服务月可以创造更加友善和互助的社会环境，为人们提供更多实质性的帮助。学校也许是服务月活动的最佳平台，以下是一些学校组织的成功服务月活动案例。
为人民服务教学设计教案大全（21篇）篇一
1、读读记记“剥削、兴旺、解放、哀思、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。理解“重于泰山，轻于鸿毛”、“精兵简政”“死得其所”的意思。
2、理解课文，了解文章是怎样围绕中心论点论述的，理解重点句的意思。
3、朗读课文。背诵课文。
4、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
教学过程。
第一课时。
一、介绍导入。
1、1944年9月8日，毛泽东在中共中央警备团追掉张思德的会议上作了《为人民服务》的演讲，这篇讲话的是深知张思德的经历而有感而发，这篇演讲对鼓舞了群众的斗志，促进人民团结有着特殊的意义。今天我们来学习这篇议论文。
2、简介张思德。
二、自学课文。
1、读准生字新词，联系上下文或查字典理解词语。会读会写词语“剥削、兴旺、解放、哀思、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”理解“重于泰山，轻于鸿毛”、“精兵简政”“死得其所”的意思。
2、读通课文。
三、初读课文，整体感知。
1、指明分节朗读课文，相机纠错。
2、再读课文，说说毛泽东想告诉大家什么？文章的观点是什么？
四、再读课文，深入感知。
1、自读课文，画出全文的中心句。
2、围绕“为人民服务”的观点，作者从几个方面进行论述？从哪三个方面？
五、学习第二自然段。
1、自读第二自然段，这几句话中哪句话最重要？为什么？
2、理解：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
3、理解张思德的死是重于泰山的。你觉得应该怎样看待生与死？
4、举例说明哪些人的死比泰山还重？
5、各自自由朗读课文，试着背诵。
第二课时。
二、学习第三自然段。
1、朗读课文，交流，要完全、彻底地为人民服务，你觉得应该怎样对待别人的批评？
2、再读本段，说说共有几句？想想：句与句是怎样连起来的，每句说的是什么？（抓住关联词）。
3、各自自由朗读课文，抓住关联词，试着背诵。
三、学习最后两个自然段。
1、指名读。
2、抓住关键词“互相关心、互相爱护、互相帮助”，理解段落意思。
四、联系实际，谈体会。
1、了解议论文的特点，阐述观点，再围绕观点进行论述。
2、交流：从课文的哪些方面让你感受到议论的严密。教师相机引导学生从以下这些方面进行交流。
（1）用词的精确，严谨。如“完全、彻底”。
（2）、句与句直接的联系紧密。
3、谈谈，作为一个小学生怎样才能力所能及地为人民服务？
五、作业。
背诵全文。
教学反思《为人民服务》这篇讲演稿围绕“为人民服务”这个论点，从三个方面去论述什么是“为人民服务”，这种逐层深化，条理清晰，突出主题的写作特点，对学生来说学生领悟起来比较困难。要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。我从“深文浅教”中教会学生，通过“读---想---谈”的小学语文教学模式，让学生掌握课文。这节课，从学生的发言中可看出，他们对课文理解还是轻松地。从文章“为人民服务”这一内容想开去，如果能让学生通过名人故事，身边事迹去感悟什么行为叫“为人民服务”，去理解到的“为人民服务”就不会那么抽象，那么缥缈了。如果你再进一步问他，结合你的实际情况，你打算怎样做？就不会有大学生要么摇头，要么回答“不知道”。
为人民服务教学设计教案大全（21篇）篇二
教学要求：
1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。
2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。
3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。
4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。
5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。
教学重点：
理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。
教学难点：
对文体(论述文)的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。
教学准备：
1、布置学生课前进行预习。
2、出有思考题的小黑板。
教学过程：
一、板书课题，简介背景。
同学们，《为人民服务》(板题)这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：不是人人为我，而是我为人人。
二、学生自学字词。
1、查字典，读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音，掌握字义。
2、查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。
三、学生质疑，教师析疑，释疑。
学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。
四、学生自读课文，理清层次。(带着思考题读课文)。
毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲?分几层意思讲?每层意思是什么?(用小黑板挂出来，因为没幻灯)。
师生通过讨论，拟出层次提纲：
重於泰山。
2、死的意义：
3、不怕批评，坚持好的，改正错的。
4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。
5、寄托哀思，使整个人民团结起来。
五、作业：
1、抄写字词。
2、熟读课文。
为人民服务教学设计教案大全（21篇）篇三
1.让学生初步了解本文的写作背景。
2.阅读课文，了解演讲词的写作特点，积累“为人民服务”的典型事例。
【教学目标】。
2．品味本篇演讲词准确、鲜明、富有表现力的语言风格；
3．在了解演讲词特点的基础上，培养学生能够就指定的话题进行简短的即兴演讲的能力。
【教学重点】。
理解、体会演讲词以严密的逻辑论证来阐明自己观点的特点。
【教学难点】。
品味、学习本篇演讲词准确、鲜明、富有表现力的语言风格。
【课时安排】。
一课时。
【教学过程】。
一、导入课文：
同学们，我们经常听说“为人民服务”这句话，那么，这句话是毛泽东在哪里提出的呢？为什么要提出这么一个口号呢？今天，就让我们一起走进《为人民服务》一文去探究一下。
二、检查预习，了解背景。
明确：张思德曾担任警卫连副班长、班长、中央警卫营通讯班长等职。由于工作需要，又由班长改为战士。他愉快地接受了组织安排，并说：“当班长是革命工作需要，当战士也是革命工作需要。”1944年9月5日，他在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。牺牲前，他曾奋力把战友推出洞去，自己则被砸埋在炭窑里。他是一个忠实为人民服务的共产党员。所以，毛泽东主动提出要为他开一个追悼会，自己将出席并讲话。
毛泽东的这篇讲演通过悼念张思德同志，讲了“为人民服务”的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神，使中国人民团结起来，打败侵略者。
三、阅读文本，理解内容：
请同学们在认真读读课文，思考一下每段的基本大意，然后我们共同探讨文中的问题。
1.我党的基本宗旨是什么？
明确：共产党及其领导的军队的根本宗旨，就是为人民的利益而奋斗，就是全心全意为人民服务。（参见课文第一段）。
2.人死的意义有什么不同？我们应该树立怎样的生死观？
明确：人死有两种不同的意义，或重于泰山，或轻于鸿毛。我们要树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。（参见课文第二段）。
3．毛泽东引用司马迁关于“死”的言论，在文中有什么作用？
明确：通过司马迁的话，说明死的意义不同，从而提出要树立为人民利益而死的生死观，并证明了张思德就是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
4.我们应该怎样对待别人的批评？
明确：我们要正确对待别人的批评，为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的。（参见课文第三段）。
明确：全文意在表明：我们是为人民服务的，像张思德这样为人民服务的人是值得我们推崇的。而在第三段中，作者围绕为人民服务这个中心在论述：只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。举“精兵简政”为例，这个意见对人民有好处，我们就采用了。用这个例子证明本段观点，也是对全文中心从一个方面进行具体论述。
6.面对当前的形势，我们应该做呢？
明确：要为人民的利益，搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相关心，互相爱护，互相帮助。（参见课文第四段）。
7．为什么要把开追悼会形成一种制度？
明确：开追悼会的目的，是因为死者是为人民服务的，值得人们怀念他。用这样的方式使整个人民团结起来。（参见课文第五段）。
四、再读课文，深入探究：
这篇演讲稿，主要是提出看法，论证观点，实际上就是一种议论文。那么，作为议论文，关键是要进行严密的论证，阐明各种因果关系。我们再认真读读课文，看看这篇文章论证的严密性表现在哪里？试从文中找出一些例子来探究。
明确：
1.引用名人名言去阐述。如第二段，用司马迁的话阐述我们应该树立正确的生死观。
2．通过因果关系去阐述。如第三段，由因推果，再举例来论述。
3．从整体与个体关系去阐述。全文从张思德的精神，谈到党的宗旨、生死观、对待意见、当前做法等，把论述的重点不仅仅停留在张思德身上，而是着眼全党全军大局，提出为人民服务的思想，但又处处紧扣评价张思德的精神，使得这篇讲演思路清晰，论述深刻而严密。
五、熟读课文，品味语言：
熟读课文，体会品味文章的语言特点。
1.这篇演讲词的语言表达方面有什么特点呢？
明确：（1）恰当使用修饰限制性词语，使语言更加准确鲜明。例如：“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”这个句子中，“完全”就是百分之百，也就是说，除了为人民服务，再没有任何别的目的。“彻底”就是贯彻到底，也就是说，不管在什么时间，不管做什么工作都应该为人民谋利益。这样议论文语言表达得更准确、更鲜明。
（2）运用排比、比喻、对比、反复等修辞手法，使语言富有感染力。例：
a．我们的同志在困难的'时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
b．一切革命队伍的人要互相关心，互相爱护，互相帮助。
这两个排比句的应用会增强气势，增强演讲词感染力，突出演讲者的感情和观点。文中还有一些比喻、对比、反复等修辞手法的运用，使议论文语言更加生动、鲜明，富有表现力。
2.请同学们找出课文中在语言表达方面你最欣赏的语句，加以欣赏并积累。
（学生自由寻找，画出，说说好处，加以背诵积累。）。
六、总结归纳，适当迁移：
明确：
（1）有针对性。要考虑演讲的场合，听众的年龄、文化程度，听众需要了解或解决些什么问题。
（2）有启发性。要通过充实的内容、严密的逻辑，晓之以理，让听众心悦诚服地接受演讲词需要阐明的观点，明确努力的方向和行动的目标。
（3）有感染性。由于演讲词是说给听众听的，因此语言要明白晓畅、自然朴素；演讲者能够结合现实，与听众作情感上的交流，以情动人。
2．开展“一分钟演讲”活动。请抓住同学们学习、生活中的一些现象或事件，发表自己的看法。
要求：（1）表述要严密，可恰当运用关联词语；
（2）语言有表现力，可恰当的运用修辞方法，选取不同的句式。
七、布置作业。
课后，通过网络或报刊，查询当代生活中为人民服务的典型事迹，在下周召开一次主题班会进行演讲，可以介绍先进人物为人民服务的事迹，也可以阐明自己对“为人民服务”的认识和看法。
为人民服务教学设计教案大全（21篇）篇四
教学目标：
1、能够读准“剥削、追悼”等10个词语，学习“鼎”字的书写和意义，正确、流利地朗读课文，背诵第一、二自然段。
2、了解文章是演讲词，属于议论性文章，能够找出作者的主要观点及围绕观点从哪几个方面写的。
3、学习课文第二自然段，学习引用、对比、举例的论证方法，并尝试运用。
4、抓住重点词，理解中心论点的含义。理解死的不同意义，帮助学生初步树立正确的生死观。
教学重点：
了解文章是演讲词，属于议论性文章，能够找出作者的主要观点，知道围绕观点从哪几方面写的。学习引用、对比、举例子的论证方法。
教学难点：
尝试运用论证方法完成练笔。
教学过程：
一、导入。
同学们，我们今天要学习的是一篇演讲词。1944年，当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服，针对这一情况，做了《为人民服务》的演讲。请同学们读一读课题。
“为人民服务”这一信念从20世纪40年代一直到今天，经历了七十多年的风风雨雨，但它依然经久不衰、深入人心，请同学们有力而响亮地再读课题——为人民服务。
二、检查预习。
文中有些不太容易读准的词语你能读正确吗?
