师恩难忘作文十篇(精选)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

师恩难忘写师恩难忘篇一

师恩难忘（苏教版课标小学语文五年级上册）

2.所在班级情况，学生特点分析

五年级共有学生67人,其中男生34人,女生33人。学生的年龄大部分在11岁左右，年龄结构比较正常。部分学生基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。整体基础较好，语文成绩还比较平衡，但拔尖的学生不多，几乎没有。学生学习热情较高，但注意力不集中，但学习方法不够得当，勤奋度不高，有部分学生比较懒惰，家庭作业不能及时完成。

3.教学内容分析

这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者刘绍堂通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的感激和怀念之情。课文的特点是选取的事例平常、普通，但却典型、具体，在叙事中融入自己的真情实感。应该有意识指导学生学习这种写法。

4.教学目标

（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

（3）、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

5.教学难点分析

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

6.教学课时：三课时

7.教学过程

第一课时

一、导入揭题

2、指名作答。

3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题。

二、初读全文

1、自学生字词。

①自由读。

②指读，齐读。

2、指名分节读课文。

三、通读课文，整体感知大意。

1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事。

（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）

3、课文中哪句话概括了插图的意思？

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

2、学生讨论分段，概括段意。

一（1）我到邻近的一所乡村小学读书。

二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）我不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文。

第二课时

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、说说课文讲了一件什么事。

二、略读课文第一部分

想一想：田老师给人的第一印象是什么？

三、细读课文第二部分

1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌讨论，指名汇报。

2、你不想听一回田老师的国文课吗？

①同桌互相读给对方听。

②指名朗读。

4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

四、美读课文第三部分

1、默读课文，想一想：哪些语句反映了我难忘田老师的教诲之恩？

2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

①同桌讨论；

②自由练读；

③指名读。

3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

五、朗读全文。

第三课时

一、复习引入

1、默写并指导写字

娓娓动听　歇脚　念叨　

身临其境　教诲　炊烟

◆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。

2、文章有不少成语，你能想起来几个吗？

◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。

二、总结全文，升华认识

1、朗读课文。

2、总结全文。

本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

3、这篇文章有什么特色？

本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

8.作业安排

a在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

9.自我问答

其次，让学生熟读了课文，思考：“田老师给我上课的情景，课文从第几节写到第几节？”提取文章的中心段，引导学生把课文分成了三段。

师恩怎样“难忘”？我让学生再读课文，找到“仍然、恭恭敬敬、深深感谢、行礼”等词语，让学生领悟以至于在四十年后，作者对田老师教诲之恩的难忘。通过对句子“谈起往事，我深深感谢老师作为那幼小的心田里，播下了文学的种子”的品读，感受田老师的教育对我的影响，表达我对田老师的难忘。抓住“十年树木，百年树人”理解，更感受到师恩难忘。

教学这篇课文，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而懂得主动积极地投入到学习当中，去回报老师的付出。课后，觉得自己在处理理解第一句话“我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒”时，所提问题的引导、针对性不够强，因此学生在这一句子的理解上花了较长的时间，以至于最后教学内容不能当堂完成，留下了一点小小的遗憾。

师恩难忘写师恩难忘篇二

师恩难忘写师恩难忘篇三

一、本学期我们要养成读书做笔记、随时使用工具书的习惯。读书做笔记有三种形式：摘抄 、编写提纲 、写读后感 。

二、填空：

《师恩难忘》是一篇深情而朴实的记叙文。作者是著名作家刘绍棠，他通过对小学一年级一位教导有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。我对文中“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”这句话的理解是：这句话写出了作者对老师的感激与怀念之情。也比喻老师讲了上千个故事，有如春雨点点，激起作者对文学的热爱与向往，最终使作者走上了文学之路。

