家庭消费的说课稿（优秀21篇）

教案模板是教师教学的“蓝图”，能够使教学目标更加清晰明确，提升教学效果。借助以下教案模板范文，我们可以更清楚地了解如何制作一份高质量的教案。

家庭消费的说课稿（优秀21篇）篇一

学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者。在教学过程中，教师应重视学生的参与、体验、饯行、思考与反思。让学生积极、主动的学习，在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中实践。

本次教学设计首先了解学生生活消费内容的变化，感受改革开放30年的发展成就，然后通过让其参与、分享家庭与个人消费管理经验，使学生树立合理消费、合理理财的意识和提高合理消费、合理理财的.能力，更好地适应和参与社会经济生活。

感受身边的变化，了解中国共产党领导全国各族人民实行改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化，体会中国特色社会主义制度的优越性。

从学生的实际生活出发，着眼于解决学生的现实问题，为学生的发展做准备。

【教学目标】。

通过自身消费体验与理性思考，增强理财意识，学会理性消费，绿色消费和环保消费。

从参与社会经济生活的角度，学会合理消费和理财，提高适度消费、理性消费的能力。

通过教学使学生了解随着社会经济的发展，人们的消费水平、消费选择、消费观念的变化；通过创设问题情境和对学生进行消费调查、生活实例的分析，在体验、思考和解决问题的过程中学会消费、学会理财。

一课时。

进入九年级，学生在消费方面有一定的自主能力，但就如何进行理财、合理消费等仍需老师和家长进一步引导。对于日常生活中一些错误的消费观念和行为（比如超前消费、盲目攀比等）应及时由老师或家长指出，让学生明确在现代社会应怎样理财和合理消费，提高适应、参与社会经济生活的能力。

情境教学法案例教学法自主探究学习。

多媒体、讲学稿。

（1）了解教学实施班级学生个人消费基本情况（讲学稿课前预习的问卷调查）。

（2）中学生家庭消费情况调查了解。

（3）多媒体及其讲学稿的准备。

(一)创设情境，引入新课。

播放歌曲：flash歌曲《赚钱了》——课前提趣并引入课题：学会合理消费。

(二)互动、合作、探究问题，构建新知：

出示莫同学(1995年出生)家的两张帐单，对比分析：

(设计意图：认识消费的多元化和人们消费水平的提高)。

家庭消费的说课稿（优秀21篇）篇二

本次调查通过网上调查的形式，在“上海统计”和“中国上海”门户网站发布问卷，2月份共收到问卷1278份，剔除非上海地区ip地址及回答不全的问卷后，获得有效样本1062份，样本有效率83.1%。从样本年龄、文化程度、家庭月收入、家庭人口和家庭类型的结构来看，样本分布情况比较符合本市实际情况，具有一定的代表性(见表1)。

表1调查样本分布。

类别。

人数（人）。

比例（%）。

合计。

1062。

100.0。

按年龄分。

20岁以下。

9

0.9。

344。

32.4。

321。

30.2。

181。

17.0。

132。

12.4。

60岁以上。

75。

7.1。

按文化程度分。

初中及以下。

37。

3.5。

高中。

131。

12.3。

大专。

289。

27.2。

大学本科及以上。

605。

57.0。

按家庭的月收入分。

2千元及以下。

62。

5.8。

2千-4千元。

181。

17.0。

4千-6千元。

264。

24.9。

6千-1万元。

311。

29.3。

1万-2万元。

198。

18.6。

2万元以上。

46。

4.3。

按家庭人口分。

1人。

47。

4.4。

2人。

215。

20.2。

3人。

593。

55.8。

4人及以上。

207。

19.5。

按家庭类型分。

小俩口。

162。

15.3。

老俩口。

63。

5.9。

子女未就业户。

352。

33.2。

子女已就业户。

185。

17.4。

三代户。

182。

17.1。

单身户。

53。

5.0。

其他类型。

65。

6.1。

二、居民对20家庭消费增长预期良好。

1、近九成受访者预期年家庭消费支出增长。

调查显示，有87.1%的受访者预期2011年家庭消费支出将增长，其中,24.2%预期增长20%以上，49.5%预期增长10%-20%，13.4%预期增长10%以内;8.8%预期基本持平;4.1%预期下降。这表明，2011年本市居民家庭消费支出总体预期增长，近九成预期家庭消费增长，且增幅较大(见图1)。

图12011年受访者家庭消费支出预期情况。

从分组数据来看，60岁以上的受访者预计消费支出增长的比例最大，为93.3%，其中，21.3%预计增长20%以上，52%预计增长10%-20%，20%预计增长10%以内。分析认为，这与老龄人口消费结构相对稳定，改善饮食、看病就医、养生保健成为消费支出的主要项目，而食品等生活必需品价格预期上涨较为明显，因此他们对总体的消费预期增长较大;月收入2千元以下的受访者消费支出预期增长的比例为63%，其中有19.4%预期消费支出有所下降，比例略高于平均水平。该类人群生活压力巨大，增加消费支出的能力与意愿相对不足。

2、八大类商品、服务消费预期增长势头明显。

本次调查预期食品消费支出增长的受访者比例最高，为88.9%，其中，12.5%预期增长10%以内，37.4%预期增长10%-20%，39%预期增长20%以上;其次预期衣着类增长的比例为69.5%，其中，17.5%预期增长10%以内，27.1%预期增长10%-20%，24.9%预期增长20%以上;预期医疗保健消费支出增长的比例为66.9%，其中，21.9%预期增长10%以内，20.5%预期增长10%-20%，24.5%预期增长20%以上;预期其余五大类消费支出增长比例均在50%以上。由此可见，随着社会经济的发展和市民生活品质的提高，各类商品、服务消费预期呈全面增长态势，医疗保健、文化娱乐、汽车、通讯等有关提高生活品质的商品与服务有可能成为拉动2011年市民消费增长的重要引擎(见图2)。

图2受访者对2011年各类商品、服务预期消费增长的情况(多选)。

分组资料显示，食品类预期消费支出增长在各收入组受访者中比例最高，但不同的收入组对其余商品(服务)大类预期消费支出增长的结构有明显差异。家庭月收入水平较低的受访者预期消费支出增长的主要类别为医疗保健、交通与通信，而家庭月收入较高的受访者预期消费支出增长的主要类别为衣着、教育文化娱乐服务等。分析认为，收入较低者基本以食品、医疗保健、交通与通信等维持日常生活为主要消费方向，而收入较高者提高生活品质能力与意愿较强，更注重除生活必须品以外的其他商品和服务，如衣着、娱乐、教育等。

3、“物价上涨”、“子女教育”和“改善生活”是居民家庭预期消费增长的主要原因。

预期消费增长的受访者中(多选)，有80.8%的受访者认为是由于“物价上涨”;26.7%认为是“子女教育”;15.4%认为是“消费政策和消费环境改善”;12.6%认为是“结婚、生育”;9.5%认为是“收入增加”，有条件改善生活;8.9%认为是“住房装修”;5%认为是“购买汽车”等大件商品。这表明，虽然物价上涨对居民预期消费支出增长有重要影响，但随着收入增长和消费政策与消费环境的改善，多数受访者仍有主动增加消费支出的意愿和空间。

剔除物价上涨因素的影响，对受访者消费预期增长的原因进行分析：20-30岁的受访者正值婚育年龄，结婚、生育成为预期消费的重要增长点;30-50岁的受访者子女大多处于接受教育而未就业的状态，子女教育支出为该类人群预期消费支出增长的重点。各个年龄组均有10%以上的受访者表示消费政策和环境改善是他们消费支出预期增长的主要原因，这表明市民正日益重视并基本肯定本市的消费政策和消费环境。此外，20-40岁的受访者购买汽车等大件消费品的动力较强，而其余年龄组则稍显不足。

4、“收入不稳定或减少”成为部分受访者家庭预期消费持平或下降的最主要原因。

在预期2011年家庭消费持平或减少的受访者中，有6.6%认为是由于“收入不稳定或减少”;4%认为是“无大额消费计划”(如旅行等);3.2%认为是“购房还贷压力大”，需节省日常开支;2.3%认为是“股票、基金投资被套”;1.5%认为“生活已很好，无需增加开支”;选择其余原因的人数比例则不满1%。由此可见，“收入不稳定或减少”是部分居民家庭支出预期持平或减少的最主要原因(见图3)。

图32011年部分受访者家庭消费支出预期下降的原因(多选)。

5、今年春节受访者家庭平均消费达5142元。

问及今年春节家庭消费支出是多少时，有21.3%的受访者回答在2千元以内，27.4%在2千-4千元，18.9%在4千-6千元，19.2%在6千-1万元，13.2%在1万元以上。经过加权平均计算，今年春节上海市民家庭平均消费支出额为5142元。从分组数据看有以下两个特点：

一是收入越高，今年春节消费支出越多。月收入在6千-1万元的家庭今年春节平均消费额为5899元;收入在1万-2万元的家庭平均消费额为6757元;月收入在2万元以上的家庭平均消费额为8684元，明显高于平均水平。而月收入在2千元以下的家庭今年春节平均消费额为2331元，他们春节期间食品、购物和人情三类消费不满1000元的比例分别为76.9%、81.8%和65%，没有家庭选择春节外出旅游(见图4)。

图4各收入组受访者2011年家庭春节消费支出水平单位：元。

二是相比收入差距，不同类型家庭今年春节消费支出差距不大。“小俩口”一般经济负担较轻，且年轻人消费观念较为超前，倾向于利用春节假期集中消费，此类型家庭春节支出最多，为6212元;“老俩口”一般收入有限，消费观念也较为传统，该类家庭春节支出最少，为3842元。三代户、子女未就业户因人口多、为未成年子女发红包(压岁钱)等因素，春节消费也相对较多(见图5)。

图5各种类型家庭受访者2011年春节消费支出比较单位：元。

6、食品、人情和购物成为今年春节消费的重点。

有85.7%的受访者表示2011年春节消费支出较多的项目为“食品”，82.3%表示为“人情消费”(红包、礼品、请客等)，71.1%表示为“购物”(服装、家电、数码产品等)，15.5%表示为“探亲花费”，9.3%表示为“旅游出行”，7.6%表示为“文化消费、休闲娱乐”。由此可见，食品、人情消费、购物为2011年居民家庭春节消费支出的三大重点。(见图6)。

图62011年受访者春节重点消费支出项目情况(多选)。

三、逾四成受访者对目前生活状况不尽满意值得重视。

问及对目前生活状况是否满意时，有18.8%的受访者表示对目前生活状况满意;37.6%表示一般;42.4%表示不尽满意;另有1.1%表示说不清。这表明，近年来，在多数市民生活得到改善的同时，仍有相当部分市民对目前生活状况不尽满意。

对生活状况的满意度是一个相对概念，是受访者对生活状态的主观评价，它与收入、贫富差距、物价、个人需求等多方面因素有关。分析认为，逾四成受访者对目前生活不尽满意，且主要集中在中低收入群体，主要是由于近两年受国际金融危机影响，他们的收入增长不理想，部分家庭实际收入甚至有所下降，而物价上涨明显、生活成本增加，他们实际生活水平提高受到影响，这一现象亟待引起重视(见图7)。

图7受访者对目前生活状况的满意度评价。

3.消费情况调查报告。

4.10户家庭消费调查报告。

5.20关于居民消费情况调研报告。

6.居民消费水平调查报告。

7.年关于农村消费市场情况调查报告。

8.2016年关于学生消费情况调研报告。

9.2016年关于家庭情况调研报告。

10.当代大学生消费情况调查报告2500字。

家庭消费的说课稿（优秀21篇）篇三

首先，结合指导思想，说教材、教法与学法。

（一）说教材。

1.本框题在教材中的地位。

本课有关家庭消费的内容是经济常识中的重要内容，与生产、交换、分配的有关内容一起，共同构成经济常识的基本结构。有关生活消费的知识和每个人都有密切的关系。了解本课的基本内容，对于提高青少年作为消费者的基本素质，有着重要的作用。

