激发兴趣快乐学习论文（模板16篇）

学习需要有明确的目标和计划，我们应该制定学习计划并坚持执行，以达到预期的学习效果。以下是一些学习计划和安排的建议，希望对大家的学习有所帮助。

激发兴趣快乐学习论文（模板16篇）篇一

教师这时让幼儿减少分离焦虑，适应幼儿园生活，使幼儿认识自我、养成好习惯，在日常教学中幼儿一开始以“认识自我”为目的设计教学活动。以教学活动来创设班级良好的环境，让幼儿一走进教室就耳濡目染得感知知识等来激发小班幼儿学习兴趣。心理学研究表明，如果没有学习兴趣就没有学习自觉性,就没有内在动力。浓厚兴趣是最有效的学习动机，我们要激发小班的学习兴趣，它能影响着幼儿今后的学习态度和学习信心。我们要重视幼儿的学习兴趣，培养幼儿学习兴趣的方法是多种多样的，但还要因应年龄而异，激发小班幼儿学习兴趣，还是我们今后所探讨的问题，我以一下几点来探讨。

教师在设计教学活动时，让幼儿先了解自己的班级，了解自己的同学，了解上幼儿园的目的。首先让幼儿知道我们是哪个班级，一个班级就是一个集体，我们要在一起学习，在一起生活，我们要爱护我们的集体。如果哪个小朋友在幼儿园里走丢了，我们可以找其他的老师告诉她我是哪个班的带我回到那个班级。在组织活动时要举例和幼儿说，他们会出自自我保护的意识，而记住自己的班级叫什么。这样跟幼儿自己有关的事他们就会记住，从而激发幼儿学习的兴趣。其次在教学活动中幼儿知道其他幼儿的名字让他们自我介绍，互相了解。让幼儿在活动中互相拥抱，让他们都能成为好朋友。以游戏的形式来开展活动，使幼儿提高兴趣，激发幼儿的学习兴趣。最后在设计教学活动中让幼儿了解上幼儿园的目的，幼儿园是干什么的。教师可以带幼儿去参观幼儿园，了解幼儿园，带他们到大班去看看小哥哥小姐姐是怎么上课的，上课是为了干什么的！幼儿都有好奇心，好胜心，他们也想在幼儿园学习知识，学习本领，从中激发了幼儿的学习兴趣。

当代儿童心理学理论特别强调环境在幼儿教育中的重要作用，主张让幼儿通过与环境的相互作用去学习和发展，通过环境对幼儿实施教育影响，是幼儿教育的基本特点，符合幼儿好动、好奇，思维具体形象的年龄特点，一个好的教育环境本身就是幼儿的教科书和良师。班级环境指的是活动室内的墙饰、空间布置，可以对幼儿进行自然随机的布置。我们要积极挖掘班级环境的影响作用，对小班幼儿多感官的作用激发幼儿的学习兴趣。我们每月布置班级环境时，根据当月设计的主题来布置，幼儿一进教室就能看见，即增加了乐趣又让幼儿无意识的记住了知识，更能激发幼儿的兴趣。

有人说，教师优美的语言是通往幼儿心灵的桥梁，是引发幼儿学习兴趣的催化剂。所以，教师在教学中运用生动活泼的语言往往能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快的气氛中自觉、主动地学习。教师生动形象的语言，极易感染幼儿，引起幼儿的注意并产生浓厚的兴趣，从而使他们在愉悦的气氛中学习、活动，达到教者乐教、学者乐学的教学效果。以故事教学时为例，教师的故事语言夸张、生动，富有趣味，如用又粗又低沉的声音扮演大象伯伯，用恶狠狠的语气演绎大灰狼，用尖声尖气的声音表现狐狸等，这样自然就把幼儿带入了童话世界，之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。相反，如果语言空洞无物、枯燥无味、呆板无力，定然会使幼儿昏昏欲睡，毫无兴趣。因此，我们只有从幼儿活动的实际出发，抓住幼儿的心理特点，使用生动形象、富有感染力而又贴近幼儿生活的语言，才能有效地激起幼儿学习、活动的兴趣。生动的教学语言还包含了幽默的语言、神秘的语言和表情语言。

1、幽默的语言。

它能调节课堂气氛，吸引孩子的注意力，使孩子们在愉悦的氛围中，轻松而有趣地学习知识。记得在一次教学活动过程中，孩子们表现得特别兴奋，大家唧唧喳喳，怎么也停不下来。教师灵机一动，说：“小朋友们，你们听到了吗？我们教室里好象有许多小蜜蜂，看看在哪呀？”小朋友们顿时安静了下来。“咦，小蜜蜂怎么不见了？可能是看到我们小朋友们这么安静，它们不好意思来打扰我们上课吧？”一个较为复杂的问题就这样轻松地解决了。

2、神秘的语言。

神秘的语言能引人想象，令人回味。教师如能恰当地运用，就像手中握着一根无形的指挥棒，有一股巨大的力量牵引着幼儿听讲的注意力，激起幼儿的兴趣。比如引题的时候，教师用神秘的口气对幼儿说，“今天数字城特别热闹，你们想知道发生了什么事情吗？那我们一起去看看吧！”顷刻，便激起了孩子们探究数学城的浓厚兴趣，个个全神贯注地盯着老师，期待着老师继续下去。良好的开端预示着成功了一半，这堂课小朋友们学得特别专心，自然也收到了理想的效果。