1、出示生字词，指名读，强调“剥削”等难读的词语。
2、指导“鼎”的笔顺。
“李鼎铭”的“鼎”是能代表我们中国文化的一个字，我们一起来看看这个字。(出示鼎的图片及字形演变)同学们你们看，象形字的“鼎”就像一幅画记录着这个字的本意。他是古代烹煮用的器物。或者放在宗庙作铭记功绩的礼器。后来“鼎”字又引申出多种意义(出示ppt)，学生组词。
这个字笔画较多，笔顺易错，仔细看老师怎么写。
师范写，生书空，写一个带“鼎”的词语。
三、初读课文，把握内容。
(哪里直接提出并解释了这个观点?引出第一自然段)。
1、出示句子：
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
去掉“完全、彻底”再读，体会共产党全心全意为人民服务的精神。
2、说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?
出示自学提示：
请同学们自读2——4自然段，边读边思考每个自然段是围绕哪句话写的，用“——”画出来，试着概括小标题。
学生交流，教师随机板书关键词。
过渡语：现在请同学们看黑板，我们通过找关键句，提炼关键词的方法，原来那么长的一篇文章，现在只剩下这几个关键词了，简单明了，一看就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些方面，这就是把厚厚的书读薄了。
提出观点以后，要想让别人认同你的观点，还要以理服人，证明自己的观点。主席围绕观点怎么展开说、深入说，是我们这节课研究的重点。
四、重点研读第二自然段。
我们先来看第二自然段，“死的意义”这部分，主席在表达这一观点时用了哪些写作手法?
1、引用。
课件出示“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
(1)为什么要引用司马迁的话?(更有说服力)。
(2)你还积累了哪些关于生死的名言?(学生交流)如：
生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥。
我们在写作时也可以像主席一样引用名言，这样可以增强说服力。
2、对比。
“为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”
(1)这句其实就讲一个字——死。为人民利益而死，这个“死”能换个词解释它吗?(牺牲、献身、捐躯、就义)同样是死，这些解释能用在“替剥削人民和压迫人民的人去死”中的“死”吗?学生说说自己的体会和理解，明白死的不同意义。
同样一个字，却写出了不同的死法。一个表达了对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、敬佩，一个表达了对法西斯的愤恨。
(2)男女生对比读出这种情感。
(3)你还知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死轻于鸿毛?
3、举例。
“张思德的死是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”
为什么说张思德的死是比泰山还要重的?结合课后资料袋去理解。
小结：运用引用、对比、举例的方法对“死的意义”做出解释。在这一自然段中，围绕中心观点发表了他的看法，我们来一起整体读一读这一段。
4、尝试背诵。
五、小练笔。
我们来看这一自然段，围绕自己的观点，先引用名言，再用对比，最后用举例的方法来证明自己的观点，你们学会这个方法了吗?让我们试着用一用。
这个单元的习作是《我的理想》，习作的开头，我们可以先谈一谈。请同学们仿照第二自然段的.写法写写自己对于理想的观点。可以选择一种方法，也可以选择多种方法证明自己的观点。写完以后学生展示，教师点评。
小提示：
1、提出自己对理想的观点。
例如：理想对于我们每个人来说都十分重要……。
2、引用名言警句(出示一些关于理想的名人名言供学生参考)。
3、对比有无理想的区别。
4、举名人为理想奋斗走向成功的事例。
理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向;而没有方向，就没有生活。
——列夫·托尔斯泰。
世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底。
没有理想，即没有某种美好的愿望，也就永远不会有美好的现实。——陀思妥耶夫斯基。
生活中没有理想的人，是可怜的人。——屠格涅夫。
如果不献身给一个伟大的理想，生命就是毫无意义的。
——何塞·黎萨尔。
结束语：
这节课我们学习的为《人民服务》演讲词属于议论性文章，议论性文章有三要素，下节课我们继续学习课文，也来揭晓议论文三要素的秘密。
为人民服务教学设计教案大全（21篇）篇五
三、正确对待批评：坚持好的改正错的。
四、解放民族：看到成绩，努力奋斗。
五、看追悼会的意义：寄托哀思。
团结人。
课后反思。
教师活动学生活。
动设计意图。
一次设计二次设计一次设计二次设计。
一、揭示课题。
1、简介张思德：
二、初读课文，整体感知。
2、检查初读情况。
三、合作探究，突破重难点。
1、探究第一部分（第一自然段）。
（1）从这段话中，找出与中心联系最密切的一句话。（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。）。
（2）勾画句中的重点词语，体会句子表达的意思。
（3）小结：这段话点明了我们党及其领导的军队的根本宗旨。
（4）齐读第一段。
2、探究第二部分（第二自然段）。
（1）读课文，勾画中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）。
（2）教师引导：作者围绕这个中心句，是怎样进行论述的？
（3）先引用司马迁的话作论据，然后具体讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值；最后，肯定了张思德的死比泰山还重。）。
（4）谈一谈生活中为人民利益而死的例子。（启发学生畅所欲言）。
（5）小结：这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法，揭示了革命的生死观。
学生交课前收集的有关资料。
可指名让学生试着说一说每个自然段主要讲了什么？
教师活动学生活动设计意图。
一次设计二次设计一次设计二次设计。
合作探究。
1、学习第三部分（第三自然段）。
（1）默读。
思考：这部分是围绕哪几句话来论述的？
（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）。
（2）理解复杂句子的意思。因为我们是为人民服务的，所以．．．．．．我们就照你的办。）。
a指名读、齐读。
b每句话讲的是什么？
c读这句话，注意句中三组关联词语。
（3）结合本段内容，谈一谈党的队伍日益壮大的原因。
2.学习第四部分（第四自然段）。
（1）思考：共同的革命目标是什么？（取得全民族解放，完全、彻底地为人民服务。）。
（2）为了实现这一目标我们应该怎样做？（“不怕困难”“不怕牺牲”“互相爱护”）。
（3）抓住“死得其所”，正确理解“不怕牺牲”。
3、学习第五部分（第5自然段）。
自渎课文。
思考：我们要为什么人开追悼会？开追悼会的意义是什么？
三、总结，拓展。
1、名师导学：
理解复杂句子之间的关系的解决办法：
对于比较复杂的句子，可让学生画出关联词，反复读，然后依据表达的意思加以分析，从而理解句子之间的关系。
首先放手让学生自学课文，把握文章的中心――为人民服务；然后通过自学、合作探究相结合的办法，引导学生弄清全文围绕：“为人民服务”讲了哪几方面的意思；最后，通过对课文重点词句的理解，深刻领会文中所讲的道理。
2、梯度训练：
1、《为人民服务》这篇文章先总述（），再从（）、（）、（）、（）四方面分述。
3、科学探究：
1、在学习和生活中，你是如何对待别人的批评的?
2、你是如何处理学习上的困难的？（请举出事例）。
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为人民服务教学设计教案大全（21篇）篇六
教学过程：
一、启发谈话，明确学习目的。
同学们，上个课时我们预习了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我们应该向张思德学习些什么。
二、整体入手，明确中心。
学生带着思考题自读全文。
1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的?
2、你是从哪些地方看出来的?
(全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。一是《为人民服务》提示了讲话的中心;二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。)。
三、分层详读，理解课文内容。
1、讲读第一层。
(1)朗读第一层。
(2)学生思考：这一层中的第1、2句是什么关系?(因果)。
(3)学生练习：用因果关系读第1、2句话。
(4)学生思考：哪些词具体说明了党和人民的密切关系?
(完全、彻底)。
(5)板书：(宗旨：完全、彻底为人民服务)。
3、讲读第二层：
(1)指名读课文。
(2)理解：“固”(本来)、“于”(比)、“重于泰山”(即比泰山重)、“轻于鸿毛”(即比鸿毛轻)。
(启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益死死得光荣、有价值;替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。)。
(4)小结：
这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。”
重于泰山。
(5)板书(死的意义)。
轻于鸿毛。
3、讲读第三层。
(1)第一大组读课文。
(会得到人民群众的拥护和支持)。
(3)用词素分解理解“精兵简政”的意思。
(4)这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的?
(先指出我们是为人民服务的，就不怕别人批评;再举例说明这样做的好处，强调我们务必这样做。)。
(5)板书(不怕批评，坚持好的，改正错的。)。
4、讲读第四层。
(1)第二大组读课文。
(2)理解“五湖四海、死得其所”的意思。
(3)给这段课文划分层次。
(学生动手，教师巡视，然后师生讨论订为4层)。
(4)思考：第1层与2、3、4层是什么关系?(因果)。
(5)思考：为了取得全民族的解放，我们必须怎样做?
(6)利用学生对(5)的回答板书：
(不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗)。
5、讲读第五层。
(1)第三大组读课文。
(2)理解：“哀思、寄托”的意思。
(3)思考：为什么要使整个人民团结起来?
