当看完一部影视作品后，相信大家的视野一定开拓了不少吧，是时候静下心来好好写写读后感了。读后感对于我们来说是非常有帮助的，那么我们该如何写好一篇读后感呢？下面是小编带来的优秀读后感范文，希望大家能够喜欢!
精彩极了和糟糕透了读后感精彩极了和糟糕透了的读后感字篇一
目的：
1.初读课文，理清文章脉络。
2.学习生字新词，理解重点词语。
过程：
一、导入 。
当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时，你的爸爸、妈妈是怎么说的，又是怎么做的？我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢？今天我们就一起来学习课文，从文中找出答案吧！
二、学习生字新词。
1.合作中自学。通过查字典掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。
2.、检查、重点指导。
（1）读准字音：誊写：（téng） 皱眉：（zhòu） 分歧：（qí） 谨慎：（jǐn）
（2）记住字形：誊、歧、版。
（3）理解词义
腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。
精彩：（表演、展览、言论、文章）等优美，出色。
糟糕：指事物、情况坏得很。
谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利的事。
引入歧途：歧途，指歧路，比喻错误的道路。
极端：事物顺着某个发展方向达到顶点。
三、自由读文，理清脉络。
按照不同内容的分段依据把课文分成三段。
第一段（1—14自然段）主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励，我一直在写作。由于爸爸的批评使我学会了修改。在他们的下我才成为了一个作家。我为自己有这样慈祥的母亲，严厉的父亲而感到幸运。
第三段（17自然段）两种声音一直鞭策着我不断前进。
第二课时
目的：
1.正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。
2.有感情地朗读课文。
过程：
一、读课文，体会深意。
1.指名读课文最后一段。联系上文说说“这两种声音”指的是什么？（指的是“精彩极了”这样的赞扬声和“糟糕透了”这样的批评声。）
2.这两种声音对作者有着怎样的意义呢？通过学习课文，我们来解决这个问题。
二、学习课文第一段。
1.选择自己喜欢的读书方式，边读边标画语句，找出听到妈妈的表扬和爸爸的批评后，我的表现和心理活动。
2.在小组间交流。把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。
3.汇报学习成果。随机进行点拨和指导。
（1）“我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。”
“腼腆”是由于“我”第一次写诗，不知好坏，有些不好意思。“得意洋洋”是一个孩子听到对自己夸奖和肯定所表现出的骄傲。
“我”“迫不及待”是因为听到母亲的赞扬后便自认为这首诗写得很好，想马上把这首诗给父亲看，也想得到父亲的夸奖。）
（3）“我把头埋得低低的，诗只有十行，我觉得他读了很长时间。”
这里将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比，一方面说明爸爸对“我”的严肃态度，他并没有马上下结论，而是通过认真读诗再下定论，可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。另一方面体现了“我”此时复杂的心理，既想听到父亲的赞扬，又害怕听到父亲的批评。
爸爸的批评出乎“我”的意料，“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品，一点儿也不留情面。
4.试想一下，如果当初“我”的作品得到父母亲一致的称赞会怎么样？（有可能会很骄傲，意识不到自己的不足，无法加以改正，长大后更不可能成为一名作家。）
三、母亲的赞扬和父亲的批评对我有什么作用呢？请读第二段。
母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲，自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使我成为一名作家。
一股风指的是赞扬声，一股风指的是批评声。不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向，没有因取得的成绩而骄傲、自满，沉浸于赞扬声中而不再去努力；也没有被批评声而吓倒，丧失信心，一蹶而不振。
2.作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是“爱”。
赞扬声，批评声都代表着两种表现形式的爱。一种是严厉的爱，一种是宽容的爱。这两种爱都体现了父母对子女的爱与关心。
3.再次朗读这段，读出对父母的感激之情。
附：设计
点评：
本课在能力和德育方面的目标是：1、培养学生预习习惯，提高自学能力。2、课堂上培养学生动笔墨读书，培养积极思维的能力。阅读理解的能力和书面表达的能力。3、使学生明白批评也是一种爱，“良药苦口利于病”。批评的言词和鼓励的话语一样是促人进取的。培养学生虚心听取他人意见的美德。学生上课要当学习的主人，要认真思考每一个疑难问题。要调动学生学习的积极性，使题目能够大胆发言，参与课堂活动。的重点是在读懂每段的情况下理解课文内容。的难点是理解为什么面对同一首诗，父母的评价是完全相反的。还要解决一个疑问：作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？通过问题悬念导学，引起学生兴趣，然后针对重点段落，进行“学路指法”，最后“引导自学”，有意识地引导学生评议。在学生的总结评议过程中，理清思路，解决重点、难点、疑点。
