当认真看完一部作品后，相信大家的收获肯定不少吧，是时候写一篇读后感好好记录一下了。如何才能写出一篇让人动容的读后感文章呢？下面是我给大家整理的读后感范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
卫星发射读后感篇一
建议搭配《土摩托看世界》和b站的《背行中亚》一起看，互为补充，当然背行中亚的基调要轻松得多。我这篇笔记也是把知道的东西一锅乱炖，也是想到哪儿写到哪儿。本书讲述的故事比游记更深，笔调也较游记沉重得多，但是叙事的流畅度不算太好。由于对所去的国家的背景知识的概括比较少，本书对不了解中亚的读者不太友好。
总体而言，这本书低于我的期望值，对比一下理科男土摩托的科普向游记，以及文科女傅真的间隔年旅行游记，本书更深入历史及当地人的视角固然难得，但作为一部游记好像哪里不对。我能感受到作者付出了艰辛的努力，但效果却不尽如人意。最要命的一点是，书中很多人很多故事不太具有地域及文化的独特性，把他们从各自所属的国家和民族背景抽离开，故事仍然成立。本书中让我印象最深刻的人物居然是中国人咸海王，这就有点尴尬了。看完本书以后，最强烈的感受是：多数人都被困在中亚这个角落里各自哀伤，至于他具体是哪个国家哪个民族则并不重要。再极端点说，这些人和这些故事，拿到北非古城、西伯利亚小镇、勘察加半岛、阿拉斯加、阿根廷也许一样成立，都是失落之地的失落之人。
扯远了，现在是乱炖时间，回到标题的自问自答：
1.哈萨克斯坦是全世界最大的内陆国家，是中亚五国里面积最大、发展最好的一个。按照土摩托在《土摩托看世界》中的说法，很重要的原因是：哈萨克斯坦独立后首任总统纳扎尔巴耶夫（一直到2019年才辞职）留用了俄罗斯中高级人才，不像其他国家那样强调民族独立性而驱赶俄罗斯人。至今哈萨克斯坦的俄罗斯人的比例尚有23%左右，最大程度的保留了精英人才。与之形成鲜明对比的是，乌兹别克斯坦的考古学术杂志要求乌兹别克语跟英语双语，之前积累的俄语学术资料，很多年轻学者已经看不懂了。
阿斯塔纳（2019改名努尔苏丹，对就是纳扎尔巴耶夫的名字）作为最年轻的首都，是城市规划师者、建筑设计师最好的试验场，于是就有了许多超现实主义的建筑：像一顶巨大帐篷的购物中心、造型像白杨树托着巨大金蛋的观景塔，让人无力吐槽的山寨版北京西站大楼等等。跟阿斯塔纳比起来，大裤衩那一带的建筑都不算疯狂了。
阿拉木图作是旧的政治中心，拥有180万人口。位于天山脚下的阿拉木图城市绿化非常好，一小时车程内就可以深入天山山脉的森林公园徒步，这点极为吸引人。
塔吉克也用西里尔字母来书写波斯语，都是政治压力打败了文化传统。塔吉克国土面积的93%是山地，可耕地面积很小。另外，与其他国家相对和平的独立过程不同，塔吉克在独立之后发生过内战。位于锡尔河畔的古城苦盏游客并不多，马蜂窝都找不到攻略，而首都杜尚别，绝大多数人应该都不知道这个城市。在本书中，杜尚别最传奇的人物是维克多.布特，是美国通缉名单上仅次于本拉登的军火贩子，真正的战争之王。3.乌兹别克斯坦大部分位于古代的河中地区，阿姆河和锡尔河贯穿大部分国土。它应该是中亚旅游资源最丰富的国家，拥有帖木儿帝国首都撒马尔罕、塔什干、布哈拉等历史名城。
4.吉尔吉斯斯坦也是个山国，号称中亚瑞士。
5.土库曼斯坦最神秘最封闭，因为很难入境。
卫星发射读后感篇二
《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小学生展示了最新的科技成果。
