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专业高中化学教学论文题目（模板18篇）篇一
多媒体教学是现代化教育技术发展的产物，给教师的课堂教学带来很大的便利。从多媒体激发学生的学习兴趣；多媒体技术展现课堂活力两个方面探讨了多媒体技术在高中化学教学中的应用。
多媒体；化学教学；兴趣；活力
在素质教育的背景下，高中化学教师要转变教学理念，体现学生的主体地位，采取灵活多样的教学手段，使学生轻松愉快地完成学习任务。多媒体教学是现代化教育技术发展的产物，给教师的课堂教学带来很大的便利，多媒体技术应用于高中化学教学，保证教学质量，提升教学效果。
多媒体技术应用于高中化学教学，使学生在轻松愉快的学习环境中学习化学知识，能激发学生的学习兴趣，让他们产生强烈的探究欲望，调动他们学习化学的积极性。例如，“碳的同素异形体”的教学，教师借助多媒体呈现足球烯、碳纳米管、石墨、金刚石的图片，强烈地视觉冲击使学生产生深刻的印象，多种感官的参与达到理想的学习效果。多媒体方式生动形象，声像并茂，迅速集中学生的注意力。利用多媒体技术多样化的演示方式，能有效调动学生听、说、想的欲望，提升学生学习的积极性，使学生能及时接受各方面的信息，便于学生进行形象记忆，化难为易，学生更容易掌握。
化学课堂教学提倡以学生发展为本，关注每个学生的发展，营造民主的学习氛围，实现师生之间的平等对话，构建充满活力的化学课堂。教师要依据学生的身心发展规律，关注学生的个性特点，采用学生喜闻乐见的教学方式，展开化学教学。多媒体集各种信息于一体，画面绚丽多彩，演示生动形象，化静为动，提高教学的效率。例如，《氧化还原反应》的教学，“电子转移”这一微观过程，知识抽象，学生不容易理解，为了化难为简，增强学生的感性认识，教师借助多媒体手段，动态展示氯化钠的形成过程。用多媒体课件展示，将抽象的理论通过生动直观的画面表现出来，刺激学生的多种感官，在学生脑海中留下深刻的印象，学生经过思考和理解，收到了良好的学习效果。
总之，高中化学教师在传授知识时，要转变学生的学习方式，构建开放的学习环境，使学生变被动学习为主动学习，唤起学生的主体意识，调动学生的学习潜能，提供给学生自我表现的机会，让学生成为知识的主动探究者，使学生成为课堂学习的主人，促进学生思维的发展。
专业高中化学教学论文题目（模板18篇）篇二
首先，教师要培养学生崇尚科学的态度，这是学生科学素养具备的基础．教师要让学生们意识到人类社会以及人的生活方式之所以会发生如此大的转变，这很大程度是因为各种伟大的科学发明所带来的积极推进．教师可以给学生们列举各种有代表性的范例来增强学生对于这一点的认知．同时，化学课程的教学中也有很多相关的素材，化学课程同样是推动人类社会不断进步的一股力量．教师在平时的知识教学中要加强对于学生的引导，让大家感受到科学的力量．这样才能够更好地培养学生崇尚科学的态度，并且为学生科学素养的培养提供良好基垫。
二、培养学生的严谨治学精神。
培养学生严谨的治学精神同样是学生科学素养的重要组成，这也是让学生对于课堂教学知识有良好掌握的基础．不少学生在平时的课程学习中都存在一些不好的学习习惯．要么不愿意积极思考与自主探究，对于问题往往有依赖性，等着教师来进行讲解；要么就不求甚解，一个问题解答完后没有针对这一类问题进行及时的梳理与回顾，这也是在下次碰到相似的问题时很多学生还是会出错的原因．这些都不是好的学习习惯，这些问题后的成因都可以归结为学生治学态度的不够严谨上．因此，教师在平时的课堂上要纠正学生这些不好的习惯与观念，要透过有效的引导让学生意识到严谨的治学态度的价值与意义，并且让学生不断规范自己的行为习惯。
三、深化学生的知识应用能力。
科学素养的培养不仅可以体现在学生对于科学应当有的崇尚态度以及学生应当具备的严谨的治学精神，科学素养的培养也可以体现在对于学生学习能力的深化上．教师要让学生具备更好的知识应用与实践能力，要能够灵活的应用课堂上学到的内容来分析探讨相关问题，并且用于解决生活中的一些实际难题．这才能够体现出化学知识的教学价值，并且是对于学生的知识应用非常有效的培养与深化．教师在平时的知识教学中应当逐渐渗透对于学生知识应用能力的培养，这同样是科学素养的一种良好体现．在讲“维生素与微量元素”这部分内容时，如果照本宣科，学生将无法体会到维生素和微量元素对人体的重要性，更谈不上能合理正确使用维生素和微量元素了。
四、总结。
专业高中化学教学论文题目（模板18篇）篇三
摘要：
初中化学教学是在教学过程中传道授业解惑，对学生进行理论性引导，同时对学生自主学习能力的培养，因此，探讨了如何培养学生自主学习的兴趣，以及研究自主学习能力培养的角色转换，激发学生化学实践的探究精神，并结合多年的教学经验提出了相关对策，强化动机，激发兴趣；知识整合，培养学习策略。希望能提高高中生的自主学习能力。
关键词：
自主学习教学手段实验教学。
在初中化学新课程下，教师利用教师和教材的有机结合进行教学研究，强调自我思考、探究和发现事物的学习意识，让学生“主动发现”并“积极学习”。以创新的教育思想来审视自己，培养学生的兴趣，使学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯，从而把学生培养成敢于创新，能运用教学手段、思维模式、教学角色转化及教学内容的设定等，以培养有自主学习能力的新型人才。