哑巴救人
提示：
哑巴抱起一个西瓜就往屋外跑，老人当然不饶他，就立即追了出来。
精彩极了和糟糕透了读后感精彩极了和糟糕透了的读后感字篇二
1.会认6个生字；
2.指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3.引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点：体会课文中含义深刻的句子的意思。
教学难点： 从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学方法： 感情朗读法
学法指导： 感悟 合作 交流
课时安排 ：2 课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入课文，揭示课题。
1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
二、检查预习，初步感知。
1.检查预习情况。
2.学生当场识记生字词。
3.互相交流识记方法。
三、尝试自读，讨论交流。
1.学生默读课文，也可以轻声读书，同时思考下列问题：
（1）课文讲的是什么故事？
2.讨论交流。
四、朗读课文，领悟情感。
2.从这篇课文中，你还了解到些什么？
五、作业。
抄写文中要求掌握的生字、词语。
第二课时
一、复习旧知。
1.听写。
2.背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。
二、以问促读，理解课文。
1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？
6.假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，想想那又将如何。
三、联系生活，深化理解。
生活当中你有没有遇到过类似的事情呢？
四、总结。
你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。
五、有感情地朗读全文，背诵喜欢的部分。
板书设计：
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
表扬（满怀信心） 批评（沉重）
（慈爱）母亲 我 父亲（严肃）
写第一首诗
课后小结：
课堂教学中，我紧扣父母的评价，让学生通过品读人物语言、动作和神态的语句，逐步进入人物内心，感受人物情感。课堂呈现出来的是一个循序渐进的过程，更是一个逐层提高的过程。
精彩极了和糟糕透了读后感精彩极了和糟糕透了的读后感字篇三
（第一课时）
教学目标：
1.认识生字、词语。
2.理解父母对诗的不同评价和作者不同的心情。
教学过程
一、 导入、读课题
1.今天，我们共同来学习这篇文章，题目叫_________________，出示课题。
2.这么有趣的课题，我们很少见，请你再自由读一读，看看你发现了什么？指名读，齐读，把体会到的读出来。
3.看到这个题目，你们有什么问题吗？
是啊，这么有趣的课题，引发我们这么多的疑问。
二、 学习字词
1.请大家打开课本，让我们带着这些问题，仔细研读谭文，注意把课文读通顺，读流利。难读的句子多读几遍。
2.我们来看课文中的词语你会读了吗？
精彩赞扬 慈祥誊写得意扬扬
糟糕警告 严厉歧途失声痛哭
a.指名读词语
b.这些词语中，哪个字、词需要提醒同学们注意的？
c.挑选你认为难写的字在104页生字表的旁边，认真写2遍
d.我们一起再读一读
三、 疏通文章脉络
1.刚才，带着你们的问题读课文，你读懂了什么？
2.谁来根据同学们的回答，用一句话说说这篇文章讲了什么？
3.这件事是文章的哪几个自然段？请大家找一找。1-14。
4.看来，同学们对文章有了相当的了解。
四、 理解父母对诗的不同评价和作者不同的心情。
同样一首诗，为什么父母亲会有两种截然不同的评价呢？父母亲到底怎么评价的呢？划出父母亲评价的话，并读一读。
1.出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了。”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
a.自由读句子，读着读着你从中感受到了什么？
b.兴奋、开心、惊喜，从那里体会到的？
c.兴奋地读一读、开心的读一读、惊喜地读一读，把这种心情读出来。
d.“嚷”是怎么样的语气。“嚷一嚷”
e.母亲的赞扬声仅仅是一句话吗？细心的人已经知道了。
是啊，这句不能表达母亲心中的喜悦，她还会说什么？
看得出母亲非常爱自己的孩子。
2.听了母亲雨点般的赞扬声，我什么心情？找出句子来读一读。
出示：我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
a.自由读读这句话，体会到了什么?
b.一个人得意扬扬时，可能会作出怎样的举动？
c.你能当时既不好意思又得决扬扬的心情读出来吗？
d.让我们一边读，一边把对这句话的理解做出来（齐读）你们的朗读，让我看到了一个既腼腆又得意扬扬的孩子。
e.还从那些地方，也看出巴迪的得意扬扬？（说得真好，理由也很充分）
小结：妈妈的赞扬声让巴迪既须腆又得意扬扬，整整高兴了一个下午，仿佛觉和自己成为世界上最了不起的作家，可见鼓励的力量有多大啊！
五、理解父亲对诗的评价和作者的心情。
六、但他为什么又失声痛哭呢？
1、出示：“我看这首诗糟糕透了”父亲把诗扔回原处。
① 读了这句话让你感受到了什么？
② 听出来了，你把扔字读得特别好，从这个字中你又看出些什么呢？
③ 你说处真好，相信你读得更好。（指名读）
这样一句评价，就让我失声痛哭吗？还有更严历的呢？是啊，父亲的不满、生气、严肃全汇成了这句话，让我们一起去感受。
①读了这句话，你又想说点什么？
②你能想像父亲当时的态度和语气吗？
生气 生气读 你愿意来读这句话吗，当一次严厉的父亲.