本课的教学，注重朗读的训练。在课文的第一自然段，出现了“台风”和“小星星”两个形象，台风的蛮横与不可一世在一出场就表现出来了，而“小星星”面对强大的敌人，却毫无惧色，只是“笑了笑”，让学生通过朗读，体会，读出台风的恼怒与威胁，小星星的自信与坚定。课文第二部分，作者运用了角色语言，通过台风和卫星的对话，神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。教学时，引导学生深入课文角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语，并通过插入台风肆虐的录象，使学生深切体会台风的狂暴和气势汹汹，抓住“偏偏”“没门儿”“嘲笑”“自豪”等词语，读出气象卫星的自信与坚定。课文写了台风和气象卫星的三次较量，用台风的“大”和“气象卫星的“小”；台风的“怒”，气象卫星的“笑”形成鲜明的对比。在指导学生反复朗读的基础上，让学生体会貌似强大的台风实际上是“软弱”的，而看起来渺小的卫星实际上却是威力无比的`。
在教学时还存在一个薄弱的环节，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语帮助学生体会台风的气势汹汹的时候，这三个表示怒的词语其实也是层层深入，但教学时由于一开始学生就把台风的气势充分的展示出来了，后面的两个暴怒很难有更大的进展，没有体现出台风到达极点的气势。
卫星发射读后感篇三
教学要求：
1.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2.初读课文，读准、读通，了解课文大意。
教学难点：
识字写字，读通读顺课文。
教学过程：
课前预热
同学们你们喜欢看动画片吗?今天曾老师带来一部科普动画片，想看吗?请你仔细看认真听，看看你从中了解了哪些知识!(观看科普片)
喜欢!说说看你都了解了哪些知识?
第一课时
一、激趣导入
1.课前我们已经了解了许多关于气象卫星方面的知识，看来同学们很感兴趣，今天这节课就让我们学习一篇关于气象卫星的科学童话故事。
(板书课题)请同学们伸出手和老师一起写课题。
2.生读课题。一读
这是什么样的卫星呢?(手指课题)再读
3.指导“跟踪”：跟踪什么意思?(紧紧跟着)
师：是啊，紧紧跟着它干什么呢?(监视它)
4.初读课题，你产生了什么样的疑问?生回答
看来同学们要探究的问题很多。好，学习的过程就是不断探究的过程，下面就让我们带着心中的小问号，一起走进课文。
二、初读课文
(一)自读全文
初读课文还有这样一些要求。
自学要求：
1.读生字表中的字，注意读准字音、认清字形。
2.读课文，把难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
师：明白了吗?好，开始!
(二)汇报交流
汇报一：生字
字音：
同学们学得真投入，下面我们来交流一下读书的收获。
(出示二类字)
谁先来读读这些绿线格里的字。
1.指名读。
2.齐读。
(出示一类字)
我们再来看看这些字，先读一遍读给你的同桌听一听。
1.同桌互读。认为同桌读正确请举手。
2.现在我想指几个字给你们读，猜猜我会指哪些?
3.生汇报，师相机指导重点生字的读音!(盯、疯、吼)
4.你们一下子就猜中了曾老师的心思，真了不起!咱们就来读读这些字!
5.增加点难度，去掉拼音，我指哪，你读哪!
汇报二：词语
(1)读词语
生字读得又快又准，把它放进词语里还能读好吗?先自己练练。
盯住监视波浪滔滔
厉害狂怒暴跳如雷
泄气惊慌谈笑风生
第一行：波浪滔滔
这个波浪还不够大谁再来?怎么读!巨浪滔天啊!
第二行：暴跳如雷
想想词语的意思你会读得更好!谁再来?
第三行：指名读、齐读。
(2)写字、默词
光能读好还不行，还要会写，你行吗?仔细看看把认为难写的先用手画一画，等一会儿老师挑几个报给你们写!
训练1：听写，要求写正确。
准备好了吗?今天默写可有难度的，我一下子报两个词，你行吗?你要把这两个词听清楚再写!
跟踪监视默好了吗?
增加点难度一次报三个词仔细听：
厉害狂怒泄气
对照屏幕，同桌互相批改，看谁改得快，全默对的同学请举手!
师评：你们的聪明超出了我的`想象!
生交流识记字形的好办法。
训练二：书写，要求写美观。
看来你们识字的窍门真不少!字不光要把它写正确，还要写美观!
这里面“监”和“泄”竖画比较多，伸出小手和老师一起写一写!