一、通过教学手段，激发学生自主学习兴趣。
初中化学教学应以“激发学习动机，增强学生学习的主动性”为教学策略，培养学生对于化学学习的兴趣，激发学生的好奇心和丰富想象力，并且鼓励学生动手与动脑，敢于质疑，借助化学实验激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力与兴趣，引导学生对于初中化学的学习思考，并且积极运用化学思路清晰分析问题，透过表象看本质，通过分析，运用理论结合实践，转换学习思路，培养学生良好的分析问题能力，创造学生有价值、有意义的创新性思维。通过学习榜样、言语说服，增强学生的自我效能感，根据学习成败促成的化学自主学习动机，使学生饶有兴趣、愉快学习,自觉主动地习得知识，营造开放、灵活的教学环境，创造自由探究、独立思考的学习空间。同时结合当地的一些化学事件，为学生的自主学习提供丰富的素材，促使学生能够主动合作，这有利于学生好奇心的激发，让学生能够积极开展对问题的提出、分析、思考与探究，培养学生展开自主学习的动力源泉。
二、教学角色的转化，激活学生思维模式。
在初中化学教学中，教师要转变角色。虽然在目前课堂上，很多教师还是习惯在课堂上以知识讲授为主，少有给学生自主学习与独立探究的空间，在这种教学氛围下，不仅会抑制学生对于课程的学习兴趣，学生对于知识的理解与掌握也很难深入。所以，理应以学生作为教学主体，透过有趣的.教学活动，培养学生自主学习的能力。合作学习是角色转变、调动学生学习方式的主要形式，是培养学生教学角色的突破口。合作学习是以学生为主，强调知识的构建与学生的主动参与度。教学角色转变，给学生制订相应的本节课的学习内容和学习目标，围绕某些问题进行的、精心设计讨论的问题。这也是在合作的基础上学生教与学角色中总结出来的。教师在设计讨论问题时应遵循适度性原则，讨论问题应当具有一定的难度和挑战性，且难度应适宜。教师在设计讨论问题时应遵循阶梯性原则，一方面拓宽思路、广度和深度，另一方面增强问题的有效进行。同时也要考虑到满足异质小组内不同学生水平的需要，充分发挥互助合作的功能。例如，在教学角色转换的课堂设立中让学生思考金属与酸的反应速率”究竟与哪些因素有关的问题，同样离不开学生间的合作学习。在教学中，我根据学生的可能猜测：与金属活动性强弱，与酸的浓度、溶液温度等有关，将学生分成几个教学角色小组，并且组织学生采取控制变量法进行分组实验，让学生推荐小组长来汇报研究成果，将各小组实践结果汇总于黑板上，并经讨论研究得出综合性实验教学结论，这样的教学角色探究活动，让学生感到团队合作精神与参与的喜悦感。
三、拓展实验教学内容，培养实验探究精神。
通过拓展实验教学内容，突破传统“授教”思路，运用实践学习的授课方式开展实验，在教学过程中，教师要演示实验，让学生主动示范演示，其他同学要观察示范者的操作实验是否规范，如何纠正。让学生的注意力与实践结合在一起，通过想象观察，比教师单独做实验效果会更好，尤其是学生实验获得成功时，教学效果更是师生共有的。此外，如果教师可将一些演示实验让学生亲自去做，如初三化学中有关“铁的性质”内容，教材为演示实验，我将由学生实验的方式运用在教学过程中，有效解决实验困惑。如，有这样一个习题：将一根燃着的蜡烛吹灭后，立即用燃着的火柴靠近时，会看到什么现象，原因是什么？这个问题若单凭教师口头讲述，填鸭式教学，对于学生来说也是满头雾水，但若先让学生去做实验，然后由学生自主讨论与分析最后再讲解，学生便很快能总结与掌握相关学习要求及目标。通过学生自主实验的教学途径，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，也能有效提高学生动手动脑、灵活掌握与探究的初中化学能力。
四、总结。
美国教育心理学家布鲁纳认为：学习就是依靠发现。在初中化学教学中，培养学生主动学习能力既是一种教育方法，也是一种思维方法。要想培养学生的自主学习能力，就需要教师有意识地激发学生的好奇心，通过教学手段，激发学生自主学习兴趣。教学角色的转化，激活学生思维模式。同时，通过拓展实验教学内容，培养实验探究精神。培养学生主动地进行学习，强调学生自我思考、探究和发现事物，学生由“被动接受”知识转化为“主动发现”的“积极学习”和“自主学习”。
作者：张彦文单位：甘肃省兰州市第八十一中学。
参考文献：
［2］肖峰．在初中化学教学中实施游戏化教学的实践研究［d］．天津师范大学，．。
专业高中化学教学论文题目（模板18篇）篇四
摘要：化学对于刚升入初中的学生来说是一门非常陌生的课程，而初中化学又是初中教学乃至高中教学中的重要内容，所以如何解决初中化学教学中存在的问题，提高化学教学成效，即为文章将要讨论的内容。
初中化学教学中的各种问题不仅会影响教学的效果，同时还会影响学生对化学课程的态度，这对初中教学及未来的高中教学都是非常不利的，所以，学校和教师必须重视初中化学教学中问题的解决。
在初中的化学教学中，普遍存在着这样几个问题。（1）学生对学习化学的兴趣不高。这主要是因为初中化学课程中，理论性的知识多，而且知识的严谨性与逻辑性非常强，再加上大量的分子公式、元素构成等，这些对于刚刚接触化学知识的初中生来说都过于艰深，所以学生很难对化学产生兴趣。（2）师资力量不足。之所以会在初中化学教学中存在这种情况，主要还是因为从事化学教育的.教师数量不足，并且现有的化学教师有很大一部分无论是教学水平上还是在教学能力上，都不能很好地满足初中化学教学的要求。（3）实验设备不足。初中的化学实验设备不足，主要还是由于校方对化学课不够重视造成的。此外就是因为初中学生往往由于好奇心而对一些实验器械造成损坏等。这些问题的存在，已经对初中化学教学的效率造成了严重的影响。