三、赞美老师的名言：

1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 2、随风潜入夜，润物细无声。

四、根据提示写成语。

不经一事，不长一智。 千里之行，始于足下。 攻无不克，战无不胜。

道高一尺，魔高一丈。 当局者迷，旁观者清。 精诚所至，金石为开。

五、词语解释：

1、娓娓动听：形容说话婉转生动，使人爱听。

2、身临其境：亲身来到某种境地（体验感受）。

3、戛然而止：形容声音突然停止。

4、引人入胜：胜，胜境，美好的境地。文中指田老师讲的故事很有吸引力，把人带到了美妙的境地。

六、关于读书的名人名言

（1）读书破万卷，下笔如有神。--唐 杜甫《奉赠书左丞丈二十二韵》

（2）书犹药也，善读之可以医愚。--西汉 刘向

（3）问渠哪得清如许，为有源头活水来。--宋 朱熹 《观书有感》

师恩难忘写师恩难忘篇四

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

2课时。

1.学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

2.通读课文，理清课文脉络，整体感知课文内容。

特别注意“恍如”“炊烟”“滋润”等词的意思哟！

1.自由朗读课文一遍，要读通顺，读流畅。

2.组长指名朗读生字词，理解词语。

3.全班质疑解难。

1.组内按小节轮读课文，思考：

课文主要写了一件什么事？用一句精炼的话写下来。

汇报从朗读开始！

3.小组汇报本次读书收获。

1.默读课文，思考：课文哪几自然段是写田老师上课的？

2.组内讨论分段，概括段意。（在段尾用“‖”标出。）

3.各组汇报分段情况，质疑完善。

1.用“√”选择加点字的正确读音。

正月（zhēng   zhèng）    教诲之恩（huǐ   huì）    戛然而止（gá   jiá）

2.在横线上填写合适的词语。

①他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后编一段故事，_  ____地讲起来。②我听得入了迷，恍如______________。

③田老师每讲一课，都要编一个____________的故事。

④__________，___________。老师的教诲之恩，我终生难忘！

（音乐：《我爱米兰》）

师：听！这首是什么歌？

师：用心去听一听，歌里唱些什么？会唱的同学跟着一起哼一哼。

师：歌中把老师比作米兰，你知道为什么吗？

这是一首赞美老师的歌，今天我们来读一篇赞美老师的文章《师恩难忘》，看看文中的田老师给你留下了什么样的印象。

1指名读活动要求

2自学、交流、汇报、提升

1指名读要求

2小组学习

3交流、点拨

1默读要求

2自主-小组交流

3汇报

1.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

2.学会感恩，在内心燃起对老师的尊敬、感激的情感。

1.读：自读课文1～2自然段。

2.想：田老师给人的第一印象是什么？

3.说：组内交流读书收获。

1.速读第3至7自然段：

可要抓住文中的句子体会哟！

②试着把这个故事复述出来。

3.全班交流：

①复述：小组派代表复述故事。

②交流：我眼中的田老师是一位       的老师。

1.默读课文8、9自然段，想一想：

①哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

怎样读才能表达作者对田老师的尊敬和感激之情？

2.小组讨论上面的问题。

3.交流学习成果。

学习作者，说说最令你记忆深刻的老师。

昨天我们读了一篇赞美老师的文章《师恩难忘》，从文章中我们认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师――田老师。今天我们来走近田老师。

看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢？请大家默读课文想一想。

老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。

出示：刘绍棠简介。刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。

春雨点点

十年树木，百年树人

师恩难忘写师恩难忘篇五

师恩难忘写师恩难忘篇六

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

思维发展目标：

通过本课的学习，能够复述事情经过，并能模仿本课写作手法，学习写人。

教材分析：

主要内容：这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者通过对小学一年级时田老师的回忆，抒发了对老师的感激和怀念之情。

文章主题：课文通过典型事例反映老师的教学有方，字里行间流露出对老师的敬爱之情。

写作特点：文章语言朴实、情感真挚，通过典型事例的描写塑造人物形象。语言浅显易懂，易于学生阅读。

本文知识点梳理：

1、字词：“炊”注意是翘舌音 “正”月为多音字，读第一声

注意“滋”，“纸”、“歇”的写法。联系上下文体会“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”的含义。

2、理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子”这句话。

3、学习写人的写法。

教学设计：

教学时间：两课时；

课时安排：

第一课时：初读课文，给课文分段，学习生字新词。

第二课时：分析、品读课文，学习本文写人的写作方法。

教学重难点：

1、理解课文的内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学准备：幻灯，课件

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

初读课文，给课文分段，学习生字新词。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课：

同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠就满怀深情地写了一篇文章，怀念自己的小学老师，就是我们今天要学习的《师恩难忘》。