师范写：“监”和“泄”
监：两竖相遇右竖长，竖画间距要相当，底横拉长托上方。
泄：三点水在一边，长横写在横中线，竖画间距不能变!
请同学们在书上把这两个字描红一遍!这个同学写得又快又好!
课后请同学们把剩下的字再描红一遍!
汇报三：课文
刚才我们扫清了字词拦路虎，有没有信心把课文也读好?
采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同学读。
第一节指导长句子的朗读。
指导学生掌握好停顿，读好长句子。
第四节指导重点词语的朗读。
“气象卫星站”指发射气象卫星的地方。指导学生在朗读时注意：同一个词里的字要连在一起读!不能读破句子!。
第六节指导读好生字较多的难读的句子。
注意提醒学生读好句子中难读的词，读出节奏!
三、再读课文，整体把握
课文读完了，曾老师奖励大家一首儿歌!一起读!这首儿歌是老师根据
课文编出来的，儿歌共有四句话，每句话对应课文哪几个自然段呢?请同学们快速默读课文，找一找!
台风大卫星小，卫星跟着台风跑。(1----2)
台风怒卫星笑，台风气得乱蹦跳。(3---5)
台风跑卫星报，台风行踪早知道。(6---7)
台风奔卫星跟，卫星本领真不小!(8)
第一句对应的是1、2自然段，真是英雄所见略同!老师奖励你把1、2自然段读一遍。师：读得很好，你能根据提示语来读好对话!
第二句对应的是3、5自然段。老师就请你点两位好朋友来读。
你们三人既是朋友又是对手!看看谁读得好!感谢三位同学带来的精彩朗读，你们的朗读让我们仿佛看到了台风想扑住卫星、甩掉卫星的情景!
第三句对应的是6、7自然段。我们男女生比赛怎么样?女士优先!真是旗鼓相当，不分上下!看来，有了卫星的报告，台风来了，人们再也不惊慌了!
第四句显然是第8自然段。咱们一起合作读!
为了说得更好，同桌先互相说一说，谁先来?
能不能用几句话把故事的经过说一说?
四、总结全文，
卫星监视着台风，狂怒的台风怎么会泄气了呢?他们之间是一场怎样的较量呢?(在题目下方打一问好)让我们共同期待下节课的到来!
第二课时
教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.学会用“谈笑风生”造句。
教学过程：
一.录像导入
播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。
引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。
二.精读课文。
(一).议读体会，学习1，2自然段。
1.自由朗读1，2两段
思考：你读懂了什么?从哪儿知道的?
2.学生讨论交流
3.练习有感情朗读
(二)。自读表演，学习3，4自然段。
1.提出小组学习要求
自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。
2.分四人小组进行合作学习
3.指名小组分角色表演，师生评议。
4.全班分角色朗读这2个自然段。
(三)。议读体会，学习5，6自然段
1.学生自学，小组交流讨论
2.检查点拨
(1)。台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。
(2)。卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。
(3)。人们的表现
(4)。重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗?
运用“谈笑风生”造句。
3.朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕;卫星的尽心尽职，高兴自豪。
(四)。读议体会，学习7，8自然段
1.学生自读
2.从那些词语可以看出卫星的自豪?卫星为什么会如此自豪?
3.有感情朗读7，8自然段
三.正确、流利、有感情地朗读课文
四.学习了这篇课文，你有什么感想?
