优秀作文可以展现作者的才华和创造力，给人以美的享受和思考的空间。我们特意搜集了一些优秀作文的范文，供大家学习和参考。
月光六年级（实用23篇）篇一
1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
一、揭示课题。
哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的?《月光曲》这篇课文写的`是什么?"。
二、初读感知。
1、师：《月光曲》是首什么曲子?
贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福!
三、学习生字词语。
1、学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。
2、给本课的生字组词语辨析。(点击字形结构，会显示例词。)能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?"(点击课件出示解释和例句。)。
3、学生在练习本上写生字词。
4、辨析部分词语的近义词和反义词。
四、学习第一自然段。
1、齐读。说说你知道了什么?
课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”?(民间流传的说法。)既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"谱写"。
“"歌谱"同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"谱写"。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫什么?”("谱成")。
写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。
五、学习课文第二意义段。
1、读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。
一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么?(断断续续的弹琴声)。
这琴声为什么会引起他的特别注意?(弹的正是他的曲子。)贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。
启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么?”(一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。)。
师：为什么那琴声是断断续续?(她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。)。
3、指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范;学生练习朗读。
/太贵谱写幽静纯熟。
听太穷谱谱成。
月光六年级（实用23篇）篇二
1、体会贝多芬在创作《月光曲》过程中感情的变化。
2、在理解内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3、有感情的朗读课文。
1、通过分析人物言行体会贝多芬在创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
2、初步学习分辨事物和联想。
讨论法、情境教学法、朗读指导法、启发法
教具：电脑
一. 揭示课题
二. 检查预习
1、 认读生字词
2、 指名分节读课文，师纠正读音
3、 通过预习你对课文有哪些了解?
4、 学生质疑
三、了解课文大意，理清文章层次
1、 板书课题：月光曲
2、 请生简述《月光曲》的创作过程。
3、 质疑：这节课你们还想知道些什么?(引导生从内容及人物质疑)
1、 生快速阅读课文，把课文中描写贝多芬言行的句子找出来?
2、 品读句子，再联系上下文，小组讨论问题。
课件出示问题：贝多芬为什么这样做?为什么这样说?想象他当时的心情怎样?
3、 交流讨论情况，重点体会以下几方面：
(1) 贝多芬进屋是被兄妹的谈话所感动;
(2) 贝多芬弹一曲是看到兄妹穷，但又爱音乐，产生了同情心;
(3) 贝多芬又弹一曲是因为发现盲姑娘是他的知音，很激动;
(4) 贝多芬飞奔回店是因为创作了一首新曲子很兴奋。
根据生回答板书贝多芬言行及心情的关键词
4、 小结
(1)通过刚才的讨论交流，大家又有什么新的收获?
师述：这些感情的变化其实就是贝多芬创作出《月光曲》的原因。
(2)这些结论我们是通过什么途径得到的?根据生述板书学法。
找
分析言行 问
议
说
体会心情
理解内容
1、 文中哪里最让贝多芬感动?(课件出示兄妹对话)
一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”那个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
2、 用刚才的学习方法，进行小组讨论，体会兄妹说话时的心情变化。
3、 交流讨论情况
(1)妹妹说第一句话时是(渴望)的心情，因为她知道贝多芬来到小镇，很想
听贝多芬弹琴;
(2)哥哥说话时是带着(难过的、遗憾的)心情，因为家里穷他不能满足妹妹的心愿;
(3)妹妹说第二次话时是带着(安慰)哥哥的心情，因为他不想让哥哥为了她而难过。
4、 指导朗读兄妹的对话
(1) 同桌分角色练读。
(2) 指名生分角色朗读。
(3) 男女生分角色朗读。
5、 听了兄妹谈话，你有什么想法?
1、 请生划出文中暗示《月光曲》曲调的句子。(课件出示句子)
2、 小组讨论：读句子，根据内容画一画。
3、 请生展示作品，并让大家评议。
4、 课件出示选择题，让生选择《月光曲》曲调，并说理由。
选一选：a、舒缓——明快——激昂
b、明快——激昂——舒缓
c、舒缓——激昂——明快
5、 欣赏《月光曲》
6、 请生通过朗读表现出曲调的变化。
7、 大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的?
8、 哥哥为什么会想到这些?
9、 师述：通过学习我们发现联想可使文章的内容更丰富，但联想要以实在
事物为依据。而同样的音乐，让不同的人听，由于各人的经历不同，可能会有不同的联想。
1、听音乐，想一想：
盲姑娘静静地听着，仿佛看到( )。
我静静地听着，仿佛看到( )。
2、你们认为贝多芬想通过这首曲子表达些什么?
月 光 曲
听：谈话 (感动)
贝多芬 看：贫穷 (同情)
弹：一曲 又一曲 (激动)
记：曲子 (兴奋)
月光六年级（实用23篇）篇三
皎洁的月光下，漆黑的夜色中，父亲陪我打小道走过，留下一串爱的足迹。
每个周五，都是轻松愉快的一天，但是对于我来说，却是要在学习的重压上再加一层负担。放学后的我并不能像其他同学一样如愿以偿回到家中，开始周六日的闲暇，我还要拖着疲惫的身子，去补习班与老师与课本与作业相“厮杀”，再加上我生性胆小，对黑夜有着莫名的恐惧，去过几次后便直言不想再去了。
第二次，可是执拗的父亲却不同意，甚至因此我还光荣“负伤”了。父亲说：“男子汉大丈夫，黑夜又有何惧?大不了，我去接你就是了。”话虽如此，想到补习班下课后走在人迹罕至的小路上，被黑暗所包围的恐惧，我仍本能的想要退却，可是再想到父亲固执的性格，我还是无奈地放弃了。眨眼间，又是一个周五，我怀着关公“单刀赴宴的心，咬咬牙，走进了补习班。”时间如针尖上的.一滴水，滴进大海无处寻觅，我也该回家了。出了门，一股冷风朝我扑面而来，凛冽的寒风让我不禁打了个冷颤。“还好，我穿得多”我心里暗暗想着。定了定神，朝四处张望了一番，才看到父亲矗立在寒风中。他也看到了我，走过来脱下了自己的外套给我披上。他里面竟然只穿了半袖!我惊讶地看到父亲两只孔武有力地臂膀裸露在空气中。这怎么行?天气如此之冷，如此这样下去，定会感冒。我想把外套还给父亲，父亲执意不肯。我说：“我今天穿这么厚，一点也不冷!你还是把外套穿上吧!”但他倔强的牛脾气又上来了，“让你穿，你就穿，大人穿这么多都会感冒，更何况是你?而且，你能和我比吗?我身体素质不知比你好的多少倍，你感冒了我也不会感冒。”我被父亲说得哑口无言，只好依了父亲的意。可是，第二天，父亲便感冒了，咳嗽声连绵不绝，在空气中回荡。他却还说：“这都是小意思，扛一阵子就过去啦。”
父亲倔强得可爱，偶尔也会伸起手打我，却掩饰不住他对我深沉的爱，我定会坚强起来，随父亲去闯练!
