读后感是对读物中的人物、情节和背景等要素的理解和交流。以下是小编为大家收集的读后感范文，仅供参考，希望能够给大家一些启发和借鉴。
上课记读后感（汇总13篇）篇一
最近读了北京十一学校魏勇老师编写的《怎么上课，学生才喜欢》这本书，内心感触很深刻。作为一名教师，课堂是每天守望的地方，每天都有不同的风景。“怎么上课，学生才喜欢”也是我常常追问的一个话题。此书中，魏勇老师从“千万不要忘记自己曾是学生”“好课的标准是什么？”“好教师擅于提出好问题”……等五个专辑中，给一线教师作了很好的解读。怎么让教室充满魅力？怎么彰显课堂的力量？为了自由呼吸的教育，我觉得魏勇老师给了我们很多启发和思考。下面，我简单地从以下三方面来谈谈感想：
魏老师在书中说到了作为一名老师千万别忘了自己也曾是学生。魏老师的课堂设计总能别出心裁，这些都来源于魏老师从学生的经验来上课，这不仅激发学生的兴趣，更能让学生们将所学的知识内化为自身的素养。我们在课堂教学中也要时刻记住：自己也曾是学生，这样才能给予学生不一样的惊喜，这样的惊喜才会有“侵略性”，才会有有“颠覆性”。作为教师，我们无需总把自己摆在至高无上甚至不可侵犯的位置，这无形中让自己与学生有了距离感，我们要懂得以最真实的自我去面对学生，与他们分享自己的人生体验与思考，对他们施加教育的同时，我们也从学生的身上受到一定的教育及影响。新时期的教育更要求教师要学会重新定义自己的角色，不要过于低估学生的能力，过于霸道和专制只会扼杀学生的创造力。作为教师我们有各项规定需要遵守，但不代表我们没有自己的主权，所以我们要像魏勇老师说的那样，守住教育的一厘米主权，用良性的变革去促进教育的发展。努力做一个幽默智慧放松孩子气的老师，这样更受学生的欢迎。
究竟怎样的一节课才能称得上是好课？相信这是所有老师都会思考的问题。魏老师认为好课应以学生为中心，具有一定模糊性，一定的开放性，同时又有一定的边界性。课堂的主角是学生，课堂要服务于学生的成长，一切为顺应学生的成长而设置。而只有让学生感受到自己是课堂的主人时，他们才能在课堂上说出自己的想法，才能在原有的基础上生成新的知识和见解。但课堂上自然生成的一些话题以及各种突发状况并不是老师所能预料到的，而老师如何处理这一系列的状况是这节好课的重点。在我们的课堂上不要仅仅局限于某一学科的教学，学科间是融会贯通的，这样的课堂学生受益良多。开放性的课堂要求我们吸纳更多不一样的观点和内容，但是并不代表没有边界，对于那些远离事实及逻辑的言论，我们要坚决抵制，要给学生们构建一节美好的课堂。一切以学生为主，一切为学生服务，我们不能为了自己的教学任务，不能为了预先设定的教学步骤，而忽略最真实的学生个体，抛弃课堂中突发的错误以及个性提问，应以主持人的身份轻松灵动地主持、调节一切可能，不避免冲突，不无视错误，以这样的目标为出发点，一堂好课就离我们不远了。
魏老师认为好的问题是一堂课成功的关键，好问题能够极大的激发学生的好奇心，使课堂真正地走进学生的内心。好问题是激发学生好奇心和饥渴感的关键。好问题应该具有挑战性，自然地包含基础知识，具有延伸性。我们在课堂上要擅于抓住有价值的信息提出问题，要多给学生表达的机会，在学生回答问题时要多多追问，引向深入，让学生有了自我展示的舞台，更让其的思维在课堂上得到拓展。但在我们提出问题时，不同的老师会有不同的方式，引发的效果也是不一样，这就取决于怎么铺垫。而这取决于老师自身，这就要求我们要不断学习，充实自身，与时俱进，找到适合自己天性的教学方式，要关注学术前沿，切不可闭门造车。我们可像魏勇老师那样通过假设讨论，正反对照，发现矛盾，挑战自我等方法来提出问题，学生才会在我们的课堂教学中有思考的欲望和能力，才会让他们喜欢上我们的课堂。