要想解决上述几个问题，必须从多方面入手。首先最重要的一点就是校方和教师要加强对化学课的重视，要认识到化学教学对学生在初中的发展及未来在高中发展中的重要性，要加大对初中化学教学的投入。校方应多方聘请教学能力、水平高的教师来执教，同时还要定期组织化学教师进行行业内的交流与学习，此外校方还应保证实验设施的齐全。其次，就是教师要掌握正确的教学方法，要在教学过程中让学生对化学产生浓厚的学习兴趣，而不是对实验的破坏兴趣，浓厚的学习兴趣可以促使学生主动地学习、记忆并练习各种理论与实验上的知识。最后一点就是要加强管理，制订出合理的教学计划及实验管理章程，以保证教学的科学性和有效性，确保实验本身的安全性以及实验设施的安全性。
在初中教学中，化学教学是非常重要的内容。经调查发现，初中化学教学中存在着如学生兴趣低、师资力量不足、教学设施不全等问题。这些问题需要从加强建设、加强认识、大力发展师资力量等方面来解决。
参考文献：
王文艳。初中化学教学中存在的问题及对策［j］。中国教育技术装备，2011（05）。
（作者单位湖北省恩施州咸丰县尖山乡民族初级中学）。
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专业高中化学教学论文题目（模板18篇）篇五
2、学生学习化学的积极性不高，学习方法欠缺。
3、实验教学课程少，学生缺乏动手和观察能力。
1、千方百计提高教师的教学水平。
2、不断变化教学方法，激发学生学习的兴趣。
3、完善实验设备和增加实验课程，弥补实验课程的不足。
三、结语。
综上所述，无论采用那种教学策略来改善化学的教学质量，都是要以学生的接受能力为中心的，注重学生学习兴趣的激发，以学生为主体，实施素质教育的理念、今年来，在新课标不断改革的背景下，化学的教学有了很大的改观，但还有许多问题我们仍然不能忽视、这就要求教师要不断地转变教学理念，教学过程中注重学生的参与和主动探究，重视对化学实验的引导和实际操作，加强对学生培养学习化学兴趣的培养，从而提高化学的教学质量。
专业高中化学教学论文题目（模板18篇）篇六
摘要：
初中化学是学生首次接触化学知识，通过一些趣味性的实验，学生不但能够对化学更加地感兴趣，在此基础上提高学生对这些基础知识点的理解记忆，同时在这种趣味实验教学中，学生的思考能力、创造能力都能得到调动，从而有效培养学生的化学学习兴趣。基于这一点，简要分析了趣味化学实验对初中化学教学的意义，并对其实际应用进行了探讨。
由于初中阶段的特殊性，初中生处于学习的最佳阶段，对任何事物都有较大的好奇心。相较于传统枯燥无味的化学教学模式，在初中化学中应用趣味化学实验，不仅可以激发起学生的学习兴趣，对初中生各方面基本能力的培养，也会产生积极的影响，有利于促进学生的全面发展。
二、趣味化学实验的应用策略。
(一)加强趣味化学实验的基础建设。
这里的基础建设不仅仅包括物质方面的完善，还包括师资力量建设的加强。初中化学教学本身就是一种启蒙教育，化学概念相对基础，所涉及的实验也相对简单，但是由于基础实验种类相对较多，很多学校的实验设备无法满足趣味教学实验的`实验。出了基础设备的不完善之外，个别教师专业素养较低也是影响很多化学实验无法实现应有作用的主要因素。正是由于这些原因，影响了实验教学品质，无法发挥实验对于学生的引导作用。不但无法令学生培养学习兴趣，还会影响学生对知识点的理解记忆，不利于学生后期的发展。而想要充分发挥趣味化学实验的引导作用，达到教学目标要求，学习需要从两方面提高化学实验教学质量，为趣味实验教学的实现奠定坚实基础。首先学校应当从硬件着手，加大投入力度，完善教育教学设备，从而为化学实验提供完善的设备支持和器材支持。完善的化学实验室，精良的实验器材是完成实验的基础。并且尽可能保证每一个学生都能参与到实验中，让学生体会动手实验的乐趣，以此加强学生的动手能力、激发学生对化学的兴趣。除此之外，学校还应当从“软件”的完善入手，加强师资队伍建设，提高教师专业素养。通过定期开展培训的方式，提高教师之间的交流度，在不断的学习和交流中提升教学水平，这对于提高实验教学水平具有一定意义。高质量的硬件设施可以为学生提供优越的化学实验环境，为完成实验教学奠定基础，而高水平的专业教师则可以成为学生的榜样，在化学学习中成为学生的导向，产生潜移默化的作用。
选择恰当的教学方法是趣味实验教育的关键，其直接影响到教师能否培养出学生对化学的兴趣，从而对整个教学质量造成影响。不恰当的教学方式不但不会引发学生探索的欲望，还会令学生对化学产生厌恶情绪，如此势必会降低教学质量。所以，在这一问题上教师应当从学生角度出发，选择更加新颖具有吸引力的教学方法，研究学生学习的兴趣点，从而有效激发其对化学的兴趣，同时在课堂中注重对学生进行引导，发挥其学习上的主观能动性，从而保证趣味实验教学质量。例如，在进行乙醇受热挥发的学习中，教师可以准备课上所需要的实验材料，并故意在课前卖关子，引起学生们的注意和兴趣。同时，在进行手帕燃烧实验时，可以用表演魔术的形式，选取95%的乙醇并与水依照比例进行混合，将手帕浸泡其中，继而拿出手帕充分挤压液体。用夹子夹住手帕以保证安全，然后点燃手帕。点燃的过程中学生势必会惊叹，这种新奇的实验可以有效吸引学生的注意。此时，教师就可以提出问题，手帕到底会不会烧坏，按照常理地燃的手帕肯定会烧坏，但是很多学生会因为教师的提问而选择说不会烧坏，此时就会产生意见上的分歧。而教师则在火苗减小时快速摇动手帕令其熄灭，温度降下来以后给学生观察结果。手帕是完好的，而学生就会因此产生疑问，为什么手帕不会烧坏，教师就可以顺势进行引导，进行后续知识点的讲解。