月光六年级（实用23篇）篇四
今夜风清露白，月明星稀，宇宙澄澈，月光下的南山显得格外端庄妩媚。斜坡上若有白瀑流泻，那是月辉在茂密的青苹上汇聚、摇曳，安静，又似乎有声有色，斜斜着涌动不已，其实却一动未动，这是层出不穷的天上雪啊！
我爬上斜坡，来到南山顶，是一片平地，青草、野花、荆棘、石头都被整理成一派柔和，蝈蝈弹奏着我熟悉的那种单弦吉他，弹了几万年了吧。这时候曲调好像特别孤单忧伤，一定是怀念着它新婚远别的情郎。我还听见不知名的虫子在唧唧夜话，说的是生存的焦虑、饥饿的体验、死亡的恐惧，还是月光下的快乐旅行？在人之外，还有多少生命在爱着、挣扎着、劳作着、歌唱着，在用它们自己的方式撰写着种族的史记。我真想向它们问候，看看它们的衣食住行：既然有了这相遇的缘分，我应该对它们提供一点力所能及的帮助，它们那么小，那么脆弱，在这庞大不可测的宇宙里生存是怎样的冒险，是多么不容易啊。然而，常识提醒我，我的探访很可能令它们恐惧，最大的帮助就是不打扰它们。慈祥的土地和温良的月光会关照这些与世无争的孩子的，这么一想我心里的牵挂和怜悯就释然了。
我来到山顶西侧的边缘，一片树林寂静地守着月色。偶尔传来一声鸟的啼叫，好像只叫了半声，也许忽然想起了作息纪律，怕影响大家的睡眠，就把另外半声叹息咽了回去——我惊叹这小小生灵的伟大自律精神，但我想它的灵魂里一定深藏着我们不能知晓的智慧。想想吧，它们在天空上见过多大的世面啊。它们俯瞰过，超越过多么多的事物，它们肯定从大自然的灵魂里获得了某种神秘的灵性。我走进林子，看见一棵橡树上挂着一个鸟巢。我踞起脚尖，发现这是一个空巢，几根树枝一些树叶就是全部的建筑材料，它该是这个世界最简单的居所了，然而就是它庇护了注定要飞上天空的羽毛；那云端里倾洒的歌声，也是在这里反复排练。而此时它空着，空着的鸟巢盛满宁静的夜光，这使它看上去像是一个微型的天堂。
如果人真有来生，我期望我来生只是一只太阳雀鸟或知更鸟，几粒草籽、几滴露水就是一顿好午餐。然后我用大量时间飞翔和歌唱。我的内脏与灵魂都朴素干净，飞上天空，不弄脏一片云彩，掠过大地，不伤害一片草叶。飞累了，天黑了，我就回到我树上的窝——我简单的卧室兼书房一一因为在夜深的时候，我也要读书，读这神秘的寂静和仁慈的月光。
月光六年级（实用23篇）篇五
望着头顶那一轮明月，不自觉地勾起了心中的往事。月光透过窗子，静静地撒在窗前的桌子上。
我坐在桌子前，抬头望去。月是如此的皎洁，不禁使人浮想联翩;月是如此之神秘，连嫦娥都愿投身子月;月是如此的圆，寄托了我对亲人的.思念。
想起往日，我和爷爷还曾坐在屋顶上，望着头顶上的圆月，谈着我小时候的趣事，展望着未来。还记得爷爷问我，“你打算在未来做什么事呢?”我笑嘻嘻的回答着“我要赚很多很多钱，带爷爷一起去环游世界。”爷爷只是笑笑，又抬头看了看天上的月亮，久久没有回话。我们那时还是一起过中秋，赏月亮，如今，只剩我一人静赏着这轮圆而亮的月亮了。
今日，又迎来了一个中秋节。月光，柔柔的。像轻轻滑动在睡梦里年轻母亲的手，像婴儿芬芳的枕边甜甜芬芳的梦，像那无风淡阳里的一泓秋水。圆月一动不动地在空中悬挂着，比天下任何圆物都要圆，都要柔和，风轻轻吹拂着，水中的圆月仿佛碎了一般，此时，我望着月的倒影出了神。
我似乎隐约看到了一棵高大挺拔的大树下，一只可爱的兔子带着一身雪白的皮毛在树下蹦跳着。在兔子的身边，落花纷纷，一个白应慢慢寻来。
仔细看去，以为沉鱼落雁，闭月羞花的仙子，迈着轻盈的脚步珊珊走来，他好似流水，好似轻纱，穿着白色的古装跳起舞来，好比婀娜多姿的蝴蝶，翩翩起舞，与落花产生了共鸣，形成一种美的境界，结合出一支动人的舞。
月光下，我静静地望着前方，回想着以往的种种，直至月光消散被云挡住，我才回过神来。虽是深秋的季节，凉风不时地从远处袭来，但那晶莹透彻的月光依旧在我的心中泛起了一丝暖暖的涟漪……。
月光六年级（实用23篇）篇六
有这样一首曲子，从莱茵河畔幽幽传来。
《月光奏鸣曲》。
这个有人说能听出在大海上，明月东升的曲子。
我却没能听出来。
我听出来的是月夜中一丝异常的宁静，一缕异常的无奈。
我听出来一个在蝉鸣鸟叫声中，关于迷失的故事：
一个姑娘闯入一片寂静的森林。她就像一个掉入迷惘的天使，在林中旋转。她只想找到出口，她想回家。她不知道，在黑暗中，她的勇气和力量正在一点点地被吞噬。恐惧环绕着她。在反反复复中，她的一切努力都显得如此苍白无力。她茫然地穿梭在树林之间，却发现永远都会回到原点。她不敢再走下去，她什么都看不见。蛙叫蝉鸣也开始诡异起来，她颓废地趴在地上。
风轻轻拂过，轻轻地拨弄她那金黄的卷发，轻轻地吹开闭月的屏障。柔和的月光在树木中清幽起来，反射出零零落落的光芒。女孩开始觉得有希望，她挣扎着爬起来，试着重新找到出口。她不停地找啊找啊，唇边也有一丝笑意。她以为她就要出去，因为她知道她不属于黑暗，她也不是一个堕落天使。
她依然不停地找啊找啊，找得星星缀满夜空，找得树枝不再沙沙作响，找得希望的火焰再次泯灭。直到她的心沉沦在不被救赎的深渊。
我的嘴角也扯出一抹无奈的笑。这曲子过于压抑，就算有月光，那一点零星的希望也不会被察觉。就像一个脆弱无助的孩子，在阴暗的角落里招手。
在反反复复的音调中，我听出一种落泪的感觉。或许是怜悯吧，怜悯那一位姑娘。无论怎么找，也找不到出口;无论怎么看，也看不到阳光。只是一点月光加深落寞。
或许，这就是贝多芬在月光下弹琴的滋味。
月光六年级（实用23篇）篇七
１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。
２、在理解课文内容的`过程中，初步学习分辨事物和联想。
３、学习生字新词，会用“幽静”“陶醉”造句。
４、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
１、领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。
２、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。
一、检查预习。
１、这篇课文讲的是谁的事？
２、出示贝多芬画像，简介贝多芬。
贝多芬是德国著名的音乐家。出生于１７７０年，１８２７年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。
４、请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、初步理解传说部分的内容。
１、默读第部分，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？
２、学生默读思考后讨论。
（１）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子）。
（２）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）。
（３）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的《月光曲》的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子，八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。
三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容。
１、指名学生朗读二到七自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。
２、贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各一旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏感到深深的遗憾。）。
３、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。）。