2.本框教材的结构。

首先指出了家庭消费的含义后，分析了家庭消费的内容，指出家庭消费的分类。最后分析了影响家庭消费的主要因素。

基于本人对教材的理解和分析，根据《课程标准》和学生的知识水平及认知特点。我制定了这样的教学目标。

知识与技能目标：通过教学使学生明白家庭消费的含义和内容。使学生理解懂得国家经济发展水平从根本上制约着家庭消费的水平；收入水平、物价水平、人口数量也是制约家庭消费水平的直接因素。增强学生理论联系实际，独立分析问题的能力。能创新性的思考，能提出不同的见解，从多个角度思考问题。

过程和方法目标：通过对比、讨论、谈话、举例、质疑研究等多种教学方式发挥学生的主体作用，在教学过程中坚持教师主导作用与学生主体作用相结合原则，充分运用多媒体课件等现代教学手段组织教学，开拓学生思维，激发情感体验，使学生认真积极的参与学习活动,积极主动的回答问题，积极参与讨论研究，善于与他人交流合作，形成团结合作的学习氛围。充分体现启发式教育和学生是学习的主体的指导思想。

情感与价值目标：使学生深刻理解改革开放以来随着我国经济发展水平的提高，我国人民的家庭消费水平也有了很大的提高。从而坚持党在社会主义的基本路线不动摇；并从提高家庭消费水平的角度认识控制人口增长的必要性，树立正确人口观念。

为了实现本课的教学目标，根据大纲和《课程标准》的要求，我特确立以下内容为本课教学的重难点内容。

3、教学重点难点：

（1）教学重点：联系实际对家庭消费内容进行准确划分和归类。

（2）教学难点：正确理解影响家庭消费的因素。

教学是艺术，是科学，它的本质在于创造，如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出、难点突破呢？这就需要正确的教学方法和策略。大教育家孔子说过：“法无常法，贵在得法”，针对本教材内容，我采取了以下的教学方法：

（二）说教法。

我主要采用质疑探究法、比较法等教学方法。

采用上述教学方法的理论依据是引探教学法。“引探教学法”是“引导——探究教学法”的简称，其创立者是美国的兰本达教授,倡导此教学法是为了促进思维的发展,结合本框题教学内容特点，对陈述性知识的教学采取设置情境引发求知动机环境下的引导学生自主探究；对理解性知识的教学采取质疑研究法和讨论法。即教师通过提供背景材料设疑、质疑、启发诱导、补充完善，协调督促，使学生完成思考问题、生成思路，完成论点的过程。

在采用这些教学方法的同时，我也注意到了学法的指导！根据新教材的理念，我在教学中必须保持学生的主体地位，做教学的组织者、引导者、研究者，“授之以渔”，而非“授之以鱼”。

（三）说学法。

1、在探究过程中引导学生联系已有知识或生活体验，运用联系的方法理解知识，培养学生科学的思维习惯。

2通过引导探究教学，在学生主动探究的过程中培养抽象思维能力、分析归纳能力和理论联系实际能力。

基于以上的分析，我将本课的教学过程设计如下：

其次、说教学过程。

（一）【导入设计】：激趣设疑。

课堂导入的好坏，对调动学生学习积极性、主动性，起着非常重要的作用，影响着一堂课的教学效率和效果。兴趣是最好的老师，所以在导入时应尽可能激发学生兴趣。激疑则是学生主动探究的最佳选择，所以上课前一周，我请学生按课文两种分类方法，对自己家庭的一周消费情况进行列表记帐，上课时选出其中典型的几份帐单表格（含填写类型正确与不正确的，消费结构科学与不科学的），在投影上展示，让学生思考回答下列问题。

评一评：

1、按消费的内容和消费的目的两种分类，该同学的家庭消费表填写正确吗？为什么？

想一想：

2、每个家庭一周消费开支有多有少，消费水平不一样，有哪些因素影响家庭消费水平？

议一议：

课前完成填表任务，促使学生养成预习课文的习惯，三个问题的设计，揭示出本课时的知识要点，出于对学生调查资料的好奇，学生思维处于活跃状态，激发了他们的求知欲望，质疑激趣，导入新课。

附表：同学家庭一周消费调查表（单位：元，占%）。

类别。

物质生活资料。

精神文化生活资料。

劳务消费。

生存资料。

发展资料。

享受性资料。

（二）【突出重点设计】：自主探究。

1、含义。

同桌同学互相观看对方家庭消费清单。让学生从家庭消费的目的、途径、消费的对象、消费的.结果等方面分析同桌同学的家庭消费情况，探讨之后，学生的思维得到启示，可以比较轻松地概括出家庭消费的含义，培养学生联系生活实际，思考问题、分析问题的能力和概括能力。

2、内容（分类）。

首先，根据“同学家庭一周消费调查表”，可以紧密结合学生实际，使学生有针对性的进行分析，从具体实例分析到综合，符合从具体到一般的认知规律。

要求学生根据表格内容，了解了该家庭的消费内容后，引导学生分析各种消费的目的所在，进而概括出从家庭消费的内容看，有物质生活消费、精神文化生活消费和劳务消费；从消费的目的看，分为生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费。这时进入探究问题一：生存资料消费就是物质资料消费吗？引导学生得出他们是交错关系。在此基础上，展示部分学生归类错误的课外调查表，让学生分析错误所在，强化知识，深化认识。

其次，请学生列举温州人生活中的消费实例和多媒体展示相关家庭消费实例的图片，层层剖析归纳，引导学生理解“物质生活消费、精神文化生活消费和劳务消费、生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费”的“含义、内容、地位、作用”。这时进入探究问题二：家庭生活中的享受性消费，是否等同于铺张浪费？引导学生明确在经济条件许可的情况下，适度的健康的享受是正确的、有益的。意在让学生在分清两种不同的分类的同时，为“树立正确的消费观”一框内容作准备。

最后多媒体出示小结图表由学生填充巩固。

（三）【突破难点设计】：比较反思。

难点突破关健在于引导是否得法，能否引发学生兴趣和思考，利用学生已有知识深化认识。在这里，我主要是采用比较法与归纳法。使学生懂得国家经济发展水平从根本上制约着家庭消费的水平，收入水平、物价水平、人口数量也是制约家庭消费水平的直接因素。

家庭消费的说课稿（优秀21篇）篇四

（单个提问，不会再问，并总结）。

（一）提问：什么是月光族？卡奴？

学生回答教师总结（有意思的提问,引起了学生的兴趣并活跃了课堂气氛）。

（二）提问：老师要买液晶电视，同学们给我推荐一下，买什么品牌的好，原因是什么？

松下、质量好、售后服务好。

tcl、便宜、功能多，对眼睛好。

教师：买创维的，我是一个爱国者，它各方面都比较好。

（三）、教师在五一休假期间，要消费5000元钱，同学们建议一下，该怎样用？

学：带着老婆去公园游玩，（学生笑并说：没有老婆怎么办？，老师也笑）。和家人去饭馆吃饭，增加家庭氛围，巩固亲情。购物、捐款、存银行、买保险。

教师对各种方法以此讨论，并最终制定出方案。

（四）教师提问：假如你们有100元钱，你自己怎样消费？

学:买学习用品、食品、请同学们到外面吃饭，买学习资料，寸银行等。

教师提问：那种比较合理？

学生回答教师总结：有些消费不可取：浪费、花钱缺乏计划性，没有意义等从而引出我们要合理消费。

（教师指导：我们每花的一分钱都要想一想，值得不值得，而这些钱都是父母辛辛苦苦挣来的。同时指出，消费既要满足自己的物质要求，又要满足自己的精神需求。）。

（五）通过以上问题总结出课本内容：我们消费要多一些理性、少一些盲目，把钱用在关键的地方，并在这之前做一下预算，用环保的眼光消费。

（六）消费前、消费过程中我们该怎样做？

教师总结：消费前注意节约，消费过程中注意环保。

（七）你认为中国人吃饭浪费还是节约？

学生回答：浪费，吃不完就不要了；原因就是害怕带走挺丢人的。

（八）、通过上一问题自然提出消费误区是什么？

盲目消费、虚荣消费。教师举例：中国人每人每天节约一粒米，够8亿人吃半个月。

（九）提倡精神消费。

（十）消费宝典：合理消费、理性消费、量入为出、环保消费等。

（十一）通过这节课所学知识，看一看，“月光族”“卡奴”其不合理的原因？

学生回答：没有理性计划的消费、在消费前没有做预算。

教师总结：永远不做消费的奴隶，而要做消费的主人。

评课：

一、这节课给我最大的感受就是：情境教学法、探究教学法的合理运用；教师通过创设的各种消费情景，带领学生思考哪些合理、哪些不合理，从而自然引导学生懂得合理消费这个主题。

二、理论联系实际；在教学过程中将课本内容和现实生活紧密联系，使学生对教学内容感兴趣，并产生思考、讨论的欲望；教师然后直接运用学生思考的答案教导学生；这样非常具有说服力。

三、运用课本知识和具体实例教导学生改掉生活中浪费的粮食的消费习惯，做到学以致用。

四、课堂气氛和谐、愉快。学生积极回答问题，教师态度亲和，在良好的氛围中完成了教学任务。

家庭消费的说课稿（优秀21篇）篇五

在新年悠悠的余韵中，人们摸摸荷包发现瘪了不少。仔细一回味，不少人都有一个共同的感觉：现在过年花钱更多了，可这年味却似乎不可挽回地变淡了。

全省春节消费月大撒600亿。

从各方面统计和估算的数字分析，广东人过春节花钱越来越大方。在广州一大学做教师的小彭称，因为供了一套房，加上孩子上学，所以一家人春节花费还是比较节省，但即便如此，置办年货加上亲戚、朋友、同学人情走动，还是花去7000元。在白领阶层中，小彭的钱花得还不算多。今年天冷，又为逛商场多吃多穿多花费再添一把火，几乎所有的消费场所全面火爆，春节前后成为名副其实的黄金消费时段。

广州市的天贸南大、广百集团等百货公司，今年春节期间投放市场的商品总值比去年同期增长20%以上，而销售增幅也同样超过20%。其中，广百初一至初七销售额达3365万元，增幅达45.5%，这说明虽然供应量大了，但需求量也在增大。而友谊百货1月前28天的销售额比去年同期增长10%，王府井这28天的销售额已达到去年一二月的销售总和，相当于去年全年销售额的1/3。

省经贸委市场流通处罗房枢说，今年春节来得早，从元旦开始市场已开始启动。在前后持续约一个月的春节消费月里，全省社会商品零售总额比去年全年月平均零售总额上涨约30%，达到600亿元。分摊到全省近8000万常驻人口粗略估算，意味着平均每人花费近800元。这还是一个较保守的测算数字。

横看竖看春节地位有变。

消费虽然依然火爆，但年味似乎并不是用金钱能买得到的。

说到年味，人们的眼前常常会浮现这样经典的传统图景：风雪夜归，阖家团圆，围炉夜，守岁至明，开门三声爆仗。新年游，看花市，百戏竞阵，货郎蚁集。然而年复一年，这样的简单图景反而离我们越来越远。

中国市场学会理事、暨南大学商学系主任杨建华认为，花钱更多，但品味年味更难的原因很多：

其一，将春节的过去与现在纵向相比，过去过年是人们一年消费的集中体现，虽然现在仍是这样，但随着人们收入水平的提高，过年消费远没有过去那么高度集中。如果划曲线图，过去的曲线更陡峭，现在则平缓得多。

其二，将春节放在全年中横向来看，过去的文化较为传统单一，春节地位高企，现在东方西方文化交流，古代现代文化荟集，一年大小节日隔三差五就有一个，冲击了春节的传统地位，使得春节在人们的心目中已不再那么神圣化。特别是年轻消费者，传统观念更是淡薄。

一位消费者对记者表示：“该买的总是要买!和其它日子一样，春节只是给了自己一个花钱的理由而已。”