3、表情的语言。

教师的表情语言对激发小班幼儿的学习兴趣是至关重要的，比如“蚂蚁搬豆”教学活动中，教师的目光应具有自然、亲切、柔和的美感。眼睛里既要包含丰富的情感，又要有特殊的暗示作用，即根据不同的对象和情况，给予幼儿充分的关注、鼓励、赞扬、惊喜或制止，唤起幼儿的注意力，激起幼儿的学习兴趣。同时，教师美好的面部表情，也能使幼儿产生良好的心态，使学习氛围轻松和谐。如教师讲故事时，应根据情节的变化表现出相应的、适度的喜怒哀乐，以引发幼儿的情感共鸣。手势的运用也能激发幼儿的学习兴趣，因为形象思维是幼儿的年龄特点，如果教师说，“小猫来了。”幼儿可能不会很有兴趣，而如果边学小猫的动作，边说，“喵喵喵，小猫来了。”幼儿就会产生极大的兴趣，还会和教师一起做动作呢。

纲要中指出：“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是小班幼儿教育的有利手段。利用游戏形式进行抽象的知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。在利用游戏激发幼儿学习兴趣时，所选用的游戏应该符合幼儿的年龄特点，小班教学应该以直观的、带有情节的、幼儿能扮演角色的游戏为主。以游戏的形式组织活动，这样幼儿很多时间都生活在游戏的环境之中。将幼儿活动游戏化，把教育目标、内容融于各类游戏之中，让小班幼儿从中感知、体验、积累相关知识。如：在玩游戏活动“大灰狼”和“小白兔”的时候，就能够让幼儿儿点数“大灰狼”抓到几只“小兔子”，这就让幼儿在玩游戏时候不知不觉接触数概念。在搭积木时候，我们老师能够随时问问幼儿，你搭的积木用了多少积木？，积木是什么颜色的？，这样也在不经意中让幼儿数数和认识颜色了；还有，在活动中设计开水果店游戏时，幼儿在玩时候，我们要规定小朋友去买东西要说出“你要买几个××”这样就使幼儿在买卖中进修到数的概念。在游戏活动中，教幼儿知识，能够让幼儿玩的开心，学积极快乐。在教学过程中，能够全部使用游戏形式，也能够某一部分或某一环节使用游戏形式，幼儿在这类自在自在、无拘无束的环境中学习，调动了幼儿的积极性，更能激发幼儿的学习兴趣。

结尾。

兴趣是一种积极的情感唤醒状态和认识倾向，是人们从事各种活动的内在动力。当孩子对某一事物具有兴趣时，往往可以激发起他们的主动性和潜在能力它还影响着幼儿今后的学习态度和学习信心。因此，小班的教学同样应该受到重视，特别是如何激发小班学习兴趣是今后教学的重中之重。我们以“认识自我”，班级创设的环境，教师生动的语言，以游戏的形式组织活动来激发幼儿学习兴趣。

文档为doc格式。

激发兴趣快乐学习论文（模板16篇）篇二

近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。体育课该如何吸引学生？我的做法和体会是：

一、仪表默化，美育熏陶。

教师的仪表能引起学生的注意，且能潜移默化地影响着学生学习积极性。它是无声的教育，直接影响着学生的情绪和教学效果。

青少年儿童，具有对暗示的强烈感觉，对美的，表示喜欢和羡慕，同时产生模仿和学习的欲望，对丑的产生不愉快的情绪，不愿意接近它，采取回避态度。如果老师注意了仪表美，衣着典雅，美观大方会给学生以美的熏陶，美的启迪。同时学生对老师产生羡慕、敬重的情感，愿意接近老师，产生向老师学习的动机。这样便为体育教学创造了良好的条件。反之，如果老师的衣着不齐、蓬头垢面，学生见了会产生不愉快感，甚至产生厌恶的情绪，在这种情绪下上课，教师的教导，学生不会心悦诚服接受的，教学效果一般是不会好的。比如，同是一位老师身穿运动服给学生上体育课和穿着西服上体育课，学生的情绪大不一样，前者学生会全神贯注，意气风发；后者，学生神思恍惚，注意力不易集中，会影响学生学习情绪。

二、故事引领，竞赛谍奇。

根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。

1、把猜谜、讲故事引进体育课。

目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

2、做一些集中注意力的练习。

由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的'集中注意力的练习，收到了良好的效果。

3、多采用小型竞赛。

低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人或斗鸡；投掷小垒球可组织学生打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在课外屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大地提高。

三、叩拨心弦，唤醒潜能。

教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容，形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。

在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。永帅同学就是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意接近他，说：“永帅同学，你的协调性和爆发力很好，欢迎你加入田径队。”一听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转：“永帅同学，符老师可以跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。“永帅同学，符老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完，我用期待的眼神望着他。“符老师，其实我也很孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且爸爸又外出打工了，我很想念他，恨不得跑到他身边去，可是学校又不让，所以我经常逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就……”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈，永帅同学愿意上体育课了。有一次我走在路上，突然后面有一个人大声喊：“符老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”我回过头一看，原来是永帅同学。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，这更增强了我当好一名人民教师的信念。

总之，通过又一学期的教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在学校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。

激发兴趣快乐学习论文（模板16篇）篇三

激发兴趣快乐学习论文（模板16篇）篇四

兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉，难怪爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。具有了浓厚的兴趣，就会主动地学习，认真听讲牢固记忆，积极提出和解决问题。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于一种高度兴奋状态，形成获取知识，探究未知的最佳心态。在这种心态下，注意力、观察力、记忆力、思维力、想像力等就能高效活动。大多数学生都认为物理太难学不好懂，究其原因，不过是学生学习物理的兴趣没有被调动起来罢了。我认为，培养学生对物理的兴趣是提高教学效果的根本途径。一个好的例子，一个好的实验，一个发人深省的提问，或者是一句恰当的鼓励话都能引起兴趣。学生在学习中一旦有了兴趣，就会主动、积极、愉快地学习。那么，怎样培养和激发学生学习物理的兴趣呢？我作了如下的探讨。

激发兴趣快乐学习论文（模板16篇）篇五

一位教育（－上网第一站35d1教育网）家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物椎轿咐锶ィ其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教学也不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育（－上网第一站35d1教育网）的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。在数学教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。对此，我在数学教学中，进行了一些探索。