五.布置作业
1.朗读课文
2.你还想知道哪些人造卫星?请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。
第二课时
教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.学会用“谈笑风生”造句。
卫星发射读后感篇四
中亚，一个陌生而神秘地方，经历过蒙古入侵、汗国争霸、苏俄重塑以及独立后的混乱和复原，徘徊在不同文明各个势力之间的世界，不同的文明和族群都在这里留下了独特的印迹。
这里有风景秀丽的伊塞克湖、颂湖、阿拉善山谷、努列克水库、盛产汗血宝马的费尔干纳山谷。这里更有着荒凉和隔绝，永远进不去的土库曼斯坦，进行了四百五十六场核试验的库尔恰托夫，距离最近wifi也有一百六十公里的逐渐消退的咸海。
在塞米伊，陀思妥耶夫斯基思考了他日后所有小说想要回答的问题，世间的苦难是不是有它们的意义；在雅什库里湖畔，清军打了平复南疆的决定性战役；在讹答剌，蒙古骑兵开启了整个中亚的噩梦，几乎彻底摧毁了所有的中亚古城，撒马尔罕、布哈拉、西瓦、苦盏，压垮每一座清真寺，一路打到中东和欧洲；在阿夫罗夏伯的博物馆里，粟特人保留了最鼎盛时期的壁画，捧着丝绸的唐朝人，长发的突厥人，梳辫子的高丽人，万国朝拜，各自繁荣而自豪。
这里甚少美食，环境恶劣，夏天四十度苍蝇遍地飞，冬天零下四十度大雪压垮你。这里有让你哭笑不得的旅馆，只有卫生间马桶边有插头，而那里完美屏蔽了网络信号。这里留有大量苏联解体后留下的形形色色的问题和人物。
这真是我看过最累的一本游记，五个斯坦国、无数陌生的地名、历史知识扑面而来，刘子超用了九年时间完成了这趟旅行，我花了六天看完了这本22万字的书，看的无比认真，因为知道这条路线我几乎不可能涉足。读到了类似村上春树游记里的小幽默，类似胡成游记的晦涩文艺风，还有走遍中国系列的历史感。没有詹宏志游记里让人食指大动的美食，也没有马家辉游记里的随意。
不能出走的日子里，游记圆卧游之梦，尺寸之间观万里清秋。
卫星发射读后感篇五
居家期间，我将刘子超的这本《失落的卫星深入中亚大陆的旅行》读了两遍，合上书页，用力凝神，我才得以回到现实世界。窗外正是初秋，燥热的暑气渐渐消散，天空蔚蓝如洗，这座位于亚洲中心的城市，正沐浴在金色的阳光下，城市东北方向的博格达峰清晰可见，它作为一个标志，时刻提醒人们，这是一座被天山孕育滋养的城市。
天山山系是全世界最大的纬向山系，自东向西横跨中国新疆北部、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、乌兹别克斯坦，而新疆南部的帕米尔高原，则延伸到了塔吉克斯坦，中亚五国除了神秘的土库曼斯坦，都与新疆相邻。在亚洲大陆腹地这片广袤且降水稀少的地区，自古以来，人们就以各种方式进行着沟通交流，丝绸之路的开辟，游牧民族的迁徙，躲避战乱的流亡，或者是战争本身，都使文化，经济在这一区域内产生流动和融合。
我对于中亚国家的了解，仅限于想当然的猜想，这些猜想都和天山、帕米尔高原联系在一起。因为近似的地理条件，造就了景色、物产的相似，比如雪峰、草场、湖泊、戈壁、沙漠，比如苹果、葡萄、杏子、干果、羊毛、比如拉面、馕、烤肉、抓饭……就如同人们对新疆的刻板印象一样，我也把这些标签贴在了我脑海里的中亚概念上，而且很大概率我一生都不会去验证这些猜想正确与否。
刘子超的书让我发现自己忽略了什么，那就是在这块地域上生活着的人们，在历史的回响和潮流的激荡之间，或游刃有余，或迷惘困顿、或奋力一搏的人们……历史的痕迹不断被碾碎、重建或翻新，而人的思想也在被历史碾碎、重建或翻新，与他们对话，便是接近了最真实的历史。
为了彻底的浸入中亚式的文化和生活，他绝大多数的路途，都在拥挤颠簸的小巴（以及快要散架的帕杰罗）上度过，借助这些不那么可靠的交通工具在山路、高原、边境线上飞驰，把自己托付给未知的旅途。他与陌生人的交往限度似乎接近危险边缘，有时候他的身心疲惫到需要停下休养才能继续上路，这一本书的成书，可谓“呕心沥血”，是一本诚意满满的书。刘子超年龄和我相仿，这个年龄的作者的书一直在我的阅读范围之外，直到看到这本书，我突然觉得自己是否太过狭隘。刘子超本科毕业于北大中文系，就我看来，他的思维缜密，语言驾驭能力极高，行文流畅、语言简洁，充满不动声色的幽默和克制的情感表达，是一名值得关注的青年作家。