总之，魏老师所做的一切都以学生为中心，他的教学经验让我受益匪浅，他的教学精神给人以启迪，这对我们平时的教学工作有很大的指导意义，所以我觉得我们要向魏勇老师那样学会创新思考，学会总结积累，学会逆向辩证，学会挑战奉献，那么这样的课堂才会洋溢着自信、活力、智慧、独特与创新，在成长的过程中能够得遇见魏勇老师，能够品读他的教育心得，我觉得是一种幸运，更是一种幸福！
上课记读后感（汇总13篇）篇二
每个老师都希望自己的学生有良好的上课习惯和良好的学习成绩。课堂是教师传道授业的重要途径。一个老师只有上好课，才能站稳讲台的位置，才能赢得学生的信任，才能让学生发自内心地佩服他。他可以喜欢作为老师的自己和他所教的科目。.多年后，学生们饶有兴趣地回忆起它。怎么做才能达到预期的效果？魏勇老师在《怎样上课学生喜欢》一书中为我们指明了方向。
翻开这本书，没有高深的观点和理论，只有魏勇老师作为一线教师对教育现象或教学思想的反思。他真的是从课堂上，从学生身上，从如何教，如何提问，从老师的学。等等。他以粗犷、清晰、笼统的文笔，向人们揭示了教育的本质，照亮了老师心中的困惑：勿忘！我曾经是一名学生；学习书本知识要从学生的“体验”开始；好好上课，才是对孩子的尊重！
“别忘了，我们都是学生，我们最喜欢听什么样的老师的课？第一，幽默；第二，他总能在课堂上给我们带来新的东西，让我们很惊喜，它让我们觉得自己的头被打了一巴掌。”书中的这段话最让我感动，当学生的时候，我们都喜欢有趣的老师教课，现在我也是老师了，应该回想一下学生时代对老师的期望，我们可以成为老师当我们还是学生的时候我们就喜欢，那应该能够让今天的孩子们感到惊讶。
魏勇认为，课堂其实是师生共同经历的一次心灵之旅或心灵探险。在此过程中，学生始终在惊喜中享受发现的`乐趣。在这样的探险中，老师的角色接近于导游，总是带领游客在轻松愉悦的氛围中领略不为人知的湖光山色，在茂林修竹中探索一处幽静之地。教师要善于从高高在上的老师转变为平和的共同学习者，时刻提醒自己曾经是学生，站在学生的角度，拨开师生之间的阴霾。
上课记读后感（汇总13篇）篇三
魏老师认为好的问题是一堂课成功的关键，好问题能够极大的激发学生的好奇心，使课堂真正地走进学生的内心。好问题是激发学生好奇心和饥渴感的关键。而作为老师的我们，对于该提出什么样的问题才能算作好问题也是众说纷纭。好问题应该具有挑战性，自然地包含基础知识，具有延伸性。我们在课堂上要擅于抓住有价值的信息提出问题，要多给学生表达的机会，在学生回答问题时要多多追问，引向深入，让学生有了自我展示的舞台，更让其的思维在课堂上得到拓展。但在我们提出问题时，不同的老师会有不同的方式，引发的效果也是不一样，这就取决于怎么铺垫。而这取决于老师自身，这就要求我们要不断学习，充实自身，找到适合自己天性的教学方式，要关注学术前沿，切不可闭门造车。
作为一名年轻教师，我要像魏老师一样懂得站在学生的立场去看待和思考问题，课堂教学的设计从学生的实际出发，丰富自己的课堂，让我的学生在我的课堂教学中有所收获，更让他们喜欢上我的课堂。当然作为年轻教师要懂得丰富自身，与时俱进，做一个新时代的老师。在怎么上课，学生才喜欢的这条漫长道路上，我要时时思考，不断鞭策自己，努力做到上好课，让学生喜欢。