一、关心学生，培养兴趣。

学生如果喜欢他们的老师。那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的.童心。

1、生活上关心体贴学生。

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激发兴趣快乐学习论文（模板16篇）篇六

课堂活动是师生共同参与的，学生是教学活动的主要参与者。同时，数学学科具有高度抽象性与概括性，所以要激发学生的学习数学的兴趣，教师仅仅提高教学语言表达能力是远远不够的。因此，在教学活动中，教师要把数学知识形象化，利用直观形象的教学手段培养学生的兴趣，给学生留下深刻的印象，使学生在教学活动中收获知识与乐趣。数学知识形象化的教学，有利于教学活动的有效进行。根据小学生的认知特点，适当采取形象化的教学方式来激发学生的学习兴趣。例如，在教学生“认识数字”时，采用形象化的教学则能有效激发学生的学习兴趣。为了让学生认识和熟记1到9这些数字，我便采取形象直观的教学手段，把这些数字跟生活中形象、具体的事物相结合，1像粉笔细又长、2像鸭子水上漂、3像耳朵听声音，等等，这些粉笔、鸭子和耳朵都是学生熟知的事物，用这些来帮助学生学习。通过这样的教学活动，赋予数学内容以一定的形象化色彩，将枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识进行形象化，将数学的知识渗透到生动、形象的事物中去，从而激发了学生对数学的`学习兴趣。因此，在数学教学中重视形象直观的教学手段，有助于激发学生的学习动机与兴趣。

在课堂教学中要激发学生的兴趣，就必须把数字知识生活化，要激活学生原有的知识储备，在此基础上来学习新知识。数学来源于生活，并且运用于生活中。因此，在数学课堂上，要进行生活化的课堂教学，把教材的内容与学生的生活实际相结合，来激发学生学习兴趣。例如，在讲授“图形”这一知识点时，我让学生进行思考与联想，看是否能想起我们日常生活中的图形，其中有哪些是圆形、哪些是长方形、哪些是正方形等等，学生经过思考，都会正确地指出物体是什么图形。与此同时，这种生活化的教学是学生经过一番思考之后，对每个图形的特征有了正确的认识和了解，对所学的知识加深了理解，这种数学知识生活化的教学，一方面激发了学生学习的兴趣和动机，另一方面对所学的知识进行了消化与掌握。

动手实践操作活动是一种有效的自我主动学习的活动，它是具体的、有可操作性，易于激发和调动学生的学习兴趣。因此，在小学数学课堂活动中，有效开展数学知识实践化能培养学生学习的兴趣。因此，在教学中，教师要尽可能地提供更多的机会让学生动手实践，使学生在动手操作的活动中，获得感知，发展学习兴趣。数学知识实践化，就要倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，让学生在实践学习中真正学到知识，并对所学知识进行深加工和理解。同时有助于体现学生的主体性，激发学生开展探究性学习的兴趣。比如，讲授“三角形内角和”这一内容时，我让学生进行小组活动，每人画一个三角形，然后测量所画三角形三个内角和，把测量的结果记录下来再互相做比较。结果，大家发现测量的结果都是180度。然后，我又引导学生实践，让其把三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，结果大家发现三个角都组成了一个平角，也是180度。这时，学生都对三角形内角和是180度确信无疑。这种实践化的教学，可以让学生亲自动手，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手，从而调动学生学习的兴趣。课堂教学采用数学知识实践化的教学手段，是激发和培养学生学习兴趣的有效手段之一，这种教学形式不仅能对其学习兴趣的培养，而且还能使学生主动参与学习活动。学生通过自己亲身实践，促使其在以后的数学学习中，能保持积极进取的态度，主动参与到数学学习活动中来，实现寓教于乐的教学目标。综上所述，兴趣的激发与培养是教学活动的重点，因此，在教学活动中要注重对其兴趣进行培养。课堂教学要采取有效的手段激发学生参与学习和探究活动的兴趣，进而促进其智力的发展。

激发兴趣快乐学习论文（模板16篇）篇七

导向，同时要求教师激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的课堂教学。语文课要焕发生命活力，就要让学生在课堂上多种渠道激发学生学会学习。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《灰椋鸟》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我。

教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《水》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习。

在语文教学中，教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的'自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《海伦.凯勒》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、勤奋、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是海伦.凯勒如果心态不好，就没有的后来成就。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的名人故事。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、以朗读为平台，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《灰椋鸟》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和壮观场面。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦。

教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，多种渠道激发学生学会学习。让他们的个性在课堂上飞扬。

激发兴趣快乐学习论文（模板16篇）篇八

激发兴趣快乐学习论文（模板16篇）篇九

“好的开始就是成功的一半”。

如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。

教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，设置教学内容和学生内在需要的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣。

例如，在教学“年、月、日”时，我是这样引入的：“同学们喜欢过生日吗?”学生们都高兴地回答：“喜欢!”接着又提问了几个学生：“你几岁了?过了几个生日?”学生依次回答后，我说：“同学们，一般一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢?你们想不想知道其中的秘密?”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。

这时，老师抓住学生迫切求知的心情，及时地导入新课，学生的学习热情就会贯穿整节课的始终。

一个恰当而耐人寻味的问题也可激起学生思维的浪花。

因此，教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，诱发学生的求知兴趣。

二、创设有趣的故事式问题情境，唤醒学生的学习兴趣。

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我认为这正是教学的本质所在。

我在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中获得知识，并能唤醒学生的学习兴趣。

例如在教“等差数列求和公式”时，我先讲了一个数学小故事：德国的数学家高斯读小学时，老师出了一道算术题：1+2+3+......+100=?老师刚读完题目，高斯就写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。