４、姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”（姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相贴，这种感情非常珍贵，十分感人。）。
５、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱只是别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是种激情促使他创作了《月光曲》。
６、指名学生朗读第二到七自然段。
四、布置作业。
练习有感情地朗读课文。
散步（听）。
谈话。
（同情）。
贝多芬。
走近（弹）。
曲子。
（激动）。
一、复习旧课。
１、用生字卡检查生字读音。
２、指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？
１、指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。
贝多芬看到了什么？（月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外凄清、幽静，就在这样的气氛中，穷兄妹俩站在他的身旁。）。
２、贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。）。
３、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了？”
４、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？（他们完全沉浸在音乐中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。
三、学习分辨事物和联想。
２、在“皮鞋匠静静地听着……在月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。盲姑娘脸上的表情是看到的实在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹脸上的表情产生的联想。）。
有感情地朗读课文。
３、朗读指导。
４、请学生试背最后三个自然段。
四、指导学生识记生字。
五、作业。
１、背诵课文最后三个自然段。
２、预习《小音乐家扬科》。
月光六年级（实用23篇）篇八
从名字猜想。
我们心中最大的期待是什么?听一听。
咱们今天是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，浏览课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。
自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。
她好像面对这大海，月亮正从水天相接的地方……。
指名读。
齐读，一二两句。读初平和、舒缓的旋律。
范读：月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。
听出音乐正在向高潮发展。
你还听到了什么样的乐曲。
激动人心的。情绪高涨的。我是从“忽然……”听到的。读。
板书：
旋律舒缓起伏激越。
齐读。读初令人振奋的旋律。(是令人振奋吗?)。
指读第九自然段。
从文字中听出了月光曲旋律的变化，听得对吗?让我们来听一听。
在这段话前还有一句话，皮鞋匠静静地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要静静地听。播放音乐。
(这时候不要介绍乐章，让学生静静地听，就不要打断学生)。
有同学笑了，为什么笑?为我们鼓鼓掌。
我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的作者的情感。让我们走进作者的创作中去，自读第二自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。
小路上。心情很放松。他的心情很平静。
仔细读第二小节，你就能体会到不同的心情。抓关键词语。
谈感到欣慰，因为人家谈得是她的曲子。
从幽静体会到平静。
高兴，因为他的曲子被广泛的流传了，在这么僻静的地方都能听到他的曲子。带着这样愉快的心情，走进了小屋。
有句话说，弹琴知音，谈话知心。你能通过他们的谈话知道他们的内心吗?
他们很想弹好这首曲子。
读一读，在哪儿知道的?
很想听到贝多芬亲自弹奏。
有点无奈。
这个哥哥比较难受，因为他不能满足妹妹的愿望。
指读哥哥说的话。
沮丧的心情。因为小姑娘很想听听。
要从文字中体会，
我觉得他们的心情很矛盾，妹妹想去，而他们家太穷了。
贝多芬听了他们的谈话，心情如何?
同情他们，想给他们谈。
贝多芬走进门去，心情会有什么变化?
指读。
他会十分的感动，进入房子的时候，发现小女孩的眼睛瞎了，还在刻苦的学习他的曲子，所以他很感动。
为什么说弹一首，怎么又弹了一首?
因为他发现他是一个懂音乐的姑娘，所以要再弹一首。
因为他觉得这个小姑娘是她的知音，听得入了神。
入了神就是知音码?
能听到贝多芬亲自为自己的弹奏，
性格狂躁，脾气古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤独，在这里激动的.何止是盲姑娘呀，还有贝多芬。(出示课文图片)。
遇到了知音，他激动万分，欣喜若狂，这时候“一阵风……”
“她好像…………”
一首的乐曲诞生了，让我们齐读最后一自然段。
你从飞奔中体会到了贝多芬怎样的情感。
他十分呢喜欢自己刚创造出来的曲子。
十分激动，因为他帮刚刚弹的曲子记录下来。
着急，怕忘了。
欣喜，因为自己一下子就创作出来了这样地曲子。
激动，创作成功的激动。
指读：
我的艺术应当只为贫苦人……。
听到的是曲，体会到的是情。像月光曲这样富有情感的文章，咱么就这样一步一步的品味，细细地去读。
情感，是一切艺术的灵魂。
月光六年级（实用23篇）篇九
《月光曲》是人教版第十一册第八组第二篇精读课文。本组课文以“艺术的魅力”为主题，以“学习展开联想和想象进行表达的方法”为读写点进行编排。本文按事情发展顺序讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
本文文脉清晰，由盲姑娘的感情发展（对听演奏渴望——听了演奏满足——知道是贝多芬喜出望外——聆听《月光曲》幸福）和贝多芬的感情发展（听到对话被触动——同情兄妹被感动——遇到知音而激动——用《月光曲》抒发情感）交织而成的。
课文的第九自然段是《月光曲》的具体内容，在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，突出的特点是“实”、“虚”结合，即由实在的事物引起联想，是落实本组课文读写点的重点段落。
学生在课前已经查阅了贝多芬的相关资料，又有了第一课时初读课文把握主要内容的基础，再加上学习《伯牙绝弦》后，对“知音”一词有了真切的了解，因此，只要适时点拨，学生即可探寻出贝多芬创作《月光曲》的原因。但《月光曲》文句优美，感情深沉，意境深远，特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，需要教师引导学习，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共通。
本课教学分两课时完成，本设计为第二课时，在第一课时学生初读课文，理清课文脉络，把握主要内容，提出需要探究的问题的基础上进行。
教学目标：
1、抓住课文中的关键语段，在读中感悟、角色体验的过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及产生这种变化的原因。从而感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想。通过个性化朗读、听音乐读、删句品读等方法体会作者在叙事中将两者恰当结合，使文章的表达更加充实、感情更深刻的作用。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。