大人小孩不用等到新年就能换上新衣裳，餐桌天天都能摆上以前过年才能吃到的美食，小时候盼望能打打牙祭的.“年”也就极大地失去了它的意味，没有人再炫耀自己的新衣新鞋，因此人们越来越体会不到“年”有什么特别。

别样消费冲淡年味。

剪窗花、放鞭炮、拜祖宗天地等许多传统过年习俗，现在已经变成一种文化符号和标签。在新兴消费观念的支撑下，日益兴起的别样消费正在逐日冲淡年味。

当然，过年办年货，全家老少买新鞋新衣等传统消费需求仍然存在，且还在增长。以广州酒家集团为例，其年宵品市场投放量比去年增加了50%，仍是供不应求;传统年货一条街也是各商场、超市的保留“节目”。但是年货制作的社会化、商品化，包括吃年夜饭的酒店化，极大地冲淡了传统年味。或者说，这过年味“不地道”了。

虽然如此，“年”的“旧瓶”中更添进了许多“新酒”，别样的消费更是冲淡了传统的年味。譬如短信拜年使拜年这一大过年的重头戏大大简单化，仅广州移动除夕一天的短信发送量就达3500万条以上。拜年在许多年轻人眼中已经淡化为一种形式。

大量市民的出游计划使得广州传统年节市场上部分消费者缺席，不少人已不再坚持“风雪夜归，一家团圆”。广州市假日办的调查显示，在1960位被访者中，春节黄金周期间有意出外旅游的比重为57.3%，比去年同期上升了9个百分点。根据测算，出游者人均花费552.9元，预计全市居民旅游总花费21.6亿元。同时，随着私家车拥有量的增多以及节前掀起的一股购车热潮，今年春节不少市民自己开车回家过年，而选择自驾车游的人也明显增多，自驾游已成为一种过年时尚。

传统的“年味”还转移到了车市、楼市。除夕日，在汽车市场仍可以见到不少人在看车买车。他们是怀着节日购车会有优惠的心理来到这里的，而商家也想尽量回笼资金过年。而广州春节的楼市从早年的“7天不卖楼”到“初三、初四启市”，到去年的“春节照常卖楼做展”，虽然一年一变，但基本上都是销售之前的尾货。今年春节楼市再有新突破，众多楼盘都将一批保留单位或者新货在春节期间拿出来入市。不少广州市民乘春节相互拜年时候顺便来看看楼盘，体验小区的良好居住环境，即使拜年期间不成交，节后也可能付诸行动。

因春节而拉动的像家电、家具、楼房、靓车、旅游等部分消费动辄数万甚至数十万，因此传统型消费虽然也有所增长，但相比之下，其“光芒”就变得十分微弱了。

来年过年会更加个性化。

就在猪年春节前夕，国家统计局公布了国内生产总值(gdp)初步核算数据：我国gdp总量相当于1.4万多亿美元，人均1090美元。这是我国人均gdp首次突破1000美元。国家统计局局长李德水表示，这标志着我国经济进入一个新的发展阶段，社会消费结构将向着发展型、享受型升级，汽车、电脑、高档电器加速进入家庭，人们对于住房条件改善的需求也将不断增长。

而广东早已跨越了人均生产总值1000美元的阶段。记者从省统计局获悉，20广东人均生产总值已达16690元，约为全国人均数的2倍，按可比口径比上年增长了12.4%。

放在这样一个全国和全省经济发展的大背景下看过年消费，就能够更好地观察和理解当下国人过年消费观念与消费方式的种种变化。暨南大学商学系主任杨建华认为，中国人均生产总值正处于一个量变集聚的过程中，一个消费稳健的庞大中产阶层队伍正在形成，未来过年还将向花钱更多、年味更淡、消费方式越加多样化、个性化的大方向演变。或者换一个更准确的说法：未来人们过年会花钱更多，体验更多“年味”的新概念、新感觉。越来越多的、各种各样的便利措施，让人们从传统的忙碌中解脱出来，转向新的忙碌，年味将越来越脱离“物化”而转向“情化”，从“肚子过年”到“脑袋过节”，由“节庆型”向“假期型”过渡。

面对这一大趋势，商家们怎么做?天贸南大市场策划部负责人罗志杰认为，对那些能够点到现代与传统结合之“穴”的商家而言，春节商机无限。比如今春红内衣就十分走俏，虽然内衣穿在里面，只能穿给自己看，但红色象征吉祥，消费者都希望讨个好意头。

杨建华则认为，春节消费的“龙头”地位仍然稳固，不可低估。因为对于美好生活的祈盼无论何时何地都需要相应的表达形式与表现手段。但商家不能孤注一掷，现在暴富的行业基本不存在，仅靠一两个节日、一两种产品或者是欺诈手段来致富是不太可能的了，商家应该全年都要长袖善舞，更要按照营销规律，结合文化认真研究消费心理，踏踏实实地做生意。

家庭消费的说课稿（优秀21篇）篇六

1、认知目标：

（1）能将信息整理分类。

（2）能对每类的对象进行统计并将结果登入表内。

（3）会在格子纸上画简单的统计图。

2、情感目标：

（1）通过信息的整理、分类，培养学生的探究意识和合作学习的意识。

（2）培养学生学习数学的兴趣，将数学知识融入日常生活。

3、思维拓展目标：

使学生通过学习，初步了解统计的优点，会对生活中的简单事例进行统计。

二、说教法学法：

一年级的学生对统计的认识非常的浅薄。在本节课的教学中，我从学生的兴趣入手。本来是用学生的生日作范例，进行统计认识的教学。但是很多学生对自己的生日并不了解，也不感兴趣！所以，我利用书本第55页的小调查作为新授的切入口。从学生喜爱的水果入手，引起他们的兴趣与注意力。从学生自己的需求出发，作为一项游戏来完成信息的整理、分类与统计。这样，可以充分调动学生的学习激情，发挥他们的自主学习的能力。

三、总体设计：

这节课，我安排了两个环节。

1、详细对学生喜爱的水果进行统计。

第一个环节是这堂课的重点。我来重点说一说我设计的教学环节。

在开始时，第一个步骤是通过实物的出示。用摆放在桌子上的水果，对学生进行感官上的.刺激，使他们很快投入到注意的状态中。通过对个别学生最喜爱的水果的调查，体会到用数学的乐趣。并请回答的学生尝一尝水果，进一步调动学生的学习积极性。随着学生都要吃水果，自然地引入第二步骤。

第二步骤是通过要分这些水果给学生，首先要知道每人喜爱的水果，再进行分配。从此开始新授内容的探究。又通过学生自己的讨论，运用举手表决或排队分组等形式进行，完成了对所需信息的整理和分类以及统计表的填写。这样在学生的主动参与中，把新知识在不知不觉中学会了。

第三步骤是请学生根据统计表来绘制统计图。通过教师绘制一条到学生小组完成一条到最后每人在书上绘制一条。通过统计图很清楚看出信息的多与少。突出了统计图的优点。

2、学生自己对生日进行统计。

这一环节在前面环节的基础上，估计学生没有什么难度。只要按照第一环节的步骤，一一分析、逐步深入，就可以完成了。把它作为巩固练习来进一步加深学生对统计的认识。

家庭消费的说课稿（优秀21篇）篇七

本次作文要求学会写调查报告。我选择了最普通的方面，就是我家的家庭日常消费。因为相对宽裕，父母也比较宠爱，对消费我一直处于无忧无虑和较为随意的状态中。但这次综合性学习使我对金钱起了关注，我想了解的是，家长的收入，家庭的支出，以及我和弟弟每月的消费等情况。

家庭成员：爸爸，妈妈，弟弟和我。

支出情况：

一、每月用水15方，每方水3.5元，每月的水费则是52.5元;每月用电约150°每度电0.71元，每月电费106.5元。天然气每方约1.4元，每月约用10方，一个月的费用约为14元。

二、每日油盐酱醋蔬菜副食品等费用约为二十元，一个月即600元。

三、因我家住房是按揭的，总价23万，所以每月月供1300元。

四、我参加辅导班费用每月为100元，平时零食每月200元;我的午饭钱每周50元，一个月即200元。弟弟寄宿家教家，每月700元。

小计：父母从事室内装潢设计职业，月收入为5000~6000元，全家人的花销共计3400元，占总收入的1/2，剩余2600元，用于储蓄，作为我和弟弟的教育储蓄金和家人疾病治疗的准备。

这些费用中，有很多是可以节省下来的。例如：水可以以循环利用的方式节约;每次用完电随手关掉开关;我的伙食费一周并用不了50元，至少可以节省20元;平时零时也应少买.能省的不该浪费。

家用支出的多少，也反映了家庭成员生活习惯的好坏。对一些不必要的支出，就要避免.今后我们全家人的生活习惯也更应改进。

通过“金钱，共同面对的话题”综合性学习，我明白了我们应该有计划有目标地对待每一笔支出。要尽量地节约，以有限的支出获取更多。我还了解了一个家庭经济支出项目很多，除了各项正常运转之外，还要有计划的储蓄，以备将来教育及医疗之用。在这之前，我总认为父母的钱包就向个魔袋，想要多少，就能拿多少，花费的时候也很奢侈，没有一点金钱来之不易的意识。所以今后在花钱的时候就应多一点理性，少一点任性。

文档为doc格式。

家庭消费的说课稿（优秀21篇）篇八

自我介绍：

各位评委，各位老师下午好。今天我要说课的题目是《统计和可能性》。

教材说明：

（首先我对教材进行简单的分析）出示课件，本课的内容是九年义务教育新课程标准教材五年级上册，第六单元《统计与可能性》的第一课时内容。关于可能性这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册的基础上的深化，不但能用恰当的词语（如一定不可能可能经常偶尔等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会用分数描述事件发生的概率。我在教学设计中不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。例如抛硬币、石头剪子布、手心手背等游戏在生活中极为常见，当我们引导孩子们用数学的眼光来研究这些游戏的公平性时，他们当然会表现出极其浓厚的学习兴趣。在教学设计上通过精心的组织、策划，在课堂上使得孩子们感受到每一次游戏活动都富有深刻的`数学内涵，在玩中学，在学中悟，此外，通过探究游戏的公平性，还可在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。

教学目标：

1、学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用，因此，我十分注重学生的学习方法的指导，所以本节课学生主要采用以动手实验、观察发现、分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的探究学习法，让他们在玩一玩，想一想，猜一猜，说一说，议一议等一系列的学习活动中感知事件发生的等可能性。

家庭消费的说课稿（优秀21篇）篇九

我所执教的这节课是苏教版九年义务教育六年制第七册第七单元《简单的统计》。

统计与概率是课改后的一个重要内容。

在新课程标准一年级的教材中已经初步介绍了这部分知识，而现在读四年级的学生，以前并没有直接学到这部分内容，在日常的学习生活中又很少经历、留意这类知识，基于学生的认识特点，我主要确定以下教学目标：

1、使学生体验、经历、了解收集、整理数据的过程，初步学会简单的数据收集、整理的方法。

2、初步认识简单的统计表，会填写简单的统计表，会对表中的数据进行合理的分析。

3、培养学生观察、分析和动手实践能力，培养学生初步的统计思想。

4、初步认识数学与人类生活的密切联系和作用，在数学学习活动中获得成功的体验。

为了达到以上教育教学目标，我对教材进行了适当改动，具体做法是这样的：

1、变直接呈现原始数据为收集、记录原始数据使学生经历了数据的收集过程。在这一步通过学生为教师帮忙，想办法，体现了学生灵活解决问题的能力，而最后只所以采取用调查记录的方法是为了让学生从原始数据表中学会分类整理的方法。

2、变教材的“正”字法为学生的多种方法分类整理数据。分类整理这一部分教材主要介绍了“正”法，此法不失为一种很好的数据整理方法，但是为了让学生在课堂上有展现自我个性的机会，提供创造思维的环境，充分发挥他们的主体作用，让学生以小组为单位想办法、找方法、创路子，体现了解决问题的多样化，并对这些方法进行比较，渗透了灵活选取方法的思想。