(团结才有力量，才能实现共同的革命目标)。
(4)板书：(寄托哀思，团结人民)。
四、回归整体，总结全文。
1、概括文章的中心思想：
本通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
2、写作特点：
(1)文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。
(2)本文的语句在逻辑上结构严谨。
我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。
人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的;他提得好，对人民有好处，我们就采用了。只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。我们还要和全国大多数人民走这一条路。我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。要奋斗就会有牺牲，死人的事是经常发生的。但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。不过，我们应当尽量地减少那些不必要的牺牲。我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员，是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开追悼会。这要成为一个制度。这个方法也要介绍到老百姓那里去。村上的人死了，开个追悼会。用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。
为人民服务教学设计教案大全（21篇）篇七
1．学会本课四个生字，能正确读写“司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员”等词语，积累含有“鼎”的四字词语，辨别“死”的情感色彩。
2．初步了解“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4．朗读课文，背诵课文。
教学重难点。
1．体会“为人民服务”的思想，理解一些含意深刻的句子。
2．初步了解“引用、对比、举例”的论证方法。
一、课前交流，导入新课。
1．同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？你知道是什么意思吗？看一段阅兵式的录像导入。
2．今天我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲（板书课题），相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。
二、交流预习，整体感知。
1、同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?
2、抽其中的3段读一读，提炼每段的要点。
（1）指名读第2自然段。找到第一句，板书关键词：死的意义。
3、小结：原来那么长、那么难的一篇文章，提取关键词，读成几个关键句，就把书读“薄”了。(板书：薄)。
三、紧扣重点，感悟写法。
1、创设情境导入：提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。(板书：厚)。
3、交流：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点?
（1）引用名人名言，怎么引用?出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。
理解“固”“或”再说说整句话的意思。
体会引用的效应，增加演说的说服力。
小结朗读。
读完这段话，我发现，它其实就讲一个字(死)。举例说说哪些人的死比泰山还重？
为人民的利益而死，联想到哪些表示“死“的词语或诗句？（牺牲、就义、献身、捐躯。诗句：生当作人杰，死亦为鬼雄……）。
“语言有温度，字字总关情”啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情，把这种感情用你的朗读表现出来。(生自由练读此句，指导朗读并小结)。
播放电影《张思德》的剪辑片段，师穿插解说。
最喜欢、最打动你的是哪个镜头?
小结：同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例!刚才你们在说镜头，就是在说例子，就是在举例子。事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。
（4）让我们怀着崇敬的心情，回到那一天，回到那个特殊的日子吧!(播放张恩德牺牲的电影片段，同时师配上音乐深情解说。)。
四、举一反三，畅写感言。
1、师：其实，在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，还包含着丰富的思想，今天读来，它依然给我们带来许多启发和帮助。认真读读第3、4自然段，想想你最喜欢那句话。
2、生默读课文第3、4自然段，师生畅谈。
3、同学们，文中哪句话让你心动呢?联系你的生活，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例的方法。(生写话――交流――点评)。
4、同学们，这节课，你们有没有收获?
5、课外浏览张思德网上纪念馆，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受。
文档为doc格式。
为人民服务教学设计教案大全（21篇）篇八
１、学习本课的新字新词。
２、初步理解课文思想内容。使学生受到革命人生观的启蒙教育。
３、朗读课文。
理解课文含义深刻的语句。
理解课文含义深刻的语句。
一、激情导入，交待目标。
同学们，你们记不记得建国五十周年国庆大典的盛况吗？江亲切慰问的话语：“同志们辛苦了！”（为人民服务）听到的是战士们铿锵雄壮的话语，至仿还回荡在耳畔。那么，为什么要为人民服务？怎样为人民服务呢？今天，我们就学习第十六课：为人民服务（板书）。这篇课文是议论文，是我们新接触的一种文体，议论文就是研究某种问题的文章。我们以前学过的课文大多是记叙文，希望同学通过本音标学习，能体会议论文与记叙文的不同之处。
二、预习检查。
１、简介写作背景。
２、介绍书中的人物。
三、自学。
下面大家自学课文，初步理解课文内容，在自学中有什么弄不懂的问题记录下来。
四、自学汇报。
１、汇报字、词、句，师随机点拨。
２、提出在自学中没有弄懂的问题。
五、小组讨论。
各小组讲座本组同学提出的问题，组长同学做好记录。
六、汇报交流。
重点理解以下句子：
１、我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
２、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
３、我们都是来。
自五湖四海，为了一个共同的革命目标，下次到一起来了。
４、因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。
５、只要我们为人民利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
６、我们的同志在困难的时候，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气。
七、质疑。
１、李鼎铭先生是在怎样情况下提出“精兵简政”这条建议的？
２、全文是围绕哪一中心论述的？
３、为什么要把开追悼会作为一个制度？为什么在文章结尾时提出这个问题。
八、朗读课文，体会中心。
１、课文学到这儿，你认为怎么样活着才有意义？
２、自由朗读课文，体会中心，喜欢读哪段就读哪段。
３、指读。
九、总结。
１、通过本课学习，你有哪些收获？
２、师总结：
这篇课文是毛泽东以为人民服务为中心，论述了为什么为人民服务，怎样为人民服务。希望同学们长大后都能成为为人民服务的人。
十、作业。
背诵课文。
为什么根本宗旨。
怎样正确对待批评。
正确对待困难。
教学中我注重从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。我的课堂上，常设置有“自由提问”的环节，我想：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解功课时，教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。
他们可以大胆地去发现、去想、去说。课堂上，同学们常常会因一个问题争论不休，每个人都会说出自己不同的见解。
为人民服务教学设计教案大全（21篇）篇九
学习目标：
1．学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。
2．朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4．初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
教学重难点：
2．理解一些含义深刻的句子。
教学过程。
第一课时。
一、联系前文，导入新课。
同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听演讲。（板书课题）。
二、激发兴趣，初读感知。
2．自主阅读课文，整体感知。
注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
3．交流初读收获。
认读生字词。
指读课文，校正读音。
交流讨论：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
三、品析词句，理解感悟。
1．读第一自然段，思考：课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务？
出示句子：“我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。”去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。
说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。
四：教师点拨，突破重、难点。
1．学习第3段。
（1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？识要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）。
（2）是怎样围绕这句话论述的？（通过举例和逻辑严密的一组句子加以论述。指名分别读出这两部分。）。
（3）出示投影：上面这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？
每句说的是什么？
第一句讲有了缺点就不怕别人批评。
第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。
（4）通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。
2．学习第4段。
（1）指名读第四段。“共同的革命目标”是什么？（解放全民族，完全、彻底为人民服务）。
（2）为实现这一革命目标应该怎样做？
（“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。）。
（3）默读这段，说说你读懂了什么？
第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。
第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。
第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”；二是要避免不必要的牺牲。
第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。
3．学习第五段。
（1）我们要为什么人开追悼会？（做过一些有益工作的）。
（2）开追悼会的意义是什么？
2．文章的中心是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？
（文章的中心是为人民服务。全文围绕这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人，以团结全体人民等五方面的问题，思路十分清楚。这五个问题都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。）。
五、课外拓展：学生学习《理想的阶梯》并完成后面的练习题。
为人民服务教学设计教案大全（21篇）篇十
三、正确对待批评：坚持好的改正错的。
四、解放民族：看到成绩，努力奋斗。
五、看追悼会的意义：寄托哀思。
团结人。
课后反思。
教师活动学生活。
动设计意图。
一次设计二次设计一次设计二次设计。
一、揭示课题。
1、简介张思德：
二、初读课文，整体感知。
2、检查初读情况。
三、合作探究，突破重难点。
1、探究第一部分（第一自然段）。
（1）从这段话中，找出与中心联系最密切的一句话。（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。）。
（2）勾画句中的重点词语，体会句子表达的意思。
（3）小结：这段话点明了我们党及其领导的军队的根本宗旨。
（4）齐读第一段。
2、探究第二部分（第二自然段）。
（1）读课文，勾画中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）。
（2）教师引导：作者围绕这个中心句，是怎样进行论述的？
（3）先引用司马迁的话作论据，然后具体讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值；最后，肯定了张思德的死比泰山还重。）。
（4）谈一谈生活中为人民利益而死的例子。（启发学生畅所欲言）。
（5）小结：这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法，揭示了革命的生死观。
学生交课前收集的有关资料。
可指名让学生试着说一说每个自然段主要讲了什么？
教师活动学生活动设计意图。
一次设计二次设计一次设计二次设计。
合作探究。
1、学习第三部分（第三自然段）。
（1）默读。
思考：这部分是围绕哪几句话来论述的？
（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）。
（2）理解复杂句子的意思。因为我们是为人民服务的，所以．．．．．．我们就照你的办。）。
a指名读、齐读。
b每句话讲的是什么？
c读这句话，注意句中三组关联词语。
（3）结合本段内容，谈一谈党的队伍日益壮大的原因。
2.学习第四部分（第四自然段）。
（1）思考：共同的革命目标是什么？（取得全民族解放，完全、彻底地为人民服务。）。
（2）为了实现这一目标我们应该怎样做？（“不怕困难”“不怕牺牲”“互相爱护”）。
（3）抓住“死得其所”，正确理解“不怕牺牲”。
3、学习第五部分（第5自然段）。
自渎课文。
思考：我们要为什么人开追悼会？开追悼会的意义是什么？
三、总结，拓展。
1、名师导学：
理解复杂句子之间的关系的解决办法：
对于比较复杂的句子，可让学生画出关联词，反复读，然后依据表达的意思加以分析，从而理解句子之间的关系。
首先放手让学生自学课文，把握文章的中心――为人民服务；然后通过自学、合作探究相结合的办法，引导学生弄清全文围绕：“为人民服务”讲了哪几方面的意思；最后，通过对课文重点词句的理解，深刻领会文中所讲的道理。
2、梯度训练：
1、《为人民服务》这篇文章先总述（），再从（）、（）、（）、（）四方面分述。
3、科学探究：
1、在学习和生活中，你是如何对待别人的批评的?