高斯是用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。

我再点明课题：这就是今天要讲的等差数列的求和方法——倒序相加法。

通过这个有趣的故事，极大地提高了学生学习数学的兴趣，主观能动性得到很大的发挥，促使学生积极思考问题，思维处于活跃状态，创造潜能得以发展。

这样的问题情境，引起了学生的兴趣与思考，唤醒了学生强烈的求知欲，提升了学习数学可持续发展能力，使学生享受到了学习数学知识的快乐，从而真正提高了课堂教学的有效性，实现了数学学习的长效性。

“疑是思之始，学之端。

”爱因斯坦曾说过，提出问题比解决问题更重要。

小学生虽然想象丰富，但知识经验缺乏，发现问题和提出问题的能力还不高，提出的问题较难抓住事物的本质，因此教师要根据教学的具体情况，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，引起学生对问题的好奇感，尽可能提供质疑的契机，教给质疑的方法。

如抓住知识的重点、难点、关键点、新旧知识的契合点质疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑，提出自己的独特见解等等，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑——释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探究的知识过程，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主学习方法。

教学“三角形的认识”一课，新授课结束后，教师诱导学生对今天所学的知识产生怀疑，启发提出问题，很快就有两位学生分别提出：“是不是任意三条线段都能围成三角形?”;“我认为三角形还可以按边的特点来分类。

”对于这两位同学大胆质疑和新奇的想法，教师先引导学生分别用两组两根之和小于第三根，两根之和等于第三根的小棒摆三角形，结果可想而知，从而得出：“三角形任意两边之和大于第三边”。

这一质疑不但开阔了同学们的思维，而且为后面继续学习做了知识的铺垫。

对于第二个问题，由于是下节课要研究的内容，教师在肯定这位同学积极动脑、富于创新求异的精神后，将此问题作为本节课留下的思考作业，在学生心里设置了悬念，极大地调动了学生主动参与的积极性，培养了创造思维能力。

疑是学的需要，疑是思的源泉，是创的基石。

“没有问题就没有人类的创造”。

教学中，把数学知识通过真实、富有挑战性的问题情境呈现出来，易于使学生产生探索的欲望及各种个性化的理解体验。

当学生解决问题的策略出现差异后，教师就可以引导学生对此进行分析比较，让他们在充分讨论、相互交流的过程中找到优化的方法，尝到了学习的甜头，激起学生主动学习的兴趣。

教育是什么?雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。

教育本身意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不能成为其教育。

教学中教师应把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是重要的教学资源，尊重儿童生活，发掘“童心”、“童趣”的教学价值(《为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展》华东师范大学出版社)。

因此，教师在课堂教学中要多注重开放性训练，让课堂活起来，从而充分地展示学生的聪明才智。

五、创设猜想式的问题情境，提高学生学习的兴趣。

猜想是一种直觉，这种直觉思维是指未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理猜测、设想或突然顿悟的思维。

直觉思维是点燃创造思维的火花，对于创造思维的产生和发展起着极其重要的作用。

激发兴趣快乐学习论文（模板16篇）篇十

摘要：以建构主义理论为依据通过引导学生对数学信息的处理再现知识的产生形成和发展从而激发学生学习数学的兴趣激活学生的思维培养和锻炼学生的创新能力与创新思维。

关键词：建构主义创新思维课堂教学。

建构主义认知学习理论是指导中学课堂创新教育、培养学生创新能力的理论依据。特别是建构主义的学习观。对于指导课堂教学改革。培养学生创新能力。有着}一分重要的意义。学习小是山教师把知识简单的传递给学生。而是山学生自己建构的过程。学习小是被动接收信息。而是主动地提取、贮存、转换、运用的过程。这种建构是无法山他人代替的。这一现代认知学习理论是我们当前鼎力倡导的创新教育的基石。

如们在课堂教学中充分体现“学生是主体。教师是主导”的教育思想。让学生亲身体验、感悟知识的产生、形成、发展、迁移的过程呢以“曲线与力一程”教学设计为例。依据建构主义的学习观。通过创设认识冲突、问题探究与问题讨论、概念创新、创新练习教学“八环”模式。使学生主动吸收信息。从而达到培养学生创新能力和创造性思维的目的。

1创设认知冲突，激发学生学习欲望。

教师在教学中能恰当设置认知冲突，运用认知矛后。力一能有效地提高学生的认知水平和激发学生的学习欲望。笔者在“曲线与力一程”这堂课的j隋境引入过程中提出了一个与我们的生活密切相关问题：“地球绕太阳作周期性的运动。它的运行轨迹是什么应如何描述这一轨迹”悬念设置。

同学们对此立即产生了浓厚的兴趣和强烈的求知欲。接着用“几们u板”演示了地球绕太阳运行的轨迹。同学们从演示中目睹了地球绕太阳运动形成的轨迹这一曲线（椭圆）。即动点按一定的规律运行就形成了曲线。产生了第一次认知冲突。感悟了知识形成的背景。接着应用多媒体的技术。提示平而上的点按一定规律运动形成曲线。点在平而上对应唯一坐标及其变化的内在本质。是两坐标的约束关系。即力一程。在此再次创设认知冲突：“点的变化形成曲线。与坐标的变化形成的方程有们关系呢”这就是所要研究的课题—曲线与方程。这样既创设了认知冲突。激发了学生的学习情感。又使学生明确了学习目的。为后续的学习作好了充分的准备。

2设置问题研究，强化学生自主学习。

为使学生史为有效的建构知识，教师要提出适当的问题以诱导学生思考和讨论。给子学生解决问题的自主权。刺激学生的思维。提升解决问题的主动性。引导学生发现规律。为使学生探究规律。教学第一阶段可以设置二个并列问题供学生进行研究其相与_关系：

1）h。角坐标系中：一，一01''内解与曲线上第一、二象限角平分线上的点；2）过点八（2，0）平行于，轴的h_线乙上的点与力一程一：一2的解；（3）到两坐标轴的距离相等的点的轨迹与力一程，一：的解。

