作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
磁铁游戏教案反思篇一
《磁铁的两极》是《磁铁》单元的第三课。
学生们在实际的'实验操作中，出现了两个问题：
1、实验室的磁铁磁力较弱，在做条形磁铁和回形针实验时，只有两端吸住了回形针，中间部位没有吸住。
2、条形磁铁吸铁粉的实验也不清楚，也是只能看到两端。
学生们根据实验现象，理所当然的认为磁铁两端有磁力，中部没有磁力。
为更好的达成教学目标，在课前我特意准备了一根断了得磁铁，学生们也可以看到磁铁的中部，再断掉后是有磁力的。通过这个现象，学生们能更好的理解：磁铁两极磁力强，中部磁力弱。
所以每节课在课前预做实验真的很有必要。
磁铁游戏教案反思篇二
《磁铁的两极》这课是三年级下册磁铁单元的内容。本节环节很清晰，让学生通过“预测——实验——观察记录——交流研讨——习题巩固提升”，形成本节课的概念——条形磁铁的磁力中间最弱，两端最强。
教材使用条形磁铁和回形针进行实验。选择条形磁铁一个面上的5个点，根据吸引的回形针数的多少来判断5个点磁力的强弱。在实际操作中，我们遇到了问题。
问题一：实验室磁力弱的条形磁铁，两极能吸住回形针，而中间吸不住。换了磁力强的条形磁铁，这个磁铁有很多小磁铁组成，两端磁力很强，只有磁极两个点可以吸住回形针。
问题二：一面上的5个点并不能代替6个面显然不够科学。
所以我们选择了磁力强的磁铁，把磁铁拆成小段，弱化磁力，选择铁粉代替回形针。铁粉细小，在量足够多的情况下，能够直观看出磁力的强弱。
这是本节课的两点，单本节课还有一些不足：
1、任务单的设置还需更完善。
本节课涉及到6个面磁力的观察，但任务单上磁极的那两个面还要考虑，怎样让学生看得懂，能容易记录。
2、全班交流环节，给学生更多的时间。
在本节课的交流环节，学生展示了之后，原本我可以不说话，让学生质疑、提问，但考虑到时间问题，就自行进行追问，这样课堂上的时间可以省出一些，但学生的发展没那么多了。下次上课可以在某些细节上省出一些时间，让学生的交流这块更加从容。
磁铁游戏教案反思篇三
1、吸尘器的引入是否有必要。
在导入阶段，故事中的“神兵”有的同学可能会认为是吸尘器，因为它也能够将物体吸进自己的体内，因此，我将其也作为了本节课的暗线之一，开篇时由它与磁铁的对比引出“磁铁能吸引哪些物质”，中间时，由“神兵”的失效引出“磁铁隔着物体能吸引铁吗”等教学环节。但是，对吸尘器的认识毕竟不是本节课的教学目标之一，且故事的成分似乎占用了过多的教学时间。
修改建议：导入时便引导学生猜测这个“神兵”是磁铁，而地球人的兵器都是铁做的，进而引发学生思考：“如果地球人躲到水下，是否可以躲过“神兵”的追踪？”“磁铁隔着水依旧可以吸引铁，那隔着其他物体呢？”“磁铁隔着物体也能吸引铁，那你能想出什么方法来战胜对抗“神兵”呢？磁铁除了铁，还能吸引哪些物体？”由此，将本节课的教材内容顺序进行了调整，但也将本节课的教学内容衔接的无缝隙。
2、课前活跃气氛用的课件目的性
由于此次是借班上课，因此，我事先准备了一个关于《有趣的事》的ppt，其中包含了一些生活中很有创意的图片、手工作品、奇人异事等。但与本节课的内容相关的仅仅是最后提到的一位70余岁身体带有“磁性”的老人。建议下次制作时将课前预热与上课的教学内容相结合，更好的开展教学。
3、材料呈现的时机未把握好
在进行第一个教学环节“磁铁能吸引哪些物体”时，首先应该向学生介绍这个实验所会遇到的各类实验材料，认识和分辨这些材料，特别是铁片、铝片、铜片和塑料片等。但是，我在抛出问题后，马上说出“老师为每个小组都准备了实验材料，放在了小组的抽屉里”话音未落，孩子们已经争先恐后地去找材料、玩材料了，之后我再介绍实验材料、提出实验要求已是为时已晚，孩子们都只顾着自己玩弄那些实验材料了。因此，材料的呈现必须抓住时机，不能过早，也不宜过迟。