3、变教材的直接呈现统计表，为部分呈现法让学生在分析思考中完成表格，加深学生的印象。

4、变固定型练习为运用型练习。教学完新课以后，我设计的一道选择景点的练习，让学生运用所学的知识实际地收集整理数据，并填写统计表，让学生经历整个的统计过程，对新知进行巩固。最后一个问题的设计：还可以统计什么？统计结果可以帮我们了解哪些情况，解决什么问题？让学生产生应用数学知识解决生活问题的意识，使学生感受到学有所用，体现了课标中“人人学习有用的数学”这一思想。

课标指出：“数学源于生活”，在这节课中从新授到练习到学生的课后统计，数学素材都源于学生的生活，使他们感觉到数学就在我们身边，学习数学可以为我所用的思想意识。

新课程标准指出：“学数学不如做数学，在这节课的教学设计中，力争让学生在做数学中学习数学知识，把课堂的大部分时间留给孩子，让他们自主探索寻求方法，确定统计策略。”教师作为一个导演者，只是在关键处点拨、指导、小结来激发学生思维，拓展思路。充分体现教师主导学生的主体性。

当然，在这节课的教学设计和实施过程中存在许多不足之处，还希望各位领导和老师能够批评指正。

家庭消费的说课稿（优秀21篇）篇十

本课内容主要讲述的是和我们生活密切相关的消费问题,此前,学生通过前两个框题的学习,感受到我们的生活发生了日新月异的变化,但是,生活水平提高了,为什么还要提倡节约?中学生该怎样合理消费,学会理财?要正确引导学生解决生活中的这些问题,就有必要了解学习本课的内容。

1教学目标。

(1)知识目标:。

了解当前消费方式和消费观念的变化,教会学生合理消费和理财,提高适度消费。理性消费的能力。

(2)能力目标:。

通过图片、情景、调查、实例等教学手段,使学生在体验、思考和解决问题的过程中学会消费、学会理财。

(3)情感、态度和价值观目标:。

通过自身的消费体验和理性思考,使学生能理智对待消费,摆脱消费中的攀比虚荣心理,确立节俭消费观和绿色消费观。

2教学重难点。

理由是当前人民生活水平不断提高,学生消费也多了,但大部分学生的消费都是随心所欲的,且多用于物质消费,故把此作为重点。

难点:树立绿色消费观。

理由是当今社会提倡可持续发展,绿色消费是可持续发展的重要组成部分,但人们的消费观念的更新是一个有困难、需要时间的过程,故把此作为难点。

二、说学生。

现在国富民强了,很多家庭都富裕了,对孩子的消费投入也增加了,孩子的要求他们一般都会满足。而许多学生往往会单纯的将消费与花钱划上等号,过早的把自己融入到享受消费、娱乐消费的人群中,生活上缺乏艰苦朴素的精神。因此,在当今社会引导学生思考如何合理消费、适度消费、学会理财就显得很有必要。

三、说教法学法。

教法。

课堂教学是一个师生的双向互动过程,应体现“学生活动为主,教师讲解为辅”的精神,让学生在图片、材料、活动、讨论中去探究、体验、感悟,教师只是“画龙点睛”。基于此点,我设计的教学方法有:直观演示法、情景创设法、调查分析法、集体讨论法。精心设置问题,充分调动学生,激发他们的兴趣。在教学手段上,我还准备了多媒体课件,借助讲解、讨论、交流等模式,促进了学生对知识的掌握。

学法。

本着以生为本,尊重学生的主体作用的原则,着眼于解决学生实际问题的理念,这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面我主要采取了以下方法:自主探究法、分析归纳法、总结反思法。让学生自己在探究、归纳、反思中明白道理、感悟真谛、体验学习的快乐。

四、说教学流程。

本节课的教学过程我设计为四步:导入新课--问题探究--感悟真知--情感升华。

第一步、导入新课。

1图片激趣。

(1)满汉全席。

(2)都是网络惹的祸。

(3)拒做月光族。

2活动提问面对琳琅满目的品牌服饰怎么办?教材中扬洲烦恼是什么?

设计意图:通过一组有趣的图片和一个真实的活动,学生感受到生活中有很多不理性的消费行为。随着经济的发展,市场产品的日益丰富,人们的消费选择越来越多样化,消费水平不断提高,那么,作为中学生的我们,该如何面对消费呢?--引出课题。

第二步、问题探究。

1展示图片。

(1)黄金旅游周消费。

(2)老百姓的生活十大变迁。

2生活小调查:新的消费方式和消费热点。

设计意图:通过图片材料和调查结果,使学生感受生活的日新月异,人们的消费观念也改变很大,以前的温饱型消费已转变成今天的享受与发展型的消费,人们更加注重的是提升生活的品质,追求更加健康文明的生活方式,因此,我们要学会消费。

第三步、感悟真知。

(1)消费面面观。

1漫画饥饿时只有一个烦恼,吃饱后有无数个烦恼。

2问卷调查:零花钱怎么花你的消费习惯。

(2)他人理财,我理我财。

1比尔·盖次谢丽犹太人的故事-。

2消费烦恼我有招。

设计意图:此环节设想通过别人和自己的理财故事,分享他人消费经验,用实际的消费问题诱导学生该怎样消费,明白理财就得把钱花在该花的地方,即要合理。真正做消费的主人。

(3)消费宝典。

活动:将学生分成四个小组,出示问题,通过探讨、归纳,得出结论。

1在消费前和消费中我们该怎么做?

2如何进行绿色消费?

3消费过程中为什么要倡导节俭、适度消费?

4请制作一份你的消费宝典。

设计意图:本环节是本节课的重点和难点的突破口,通过小组讨论、图片展示,让学生自己说出消费前、消费中该怎么做,同时为自己将来的消费作一些规划,在消费中落实绿色消费、节俭消费,真正做到合理消费。使学生明白:我不理财,财就不理我。

第四步、情感升华。

1消费感言:写一句或一段自己对消费的感悟。

2真情告白:我们要学会理财,合理消费,除了金钱,当然还有我们的青春时光,让我们做一个理智的消费者。

设计意图:这一步是一个课堂小结,通过学生感悟消费,升华情感,激励他们为自己的人生作出合理的“消费”计划,同时还要知道在进行合理消费的基础上,一定要把握好当前学习的大好时机,合理“消费”我们的青春时光,--这是对教材教学内容的一个补充和拓展。

五、板书设计。

消费多样化消费水平提高。

消费面面观。

消费观念的变化。

绿色消费适度消费。

通过一个简洁明了的板书设计的展示,希望能让学生更准确的把握这堂课的重难点,达到提纲挈领的作用。

文档为doc格式。

家庭消费的说课稿（优秀21篇）篇十一

各位评委，大家好！今天我说课的题目是《家庭消费的内容》。

首先，结合指导思想，说教材、教法与学法。

（一）说教材。

1.本框题在教材中的地位。

本课有关家庭消费的内容是经济常识中的重要内容，与生产、交换、分配的有关内容一起，共同构成经济常识的基本结构。有关生活消费的知识和每个人都有密切的关系。了解本课的基本内容，对于提高青少年作为消费者的基本素质，有着重要的作用。

2.本框教材的结构。

首先指出了家庭消费的含义后，分析了家庭消费的内容，指出家庭消费的分类。最后分析了影响家庭消费的主要因素。

基于本人对教材的理解和分析，根据《课程标准》和学生的知识水平及认知特点。我制定了这样的教学目标。

知识与技能目标：通过教学使学生明白家庭消费的含义和内容。使学生理解懂得国家经济发展水平从根本上制约着家庭消费的水平；收入水平、物价水平、人口数量也是制约家庭消费水平的直接因素。增强学生理论联系实际，独立分析问题的.能力。能创新性的思考，能提出不同的见解，从多个角度思考问题。

过程和方法目标：通过对比、讨论、谈话、举例、质疑研究等多种教学方式发挥学生的主体作用，在教学过程中坚持教师主导作用与学生主体作用相结合原则，充分运用多媒体课件等现代教学手段组织教学，开拓学生思维，激发情感体验，使学生认真积极的参与学习活动,积极主动的回答问题，积极参与讨论研究，善于与他人交流合作，形成团结合作的学习氛围。充分体现启发式教育和学生是学习的主体的指导思想。

情感与价值目标：使学生深刻理解改革开放以来随着我国经济发展水平的提高，我国人民的家庭消费水平也有了很大的提高。从而坚持党在社会主义的基本路线不动摇；并从提高家庭消费水平的角度认识控制人口增长的必要性，树立正确人口观念。

为了实现本课的教学目标，根据大纲和《课程标准》的要求，我特确立以下内容为本课教学的重难点内容。

3、教学重点难点：

（1）教学重点：联系实际对家庭消费内容进行准确划分和归类。

（2）教学难点：正确理解影响家庭消费的因素。

教学是艺术，是科学，它的本质在于创造，如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出、难点突破呢？这就需要正确的教学方法和策略。大教育家孔子说过：“法无常法，贵在得法”，针对本教材内容，我采取了以下的教学方法：

（二）说教法。

我主要采用质疑探究法、比较法等教学方法。

采用上述教学方法的理论依据是引探教学法。“引探教学法”是“引导――探究教学法”的简称，其创立者是美国的兰本达教授,倡导此教学法是为了促进思维的发展,结合本框题教学内容特点，对陈述性知识的教学采取设置情境引发求知动机环境下的引导学生自主探究；对理解性知识的教学采取质疑研究法和讨论法。即教师通过提供背景材料设疑、质疑、启发诱导、补充完善，协调督促，使学生完成思考问题、生成思路，完成论点的过程。

在采用这些教学方法的同时，我也注意到了学法的指导！根据新教材的理念，我在教学中必须保持学生的主体地位，做教学的组织者、引导者、研究者，“授之以渔”，而非“授之以鱼”。

（三）说学法。

1、在探究过程中引导学生联系已有知识或生活体验，运用联系的方法理解知识，培养学生科学的思维习惯。

2通过引导探究教学，在学生主动探究的过程中培养抽象思维能力、分析归纳能力和理论联系实际能力。

基于以上的分析，我将本课的教学过程设计如下：

其次、说教学过程。

（一）【导入设计】：激趣设疑。

课堂导入的好坏，对调动学生学习积极性、主动性，起着非常重要的作用，影响着一堂课的教学效率和效果。兴趣是最好的老师，所以在导入时应尽可能激发学生兴趣。激疑则是学生主动探究的最佳选择，所以上课前一周，我请学生按课文两种分类方法，对自己家庭的一周消费情况进行列表记帐，上课时选出其中典型的几份帐单表格（含填写类型正确与不正确的，消费结构科学与不科学的），在投影上展示，让学生思考回答下列问题。

评一评：

1、按消费的内容和消费的目的两种分类，该同学的家庭消费表填写正确吗？为什么？

想一想：

2、每个家庭一周消费开支有多有少，消费水平不一样，有哪些因素影响家庭消费水平？

议一议：

课前完成填表任务，促使学生养成预习课文的习惯，三个问题的设计，揭示出本课时的知识要点，出于对学生调查资料的好奇，学生思维处于活跃状态，激发了他们的求知欲望，质疑激趣，导入新课。

附表：同学家庭一周消费调查表（单位：元，占%）。

类别。

物质生活资料。

精神文化生活资料。

劳务消费。

生存资料。

发展资料。

享受性资料。

（二）【突出重点设计】：自主探究。

1、含义。

同桌同学互相观看对方家庭消费清单。让学生从家庭消费的目的、途径、消费的对象、消费的结果等方面分析同桌同学的家庭消费情况，探讨之后，学生的思维得到启示，可以比较轻松地概括出家庭消费的含义，培养学生联系生活实际，思考问题、分析问题的能力和概括能力。

2、内容（分类）。

首先，根据“同学家庭一周消费调查表”，可以紧密结合学生实际，使学生有针对性的进行分析，从具体实例分析到综合，符合从具体到一般的认知规律。

要求学生根据表格内容，了解了该家庭的消费内容后，引导学生分析各种消费的目的所在，进而概括出从家庭消费的内容看，有物质生活消费、精神文化生活消费和劳务消费；从消费的目的看，分为生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费。这时进入探究问题一：生存资料消费就是物质资料消费吗？引导学生得出他们是交错关系。在此基础上，展示部分学生归类错误的课外调查表，让学生分析错误所在，强化知识，深化认识。