以上二个问题经学生研究后。提出各自的见解“锻后形成一致的结论。明确曲线与力一程的关系中可能出现的二种情形。这样设置可以达到二个目的：}1）学生通过研究、观察。初步领悟曲线与力—程问题的几种可能的情形；（2）培养学生主动建构知识的能力；（3）培养学生运用山特殊到一般的思维方法去发现问题的能力。

3设置问题讨论，促进师生相互交流。

在教学过程中。师生、生生之问需要针对某些具体问题进行探索与交流，交换各自对问题的认识。这样既有利知识的形成。又能培养学生团结合作的团队精神。当教学进行到第二阶段时又提出问题：曲线c上的点的坐标与力一程：一，一（nf}解为坐标的点之问的关系有几种可能情形在前—阶段独立研究的基础上。让学生自山讨论一段。相与_交流。锻后在学生的发言和教师诱导下。问题归于理性化和条理化。将问题的结论逐步旱现在学生而前。山学生将力一程与曲线的关系归纳成下列四种情况：

}1）曲线上}，lu点}，lu坐标}tn妇都满足力一程f}x，y一。。同时满足力一程f}xny一。的.点都在曲线上；（2）曲线上的点的坐标（：。，）都满足力一程厂：。妇一。。但满足厂：。，）一（n点小全在曲线上；（3）曲线上的点的坐标（：。，）小全满足力一程fcx}y一。·但满足力一程fcx，y）一（0f}j点都在曲线上；（们曲线上的点的坐标}x，y）小全满足力一程fcx}y一。。满足力一程fcx}y一（0f}j点小都在曲线上。

通过以上分析归纳。这样学生对曲线与力一程的各种可能的情形已经有清楚的了解。而日_这种了解是建立在学生主动对信息的吸收和处理的基础上。这种对知识的自主建构。与老师灌项力一式相比史真实史深刻。教学效果史佳。

4创设知识背景，促使学生进成概念。

对概念的传授。旧的教学模式和和是先将概念h_接和盘托出。然后一次又一次练习巩固反复说明要点。这种旧的教学力一法虽然也会使学生较好地掌握概念。但这是“少、慢、差、费”。后果是掩盖概念的合理性。扼杀了学生的创造思维。合理的做法应是向学生提出问题：“以上四种情形中。你认为哪一种最有研究价值”囚为有了前文所述的一系列铺垫。学生已经具备了对信息的批判能力。一致认为：c1}最具有研究价值。让学生给c1}情形的曲线与力一程给出确切的定义。已是水到渠成了。这样处理使学生完成了对外界信息的吸收、研究、整理、归纳、理解。即对知识的自主建构的过程。学生小仅理解了新的知识。而}i_对新知识进行了分析、检验和批判。其创造力又一次得到提升。也获得了一次成功的体验。

5设置理性练习，促使学生知识迁移。

设计的练习分为二个层次：一是对概念的简单应用。判断某力一程是否为曲线的力一程。曲线是否为力一程的曲线；二是提高层次的应用。运用概念解决证明曲线的问题。对概念史深层次的理解；二是对概念的迁移。促使学生拓展想象空问。自山地去建构曲线力一程满足命题的要求。充分发挥想象力。使小同层次的学生获得小同的答案。有利学生实现其自我发展。

最后由学生整理、归纳、总结形成知识网络。并从理性角度对本节课的知识进行评价。这堂课以建构主义思想为指导。突出体现了课堂教学中学生的主体地位与老师的主导作用。以培养学生创新能力为目的。学生创新思维为主线。强调学生的自我探索。对信息的吸收、加工、处理、批判、评价。以此有效地培养学生的创新精神。同时又体现课堂教学的创新。强化现代教育理论的一种实践与认识。

激发兴趣快乐学习论文（模板16篇）篇十一

漫长暑假已经过去，转眼又开始了新的学期，本学期学校又安排我带八年级的两个班的化学，我想要想让学生喜欢化学必须想法激发学生的学习兴趣，针对这一点我又想到如下三点：

一、充分利用实验课，把好奇心转变为求知兴趣。

化学是一门以实验为基础的学科，应用实验提高学生学习兴趣是培养学生热爱化学学科的重要途径。例如：在上绪言时，可做“白纸”显字实验，在一张事先用稀naoh溶液写有“化学”二字的白纸，涂上酚酞试液，奇迹出现了，白纸立即显示出两个大红的“化学”字样。这时，学生的思维特别活跃，他们急于了解“白纸”显字的原因，渴望得到有关的化学知识。此时，教师可提出：什么是化学？为什么要学化学？怎样学好化学等一系列问题，以激发起学生的学习兴趣。

二、日常生活中的实例引发兴趣。

在我们的日常生活中，化学的实例很多。例如：蒸馒头时，为什么要在发酵的面团加一些小苏打(nahco3)？熟了的馒头为什么会有许多小洞？热水瓶用久后，瓶胆内常附着一层水垢，怎样除去？水为什么可以灭火，用煤炉烧水，水开时常常会溢出，水洒在通红的煤火上火不但不灭，反而更旺，这是怎么回事？……这些问题，学生常遇到，却很少认真思考过，也不明白其原理。举出这些实例可以引起学生深入思考，想解决许多生活中的问题，进而激发学生学习化学的兴趣。

三、开展讨论，启发兴趣。

课堂教学中，结合实际问题，引起争论，老师可以顺势用化学知识来作解释。例如：有的`学生去过泸西阿庐古洞，弥勒的白龙洞等地方，问他们：溶洞是怎样形成的？学生会七嘴八舌地提出各种答案。这时，老师可因势利导，加以解释：这是难溶于水的caco3遇到有co2的水变成可溶ca(hco3)2，而可溶的ca(hco3)2受热后又变成难蓉于水的caco3，即难溶于水的caco3与可溶的ca(hco3)2，之间在相互转化。通过这样的讲讲解，学生的学习兴趣大增，对caco3与ca(hco3)2之间的相互转化这一知识有了更深刻的了解。同时也培养了学生热爱自然，热爱祖国的高尚情操。