4、未能及时抓住学生的回答，水到渠成地得出实验结论
在“磁铁能吸引哪些物体”这一教学环节时，我要求学生在实验的过程中将能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体分为两类，并思考它们分别有什么特点。在请学生回答时，有小朋友说：“它们都很硬”，也有小朋友说：“它们都有光泽”。这其实是很好的回答，的确，能被磁铁的吸引的都是铁，它是金属，自然有金属光泽，而且质地也很坚硬。但是上课时，我并没有抓住学生的回答，以此为契机引出实验的结论，而是固执地等待“标准答案”的出现，错失了良机。
修改建议：若有学生如是回答，便可引导学生思考：“能被磁铁吸引的有光泽很坚硬的东西是不是金属？”“所有金属都能被磁铁吸引吗？”根据实验现象，得出结论：能被磁铁吸引的只是金属中的一类——铁。
磁铁游戏教案反思篇四
《磁铁的两极》这课是三年级下册磁铁单元的内容。本节环节很清晰，让学生通过“预测——实验——观察记录——交流研讨——习题巩固提升”，形成本节课的概念——条形磁铁的`磁力中间最弱，两端最强。
教材使用条形磁铁和回形针进行实验。选择条形磁铁一个面上的5个点，根据吸引的回形针数的多少来判断5个点磁力的强弱。在实际操作中，我们遇到了问题。
问题一：实验室磁力弱的条形磁铁，两极能吸住回形针，而中间吸不住。换了磁力强的条形磁铁，这个磁铁有很多小磁铁组成，两端磁力很强，只有磁极两个点可以吸住回形针。
问题二：一面上的5个点并不能代替6个面显然不够科学。
所以我们选择了磁力强的磁铁，把磁铁拆成小段，弱化磁力，选择铁粉代替回形针。铁粉细小，在量足够多的情况下，能够直观看出磁力的强弱。
这是本节课的两点，单本节课还有一些不足：
1、任务单的设置还需更完善。
本节课涉及到6个面磁力的观察，但任务单上磁极的那两个面还要考虑，怎样让学生看得懂，能容易记录。
2、全班交流环节，给学生更多的时间。
在本节课的交流环节，学生展示了之后，原本我可以不说话，让学生质疑、提问，但考虑到时间问题，就自行进行追问，这样课堂上的时间可以省出一些，但学生的发展没那么多了。下次上课可以在某些细节上省出一些时间，让学生的交流这块更加从容。
磁铁游戏教案反思篇五
一、教学成功之处：
1、善用材料，调控课堂节奏。
材料在科学课中占有举足轻重的地位。整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上我有意地给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的生活中常见的物体，既达到了种类多、易比较的要求，又让学生体会到科学其实就在身边；在下发材料前，先讲清实验的要求和注意点，避免出现实验操作的错误与失败；在汇报交流时，先要求学生把材料整理好，勿让材料影响交流的有效性，使学生养成专心倾听的科学学习习惯。
2、自主探究，发现探究问题
由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的实验材料和一块条形磁铁，把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间。
教学中存在的问题：
1、“课堂的生硬”我知道这是在每一个实验之后，语言的过渡还欠缺。
2、我可能过分强调了磁铁的磁力有大小之分，在用条形磁铁和环形磁铁分别来吸引同一支圆珠笔的时候，把学生的思维引向了是不是就是环形磁铁就好，而条形磁铁不具备这一特点。
虽然教学是一门遗憾的艺术，总会有瑕疵，但是我们可以做的更好，让我们的.学生有更多的受益！