其次，请学生列举温州人生活中的消费实例和多媒体展示相关家庭消费实例的图片，层层剖析归纳，引导学生理解“物质生活消费、精神文化生活消费和劳务消费、生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费”的“含义、内容、地位、作用”。这时进入探究问题二：家庭生活中的享受性消费，是否等同于铺张浪费？引导学生明确在经济条件许可的情况下，适度的健康的享受是正确的、有益的。意在让学生在分清两种不同的分类的同时，为“树立正确的消费观”一框内容作准备。

最后多媒体出示小结图表由学生填充巩固。

家庭消费的说课稿（优秀21篇）篇十二

本课内容主要讲述的是和我们生活密切相关的消费问题,此前,学生通过前两个框题的学习,感受到我们的生活发生了日新月异的变化,但是,生活水平提高了,为什么还要提倡节约?中学生该怎样合理消费,学会理财?要正确引导学生解决生活中的这些问题,就有必要了解学习本课的内容。

1教学目标。

(1)知识目标:。

了解当前消费方式和消费观念的变化,教会学生合理消费和理财,提高适度消费。理性消费的能力。

(2)能力目标:。

通过图片、情景、调查、实例等教学手段,使学生在体验、思考和解决问题的过程中学会消费、学会理财。

(3)情感、态度和价值观目标:。

通过自身的消费体验和理性思考,使学生能理智对待消费,摆脱消费中的攀比虚荣心理,确立节俭消费观和绿色消费观。

2教学重难点。

理由是当前人民生活水平不断提高,学生消费也多了,但大部分学生的消费都是随心所欲的,且多用于物质消费,故把此作为重点。

难点:树立绿色消费观。

理由是当今社会提倡可持续发展,绿色消费是可持续发展的重要组成部分,但人们的消费观念的更新是一个有困难、需要时间的过程,故把此作为难点。

现在国富民强了,很多家庭都富裕了,对孩子的消费投入也增加了,孩子的要求他们一般都会满足。而许多学生往往会单纯的将消费与花钱划上等号,过早的把自己融入到享受消费、娱乐消费的人群中,生活上缺乏艰苦朴素的精神。因此,在当今社会引导学生思考如何合理消费、适度消费、学会理财就显得很有必要。

教法。

课堂教学是一个师生的双向互动过程,应体现"学生活动为主,教师讲解为辅"的精神,让学生在图片、材料、活动、讨论中去探究、体验、感悟,教师只是"画龙点睛"。基于此点,我设计的教学方法有:直观演示法、情景创设法、调查分析法、集体讨论法。精心设置问题,充分调动学生,激发他们的兴趣。在教学手段上,我还准备了多媒体课件,借助讲解、讨论、交流等模式,促进了学生对知识的掌握。

学法。

本着以生为本,尊重学生的主体作用的原则,着眼于解决学生实际问题的理念,这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面我主要采取了以下方法:自主探究法、分析归纳法、总结反思法。让学生自己在探究、归纳、反思中明白道理、感悟真谛、体验学习的快乐。

本节课的教学过程我设计为四步:导入新课--问题探究--感悟真知--情感升华。

第一步、导入新课。

1图片激趣。

(1)满汉全席。

(2)都是网络惹的祸。

(3)拒做月光族。

2活动提问面对琳琅满目的品牌服饰怎么办?教材中扬洲烦恼是什么?

设计意图:通过一组有趣的图片和一个真实的活动,学生感受到生活中有很多不理性的消费行为。随着经济的发展,市场产品的日益丰富,人们的消费选择越来越多样化,消费水平不断提高,那么,作为中学生的我们,该如何面对消费呢?--引出课题。

第二步、问题探究。

1展示图片。

(1)黄金旅游周消费。

(2)老百姓的生活十大变迁。

2生活小调查:新的消费方式和消费热点。

设计意图:通过图片材料和调查结果,使学生感受生活的日新月异,人们的消费观念也改变很大,以前的温饱型消费已转变成今天的享受与发展型的消费,人们更加注重的是提升生活的品质,追求更加健康文明的生活方式,因此,我们要学会消费。

第三步、感悟真知。

(1)消费面面观。

1漫画饥饿时只有一个烦恼,吃饱后有无数个烦恼。

2问卷调查:零花钱怎么花你的'消费习惯。

(2)他人理财,我理我财。

1比尔·盖次谢丽犹太人的故事-。

2消费烦恼我有招。

设计意图:此环节设想通过别人和自己的理财故事,分享他人消费经验,用实际的消费问题诱导学生该怎样消费,明白理财就得把钱花在该花的地方,即要合理。真正做消费的主人。

(3)消费宝典。

活动:将学生分成四个小组,出示问题,通过探讨、归纳,得出结论。

1在消费前和消费中我们该怎么做?

2如何进行绿色消费?

3消费过程中为什么要倡导节俭、适度消费?

4请制作一份你的消费宝典。

设计意图:本环节是本节课的重点和难点的突破口,通过小组讨论、图片展示,让学生自己说出消费前、消费中该怎么做,同时为自己将来的消费作一些规划,在消费中落实绿色消费、节俭消费,真正做到合理消费。使学生明白:我不理财,财就不理我。

第四步、情感升华。

1消费感言:写一句或一段自己对消费的感悟。

2真情告白:我们要学会理财,合理消费,除了金钱,当然还有我们的青春时光,让我们做一个理智的消费者。

设计意图:这一步是一个课堂小结,通过学生感悟消费,升华情感,激励他们为自己的人生作出合理的"消费"计划,同时还要知道在进行合理消费的基础上,一定要把握好当前学习的大好时机,合理"消费"我们的青春时光,--这是对教材教学内容的一个补充和拓展。

消费多样化消费水平提高。

消费面面观。

消费观念的变化。

绿色消费适度消费。

通过一个简洁明了的板书设计的展示,希望能让学生更准确的把握这堂课的重难点,达到提纲挈领的作用。

家庭消费的说课稿（优秀21篇）篇十三

20xx年，国家开放“单独二胎”政策，再掀生育热潮。未来，中国新生儿数量有望上升到每年2000万。新生儿大军中，不仅是80后们普遍进入适龄生育期，更多的90后们也陆续加入妈妈行列。这些新生力量家庭，将拉动上万亿元的市场消费!因此，洞察他们独有的消费观念和消费行为特点，具有深刻的研究意义。

在此背景下，育儿网聚焦中国新生儿家庭，发布《20xx年新生儿家庭消费状况调研报告》，调研现今新生儿家庭的消费情况，洞察新生儿期的“零岁消费”特征，结合现状探寻母婴产品市场行业的发展商机!

本次调研以育儿网为调研平台，采用网络在线问卷调研的形式，面向全网孕期、新生儿期到婴幼儿期的妈妈展开，总计收到有效样本数15999份。报告反映，80、85、90后成为中国新生儿家庭的主流消费人群，而家庭中身为女性的妈妈们，具有母婴消费的主要决策权。因此，把握妈妈们的消费心理、消费行为及习惯等就显得至关重要。

一、消费家庭主体调研。

1、新生儿家庭主流消费人群：80、85、90后平分秋色。

报告显示，80、85、90后逐渐成主流消费人群，并且80后不再是最主要的孕育人群，更加年轻化的85、90后，陆续步入家庭孕育生活。而70后，仅微弱占比3.43%。90后虽年纪最轻，但与70、80、85后相比，却相对较早就踏入了孕育之列，怀孕期达到16.57%，产后人群更达到79.29%。

2、消费人群学历：最具“学识”性当属80后妈妈。

随着教育的普及，新生儿家庭学历水平不断上升，74.25%的妈妈达到大专及以上学历，知识型妈妈渐成主体。与90、85、70后妈妈相比，80后妈妈没有过早的进入孕育阶段，她们的学历水平相对较高，本科及以上学历占到41.29%。反之由于踏入孕育行列较早，有87.88%的90后妈妈止步本科以下的学海生涯。

3、消费基石：月均高收入家庭，一二线城市更集中。

作为衡量消费能力的一大标准，收入水平也呈现出不同的分布特点。高收入主要集中于一二线城市，但三四线城市收入水平增长迅猛，高收入人群已有赶超二线城市之势，消费力量不可小觑。

4、“她”时代：妈妈购买决策者，我的孩子我做主。

此外，数据还显示，无论处于怀孕期，还是在生产后，在母婴消费这件事情上，“由宝妈决定最终购买”都空前达到81.47%与84.73%。孩子出生后，母婴消费更是宝妈说了算。妈妈在生产后，“宝妈提出需求并决定最终购买”的占比上升3.54%，“宝爸提出需求”的选项比例反之降低，可见需求更强烈的宝妈，更倾向型地具有购买决策权。

1、怀孕人群与产后人群消费心理趋于一致。

在新生儿用品的储备态度上，怀孕人群和产后人群达成了提前储备的共识，而纸尿裤、奶粉、婴儿服饰则成为储备的重点。

当被问及“购买新生儿用品时，谁的意见对你而言最有价值?”时，产前和产后人群都倾向于参考别人的口碑意见。孩子出生前，认为亲友/同事的意见价值最高，达到34.25%，而孩子出生后，网络上有经验的宝妈的意见成为产后人群最重要的参照指标。在互联网发展迅猛的今天，妈妈们更倾向于从网络上获取信息，网络口碑对消费决策的影响力日益明显。

2、实体消费成首选，网络人群渐崛起。

在新生儿用品的购买渠道上，专业化的母婴店成为孕妈及新妈最倾向的购买方式，在两大人群中的占比分别为29.52%和28.20%，同时我们也可以看到，随着网购的风靡，传统的商场和超市渠道正越来越受到电商网站的`冲击。

3、新生儿消费显著拉高月支出。

孩子出生后，82%的妈妈们普遍感受到来自经济上的压力，其中63.72%的妈妈认为压力“可以接受”，而感到“压力很大”的妈妈占到18.42%。产前每月平均家庭支出占比最高的为1000-2000元，达到33.33%，紧随其后的为2000-3000元，比例为29.25%;产后单单新生儿用品的花费，2000元内的消费占比已达到43.6%，可见新生儿用品的消费致使产后家庭支出增长明显。

三、“零岁消费”商机无限。

除了对消费者行为进行分析，此次调研报告还针对新生儿用品的选择和偏好做出了分析，细分各类产品的购买行为，怀孕人群和产后人群的消费偏好、消费方式和消费支出，体现出了更多的差异性。

例如在孩子出生前与出生后，花费占比最高的呈现为两种不同品类的产品：奶粉和纸尿裤。而通过本次调研还发现，孩子出生前与出生后，在品牌的选择上呈现出了细微的差异。有的品类前三品牌只是在排名顺序上有所波动，而有的品类，第三名开外的品牌在出生后跃入前三。可见，出生的这一关键点，不仅带来新的生命，对妈妈们的品牌偏好也会带来波动。

在不同产品的消费支出、购买渠道以及关注重点上，也呈现出不同的特点。总的来说，妈妈们选购母婴产品最注重安全，其次是舒适、天然、绿色、环保等，而在购买渠道上，专业的母婴店、商场、大型超市是妈妈们最倾向的购买方式，其次是电商购买渠道。捕捉新生儿人群消费习惯的细微差异，品牌才能精准把握消费商机!