总之，兴趣是推动学生学习的动力，在教学中，我们要努力实施愉快教学法，用教师的观察力和语言的艺术魅力，尽力构建愉快的课堂气氛，使师生都沉浸在一个无形的充满情感交流的氛围中工作和学习，使之收到良好的效果。

激发兴趣快乐学习论文（模板16篇）篇十二

低年级的学生比较善于形象思维，在欣赏音乐的过程中，对于音乐语言表情达意的理解，常常离不开直观视觉的辅助，因此我在欣赏《狮王进行曲》时，要求学生边听边联想在电视、图书、动物园中所见到的动物形象。听到沉重有力、浑厚低沉的旋律，学生想象中的视觉屏幕上自然而然地映出了笨重的大象、威武的狮子、凶猛的老虎等形象。然后在听第二遍时，再利用多媒体电脑在大屏幕上展现狮子大王伴随音乐威风凛凛地走路的动画，让学生体验音乐中的情景：有的说是狮子大王在神气地登上宝座；有的学生说是狮子大王头戴皇冠，手持兵器，在向他的'臣民们示威；有的学生甚至跃跃欲试，昂首挺胸、两臂架起，想来学学狮子大王神气的样子。

三.以表演体验音乐形象。

自古以来，音乐与舞蹈常结合在一起。在音乐教学中尤其是对于低年级的孩子来说，在借助故事、动画让同学们展开想象理解音乐的基础上，再让他们动一动、做一做、演一演，去亲身体验音乐形象，则更加能够加深学生对歌曲的内心体验与理解。例如，在欣赏完《狮王进行曲》以后，我请一个学生穿上披风、戴上面具、手持兵器，扮演成威武的狮子大王，再请几位小朋友扮演几种小动物――狮王的臣民，让他们根据故事情节的发展，伴随音乐的进行，将音乐形象惟妙惟肖地表演出来，让乐曲的情绪在学生的活动中更充分地表现出来。学生的想象得到了最大程度的发挥，在欢乐轻松的气氛中，一个个都好像置身于密密的大森林中，在参加热闹的动物狂欢节呢！

激发兴趣快乐学习论文（模板16篇）篇十三

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力（江泽民语）。在步入二十一世纪知识经济时代的今天，一个国家人民的创新意识显得尤其重要。怎样发掘学科优势，培养学生创造精神和高素质人才，是我们所有教育工作者的愿望。美术教育尤其责无旁贷，因为美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。如何在教学过程中充分地培养学生创造力呢？我认为，应做好以下几方面：

一、精心选编教学内容培养学生发散思维。

要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。培根说：“好奇是知识的萌芽”。因此，教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分能调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心；运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。人们常说：兴趣是成功的一半。教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。教师要精心选编内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状态；利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时代发展的要求。

要选择有利于培养学生知识迁移和发散思维的内容。“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。”(罗恩菲德语)这就要求我们在美术教学过程中，不仅仅只看到传统意义上的美术学习。而要看是否有利于学生良好综合素质发展，是否有利于学生的创造能力培养，是否有利于学生的个性品质完善，是否有利于知识的迁移；课业的布置要具有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。若使每个学生画出一样的画，或呈现同样的风格，是创造的大忌；应引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作，以培养学生发散思维的能力；如在课业训练中，就不能仅限于单一地模仿或照抄自然的训练，模仿作为基础训练固然重要，如果不顾自己的内心感受，不积极认真的思考总结，一味模仿，很容易导致学生陷于僵死的思维状态，使作业呆板、乏味、缺少生机，甚至阻碍学生创造意识的发展。

要符合学生个体身心发展的阶段性和不平衡性。他们在年龄、性格、修养、阅历、生活环境、作画能力等方面都有着不同的特点。这就造成了学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性，学习过程中难免流露出年龄阶段中各种各样的问题；教学内容的设计，就要针对这些实际情况和特点，使之顺应其成长规律，符合不同学生的发展需要，以利于他们智力的开发和技能提高；改革不顾学生个性特点和实际要求的所谓专家们一厢情愿编排教学内容的做法，避免教学内容、教学方法、教学形式“一刀切”。

二、因势利导及时启发促进创新。

因材施教，因势利导是促进学生创新意识的关键。创新是美术的精神，艺术贵在创新。学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为。在他们身上，创新意识往往处于潜在状态，萌芽状态。需要不断挖掘，促进生长，促进发展。少数学生的创新精神比较明显，比较突出，就需要教师及时的大力扶植，促其开花，促其结果。如同一命题的作业，几十张作业就会表现出几十张不同面貌和特点的画面。这其中有些特点，很有可能就是显露学生创造意识和艺术才智的“闪光点”，出佳作的好苗头。教师要及时发现这些特点，因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使形成宝贵的艺术个性和创造素养。

培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特的个性，并给予其自由发挥的环境和空间。在美术教学过程中，应该鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，同时能对他人的作品发表自已与众不同的见解。这就需要营造出轻松愉快、和谐民主的学习氛围。教师和蔼可亲的态度，平等温和的语言，诚恳热情的指导，有利于学生敞开心扉，宣泄释放自己的真实情感。作业中的优点，教师及时给予鼓励和表扬，存在的不足，给予耐心的疏导和帮助。学生在这种民主、温馨、平等的环境下，将非常有利于创造意识的培养，为形成健康的心理素质，完善其个性的发展奠定良好的基础。

引导学生积极发展创造想象思维和培养观察能力。创造想象是进行创造活动的前提，也是学生创造性活动所必需的。美术课教学中的室内、外写生、社会实践等，正是以培养学生观察力和想象力为主要教学目的的。运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。教师应充分利用美术学科的优势，在课堂教学及其他活动中引导学生观察社会和自然现象。要引导学生培养一双画家的眼睛，善于观察，准确观察和敏锐观察，提高创造想象能力。培养学生发现美，鉴赏美，创造美的水平。

