闻一多先生的说和做课堂教案设计（专业19篇）

教学工作计划是教师教学的重要依据，也是学生学习的重要指导。小编为大家准备了一些教学工作计划的案例分享，希望对大家的教学工作有所启发。

闻一多先生的说和做课堂教案设计（专业19篇）篇一

积累生字词，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文意，理解文章内容。

在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。

通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

领会本文生动、精练的语言；理解个别词句在文中的表达作用；感受闻一多的光辉形象，并从中受到启迪，树立正确的人生观、价值观。

1、研究探讨法

2、朗读法。

课件。

第一课时

一、音乐激趣，导入新课。

教师播放歌曲“七子之歌”。引出课题《闻一多先生的说和做》。

二、介绍作者与闻一多。

臧克家，中国现代著名诗人，以一篇《老马》成名，1933年出版了第一部诗集《烙印》，他是闻一多先生的学生。有“农民诗人”之称。

闻一多(1899—1946)，著名诗人、学者、民主战士。著作有诗集《红烛》、《死水》，在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，都表现出深沉的爱国主义激情。

三、检查预习，朗读课文。

1、检查预习情况。

地壳弥高兀兀穷年

校补迭起沥尽心血

赫然炯炯目光群蚁排衙

函寄目不窥园迥乎不同

漂白锲而不舍气冲斗牛

2、通读课文，你觉得闻一多是个什么样的人？

明确：闻一多，勤奋努力的学者，大无畏的革命家。一位爱国人士。（自由回答）

四、整体感知，思考探究。

1、同学们，文中为我们介绍了闻一多先生的哪两种身份？

明确：学者，革命家。

明确：做了再说，做了不说。

说了就做。

五、品读课文，感受人物。

（一）学者的闻一多。

1、闻一多先生作为学者，他做了哪些事？请大家浏览《1-7》自然段，相邻的同学互相讨论找出来。

明确：他从唐诗下手写出《唐诗杂论》，十年艰辛写了一部《楚辞校补》

再到他又向《古典新义》迈进。

（品析句子，通过重点语句感受人物性格）

明确：他是要给我们衰微的民族开一剂救国的文化药方。

（二）革命家的闻一多。

六、课堂小结。

同学们，通过朗读，我们来看看闻一多在两个方面的“说”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，无论是作为学者的做，还是革命家的说，他是始终如一，那就是言行一致。

在闻一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切实实的印证着一个中国知识份子的高贵和悲壮，他就是一个顶天立地的人，他就是一个大写的人。臧克家先生就是饱含着对闻一多先生高度的敬仰和赞赏之情，写下了最后两段。那么我们就用这种感情来读一下最后两段。

七、拓展探究。

说说你们眼中的闻一多。

闻一多先生，您是。

（要求：可以用到文中的词语为闻一多先生写一段嘉奖词，也可以用到一种或两种修辞手法。字数不限）

八、作业布置。

1、完成一段描写闻一多的嘉奖词

2．查阅闻一多的“最后一次演讲”，感受他那强烈的爱国情怀。

九、板书设计。

闻一多先生的说和做课堂教案设计（专业19篇）篇二

1、通读课文，理解文章思路，理解文章内容。

2、品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多的赞美敬重之情。

3、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。

品味重点语句关键词语，探究其内涵。

阅读课文，预习生字、生词。

第一教时

我们学习了《邓稼先》这篇文章，我们无不为我国优秀知识分子为祖国默默奉献的感人品质所感染。甘愿为国为民而献身，是我国历代优秀知识分子的光荣传统。今天我们在来学习一篇写我国优秀知识分子的文章，让我们在从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。

检查生字、生词预习效果。

1、一名学生朗读课文，听读的学生思考如何归纳文章的中心内容。

2、合作学习小组讨论一分钟，然后全班交流。

3、教师评议学生发言，归纳讨论意见：本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。

1、闻一多一心救国救民的精神，最突出的表现在哪些事情上？

a。 全班讨论交流。估计不止提到老师预期的两件事。

b。 教师引导学生找出每一阶段中最突出的表现：苦读写作《唐诗杂论》，在李公朴被害后大无畏地参加群众大会。

2、探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：

a、齐读三、四小节。

b、这部分文章叙述闻一多写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。

（四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。 全班讨论交流，教师随时评议归纳学生的讨论意见：

要给民族“开一剂救济的文化药方”，深宵灯火“大开光明之路”，用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。

“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式，流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。

“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表现其治学成果来之不易。）

3、品味探究第二部分：

a。 齐读第二部分，找出自己最喜欢的语段。

b。 读出自己最喜欢的语段，抓住关键语句，说一说他们表达中心内容的作用。

鼓励学生提出还不明白的问题；鼓励其他学生回答，也可由老师回答。课后练习二提出的问题，如果课堂讨论未涉及，学生又未质疑，可提问学生，予以解决。

请你列举一首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。

1、回顾学习内容，自结学习收获；自评参与学习的主动程度。

2、以教师声情并茂的朗读结束教学过程。

闻一多先生的说和做课堂教案设计（专业19篇）篇三

本学期我担任七年级121和122班的语文教学工作，为了更好的开展教学工作，更大的发挥语文教学的职能作用，提高学生语文素养，特制定本学期教学工作计划：

一、学情分析。

所教班级七年级121班59人，122班60人，这连个个班级的学生语文基础较差。一部分学生灵活一些，男女生的学习态度有很大差别。大多数女生勤奋，能积极主动地去学习，但男生的学习态度较差，不能积极主动地去学，个别甚至不学。学生智力水平较低，理解能力，写作能力偏低。

二、教材分析。

七年级下册按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。全册书六个单元，每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。

本册书中的六个单元依次安排了如下内容：成长、祖国、名人、文化、探险、动物。

第一单元中选取了五篇与个人成长有关的文章，第二单元的五篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国激情的文章，第三单元中的文章写的是名人故事，第四单元主要选编的是与文化艺术有关的文章，第五单元主要反映的是人类对自然界勇敢的挑战，第六单元也是以自然为主题的单元，集中选取了状写动物的文章。

从阅读部分的选文来说，从情感、态度、价值观和语言文字两个方面作了严格筛选，新吸取了大量的名家名篇，并以整体感悟、品味语言、理清思路、把握意蕴、抓住要点、发表见解为阅读能力的实践环节，全面考虑、组织单元。

三、教学目标。

知识目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。

能力目标：指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。

四、教学措施。

根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下措施：

1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。

2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

4、根据当前社会形势，推行语文素质教育。

5、实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。

6、优化作业管理，做到每课过关，单元过关。

7、实行培优辅差，面向全体学生。

8、加强学生的阅读量，培养兴趣，提高写作水平。

闻一多先生的说和做课堂教案设计（专业19篇）篇四

1、学习本课之前，学生的预习尤为重要，对闻一多，学生并不是很了解，因此在课前查找大量相关资料，可以使学生对闻一多有一个较为全面而直观的印象。但大多数学生查找资料往往容易流于形式，对于像闻一多这样集诗人、学者、民主战士于一身的伟人仅能初步感知其主要事迹、文学成就、作品名称等一些空泛的印象，如此就很难真正体会到本文写作角度切入的独特深意，难以落实“深入理解课文的思想内容”的单元学习目标。为此，从学习本单元伊始，给学生布置预习任务就要求学生不仅查作家资料，还要查找文中所记述人物的相关资料，并且依据自己查找的资料写出自己对这个人物的印象。

2、创意说明：本课是一篇教读课文，处在七年级下册语文教材第三单元第二篇。全文写作角度独特，结构精妙，语言典雅而富有诗意，感情真挚热烈，体现了一个诗人笔下同样跳动着爱国赤子心的闻一多先生伟大的人格魅力，对此，初一的学生要想好好品读是需要深入研读才可以实现的，仅靠教师的讲授是难以引起学生情感的共鸣的。因此，本课教学始终以学生为中心，旨在以本文的学习阅读实践中教会学生学会读写人一类的文章，并学会总结阅读和写作的点滴体会。蒋本课设计为一系列的学生活动。即认识闻一多--走近闻一多--评说闻一多，这样既符合学生的认知规律，又巧妙的引导学生逐步认识文本、走进文本、研读文本、评说文本，从而完成与文本的对话、与伟人的对话、甚至完成与自己心灵的对话。使学生在阅读文本的过程中培养高尚的道德情操，在一系列听说读写的语文实践活动中学会学习语文，学会相互学习。

二、导学设计活动。

第一板块认识闻一多。

1、同学结合自己预习查找的资料给大家介绍一下闻一多先生。（要求不能念自己查到的资料，必须用自己的话结合资料说说自己眼中的闻一多。）。

设计目的在于培养学生初步运用资料形成个性评价的能力。

2、学生自己介绍作者臧克家与闻一多先生的关系，初步预测课文会向读者展现一个与史料中有所不同的人物形象。

第二板块走近进闻一多。

老师和同学们一人读一部分，看谁读得好，那么大家看看分成怎样的两部分比较合适？（此设计旨在引导学生快速理清课文的两大部分内容，理清课文思路是本单元学习的重点，采用此种设计轻松的让学生掌握了重点内容）。

这一环节采用学生相互评价和老师评价相结合，有利于培养学生提高朗读能力，激发学习的自信心。

生1：他是一个言行一致的人。

生2：他是一个潜心钻研的学者。

生3：他是一个大无畏的.革命者。……。

生：文中两部分是通过过渡段衔接的。

3以竞赛形式对课文进行研读品析写法。（课件出示竞赛环节）三读--赏读。

将学生分为两大组，一组细细研读第一部分内容，另一组研读第二部分。每一组竞相夸奖本组这部分内容写得好写得妙的地方，然后互相就对方组的内容提问考考对方（这一设计目的在于激发学生主动进行探究式阅读，因为“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学目标和重点均为体会本文独特的写作手法，因此，应让学生在主动的积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。）。