围绕这样的目标，结合教材特点及学生实际，我这样确定教学重难点：
教学重点：
使学生了解贝多芬创作《月光曲》的经过以及在创作过程中思想感情的变化。
教学难点：
贝多芬的感情变化原因及体会第九自然段实虚结合的写法及表达效果。
为了实现教学目标，较好地实现教师、学生、文本三者之间深入有效的对话，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，我把创设情境、角色体验、删句品读、填词补白等多种教学方法相糅合，展开本课的教学。同时重视学法指导，指导学生采用归纳概括原因、提炼文中词语概括画面、批注写作方法，让学生在读、思、议、悟的语言实践过程中学习课文。
《新课程》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为了达成教学目标，突破教学重难点，我安排了如下教学环节：
（一）整体感知，引出问题。
（二）探寻原因，体会情感。
（三）感受曲境，领悟写法。
（四）总结升华，拓展延伸。
上课伊始，我从整体入手回顾主要内容并回忆上节课质疑：“贝多芬为什么为兄妹俩弹曲子，弹完一曲又弹一曲。”激起学生探究欲望，为后面体会月光曲的内容做好铺垫。
围绕中心问题“贝多芬为什么为兄妹俩弹曲子，弹完一曲又弹一曲”，我组织学生默读自学，请他们快速提取信息，用简洁的语言归纳弹曲原因，并和同组同学交流修正。充分落实以学生为主体的理念，培养学生自主阅读的习惯和能力。
学生自学后，我采用小组汇报形式组织全班交流：探究弹曲原因。有的组在汇报中相互补充出兄妹俩酷爱音乐、家境贫穷；有的组通过填词补白法走进姑娘真实内心体会“随便说说”的内涵，感悟到姑娘善解人意，而这个姑娘竟然还是一位盲人；有的组运用分角色朗读，通过朗读体会到贝多芬的心被触动。这时我及时小结学法：你们真会学习，抓住贝多芬的所见所闻体会到弹曲原因。学生充分朗读感悟后，我创设情境引导学生想象：“此时此刻，你就是贝多芬，你会怎么想？”通过角色体验，学生置身其中，感受到贝多芬被感动而为兄妹俩弹曲子。
接下来学生围绕“为什么再弹一曲？”继续展开交流。有的小组汇报说：“我们小组抓住‘入了神’及对话中的两个‘啊’体会到盲姑娘懂音乐。”有的小组补充说：“对话中的两个‘您’使我们体会盲姑娘猜疑和确定这个人是贝多芬时特别的惊喜和激动。”大多数学生只能知道语言文字的表面意思，却体会不到贝多芬是因遇到知音而再弹一曲。这时我通过删句朗读，让学生认真看书倾听，发现其中的不同。学生很快发现我的朗读和书上相比少了“感情多深哪！”但他们还是体会不到贝多芬琴声中融入的深厚感情。这时我进行点拨：一般人听贝多芬的音乐和盲姑娘会有同样的感受吗？学生恍然大悟，立刻感受到盲姑娘就是他的知音。这时通过角色置换让学生再次走进贝多芬内心：“此时此刻，你就是贝多芬，听了盲姑娘激动的话语，你会想……”这样学生情感与贝多芬内心就会产生共鸣，真正体会到他因遇知音而激动，所以要再弹一曲。
匠听琴声时的联想表现出来的。怎样引导学生感受、进而鉴赏这段文字？在这个环节教学中，我采用引导学生默读思考、读后交流、朗读悟境、欣赏体会、感悟写法等方式学习第九自然段内容，使《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体验，使之与兄妹俩产生共鸣。
学生默读描写《月光曲》的内容并用概括的语言批注读后体会和感受，我引导他们从以下几个层次汇报交流。
第一层：品味语言想象画面。有的学生用不同语气朗读表现眼前出现三幅画面；有的是从文中提炼出：“洒遍银光、出现微云、波涛汹涌”概括出三幅画面；还有的能在教师：“你是从哪感受到画面变化”的点拨中，发现“月亮升起”、“越升越高”、“忽然”这些表示变化的词语。至此，学生已经充分感受到描写月光曲的语言文字所呈现的美妙画面。
第二层：体会旋律变化。学生感受到画面后，很快就有同学体会到画面的变化原因——乐曲旋律、节奏变了：轻幽舒缓——明快悠扬——高昂激越。这时我及时评价鼓励：“你真会学习，透过文字体会到节奏和旋律，看来边读边思考往往能读出文字背后更深层次的意思。”
第三层：体会情感变化。学生能感受到旋律、节奏而想不到这些都是由贝多芬情感变化所致，于是我引导学生再读前文并结合板书想一想：你还能读出什么？学生联系上文后发现——贝多芬在幽静的小路上散步，当时心情轻松平静，曲子轻松舒缓；当他听到琴声和对话，十分感动，出于对兄妹俩的同情为盲姑娘弹琴，旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘居然认出自己，这时的贝多芬遇到盲姑娘这个知音更显激动，触景生情，即兴创作《月光曲》，乐段高昂激越，进入高潮。这样细细体味，学生思维豁然开朗：文章借助皮鞋匠的想象表达了蕴含在《月光曲》中贝多芬内心情感变化。此时学生读懂《月光曲》谱成的过程，体会到情感是一切艺术的源泉，进而感悟到“人物心境和乐曲意境”和谐统一的艺术魅力。
第四层：欣赏乐曲，感情朗读。此时播放《月光曲》片段，学生会有目的欣赏，听出其中变化，感受乐曲美妙。再通过自由读、推荐读、配乐读等不同形式的朗读，体会《月光曲》富于变化的美妙旋律及贝多芬内心情感变化。
第五层：领悟表达方法，体会表达效果。“虚实结合”是本文重要的表达方法，应该让学生认真体会其作用。我引导学生观察：皮鞋匠的联想是真实存在的事物吗？然后删掉联想的部分，让学生读并谈感受。体会在实在事物描写中加上恰当地联想，文章内容会更生动，表达感情会更深刻。这样的表达方法就叫做“虚实结合”，批注书上。
第六层：背诵课文，积累语言。学生熟读成诵后，语言积累水到渠成。
1.朗读能力的评价：课上，通过多种形式的朗读检验对文本内容的理解与情感体验。
2.语言积累能力的评价：课上，背诵第九自然段；课下，抄写课文中自己喜欢的语句。
3.表达方法的评价：课下，边欣赏《月光曲》，边描写自己想象的画面。
（一）主线清晰。
以盲姑娘和贝多芬相互交织的情感变化作为教学主线贯穿全文。在回忆《月光曲》谱写经过的基础上，引导学生根据“创作原因”这一主要问题，抓住重点语段自主探究。引导学生学习第九自然段，区分实在事物和联想内容，体会两者结合的表达效果。每一个教学环节、教学步骤，始终紧扣行文线索。
（二）自主读悟。
环节二“探究创作原因”及环节三“感受曲境，领悟写法”，均采用自主读悟的方法。引导学生用简洁的语言在作业纸上归纳创作原因并交流修正，从文中提炼词语概括三个画面等学习方法，都培养了学生提取概括信息能力。通过创设“此时，假如你就是贝多芬，你会怎么想，怎么做”的情境，使学生走进人物内心世界，真切体验到人物情感。自主读悟、汇报交流的教学组织形式有效地培养了学生自主学习能力。
（三）授以学法。
月光六年级（实用23篇）篇十
只有在月光下我才能感受到一丝清静，欣赏着这一轮明月，心中无限感慨，但，一个人的寂寞又有谁懂?只能一个人自讨苦吃，就让皎洁的明月带走我的`哀伤，就让我一个人在这月光下想想这些一个人的遐想。
在西方的传说中在月光下总是有些奇怪的人，当然也包括巫婆，她们常常在夜晚搞着自己的发明，而我想得更多的则是那些飞翔在月空之上的巫女，在巫女的肩上也许还趴着一只慵懒的大黑猫，眼睛亮的和宝石一样，或许这些听起来比较可笑，有点像dnf里魔道学者的形象，每当我看到这个小妮子时，心里总是想：这萝莉果然是来卖萌的，坐在椅子上伸了个懒腰，打了个哈欠，沉沉的闭上了眼。
有时我还在想在那月亮之上是否有过玉兔，有过月桂树，但无论怎么想脑中出现的总是那只头大的出奇，手和脚却小的吓人的那只哲理小兔，兔斯基。想到一只长相怪异的兔子站在月桂树下跳着那支搞笑的软绵绵舞，我傻笑了起来。
在小学，记得我们班有个外号叫大脸猴的同学一直让我记忆犹新，不为什么，就是因为他有一张长的和qq表情上那只搞笑的猴子相似而又欠扁的脸，一看到他我就会想起中国的一个故事《猴子捞月》，但是无论往哪想我总是会想到一个画面，一群大脸猴做着一副努力的表情，努力的捞着井底的月亮，只要一想到这个画面我就会情不自禁大笑起来，你长的搞笑不是你的错，但是你出来让别人也笑那就是你的不对了!