三、建立科学正确的评价机制鼓励、扶持、促进创新。

评价的科学合理，可以促进和提高学生学习积极性。评价应使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性；教师千万不要用成人的眼光看待学生的美术作品，不能用“干净整齐”“像不像”来作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。大名鼎鼎的沃尔特·迪斯尼小时的经历就值得我们借鉴。他上小学时，曾把老师留的作业“盆花”的花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而得到老师的一顿毒打，差一点让这位艺术家早年夭折。

评价要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，重视个性的培养。联合国教科文组织所撰的《学会生存》一书所指出的：“在创造艺术形式和美的感觉的过程中，我们获得了美感经验。这种美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路，如同清晰思考的能力一样，一个人的想象力也必须得到发展，因为：想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。”作为美术教育工作者，要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力；取消只用一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法。以避免学生只追求作业表面效果，无创新意识和见解的平庸之作，克服应试教育中为求高分应付甚至抄袭他人的恶习。

著名的未来学家奈斯比特指出：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力……。”随着素质教育的深化和人才观念的更新，怎样有利于培养学生的创造力，怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成败的关键。在这大力倡导创新教育的今天，美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价，都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标。

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激发兴趣快乐学习论文（模板16篇）篇十四

“音乐想象”是一种心理现象，它是音乐由抽象感受到形象感受的一座桥梁。

人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时，往往通过“音乐想象”来重新塑造音乐中的“形象”，从而理解音乐作品的内含，达到审美的目的。

《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲（试用）》中明确提出，唱歌课中应该“启发学生的音乐想象力”，使学生“受到艺术形象的感染教育”。为了使这一教学任务得以实现，唱歌课教学中充分发挥“音乐想象”这一心理过程的作用，是十分重要的。

处于小学阶段的儿童，接受言语能力差，感受音乐能力不强，给唱歌课教学带来一定的困难。我们必须在逐步扩大学生音乐视野的基础上，帮助他们建立歌曲中词与曲的联系，做好抽象感受与形象感受之间的过渡，让学生展开“音乐想象”的翅膀。

一、简介歌曲创作背景是“音乐想象”的先导。

小学音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景，有些歌曲还具有创作的故事或创作花絮。如果在学唱歌曲前把它们简要地介绍给学生，必能激发学生学习的兴趣，引起学生感情上的共鸣，一步一步把学生的思维引向“音乐想象”的空间里。例如在教人教版义务教育五、六年制小学音乐教科书（以下所举歌曲均出于此）第三册《卖报歌》时，可以把音乐家聂耳当年在上海认识了一个叫“小毛头”的报童，了解到他的`生活十分艰难后，写下这首歌的一段经历讲给学生听。

通过介绍，让学生体会到报童无依无靠，吃不饱、穿不暖的滋味，想象一下报童忍着饥饿和内心痛苦，在凄风苦雨中奔跑叫卖的情景。从而在学生心田里埋下对报童无比同情之感，为接下来学唱时展开“音乐想象”作好先导与准备。又如，学习第八册《闪亮的水晶心》时，可以讲讲赖宁的故事，再现赖宁为拯救国家财产而壮烈牺牲的场面，塑造一个英雄少年的光辉形象。然后在乐声中予以体现、升华，开展丰富的“音乐想象”，使学生受到思想品德教育。

二、歌词教学是“音乐想象”的基础。

歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的“物质’基矗小学音乐课本里所选歌曲的歌词大都鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。有表情地朗诵歌词，细致地分析、体会歌词，吟诵歌词，可以使学生在文字的引导下，进入想象的空间。在此基础之上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开“音乐想象”。例如第三册音乐教材中的《歌唱二小放牛郎》，歌词内容丰富，形象生动，既叙事，又抒情，具有很强的感染力。教学时，通过对歌词有感情地朗读，学生了解到了一个王二小把敌人引入我军埋伏圈的生动故事，脑海中会出现一幅二小悲壮牺牲的情景，从而引起学生感情上的共鸣，做到“未成曲调先有情”。然后引导学生对歌词进行分析，理解每段歌词演唱时不同的感情处理。教学实践证明，由于重视了歌词教学，打开了学生“音乐想象”的大门。学生每每唱到“……可怜他死得这样惨”时，都热泪盈眶，仿佛看到小英雄王二小惨死在敌人的屠刀下、鲜血染红了大地的情景。

三、课本插图是“音乐想象”的凭借。

小学音乐课本中的插图，是最直观的教具。它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，符合儿童对形象事物乐于接受，容易理解的认识特点。在儿童音乐思维形象化中，插图起到了催化作用，直接推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”。因此，教学中应充分发挥课本插图的作用，尤其在小学低年级一定要把插图很好地运用起来。如第二册中的《小小的船》这一课，彩色插图上画着一个小女孩坐在月船上邀游星空，全图充满了幻想的童话色彩，富有儿童情趣。教学过程中，要让学生边唱边看彩色插图。在彩图的视觉作用下，随着美妙的旋律，学生的思维就会很快进入神秘的夜空，插上“音乐想象”的翅膀。又如，学习第八册《草原上》这一课时，重视观看彩色插图，可以起到推波助澜的作用，促使学生音乐思维形象化，帮助学生感受优美、广阔的草原音调。从而把学生带入那美丽的边疆草原上。

四、舞蹈表演是“音乐想象”的拓展。

自古以来，舞蹈与音乐就是一对有机的结合体，是形体美与音乐美的交融。

《乐记・师乙篇》记载道：“故歌之为言也，……嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”说的是唱歌唱到激动时，不知不觉手也舞起来了，脚也跳起来了。