学生反应很积极。教师适时引导学生可以从字词的品味、句子的表达、表现人物形象手法等三方面来分析。为了训练学生进行准确、规范的语言表达，教师还要求学生用“我认为------处写的好，因为它用了-------的写作手法，为我们展现了一个-------的闻一多先生的形象。”接下来学生竞相发言。

生1：我认为文中对闻先生的外貌描写很好，因为他住住了人物特征，用了四字短语“昂首挺胸，长须飘飘”形象的展现了一个无畏的革命者的形象。

4、当学生品读赏析之后，学生对课文的内容也有了深入的理解。此时，教师趁热打铁再一次激发学生深入研读课文的热情，那就是让学生互相质疑提问，来拓展学生的思维空间，提高阅读质量。

5、（多媒体显示：一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼，一画一印一文集，一代英豪一红烛）要求学生为闻先生写一句墓志铭，来表达学生学过本文之后对闻先生的纪念和崇敬。（这一环节的设计目的在于珍视学生独特的阅读感受、体验、和理解，引导学生及时动笔进行创造性表述。同时，也有利于学生积累运用本课典雅形象的词语。）学生作品展示：（生1）：“写写写，写出累累硕果；做做做，做出惊天伟业；说说说，说的痛痛快快，行行行，行的人中高标！”

（生2）：|“开口说话，掷地有声；脚不下楼，著作甚丰；唐诗杂论，楚辞校补，深刻钻研，一丝不苟，大声疾呼，为民请命，言行一致，名垂青史。”（生3）“红烛发光照死水，一多著作青史垂。诗与热血共铸就，一座丰碑爱国魂。”学生对闻先生的崇敬之情在这一教学环节达到了高潮，学生的阅读体验和文本取得了很好的对话过程。

第三板块评说闻一多。

2、学生讨论。

3、总结收获：让学生从以下几方面总结学习收获。

我学到了以下阅读方法。

(1)查找课外资料,了解人物生活背景及时代背景.有助于我们深入体会人物情感.

(2)抓住标题,把握文章写作角度.

(3)抓住文章关键语句,理清写作思路.

我学到了以下写作手法。

一个角度-----闻一多的说和做(角度独特)。

两个方面-----学者和革命者(结构严谨)。

三个事例-----三本著作和三件事(选材精当)。

四种精神-----默默无闻苦心钻研大勇无畏言行一致)(人格魅力)。

五个特点----引用对比夹叙夹议形象描写用词典雅。

我感悟了以下做人真谛:。

（本节课因为时间关系，将这一环节设置为学生作业。目的在于教会学生学过一课之后及时反思总结，并且整理其他同学的精彩发言，使学生不仅从教师的教学中获取知识，还要从学生之间学得经验，从而完成课堂教学的多角度多元化）。

教后反思。

1、本课的几个教学高潮都是由学生交流讨论而掀起的，说明教学设计一定要充分考虑到学生的主体作用，才能使教师在教学过程中轻松驾驭课堂。本课在学生分组赏读课文时就有学生相互竞赛争相发言找出文中写得妙的地方，气氛非常热烈，讨论深入的程度也超过了我的估计，以至于下课后有学生找我埋怨给他们发言的时间太少，没有叫到他发言。

2、因为教学内容的安排，学生的发言时间设置显得不够充分，发言内容也有些散乱，我觉得在写法上还应给学生更加明确的一个方向，否则，学生在修辞手法、语言运用方面找得过多，事例概括方面理解不够。

3、课件的设计还是让自己不满意，总觉得只是把问题显示出来，而且限制了课堂教学的生成资源的利用。此外我也有一个设想：能否当堂让学生把自己为闻先生写的墓志铭打到课件上会让学生更有成就感。

4、让学生为闻一多写墓志铭这一设计很好，突破了以往单纯积累优美词语的模式，将积累与写话巧妙地结合起来，将语言的积累与运用落到了实处。

4、投入的教过本课后，我对闻一多先生产生了浓厚的研究兴趣，对其伟大的人格也油然而生敬意。这或许是“教学相长”的一种体现吧。

闻一多先生的说和做课堂教案设计（专业19篇）篇五

闻一多先生的说和做课堂教案设计（专业19篇）篇六

1.整体把握课文，了解闻一多先生的主要事迹，学习他的崇高品格和革命精神。

2.学习本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法。叙述中的抒情、描写和议论的表达方式、过渡和照应的手法。

3.指导学生反复朗读，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。

精选的典型事例，精致严谨的结构。

生动形象，精练含蓄的语言。

教学步骤：

一.导入。

二.简介臧克家、闻一多（由学生从图书馆、网上自己查阅，加以整理后，在班上交流）。

三.检查预习情况。

（1）正音：

弥锲兀沥函衙赫迥窥楷。

多音字：壳；斗。

（2）朗读课文。

四.整体感知课文：

五.问题研讨.

一.朗读课文片段。

二.问题研讨。

2.细读全文，画出精辟的语句，然后复述课文大意，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化，又有什么共同的地方.

3.说说本文在选择材料、剪裁材料方面有什么特点。

4.朗读课文片段，揣摩语言生动形象，精练含蓄，富有感情和音乐美的特点。

闻一多先生的说和做课堂教案设计（专业19篇）篇七

生:从标题来看，我认为文章的关键词应该是“说”和“做”。

师:很准确!但是有一个人名不能忽视---------。

生齐：闻一多先生!

(屏幕显示闻一多和作者臧克家简介。)。

师:上世纪80年代，为纪念他的老师闻一多，臧克家先生创作了这篇文章。在学生的眼中，闻一多先生是一个怎样的人呢?一起来学习。

二、读清结构。

1.读准四字短语。

师:课前老师要求同学们在预习时找出四字短语。同学们都找了哪些?

生:我找到的是慷慨淋漓、气冲斗牛、迥乎不同和锲而不舍。

师:找得很准确!

生:诗性不作、炯炯目光、望闻问切、沥尽心血。

生:我找到的四字短语有不动不响、无声无闻、群蚁排衙、潜心贯注和心会神凝。

生:我找到的是警报迭起、形势紧张、一反既往、凶多吉少和迥乎不同。

生:我找的有声震天地、昂首挺胸、长须飘飘。

师:这篇文章的四字短语还真不少!同学们找得都很好!老师也对这篇文章的四字短语作了一个梳理，并挑出了一些比较关键的四字短语。

(屏显。)。

锲而不舍目不窥园。

足不下楼兀兀穷年。

沥尽心血群蚁排衙。

潜心贯注心会神凝。

慷慨淋漓气冲斗牛。

声震天地昂首挺胸。

长须飘飘。

师:我们一起来读一读这些四字短语。一个词读两遍，开始-。

(生齐读，读得大声、整齐、吐字清楚。)。

师:同学们读得非常认真!

2.读清课文结构。

师:刚刚大家己经提炼出反映这篇课文的关键词是-。

生（齐）：“说”和“做”。

师:其实投影出来的这些四字短语，也都分别修饰了“说”和“做”。现在，我们不妨将它们一一归类。

师:“锲而不舍”是修饰-。

生（齐）：:做的。

师:目不窥园-。

生（齐）：:做的。

师:足不下楼-。

生（齐）：:做的。

师:兀兀穷年-。

生（齐）：做的。

师:沥尽心血-。

生（齐）：:做的。

师:群蚁排衙-。

生（齐）：做的。

师:潜心贯注-。

生（齐）：做的。

师:心会神凝-。

生（齐）：做的。

师：慷慨淋漓-。

生（齐）：说的。

师:气冲斗牛-。

生（齐）：:说的。

师:声震天地-。

生（齐）：说的。

师:昂首挺胸-。

生（齐）：做的。

师:长须飘飘-。

生（齐）：做的。

师:这些词语中，对闻一多先生“说”和“做”的修饰还有一些区别，我们来作个梳理。

(分三组归类屏显。)。

生（齐）：:做。

师（齐）：学者方面。

生(齐):“做了冉说，做了不说。”

生(齐):作为革命家的方面。

师:这样的“说”和“做”有什么特点?课文中也有关键句作了归纳。

生(齐):他“说”了就“做”。

师:好，这些就是“闻一多先生的说和做”的主要内容。对这些主要内容的连缀，作者也相当善于运用关键句，诸如总起句、过渡句、总结句。你们能找到吗?找找看。

(生自主活动。)。

师:都找到了吧?谁来先说?

生:第7--9自然段是过渡段。第7自然段总结了闻一多先生作为学者的“说和做”的特点:是做了再说，做了不说;接着第8和第9自然段，领起引出作为革命家方面的内容。

师:过渡段，承上启卜。说得太好了!找得准还能加以分析!

生:我也找到了一处过渡的句子，首先是第5自然段的第一句“他并没有先‘说’，但他‘做’了”。这一句总结了上文闻一多先生埋头研究的内容。接着是第6自然段的第一句话-“‘做’了，他自己也没有‘说”’。这一句引出了闻一多先生做“校补”和“古典新义”的这些成绩。

师:这是作为学者的闻一多先生这一部分内容中的过渡句。

师:对!这两段就是总结段，你们找对了吗?还有总起段，哪位同学找到了?