(三)适当的课外拓展实验增加化学实验的趣味性。
化学源于生活，因此化学趣味实验的设置可以延伸到生活中，若实验仅仅局限于课本、课堂，那么就无法真正发挥其趣味性特点。通过科学合理的课外拓展，可以有效增加化学实验的趣味性。实际教学中，教师不但需要从课堂上引导学生如何学习化学，同时还要充分利用学生的课外时间，例如通过布置拓展实验任务的形式，转变传统的家庭作业模式，通过一些和生活相关联的趣味实验，进一步加强学生对化学知识点的理解记忆，同时提高学生的动手和思考能力、培养其学习兴趣。例如，在“酸与碳酸钙的反应”这一知识点的学习中，教师可以让学生在课外时间利用家里的食醋去除水垢，通过这种实验，让学生充分认识到食醋中的酸可以和水垢中的碳酸钙发生反应，从而达到去除水垢的效果。其实验材料都来自于生活，但是学生可以从实验中感受到化学同生活息息相关，化学知识并非抽象难懂，而是存在于生活中，对生活具有重要的意义。不但可以令学生的学习思路更加宽广，还为培养学生的探索能力以及学习兴趣，如此一来便打破了原有既定的课堂学习思维。
(四)灵活的实验思维打破传统教学模式。
传统的化学教学中也设置了实验课堂，但是传统的实验课堂场所多在教室，条件允许则在实验室。虽然学生对于化学实验的好奇心较高，通过化学实验课可以调动学生的学习积极性，但是传统的化学实验课灵活性相对较弱，在这样的教学模式和学习氛围中，学生的学习和对知识点的理解、接受都相对较被动。因此，教师不妨打破传统的教学思维和模式，将课堂从教室中搬出来，如在户外进行实验教学等，通过更加灵活的方式设置更新颖的实验课，通过这种方式让学生对化学实验教学充满期待，从而增加其学习积极性。例如，在学习燃烧和灭火知识中，教师可以进行实际的灭火实验。选择天气良好、微风的天气，在户外空地设置不同种类的燃烧物，同时准备多种类灭火器，对不同灭火器的材料进行讲解后，选取一部分燃烧的可燃物，利用不同灭火器进行灭火，并让学生对灭火效果进行观察记录，最终选择每种燃料适合实用的灭火器。实验完成后，由学生进行小组讨论，并进行总结发言，最后由教师对燃烧灭火等重要知识点进行讲解，并准确告知每种燃料所适合使用的灭火器。完成课堂知识的学习后，教师还可以对知识点进行进一步拓展，通过这种拓展在学生对知识点的原有理解上进行进一步的深化，有益于学生对知识的记忆。而这种打破了原有教学空间限制的教学方式，可以完全转变学生对于化学实验教学的认识，同时新颖创新的实验手段更符合初中学生的心理特征，不但能够提高原有化学知识的学习效率，还能对知识点进行进一步的拓展补充。
三、结语。
通过上述分析可以看出，初中化学教学作为一门基础性学科，是初中教育教学体系的重要构成。但是化学学科不同于其他学科，其知识点具有很强的操作性，因此教师可以通过与教学内容相关的趣味实验对学生加以引导。这种教学方法对于刚刚接触化学的学生而言，无疑可以激发其对化学的兴趣，充分调动其探索的欲望。而在这种状态下学习，可以大大提高学习效率，课堂教学质量因此得到升华。但是，趣味化学实验教学模式在我国仍旧处于完善阶段，还需要广大教育工作者的不断探索，相信在未来趣味化学实验教学必然会成为初中化学教学的重要手段，更好地推进教育事业的发展。
参考文献:。
［1］王仕财．初中化学实验课堂趣味实验教学策略探析［j］．新课程，，(12)．。
专业高中化学教学论文题目（模板18篇）篇七
摘要：随着新课改的不断深化，优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性成为广大教师竭力探索和追求的目标。只有积极探索，不断总结，通过各种途径优化课堂教学过程，才能切实提高课堂教学的有效性，达到“减负高效”的目的。
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（-）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，教育部对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，并于秋季开始执行。修订的《义务教育化学课程标准（20版）》在“教学建议”中，新增加了“优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性”一条，追求课堂教学的有效性是广大教师共同的目标。本文笔者就初中化学教学中如何优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性谈一谈自己的体会，希望得到同行的指正。
一、认真研读课标，精心设计教学。
备课是课堂教学中不可或缺的重要环节。高质量的备课孕育高水平的教学。只有认真做好备课工作，才能保证课堂教学的有效性。这样可以避免教学中的盲目性和随意性，加强教学的针对性。