严肃 严肃地读
3、听了父亲的话，我会想些什么？此时此刻我的内心充满了什么？
湿润了：你从他的神态中体会到了巴迪的伤心
沉重再也受不了了。
冲出跑进扑到
他实在受不了，做出一连串伤心的举动，你们从他的动作中读懂了对他父亲的话。
痛哭：他认为父亲会像母亲一样喜欢他的诗，还是由于他完全没有想到而伤心。
师：你们真会读书，看来你们已经走进了巴迪的内心世界
是啊！巴迪怎么受得了父亲这么严厉的评价，就连妈妈也接受不了，“嚷”了起来，（学生读）
是啊，父母给了两种截然不同的评价，八岁的巴迪是无法理解的，父亲为什么这样评？母亲为什么这样评？我们下节课再研究。
附板书：
“精彩极了”得意扬扬
和
“糟糕透了”失声痛哭
“精彩极了”和“糟糕透了”（第二课时）
东唐庄小学李艳青
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。达到语言与精神的同构共生。
2、能借助课文提供的内容对父亲的心理进行扩展的创作。
3、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
教学过程
一、揭示课题
1、“精彩极了”与“糟糕透了”（朗读）
3、比较（二者的异曲同工）：矛盾之极
二、学习课文
1、自由读文，找到课文相关内容（不得不承认，的确，相当糟糕）
2、师：父亲的具体表现——（文中内容2处）
追问：你有何发现？（毫不留情，实情批驳）
（注：请以文中词句为发言依据：“扔”，反问句）
3、a“母亲为什么如此表示？” (师暗示课题“精彩极了”)
（找到文中句——其中有一个字很值得琢磨：“嚷”）
b“于是母亲的表现是——”
（“这里也有个‘嚷’字是否与刚才一样心情？”——惊喜，赞赏）
追问：何以见的？（注：3处）
(注：赞扬声雨点般，奇妙，搂住，拥抱……亮亮地，兴奋，一念完)
能通过朗读体现吗？
4、师：那是否可以说母亲爱我，而父亲则——，同意吗？理由。
（注：诗只有十行，父亲读了长时间；父亲对我小说的点拨）
师：父亲为什么这样做？
请自由再读文——写写他当时的内心独白。
（提示：关注母亲赞扬后我的表现）
小结：于是我从精彩极了的峰顶一下子跌落到糟糕透了的谷底，让我的眼睛……（生）让我再也受不了……（生）然而正是这一跌让我终于清醒地再去省视自己的作品，继而在母亲的鼓励，在父亲的警告中逐步成长起来。
三、体会感言
师随机引入朗诵小诗
如果说母爱像水，
那么父爱像山；
如果说母爱像奶，浓而直白，
那父爱像茶，严而深切；
如果说母爱像蜜般的甜润，
那父爱就是苦涩的良药；
今天的我们，在爱的鼓舞下，
幸福快乐地成长！
精彩极了和糟糕透了读后感精彩极了和糟糕透了的读后感字篇四
教学目标
1、学会本课七个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学准备
生字生词卡片或小黑板；写有含义深刻语句的小黑板。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
生齐读课题。
师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？
生：作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目？
生：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？
生：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？
生：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？
生：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？
（生自由读课文，师巡回）
师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？
师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？
生：作者在两个不同的评价下，成了有名的作家。
师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？
生：从第一段到第十四自然段。
（生自由读课文）
生：第十四自然段
生：这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。
师：你怎么知道？
生读有关句子。
生：得意洋洋。
师：从哪里看出来？
生：把诗认真写了一遍，还画上了花边。
（生默读第二部分）
师：好了，你产生了什么疑问？
师：好，这个问题很有价值。
生：作者为什么觉得这种爱是一种幸运？
生：“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
生：作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？
（师随机板书）
（生小组合作学习）
师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。
生：因为他母亲鼓励他写作，父亲让他知道了写作的缺点。
师：那“小船”指什么？
师：也就是母亲给他的是一股什么风，父亲的呢？
生：母亲给的是一股慈爱的风，父亲给的是批评的风。
师：我们现在来解决“爱”的问题。
师：放声读这句话。
（生练读这句话）
（指名读句子，读得不够好）
（师范读后生再读，读得很好）
生：我觉得两种爱都很需要。
生：我更想得到慈祥的爱。
师：你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。
第二课时
辩论赛
正反论题：慈祥的爱好
反方论题：严厉的爱好
教师在比赛结束后进行点评与指导，并予以总结。因为学生初次尝试参加辩论比赛，要求不必过高，重在参与。目的是使学生在辩论的过程中体会两种爱是相辅相成的，缺一不可的。同时，也锻炼学生的语言表达能力和严密敏捷的逻辑思维能力。