生:总起句是第1,2自然段。“人家说了冉做，我是做了冉说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”卜下面就是围绕这两段展开的。

师:准确!同学们刚刚都找到了文章中的关键句。开头有总起句，总领全文;结尾有总结段，总结全文;中问不乏过渡段，第7--9自然段就是全文的过渡段。而在小部分中，也有衔接上下文内容的过渡句。你们看，前后呼应，中间内容层层衔接，环环相扣，这样的结构就是一种非常严谨的内容结构。这种严谨的行文特点很值得同学们借鉴学习!

三、感悟形象。

生(齐):第3自然段。

师:咱们就来精读第3自然段。我们先齐读这一段。

(生齐读。)。

师:这一段的开头有这么一句话:“我对他是有着深刻印象的。”从课前预习到刚刚的认真朗读，作为学者的闻一多先生是否也给你留下了深刻的印象?现在，同学们就带着屏幕上的问题认真研读第3自然段。先细读，冉把想法写在课文空白的地方。

(屏显。生研读。)。

师:同学们手脑并用细致研读了第3自然段。现在咱们就一起来分享阅读的体验和成果吧!

生:“仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”从这句话中，我感受到闻一多先生对新知的渴望和钻研还有锲而不舍的精神，以及他对自己极其苛刻的要求。

师:渴望新知和锲而不舍的精神让你印象深刻。

生:“他从唐诗卜手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”这一句给我的印象最为深刻!这一句运用大量的四字短语把闻一多先生从研究态度的认真到生活上的习惯淋漓尽致而又简洁明了地表现了出来。闻一多先生为了研究所付出的精神是多么的可贵和伟大呀!作研究的闻一多先生，他的形象在我心目中是严谨的、坚持不懈的，也是专心致志的。

师:你是透过这个句子中的词语来感悟的，表达特别清楚流畅!

感的人!

师:正是这样的爱国热情，驱使着他积极作研究，努力作研究，争分夺秒作研究!

生:我找的是这一句:“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前厂”这里的“想吃尽、消化尽”有点夸张，但是却极其准确地写出了闻一多先生对古典文学的热爱。“一直远射到有史以前”则写出了他高瞻远瞩的爱国情怀!

师:抓住了关键词和修辞手法来感悟形象。

生:“他贪的是精神食粮”这一句让我对闻一多先生留卜了深刻的印象。它让我看到了一个为作研究而如痴如醉的学者形象。

师:这样的学者形象深入你的内心。好，通过同学们的交流，我似乎感觉到作为学者的闻一多先生的形象己经依稀在眼前了。卜面，让我们冉通过想象与还原让他的形象鲜活起来。请根据老师出示的情境，合理发挥想象，还原一次闻一多先生作研究时的情景。

(屏显。生自主写作。)。

夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他……。

要求:尽量遵从文本，合理想象，并尝试运用文中的四字短语来表达。

师:差不多了吧?来，你写得很好，跟大家分享一下。

生:夜，己经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他全神贯注地伏在案桌上，不动不响，无声无闻，灯光闪烁着，把闻一多先生高大的身影投射在了墙壁上。汗早己经湿透了他的衣衫，额头上那一颗颗豆大的汗珠不时顺着脸颊滑落卜来，滴在纸上，他也无暇及此。

师:语言优美!同学们有没有注意到她在文字里，放大了一个细节-。

生(齐):汗珠滑落。

师:对，这里她还运用了课文中的一个四字短语-。

生(齐):无暇及此。

师:是的，除此之外，她在前面也运用了课文中的四字短语。你们听出来了吗?

生（齐）：不动不响、无声无闻。

师:看来，同学们听得很认真。你看，好的文字的确富有吸引力!

生:夜，己经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他坐在一把破旧的椅子上，头发凌乱，桌子上堆放着一擦书，手里拿着一支笔，聚精会神地看着，时而用笔在书上写，时而掩卷长叹或拍手叫绝，时而还望向墙壁，凝神静思，就这样，兀兀穷年。

师:同学们注意到她用到的“时而……时而……时而……”这个句式了吧?这是什么句式?

生(齐):排比。

师:对，尝试运用修辞，语言就生动优美了!这里还用到了课文中的四字短语-。

生(齐):兀兀穷年。

生:夜，己经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他坐在书桌前如饥似渴地翻阅着古代典籍，认真地思考着。桌上的红烛发出微弱的光芒，把他伟大的形象映在了墙壁上。

师:你很动情地把你的文字读出来了。同学们觉得他写得好不好?

生(齐):好。

师:但是，好像有一个要求他没有完成。

生:没有用到文中的四字短语。

师:那下面的同学一定要尝试着运用文中的词语来表达。好，接着说。

到天边微微泛红才知道自己又过了一宿。

生:闻一多先生是一个废寝忘食的学者形象。

生:我觉得闻一多先生是一个为研究而沥尽心血的学者形象。

生:我认为闻一多先生是一个一丝不荀的学者形象。

生:闻一多先生是一个勤奋刻苦的学者形象。

师:还有谁继续补充?

生:我认为闻一多先生是一个心怀国家的学者形象。

生(杂):词语、句子、想象……。

(生齐读第16--18自然段。)。

师:同学们的语感不错，把排比段的气势都读出来了。好，现在用我们刚才学到的方法静心细读。

(生自主活动。)。

生:敬佩。

(生朗读，感情平淡。)。

师:她读得怎样?

生:我觉得她读得还是比较流畅的。但是，感情好像比较平缓，还是没有把敬佩的情感读出来。我觉得有些字词，特别是第is自然段中的，要读得}hl慨激昂一点!

师:哪些字词?

生:生死关头、昂首挺胸、长须飘飘。

师:要不你来试读一下?

(生朗读得抑扬顿挫。)。

师:这里我们要读出糠慨激昂之感，但是像“昂首挺胸，长须飘飘”，还要读出一种大义凛然的味道。

(师范读。“昂首挺胸”重读，“长须飘飘”中“飘飘”延长。)。

与反动派拼死一战的决心!

师:这种决心是非常坚定的。你能否带着这种感情读一读这一段?

(生读。)。

师:他读得怎样?

(生轻笑不语。)。

师:那我们一起试读一遍，把决心的坚定读出来。

(全班朗读，读得坚定有力。)。

师:有点味道了!好，对作为革命家的闻一多形象，还有没有不一样的理解?

生:“在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的‘言’和‘行”’。我从这个句子里感受到了闻一多先生的大无畏精神。

生(齐):一致。

师:言行一致。而且在他的内心自始至终都激荡着一种情感，那就是-。

生(齐):爱国情感。

师:澎湃的爱国热情。好，让我们带着这种感情，一起冉读一遍第16--18自然段。第16自然段要读出气势，第17自然段要读出坚定，第18自然段要读出大无畏、大义凛然。

(生朗读，读得语势铿锵有力。)。

师:从你们的朗读中，我己经感受到你们真正读懂了闻一多。我们再找个同学来演读一下好吗?好，班长，你来!

(生演读得铿锵有力。师生鼓掌。)。

四、课堂检测。

师:通过刚刚的学习，我们读清了一种严谨的结构;同时，也感悟到了一个血肉丰满的闻一多形象。那么，留在同学们脑海中的还有没有一些雅词美句呢？合上书，回忆一下。

生:诗性不作、群蚁排衙、不动不响、无声无闻。

师:四个，希望你在以后能够把它们用起来。

生:气冲斗牛、声震天地、迥乎不同、}hl慨淋漓、锲而不舍、昂首挺胸、长须飘飘。

师:嗯，你记住了好多个!

生:一反既往、警报迭起。

生:“他，是曰的巨人。他，是行的高标。”

师:这两句从形式上看是-。

生(齐):对称句。

师:从内容上看，它是臧克家对闻一多先生的高度评价。通过这节课的学习，同学们既要读懂这样的闻一多形象，更要学会感悟形象的方法。这样，我们在读同类的文章时，才能很快地读懂、读好!好，今天这节课就上到这，下课！

李春。

闻一多先生的说和做课堂教案设计（专业19篇）篇八

3、注意本文的选材角度和记叙重点。

4、联系时代背景领会含义深刻的句子。

品读课文，体会闻一多先生的精神品质，并学习本文的写法。

联系时代背景领会含义深刻的句子。

2课时。

第1课时。

一、导入新课：

1、切入课题：今天我们学习《闻》这篇文章。（在原有的闻一多三个字的后面稍微隔开一段的空处，板书：的说和做。）。

二、自读、感知文本：

自读思考：1、文章是分了说和做两个部分来写的吗？

2、文章到底怎样安排说和做的，你能不能在读书的过程中找到最关键的句子。

生默读课文，教师巡视，检查学生的读书情况。

三、再读品味：

作为学者的闻一多是怎么做的，概括的句子有吗？

交流点拨：1、做了再说做了不说：第4段，“不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。”第6段，“他又由唐诗转向楚辞。十年艰辛，一部‘校补’赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有‘说’。他又向‘古典新义’迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。”【其中哪些是表现他做的样子的？潜心贯注、心会神凝】这一段说他做了，也没有说，这里的说是什么？贬义，一种炫耀。师：我们同学都体会的很好，现在很多人不是这样，他们喜欢到处炫耀自己，发表了一点文章就像母鸡下了蛋，要到处嚷嚷，我们应该向闻一多先生学一学。

【预设：为了我们衰微的民族开一剂救济的文化药方】。

师：对，有这样一位作家，他之前以诊病救人为己任，后看到国民的愚昧，转而拿起文学的笔。【鲁迅】同样是以文化来救国，为民族开一剂救济的文化药方。这是作为学者的闻一多给我们的启示。做学问就要潜下心来专心的做学问，或者做了不说，现在有写人做了一点学问就骄傲的不得了，这是要不得的。