备课离不开教材，更离不开课程标准的指导。有的教师凭经验教学，常常把课标置之一边。对课程标准提供的“案例”与“情境素材”很少借鉴，对课标提出的“活动与探究建议”及“实施建议”也很少采纳。因而出现教学中随意拓宽加深教学内容、拔高教学要求、加重学生学习负担等脱离课程标准要求的情况。因此，必须认真研究课程标准，仔细领会课程标准要求，充分发挥课程标准在备课中的指导作用。备课时要明确课堂教学的整体思路，学生“学什么”和“如何学”，教师要心中有数，要让学生在最短的时间里以最恰当的方式学习最有价值的内容。
二、优化教学策略，凸显主体作用。
“授之以鱼，不如授之以渔。”“教是为了不教，学是为了会学。”教师的“教”是为学生的“学”服务的。要想转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式。要处理好“主导”与“主体”的关系，构建以培养创新精神和实践能力为核心的教学观念、教学内容和教学方法体系。
在教学过程中，教师应根据具体的教学目标、教学内容和学生的实际情况，灵活运用启发讲解、实验探究、自主学习等多种教学方式和策略，借助各种教学媒体和手段，设计具有针对性的练习。有些问题要引导学生提，有些话要留给学生讲，有些事要留给学生做。要让学生学会思考和分析问题，学会带着问题去看书，去查找资料，去寻找答案。只有充分发挥学生的主体作用，才能真正优化课堂教学，提高教学的有效性。
三、巧设教学情境，激发学习兴趣。
知识总是在一定的情境中产生和发展的，具有情境性。脱离了具体的情境，认知活动的效率是低下的。真实、生动、直观而又富有启迪性的学习情境，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。学生有了兴趣，才会产生学习动力，才能变被动为主动，把全部精力都投入到学习活动中去，从而学得快、学得活，课堂教学效率自然就高。
教师要善于发现和搜集有关的情境素材，包括化学史料、日常生活中生动的自然现象和化学事实、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展影响的事件等。能够根据教学需要选择恰当的情境素材，创设生动活泼的教学情境。在课堂教学中，引导学生从真实生动的学习情境中发现问题，展开讨论，提出解决问题的思路和方法，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的魅力。
四、重视情感因素，增强学习激情。
认知需要情感，情感促进认知。学生的积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。教师上课时的情绪直接影响学生的听课情绪。事实证明：教师上课时热情洋溢、神采飞扬，学生的`情绪也会受到感染，表现出精神振奋、注意力集中、思维活跃，从而积极主动地参与教学双边活动，形成良好的互动气氛；反之，学生听起来就会昏昏沉沉，毫无兴趣。
在课堂上，教师要善于以情促知，努力为学生营造宽松、民主的学习氛围。一节高效的课堂教学一定是一个充满生机和活力的、全体学生积极主动参与探索知识的过程。为此，要发挥情感的动力功能，增强教学内容和方法的情趣，提高教学艺术，激起学生的学习热情，使每一个学生都能以愉快的心情去学习生动有趣的化学，从而提高课堂教学效率。
五、改变评价方式，培养学生自信。
义务教育阶段的化学学业评价，包括形成性评价和终结性评价。《义务教育化学课程标准（年版）》明确要求为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，要求把过程评价与结果评价并重，定性评价与定量评价结合。实现评价的方式多样化，评价的主体多元化。
据教育专家研究，在学生时期教师的鼓励是学生成才的重要因素之一。学生都有较强的自尊性和荣誉感，他们总是希望自己的付出和努力得到别人，特别是老师的认可、肯定和表扬。因此，教师在评价学生的作业、课堂提问、考核成绩、学习行为时，应尽可能地给予激励性评价，多表扬，真心欣赏学生的成绩，使学生获得成就感、得到鼓励，以增强学习的自信心。
六、坚持课后反思，提高教学技艺。
华东师范大学教授叶澜曾说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师坚持写三年反思则可能成为名师。”教学反思是教师根据先进的教学理论和实践经验，对自己的教学活动有意识地进行分析和再认识的过程。要想提高课堂教学的有效性，就不容忽视教学反思工作。为此，教师应自觉地对课堂教学过程进行反思，对所制订的教学目标、设计的各种学习活动和运用的各种教学策略、评价方式以及学生学习中存在的问题等有意识地进行分析和总结，及时发现问题、总结经验教训，积累教学灵感，拓宽教学思路，改进教学方法，才能形成自己独特的教学风格，提高课堂教学水平。
总之，作为课堂教学的引领者，教师在优化课堂教学过程、提高课堂教学有效性的过程中处于主导地位，只有教师积极探索，不断总结，通过各种途径优化课堂教学过程，才能切实提高课堂教学的有效性，达到“减负高效”的目的。
参考文献：
教育部基础教育课程教材专家工作委员会。义务教育化学课程标准（2011年版）解读。北京师范大学出版社，-03.