“嘿!还再睡啊!醒了!”“听到没有?起床了!你看看你睡了多久了!”老妹用手敲了敲我的脑袋瓜，我睁开眼睛看了看周围，今天还是那个今天，月亮也还是那个月亮。
月光六年级（实用23篇）篇十一
是啊，月光如水，柔柔的洒满大地；月光如诗，轻轻地勾起情思；月光的美也能用乐曲来表现。（板书：乐曲）。
贝多芬有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作的《月光曲》表现得是一种什么样的已经呢？作者又是用怎样的语言来表达乐曲之美的呢？（板书：语言）齐读课题。
二、读文本、品意境。
1、请同学们翻开书，你知道哪个自然段在讲《月光曲》的内容吗？
2、快速地浏览9自然段，说说：在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到了什么景象？盲姑娘仿佛也看到了什么？这些画面是真实的吗？（板书：联想）。
请大家找出文中描写实在景物的句子，用勾下来；
3、产生联想的句子用（）标出来。
从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？
4、自主学习。
这段联想为我们描绘了哪些景物？这些景物有什么变化，为我们呈现出一幅幅什么样的画面？（板书：画面）。
自读课文，边读边想，用铅笔标注答案。
抽生汇报并用简短的语言归纳变化过程。
（板书：月亮初升、月亮升高、波涛汹涌）。
5、指导品析：作者是怎样用语言为我们描绘出这样的意境？
我们一起来欣赏描绘第一幅图的语言。屏幕出示语言，齐读。
皮鞋匠听到怎样的旋律才联想到这样的画面？（音乐速度是快还是慢？音调是高还是低？）。
哪些词语让你感受到音乐的舒缓柔美？
屏幕出现音乐和画面，请学生欣赏。
我们应该怎样读才能表现这种柔美的意境。
总结学法，屏幕出示。
6、合作探究。
随着乐曲的变化，皮鞋匠脑海中联想的画面也在发生变化，请大家用同样的'方法学习描写“月亮初升”和“波涛汹涌”的有关句子。
汇报合作探究的结果。
7、作者将事物与联想结合，用美的语言，描绘了“月亮初升”、“月亮升高”、“波涛汹涌”的美妙画面，让我们体会到了先是轻柔舒缓，而后明朗轻快，最后高昂激越的美的乐曲，现在，我们闭上双眼，用心倾听这优美的乐曲，相信你也会浮想联翩吧。（多媒体播放《月光曲》三个乐章的片段，生欣赏）。
8、多美的乐曲啊！让我们用充满感情的朗读，再现月光曲的舒缓、轻快、高昂。
9、引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？不信，可以读读。
三、仿写练习。
1、听：今天，老师给大家带来了另外一段音乐《牧童短笛》。同学们也展开丰富的联想，去领会音乐的意境和内容。
2、说：听了这轻快的曲子，你仿佛看到了怎样的画面？
（在什么地方？环境怎么样？有哪些人？在干什么？）。
3、写：赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕捉下来。
以“我静静地听着，我好象看到了……”开头写一段话。
写小练笔，师巡视，相机指导。
4、评：下面我们就来交流一下。注意倾听，请你评价。
五、总结。
今天这堂课，我们领略了月光曲的美，也学会了用语言文字表达乐曲之美，老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲，在聆听的同时，展开丰富的联想，用优美的语言记录下你的感受，相信你一定能从中受到美的熏陶。
月光六年级（实用23篇）篇十二
在一个月圆的夜晚，我做完作业后躺在床上，月光洒落在我的窗前。忽然在月光下多了一个女孩子，她笑着对我说：“你想不想去看看月亮啊？”我立刻答应一声：“好哇！”就跳下床，和她一起踏着月光就上月球上去了。
到了月球，我被眼前的一个大宫殿惊呆了：这是一个有五层楼高的宫殿，分三层，每层都是用金砖、银瓦盖起来的，非常威武壮观。
突然，从宫殿里出来了一位翩翩起舞的女子，我仔细一看，原来是嫦娥姐姐！嫦娥姐姐一看到我，就跑过来笑着对我说：“太好了！太好了！我在月亮上待了这么久，终于有个可以玩耍的伙伴了！”我奇怪的看了看女孩子，问：“那么，她是谁？”嫦娥姐姐看了一眼，就笑着说：哈哈，那是玉兔啊！果然，那个女孩摇身一变，就变成了一只小白兔。
我跟嫦娥、玉兔玩了好长时间，渐渐累了。嫦娥姐姐看出我累了，对我说：“来，我让你看看玉寒宫。”我听到这话，刚才的疲劳一扫无余，高高兴兴地跟着她去了。
我一睁开眼，天都亮了，就看到老妈怒气冲冲的站在床边，就赶紧跳下床，去做我的题去了。
月光六年级（实用23篇）篇十三
也许在你看来，我还是个孩子。是个永远不懂烦劳，不懂肮脏，不懂世故的孩子。可是，父亲。时间消磨了太多东西，消磨了你与母亲之间的感情，消磨了我无忧无虑的回忆，消磨了好多好多我不知道，不清楚，却不舍得遗忘的故事。人生起伏沉沦，我从懵懂无知到了沉默明了，时间没有给我太多伤害，因为，生活早就给我包裹了一身尖刺，谁敢靠近就戳伤谁。虽然到了最后自己也遍体鳞伤，我却从不曾放弃，从不曾悲伤。
父亲，你常说女孩子要坚强，可惜我做不到，毕竟坚硬的蚌壳里都深深藏着它柔软的内心，我又经历地太少，你叫我如何完美的伪装自己？不让自己受伤？你经常说我太小，正是天真无邪的年纪，何必去想那些大人都不懂的问题。可是，父亲，我不曾弱小，只是你和母亲一直当我是温室里的小花，认为我经不起风吹雨打。