第2课时。

一、回顾旧知：

2、对，围绕说和做来写，换句话说，说和做是本文叙事的线索。作为学者的闻一多是——：做了再说，做了不说。

师：对，这是从成果的角度写他做了一系列的学术研究。事实上还有很多描写表现，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”这些句子描写的很细致，我们在写文章的时候要学习。作为学者的闻一多是这样处理说和做的，那么作为革命家的闻一多又是如何处理说和做的呢？我们把文章第二部分读一读。另外，本文对闻一多先生充满了崇敬之情，我们要在朗读中体现。

二、品读揣摩：

学生朗读课文：那么作为革命家的闻一多又是如何处理说和做的呢？

点拨再读：1、我们再选几段能体现内容的句子来读一读。16段、17段、18段。

2、找一找能概括的词语。【说了就做、言行一致】。

4、18段，参加游行示威，走在前头。神态如何？【昂首挺胸，长须飘飘】。

5、作为学者的闻一多不计个人利益，潜心研究学术；当他看到时局黑暗，他是为中华民族而说，为民众争取民主的权益。两个阶段有没有共同点？【预设：革命是为了反对独裁，争取民主；做学问是为了开一剂文化药方】对，当时的国家已经是极度衰微了，有一句话叫“华北之大，已经容不下一张书桌。”而我们有杰出的学者，讲自己的人生选择与国家命运联系在一起。来，我们把中心句读一读。学生齐声朗读20段。

6、为什么这两句话中间用句号，句子不是很短吗？【预设：为了把长句变短句，增强强调语气、用句号可以延长停顿，使语气更坚定】好，我们再来把这两段读一读。

7、大家来看看，内容上和语言上各有什么特点？分两部分写，段落清晰。说和做是交替在一起写的。句子都短小精悍。选最能体现他说和做的事。

8、对，我插一句，闻先生他胡子很长，文中说他“长须飘飘”，在抗战之初闻一多发誓，抗战不胜利，不剪胡子，用四个字概括就是“蓄须明志”了。同样这样做的还有一位唱花旦的先生，大家知道是谁吗？【梅兰芳，蓄须也就意味着不能唱花旦了。这些文学家和艺术家们在国难当头时毅然决然的的报国之心值得我们学习。再回到我们这个问题，内容上作者注意选取典型材料，作为学问家和革命家的闻一多他的一些典型的细节，内容写得很细，刻画人物很有用。

写法上是以说和做为线索，交替起来写，写说和做的时候会穿插一些评论。比如“终于以宝贵的生命，实证了他的‘言’和‘行’。”是评价，表达方式上叫——议论。

9、发表自己的观点，这篇文章又有叙事，也就是说是夹叙夹议，大家再找个例子。

10、对，夹叙夹议。好，下面我们看短句。但文中也有长句阿，“当时已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”找找文章中哪儿短句集中，是在作为学者的还是革命家的部分里？革命家。为什么这样？短句表现作为革命家的激情，长句与学者身份相符。短句感觉有利，这就是语感。长句就比较柔和，舒缓。

有哪些长句呢？“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。”“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。”

附板书：

臧克家。

学者革命家。

《唐诗杂论》写政治传单。

《楚辞校补》做了再说说了就做最后一次讲演。

《古典新义》做了不说言行一致。

闻一多先生的说和做课堂教案设计（专业19篇）篇九

师：大家知道哪些和这次演讲有关的知识，背景、内容都可以说一说。

生1：演讲者是闻一多。

教师随即在黑板上板书“闻一多”

生2：背景是在1946年，发生在李公朴的追悼会上。

师：哪里看出来的？

生3：演讲者的背后有照片、有花圈，演讲者带着黑袖章。

师：对，背后的照片是死者的？

生齐声：遗像。

生4：两边还有白色的对联。

生：他从容就义的表现。

生：非常愤怒的。

师：对，事实上在这之前，大家已经知道闻一多先生和李公朴先生一样。都在国民党的黑名单上，李先生遭暗杀，有人已经暗示了闻一多先生要注意保护自己，但他还毅然决然的参加了李先生的追悼会，并在追悼会上发表了这次演讲，之后在随即的游行中，只听到两声枪响，闻一多和他的儿子倒在了血泊中，他的儿子受了伤，闻先生牺牲了，所以这次演讲叫《最后一次讲演》。为了能进一步了解闻一多，今天我们学习这篇文章。(在原有的闻一多三个字的后面稍微隔开一段的空处，板书：的说和做。)。

师：诸老师有没有漏掉什么？

生5：“先生”二字（教师补充板书）。

师：我们把有先生二字的和漏了的都读一遍，大家体会一下有和没有有什么区别？

学生朗读。

生(七嘴八舌)：没有先生就少了崇敬的意味。

师：为什么要加先生？

生6：臧克家先生是闻一多先生的高足，是他的学生。

师：对，高足是什么意思？

生6：得意的弟子。

师：那么诸老师来写，是不是就不用加先生了，我可不可以写同志（在先生下面板书同志）？或者我换个人，能不能这样说，敬爱的冰心先生已经溘然长逝了。

学生七嘴八舌的小声议论，有人说冰心是女的。有人说可以的，因为冰心很有名。

生7：我觉得著名的人…可以说先生。

师：谬！赵薇先生？周迅先生？我可以这么说吗？有人说，我们不是喊鲁迅作先生吗？但是我们要明确，先生除了老师之外，还可对那些有学问的和品德高尚的人称呼，表示尊敬。所以说冰心先生是正确的。

我们再读一读题目，还有什么信息？

生（齐声）：说和做。

师：什么结构？

生（不确定的）：并列短语。

生（异口同声）：不是。

师：之前预习过了是吧！文章到底怎么写的？

生(七嘴八舌)：穿插写。

师：那我们再来好好看一看，文章到底怎样安排说和做的，你能不能在读书的过程中找到最关键的句子。

生默读课文，教师巡视，检查学生的读书情况。

师提醒：芮佳伟很好，最先找到，芮佳伟，请你把诸老师看书的要求表述为一句完整的话告诉大家。

生8：嗯，我们要看文章到底分了怎么来写闻一多先生的说和做的，写了哪些内容、哪些方面。

师：方面？

生8：角度。

师：对，从哪些角度，或者说哪些身份来写？

生再读课文。

师：有没有这种关键的句子啊，在哪儿找到没有。

生9：第7段。

生10：第8段。

师：为什么第8段也是，哪一个字提示你的？

生11：“另”字。

师：以前学过的课文里有没有类似的句子也是这样的用法的。

生疑惑。

师：第9段，第一课。

大家翻书到相应的段落，齐声朗读。

师总结：对，文章要有过渡的句子，曹倩这次的周记写得很好，模仿的是《爸爸的花儿落了》而这篇文章过渡就很自然，爸爸对我说，不要再迟到了。“我又何尝迟到过，除了那一次”自然过渡到那一次，老师说，你要长大，对，我正在长大，就写到我是怎样成长的了。这些过渡的句子就好像是我们衣服上那些缝合线一样，我们不能只穿几块布在身上，就好像我们写文章一样，好的文章就要天衣无缝。对这篇文章而言，事实上是分了闻一多的两个身份或者说两个阶段来写的。

生(齐声)：学者和革命家。

师赞许并板书。

师：作为学者的闻一多是怎么做的，概括的句子有吗?

生12：做了再说做了不说。

师肯定并板书：他做了哪些，说了哪些？大家找一找。

生13：第4段，“不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。”

师：对，这是他在写《唐诗杂论》（板书），我们集体读一读。

学生朗读文段。

师：还有哪些？

生14：第6段，“他又由唐诗转向楚辞。十年艰辛，一部‘校补’赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有‘说’。他又向‘古典新义’迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。”

师：好的，我们继续读一读。

学生朗读。

生（齐声）：潜心贯注、心会神凝。

师：这一段说他做了，也没有说，这里的说是什么？

生（齐声）：贬义，一种炫耀。

生15：“杜甫晚年，疏懒得‘一月不梳头’。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。”

生16：那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”

师：对，闻一多一开始是诗人，有一首著名的诗大家都知道，《七子之歌》。

学生都很惊奇，表现的很兴奋。

师：有很多同学已经在自读课本里找到这首诗了，我们齐声读一读吧。

学生齐声朗读。

师：这里确实是写他做的，还有没有了？

生17：“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”“闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。”

师：暇是什么意思？

生（七嘴八舌）：空闲的时间。

师：这里还有一个沥字，什么意思？我们说呕心沥血，呕--。

生18：吐。

师：“周公吐哺，天下归心”周公把心吐出来了，求贤若渴。沥就是滴的意思。

我们集体把第3段读一读。

学生集体朗读。

师：闻先生做研究，写书、写文章是从来不说，从不炫耀，现在也有人写书写文章，没有多少作品，但却大肆宣扬，这样的差别，可能是两个字：名和利。

学生纷纷点头。

师：闻一多又是为了什么？

生19：为了我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

师：对，有这样一位作家，他之前以诊病救人为己任，后看到国民的愚昧，转而拿起文学的笔。

生大悟：鲁迅。

师：同样是以文化来救国，为民族开一剂救济的文化药方。这是作为学者的闻一多给我们的启示。做学问就要潜下心来专心的做学问，或者做了不说，现在有写人做了一点学问就骄傲的不得了，这是要不得的。