2、你是如何处理学习上的困难的？（请举出事例）。
为人民服务教学设计教案大全（21篇）篇十一
讲读课文。
2课时。
1.学会“彻、迁”等10个生字。
2.联系上下文并结合你知道的事例，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。
3.理解课文内容，让学生受到革命人生观的启蒙教育，树立正确的人生观。
4.初步了解议论文的表达方式。
5.概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。背诵第2、3自然段。
联系上下文并结合你知道的事例，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。
了解课文的各个层次是如何围绕课文中心展开论述的。
1.学会本课生字，联系上下文理解重要词语。
2.讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思。
课件。
导入。
（）分钟一、创设情境，激情导入。
教师播放一些各行各业劳动图片【出示课件1】，请同学们欣赏。
生：好。
师：(观看完图片后)看了这些这些图片，他们那样子做到底是为了谁？说说理由。
生：他们那样做是为了人民。为了人民能够更加幸福地生活。
师：对，为人民服务。他们是最可爱的人，为了人民，他们不怕苦，不怕累。有的甚至连生命都可以牺牲。他们都是最让人感动的人。现在我们就来学习新课第12课《为人民服务》。(板书：为人民服务）。
以图片导入，创设出那些默默为人民服务的人默默奉献的氛围，学生初步感受情感，激发学习兴趣。
（）分钟二、简介作者，写作背景。【出示课件3、4】。
毛泽东（1893--1976），湖南湘潭人。字润之，笔名子任。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家。1893年12月26日生于韶山冲一个农民家庭。早年就读于长沙湖南第一师范，即开始革命活动，接受并传播马克思列宁主义，1921年成为中国共产党的创始人之一。
《为人民服务》是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上所作的讲演。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服，毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
人物介绍【出示课件5】。
张思德：1915年出生于四川省贫苦农民家庭。1933年加入红军。中共中央警备团战士。1935年，他跟随红军退出根据地，开始长征，负过伤。1937年10月，张思德加入了共产党，是一个忠实为人民服务的共产党员。1944年，张思德接受上级的烧炭工作。9月5日带领4个战士到安塞县烧炭。中午时分，窑洞突然塌方，张思德奋力把战友推出洞去，自己则被砸埋在窑里牺牲。时年29岁。
三、初读课文，解决字词。
1.学生自读课文，要求：
（1）读准字音，正确流利地朗读课文；
（2）了解课文主要内容。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，随机指导。
（1）【出示课件6】读词语：
剥削兴旺解放哀思炊事员。
死得其所精兵简政。
重于泰山轻于鸿毛。
（出示：这里重点演示了“鼎”字的书写，运用白板里的笔画书写，让学生更形象、直观地掌握正确的笔顺。理解“鼎”的意思，用“鼎”可以组哪些词语，随机出示“一言九鼎、鼎鼎大名、三足鼎立”等词。让学生不仅掌握其形、并且通过组词来加深对词语的理解。）。
四、再读感知，理清结构。
2.指名说一说段落意思。
学生阅读后讨论完成预设：【出示课件8】。
第一方面：我党及人民军队的宗旨是为人民服务；
第二方面：讲了人的死有两种不同意义；（教师点拨第2自然段，并进行朗读指导，尝试背诵第2自然段）。
第三方面：讲为人民服务要坚持好的，改正错的；
第四方面：讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；（点拨并朗读文段）。
第五方面：讲开追悼会的目的。
3．教师小结。
（学生回答：死的意义、不怕批评、团结互助）。
了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。
鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。
此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。
课堂小结及拓展延伸（）分钟六、课堂总结，布置背诵。
师：同学们，这节课我们解决了课本的生字生词，初步了解了课文围绕为人民服务这个中心主要写了哪些方面的内容。
1、现在让我们一起来回忆一下课文围绕中心所写的几方面内容。
2、尝试背诵第2、3自然段。
第2、3自然段，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。
课堂作业新设计。
一、组词语。
益（ ）采（ ） 掉（ ）哀（）炊（）。
意（ ）彩（ ） 悼（ ）衰()吹（）。
二、搭配要恰当。
遵守 看到 提高 战胜 改正 改进 工作 缺点 制度 成绩 困难勇气。
()—()()—()()—()。
()—()()—()()—()。
三、在下面的括号里填上合适的关联词语。
1．（）我们是为人民服务的，（）我们有缺点就不怕别人批评指出。
2．（）你说得对，我们（）改正。
3．（）你认为自己的看法正确，（）应该坚持到底。
4．王鹏（）接受了大家的批评，（）改正了错误。
答案：
一、利益、意义；采摘、彩色；丢掉、悼念；悲哀、衰败；炊事班、吹泡泡。
二、遵守—制度 看到—勇气提高—成绩 战胜—困难 改正—缺点 改进—工作。
三、因为。所以；.只要。就。;..既然。就。:;...不仅。还。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。以上就是给大家分享的11篇六年级语文《为人民服务》教学设计，希望能够让您对于为人民服务教学设计的写作更加的得心应手。
为人民服务教学设计教案大全（21篇）篇十二
1、学会七个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。
2、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
为人民服务教学设计教案大全（21篇）篇十三
板块一：引入新课。
1、同学们，你们看过雄壮的阅兵式吗？那壮观的场景真让人荡气回肠啊！值得一看。(播放阅兵式片断)。
2、听到了吗?那一遍又一遍的口号，什么？——（为人民服务）。
同学们,“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地；这口号，流传了一代又一代，从上个世纪四十年代走到了今天，经历了六十多年的风风雨雨,经久不衰，深入人心啊！这口号就是我们今天要学习的课文的题目。
3、大家预习过课文，有没有发现它和我们以前的很多课文不太一样？有什么不一样？（学生自由说）。
板块二：预习汇报，初读课文。
（一）初读课文，找重点句，提炼关键词。
1.这篇课文非常特别，没有精彩的故事情节，没有细致的描写，它是一篇议论文，（板书：议论文）它跟你讲道理，分析问题。这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文,也是最后一篇,六年等一回啊!所以得好好珍惜这样的学习机会哦!第一次，所以有点儿难，但我相信大家能学好。
这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。（板书：演讲辞）(图片演示)在半个小时的演讲中，主席没有看稿，字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。
3.现在我们读书，一起寻找每段的关键句，并提取关键词。
（根据学生讨论板书：死的意义 不怕批评 团结互助）。
（二）教师小结：刚才，我们不仅找到了每一段的重点和要点，而且，还概括了几个关键词。这样的概括和提炼很有意义，简单明了，对于主席来说，想到这几个关键词，他便胸有成竹，心中有数啦；对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了那些问题。
板块三：抓住重点段落，体会论证方法。
过渡：毛主席提出了自己的观点，万事大吉了吗？（不行，得展开说，就是说服别人，证明自己的观点）得用什么办法来证明自己的观点和看法呢？这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。
自己读读书，看看你能找到几种论证方法？
(一)引经据典。
1、毛主席引用古时候文学家司马迁的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”来说明死的不同意义。（板书：引用）。
毛主席自己就是伟人，就是领袖，为什么还要引用别人的话？(在讨论中体会经典的名言是古老的智慧，它经过了岁月的洗礼和一代又一代人的检验，它是古老的，但它更是经久不衰的时尚，永恒的真理。)。
3、指导朗读。
4、读到这儿，你还能想到哪一位先人关于生死的豪言壮语呢？同学们带上你们的情感，尽情地吟诵吧。
学生吟诵：
“生当作人杰，死亦为鬼雄。”（李清照）。
——女英雄同样可以豪情万丈。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（文天祥）。
——英雄以身殉国,名垂千古。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（李商隐）。
——这是无私的爱的情怀啊。
“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”（于谦）。
——粉碎身躯何所惧，却让骨气长留存。
“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。”（臧克家）。
……。
5、小结：这就是经典名言，表达了对死的不同理解，它表达了爱国志士的民族情怀和英雄气概，可歌可泣!可敬可叹!带给我们的震撼是无限的，深深地打动着我们的心。同学们，不知不觉中，你们学会了引用名人名言，引用的是流传广泛,耳熟能详的——名人名言,引用的是给人启迪,引人深思的——名人名言。这是精彩的第一招——引经据典。
(二)对比、比较。
1、过渡：刚才，用引用，紧接着又用什么办法呢？（对比、比较）。
“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。” (板书：对比)。
2、这句话讲什么？用一个字概括。(死)。
3、能给句子中第一个“死”换个词解释吗？（牺牲，献身，就义，捐躯）。
那第二个“死”可以换成什么词呢？（送命，送死，丧命，命丧黄泉，一命呜呼，一命哀哉）。
4、同样一个死，怎么会有这样完全不同的解释呢？（赞美与唾弃，歌颂与蔑视，爱与恨含在这字里行间，在这种强烈的对比中显现出鲜明的情感导向。）同样的死却表达了完全不同的意思，那是立场不同、情感不同、态度不同。真可谓：“语言有温度,字字总关情”啊！
5、指导朗读,在朗读中体会主席遣词造句的生动、在朗读中感受爱憎分明的立场、在朗读中强化对比方法的效果。
（三）列举事例。
1、主席最后还用了什么办法进一步证明观点？(板书：举例)。
2、“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”
张思德是谁?毛主席为什么给张思德这么高的评价？你们太小了，张思德离你们太遥远了，所以老师特意找了一些珍贵的镜头，请同学们好好地看看吧！
3、观看影片《张思德》几个精彩镜头。
4、怎么样，见着张思德了，最喜欢最打动你的是哪个镜头？（谈对张思德的印象,谈感受。）。
小结：张思德是那么平凡，平凡得像清凉山上的一棵草，但他却用自己最朴实的行动证明了，什么才是实实在在的——为人民服务，什么才是真正的——为人民服务。
一个个精彩的镜头,就是一个个典型的事例啊,事实胜于雄辩。你们刚才也在用一个个事例来证明什么样的死才有意义。
5、这样可爱的战士，最后是怎么离我们而去的呢？
6、观看张思德牺牲的录像片段。
炭窑崩塌了，他牺牲了，牺牲前，他硬是把战友推出洞口，自己却来不及了，为什么每时每刻他都惦记着别人，却总是忘记了自己？可敬可爱的张思德就这样离开了，但他的精神却永远地留在了人们的心中，什么？——为人民服务。
板块四：再读全文，选取座右铭，写感受。
（一）“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，回去问问爸爸妈妈，知不知道张思德，知不知道“为人民服务”，今天也轮到我们学习“为人民服务”了，其实，张思德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵。
在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，包含着丰富的思想，认真读读，它将给我们带来许多启发和帮助。
同学们，你们喜欢文中哪句话？联系你的生活实际，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学习的“引用、对比、举例”这些方法。
(二)联系生活，表达感受，升华主题。
（三）总结本节课：今天我们虽然第一次学习议论文，但大家很认真，回过头一起理思路，围绕“为人民服务”谈了三个问题――死的意义、不怕批评、团结友爱。围绕“死的意义”又用了――引用、对比、举例的办法讲道理，环环相扣、无懈可击。文章就是这样层层深入说明问题的。下节课，我们将进一步学习,了解议论文演讲辞这种文章独具魅力的语言表达特点，几个部分内容又有怎样的联系。学完之后一定会豁然开朗，有更多的收获的！
板块六：实话实说，网上留言。
(二)同学们，学完课文、参观了张思德网上纪念馆后，请你也在纪念馆的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。
为人民服务教学设计教案大全（21篇）篇十四
教学目标：
1、引导学生抓重点词句体会文章的思想感情。
2、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
3、在理解课文思想内容的基础上，使学生受到“为人民服务”思想的启蒙教育。
教学重、难点：
1、引导学生抓重点词句体会文章思想内容。
2、如何感受**围绕主要意思分层论述的表达方法。
一、激情导入聚情感。
1、今天，老师给同学们带来了一段国庆60周年庆典的阅兵式盛况。(多媒体播放：国庆阅兵盛况)。
2、同学们，“为人民服务”的口号从上个世纪开始，历经几十年的风风雨雨，依然永恒不衰。就是我们今天要学习的课文的题目。来，整齐响亮地读一遍!(板书课题：为人民服务)。
3、介绍写作背景。
二、了解体裁，掌握学习方法。
1、师导：在半个小时的演讲中，**没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。
介绍议论文：
它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。你们知道吗?这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文.