我亲爱的父亲，女儿虽然没有能力站在世界的顶端闲看花开花落，但女儿有使命在你身旁陪你静看云卷云舒。你扛不起的东西我帮你扛，你走不动的路我背你走，你看不懂的字我帮你读。
父亲，你看看你已经长大的女儿，她无赖，耍横，粗野，狂躁，而她却不失坚韧，努力，勇敢，善良。她在你看不到的地方慢慢强大，想要在你无力时给你依靠。
父亲，女儿曾经挣扎过、痛苦过、迷茫过、绝望过。但是曾经已经过去，女儿现在在岁月中沉淀，失落后平静、哭泣中反思。
女儿已经长大，知道月光很美，我的傻父亲，你可知？
月光六年级（实用23篇）篇十四
俗话说：“初一月缺，十五月圆。”可我并不是这样认为，套用一句古语“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”所以我并不认同这样的观点。
我喜欢天空，我喜欢太阳，我也喜欢月亮，更喜欢从月亮下洒下的月光。我喜欢天空，因为它的深蓝，蓝的那么深沉。我喜欢太阳，因为它的光亮，光亮照射在地球上的每一个角落。我喜欢月亮，因为它让人捉摸不透。我也喜欢从月亮上洒下的月光，因为它的洁白、美丽，虽然它投下的白影并不像太阳那般的光亮，但是我就喜欢这淡淡的光影，在夜中照亮道路。
我常常坐在皎洁的月光下，常常静静地看着月亮，常常在想月亮上到底会有什么呢?是否会有广寒宫，会有嫦娥呢?这天我一如既往地坐在自家门前的草地上，静静地赏月。突然眼前一黑，好像卷入了一个大漩涡里面似的，不久就落到了地面上，我睁开眼一看，我竟到了一个陌生的地方，一阵风吹来，感到十分的寒冷，不由得打了一个哈欠。这时我看了一下四周，冷冷清清的，没看见一个人，只看见有一棵月桂树，上面还有用斧子砍过的痕迹。我看到了有一座宫殿，都是用白色的石头修建成的，让人感到一阵阴凉，我看到了门匾上刻着三个大字“广寒宫”，我感到奇怪，难道我穿越时空隧道来到月亮上?正当我感到惊讶时，迎面走来一个穿着素白衣服的仙女，她手中抱着一只白兔，皮肤如雪，眼里透出一种淡淡的忧伤。她的身影让人感觉到很孤独，很寂寞。当我想问她时，她却对我说：“你好，我是嫦娥，欢迎来到广寒宫，我陪你到处走走吧。”我没多想就跟她走了。她带我参观了很多地方，跟我讲了很多事，正当我们准备共进晚餐时，我突然感到一阵眩晕，模糊中听到奶奶说：“快醒醒，怎么睡在草地上，会感冒的。”w睁开眼，看见的并不是什么广寒宫，而是自己的家。心想那一定是自己坐在自家门前的草地上欣赏月光时睡着了，做的一个梦。
我依依不舍的离开这皎洁的月光回家睡觉了。
月光六年级（实用23篇）篇十五
黑夜降临，月亮逐渐上升。
刚一开门，月亮就给了我一个大大的拥抱。
夜里静悄悄的，只听见蝉的歌声，我得去拜访朋友啦，go！
第一个朋友，他是木头做的，他是一座古桥，他站在河面上已经有好多年啦！嗨——老朋友！他好像也能回答我似的，你好啊——我一步一步地走上木桥，每走一步都宛如走在钢琴键上，走一步，弹出了美妙的音乐，伴着美妙的音乐，啪啪噔噔，我走下了木桥，再见，老桥，你为人们付出的，人们都会记在心里的哦！
走了，去拜访下一个朋友。他已经在土地上生活了许多年，已经有几百岁啦！嘿——老樟树！我来了！这时，一阵微风轻轻拂过，拂过木桥，拂过大地，拂过樟树，樟树仿佛懂得享受一样，轻轻摆动起来，他在回答我，hi！我走近樟树，手掌轻轻按在樟树身上，樟树粗糙的身体仿佛在和我诉说岁月的流转。可惜我听不清楚，这时我仿佛也变成了一棵小樟树，脚变成了树根，深深扎进泥土，身体变成了树干，头变成树冠，手变成了树枝，我沐浴在柔和的月光下，与橡树一起享受月亮姐姐轻轻的抚摸。
最后一个朋友就是草丛了，那儿还生活着许多“小朋友”呢！嗯——植物的清香扑鼻而来，知——知——知——我听到了蝉的歌声。草叶上蚂蚱一跳一跳的，我凑近他们，我仿佛也变成了虫子家族的一员，在跟那些“朋友”讨论明天该表演什么节目呢！
此时月光是那么温柔，那么皎洁，知——知——知——蝉的歌声好像在奏响结束的乐曲，我的朋友们，时间不早了，我要与你们告别了，再见！（大碶小学贺紫涵）。
月光六年级（实用23篇）篇十六
站在小桥上，皎洁的月光到映在水面上，美丽极了。小鱼从“月亮”里跳出来，水波荡了起来，马上，整个河面就泛满了月亮的金光。仰望长空，我仿佛看到了嫦娥在月亮上面飞来飞去。渐渐地，我的眼前便浮现出了嫦娥升天时那凄惨的情景。
渐渐地，我的脑袋里便浮现出了我小时候“抓”月亮时的情景：一天晚上我看见外婆家门口的水桶里有一个“月亮”，我飞奔进屋，拿了一个水盆盖上。当我在第二天白天打开盖子的时候，发现月亮“跑”了，我大哭着要月亮。哥哥哄我说：“月亮会回来的。”果然，月亮在那天的晚上又出现了。长大后我才明白，原来着只是个骗局。
今天，我又躺在床上，想象着海上、沙漠里的月亮会是什么样的呢？那就让我拭目以待吧！
月光六年级（实用23篇）篇十七
这个夜晚很宁静，月亮羞涩地露出了半边脸，星星在夜空中眨着眼睛，不一会儿便下起了绵绵细雨。这雨丝落在树丛中，“沙。沙。沙。沙。”、“沙。沙。沙”，我被这阵阵优美的音律所吸引，这有许多小昆虫在飞，这是音乐会还是舞会？不觉中月儿又露出了可爱的笑脸。我带着疑惑从众多的昆虫中穿了过去，原来是一只凤尾蝶在弹钢琴，它在阳光下显得格外的美丽。