家庭消费的说课稿（优秀21篇）篇十四

人教版。

教学目标：

知识目标：

能力目标：通过教学培养学生的理解能力、分析、归纳能力及理论联系实际的能力。

教学方法：

讨论法、举例法、阅读法。

教学重点：

教学过程：

引导学生回顾商品服务市场以及市场交易原则的有关知识，指出市场是我们消费的载体，在完成市场交易后商品和服务进入了家庭领域，成为家庭消费。什么是家庭消费？它又包括哪些内容？影响家庭消费的因素有哪些？这就是本节课要学习的内容。

1．含义：即：人们为了生存和发展，通过吃饭穿衣、文化娱乐等活动，对消费资料和服务的消费。

3．家庭消费的结果：生产处了人的体力和智力。生产出了劳动力。

（讲解的时候，采用指导阅读法，要求学生自行归纳了解）。

1．按消费内容来分为三类。

（1）物质生活消费（要求学生阅读课文，了解其含义，并举例），教师指出这是其他消费的前提和基础，是最基本的家庭消费方式。

（2）精神文化生活消费：主要用于娱乐身心，发展提高自身的各种消费（要求学生围绕生活举例说明）。

（3）劳务消费：指家庭花钱购买的各种服务。如：理发、修鞋等。劳务消费的主要目的是方便、美化家庭生活，提高自身的生活水平。

2．按消费目的也可分为三类。

（1）生存资料消费（要求学生阅读p77中间小字部分，从中体会生存资料消费的含义）教师特别指出含义中应该注意的两个关键词“必要”和“相关”，从而可以看出生存资料并不是物质生活消费和劳务消费的总和，而只是维持个体生存必须的生活条件。

（2）发展资料消费：家庭生活中用来满足人们发展德育、智育、体育等发面锁需要的消费。教师在指导阅读的同时特别指出：发展资料消费的范围比生存资料消费更广泛,正所谓，油盐柴米容易满足，琴棋书画是一个广阔的领域。

（3）享受资料消费：家庭生活消费中能够满足人们享受的物质生活资料消费、精神产品消费和劳务消费的统称。

这种消费的作用是娱乐身心，消除疲劳。比如听音乐会，去观光（教师可以要求学生自行举例，加强理解和体会含义）。

享受性消费的特点：不具有固定性，随社会的发展，经济水平的提高不断变化。

结合p79的议一议，展开课堂发言，总结性地理解家庭消费各类别的含义及其联系。

1．根本因素：国家经济发展水平制约。

家庭消费是从低级向高级发展。经济水平低的时候，人们注重生存资料消费，解决基本生活需要，一旦经济发展了，收入提高了，对发展和享受消费的要求也跟着提高。（教师可以引导学生简单回忆中国近现代经济的发展，解放前，能满足吃饭问题都是一件难事，解放后，随着经济的发展，人们从追求温饱问题，到追求知识文化各方面发展进步。到现在人们观念的转变，人们开始享受生活。从中可以加强对学生的思想道德教育，实现政治教育中的'思想性的一面）。

2．其他因素。

（1）收入水平：对家庭消费的影响直接（结合p79中间表格《收入水平对家庭消费的影响》体会随着收入水平的提高，家庭消费水平也会相应提高。

（2）物价水平的高低：指出在收入水平一定，其他因素不变的情况下，物价水平与家庭消费水平成反比。即：消费水平=收入水平/物价水平。因此要维持正常的消费水平就必须控制物价水平，即控制通货膨胀。

（3）人口数量：在收入总量一定的情况下，家庭消费水平也供养人口数成反比，即；消费水平=收入总量/人口数量。联系我们中国实际，人口数量是我们平均消费水平不高的一个原因，因此我们要坚持拥护计划生育政策。

全课总结，指出知识点脉络，及其重点难点。

课堂练习：

简答：影响家庭收入的因素有哪些，它们是怎样一种关系？

答题要点：

1．国家经济发展水平，在其他因素不变的情况下二者成正比。

2．收入水平，在其他因素不变的情况下，二者成正比。

3．物价水平，在居民收入水平不变下，二者成反比。

4．人口数量，在收入总量和其他因素不变情况下二者成反比。

家庭消费的说课稿（优秀21篇）篇十五

各位评委、老师们，大家上午好!

今天我说课的内容是全日制普通高级中学教科书(人教版)高一年级下册第七课第二节第一框：《家庭消费的内容》。

一、说教材。

1、本框题在教材中的地位。

本课有关家庭消费的内容是经济常识中的重要内容，与生产、交换、分配的有关内容一起，共同构成经济常识的基本结构。有关生活消费的知识和每个人都有密切的关系。了解本课的基本内容，对于提高青少年作为消费者的基本素质，有着重要的作用。

2、教学目标及确定的依据。

教学目标：

(1)知识目标：

理解：家庭消费的分类及各方面的关系;使学生懂得国家经济发展水平从根本上制约着家庭消费的水平，收入水平、物价水平、人口数量也是制约家庭消费水平的直接因素。

(2)能力目标：通过教学培养学生用科学方法分析问题解决问题能力和理论联系实际能力。

(3)思想觉悟目标：使学生深刻理解改革开放以来随着我国经济发展水平的提高，我国人民的家庭消费水平也有了很大的提高，所以要坚持党在社会主义的基本路线不动摇;并从提高家庭消费水平的角度认识控制人口增长的必要性，树立正确人口观念。

教学目标确定的依据：《教学大纲》，教材内容，《思想政治课课程标准》，学生知识水平及认知特点。

3、教学重点、难点及确定的依据。

确立依据;大纲要求，课程标准，本课在教材中的位置，学生的知识结构。

二、说教学方法。

1、本节课采用的教学方法：

讲授法、图示法、质疑研究和讨论法。

2、选用教学方法的理论依据及运用思路。

采用上述教学方法的理论依据是引探教学法。“引探教学法”是“引导——探究教学法”的简称，创立者是美国的兰本达(brendalansdown)教授,倡导此教学法是为了促进思维的发展,其教学过程是这样的:(1)探究具体的有结构的材料,并由于其亲身经历而形成前语言思维(2)集体研讨开始阶段,学生自己表达各种观察到的情况与自己的思想产生交互作用(3)集体由于交流而产生思想的交互作用(4)形成解释,最终对这些解释进行检验.结合本框题教学内容特点，对陈述性知识的教学采取设置情境引发求知动机环境下的图示法、讲授法。如：在导入新课和家庭消费的含义和结果时就充分利用了图示讲授相结合的方法。对理解性知识的教学采取质疑研究法和讨论法。即教师通过提供背景材料设疑、质疑、启发诱导、补充完善，协调督促，使学生完成思考问题、生成思路，完成论点的过程。在家庭消费的分类和制约家庭消费的因素教学中均使用该方法取得了较好的效果。

3、教学重点和难点的突破。

“引探教学法”强调让学生在教师的引导下经历学习过程，即在创设的问题情境中，学生经历假设、确立目标、归类、并在交流和探讨中作出分析和综合、归纳或演绎的思想加工，最后得出论点的过程。本课的教学重点：家庭消费的.内容和教学难点：制约家庭消费的因素均采用了引探法的教学模式，在民主式的课堂氛围中，充分发挥学生的主体作用，注重知识的形成过程，如在分析家庭消费的内容时结合通过漫画提出的问题，帮助学生确立分析办法：列举具体内容，分析共性和个性，确定分类依据，分类分析研究目标，很轻松的突出了重点。在探究制约家庭消费的因素时，对典型材料的分析的过程中给学生以宽松的学习氛围，发挥课堂民主的优势，使学生广泛参与，由个别到一般，由具体到抽象，通过归纳完成了教学任务，突破了难点。

4、教学辅助手段的使用和作用。

利用多媒体把无声教材变成有声教材，利用其直观性唤起学生的想象，利用其趣味性引发学习动机，利用其开放性扩大课堂视野、唤起学生探究意识，突出教学重点，突破教学难点。利用多媒体的随机性充分巩固新知识。

三、说学法指导。

1、在探究过程中引导学生掌握学习和研究的基本方法，培养学生科学的思维习惯。

在经济学中，了解概念，理解和运用基本原理是对学生的基本要求，因此，我在教学中注重向学生传授研究方法而不是就事论事，如在讲含义时侧重引导得出概念的一般方法。引导学生根据方法得出含义。在讲内容时，先共同确立研究方向再从具体实例开始分析最后达到综合。在此过程中培养了学生观察生活，认真思考，用科学态度对待学习的良好习惯。

2、培养学生的能力。

通过引探教学培养学生抽象思维能力、分析归纳能力和理论联系实际能力，

四、说教学程序。

在教学过程中使用引探教学的基本教学模式。

1、创设问题情境，引发学习欲望(导入新课)。

利用多媒体声象结合的特点创设问题情境，引发学生学习欲望，质疑激趣，提出问题，导入新课。

2、讲授新课：

(1)建立问题假设，明确探讨方向。

本课需解决三个方面的问题，家庭消费的含义结果，家庭消费的分类，家庭消费的制约因素及提高途径。

就三方面的问题，分别设置问题假设，明确探讨方向：

a、我们的生活每时每刻都离不开消费，消费在家庭生活中居于极其重要的位置，合理安排家庭消费并不是一件容易的事儿，这就需要我们了解什么是家庭消费。之后明确归纳含义的方法。

b、仅仅知道家庭消费的含义显然不能完成全面了解家庭消费的任务，还需要进一步分析其内容，引导学生根据生活实际列举家庭消费的内容。

这种问题假设源于现实生活，紧扣教材，短小精悍，具有启发思维，层层递进，环环相扣的特点很好的调动了学生的思维，体现了教师为主导，学生为主体，思维训练为主线的教学思想。

(2)收集发现材料，展开探讨活动。

回答思考题，并进行必要的讲解或分析。学生经过思考、讨论后，教师提问，学生回答，鼓励学生多角度思考问题，充分表达不同意见后由教师讲评。

a、就家庭消费的含义，在明确了探讨方向之后，学生的思维得到引导，可以比较轻松的从组成家庭消费的各方面去加以分析，从家庭消费的经济来源、主体、直接目的、对象四个方面去考虑，从而概括出家庭消费的含义和结果。

b、在确定家庭消费的分类的研究方法之后，学生列举、教师归纳家庭消费的具体内容，确定分类依据和分类要求，采用层层剖析归纳的方法，从含义、内容、地位、作用等方面作细致分析，然后采取列表归纳法使学生的知识形成体系。

;也是在教师引导下学生自觉进行思想教育的过程：生动的小品、典型的画面使学生深刻理解改革开放以来随着我国经济发展水平的提高，我国人民的家庭消费水平也有了很大的提高，所以要坚持党在社会主义的基本路线不动摇;并从提高家庭消费水平的角度认识控制人口增长的必要性，树立正确人口观念。

(4)归类分析总结，交流学习所得。

对每一问题的探讨都及时采用灵活形式进行系统归类，或表格，或体系图，使知识得到深化、拓展。

(5)验证探讨结果，继续深层探究，学以致用。

和问题设置首尾呼应，密切联系实际，及时反馈，及时应用。

a、呼应课前导入的漫画，在分析制约家庭消费的因素后请学生作出解答，引出提高途径，从而完成探究过程。

b、了解了家庭消费的分类后，设置小品，提出问题，思考：

2、《超生游击队》中的一家的消费水平如何?为什么?是什么原因导致了这种状况?及时反馈，并引起下一环节的思考。

c、合理设置综合性思考题，理论联系实际，学以致用。最后一道课后巩固较好的完成了此任务。

3、课堂小结：根据新课特点和教学过程的运行作出水到渠成、提纲挈领的归纳总结。

4、课堂练习及作业布置。

根据教学内容和教学重点、难点设计课堂练习和课下思考，材料选择体现全面性和代表性，引导学生学以致用，培养实际运用能力。

5、板书设计和设计意图。

为高质量的完成教学任务，达到教学目的，根据本课的教材特点和学生的年龄特征，遵循板书设计的实用性、直观性、灵活性、艺术性的原则设计板书如下：

含义。

结果。

分类。

根据内容划分(1)物质生活消费(2)精神文化消费(3)劳务消费。

根据目的划分(1)生存资料消费(2)发展资料消费(3)享受资料消费。

制约因素(1)(2)(3)(4)。

提高途径(1、2、3、4)。

设计意图：在体系中表现知识点，帮助学生系统把握和理解知识点。

家庭消费的说课稿（优秀21篇）篇十六

各位评委，大家好！今天我说课的题目是《家庭消费的内容》。

首先，结合指导思想，说教材、教法与学法。

（一）说教材。

1.本框题在教材中的地位。

本课有关家庭消费的内容是经济常识中的重要内容，与生产、交换、分配的有关内容一起，共同构成经济常识的基本结构。有关生活消费的知识和每个人都有密切的关系。了解本课的基本内容，对于提高青少年作为消费者的基本素质，有着重要的作用。