二、初读课文：

1、 那么是什么事使作者难以忘记老师的恩情？

（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此。）

2、 带着这个问题自读课文，读准字音。

3、 检查自学情况：

出示生词：

滋润       身临其境

（1）正音：姥姥  炊烟  教诲  戛然而止

（2）字行：歇   戛

（3）娓娓动听：照样子写几个aabc式的词语。

三、通读课文，理清条理：

1、  通读课文，文中哪句话概括了插图的意思。

（他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。）

2、  课文哪几自然段是讲田老师怎么上课的？

（2-7）提取中心段的方法。

（1）；“我”到邻近的一所乡村小学读书。

（2—7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此。

（8-9）：“我”不忘老师的教诲之恩。

四、作业：

1、  抄词

2、  选择正确的读音：

姥姥（lǎo   nǎo ）      炊烟（chuī    cuī）

歇脚（xiē  xī ）          正月（zhēng     zhèng ）

3、  组词

娓（     ）  叨（     ）  镜（        ）  折（        ）

尾（     ）  叼（     ）  境（        ）  拆（        ）

悔（     ）  歇（     ）  炊（        ）  编（        ）

诲（     ）  息（     ）  吹（        ）  遍（        ）

晦（     ）  喝（     ）  次（        ）  篇（        ）

4、  填字成词：

身（   ）其境     （     ）生难忘       戛然而（      ）

5、  照样子写词语

歇脚脚   （         ） （          ）（           ）

恭恭敬敬 （         ） （          ）（           ）

第二课时

课时目标：

分析、品读课文，学习本文写人的写作方法。

教学过程：

一、复习导入

1、听写重点词

2、本课讲了田老师的一件什么事？

二、细读第一节：

1、  指读

这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？（那年）

2、  齐读

三、细读第二节

1、  指读，田老师首先给我们留下了怎样的印象？

（经验足，才学出众。）

这一节虽然了了几句话，但流露了作者对田老师的敬佩之情。

指导有感情地朗读。

2、  升学第一天，田老师是如何给四个年级上课的？

默读3-6节

（田老师先给二年级和四年级上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。）

3、  他又是怎样给我们一年级小同学上课的？

（先······又······然后）

（1）先读了一遍古诗，谁来把这首诗读一读？

（形容田老师说得生动，使人爱听。）

（2）你能不能像田老师一样娓娓动听地讲这个故事呢？

对于刚入学的孩子来说，故事巧妙地把诗句意思串讲出来，通俗易懂。

4、  从哪儿看出“我”听得“入了迷”？

身临其境？（田老师讲的故事很有吸引力。）

戛然而止？（形容声音突然停止。）

齐读第七小节

（1）你如何理解“有如春雨点点，滋润着我”？

（田老师教学技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏陶。）

（2）指导朗读，小结板书

（口才   文笔好）        （春雨滋润） （身临其境）

四、细读第三段

1、  齐读

哪些词句表达了作者对老师的尊敬感激之情？

（仍然    像······那样······恭恭敬敬    行礼   深深感谢   教诲之恩  终身难忘）

1、  儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？

2、  （才学出众，教学技艺高超）

老师的教诲使作者如沐春雨，终身难忘，让我们带着深情对老师唱一首赞美之歌。

板：难忘：像40年前   行礼   深深感谢

五、朗读全文

1、  本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

2、  特色：选材典型   语言朴实  感情真挚

六、作业：

1、  造句

娓娓动听——

身临其境——

2、  写一个尊师小故事

△附板书

师恩难忘

讲：娓娓动听   引人入胜    如沐春风

听：入了迷     身临其境    滋润心田

师恩难忘写师恩难忘篇七

那年正月新春，我不满6周岁，便到邻近的乡村小学去读书。

这个小学设在庙内，只有一位老师，教四个年级。当时学生少，四个年级才一个班。老师姓田，17岁就开始教书了。他口才、文笔都很好。

一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家，一口气走了二三里地。路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边，花开得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨着：“……八枝，九枝，十枝。”他越看越喜欢，想折下一枝来。妈妈拦住了他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来，这儿的花越开越多，数也数不过来了，变成了一座大花园。

我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听到上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！

师恩难忘写师恩难忘篇八

1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

二、教学难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

三、教学准备：

生字卡、师生情课外阅读文章。

四、教学课时    

一课时

五、教学过程：

一、导入，激发学生兴趣

1、齐读课题——；介绍了解——刘绍棠。

2、师生交流刘绍棠的情况。

二、初读全文、整体感知

1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2、检查读词及课文的情况。

3、师：哪位同学说一说，这篇课文告诉我们什么事？

4、小结。

三、学习课文，理解重点部分。

（一）解决故事：

1、请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的？

2、重点练习朗读和复述：请认真读一读这个故事，然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗？说说理由。

3、田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？请结合着7—10自然段，谈一谈你的看法。

4、教师小结：田老师爱编故事，让我产生了浓厚的兴趣，入了迷。板书：入了迷。

5、师：田老师爱编故事，除了让我入迷之外，还对我有什么影响呢？

开了窍；怎么让我开窍的？

6、师小结：此时此刻，你就是作者，你取得了这么多成绩，你想对田老师说点什么？（谈感激之情）三个方面，师的评价。

学习理解最后两个自然段。

师：是啊，田老师在文学方面对我影响这么大，我又是怎么做的呢？（感激——行礼，终生难忘）

7、小结总结板书，用自己的话总结——引出“师生情深”

四、总结全文

1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师?