它的身边有许多小蝴蝶为她伴舞。那声波由远及近，由轻及重，时而欢快时而轻柔，又是另一种风格。尽管如此，那只月光下的凤尾蝶还是不动声色，它身旁的小蝴蝶在空中翩翩起舞，这场面十分壮观，难道是贝多芬的《第七奏鸣曲》吗？那音律一圈一圈的迂回，音韵是那么的优美，是《致爱丽丝》吗？从优美到悲伤，亦或是《悲怆第三乐章》？那只凤尾蝶渐渐地飞了起来，它就这样越飞越高、越飞越高……飞进了我的脑海，飞进了我的心里。
月光六年级（实用23篇）篇十八
月光下的小村庄看起来是那样安静祥和，就像在这样一个偏僻、荒凉的小山村里，发生了一件暖心的事情。
这个小山村里住的大多是留守儿童和体弱多病的老人，身强体壮的年轻人为了生计，都外出打工。铁蛋就是这些留守儿童中的一个，他有一个体弱多病的爷爷。爷爷已经80多岁了，近几年更是卧床不起。铁蛋才十岁，既要上学，又要照顾爷爷，还要做家务，真让人心疼。
生活的艰辛让铁蛋变得更加自立。早晨先给爷爷刷牙洗脸，再给自我洗漱，做好了早饭喂爷爷吃，铁蛋打理好了一切后才赶去上学。午时放学，依旧是做饭，照料爷爷。忙完家务，铁蛋才开始写作业，常常很晚才睡觉。尽管如此，铁蛋的学习一向未曾落下，仍然坚持着优异的成绩。
小村庄得到了各界人士的关注，情景也一年比一年好转，铁蛋的生活环境和学习环境有了很大的改善。爸爸妈妈也在家乡附近找到了工作每个月都能回家看望他们。大家的脸上洋溢出了幸福欢乐的笑容。
月光下的小村庄，深深地印在了我的心上。
月光六年级（实用23篇）篇十九
月亮渐渐高过枝头，村庄里的铁蛋正和小伙伴们，还有铁蛋的表哥在村头做游戏。
孩子们玩的.正欢，村头卖米糕的老伯问孩子们：“孩子们，你们想不想吃米糕啊？”孩子们异口同声：“想”于是老伯便让铁蛋的表哥帮他把米糕分给孩子们。
分完了孩子们的米糕，正要给铁蛋和表哥发的时候，。老伯发现不够了，于是就问他们俩谁要，铁蛋心想：“表哥还帮忙分糕，可我却没有干，还是把米糕让给表哥吧。”于是他对老伯说：“您还是把米糕让给表哥吧。”可表哥却说：“那怎样行？还是我们比一场吧，谁胜利就归谁。”“我看行，就比石头剪刀布吧。”老伯说。于是二人开始比，最终是表哥赢了，。所以米糕给了表哥。
表哥并没有吃那块儿米糕，而是把它带回了家里。回家后表哥把米糕轻轻地放到了弟弟的房间里，然后轻轻回到了房间里。
那晚的月亮格外得圆，就像家家户户团圆的心。
月光六年级（实用23篇）篇二十
数年前，友人曾写一副楹联相赠；清风入怀当饮酒，明月映窗好读书。时至今日，墨宝已送人，文字却留存在心，再难从心中抹去。
一种生活的随性至情，看似再平常不过的事情，现今看来却是现实里梦寐以求的奢侈。清风扬尘，饮酒浇愁，没有丝毫的闲情逸致。伴朗月读书更是仙境难觅，梦里画里了。
高楼分割了夜空，在楼与楼之间，月光总是被乌云掩去，偶尔探出头来，也是露着迷蒙的昏黄，没有清朗如洗一望无际的皎洁明亮。出了家门，便是橘黄的路灯和长串的车灯连线而行，离开市区，就是宽阔的道路，不见一棵树影。一切尽收眼底，灯光打不上天空，月光不屑与乌云争宠，举杯邀明月雅意进入诗人呻吟的尾声。
幸运的是先贤们用文字写下无数流传千古的诗篇，记录了世间奇趣横生的月下故事，让我们有重温追忆美丽的月下故事。清风朗月里最先走出的，一定是柳泉先生，他的美女仙班里，飘飘欲仙的，已非人类之属，因为人的气息是无法随纯美冰清的月华飞升到天庭的。这里有娇娜、小倩、婴宁、青凤……还有落魄赶考的.书生。她们的传奇，无一不和如洗的月华相连，纯洁、柔美、百转千回、肝肠寸断，却是余音杳杳、若即若离。即使那些清影一闪的身影，也是让你追思万千、恨难一见地期待来世相遇。
明月下读书的书生，遇绝色女子飘然而至，书生为脱纠缠，以不敢同时贪二色拒绝。女子出对，声言能对即离。出对曰；戊戌同体，腹中止欠一点。书生窘迫，无言以对。女子说；名士不过如此，我替你对吧；己巳连宗，足下何不双挑。对完却是飘然而去。
这时候的书生定是心中两难，却有足够的时间坦诚学识不足，以酒相待谈诗论画的。然而，他没有，或是不敢有。也因此绝色女子的灵狐，看到了名士书生徒有其名，飘然而去，不再回望，辜负了朗月书香的雅意。月影下美丽图画，只留柳泉先生品一口香茗，叹一声清雅名士不再，无人与仙班清雅女子同饮共赏皎月。
也许朗月依然皎洁，她已远离了人世的喧嚣，供心存诗意和纯洁宁静的仰望，我却是难有奢望了。
记得一次夜晚，一场突如其来的大雨阻挡了一个来访朋友的归途，二十多分钟后大雨方停。出门送友，抬望眼，皎月出沐洗尽尘迹，清亮得使四围的星子纷纷隐进了幽蓝的夜色里，偷偷地形成圆圆的一片，观望月女明亮妩媚的容颜。这时，方才知道，月华姑娘不辜负世人的渴望，是需要隆重的仪式，以便使自己久负的盛名仪态光华毕现。然而，这一刻的难得使人如何舍得再庸腐的去翻诗篇？即使醉酒，也会怕醉眼看不清皎月不吝遍洒清辉的美丽。这时候的诗酒都是多余了。
这样的美景只是可遇不可求的了，事后过去，空留一场记忆。但相信，月是故乡明。故乡没有要束缚的性情，没有应酬不完的俗务、更没有大团的雾霾和沙尘。她每晚升起，大胆赤裸的望着万物大地，给每一颗思念她的心播下清爽明亮的记忆。
前两日，应好友相约，以月为题作文。友时常月下漫步，思绪飞扬，故以此为题。我感到了心虚和胆怯，久已没有如此的诗意生活，写出的定是空洞的文字和无聊的言不达意。而友的文字却是以写性情文字见长，每每有感而发，都是清澈抒情，声情并茂，娟娟的文字怀着跳动的心情娓娓道来，使人读来情不自禁，随其进入佳境。我却是一无体验二无心情，定是不能完成了。