我想这本书教会我的并不止是这三点，我想每多读一次，我都能从中学到多一些的知识，更新自己的想法，最后要说的是，做好自己，做一个有责任感的好老师吧！这样一定能让孩子们喜欢！
上课记读后感（汇总13篇）篇四
第一次拿到魏勇老师的这本书，一看是历史老师写的，就饶有兴趣去阅读。读着读着，愈加钦佩，一位历史老师知识如此渊博，对语文、哲学、法律、政治等方面的知识都十分了解。所以，他的文字是吸引人的，而他的课堂想必也是精彩的。
到底怎么上课，学生才喜欢？我觉得魏勇老师在书中并没有给出标准的答案，因为这不是一本工具书；但是他的文字能启发我们的思考，反思自己的课堂教学。
魏老师说，当你是学生时，希望老师怎样做，今天你就怎样做。是啊！我是学生时，最喜欢哪些老师呢?希望老师怎样做呢？我喜欢知识渊博的老师，不仅仅把教材上的知识讲的透彻，也能时刻拓展课外知识；喜欢亲切、幽默、负责任的老师。于是，我开始思考，我离自己当时所喜欢的.老师距离多远呢？还是需要继续成长呐。这也令我更加清晰了自己奋斗的方向！
只有关注了学术前沿，教师的思想才能够高度来俯瞰教材。教师要始终站在自己所属学科的学术最前沿，永远不要把自己当作一个中学教师，而是要把自己当作这个学科的一个学者。教师关注学术有利于打造开放式的课堂，指导学生进行深度学习，增加教学内容的广度和深度。所以，我不能“坐井观天”，而要做到“见多识广”、“高瞻远瞩”。而这也让我再次确认了一件事，作为一名道德与法治教师，我需要经常关注《中学政治教学参考》以及《思想政治课教学》等期刊，或者时常浏览优秀论文和核心期刊等，以便于关注学术前沿。
“活”的课堂并不仅仅是学生七嘴八舌的讨论和热闹的发言，而应该是思考后的表达。对于道法学科而言，会表达和会思考都很重要。现在的考题非常灵活，注重考验学生的语言表达能力和分析问题的能力。但是很多学生不愿意思考，不会思考，认为本学科背背书就行了，即使他一直得不到高分、享受不到本学科的乐趣。那么，如何让学生有思考的欲望和能力呢？我想，训练的主舞台应该在课堂。课堂上问题的设置很关键。问题不能是针对教材上的话去设置的，而应该是具有启发性和开放性的问题，意在引导学生发散思维、多角度分析问题等。因此，上一年我的教学策略有一部分是正确的，比如，提前发送给学生知识点提纲，让学生在规定时间内做好预习任务，完成课本笔记。这样，就不需要花费课堂时间去做笔记了。课上，可以侧重于通过深入剖析时政资源、案例等，理解相关知识，通过高效问题的设置，引导学生思考，激发学生思考的欲望，从而逐渐培养学生思考的能力。那么，什么样的课堂资源以及怎样的问题设置能容易激发学生思考的欲望和培养学生思考的能力呢？这将是我下一阶段要着重研究的问题了。
上课记读后感（汇总13篇）篇五
我从两年前带领部分教师开始进行“跨界学习”的项目研究，两年来，一直在摸索前行。有曲折也取得一些成就。比如，去年集团办学联合体特色项目评比获得一等奖第一名；今年上半年整理印出了一本《引万物让课堂，以世界为教材》的文集；现在继续深入……我们的研究思路是由点到线到面的方式，逐渐扩展深入。大量的教师和学生的参与，越来越多的人加入。从蝴蝶开始到牛首山，到学校校园内外湿地文化、南京饮食文化、院士文化研究，从学科内部、学科之间到时空领域。
大家可以发现跨界已经无处不在，渗透在我们生活的方方面面。在东山黄金海岸一楼厕所的入口处，有这样一句话：商务和休闲已经实现了跨界。是的，周围的景枫、金鹰、太阳城，已经不是简单的购物场所。曾经的大型高档购物场所已经实现了转型，否则就要被淘汰。而我们的学校却停留在学科相对割裂的状况，我们的学生却缺乏这样的意识，显然已经与社会发展相脱节。