（作者单位陕西省城固县第三中学）。
专业高中化学教学论文题目（模板18篇）篇八
摘要：课堂教学是提高教学质量的关键，要提高课堂教学的有效性，除了老师本身的素质，还要依靠外界环境的帮助。随着新课改时代的到来，老师们开始优化教学手段和方式，也在逐渐改变教学理念，希望在教学过程中实现教学的优化，提高学生的学习能力。
引言。
随着新课程改革的不断深化，我国教育事业得到了全新的发展，已经从传统的传授为主的教学方式转变为培养学生主动学习为主的教学方式，老师更注重培养学生的学习能力和实践能力，并鼓励学生接受各种挑战，让学生能逐渐形成活跃的思维，同时在学习中不断探究，努力提高自身的知识水平。在新课改中，老师要从根本上让学生改变落后的学习方式，认清学生的主体地位，创造和谐、平等的师生关系，真正实现有效性教学。
1、正确理解新课标，用心体验新教材。
新课改在高中化学教学改革方面主要有以下几点：教学目标、内容增删与标准、实施建议等方面的改革，突出表现化学课程与社会生活、科技信息的关系；新教材更多地与现代信息相结合，不仅为学生提供了丰富的教学内容，还添加了科学探究、学与问、资料卡片、科学视野、实践活动、思考与交流、归纳与整理、科学史话等8个小栏目，全面培养学生的知识能力、情感态度和价值观，由此可见，我们应不断地研究和探索新教材，发挥它最大的功能。
2、了解学生的接受能力，适当调整教学难度。
从近年的高考化学题来看，其难度有所降低，但高中的扩招却造成了高中生整体素质较低的问题，这让老师在日常教学和作业布置中不得不降低难度，但又要注重学生对基础知识的掌握与训练，并调动学生的积极性。所以，老师必须调整教学战略，多开展培优辅差工作，组建兴趣小组，对成绩较差的学生进行辅导，将学习内容制定得浅显一些，教学中要采用分层教学的方式，因材施教，照顾到每一个学生。作为老师，要时刻以学生为本，要照顾到学生的情绪，根据学生的实际课业情况不断去改革教学模式，保证师生在教学中实现双赢。
3、“激励、民主、开放、探究”要成为每堂课的主旋律。
对于新教材，它已经改变了传统的教学模式，在教学内容和理念上焕然一新，老师将现代教学活动中的一些重点总结出来直接告诉学生，学生开始不再只对知识点进行记忆，而是不断去探究、分析，提高探究能力。探究性学习不仅能培养学生的实践能力，还能提高学生的合作精神，培养学生主动学习的能力。
4、计算机辅助教学。
现代计算机对图片的处理能力很高，它可以将原本抽象的内容变得更具体，变静态为动态，对微观事物处理得更宏观，把宏大场景作缩微处理，将枯燥化为生动。比如，在课件《离子键与共价键》中，通过计算机模拟核外电子运动和化学键的方式就获得了很大的成功，为教学质量的提高奠定了良好的基础。
5、重视实验教学。
化学是一门实践性很强的学科，要学好化学，必须经过不断的实验和分析，而很多化学规律也是在实验中总结出来的。首先，老师要多让学生自己进行实验，并亲自观察实验反应，享受实验现象给他们带来的喜悦与激情，提高他们的学习兴趣；对于化学现象，老师要鼓励学生主动参与思考，分析现象的本质，培养学生自主学习和获得知识的能力。探究性实验就是以问题为核心，探索问题的答案，它为学生提供了良好的解决问题的机会，集中突出了学生在教学中的主体地位，并激励学生更好地独立地完成作业。通过学生做实验题，老师还能及时获取学生学习的情况，对学生所面临的问题有所了解，并得到教学信息的反馈，以便及时调整教学方案，好查漏补缺，优化课堂教学。
6、引导学生在体验学习中增强学习的热情。
体验学习就是学生亲自参与社会生活学习，通过实践接触，增强感知能力，并在实践过程中获得更多的知识。新课标要求学生自主参与学习、乐于探究、多动手动脑，而亲身体验学习就是符合现代化发展的新型学习方式，有了体验，那知识就不再仅仅属于认知、理性范畴，而要扩展到人生、价值观的范畴，将学习过程转变为健全学生身心和人格健康发展的过程。
二、总结。
新课改的进行让我国的教育事业有了新的发展，不管是哪一学科的教师，对新课改都有了新的认识和理解，但我们也不排除还存在的问题，为此，教师教育观念的转变、课程实施能力的提高、综合素质的发展都是现阶段教学工作的重点，都是在课程改革实验中要着力研究解决的问题。
参考文献。
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[3]王凯静对高中化学新课改的体会[j].探索·新课程研究，20xx，4。
[4]吴丽华浅论新课改下高中化学的有效教学[j].中学教学参考，20xx，1。
专业高中化学教学论文题目（模板18篇）篇九
情境教学模式作为一种新的教学方法，在教学的过程中发挥了重要的作用。目前，我国的很多学校为了适应新的教学要求，都对教学思想和教学方法进行了创新，实现了对情境教学的广泛应用。在高中化学教学过程中应用情境教学模式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生学以致用的意识。1.激发学生的学习兴趣。新的课程标准中，对教学要求作出了改变，更加强调学生的主体地位，重视对学生创造力的挖掘，实现学生的全面发展。在高中化学的教学过程中，创设教学情境，可以让学生根据教学要求自己进行不断的探究和实践。学生在探索问题的过程中，提高了自己的问题分析和处理能力，具有一定的积极意义，可以促进学生不断地深入学习，激发了学生的学习兴趣和学习的主动性。2.培养学生学以致用的意识。高中化学教学的主要目标，并不仅仅是教会学生一定的化学知识和让学生掌握一定的化学基本技能，而是让学生在教学过程中充分认识到化学知识的重要作用，了解化学学科和其他学科之间的密切关系，把已经掌握的化学知识和基本技能转化到实际生活中的应用。做到这一点，教师需要采取有效的方法，让学生积极地参与到课堂教学活动中。而情境教学模式，用特定的学习情境和学习氛围让学生亲身经历、感受到化学学习的重要作用，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实践能力，更能实现教学目标。