2.本框教材的结构。

首先指出了家庭消费的含义后，分析了家庭消费的内容，指出家庭消费的分类。最后分析了影响家庭消费的主要因素。

基于本人对教材的理解和分析，根据《课程标准》和学生的知识水平及认知特点。我制定了这样的教学目标。

知识与技能目标：通过教学使学生明白家庭消费的含义和内容。使学生理解懂得国家经济发展水平从根本上制约着家庭消费的水平；收入水平、物价水平、人口数量也是制约家庭消费水平的直接因素。增强学生理论联系实际，独立分析问题的能力。能创新性的思考，能提出不同的见解，从多个角度思考问题。

过程和方法目标：通过对比、讨论、谈话、举例、质疑研究等多种教学方式发挥学生的主体作用，在教学过程中坚持教师主导作用与学生主体作用相结合原则，充分运用多媒体等现代教学手段组织教学，开拓学生思维，激发情感体验，使学生认真积极的参与学习活动，积极主动的回答问题，积极参与讨论研究，善于与他人交流合作，形成团结合作的学习氛围。充分体现启发式教育和学生是学习的主体的指导思想。

情感与价值目标：使学生深刻理解改革开放以来随着我国经济发展水平的提高，我国人民的家庭消费水平也有了很大的提高。从而坚持党在社会主义的基本路线不动摇；并从提高家庭消费水平的角度认识控制人口增长的必要性，树立正确人口观念。

为了实现本课的教学目标，根据大纲和《课程标准》的要求，我特确立以下内容为本课教学的重难点内容。

3、教学重点难点：

（1）教学重点：联系实际对家庭消费内容进行准确划分和归类。

（2）教学难点：正确理解影响家庭消费的因素。

教学是艺术，是科学，它的本质在于创造，如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出、难点突破呢？这就需要正确的教学方法和策略。大教育家孔子说过：“法无常法，贵在得法”，针对本教材内容，我采取了以下的教学方法：

（二）说教法。

我主要采用质疑探究法、比较法等教学方法。

采用上述教学方法的理论依据是引探教学法。“引探教学法”是“引导——探究教学法”的简称，其创立者是美国的兰本达教授，倡导此教学法是为了促进思维的发展，结合本框题教学内容特点，对陈述性知识的教学采取设置情境引发求知动机环境下的引导学生自主探究；对理解性知识的教学采取质疑研究法和讨论法。即教师通过提供背景材料设疑、质疑、启发诱导、补充完善，协调督促，使学生完成思考问题、生成思路，完成论点的过程。

在采用这些教学方法的同时，我也注意到了学法的指导！根据新教材的理念，我在教学中必须保持学生的主体地位，做教学的组织者、引导者、研究者，“授之以渔”，而非“授之以鱼”。

（三）说学法。

1、在探究过程中引导学生联系已有知识或生活体验，运用联系的方法理解知识，培养学生科学的思维习惯。

2通过引导探究教学，在学生主动探究的过程中培养抽象思维能力、分析归纳能力和理论联系实际能力。

基于以上的分析，我将本课的教学过程设计如下：

其次、说教学过程。

（一）「导入设计」：激趣设疑。

课堂导入的好坏，对调动学生学习积极性、主动性，起着非常重要的作用，影响着一堂课的教学效率和效果。兴趣是最好的老师，所以在导入时应尽可能激发学生兴趣。激疑则是学生主动探究的最佳选择，所以上课前一周，我请学生按课文两种分类方法，对自己家庭的一周消费情况进行列表记帐，上课时选出其中典型的几份帐单表格（含填写类型正确与不正确的，消费结构科学与不科学的），在投影上展示，让学生思考回答下列问题。

评一评：

1、按消费的内容和消费的目的两种分类，该同学的家庭消费表填写正确吗？为什么？

想一想：

2、每个家庭一周消费开支有多有少，消费水平不一样，有哪些因素影响家庭消费水平？

议一议：

课前完成填表任务，促使学生养成预习课文的习惯，三个问题的设计，揭示出本课时的知识要点，出于对学生调查资料的好奇，学生思维处于活跃状态，激发了他们的求知欲望，质疑激趣，导入新课。

附表：同学家庭一周消费调查表（单位：元，占%）。

（二）「突出重点设计」：自主探究。

1、含义。

同桌同学互相观看对方家庭消费清单。让学生从家庭消费的目的、途径、消费的对象、消费的结果等方面分析同桌同学的家庭消费情况，探讨之后，学生的思维得到启示，可以比较轻松地概括出家庭消费的含义，培养学生联系生活实际，思考问题、分析问题的能力和概括能力。

2、内容（分类）。

首先，根据“同学家庭一周消费调查表”，可以紧密结合学生实际，使学生有针对性的进行分析，从具体实例分析到综合，符合从具体到一般的'认知规律。

要求学生根据表格内容，了解了该家庭的消费内容后，引导学生分析各种消费的目的所在，进而概括出从家庭消费的内容看，有物质生活消费、精神文化生活消费和劳务消费；从消费的目的看，分为生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费。这时进入探究问题一：生存资料消费就是物质资料消费吗？引导学生得出他们是交错关系。在此基础上，展示部分学生归类错误的课外调查表，让学生分析错误所在，强化知识，深化认识。

其次，请学生列举温州人生活中的消费实例和多媒体展示相关家庭消费实例的图片，层层剖析归纳，引导学生理解“物质生活消费、精神文化生活消费和劳务消费、生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费”的“含义、内容、地位、作用”。这时进入探究问题二：家庭生活中的享受性消费，是否等同于铺张浪费？引导学生明确在经济条件许可的情况下，适度的健康的享受是正确的、有益的。意在让学生在分清两种不同的分类的同时，为“树立正确的消费观”一框内容作准备。

最后多媒体出示小结图表由学生填充巩固。

（三）「突破难点设计」：比较反思。

难点突破关健在于引导是否得法，能否引发学生兴趣和思考，利用学生已有知识深化认识。在这里，我主要是采用比较法与归纳法。使学生懂得国家经济发展水平从根本上制约着家庭消费的水平，收入水平、物价水平、人口数量也是制约家庭消费水平的直接因素。

让学生通过比较思考以下问题：

首先，从表中可以看出与1985年比较，我国人均收入与消费发生了怎样的变化？为什么？引导学生回答“国家经济发展水平从根本上制约着家庭消费的水平”和“收入水平也是制约家庭消费水平的直接因素。”从而教育学生切记“这是改革开放的成果”，是党的基本路线正确指导的结果，增强学生坚定党在社会主义的基本路线不动摇的信心。

其次，看东西部居民消费表，比较东部发达省市居民消费情况与中西部欠发达地区居民消费情况。引导学生得出：收入水平也是制约家庭消费水平的直接因素。

第三，以温州车展为切入口，让学生思考：近年来温州私家车数量的猛增的原因是什么？引导学生得出：经济发展、收入水平与物价水平也是制约家庭消费水平的直接因素。

最后，让学生思考收入相近，但家庭成员数量不同的家庭消费情况，得出人口数量也是制约家庭消费水平的直接因素。

在学生充分讨论的基础上，归纳结论：第一，国家的经济发展水平，这是根本的因素；第二，收入水平，这是直接因素；第三，物价水平；第四，人口数量以及消费观念的异同。

此时教育学生理解：改革开放以来随着我国经济发展水平的提高，我国人民的家庭消费水平也有了很大的提高，所以要坚持党在社会主义初级阶段的基本路线不动摇；并从提高家庭消费水平的角度认识控制人口增长的必要性，树立正确人口观念。

最后拓展思维，引导学生根据影响家庭消费的四个因素，找到提高家庭消费水平的途径。

总之，突破难点这个过程是培养能力、训练思维的过程，通过教学，培养学生用比较的科学方法分析问题、解决问题的能力和理论联系实际能力，也是在教师引导下学生自觉进行思想教育的一个过程。

在完成新课的基础上，必须要设置一些练习题用以巩固学过的知识。

（四）「课堂巩固」：小结练习。

根据新课的特点和教学过程的运行作出水到渠成。

1、小结：引导学生提纲挈领的归纳总结中板书中的要点，教师强调学生要养成结合生活思考问题有好习惯。

2、巩固：我根据教学内容和教学重点、难点合理设置综合性课堂练习，材料选择体现全面性和代表性，引导学生学以致用，培养学生实际运用能力。

3、课外作业：请运用所学的“家庭消费的内容”有关知识，对本校高中三个年级的同学的消费行为进行抽样调查，预习“树立正确的消费观”内容后，分析评价调查表中的消费观。

（学生学以致用，培养实际运用能力和社会实践能力，将复习与预习融为一体）。

以上就是我对本课教学过程的一个设计，最后我再谈谈本课板书的设计。

最后、说板书。

遵循板书设计的实用性、直观性、灵活性、艺术性的原则，根据本课的教材特点，我设计板书时做到在体系中表现知识点，帮助学生系统把握和理解知识点。

含义物质生活消费。

按内容分：精神文化生活消费。

家庭消费的说课稿（优秀21篇）篇十七

20xx年，国家开放“单独二胎”政策，再掀生育热潮。未来，中国新生儿数量有望上升到每年万。新生儿大军中，不仅是80后们普遍进入适龄生育期，更多的90后们也陆续加入妈妈行列。这些新生力量家庭，将拉动上万亿元的市场消费!因此，洞察他们独有的消费观念和消费行为特点，具有深刻的研究意义。

在此背景下，育儿网聚焦中国新生儿家庭，发布《20xx年新生儿家庭消费状况调研报告》，调研现今新生儿家庭的消费情况，洞察新生儿期的“零岁消费”特征，结合现状探寻母婴产品市场行业的发展商机!

本次调研以育儿网为调研平台，采用网络在线问卷调研的形式，面向全网孕期、新生儿期到婴幼儿期的妈妈展开，总计收到有效样本数15999份。报告反映，80、85、90后成为中国新生儿家庭的主流消费人群，而家庭中身为女性的妈妈们，具有母婴消费的主要决策权。因此，把握妈妈们的消费心理、消费行为及习惯等就显得至关重要。

一、消费家庭主体调研。

1、新生儿家庭主流消费人群：80、85、90后平分秋色。

报告显示，80、85、90后逐渐成主流消费人群，并且80后不再是最主要的孕育人群，更加年轻化的85、90后，陆续步入家庭孕育生活。而70后，仅微弱占比3.43%。90后虽年纪最轻，但与70、80、85后相比，却相对较早就踏入了孕育之列，怀孕期达到16.57%，产后人群更达到79.29%。

2、消费人群学历：最具“学识”性当属80后妈妈。

随着教育的普及，新生儿家庭学历水平不断上升，74.25%的妈妈达到大专及以上学历，知识型妈妈渐成主体。与90、85、70后妈妈相比，80后妈妈没有过早的进入孕育阶段，她们的学历水平相对较高，本科及以上学历占到41.29%。反之由于踏入孕育行列较早，有87.88%的90后妈妈止步本科以下的学海生涯。

3、消费基石：月均高收入家庭，一二线城市更集中。

作为衡量消费能力的一大标准，收入水平也呈现出不同的分布特点。高收入主要集中于一二线城市，但三四线城市收入水平增长迅猛，高收入人群已有赶超二线城市之势，消费力量不可小觑。

4、“她”时代：妈妈购买决策者，我的孩子我做主。

此外，数据还显示，无论处于怀孕期，还是在生产后，在母婴消费这件事情上，“由宝妈决定最终购买”都空前达到81.47%与84.73%。孩子出生后，母婴消费更是宝妈说了算。妈妈在生产后，“宝妈提出需求并决定最终购买”的占比上升3.54%，“宝爸提出需求”的选项比例反之降低，可见需求更强烈的宝妈，更倾向型地具有购买决策权。