在评课的过程中，我思考得最多的就是，人为什么要学历史？魏勇老师认同两个观点：一是学历史是为了以史为鉴，借鉴过去的经验教训。另一个就是评判性思维。作为政治老师研究的就是当下现实的问题，而批判性思维这也是政治学科最基本的素养。
同样，在上政治课的时候也要引导学生从历史角度去思考。比如说，美国经常发生枪击案，为什么美国就不能像中国一样禁止携带枪呢？这就是美国的历史产生的。为什么我国要实行民族区域自治制度？回顾世界各国的历史和现状，大多数战争的爆发尤其是局部战争、内部战争都是民族、宗教问题引发的。
魏勇老师说，学科界限被打破之后，上课的时候老师可以纵横捭阖，很容易找到一个可以给学生惊喜的地方。他还说，学科界限学校可以有，但是作为老师，我们在阅读和思考的时候不要有界限。
上课记读后感（汇总13篇）篇六
成为好老师的途径有很多，类型也很多，好老师都有一个共性，那就是始终站在学生的立场来看待学生，看待教育教学，所以做老师其实并不难，只要你不忘记自己当学生时对老师的希望和要求，当时你希望老师怎样做，今天你就怎样做。
也就是说，在书本，世界和学生的经验世界之间，搭建一座桥梁。
学生喜欢听哪种老师讲课呢？一种是幽默风趣的，一种是老师在课堂上能给学生们一种新的东西，让学生感到意外。如果我们的课堂当中常常会有一些祝福学生有料的有能够让学生感觉很有收获的东西，于是他就成长了，认识更深刻了。
也就是说，本来我们和学生相处的时候，与我们在现实生活中的真实面目应该是。
一致的，这样别人才会感觉你是一个真实的有缺点的人，而不是一个准备随时对他人进行指点的人。
现在的老师很多时候更像是节目主持人，策划一次学习活动，把自己所掌握的学习资料，整合在一块，让学生通过各种方式，尤其是顺应学生自己的好奇心和贴心的方式，高效率的来学习，这种学习不是单向一位的，是多向多维的，不是只有正面没有反面，而是正反方向都可以平衡的去了解。
上课记读后感（汇总13篇）篇七
娜子推荐我看王小妮《上课记》，于是在网上买来看，用了两天空闲时间断续看完。书中有这么一句：“不断地自我调整修正，从一个传统施教者的角色渐变成一个讲述倾听讨论观察者的角色。”作为老师，有时真恨不得把所有的知识都交给学生。可是这存在一个问题，学生到底能接受多少?教学方法的灵活还是很重要的。我这学期第一次上专业课，还没经验，需要不断摸索着前进。这门课带给我很多的压力。
上次课讲普希金的《致大海》，我在网上找到并下载了《致大海》的mv，让学生看，听着配乐朗诵。一部分一部分地听，再请他们朗诵。我还找了舒婷的《致大海》、普希金的其它诗歌的配乐朗诵。最后设置了一个讨论：奥斯维辛之后写诗还有意义吗?给他们介绍策兰的《死亡赋格》，我选的这首诗是王家新翻译的，所以再顺带介绍王家新的《帕斯捷尔纳克》。
上课记读后感（汇总13篇）篇八
读了王小妮老师的作品《上课记》，我很受触动。心里想到很多，很杂乱，无从说起。
这本书只是记录了几年间和学生之间发生的一些点点滴滴的小事，很客观的记录，没有任何主观评论。但是就从这些平实的记录里，我们却可以感受到很多东西：年轻学子心灵的真诚、纯净，他们的梦想，迷茫，对未来的茫然……还有王小妮老师对学生深切的关怀，对每个学生背后的家庭都保持着深切的关注和同情，以及她对教育现实的思索和担忧!