好，我们下课。

附板书：

同志臧克家。

学者革命家。

《唐诗杂论》。

《楚辞校补》做了再说。

《古典新义》做了不说。

第二课时。

师：今天我们继续来学习《闻一多先生的说和做》，我们在回忆一下，课文是围绕什么来写的，从哪些角度来写。

生（齐声）：作为学者的，作为革命家的。

师：围绕什么来写？

生（齐声）：说和做。

师：对，围绕说和做来写，换句话说，说和做是本文叙事的线索。作为学者的闻一多是--。

生1：做了再说，做了不说。

师：对，着重表现他从不夸耀自己。作者写了哪些事？

生2：《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》。

师：对，这是从成果的角度写他做了一系列的学术研究。事实上还有很多描写表现，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”这些句子描写的很细致，我们在写文章的时候要学习。作为学者的闻一多是这样处理说和做的，那么作为革命家的闻一多又是如何处理说和做的呢？我们把文章第二部分读一读，8-18段。另外，本文对闻一多先生充满了崇敬之情，我们要在朗读中体现。

学生朗读课文。

师：我们再选几段能体现内容的句子来读一读。

生：16段。

生：17段。

生：18段。

师：好，我们读一读。

学生读的抑扬顿挫，慷慨激昂。

师：大家读的很好，我们先来找一找能概括的词语。

生3：说了就做。

生4：言行一致。

生5：10段，“起先，他小声说，只有昆明的青年听的到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！”

生（七嘴八舌）：声音越来越大，呼喊。

师：支持他说的，说的原因是这八个字。说了还要做，他做了什么？

生6：13、14段“他给了我一封信，最后一行说‘另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”“这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！”

师：闻一多如果写了本学术著作，会不会四处炫耀？

生（齐声）：不会。

师：他做了什么？

生（齐声）：四处传观。

生15：李公朴被杀后，作演讲。

师：说得很好，不过要加先生。诸老师过几天也要去给初三同学演讲，讲中考作文怎么写，这里为什么要突出闻一多先生的演讲。

生（七嘴八舌）：当时有特务在场，情况非常危险。

生（齐声）：大无畏。

师：对，我们把15段读一读。

学生朗读15段，教师板书“最后一次讲演”

师：还有没有了？

生16：18段，参加游行示威的前头。

师：不是参加前头。

生16：参加游行示威，走在前头。

师：（板书）神态如何？

生（齐声）：昂首挺胸，长须飘飘。

生（齐声，很肯定）：不矛盾。

生17：以前。

生18：作为学者的闻一多是为了钻研学术，作为革命家的闻一多是为了国家奉献。

生19：革命是为了反对独裁，争取民主；做学问是为了开一剂文化药方。

师赞许，并板书。

师：对，当时的国家已经是极度衰微了，有一句话叫“华北之大，已经容不下一张书桌。”而我们有杰出的学者，讲自己的人生选择与国家命运联系在一起。来，我们把中心句读一读。

学生齐声朗读20段。

师：为什么这两句话中间用句号，句子不是很短吗？

生20：也许是为了把长句变短句，增强强调语气。

师：说得很好，你把诸老师的心里话都说出来了，为什么要加也许呢？要对自己有信心。

生21：用句号可以延长停顿，使语气更坚定。

师：好，我们再来把这两段读一读。

学生朗读。

师：我觉得19段读得不好，有几个词没有突出出来，我看看大家能不能像某某同学一样，知道诸老师说的是哪些词。把这段读完美了。

学生再读课文。

生22：我觉得男孩子就不能扭扭捏捏，要写得慷慨激昂，读得铿锵有力。

生23：分两部分写，段落清晰。

生24：说和做是交替在一起写的。

师：很好。

生25：句子都短小精悍。

师：这是语言，我们先写下来。

生26：选最能体现他说和做的事。

学生很疑惑。

师：是梅兰芳，蓄须也就意味着不能唱花旦了。这些文学家和艺术家们在国难当头时毅然决然的的报国之心值得我们学习。再回到我们这个问题，内容上作者注意选取典型材料，作为学问家和革命家的闻一多他的一些典型的细节，内容写得很细，刻画人物很有用。

生（齐声）：议论。

师：发表自己的观点，这篇文章又有叙事，也就是说是夹叙夹议，大家再找个例子。

生27：“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。”

生28：他做了自己没有说。

生29：16段，是议论。

师：在那儿叙述了？

生29：15段。

生（齐声）：革命家。

师：为什么这样？

生30：感觉短句能表现作为革命家的激情，长句与学者身份相符。

师：对，换句话说，短句感觉有利，这就是语感。长句就比较柔和，舒缓。有哪些长句呢？

生31：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。”

生32：“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。”

师：我们再来找找短句，哪儿最多？

生：16段。

生：17段。

生：18段。

师：好，我们还是用声音来体会其好处。

大家齐声朗读。

师：短句果然有气势。文章语言上还有什么特点呢？既然谈到了，我们就说的透彻一点。

生33：语言很凝练。

师：举个例子。

生34：16段，“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！”

生35∶“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”

生36：还有对偶的句子。

师：对，这是整句。举例。

生36：“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”

生37：“他，是口的巨人。他，是行的高标。”

师：不仅用对偶句，还有很多四个字的词语吧。

学生纷纷点头。

师：还有一些是成语，很有表现力，描写他很合适，对不对？因为他是学者嘛！还有词语用得很生动，很好的，自己要去体会，比如“长须飘飘”地飘飘，钻之弥坚的坚。因为时间关系，我们就不一一列举了。学到这儿我们再来回顾一下。内容上是这样，结构上两相对照，用芮佳伟的话来说就是内容和语言达到了完美的统一，课后自己要多读多体会。我们今天就上到这儿，下课！

附板书：

臧克家。

学者革命家。

《唐诗杂论》写政治传单。

《楚辞校补》做了再说说了就做最后一次讲演。

《古典新义》做了不说言行一致。

闻一多先生的说和做课堂教案设计（专业19篇）篇十

以学校和教导处工作计划为指导，围绕进一步提高教育教学质量和效率为中心，大力推进课程改革，深入贯彻语文新课标，切实转变教育观念，增强实施新课程的能力和水平;加强对新教材的培训、研究，寻求实施新课程的策略;深入课堂，适时反思和总结，进一步提高语文教学质量。

二、学生情况分析。

本期任教七年级174班语文，这个班共有学生66人，学生有一定的学习积极性，能按时完成作业，但也存在一些问题，主要表现在：

1、写作水平低下，还有待进一步提高;。

2、课堂上思维不够活跃，发言不是很积极;。

3、语文学习惯不是很好，如能坚持写日记的`同学、能搞好课外摘抄的同学不是很多。

综合以上情况来看，初中语文教学的道路可谓任重而道远。我一定按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，为社会主义建设培养有用的人才。

三、教材分析。

课程标准语文实验教科书七年级下册，继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。全册书六个单元，每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。

本册书中的六个单元依次安排了如下内容：成长、祖国、名人、文化、探险、动物。

第一单元中选取了五篇与个人成长有关的文章，《从百草园到三味书屋》中，无论是百草园里高大的皂荚树，传说的美女蛇，还是三味书屋里方正、质朴的先生，奇妙的“怪哉”虫，课堂上描画的绣像，都记录了鲁迅成长的足迹;《爸爸的花儿落了》(林海音)中“爸爸”的去世，迫使“我”在极短的时间里，经历了一段艰难的心理成长历程;《十三岁的际遇》为我们描绘了田晓菲用自己灿烂的青春岁月追寻的一个美丽而迷人的梦想;《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》是诗人用凝练的语言道出的殷殷嘱托，一行行的诗句曾激励过无数成长中的青年。《伤仲永》促使我们反思一个天资出众的人变得“泯然众人矣”的原因。

第二单元的五篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国激情的文章，《黄河颂》(光未然)把我们带到了波涛汹涌的黄河之滨，让我们感受母亲河的雄浑壮阔;《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年时写给被日本蹂躏的故乡东三省的誓言，炽热的语言背后跳动的是一颗蓬勃而痛苦的心;《最后一课》以儿童的视角帮助学生领悟母语与祖国的关联;《新疆，新疆》引我们展望我国西北那片古老而年轻的土地，引我们认识那位宽容的“大母亲”;《木兰诗》勾勒了一位替父从军、纵横疆场、保卫国土的女英雄形象。

第三单元中的文章写的是名人故事。有科学家邓稼先(《邓稼先》杨振宁)，有艺术家贝多芬(《音乐巨人贝多芬》何为)，有诗人、民主人士闻一多(《闻一多先生的说和做》臧克家)，有个性鲜明的作家群(《福楼拜家的星期天》莫泊桑)，还有孙权对将军吕蒙的劝诫(〈孙权劝学》)。

第四单元中的文章尽可能广泛地涉及了文化生活的不同方面，《社戏》(鲁迅)以看戏串起一连串的人和事，像一幅民俗风情画;《安塞腰鼓》(刘成章)的节奏像铿锵激越的安塞腰鼓的鼓点;《竹影》(丰子恺)以儿童游戏为契机，将中国画和西洋画的区别讲得深入浅出;《观舞记：(冰心)用文字表现了印度舞蹈中流动的美;《口技〉(林嗣环)中只有“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”的口技艺人却能做到“众妙必备”，作者用文字再现了人们听到的一切。

第五单元主要反映的是人类对自然界勇敢的挑战。《伟大的悲剧》(茨威格)是写斯科特在挑战南极过程中的悲壮覆灭，《鲁滨孙漂流记》(笛福)节选了鲁滨孙初涉荒岛的一段，表现一个人在身陷绝境时内心痛苦的挣扎和人的精神的强大，《登上地球之巅》(郭超人)再现了60年代中国登山运动员成功登上珠穆朗玛峰的最后一段路程。《真正的英雄》(里根)是美国前任总统里根为悼念“挑战者号”中牺牲的七位宇航员而发表的演讲。《夸父追日》和《两小儿辩日》两篇短文展示了古人对自然的不懈的探索精神。