1、怀孕人群与产后人群消费心理趋于一致。

在新生儿用品的储备态度上，怀孕人群和产后人群达成了提前储备的共识，而纸尿裤、奶粉、婴儿服饰则成为储备的重点。

当被问及“购买新生儿用品时，谁的意见对你而言最有价值?”时，产前和产后人群都倾向于参考别人的口碑意见。孩子出生前，认为亲友/同事的意见价值最高，达到34.25%，而孩子出生后，网络上有经验的宝妈的意见成为产后人群最重要的参照指标。在互联网发展迅猛的今天，妈妈们更倾向于从网络上获取信息，网络口碑对消费决策的影响力日益明显。

2、实体消费成首选，网络人群渐崛起。

在新生儿用品的购买渠道上，专业化的母婴店成为孕妈及新妈最倾向的购买方式，在两大人群中的占比分别为29.52%和28.20%，同时我们也可以看到，随着网购的风靡，传统的商场和超市渠道正越来越受到电商网站的`冲击。

3、新生儿消费显著拉高月支出。

孩子出生后，82%的妈妈们普遍感受到来自经济上的压力，其中63.72%的妈妈认为压力“可以接受”，而感到“压力很大”的妈妈占到18.42%。产前每月平均家庭支出占比最高的为1000-2000元，达到33.33%，紧随其后的为2000-3000元，比例为29.25%;产后单单新生儿用品的花费，2000元内的消费占比已达到43.6%，可见新生儿用品的消费致使产后家庭支出增长明显。

三、“零岁消费”商机无限。

除了对消费者行为进行分析，此次调研报告还针对新生儿用品的选择和偏好做出了分析，细分各类产品的购买行为，怀孕人群和产后人群的消费偏好、消费方式和消费支出，体现出了更多的差异性。

例如在孩子出生前与出生后，花费占比最高的呈现为两种不同品类的产品：奶粉和纸尿裤。而通过本次调研还发现，孩子出生前与出生后，在品牌的选择上呈现出了细微的差异。有的品类前三品牌只是在排名顺序上有所波动，而有的品类，第三名开外的品牌在出生后跃入前三。可见，出生的这一关键点，不仅带来新的生命，对妈妈们的品牌偏好也会带来波动。

在不同产品的消费支出、购买渠道以及关注重点上，也呈现出不同的特点。总的来说，妈妈们选购母婴产品最注重安全，其次是舒适、天然、绿色、环保等，而在购买渠道上，专业的母婴店、商场、大型超市是妈妈们最倾向的购买方式，其次是电商购买渠道。捕捉新生儿人群消费习惯的细微差异，品牌才能精准把握消费商机!

家庭消费的说课稿（优秀21篇）篇十八

家庭消费的说课稿（优秀21篇）篇十九

我亲历了一次对话：一次下课，两名男生在擦黑板，一人开玩笑：“你可别踩了我，一只脚六百哪!”另一个问：“什么牌子?耐克?我的是阿迪(即阿迪达斯)。”原来他们在谈论新买的运动鞋!作为高一学生，却踩着我拿工资后都舍不得买的名牌，价格更高得令人咂舌。我想，这一方面说明了家庭消费水平的提高，人们消费观念的变化，另一方面也警示我们对高中生盲目攀比、讲排场、比阔气的风气不可轻视。“由俭入奢易，由奢入俭难”。学校和家庭应当向他们传授更多的消费知识，引导他们合理消费，树立正确的消费观。

因此，本课的理念是：以人为本，立足学生现实的生活经验，在知识传授和能力培养同时，更注重对学生情感态度价值观的引导，使其初步形成正确的消费观，为学生公民素质和终身发展进一步奠定思想政治素质基础，实现思想政治课的育人功能和社会服务功能。

根据课程标准规定，识记公民个人和家庭生活消费的基本内容，运用方面则根据消费要与国情相适应、要与家庭收入相适应的原则，模拟一份个人和家庭消费的合理化建议。

家庭消费的有关知识是经济常识的重要组成部分，它与之前学习的生产、分配、交换环节共同构成完整的社会再生产过程，同时也为学习下一个框题《树立正确的消费观》作好铺垫，起着承上启下的作用。

消费是最为贴近学生生活的经济现象，它不仅是个人的事，而且关系到整个国家。学习这一内容，有利于提高青少年学生作为消费者的基本素质。

本框首先解释家庭消费的含义;然后说明家庭消费的内容和分类;最后，进一步分析影响家庭消费的主要因素。

根据课程标准、教学内容的特点以及学生实际，我把本课的教学目标确定为：

(1)知识目标：识记家庭消费的含义、内容及分类，理解影响家庭消费水平的主要因素。

(2)能力目标：培养分析和解决问题的能力、知识迁移能力、参与经济生活的能力。

(3)情感、态度与价值观目标：感受中国改革开放以来的巨大变化，增强民族自信心、自豪感;进一步理解党和国家的人口政策，树立正确的人口观念;培养正确的消费价值观。

(1)教学重点：正确理解影响家庭消费的因素。

依据：全面掌握这一内容，才能找出提高消费水平的途径和方法，树立正确的消费观。

依据：在联系实际进行消费类型划分时，学生可能会出现意见分歧。

高一年级学生已积累了一定的消费经验，且思想活跃，有一定搜集和分析资料的能力、归纳和总结的能力。教学中，可以通过社会调查引导他们关注身边生活的细微变化，并在课堂上以交流合作带动思考、拓展思维，使课堂充满生机和活力。

根据建构主义学习理论，本课的设计以现实生活为背景，以问题为中心，强调知识生成过程，使学习成为对书本知识再发现、再创造的过程。

家庭消费的说课稿（优秀21篇）篇二十

随着社会的进步，人民生活水平的提高，我的家也发生了巨大的变化，现在大家就跟我一起来看看我家的变化吧。

厩得我刚来北京的时候，我们一家四口住在爸爸公司的库房里。那个库房在一个院子里，院子里有的地方还堆着垃圾，厕所在院子的一个角落里，我们都是要跑到几十米外的公共厕所去。住的屋子也不大，大概有60平米吧，屋里没有什么家电，冰箱、空调都没有，只有一个大背头电视。到了夏天，屋里十分闷热，只能靠一台小电扇吹风，而且蚊子也特别多，夏天的蚊子叮得我直痒痒。那时候也没什么衣服，每个季节就两三件，有的衣服都洗得掉色特别严重了，我们还得穿着。再说说我们的出行吧，那时候出门都是爸爸骑着从二手市场买来的自行车带着我和弟弟。道路也不好走，尤其是赶上下雨的时候，只能推着自行车回家，每次爸爸妈妈的鞋子和裤子都弄得又脏有湿的。

经过爸爸妈妈的'几年努力，现在我们住上楼房了。有100平米大呢，光线也好，也有电梯，冬天有暖气，夏天有空调，真是冬暖夏凉啊。家里也增添了新的家具、家电，像双人床、储物柜、冰箱、洗衣机等等，空闲的时候，我们一家人经常坐在舒适的大沙发上看电视。除此之外，我还有了自己的卧室，有自己喜欢的粉色的上下铺床，我把它装饰得既温馨又漂亮，这样我住着也舒服多了。再说说穿吧，爸爸妈妈穿得也时尚了，我和弟弟的衣服也是满满一大橱子，而且都是自己喜欢的新衣服。出行方面，家里也买了汽车，还是suv的呢，空间可大了。夏天车里开着空调，十分舒适，我们也再不怕风吹雨淋了。有了车，出行方便多了，出去旅游的地方也多了。节假日里，爸爸就开着车带我们自驾游，我和弟弟别提有多高兴了！

这就是我的家庭变化，你感受到了吗？我希望以后我们的生活会更加美好，祖国的明天会更加辉煌！

文档为doc格式。

家庭消费的说课稿（优秀21篇）篇二十一

知识目标：通过教学使学生识记家庭消费的内容及其分类方法，明确影响家庭消费水平的主要因素，理解家庭消费水平的高低是多个因素综合作用的结果。

能力目标：通过对多个因素综合影响家庭消费水平的教学，提高学生综合分析问题的能力；家庭消费的内容这一问题比较简单，借机培养学生的自学能力；进而提高学生参与经济生活的能力。

觉悟目标：帮助学生树立正确的消费观念，正确理解、自觉拥护党和国家现阶段的经济和人口政策。

教学理念：这节活动课本着“关注学生的身心发展”的新教育核心理念，注重学生“自主、合作、探究”能力，采用“目标—活动—探究”模式，通过以问题为中心的探究方式，调动学生自主合作探究的积极性、主动性、创造性，追求教与学多边和谐互动，使学生体验参与之乐、思维之趣、成功之悦。

教学重点：联系实际对家庭消费内容进行准确划分和归类。      。

教学难点：正确理解影响家庭消费的因素。      。

教学方法：体验式教学法、自主探究法。

教学手段：多媒体。

教学过程：这节课总共分为四个环节：导入新课—讲授新课—拓展延伸—本课小结。导入主题（时间3分钟左右）。

对于第一个问题：家庭消费的含义，因为比较简单，老师只需稍微提一下有广义和狭义之分，家庭消费就是指狭义的生活消费。在学生自主学习的基础上演示幻灯4即可。

三、影响家庭消费的因素（本课的难点）（10分钟左右）。

如何突破这一难点？教师先请同学们欣赏图14、15、16、17、18，请同学们在体验中思考：你能概括出影响家庭消费的根本因素吗？帮助学生理解：家庭消费是从低级开始逐步向较高的层次递进发展的。在经济发展水平比较低，收入比较少的时候，人们首先只能满足基本生活需要。一旦经济发展了，收入高了，享受和发展方面的消费就会逐步增加。让学生在体验中得出结论：居民为了满足自身需要所进行的消费活动，从根本上说是受国家经济发展水平的制约。（图19）。

接着提问：家庭消费除了受国家经济发展水平的制约外，还受什么因素的影响？老师先请学生观看60、70、90年代过春节变化（图20）“居民可支配收入与消费支出比较图”（图21）并在体验中思考：此图说明了什么？引导学生归纳：1、居民的收入水平对消费的影响。老师可适当补充讲解：引导学生在体验中得出结论1：提高居民消费水平的根本途径是——保持经济的稳定增长，提高居民的收入！（图22）。

除了收入影响家庭消费外，还有什么因素会影响家庭消费呢？

2、物价变动对消费的影响。物价的变动会影响人们的购买能力，从而影响到消费水平。一般来说，物价上涨，购买力降低，减少对商品的消费量（消费水平降低）；物价下跌，购买力提高，增加对商品的消费量（消费水平提高）。引导学生在体验中得出结论2：提高消费水平的重要措施：稳定物价水平。稳定物价对保持人们消费水平、安定生活和稳定社会具有重要意义。（图23）。

3、人口数量对消费的影响。在收入总数和其它因素不变的条件下，家庭消费水平与供养人口呈反比。一个家庭中的供养人口越多，平均消费水平越低；供养人口越少，平均消费水平越高。引导学生在体验中得出结论3：控制人口增长，对于提高家庭消费水平，具有非常重要的作用。（图24）。

拓展延伸（8-10分钟左右）。

1、试一试：填填影响家庭消费的因素。教师适当补充：消费受很多因素的影响，还包括生产力水平、自然条件、社会环境、个人条件、消费心理、商品自身状况等因素。（图25）。

2、出示漫画：“两个老太太的消费”思考：两人的消费方式属于是哪一种消费?你会选择哪一种？给你什么启示？它们各适用于什么情况?(图26)。

本课小结（2分钟左右）（图27）。

播放《越来越好》的音乐，老师温馨寄语：消费是社会经济生活的一个重要环节，消费与人们的日常生活息息相关，消费承载着人们对生活的期望和追求。不断提高消费水平是人们的共同心愿，是人们对生活的合理要求。因此，我们必须知道什么是消费？怎样归类和划分？受哪些因素的影响？只有了解了这些知识，才能在消费中选定合理的目标，作出合理的选择，使我们的日子越过越好！