读后交流：这篇论文的主要观点是什么?(中国*和革命军队应该完全、彻底地为人民服务)。
4、了解议论文的学习方法。
5、理清脉络，了解各段重点。
引导学生读课文，找出2—4自然段的重点句和关键词。
板书：死的意义。
不怕批评。
团结互助。
6、小结：**围绕“为人民服务”谈了哪些问题?指名回答。
三、了解观点，学习第一自然段。
1、指名朗读课文的第一自然段，从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。
2、交流，理解句子。
(1)出示句子：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
(2)找出重点的词语，理解“完全”“彻底”
(3)体会议论文语言的严谨性。
(4)朗读感悟。
3、全班齐读第一自然段。
四、学习“死的意义”，树立正确的生死观。
(一)、引用名言。
(1)出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。
(2)指名读这个句子，了解词语意思：固，本来。或，有的。于，表示比较。
(3)我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗?交流课外积累的名言。
生当作人杰，死亦为鬼雄。(李清照)。
宁为玉碎，不为瓦全。(景皓)。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥)。
捧着一颗心来，不带半根草去。(陶行知)。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。(于谦)。
(二)接下来，**又用了什么办法证明观点呢?(对比)。
(1)出示：“为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”
(2)理解这句话的意思，说说这句话其实讲的是哪个字?(死)。
(3)(点击课件：为人民的利益而死)死，什么意思?能换个词解释它吗?(献身、就义、牺牲、捐躯······)。
我们把刚才的解释放在这儿(点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死)，同意吗?(上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……)。
(4)指导朗读。
(5)小结：同学们，在**的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。
(三)**用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点?(举例子)。
(1)张思德是谁?**为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士?平时怎么为人民服务的呢?指名读课后“资料袋”
(2)多媒体播放张思德电影片段，帮助体会。
(3)小结：张思德就是这样一个平常的人，普通的人，他的一生都在为我们讲述一个共同的主题——为人民服务。
3、总结：这一段很有特点，**先总的说……接着引用说……然后对比说……最后举例说……让我们带着方法一起读一读。
4、全班齐读第二自然段。
五、课堂总结。
同学们，张思德永远离去了，但我们也永远记住了这个年轻的好战士，可亲可爱的好战士——张思德!我们更记住了他身上最可贵最朴素最永恒的精神——为人民服务!正是靠着为人民服务的精神，我们的党，我们的军队，克服了重重困难，历经了风风雨雨，从胜利走向胜利。
板书设计：
死的意义。
教学目标：
1、引导学生抓重点词句体会文章的思想感情。
2、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
3、在理解课文思想内容的基础上，使学生受到“为人民服务”思想的启蒙教育。
教学重、难点：
1、引导学生抓重点词句体会文章思想内容。
2、如何感受**围绕主要意思分层论述的表达方法。
一、激情导入聚情感。
1、今天，老师给同学们带来了一段国庆60周年庆典的阅兵式盛况。(多媒体播放：国庆阅兵盛况)。
2、同学们，“为人民服务”的口号从上个世纪开始，历经几十年的风风雨雨，依然永恒不衰。就是我们今天要学习的课文的题目。来，整齐响亮地读一遍!(板书课题：为人民服务)。
3、介绍写作背景。
二、了解体裁，掌握学习方法。
1、师导：在半个小时的演讲中，**没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。
介绍议论文：
它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。你们知道吗?这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文.
读后交流：这篇论文的主要观点是什么?(中国*和革命军队应该完全、彻底地为人民服务)。
4、了解议论文的学习方法。
5、理清脉络，了解各段重点。
引导学生读课文，找出2—4自然段的重点句和关键词。
板书：死的意义。
不怕批评。
团结互助。
6、小结：**围绕“为人民服务”谈了哪些问题?指名回答。
三、了解观点，学习第一自然段。
1、指名朗读课文的第一自然段，从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。
2、交流，理解句子。
(1)出示句子：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
(2)找出重点的词语，理解“完全”“彻底”
(3)体会议论文语言的严谨性。
(4)朗读感悟。
3、全班齐读第一自然段。
四、学习“死的意义”，树立正确的生死观。
(一)、引用名言。
(1)出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。
(2)指名读这个句子，了解词语意思：固，本来。或，有的。于，表示比较。
(3)我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗?交流课外积累的名言。
生当作人杰，死亦为鬼雄。(李清照)。
宁为玉碎，不为瓦全。(景皓)。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥)。
捧着一颗心来，不带半根草去。(陶行知)。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。(于谦)。
(二)接下来，**又用了什么办法证明观点呢?(对比)。
(1)出示：“为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”
(2)理解这句话的意思，说说这句话其实讲的是哪个字?(死)。
(3)(点击课件：为人民的利益而死)死，什么意思?能换个词解释它吗?(献身、就义、牺牲、捐躯······)。
我们把刚才的解释放在这儿(点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死)，同意吗?(上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……)。
(4)指导朗读。
(5)小结：同学们，在**的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。
(三)**用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点?(举例子)。
(1)张思德是谁?**为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士?平时怎么为人民服务的呢?指名读课后“资料袋”
(2)多媒体播放张思德电影片段，帮助体会。
(3)小结：张思德就是这样一个平常的人，普通的人，他的一生都在为我们讲述一个共同的主题——为人民服务。
3、总结：这一段很有特点，**先总的说……接着引用说……然后对比说……最后举例说……让我们带着方法一起读一读。
4、全班齐读第二自然段。
五、课堂总结。
同学们，张思德永远离去了，但我们也永远记住了这个年轻的好战士，可亲可爱的好战士——张思德!我们更记住了他身上最可贵最朴素最永恒的精神——为人民服务!正是靠着为人民服务的精神，我们的党，我们的军队，克服了重重困难，历经了风风雨雨，从胜利走向胜利。
为人民服务教学设计教案大全（21篇）篇十五
1．学习第3、4、5段。
2．熟读课文，背诵3、4段。
3．总结、扩展。
1．学习第3段。
（1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）。
（2）是怎样围绕这句话论述的？
（通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。指名分别读出这两部分。）。
（3）出示投影。
上面这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？
每句说的是什么？
第一句讲有了缺点就不怕别人批评。
第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。
（4）通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。
2．学习第4段。
（1）指名读第四段。（完全、彻底为人民服务）。
（2）为实现这一目标应该怎样做？
（“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。）。
（3）默读这段，说说你读懂了什么？
第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的。人。
第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。
第三层：讲正确对待牺牲。
一是为人民利益而牺牲是“死得其所”；
二是要避免不必要的牺牲。
第四层：同志们要互相关心、爱护、帮助。
3．学习第五段。
（1）我们要为什么人开追悼会？（做过一些有益工作的）。
（2）开追悼会的意义是什么？（寄托哀思，使整个人民团结起来。）。
1．朗读全文。
2．文章的中心是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？
（文章的中心是为人民服务。全文围绕这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人，以团结全体人民等五方面的问题，思路十分清楚。这五个问题都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。）。
3．联系实际谈体会。
六、作业布置。
1．看拼音写词语。
2．读句子，先理解带点的词语，再说说句子的意思。
（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
3．勾画本课中你喜欢的警句，在理解的基础上熟读背会。
为人民服务教学设计教案大全（21篇）篇十六
教师简介：
林莘，女，福建省福州市教育学院附属第一小学副校长，福建省特级教师，省优秀教师，省学科带头人，福州市“林莘名师工作室”领衔名师，福州市双“十佳教师”，福州市名学科带头人。多次获全国、省、市教学比赛一等奖。在省内外开设100多场讲座及观摩教学。
教学目标：
（一）通过阅读，体会“为人民服务”的思想，使学生受到革命人生观的启蒙教育。
（二）学习议论文主要表达方式----分层论述的表达方法，初步了解“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。
（三）学习议论文、演讲稿的语言特点。
课时安排两课时。
教学流程。
板块一：播放阅兵式录像片断，引入新课。
同学们，你们看过雄壮的阅兵式吗？（播放阅兵式片断）。
板块二：预习汇报。
1、请同学们用最简练的话介绍这篇文章的背景材料。