第六单元也是以自然为主题的单元，集中选取了状写动物的文章。《珍珠鸟》(冯骥才)写人与鸟之间是如何逐步建立起一种相互信赖的美好境界的，《斑羚飞渡》(沈石溪)写一群斑羚在面临种群灭绝的威胁时所做出的出人意料的举动，《华南虎》(牛汉)以虎喻人，讴歌了一个虽身陷囹圄却有着桀骜精神的灵魂，《马》(布封)是一篇科学小品文，作家用饱蘸关爱的笔把两种生存状态下的马写得动人心弦，《狼》(蒲松龄)写人与狼之间的一场斗智斗勇的比拼，虽简单明了，却也扣人心弦。

从阅读部分的选文来说，从情感、态度、价值观和语言文字两个方面作了严格筛选，新吸取了大量的名家名篇，并以整体感悟、品味语言、理清思路、把握意蕴、抓住要点、发表见解为阅读能力的实践环节，全面考虑、组织单元。

综合性学习，第一、三、五单元仍旧是三次规模小、层次少的小活动，我们称之为“写作、口语交际、综合性学习”。第二、四、六单元为三次规模比较大的综合性活动，我们称之为“综合性学习、写作、口语交际”。三次小活动分别是：成长的烦恼、漫话探险，它们都是结合该单元的主题设计的，是对学生情感态度、价值观感染的一种延伸。如，“成长的烦恼”就是通过采访、交流、模拟情景等形式引导学生正确认识、对待成长中的挫折、忧愁。三次大活动分别是：黄河，母亲河、戏曲大舞台、马的世界，它们以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目的，在为学生提供一个母课题的前提下，又设计了若干层次的子课题，倡导学生发挥自主精神，自行设计、自行组织、自行探究，在活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理信息的能力。黄河、戏曲、马，我们选择了这三个极有文化含量的事物，把它们作为活动的切人点，由这三个点生发开去，可以让学生将触角伸人历史、地理、生物、文化、科学等不同领域，可以引导学生关注现实生活的各个方面。

当然，本册的综合性学习也考虑到了不同地区、不同学生的需要，每个综合性学习都提供了若干个活动，可以根据不同情况有所增删。这样，既有选择的余地，又有创造的机会，真正为建设开放而有活力的语文课程提供了可能。

本册名著导读介绍了高尔基的《童年》、笛福的《鲁滨孙飘流记》和法布尔的《昆虫记》。它们都与课堂阅读有着有机的联系，如：《童年》与成长单元，《鲁滨孙飘流记》与探险单元，《昆虫记》与动物单元，作为课内阅读的一种延伸，它将因令学生走向一片更为辽阔的天地。

课外古诗词背诵，选取了十首古诗词。主要由学生读读背背，增加文化淀集。

汉语知识：了解实词。

闻一多先生的说和做课堂教案设计（专业19篇）篇十一

教学目标。

1．抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。

2．学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。

3．领会并模仿文章围绕中心选取材料和确定记叙重点的写法。

(日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行，如何处理日常生活中“说和做”，是一个人品德修养的必修课，闻一多堪称这方面的表率，所以确立第一个教学目标和第二个教学目标。第一个教学目标侧重于对闻一多品格和精神的了解与认知，培养学生理解、概括中心事件和从中心事件分析归纳人物的精神品格等语文能力。第二个教学目标侧重于对闻一多品格和精神的认同、内化，培养学生的人文素养。)教学重难点。

品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。谢教学准备。

让学生自读课文，预习字词；反复诵读本文，领会文意；准备范读课文。设计思路。

本课采用“问题导读”的教学方法：教师设计若干个问题，用问题来引导学生读文章。在问题的设计上，依据整体阅读的原则，注重问题的层次性，由浅渐深，由表及里，兼顾问题的开放性，为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有利于学生自主探究，体现个性化阅读。

教学过程一、整体感知。

1_认真听老师的范读，思考：

学生讨论交流后，教师归纳：文章从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的“说”和“做”。围绕这两方面文章写了闻一多十多年来默默钻研，.写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威共六件事。把这两方面结合起来看，闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，一位言行一致的民主战士。

学生讨论交流后，教师归纳：两部分；是用第七、八自然段完成过渡的'。“做了再说，做了不说”，这是对第一部分内容作了概括，接着指出“这仅是闻一多先生的一个方面，――作为学者的方面”。“闻一多先生还有另外一个方面，――作为革命家的方面”，这句话领起了文章的第二部分。第七、八自然段衔接得十分紧密，“仅……还……”“一个方面“……另外一个方面……”，“学者”和“革命家”也呼应紧密。

(通过对上面两个问题的探讨，学生对文章的内容、结构的特点有了整体的感知，为下面探究文章围绕中心选取材料并口确定记叙重点的写法打下基础。问题的层次分明，循序渐进，增加了问题的坡度，降低了问题的难度，进而消除学生的畏难情绪，激发了学生阅读的兴趣。)．。

3．自读课文，讨论：闻一多先生的事迹很多，作者为什么选取这六件事?

(讨论中：要兼顾各个层次的学生，分层要求他们达到认知、领会、模仿等三个层面，不宜作统一要求。讨论后，教师可布置不同要求的作业，让学生根据自已实际选择完成。)二、品味探究。

1．精读课文第三、四自然段，这部分叙述闻一多.写作《唐诗杂论》的目的，以及他为这一目的而苦读钻研。请从文中找出表现这些内容的重点语句，说说这些语句中关键词语的表达作用。

教师准备以下内容，讨论时评议归纳学生的意见：.写作《唐诗杂论》的目的是“要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，表现为这一目的而苦读钻研的语句有“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”；“几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果”等。加点的词语都是起着关键表达作用的词语，“文化药方”用比喻、拟人的修辞手法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的；“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。

2．摘抄文中你喜欢的语句，说说自己喜欢的理由。

(品味文章的语言，感受文章的语言风格是语文教学的重点，也是难点，如何突破这一重难点?本教学环节依据了国际流行的“案例教学”理念：第1小题，师生共同建立品味本文语言的案例，告知学生品味语言的方法和角度等。第2小题，让学生根据自己对文章语言的感受，参照案例，自主选择、品析。)三、课外拓展。

说说闻一多先生《七子之歌》(自读课本第116页)表现了诗人怎样的情感。

闻一多先生的说和做课堂教案设计（专业19篇）篇十二

教学目标：

知识与能力：

积累生字词，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文意，理解文章内容。

过程与方法：

在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。

情感、态度和价值观：

通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

教学重难点：

领会本文生动、精练的语言；理解个别词句在文中的表达作用；感受闻一多的光辉形象，并从中受到启迪，树立正确的人生观、价值观。

教学方法：

1、研究探讨法。

2、朗读法。

教学用具：

课件。

课时：

第一课时。

一、音乐激趣，导入新课。

二、介绍作者与闻一多。

臧克家，中国现代著名诗人，以一篇《老马》成名，1933年出版了第一部诗集《烙印》，他是闻一多先生的学生。有“农民诗人”之称。

闻一多(1899—1946)，著名诗人、学者、民主战士。著作有诗集《红烛》、《死水》，在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，都表现出深沉的爱国主义激情。

三、检查预习，朗读课文。

1、检查预习情况。

地壳弥高兀兀穷年。

校补迭起沥尽心血。

赫然炯炯目光群蚁排衙。

函寄目不窥园迥乎不同。

漂白锲而不舍气冲斗牛。

2、通读课文，你觉得闻一多是个什么样的'人？

明确：闻一多，勤奋努力的学者，大无畏的革命家。一位爱国人士。（自由回答）。

四、整体感知，思考探究。

1、同学们，文中为我们介绍了闻一多先生的哪两种身份？

明确：学者，革命家。

明确：做了再说，做了不说。

说了就做。

五、品读课文，感受人物。

（一）学者的闻一多。

1、闻一多先生作为学者，他做了哪些事？请大家浏览《1-7》自然段，相邻的同学互相讨论找出来。

明确：他从唐诗下手写出《唐诗杂论》，十年艰辛写了一部《楚辞校补》。

再到他又向《古典新义》迈进。

（品析句子，通过重点语句感受人物性格）。

明确：他是要给我们衰微的民族开一剂救国的文化药方。

（二）革命家的闻一多。

六、课堂小结。

同学们，通过朗读，我们来看看闻一多在两个方面的“说”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，无论是作为学者的做，还是革命家的说，他是始终如一，那就是言行一致。

在闻一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切实实的印证着一个中国知识份子的高贵和悲壮，他就是一个顶天立地的人，他就是一个大写的人。臧克家先生就是饱含着对闻一多先生高度的敬仰和赞赏之情，写下了最后两段。那么我们就用这种感情来读一下最后两段。

七、拓展探究。

说说你们眼中的闻一多。

（要求：可以用到文中的词语为闻一多先生写一段嘉奖词，也可以用到一种或两种修辞手法。字数不限）。

八、作业布置。

1、完成一段描写闻一多的嘉奖词。

2．查阅闻一多的“最后一次演讲”，感受他那强烈的爱国情怀。

九、板书设计。

闻一多先生的说和做课堂教案设计（专业19篇）篇十三

教学目标：

1、通读课文，理解文章思路，理解文章内容.