书里很多地方都提到了作者与学生之间关于“好文章”的观念上的冲突。王小妮老师写道：“敬业”的中学语文教师都要求学生们储备一些“好词好句”，万用的。……我提示他们不要展示所谓文采，直接说出你自己的真实想法和原本的感觉。我真怀疑他们还有没有“原本”的感觉，十二年的语文教育把这些感觉给彻底毁灭掉了?然而很多学生却很疑惑，甚至是质疑：没有好词好句的文章能算是好文章吗?那不是成了流水账吗?可见，多年的应试教育真的让孩子的思想都模式化了。这让我想起了不知从哪里看到过的一句话，一句评价我们的教育的话——我本是一只蝴蝶，你减掉了我的翅膀，还埋怨我没有兔子跑得快!反思自己的教育行为，我一直自认为是个尽职尽责的好老师，可是，我现在却深深的怀疑，我是不是也在参与着这个“剪翅膀”的行动。我们不管孩子的志趣是什么，特长是什么，都规定他们必须要达到语文课、数学课上的要求，否则就一遍又一遍地教，一遍又一遍地让他们练习，直到他们都达到要求为止，才觉得自己的责任尽到了，任务完成了。仔细想来，我们真的是像工厂的流水线加工产品一样在进行教学。相信天性爱玩的孩子们都是很厌烦这种学习模式的，但是他们没有选择，我们也没有选择，因为我们有所谓的“质量”指标。这一点上，我很羡慕王小妮老师奉行的“己所不欲勿施于人”的教学观点和行事原则，也真希望自己能做到!就像书中说的，“一个人的力量渺小，却不等于什么都不能做。”
我们的力量很渺小，但是我们也可以尝试着在传授知识的同时，真正地关心、爱护学生，从心灵上去引领他们，就像书中说的，我们的孩子“不是中国古人在诗词里空泛赞颂的莲花，没理由要求我们的孩子们身上不沾污秽，但是，发现了再微小的纯净，也一定要讲出来，说给他自己和更多的人知道”。并不是每个孩子将来都一定要当精英，当伟人，我们更多的人是要做一个平凡的好人，这也是我们社会更需要的。你努力，我努力，大家一起努力，也许现在这样让人失望的教育现状就会慢慢改变!
上课记读后感（汇总13篇）篇九
五台山的先锋书店是个好地方，可惜我去的很少。
王小妮的《上课记》是在那里看完的。说看完可能不太准确，因为并不是每页都一字不落。
这本书是她在海南大学任教时写下的随笔，时间跨度为20xx到20xx共五年。她给学生们开写作课和现代诗欣赏课，想方设法把他们从味同嚼蜡的“好词好句”中拯救出来，重新发现文字的生命和活气。
这些方法包括：课程刚开始的调查问卷，给夏加尔的画配上文字，学期末的诗歌朗读，讨论什么是“诗意”，时事新闻播报，把插着树枝的雕塑拿到课堂上现场观察描绘，谈梦想和困惑，记下对自己影响最大的一位老师，请诗人来读诗，分享自己珍藏的诗歌手稿……她非常用心。
五年的教学手记，她用了这样五个标题：我该给他们什么才能心安；投入情感是最重要的；我们都是主角；抵抗陈规戒律；在生活的角落，每一个孩子都在闪光。
包里只有笔而没有纸，只好把它们敲到手机里。我被触动，因为我也是一个教师，我也认认真真地考虑过这些问题。
我希望自己成为唤醒者，而非刽子手。
上课记读后感（汇总13篇）篇十
终于看完王小妮的《上课记》，这是一本对我来说比较沉重的书。中间有两个星期左右停下都不是很想再看。
这本书是王小妮从06到10年上过的课，以及所带学生的一个真实记录。她记录的这段时间恰巧跟我上大学的时间是重叠的，所以比较熟悉，也存在比较。
海南大学，如果不是这本书提起，我压根就没有想到过有这么一个学校，并且也想不到这样一所学校里还有影视专业。作者记录的是相对来说活在社会底层农民们的儿女在上大学的故事。贫困补贴，打工，端盘子，挣钱。这些字眼出现的频率很高。但对于我来说，我仅限于知道有这么一些事情，认知上，他们存在电视里，也活在身边，活得很不容易。