板块三：读课文，列提纲，小结方法。
1、《为人民服务》是毛主席的即兴演讲，但条理十分清楚，论述十分精彩，假如你就是主席，为了明天演讲成功，你会拟一份怎样的发言提纲呢？这提纲可以是一句句话，可以是一个个小标题，也可以是一个个关键词，反正越简练越好！
2、学生通过讨论，完成提纲。
3、引导学生总结列提纲的方法。
板块四：抓住重点段落，体会论证方法。
引导学生深入研读课文第二自然段，分析论证方法及其运用的巧妙。
1、初步认识“引证法”并吟诵有关生死的名句。
2、了解“对比论证”的方法并进行朗读指导，激发学生感情。
3、体会“例证法”意义，并通过观看电影《张思德》片断，使“为人民服务”的道理形象化。
板块五：感受文章语言特点。
1、学习第三自然段，体会关联词作用，并指导朗读背诵。
2、学习第四自然段，体会主席演讲的语言特点，指导学生有感情朗读自己喜欢的语句。
板块六：再读全文，联系实际，感受、理解“为人民服务”丰富的内涵。
1、请同学们再读全文，划出自己喜欢的名言警句作座右铭。
2、运用所学方法写感言，并与同学分享、交流。
3、联系生活，升华主题。
板块六：实话实说，网上留言。
请学生浏览张思德网上纪念馆(网址并在纪念馆的留言薄上写下自己最深切的感受。
师：请一位同学读第二自然段，看看主席在这一段中用了哪些证明自己观点的方法。
（一生读第二自然段）。
生：用了列举名言，举例子，对比的办法，证明自己的观点。
师：噢！引经据典，引用名人名言，怎么引用？
生：主席引用司马迁说的一句话：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
师：（板书“或重于泰山，或轻于鸿毛”。）。
真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢，知道司马迁吗，什么年代的人？
众生答：几百年，一千年，一千几百年，反正很遥远。
师：不，二千多年，干嘛要引用这么古老，这么久远的司马迁的话？
生1：司马迁是西汉年间很著名的历史学家，文学家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的话，也可以说是以理服人吧。
师：对啊！名人都这么说了。
生2：司马迁早在2000多年前就提出：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”说明，远在古代，人们就提倡这种精神。
师：从古至今，人们就有这样的想法，这样的认识，你看，经典就是古老的智慧，永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可，被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，它可以表达深刻的内涵，表达作者对死的看法。
师：那谁能把这句话读一读？（课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。）。
（一生读。）。
师：读得真好，声情并茂。其实我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你会记得吗？（悲壮而豪迈的音乐响起，学生配乐吟诵。）。
生1：生当作人杰，死亦为鬼雄。
师：这是李清照的生死观，女英雄也可以豪情万丈啊！
生2：宁为玉碎，不为瓦全。
生3：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
生4：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
生5：杀了我一个，还有后来人。
师：死又算得了什么，江山自有后来人。
生6：捧着一颗心来，不带半根草去。
师：这是谁说的？陶行知，这既是对教育的爱，也是对祖国的爱，对人民的爱。
生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
师：这首诗大家刚刚学过，一起来一遍。
生(齐)：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
师：于谦也向天下人诉说他顶天立地的豪情壮志，同学们，这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概，民族气节，是那样可歌可泣，可敬可佩。所以名言带给我们的震撼是无限的，主席用的第一招就是引经据典，引用名言（板书：引用）。
师：接下来，主席又用了什么办法证明观点？
生：应该是用对比的办法。
师：对比，怎么比？
生：“为人民利益而死，就比泰山还重，替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”
师：（板书）“为人民利益而死，就……，替法西斯卖力，……，就……。”
生：曾经为人民做过好事的，如果死了，就比泰山还重，但如果只为法西斯那些统治者，剥削阶级做事，比如汉奸，就比鸿毛还轻。
师：理解正确，还会举例子。
师：读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，哪个字？
生（齐）：死。
师：（点击课件：为人民的利益而死）死，什么意思？能换个词解释它吗？
众生：牺牲、就义、献身、捐躯。
生纷纷举手：不同意，这个死，得用“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉，一命呜呼，呜呼哀哉……”解释。（期间，教师指导学生说出感情）。
师：哎，同样一个字，为什么你却用完全不同的解释？
生：用的地方不同，意义也不同。
生：因为他们死的不同，有好死……。
师：有好死，有坏死，是吗？（全场笑）。
生（纠正）：这两个死一个表达对法西斯的愤恨，蔑视，一个表达了对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩。
师：说得多好啊，语言有温度，字字总关情啊！同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读，这句话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易。
（学生试读）。
师：好，谁来读，像主席一样读出温度，读出感情，读出立场。
生1：(读)。
师：你读得比较温柔。
生2：(读)。
师：你读得很认真，但还没有表达出你的憎恨。我来试试看，你跟着读好不好？（师范读）。
生2：（受到启发，饱含感情，读出强烈对比，全场热烈掌声。）。
生3：（读出褒与贬，爱与恨，全场再次热烈掌声。）。
师：你读出了看不起的态度，读出了憎恨的情感，是啊，主席早已把这些走狗看作一堆粪土。
师：很好，主席用了对比的办法，接下来，主席还用了什么办法论证？
生：用了举例的办法。
师：举谁的例子？
生：张思德。
师：（板书）举例：张思德。
生：想。
师：非常珍贵的镜头呢。（播放《张思德》电影剪辑镜头）张思德一生都在跑，风里跑、雨里跑，不停地向前跑，他到底跑去干什么？你看到了就喊出来。
生(喊)：跑着送水、送信、送轮胎，他跑着跳进急流，为老乡追猪！
师：他傻，人家都叫他傻二娃子，想看看他怎么“傻”的？（一组做任何事情都尽全力的镜头）。
生（喊）：唱歌、种地、烧炭……（为张思德的纯朴可爱，学生边喊边笑。）。
生1：最喜欢跳下河去追猪的镜头（全场笑）。他跳下水，那是有生命危险的，可他为了老百姓的利益，毫不犹豫、奋不顾身。
生2：我喜欢抱孩子的镜头。
师：你喜欢他当未婚爸爸啊！（全场笑）。
生2：不是，孤儿内心寂寞、孤独，但张思德却无微不至地关心他，温暖他孤独寂寞的心。
师：爱的力量使从不说话的孩子终于开口了、欢笑了！
生3：我喜欢他不停地奔跑的镜头，因为这一平平常常的动作，说明他一生都在不停地为人民服务。（全场掌声）。
生4：我喜欢张思德帮助哑巴老头的镜头，有一个细节，是张思德为老人戴眼镜，从这一动作中，可以看出张思德饱含深情、细致周到，充满了对老人深深的爱。
师：（播放张思德牺牲的镜头）炭窑坍塌了，张思德牺牲了，临死前，他还拼命地把战友推出窑洞。（生深深感动，饱含热泪。）。
师：为什么他时刻想着别人，时刻把自己遗忘？
（学生谈感受。）。
为人民服务教学设计教案大全（21篇）篇十七
教学目标：
1、能够读准“剥削、追悼”等10个词语，学习“鼎”字的书写和意义，正确、流利地朗读课文，背诵第一、二自然段。
2、了解文章是演讲词，属于议论性文章，能够找出作者的主要观点及围绕观点从哪几个方面写的。
3、学习课文第二自然段，学习引用、对比、举例的论证方法，并尝试运用。
4、抓住重点词，理解中心论点的含义。理解死的不同意义，帮助学生初步树立正确的生死观。
教学重点：
了解文章是演讲词，属于议论性文章，能够找出作者的主要观点，知道围绕观点从哪几方面写的。学习引用、对比、举例子的论证方法。
教学难点：
尝试运用论证方法完成练笔。
教学过程：
同学们，我们今天要学习的是毛泽东同志的一篇演讲词。1944年，当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服，毛**针对这一情况，做了《为人民服务》的演讲。请同学们读一读课题。
“为人民服务”这一信念从20世纪40年代一直到今天，经历了七十多年的风风雨雨，但它依然经久不衰、深入人心，请同学们有力而响亮地再读课题——为人民服务。
文中有些不太容易读准的词语你能读正确吗?
1、出示生字词，指名读，强调“剥削”等难读的词语。
2、指导“鼎”的笔顺。
“李鼎铭”的“鼎”是能代表我们中国文化的一个字，我们一起来看看这个字。(出示鼎的图片及字形演变)同学们你们看，象形字的“鼎”就像一幅画记录着这个字的本意。他是古代烹煮用的器物。或者放在宗庙作铭记功绩的礼器。后来“鼎”字又引申出多种意义(出示ppt)，学生组词。
这个字笔画较多，笔顺易错，仔细看老师怎么写。
师范写，生书空，写一个带“鼎”的词语。
(哪里直接提出并解释了这个观点?引出第一自然段)。
1、出示句子：
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
去掉“完全、彻底”再读，体会共产党全心全意为人民服务的精神。
2、说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?
出示自学提示：
请同学们自读2——4自然段，边读边思考每个自然段是围绕哪句话写的，用“——”画出来，试着概括小标题。
学生交流，教师随机板书关键词。
过渡语：现在请同学们看黑板，我们通过找关键句，提炼关键词的方法，原来那么长的一篇文章，现在只剩下这几个关键词了，简单明了，一看就知道**围绕“为人民服务”谈了哪些方面，这就是把厚厚的书读薄了。
提出观点以后，要想让别人认同你的观点，还要以理服人，证明自己的观点。**围绕观点怎么展开说、深入说，是我们这节课研究的重点。
1、引用。
课件出示“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
(1)为什么要引用司马迁的话?(更有说服力)。
(2)你还积累了哪些关于生死的名言?(学生交流)如：
生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥。
我们在写作时也可以像**一样引用名言，这样可以增强说服力。
2、对比。
“为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”
(1)这句其实就讲一个字——死。为人民利益而死，这个“死”能换个词解释它吗?(牺牲、献身、捐躯、就义)同样是死，这些解释能用在“替剥削人民和压迫人民的人去死”中的“死”吗?学生说说自己的体会和理解，明白死的不同意义。
同样一个字，却写出了不同的死法。一个表达了对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、敬佩，一个表达了对法西斯的愤恨。
(2)男女生对比读出这种情感。
(3)你还知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死轻于鸿毛?