2、说一说你这节课最深的感受是什么。

3、你想对教过自己的老师们说几句话吗?

结语：从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。

六、布置作业

作业超市：

1、写自己的恩师：

2、阅读：《我最好的老师》（大卫·欧文）《师恩难忘》（梁晓声）

《我的老师》（贾平凹）

3、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。

六、教学板书：

师恩　难忘　

（刘绍棠）

编故事行礼

让我入迷　感念

让我开了窍终生难忘

师生情深

七、教学后记：

师恩难忘写师恩难忘篇九

1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

二、教学难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

三、教学准备：

生字卡、师生情课外阅读文章。

四、教学课时    

一课时

五、教学过程：

一、导入，激发学生兴趣

1、齐读课题——；介绍了解——刘绍棠。

2、师生交流刘绍棠的情况。

二、初读全文、整体感知

1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2、检查读词及课文的情况。

3、师：哪位同学说一说，这篇课文告诉我们什么事？

4、小结。

三、学习课文，理解重点部分。

（一）解决故事：

1、请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的？

2、重点练习朗读和复述：请认真读一读这个故事，然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗？说说理由。

3、田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？请结合着7—10自然段，谈一谈你的看法。

4、教师小结：田老师爱编故事，让我产生了浓厚的兴趣，入了迷。板书：入了迷。

5、师：田老师爱编故事，除了让我入迷之外，还对我有什么影响呢？

开了窍；怎么让我开窍的？

6、师小结：此时此刻，你就是作者，你取得了这么多成绩，你想对田老师说点什么？（谈感激之情）三个方面，师的评价。

学习理解最后两个自然段。

师：是啊，田老师在文学方面对我影响这么大，我又是怎么做的呢？（感激——行礼，终生难忘）

7、小结总结板书，用自己的话总结——引出“师生情深”

四、总结全文

1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师?

2、说一说你这节课最深的感受是什么。

3、你想对教过自己的老师们说几句话吗?

结语：从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。

六、布置作业

作业超市：

1、写自己的恩师：

2、阅读：《我最好的老师》（大卫·欧文）《师恩难忘》（梁晓声）

《我的老师》（贾平凹）

3、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。

六、教学板书：

（刘绍棠）

编故事行礼

让我入迷感念

让我开了窍终生难忘

师生情深

七、教学后记：

师恩难忘写师恩难忘篇十

在写恩上，其实文章是通过好多种形式写的。

一是一位老师教四个年级。学生稍微想一想，就能够知道这其中的难度，就能够明白一所学校就一位老师是什么样子。读着想着，孩子们是能够明白的。这就是第二三自然段所介绍的。

二是自己不能忘记的事。不能忘记的事，往往有两个方面，一种是极善的，一种极恶的。田老师给予学生是善的，所以作者利用了许多文字写了这首诗，老师是怎么样通过故事来引导孩子的学的。田老师讲得真好，感动的作家永远没有忘记。

三是第七自然段中的这样两句“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”我个人认为这就是这篇文章的关键句，这两句话的信息量非常大，反复读之，结合上文的信息来理解，就可以抓住整篇文章写了什么。当然恩字也就在其中了。

课文其实就是从这四个方面来写的。整篇文章，我想学生一读就明白那首小诗，就知道其恩。而第八自然段的内容，其实对于学生来说是有难度的。语言理解起来不难，因为这段话有着特殊的意义，那就是能引领一部分学生去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品，从中找到这位老师给他种下了什么。所以，我认为这一段给予学生一个阅读起点，阅读整本书的起点。假如在教学中，我们没有引领学生认识到这一点，此课很容易教成终点型课。

教材主编张庆先生在说读读背背时说过，不要求学生多么深刻地理解其意义，关键是让他们把这些东西记下来，这是一个布云的过程。布的云越多才能下起雨，如果不去布云，肯定就不会下雨。但到底什么时候下，那说不定。暑假间，在与张老师面对面谈这个问题时，我说好多孩子积累的东西是很多，但就是不下雨，把老师搞得挺急的，急到什么样的程度，一些老师认为这个孩子太笨了，简直没有办法教。谈到这里，我们认为在云彩很多，但就是下不来雨时，人、动物、庄稼都要旱死的时候，应该利用高科技来点人工降雨。我想刘绍棠的这篇文章恰恰有着人工降雨的味。是想，文中的这首小诗，是孩子在第一年的识字中所学，已经四年多了，重新拿过来再读，并且是在故事中读，好简单呀！我想如果老师们能够重视这一点，从这个学期起，让孩子拿起旧有的文章，写起来，这个雨一定会越下越美，会形成江河并流入大海。