面对这群人艰难的生活现状，人们第一件事情必然是批判社会，换成以前的我肯定第一件事必然是投向整个社会。但是最近我却在想，社会社会，社会也是因为有人活着才能构成社会，它今日扭曲成这等模样，不也是人本身造成的么？有何可怪责？就算怪责岂不是也是怪责人自身罢了。
大学生的单纯和善良，总是可贵的，等他们迈入社会变成这样那样的人之后，会有人叹息，会有人批判，这是社会造成的。这会这个大染缸，让这些小白鱼无力抵抗被漂染成了这样那样的颜色。但是现在社会里的这些人他们当初难道就不是像如今的大学生单纯么？那为何今日都成了这种龌龊的田地呢？我想不是社会病了，是人们都病了。
上课记读后感（汇总13篇）篇十一
五台山的先锋书店是个好地方，可惜我去的很少。
王小妮的《上课记》是在那里看完的。说看完可能不太准确，因为并不是每页都一字不落。
这本书是她在海南大学任教时写下的随笔，时间跨度为2006到2010共五年。她给学生们开写作课和现代诗欣赏课，想方设法把他们从味同嚼蜡的“好词好句”中拯救出来，重新发现文字的生命和活气。
这些方法包括：课程刚开始的调查问卷，给夏加尔的画配上文字，学期末的诗歌朗读，讨论什么是“诗意”，时事新闻播报，把插着树枝的雕塑拿到课堂上现场观察描绘，谈梦想和困惑，记下对自己影响最大的一位老师，请诗人来读诗，分享自己珍藏的诗歌手稿……她非常用心。
五年的教学手记，她用了这样五个标题：我该给他们什么才能心安；投入情感是最重要的；我们都是主角；抵抗陈规戒律；在生活的角落，每一个孩子都在闪光。
包里只有笔而没有纸，只好把它们敲到手机里。我被触动，因为我也是一个教师，我也认认真真地考虑过这些问题。
我希望自己成为唤醒者，而非刽子手。
王小妮的东西读的不多，印象中只有一本散文集，好像看的也不怎么认真。她是位诗人，写过一本萧红的传记，我一直想读却一直没找到。
上课记读后感（汇总13篇）篇十二
《上课记》，王小妮著，中国华侨出版社出版，2011年12月第一版。
一个好的老师，无论他面对的是怎样的学生，无论他教的是懵懂天真的幼童，还是所谓天之骄子的大学生，他最关注的，始终是“人”！但现实中，追求个人成绩的现象，或许是功利心使然，或许是考评机制使然吧！
读王小妮的《上课记》，仿佛看到一幅大学生生态图。让人纠结忧思，又感慨万千。常常思考教师对学生而言到底意味着什么，希望教师不是学生的管束者形象，而是能够共同成长的引导者。
教育行政单位对学校的管理，学校对教师的管理，是否也如教师对学生如出一辙？从上至下的思维模式，简单的规则，复杂的程序，对教育过程中的每一个人，是否都有足够的关照和尊重？如果教师被伪尊重，学生恐怕很难得到应该的正尊重！
p155“一个正常的社会不是缺精英，恰恰缺少更多的平凡的好人。也许付出努力能启动这些年轻人身上潜行的未知的力量，也许他们能在漫长的日常坚守自己，也许如李提摩太所说，现代教育二十年可见成效。”
上课记读后感（汇总13篇）篇十三
当老师，不仅仅是要像正午阳光所唱”我想当老师，一辈子都不离开校园“，是对于青春的怀念；也不是要像教育改革家魏书生那样尽全力帮助学生并考出好成绩，过于现实；更不是要像韩愈说的传道、授业、解惑，那么功利；在我心目中，当老师，如今的王小妮，给我树立了一个榜样，老师就是一个成长者的伴随，像父母、像朋友。
对于青少年，梁任公有少年中国说，毛润之有八九点钟的太阳说，都看得出国家的未来与学生的未来的关系如此密切，而学生的未来，很大程度上受老师的影响，因此，老师是神圣而崇高的，不是随便什么人都能当的。或许，只有像我和王小妮这样喜欢诗歌的人，这么优秀的人，才有资格去当老师。我想，像我这么优秀的人，不去当老师，真是中国青年的损失，中国教育的损失；像我这么优秀的人，不去当老师，中国的未来，两个字：堪忧！