3、举例。
“张思德的死是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”
为什么说张思德的死是比泰山还要重的?结合课后资料袋去理解。
小结：毛**就是运用引用、对比、举例的方法对“死的意义”做出解释。在这一自然段中，毛**围绕中心观点发表了他的看法，我们来一起整体读一读这一段。
4、尝试背诵。
我们来看这一自然段，毛**围绕自己的观点，先引用名言，再用对比，最后用举例的方法来证明自己的观点，你们学会这个方法了吗?让我们试着用一用。
这个单元的习作是《我的理想》，习作的开头，我们可以先谈一谈。请同学们仿照第二自然段的写法写写自己对于理想的观点。可以选择一种方法，也可以选择多种方法证明自己的观点。写完以后学生展示，教师点评。
小提示：
1、提出自己对理想的观点。
例如：理想对于我们每个人来说都十分重要……。
2、引用名言警句(出示一些关于理想的名人名言供学生参考)。
3、对比有无理想的区别。
4、举名人为理想奋斗走向成功的事例。
理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向;而没有方向，就没有生活。
——列夫·托尔斯泰。
世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底。
没有理想，即没有某种美好的愿望，也就永远不会有美好的现实。——陀思妥耶夫斯基。
生活中没有理想的人，是可怜的人。——屠格涅夫。
如果不献身给一个伟大的理想，生命就是毫无意义的。
——何塞·黎萨尔。
结束语：
这节课我们学习的毛泽东同志《为人民服务》演讲词属于议论性文章，议论性文章有三要素，下节课我们继续学习课文，也来揭晓议论文三要素的秘密。
为人民服务教学设计教案大全（21篇）篇十八
1．学会本课四个生字，能正确读写“司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员”等词语，积累含有“鼎”的四字词语，辨别“死”的情感色彩。
2．初步了解“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4．朗读课文，背诵课文。
1．体会“为人民服务”的思想，理解一些含意深刻的句子。
2．初步了解“引用、对比、举例”的论证方法。
一、课前交流，导入新课。
1．同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？你知道是什么意思吗？看一段阅兵式的录像导入。
2．今天我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲（板书课题），相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。
二、交流预习，整体感知。
1、同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?
2、抽其中的3段读一读，提炼每段的要点。
（1）指名读第2自然段。找到第一句，板书关键词：死的意义。
3、小结：原来那么长、那么难的一篇文章，提取关键词，读成几个关键句，就把书读“薄”了。(板书：薄)。
三、紧扣重点，感悟写法。
1、创设情境导入：提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。(板书：厚)。
3、交流：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点?
（1）引用名人名言，怎么引用?出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。
理解“固”“或”再说说整句话的意思。
体会引用的效应，增加演说的说服力。
小结朗读。
读完这段话，我发现，它其实就讲一个字(死)。举例说说哪些人的死比泰山还重？
为人民的利益而死，联想到哪些表示“死“的词语或诗句？（牺牲、就义、献身、捐躯。诗句：生当作人杰，死亦为鬼雄……）。
“语言有温度，字字总关情”啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情，把这种感情用你的朗读表现出来。(生自由练读此句，指导朗读并小结)。
播放电影《张思德》的剪辑片段，师穿插解说。
最喜欢、最打动你的是哪个镜头?
小结：同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例!刚才你们在说镜头，就是在说例子，就是在举例子。事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。
（4）让我们怀着崇敬的心情，回到那一天，回到那个特殊的日子吧!(播放张恩德牺牲的电影片段，同时师配上音乐深情解说。)。
四、举一反三，畅写感言。
1、师：其实，在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，还包含着丰富的思想，今天读来，它依然给我们带来许多启发和帮助。认真读读第3、4自然段，想想你最喜欢那句话。
2、生默读课文第3、4自然段，师生畅谈。
3、同学们，文中哪句话让你心动呢?联系你的生活，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例的方法。(生写话——交流——点评)。
4、同学们，这节课，你们有没有收获?
5、课外浏览张思德网上纪念馆，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受。
为人民服务教学设计教案大全（21篇）篇十九
教学目标：
1、能够正确认读“鸿毛、李鼎铭、追悼会、哀思、精兵简政、五湖四海”等词语，掌握“鼎”的笔顺。
2、通过抓关键词组提炼要点的概括方法，明确作者的演讲思路，初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。
3、以第二段为例，学会作者运用引用、对比、举例等多种方式展开论述的表达方法，并尝试运用。背诵积累第二自然段。
4、在理解语言文字的同时树立为人民服务的思想。
教学过程：
一导入：
今天上课我给大家带来一些图片，一起来看看。（大屏幕出示不同时期不同背景的为人民服务）刚才我看到同学们被屏幕上的画面吸引住了。有没有发现这几幅画面都有一个共同的特点，是什么？（为人民服务）你还在什么地方看到过这五个字？（电视上，公安局的办公楼里，阅兵式上我们的解放军战士会喊这个口号。）。
同学们，“为人民服务”这句口号从上世纪到今天，经历了六十多年的风风雨雨，已经融入中华民族的血液！这节课，我们就一起走进那段艰苦的岁月，品味诞生“为人民服务”这一伟大思想的前前后后。
二、聚焦文体，提纲挈领。
1、检查预习，了解议论文题材。
同学们课前都预习了课文，读后你都知道了什么？
这是一篇经典的议论文，它不同于我们学过的其他文章，虽然没有精彩的故事情节，没有人物的动作、语言、神态等描写，只有摆事实讲道理但是当我们潜下心去，就会发现事实摆的精巧，道理讲得清楚，像这样的文章就是议论文。这是我们小学阶段接触的唯一的一篇议论文，希望大家好好珍惜这次学习机会！
2、检查词语。
学习课文之前，我们先来读读这些词语。出示生词：
鸿毛李鼎铭追悼会哀思精兵简政五湖四海。
重点读准“悼”字的读音，课件演示“鼎”字的由来，指导书写“鼎”，强调第六笔。理解“精兵简政”的意思。
这篇课文题目是“为人民服务”，那么你是怎么理解“为人民服务”？（为大家做事情为大家服务）。
这是大家自己的理解。其实，毛主席在课文第一自然段中已经做出了清楚的解释。打开课本翻到第20课，找找看是哪句话？（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。）。
课件出示，生齐读。
从这句话可以看出为人民服务就是为人民的利益工作。（板书：为人民利益）。
为人民服务和完全彻底地为人民服务有什么不同？
小结：同样是为人民服务，但是服务的态度不一样，完全彻底地服务就是全心全意、毫无保留、不求回报的服务，这就是主席提出的为人民服务，不仅要为人民利益工作，而且要完全、彻底地为人民的利益工作。（板书：完全彻底）。
这就是我党的宗旨（课件出示党员为人民服务图片）齐读——，也是我军的宗旨，齐读（课件出示：三军为人民服务图片）。
二、围绕观点，提炼要点。
接下来整篇演讲词，主席都是围绕着“完全、彻底地为人民的利益”来发表自己的看法。请同学们默读课文，边读边用横线画出含有“为人民利益”这几个字眼的句子。
汇报交流。
1：为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
2：只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
3：但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。
4：只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开追悼会。用这样的方法寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。
这是同学们刚才找到的句子。（课件出示四段话）现在社会上不是流行减肥瘦身吗？今天我们也给这四段话瘦瘦身，把它们浓缩成最精练的话。看看每段话围绕着“为人民利益”讲了什么？自己边读边思考，可以在对应的段落旁写上批注。
总结方法：现在请同学看黑板，大家发现没有，原来那么长的一篇文章，现在只剩下了四个关键句子，看来主席在演讲时胸有成竹的，是有准备的，你知道他围绕着“为人民服务”这个中心要讲哪几个方面吗？（死的意义不同，不怕批评，团结互助。）。
这样抓关键句子、抓重点词组的方法能够帮助我们梳理课文的主要内容。
三、紧扣重点，感悟写法。
1、研读第二段。
那么，为什么为人民的利益而死就重于泰山？怎样扬长避短？提出观点还得摆事实讲道理，证明自己的观点。下面我们用心读读第二段。出示要求：
默读课文第二自然段，思考：围绕“死”，作者写了哪些内容？是如何讲清“为人民利益而死重于泰山”的？有感悟的地方画下来，在旁边写出批注。在不懂的地方画上问号。
2、读后交流、品悟。
先写了司马迁说的话，人死的意义不同。再写了什么样的死比泰山重，什么样的死比鸿毛轻。最后告诉我们张思德的死是重于泰山的。
根据交流，引导梳理如何讲清“为人民利益而死重于泰山”的。
（1）引经据典。
（课件出示第二段）。
都来读这段话，其实这段话就主要讲了一个字，那就是——死。
课件：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
生交流。
通过同学们的介绍可以看出司马迁是一位伟人，而伟人的这句话经历了两千年的考验，已经被人们认可传诵，这样的话就是经典。主席引用他的话就是在引经据典。（板书：引用）。
（2）对比。
那么怎样的死是重于泰山，怎样的死是轻于鸿毛？
法西斯是什么意思？生交流。
词语有温度，同样一个字，你们却用完全不同的解释表达了自己的感情。下面就请你对比着读这两句话，读出你的爱与憎！（生自由练习）。
有感情朗读。齐读。
通过“对比”能鲜明地表达自己的观点。（板书：对比）。
（3）举例子。
为了更进一步说明“为人民利益而死重于泰山”主席还举了一个例子（侧板书：举例），像谁那样的死就是为人民的利益而死。（张思德）。
对张思德，你有哪些了解？（学生交流）。
像张思德这样活着为人民的利益而工作，死为人民的利益而死，（此处师指着板书）这就是完全、彻底地为人民利益的真实写照！所以主席评价他说——齐读。
除了张思德，战争年代还有很多这样完全、彻底的为人民服务的人，你都知道谁？（刘胡兰、董存瑞、黄继光）。
不仅战争年代，现在我们社会中依然不断地涌现出这样完全、彻底地为人民服务的人。你看过感动中国这个节目吗？哪个人物给你留下了深刻的印象？（学生交流。）。
在你的身边也有这样完全、彻底地为人民服务的人，你知道谁？
其实，本文的作者毛泽东主席就是完全、彻底为人民服务的典型，为了新中国的成立他不但献出了自己毕生的精力，而且先后有6位亲人献出了生命。
前面有的同学介绍了，这是主席在张思德追悼会上做的即兴演讲此时，主席的心情怎样？（万分沉痛）但是他还要鼓舞战士们化悲痛为力量，所以他的演讲还应该怎样？（鼓舞人心、慷慨激昂的）。
练习有感情地朗读，指名朗读并评价。
下面我们就体会主席复杂的心情也来练习演讲第二自然段。
四、举一反三，畅谈感言。
1、其实，在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，虽然过去60多年了，但今天读来，它依然会给我们带来许多启发和帮助。默读3、4、5自然段，画出让你深受启发的句子，想想它让你想到了什么？可以批注在旁边。
2、同学们，文中哪句话也让你深受启发呢？
交流：
1：第三自然段“我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正”这句话。（屏幕出示第三自然段）。
我们也一起来读一下这位同学喜欢的这段话。（齐读）这段话还有什么特点？（生交流：关联词，师点击课件，关联词——因为……所以；如果……就；不管……都；只要……就）。
将这些关联词找出来很容易，如果让你把他们送回去，你能行吗？（点击课件：关联词语去掉）抽生说句子。
关联词可以使前后句之间的结构关系更加清晰，使语言更有逻辑性，这也是主席语言的一个特点，值得我们学习。
2：第四自然段“我们在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”。
交流自己的感受。
五、结束语：