1.情境教学的创设原则。高中化学的教学过程中，学习的课程教材中包括了很多的化学理论知识和实践技能，情境素材主要是来源于实际的生活、科技知识、化学实验、社会问题和历史知识等。在创设情境教学的过程中，坚持一定的创设原则，是激发学生化学学习兴趣的需要。学生在化学学习的过程中，学习的情境对学生学习内容的认知和理解有着重要的影响。所以，教师在创设化学教学情境的时候，一定要以学生已有的化学知识和化学经验作为基础；明确教学目的，以学生的化学学习目标作为导向；保证创设情境的启发性特点，让学生具有真实的情感体验；坚持促进学生全面发展的原则。2.情境教学的应用方法。应用情境教学模式具有很多不同的情境创设方法，教师在高中化学的教学过程中，可以根据创设情境的原则，采取有效的方法实现对情境教学模式的创建。(1)运用图片和文字等教学材料。化学学科是一门知识性比较强的学科，在教学的过程中，学生会感觉到比较枯燥和乏味。针对这种情况，教师在创设教学情境的时候，可以应用大量的图片和文字，激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解《物质的分类》的时候，除了要对不同的物质进行讲解，还可以收集这些物质的相关图片和文字说明，让学生对这些不同的化学物质有一个比较清晰和明确的认识，才能更好地掌握不同化学物质的特点，实现对这些化学物质的分类。教师可以让学生对o2、h2o、干冰、al(oh)3、mgo这些化学物质进行分类，在讲解了这些化学物质的特性之后，还可以让学生观看这些物质相关的图片，然后根据不同化学物质的特点进行分类。(2)组织学生做化学实验，进行课堂讨论。高中化学实施教学的主要目的是让学生可以运用已经学过的化学知识和基本技能，所以教师在创设教学情境的时候，应该多组织学生进行化学实验，进行课堂讨论，提高学生的化学实践能力。例如，教师在讲解《过氧化钠的性质》的时候，就可以实现对情境教学的创设。首先，教师利用学生的好奇心理，告诉学生要在课堂上用水点火，然后在提前准备好的包有na2o2的脱脂棉上滴入水滴，可以发现脱脂棉立即燃烧了。学生的学习兴趣被充分地调动，开始关注教师提问并且互相讨论。教师提出问题，为什么水滴可以让脱脂棉燃烧？然后，组织学生自己进行实验，在实验的过程中根据自己的猜想判断燃烧的条件和原因。最后经过讨论，得出结果之后进行分析，教师公布正确的答案，并且进行详细讲解。(3)应用多媒体技术，进入实际生活。为了激发学生的学习情趣，在高中化学教学过程中创设情境教学模式，教师可以应用多媒体技术，寻找实际生活中的化学现象，让学生进行化学知识学习和化学技能训练。例如，教师组织学生观看我国制碱工艺的发展，向学生讲解碱在日常生活中的作用。比如，洗衣粉的制作和糕点发酵剂中的化学物质等，让学生充分认识到化学的重要性，提起学习兴趣，更好地学习化学知识和化学技能。
总之，高中化学教学是我国基础教育教学中的重要组成部分，在新课改的环境中，有了新的教学要求。应用情境教学模式，具有重要的作用，提高了教学质量和水平，促进了高中化学教学的发展。
专业高中化学教学论文题目（模板18篇）篇十
摘要：作为高中语文教师应该如何去激活课堂教学呢？根据多年的教学经验，在文中提出了一点教学体会，以便使语文课堂教学落到实处。
语文作为母语，人们从出生就开始接触，乍一听，这应该是很好学啊。但其实现实并非如此，究其原因，笔者认为由以下原因造成的：（1）长时间接触造成的学生学习心理疲劳，从而丧失学习语文的学习兴趣。（2）应试教育下的急功近利，使得语文学科在一定程度上被忽视。人们都说语文是厚积薄发，因此，有一部分语文成绩不好的学生在高考前会战略性地放弃。这种放弃本身对语文就是一种伤害。那么，作为高中语文教师应该如何去面对这样的情况呢？笔者根据自己多年的教学经验，对如何激活语文课堂教学作出了以下尝试。
高中语文课堂教学中，教师要根据教材内容和学生的实际情况有针对性地进行教学设计。如何掌握学生各自的学习情况呢？笔者认为，日常的座谈摸底是非常重要的。通过对学生学习实际情况的`分析，教师在课堂上采取措施调动课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而实现学生的自主学习，提高课堂教学效率。
一、分析课文内容，设置课堂悬念。
高中语文课文虽然不像小说那样有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比较完整的叙事情节的。有情节就有悬念，教师在备课时要充分考虑学生的好奇心，根据课文内容设置适当的悬念，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。通过设置悬念引导学生主动地学习探究。
二、根据教材内容创设教学情境。
语文课堂教学中教学情境的创设是非常重要的。一个恰当的情境创设能够使课堂教学深入学生的内心，从而激活他们的记忆力。比如，在教授游记散文时，教师根据课文内容，分析作者心理，并要求学生站在自己立场上去理解，去与作者发生共鸣。在教授记叙文时，教师可以根据课文情节，在课堂上组织学习去模拟情境。通过模拟情境，使学生对文章本身有了更深的体会与理解，并最终升华课文意义，探寻作者心理。也可以引入多媒体教学手段，利用多媒体的图文并茂创设教学情境，从而加深学生的理解，促进课堂教学的有效性。
三、通过朗读来激发学生的学习兴趣。
语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。声情并茂的朗读，能够使课文内容淋漓尽致地体现出来。比如，我们在教授散文时，教师要求学生大声朗读，并用心体会。然后对学生进行有针对性的提问。这样，学生就会沉浸其中，课堂气氛也会活跃起来，最终能使学生更好地理解课文内容。
参考文献：
[1]张鹏翼。让中学语文教学充满生机与活力[j].甘肃教育，2006（14）。
[2]陈靖慧。高中语文有效阅读教学策略研究[d].东北师范大学，2008.