2、品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多的赞美敬重之情。

教学重点：

品味重点语句关键词语，探究其内涵。

课前准备：

阅读课文，预习生字、生词。

教学过程。

一、新课导入：

我们学习了《邓稼先》这篇文章，我们无不为我国优秀知识分子为祖国默默奉献的感人品质所感染。甘愿为国为民而献身，是我国历代优秀知识分子的光荣传统。今天我们在来学习一篇写我国优秀知识分子的文章，让我们在从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。

检查生字、生词预习效果。

二、整体感悟：

1、一名学生朗读课文，听读的学生思考如何归纳文章的中心内容。

2、合作学习小组讨论一分钟，然后全班交流。

3、教师评议学生发言，归纳讨论意见：本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。

三、品味探究。

1、闻一多一心救国救民的精神，最突出的表现在哪些事情上？

a.全班讨论交流。估计不止提到老师预期的两件事。

b.教师引导学生找出每一。

阶段中最突出的表现：苦读写作《唐诗杂论》，在李公朴被害后大无畏地参加群众大会。

2、探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：

a、齐读三、四小节。

b、这部分文章叙述闻一多写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。

（四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。

全班讨论交流，教师随时评议归纳学生的讨论意见：

要给民族“开一剂救济的文化药方”，深宵灯火“大开光明之路”，用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。

“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式，流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。

“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表现其治学成果来之不易。）。

3、品味探究第二部分：

a.齐读第二部分，找出自己最喜欢的语段。

b.读出自己最喜欢的语段，抓住关键语句，说一说他们表达中心内容的作用。

四、质疑问难。

鼓励学生提出还不明白的问题；鼓励其他学生回答，也可由老师回答。课后练习二提出的问题，如果课堂讨论未涉及，学生又未质疑，可提问学生，予以解决。

五、巩固拓展。

请你列举一首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。

六、拓展延伸。

1、回顾学习内容，自结学习收获；自评参与学习的主动程度。

2、以教师声情并茂的朗读结束教学过程。

课后记：

本文主要围绕闻一多先生的说、做两个方面展开，在授课过程中，要引导学生把握他作为学者和作为革命家的不同，概括他在这两个方面说和做的不同点，思考其深刻思想根源，进而更全面地把握人物的思想内涵。

闻一多先生的说和做课堂教案设计（专业19篇）篇十四

思路综述：

1.教材分析。

这篇散文感情充沛，语言精警。从单元设计来看，学习本文，在品味生动形象的语言的基础上，应让学生了解闻一多先生的事迹，深入领会他言行一致的崇高品格和澎湃执著的爱国热情;学习文章的结构技巧和选材技巧。

2.教法分析。

本文结构严谨，选材精当，裁剪得体，语言生动凝练，感情充沛，可在学生充分诵读的基础上，通过师生互动，采用学生自主、合作、探究学习方式，让学生在讨论、交流中认识得到提高，情感得到升华。

[教学设计]：

教学目标：

1.知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力;在感情朗读的。

基础上，整体感悟文意;学习本文结构严谨、选材精当的技法;。

2.方法与过程：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。

3.情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

教学重点：

2.本文选材技巧和结构技巧。

教学难点：难理解的文言词语。

教学课时：2课时。

课前准备：预习课文，搜集与闻一多先生和臧克家的相关资料。

教学过程：

第一课时。

导入：

“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”为什么高度赞扬闻一多先生?今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的《闻一多先生的说和做》，去探寻赞扬的原因。(板书课题)。

整体感知：

1.出示学习目标(投影片或多媒体显示)。

2.检查预习，扫清文字障碍。

3.课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。

4.教师范读课文：

要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。学生带着问题听读课文。(投影片或多媒体显示)。

(2)把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人?

(3)据此脉络，文章可分为几部分?每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点?

学生听读后，感情朗读，四人小组讨论。

教师引导明确：(投影片或多媒体显示)。

(1)从学者的方面和革命家的方面来写的。

(2)“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。

(3)分两部分，1――7自然段为第一部分，记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点;8――20自然段为第二部分，记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。

研读课文第一部分：

学生默读，讨论下列问题：(投影片或多媒体显示)。

(1)哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括?

(2)这部分列举了那些事例?这些事例选材的角度是什么?详略安排怎样?

(5)用简练的语言概括闻先生学者形象?

学生默读后，四人小组讨论、交流。

教师引导、明确：

(1)第一、二自然段。

(2)三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的;其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。

(3)闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。

(先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。)语句(略)。

(4)“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙。表现了闻先生严谨的治学态度。

(5)先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。(意思对即可)。

教师小结：作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。

第二课时。

1.研读第二部分：

学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。(投影片或多媒体显示)。

(3)闻一多先生“说”了就做了，文中写了他做了几件事?反映了闻先生什么精神。

学生朗读后，四人小组开始讨论、交流。

教师引导、明确：(略)。

2探究学习：

(1)把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。

(2)文章一、二两部分是怎样衔接起来的?这样衔接有什么好处?

(3)把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因。

学生自读课文，四人小组研讨、探究。

教师巡回指导，集体交流：

(1)(略)。

(2)文中第七自然段承接上文进行总结，并照应开头;第八、九自然段开启下文。

好处：承上启下，前后呼应，连缀紧密，脉络清楚，过度自然，把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。

(3)生答：“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。特别是一个“沥”字，深刻地表现了闻先生用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的精神，精当、凝练。

3拓展延伸：

(1)这篇文章的原标题为“说和做――记闻一多先生言行片段”，经作者同意，改成现在这个标题，哪个标题更好些?谈谈你的看法。

(2)学习完这篇文章，你有哪些收获?受到哪些启迪?请结合自己的人生经历谈一谈。

学生思考，同桌讨论、交流。

教师明确：(1)(2)题只要言之有理能自圆起说，就予以肯定。

[教师小结]：通过学习本课，我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，受益非浅，让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光!

闻一多先生的说和做课堂教案设计（专业19篇）篇十五

1．通读课文，理解文章思路，理解文章内容。

2．品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多的赞美敬重之情。

3．学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。

品味重点语句关键词语，探究其内涵。

阅读课文，预习生字、生词。

上节课我们学习了《邓稼先》这篇文章，我们无不为我国优秀知识分子为祖国默默奉献的感人品质所感染。甘愿为国为民而献身，是我国历代优秀知识分子的光荣传统。今天我们在来学习一篇写我国优秀知识分子的文章《闻一多先生的说和做》，让我们在从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。

检查生字、生词预习效果。

1．一名学生朗读课文，听读的学生思考如何归纳文章的中心内容。

2．合作学习小组讨论一分钟，然后全班交流。

3．教师评议学生发言，归纳讨论意见：本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。

1．闻一多一心救国救民的精神，最突出的表现在哪些事情上？

a.全班讨论交流。估计不止提到老师预期的两件事。

b.教师引导学生找出每一阶段中最突出的表现：苦读写作《唐诗杂论》，在李公朴被害后大无畏地参加群众大会。

2．探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：

a.齐读三、四小节。

b.这部分文章叙述闻一多写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。

c.四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。

全班讨论交流，教师随时评议归纳学生的讨论意见：

要给民族“开一剂救济的文化药方”，深宵灯火“大开光明之路”，用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。

“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式，流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。

“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表现其治学成果来之不易。

3．品味探究第二部分：

a.齐读第二部分，找出自己最喜欢的语段。

b.读出自己最喜欢的语段，抓住关键语句，说一说他们表达中心内容的作用。

鼓励学生提出还不明白的问题；鼓励其他学生回答，也可由老师回答。课后练习二提出的问题，如果课堂讨论未涉及，学生又未质疑，可提问学生，予以解决。

请你列举一首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。

1．回顾学习内容，自结学习收获；自评参与学习的主动程度。

2．以教师声情并茂的朗读结束教学过程。

闻一多先生的说和做课堂教案设计（专业19篇）篇十六

1、反复诵读，领悟文意，受到熏陶，体味语言的优美和抒情性。

2、夹叙夹议的写法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应。

3、积累语言，培养语感，提高语言运用能力。

诵读欣赏，情感熏陶，行文技巧，指导写作。

2课时。

学生讲述交流搜集的资料，引出闻一多，臧克家。

闻一多，臧克家。（课件）。

臧克家（简略了解）。

检查预习情况（课件）。

1放声朗读课文，思考：（均有课件）。

明确：从学者的方面和革命家的方面来写的。

第一部分（1-7）记述前期闻先生作为学者方面的“说”和“做”。

两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。

3.综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？

（用课文原话回答）。

明确：“是卓越的学者,大勇的革命烈士”

4作为学者闻一多是怎样说的？(引用原文)。

“人家是说了再做，我是做了再说。”

“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

5作为学者闻一多做了哪些主要成就？目的是什么?(引用原文)。

三部著作：《唐诗杂论》、《楚辞校补》《古典新义》。

目的:“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”

6作为革命家的闻一多是怎样说的？(引用原文)。

“此生别无……讲个痛快﹗”

“另函寄上……请传观.”

7作为革命家的闻一多做了哪些？目的是什么?