由此可见，舞蹈是唱歌时感情的升华。如果音乐教学中，能做到根据歌曲的内容，创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐想象”。例如，学习第五册《鹰》这首歌曲时，可以根据歌曲的“律动”，编一些雄鹰飞翔的舞蹈动作让学生模仿。演唱时，随着歌曲的节奏与旋律，学生们挥动手臂，如同一只只雄鹰上下翻飞，展翅翱翔。又如，学完了第八册《蓝蓝的天》这首歌后，在老师的指导下，让学生根据歌曲中描写的藏族孩子接阿妈回家园的事情，编成舞蹈，自唱自跳，不仅激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，而且舞和曲结合紧密、妥贴，展现了一群活泼可爱的孩子助人为乐的生动画面，有助于学生“音乐想象”的进一步展开。

唱歌是小学音乐教学的重要内容之一。唱歌教学只有通过“音乐想象”这一重要环节，才能达到音乐教学的目的和完成音乐教学的任务。所以上好唱歌课不仅仅是方法和手段的问题，而且还是一个充分发挥形象思维的作用、培养学生音乐想象力的问题：只有认识到这一点，才有可能进一步提高学生的审美素质，推动唱歌课教学质量的提高。

激发兴趣快乐学习论文（模板16篇）篇十五

关键词：文言文教学在初中语文教学中是个难点。文言文教学故事化、文言文教学趣味化，可有效地激发学生学习文言文的兴趣，达到文言文教学的目的。

初一学生，特别是语文基础差的学生，一说到学文言文头就大，认为学文言文跟学英语一样难，对学习文言文没兴趣。于是遇到学文言文就没精打采，更甚的就干脆学其他的科目，大大影响了文言文的学习，更不用说在教学中让学生感受文言文的独特魅力了。为此，设计初一浅易文言文教学时，应着重于兴趣的培养，力求让学生在掌握语汇的同时，消除对文言文的畏惧感，将文言文与白话文等同看待，同样从中获得独特的.感悟和审美。那么，如何激发学生学习文言文的兴趣呢？下面就来谈谈我的点滴经验：

一、章回故事式教学法。

文言文本故事性强，大多文章都叙述一些比较生动有趣的故事。或是英雄故事，如《木兰诗》叙述的是木兰女扮男装，替父从军的故事；或是人物传奇故事，如《口技》叙述的是一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力；或是神话故事，如《夸父逐日》叙述巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后渴死，他的手杖化为桃林，表现了夸父无比的英雄气概；或是聊斋志异，如《狼》写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下，故事情节环环相扣，紧张曲折，或是名人轶事等，故事性强，对学生很有吸引力。在讲授这类课文时，可以采用章回故事式教学法，激发学生学习文言文的兴趣，能有效的讲授文言文。

所谓章回故事式教学法，就是根据故事情节把课文分成几回来讲，象古代小说那样分章分回讲述，学生较感兴趣，能有效地吸引学生的注意力，达到教学目的。如我在讲授《伤仲永》一课时，是这样来设计教学的：

（一）设置悬念，激趣导入新课。

同学们，想不想天生来就很聪明呢？天生聪明是否意味着以后不用学习也一样聪明呢？今天，我们就一起来学习有关这个问题的故事，欲知故事如何请听下回分解。板书课题《伤仲永》。

（二）解题。

引导学生结合注解理解标题，提问，导入学习正文。仲咏是一个聪明的人，那么作者为什么要叹惜他呢？请听下回分解。

（三）。

引导学生朗读课文三遍（范读、齐读、自由读）初步感知课文内容。

导学：通过朗读同学们一定很想知道这个故事，请听下回分解。

利其然扳环谒。

概述第一段的内容，导入下文。通过学习第一段，同学们知道伤仲永小时候很聪明，五岁能做诗，指物做诗立就，且纹理皆有可观者。这么聪明的人父亲却不让他学习，那么他后来怎样了呢？请听下回分解。

引导学生结合注解疏通第二段，重点理解下列字词：先人称泯然众人矣。

概述第二段的内容，导入下文。第一段讲的是仲永十二三岁时，才能不如前时之闻，到了二十岁左右时，泯然众人矣。仲永是一个很聪明的人，为什么会成为一个普通人呢？请听下回分解。

小结，点明仲永泯然众人的原因。

初一学生大都爱听故事，且百听不厌，这样的教学设计，学生兴趣盎然，注意力集中，轻松地学到了文言文，较好地激发学生学习文言文的兴趣。

二、趣味教学法。

对于故事性不强的文言文，如《咏雪》，教学时可加进一些有趣的内容以激发学生学习的欲望。如在教学生朗读理解课文内容这一环节时，为了调动学生的学习兴趣，我先不动声色地讲因断句不当而闹的笑话，这样学生们就深刻体会到断句在朗读中的重要作用，意识到停顿不当，不仅影响对句义的理解，还会闹笑话，学生就会有兴趣听，达到了培养学生断句的意识和增强断句的能力，更加深了学生对知识的理解。

三、成果作品展示教学法。

对于学生理解有难度的内容，教师要因势利导，运用灵活的教学法，让学生在快乐之中学习文言文。如，备《核舟记》时，考虑到直接讲解，学生理解内容的效果不好，可设计：先让学生根据自己对课文的理解，制作核舟的模型并在课堂上展示作品，然后组织学生评选出最佳的作品，之后再引导学生学习课文。这样，学生有了主动学习的欲望，就会专心地听讲，认真地学习，激发了学生学习的兴趣。

文言文教学在初中语文教学中是个难点。文言文教学故事化、文言文教学趣味化、可有效地激发学生学习文言文的兴趣，达到文言文教学的目的。

李元法。

激发兴趣快乐学习论文（模板16篇）篇十六

令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是。

作文。

；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。

不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的。

散文。

家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

五、多加肯定，少点批评。

我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰《春芽》张贴出来，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。

总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。