昨日偶尔翻看到好友一组灵狐照片，令人喜爱难忘。照片里灵狐温润善良的眼神，超越了人的贪婪和冷漠，那直视的眼光似指责似控诉更似祈求，希望人类多一些人性，少一些自私和冷酷。两位朋友文字一样的超越我这初入网络新手很多，文字出类拔萃，更是为人至性至情，文字清纯脱俗，一尘不染，情感却是水一般的至柔。能写此文，其实是读二位好友的心得拼贴，也是读友文章的获益。
月光六年级（实用23篇）篇二十一
我相信大家都知道一个省，那就是山东，山东的美丽景色大家应该都知道了，今天我来说说大家不知道的景色。
在晚上10点你还舍得再去山东的海滩上玩玩沙，冲冲浪吗？你真的能离开那舒适的床吗？如果你不能见到，那太惜了。
我和姑姑她们吃过晚饭后去山东的月亮湾。月光皎洁，那里的海滩松软的像一块海绵，我面对大海的浅滩，非常兴奋。凉凉的海浪冲着脚丫，太舒服了。就像疲惫的时间突然趴在床上。
月光洒在海面上，波光嶙嶙，还有孩子在放孔明灯，使海面多添一份姿色，洁白的月光配上凉凉的大海和孔明灯。简直是人间天堂啊！
在沙滩上玩，总是要玩沙的，我做了一个小人，先做个胖身体，再做个头。大功告成。我为它命名--小头矮胖哥。我还做了个手印框，在沙滩上画出一个爱心，里面印满我的手印，效果很不错。
姑姑让我们回宾馆睡觉，不过我真的不想走，多想在洒满月光的海滩上睡一觉！整晚听着海浪的声音！
月光六年级（实用23篇）篇二十二
穷兄妹：断断续续听一听多好多纯熟啊！陶醉（联想与想象）。
设计思考：除了常态的识字识词目标，我将本课的教学目标侧重在引导学生体会“通过想象和联想的方式来进行艺术欣赏”，就课而言，就是通过阅读联想和想象部分和欣赏乐曲，来体会贝多芬的《月光奏鸣曲》所表达的体会情感欣赏的审美方式；同时，通过分析文章的表达思路，来体会作者是如何表现贝多芬与穷兄妹成为艺术知音的，同时学习作者以曲为轴，表现人物关系的方法。
本文教学的特点：概括——在概括的过程中读懂主要内容；从形式切入，在研究表达形式的同时，深入理解文本的思想感情，感悟语言表达方法。
就文章的表达方法的学习而言，我在这里主要采用了增删调改的方式，增删调改，其实是一种探究性学习的方式，——体会“增删掉改”之后与原文表达方式方法相比较，效果有啥不同，这是个学生自己不能独立地从课本中找出答案的问题，也不是简单地结合自己生活实际、上下文实际就能得出结论的话题，必须建立起文本整体的联系，揣摩作者表达意图，结合自己已有的语言表达实际来体会，是一个综合的语文学习过程，是一个调动自己已有语言文字实践的实际来进行问题解决的过程，需要自己思考，同时需要与班上其他同学合作交流来进行自己观点的验证和体会。在这个过程中，因为要体会作者表达效果的独特性，学生感觉到了学习过程的挑战，挑战结束，学生内心挑战困难的欲望得到了满足，再加上对表达方法进行了赏析，学生学习语文的兴趣就会逐渐浓厚起来。
本文的第二课时，我在引导学生研读“如何成为知音”的行文思路的时候，只在帮助学生建立文本的整体联系——文章各个部分内容是如何联系成为一个文章整体的，在这个过程中，再进一步体会联想与想象，与知音的关系，对表现知音的作用，这样，学生一方面学会了在整体的联系中读懂课文，而且学会了阅读中去抓联系的阅读智慧，提升了阅读能力。
说课：
一、教材特点：
一是通过联想与想象的方式来欣赏艺术作品——体会在本文联想与想象的作用——很好的诠释了贝多芬《月光曲》的艺术内涵；而是作者是如何表现“贝多芬与穷兄妹”成为知音的——知曲——知情知人——知音；通过联想与想象来表现知音。
二、目标：
1、学习联想与想象对表现艺术作品艺术魅力所起的作用，感悟：用联想与想象的方法来欣赏艺术作品。
三、思路：
1、读书，整体把握、概括文章主要内容——针对概括的过于笼统，提出联想与现象部分，认识联想与想象这部分，体会文章所写内容的主要特征——月光曲的主要内容，从而初步读懂课文。
2、认识联想与想象的不同点，体会不同的人是如何用不同方式来欣赏的。
3、研读课文的思路，体会作者是如何表现“知音”这一主题的。
走近——走进——弹一曲，再谈一曲，想象与联想。
4、体会这一部分对表现知音所起的作用。
5、并不十分在行的哥哥能够联想，并产生情感变化；盲姑娘，能够先想出乐曲表现的情景并为之动情。（研读写穷兄妹神态的词句）。讨论：不写行不行——用增删调改的方式，来体会写法在增强表达效果方面所起的作用。
6、总结后，再次配乐朗读这一部分。
月光六年级（实用23篇）篇二十三
时间过得真快，也就是写几十个字的功夫，天就黑了。
外面的月光淡淡的，就像清凉的水一样洒在大地上，有一种不可触犯的高贵。这种局面，我总想去外面散散步。
一下楼，便觉得有阵阵寒意暗袭着我，但浑身上下总觉得很舒服。空气也很清鲜，使我想起水的芳香，花的凝香。
月光洒在树枝上、草丛中、楼顶上，也洒在了我的脸上。好像在抚摸我的脸颊。前几天下的雪还没融化，就像奶油笼罩在了花丛中、树枝上。而现在又抹上了一层银色的光辉。若有若无的雾像流水一般，流入了我的眼睛中，沁入我的心脾里。
在今夜，在这个舞台上，月光就是主角。它像流水、像行云、像柔风，在大地之中，在花草之间，在残雪之中，在落叶之间，悄无声息的画了一幅画：“月洒雾飘幽霜地”，使人看了心旷神怡，恨不得多吸一口空气，多看一眼景色，多被月光普照一会儿。
该回家了，丝丝寒意，幽幽月光，融融轻雾在为我送行，可月色已掩盖了这场景，只能看到月光洒的那一幅幽幽的画。