明确：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威。

目的:争取民主。

略

五作业 布置。

1，读一读，写一写。

2，《作业 本》1-4题。

第二课时。

一 赏析臧克家诗作《有的人》，缅怀闻一多先生导入  。

二 复习上节课延伸提问：（课件）。

明确：前期为探索救国救民的出路而潜心学术，取得累累硕果。后期投身民主运动，做争取民主的战士，无所畏惧视死如归。原因及共同点:对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，他却是始终的言行一致。

三 重点研读第一部分，赏析生动形象，精炼含蓄的语言。

1先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜欢的理由。（教师大力鼓励，引导，赏识评价）。

2学生圈点勾画提出不懂的句子或词语，讨论解决。

3教师提出如下句子或词语让学生讨论：

见课本练习二。

4“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，漂白了四壁。”请展开想象，写一段话描写闻一多挑灯夜读的情景。

5归纳本文语言特点（课件）。

明确：语言生动形象，富于感情和诗意：

有记叙、描写、抒情、议论。

运用成语或四字短语：使结构整齐，有节奏感。

运用对句：读起来琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。

四.小结。

五课外拓展。

赏析闻一多《最后一次讲演》，感悟闻一多先生作为卓越学者的精彩语言和作为大勇的革命家的风范。

六作业 布置。

1《作业 本》阅读理解。

2课外读《红烛颂—纪念闻一多烈士》（闻立鹏）。

闻一多先生的说和做课堂教案设计（专业19篇）篇十七

教学目标：

3、注意本文的选材角度和记叙重点。

4、联系时代背景领会含义深刻的句子。

教学重点：品读课文，体会闻一多先生的精神品质，并学习本文的写法。

教学难点：联系时代背景领会含义深刻的句子。

教学时数：2课时。

第1课时。

一、导入新课：

二、自读、感知文本：

自读思考：1、文章是分了说和做两个部分来写的吗？

2、文章到底怎样安排说和做的，你能不能在读书的过程中找到最关键的句子。

生默读课文，教师巡视，检查学生的读书情况。

三、再读品味：

作为学者的闻一多是怎么做的，概括的句子有吗?

交流点拨：1、做了再说  做了不说：第4段，“不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。”    第6段，“他又由唐诗转向楚辞。十年艰辛，一部‘校补’赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有‘说’。他又向‘古典新义’迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。”【其中哪些是表现他做的样子的？潜心贯注、心会神凝】     这一段说他做了，也没有说，这里的说是什么？贬义，一种炫耀。师：我们同学都体会的很好，现在很多人不是这样，他们喜欢到处炫耀自己，发表了一点文章就像母鸡下了蛋，要到处嚷嚷，我们应该向闻一多先生学一学。

【预设：为了我们衰微的民族开一剂救济的文化药方】。

第2课时。

一、回顾旧知：

二、品读揣摩：

学生朗读课文：那么作为革命家的闻一多又是如何处理说和做的呢？

2、找一找能概括的词语。【说了就做、言行一致】。

4、18段，参加游行示威，走在前头。神态如何？【昂首挺胸，长须飘飘】。

9、发表自己的观点，这篇文章又有叙事，也就是说是夹叙夹议，大家再找个例子。

10、对，夹叙夹议。好，下面我们看短句。但文中也有长句阿，“当时已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”找找文章中哪儿短句集中，是在作为学者的还是革命家的部分里？革命家。为什么这样？短句表现作为革命家的激情，长句与学者身份相符。短句感觉有利，这就是语感。长句就比较柔和，舒缓。

附板书：

臧克家。

学者                               革命家。

《唐诗杂论》                    写政治传单。

《古典新义》   做了不说               言行一致。

闻一多先生的说和做课堂教案设计（专业19篇）篇十八

积累生字词，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文意，理解文章内容。

在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。

通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

领会本文生动、精练的语言；理解个别词句在文中的表达作用；感受闻一多的光辉形象，并从中受到启迪，树立正确的人生观、价值观。

1、研究探讨法2、朗读法。

课件。

第一课时。

一、音乐激趣，导入新课。

二、介绍作者与闻一多。

臧克家，中国现代著名诗人，以一篇《老马》成名，1933年出版了第一部诗集《烙印》，他是闻一多先生的学生。有“农民诗人”之称。

闻一多(1899—1946)，著名诗人、学者、民主战士。著作有诗集《红烛》、《死水》，在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，都表现出深沉的爱国主义激情。

三、检查预习，朗读课文。

1、检查预习情况。

地壳弥高兀兀穷年。

校补迭起沥尽心血。

赫然炯炯目光群蚁排衙。

函寄目不窥园迥乎不同。

漂白锲而不舍气冲斗牛。

2、通读课文，你觉得闻一多是个什么样的人？

明确：闻一多，勤奋努力的学者，大无畏的革命家。一位爱国人士。（自由回答）。

四、整体感知，思考探究。

1、同学们，文中为我们介绍了闻一多先生的哪两种身份？

明确：学者，革命家。

明确：做了再说，做了不说。

说了就做。

五、品读课文，感受人物。

（一）学者的闻一多。

1、闻一多先生作为学者，他做了哪些事？请大家浏览《1-7》自然段，相邻的同学互相讨论找出来。

明确：他从唐诗下手写出《唐诗杂论》，十年艰辛写了一部《楚辞校补》。

再到他又向《古典新义》迈进。

（品析句子，通过重点语句感受人物性格）。

明确：他是要给我们衰微的民族开一剂救国的文化药方。

（二）革命家的闻一多。

六、课堂小结。

同学们，通过朗读，我们来看看闻一多在两个方面的“说”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，无论是作为学者的做，还是革命家的说，他是始终如一，那就是言行一致。

在闻一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切实实的印证着一个中国知识份子的高贵和悲壮，他就是一个顶天立地的人，他就是一个大写的人。臧克家先生就是饱含着对闻一多先生高度的敬仰和赞赏之情，写下了最后两段。那么我们就用这种感情来读一下最后两段。

七、拓展探究。

说说你们眼中的闻一多。

（要求：可以用到文中的词语为闻一多先生写一段嘉奖词，也可以用到一种或两种修辞手法。字数不限）。

八、作业布置。

1、完成一段描写闻一多的嘉奖词。

2、查阅闻一多的“最后一次演讲”，感受他那强烈的爱国情怀。

九、板书设计。

闻一多先生的说和做课堂教案设计（专业19篇）篇十九

知识与地位：《说和做》是部编版七年级语文下册第一单元第二课。

第一单元所选的课文都是写出现在人类历史长河中的杰出人物他们对社会的发展做出了的贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。本文写了卓越的学者、大勇的革命烈士闻一多先生，他前期为了探索救国救民的出路而潜心钻研学术，不畏艰辛，废寝忘食数十年如一日，终于在学术上取得累累硕果；后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，他是一位言行一致的志士仁人，始终如一。这是引导学生学习的方向。

教学重点：理清层次，概括事件，分析人物性格；

了解并学习他的崇高品格和革命精神。

考点分析：熟记重点字词、学会概括事件、分析人物性格。

学情分析：知识和能力的储备七年级学生求知欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。只是他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识。课前先通过闻一多纪实的纪录片来引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质。

教学难点理解“说”和“做”的不同特点，

分析人物性格。

教学目标学科维度。

1.积累字词，掌握“气冲斗牛”“锲而不舍”“目不窥园”等词的读音；

2.理清层次，概括事件，理解“说”和“做”的不同特点，分析人物性格；

3.了解并学习他的崇高品格和革命精神。

教学过程。

1．建立评价机制。每回答一次奖励一颗星.回答精彩获得掌声得2分，最后评出两个优胜小组。

2．导入：首先请同学们观看几幅图片，看看你认识他们吗？用一句话来说从他们身上学到什么精神？引出本单元的主题。

3.单元导入板书课题。

4．明确学习目标（齐读）。

自主指导一、预习检测，积累字词（预设5分钟）。

学法指导：

（1）结合课件字词在学案上写上读音，对子互查。

并熟练记忆以下涉及成语的意思。师提问回答。

地壳兀兀穷年校补。

锲而不舍沥尽心血群蚁排衙。

目不窥园迥乎不同。

警报迭起气冲斗牛。

（2）初步了解本文人物闻一多。

自学指导二、理顺结构探寻英雄精神（预设21分钟）。

学法指导：请同学们速读课文,结合学案中的问题以及下面出示的表格,在文中做好批注和勾画，小组交流后展示。

展示要求：要运用普通话,声音洪亮,其他同学认真倾听,进行补充或评价。

2.作为学者的闻一多有哪些主要成就（著作）？

3.作为革命者的闻一多做了哪三件事？作为革命家的闻一多说和做的特点是什么？

4.通过句（段）话，我看到闻一多的形象。

作为“学者”的方面作为“”的方面。

说和做。

的特点“”了再“”，“”了不“”“”了就“”，

言行一致。

人物形象。

追问：

学法指导：请同学们认真思考并讨论，展示成果。

5.讨论：你喜欢作为学者的闻一多，还是喜欢作为革命家的闻一多？谈谈你的看法？

6.你认为哪句名言或诗句也能体现闻一多的精神。

播放有关于闻一多的视频。

在闻一多先生去世之后,许多文人、学者、革命家都给予了他极高的评价。

江泽民:“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”

冰心:“闻一多的死是一首伟大的诗,他给我们留下了最完美、

最伟大的诗篇。”

朱自清：《挽闻一多先生》:“你是一团火,照见了魔鬼;烧毁。

了自己,遗烬里爆出个新中国!”

《一多画像》:一诗一文一烟斗,一个脊梁一声吼。一画一印一全集,一代英豪一红烛。

学法指导：你能仿照这些评价结合一句诗或一句名言写写你心目中的闻一多是什么样的吗?（不少于50字）。

教师总结（预设2分钟）。

写一篇作文《我心中的英雄》。

以学生为主体，引导学生熟记字词，夯实基础。为后面的文章理解做铺垫。

引导学生理清文章层次，概括事件，分析人物性格；了解并学习他的崇高品格和革命精神。

目的是更深刻地感受到闻一多身上的崇高品质，进而树立远大的理想。

用四句话总结，进一步感受闻一多严谨刻苦的治学态度和崇高的革命精神。

板书设计：

闻学者三本书做（说）严谨刻苦。

一爱国。

多革命家三件事说、做无私无畏。

言行一致。