（作者单位山西省汾阳中学）。
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摘要：伴随着现代课程教育模式的不断发展，在高中化学的课堂教学中，学生的思考方式各不相同。系统思维起源于系统理论，是西方人创立的一种思想模式，通常的说，系统思维是对认识对象进行系统化分析的一种思维。在进行思维化高中课程改良教学中，实现对化学课程的全面性教育改革，让系统思维在学生学习中运用，并完成对系统化教育认证方向上的系统上设计改善。
伴随着现代课程教育模式的不断发展，在进行思维化高中课程改良教学中，实现对化学课程的全面性教育改革，并完成对系统化教育认证方向上的系统上设计改善。结合课程要点进行综合性分析，确保对不同思维模式方法在整体运行过程中的思维模式执行。下面笔者对系统思维在高中化学教学中的实际应用进行简要分析。
1什么是系统思维。
系统思维起源于系统理论，是西方人创立的一种思想模式，通常的说，系统思维是对认识对象进行系统化分析的一种思维。这种思想在使用过程中对系统的要素分析，在应用思维的理念上，通过对象作为系统本身的各项要素的贯彻，也需要结合课程要点进行综合性分析，确保对不同思维模式方法在整体运行过程中的思维模式执行。对于强调的整体性，其中所发展出来的一系列问题，也是影响发展的重要源头。系统思维的运用执行，在达到了一定的发展过程中，也为整体的系统化规程研究等，提供了安全保障。
2．1现代化学教学需要系统思维：从现代社会的发展复杂性来看，协调处理各种关系，并依照相应的系统思维进行综合分析，确保对教育模式的发展是促进对现代信息化资源可持续性发展的重要保障，从现行的教育形式来看，思维性模式是促进现代教育健康发展的根本所在。只有不断的缩小教育差异，才能更好德尔满足对系统和谐相处的优质发展。
2．2高中教育需要系统思维：从系统思维的发展形式来看，高中教育间接的连接了义务教育和高等教育之间的桥梁，对义务教育的模式以及发展的渠道等，提供了地位和价值上的表达发展分析。从一方面来看，在教育中为高中教育为国民素质教育提供了一个全面的提升保障；另外，青年学生在成长的关键时刻较多处于高中阶段，这一阶段为其思想的发展和成熟提供了观念上的思想影响。因此在进行高中教育的过程中，执行相应的系统思维模式教育，对其思想发展等，都有较的思想促进作用。我们通过年期符合的训练形式进行分析后，其不同的应对模式对异化价值的升学率等，也有所偏见。而系统思维的教学模式，就可以更好的满足对基本思想上的综合调节，为后续的学习等提供更为而宽广的视野。通过反复的教育训练，其教育发展，对执行的高等教育等，也能够提供优质的思想服务。从各种因素的共同环境影响进行分析，高中学习模式的教育形似对处理好科学人文的素养以及终身发展的思维等，都有极大的提升作用。
2．3高中化学教学的系统思维缺失：化学是一类以试验为基础的科学，在进行高中化学的教学中，通过对中心、实用性方面的科学性创造研究中，我们从对不同结构的营销方针以及情感价值教育上，促进对改革化建设教育领域上的调节改良，并完善对不同教育应用理念上的执行教育促进，是保证科学教育方法实现对情感教育执行的有效途径。从现有的科学方法和科学的情感方向等，都需要加强对试验基础上的调节，对于因素的共同影响分析，并依照相应的化学教学在执行系统思维在状态的发展问题等，也可以满足对初步影响上的分析执行表达。
3系统思维在高中化学中的实际应用分析。
根据现有的化学教学模式来进行分析，对于化学系统在分类教学和本体的研究化学实验等，也是保证对教学理论性研究的根本所在，对于各要素的分析研究，其实质性的指导方向，对于系统的环境以及教学系统结构研究等，可实现对系统思维在指导教育思想上的综合性研究。为满足对教学设计在执行内容方面的思维探索，下面对其系统的思想应用进行简要分析。
3．1高中化学课程的教学目标和系统化设计分析：对于教师每个月在执行教育模式的盲目性和随意性等方面，需要结合实际的立足点进行知识信上的分析，为学生提供在教学行为上的表达输送，对于执行的课程教学模式，实际的课程认识以及发展模式等，都需要结合实际的使用规范，并依照相应的结构理念进行现代化教学。对于物质的概念以及实际调整的教育模式等，可以结合实际的精确性认知进行调整，其核心的内涵作用等，为其后续的社会教育发展等，提供了安全保障。
3．2高中化学教学的系统化分析：从高中化学的教学内容和发展模式概念进行分析，可得出在理论认知领域内的物质结构和化学实验模式等方面的关联性因素，在进行相应的构成化学研究中，实现对不同互动模式的教学执行上，可为后续的发展提供教育保障。从社会的学科性研究，在实际的使用上，可结合实际的使用标准，进行教学调整，为核心内涵的物质价值观提供教育安全保障。
3．3高中化学课程的体系化感念建设分析：对于现代化的教学模式逐渐推进，就根植的学生化学学习应用理念进行分析后，可实现对问题眼光在学习方法上的调节，其作用对于化学的基本观念的调节，并依照逻辑的观念点，实现对逻辑目标上的教育调节。对于不同观念的形式作用，并强制为其教育模式提供安全保障，是保证化学教育基本理念推进的根本所在。
3．4高中化学教育体系的系统化思考模式：系统思维是对认识对象进行系统化分析的一种思维。这种思想在使用过程中对系统的要素分析，在应用思维的理念上，通过对象作为系统本身的各项要素的贯彻，也需要结合课程要点进行综合性分析，确保对不同思维模式方法在整体运行过程中的思维模式执行。从我国教育体系的现代化教育建设方面进行分析，可结合已知的教育结构进行综合性调整分析，并依照相应的分布形式进行综合分析，并根据教学的系统安全体验，进行系统的外在环境分析，其作用，对系统功能的发挥等，都能够提供一个崭新的思想战略部署。
参考文献:。
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