同学们，这节课我们一起学习了《为人民服务》这课，初步学习了议论文这种体裁的写作方法——先提出观点，然后通过引用、对比、举例子等方法来讲清观点，更积累了一些主席的经典语句。
其实这篇课文你们的爷爷奶奶背过、爸爸妈妈也背过。战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，人们用生命和鲜血换来了新中国的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣富强。今天，我们继续学习着《为人民服务》，它依然在指导着我们的言行，启迪着我们的思想！
让我们永远记住这句经久不衰的口号——为人民服务！继续背诵积累这篇经典——为人民服务！
为人民服务教学设计教案大全（21篇）篇二十
1、学会本课生字。
2、联系上下文理解重要词语及重点句子的意思。
3、理解课文内容，让学生受到革命人生观的启蒙教育，树立正确的人生观。
4、初步了解议论文的表达方式。
5、概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。
1、理解课文中含义深刻的句子。
2、了解课文的各个层次是如何围绕课文中心展开论述的。
自由读文，合作交流。
两课时。
1、学会本课生字，联系上下文理解重要词语。
2、讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思。
1、课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思。
2、联系上下文理解重要词语。
自主、合作交流。
生：好。
师：（观看完图片后）看了这些这些图片，他们那样子做到底是为了谁？说说理由。
生：他们那样做是为了人民。为了人民能够更加幸福地生活……。
师：对，为人民服务。他们是最可爱的人，为了人民，他们不怕苦，不怕累。有的甚至连生命都可以牺牲。他们都是最让人感动的人。现在我们就来学习新课第12课《为人民服务》。（在黑板上板书：12、为人民服务）。
1、让学生边看课文边听录音朗读，初步把握课文的感情基调。
2、学生初步小声朗读课文，在每一自然段前标上序号，画出不会的生字、生词，接着让学生自己借助字典来解决生字、生词。
3、再读课文，完成学案“基础达标”。
同桌交流自学所得。
1、学生自己完成。
2、小组交流，并总结典型试题班上共同交流，教师适时点拨。
师：我们解决了课文上不了解的词语。现在请大家默读课文，然后说。
学生浏览课文后讨论完成。
预设：
第一方面：我党及人民军队的宗旨是为人民服务；
第二方面：讲了人的死有两种不同意义；
第三方面：讲为人民服务要坚持好的，改正错的；
第四方面：讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；
第五方面：讲开追悼会的目的。
板书：宗旨——死的意义——坚持，改正——三“互相”——追悼会。
教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。
师：同学们，这节课我们解决了课本的生字生词，初步了解了课文围绕“为人民服务”这个中心主要写了哪些方面的内容。现在让我们一起来回忆一下课文围绕中心所写的几方面内容。
1、抄写本课的生字，每个两行。
2、熟读课文。
1、联系上下文理解重点句子的意思。
2、让学生受到“为人民服务”革命人生观的启蒙教育，让学生正确树立生死观。
3、初步了解议论文的表达方式。
1、重点句子的理解。
2、了解课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务”这个中心思想之间的关系。
自主、合作交流。
同学们，上一节课，我们学会了本课的生词，解决了不理解的词语，也初步了解课文的主要内容。现在让我们大家一起来回忆一下课文围绕中心写了几方面的意思。
学生自由发言。
1、自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？
2、我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的`利益工作的。
出示这两句话后，让学生读一读，比较这两句话有什么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。
3、学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。
4、学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？从课文中画出有关语句。
预设：
1、学生的问题可能集中在这两句话上：
（1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话的意思是：
学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰山”还重？使学生深入领会“为人民服务”的含义。
（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
2、学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。
3、学生可能画出这几句话。
（1）因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
（2）学生还可能画出这句话：
只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。
4、学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。
1、概括文章的中心思想：
本通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
2、写作特点：
（1）本文属于议论文。文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。
（2）本文的语句在逻辑上结构严谨。
读背摘抄，积累内化。
1、朗读全文，练习背诵。
2、课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。选择感受深刻的句子，抄写下来。
1、学会本课生字。
2、联系上下文理解重要词语及重点句子的意思。
3、理解课文内容，让学生受到革命人生观的启蒙教育，树立正确的人生观。
4、初步了解议论文的表达方式。
5、概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。
1、理解课文中含义深刻的句子。
2、了解课文的各个层次是如何围绕课文中心展开论述的。
自由读文，合作交流。
两课时。
1、学会本课生字，联系上下文理解重要词语。
2、讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思。
1、课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思。
2、联系上下文理解重要词语。
自主、合作交流。
生：好。
师：（观看完图片后）看了这些这些图片，他们那样子做到底是为了谁？说说理由。
生：他们那样做是为了人民。为了人民能够更加幸福地生活……。
师：对，为人民服务。他们是最可爱的人，为了人民，他们不怕苦，不怕累。有的甚至连生命都可以牺牲。他们都是最让人感动的人。现在我们就来学习新课第12课《为人民服务》。（在黑板上板书：12、为人民服务）。
1、让学生边看课文边听录音朗读，初步把握课文的感情基调。
2、学生初步小声朗读课文，在每一自然段前标上序号，画出不会的生字、生词，接着让学生自己借助字典来解决生字、生词。
3、再读课文，完成学案“基础达标”。
同桌交流自学所得。
1、学生自己完成。
2、小组交流，并总结典型试题班上共同交流，教师适时点拨。
师：我们解决了课文上不了解的词语。现在请大家默读课文，然后说。
学生浏览课文后讨论完成。
预设：
第一方面：我党及人民军队的宗旨是为人民服务；
第二方面：讲了人的死有两种不同意义；
第三方面：讲为人民服务要坚持好的，改正错的；
第四方面：讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；
第五方面：讲开追悼会的目的。
板书：宗旨——死的意义——坚持，改正——三“互相”——追悼会。
教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。
师：同学们，这节课我们解决了课本的生字生词，初步了解了课文围绕“为人民服务”这个中心主要写了哪些方面的内容。现在让我们一起来回忆一下课文围绕中心所写的几方面内容。
1、抄写本课的生字，每个两行。
2、熟读课文。
1、联系上下文理解重点句子的意思。
2、让学生受到“为人民服务”革命人生观的启蒙教育，让学生正确树立生死观。
3、初步了解议论文的表达方式。
1、重点句子的理解。
2、了解课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务”这个中心思想之间的关系。
自主、合作交流。
同学们，上一节课，我们学会了本课的生词，解决了不理解的词语，也初步了解课文的主要内容。现在让我们大家一起来回忆一下课文围绕中心写了几方面的意思。
学生自由发言。
1、自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？
2、我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的`利益工作的。
出示这两句话后，让学生读一读，比较这两句话有什么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。
3、学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。
4、学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？从课文中画出有关语句。
预设：
1、学生的问题可能集中在这两句话上：
（1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话的意思是：
学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰山”还重？使学生深入领会“为人民服务”的含义。
（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
2、学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。
3、学生可能画出这几句话。
（1）因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
（2）学生还可能画出这句话：
只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。
4、学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。
1、概括文章的中心思想：
本通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
2、写作特点：
（1）本文属于议论文。文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。
（2）本文的语句在逻辑上结构严谨。
读背摘抄，积累内化。
1、朗读全文，练习背诵。
2、课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。选择感受深刻的句子，抄写下来。
为人民服务教学设计教案大全（21篇）篇二十一
１、学会七个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。
２、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
３、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
４、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
重点是让小学生初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，使学生受到革命人生观的启蒙教育；难点是如何体会“为人民服务”的思想；怎样理解一些含义深刻的句子。
《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者，争取抗战的最后胜利。
张思德是什么人？谁来介绍？（指名介绍）。
1、请同学们看自学要求：（课件1）。
（1）、用自己喜欢的方法把课文读正确、流利。
（2）、认真读课文，看文章围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思。
（3）、把自己觉得含义深刻的句子划下来，并想想从中体会到什么。
（4）、在不懂的地方做上记号。
2、按要求自学，同桌交流。
3、交流：课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的内容？（根据回答，板书）。
宗旨。
死的意义。
坚持好的，改正错的。
团结，战斗。
寄托哀思，团结人民。
4、质疑问难。
5、把你划出的含义深刻的句子读给大家听，并说说你从中明白了什么？
在这节课的最后，请同学们再来读一读自己喜欢的句子、段落，让为人民服务的思想牢牢地记在我们的心中。