读后感可以帮助我们更好地理解作品的内涵和思想,加深阅读的体验。通过阅读这些读后感范文,我们可以学习到一些优秀的写作技巧和表达方法。
我要的是葫芦读后感(模板14篇)篇一
《我要的是葫芦》讲述了一个人种了一棵葫芦,葫芦上结了几个可爱的小葫芦,他非常高兴。可是过了几天,他发现叶子上爬了几只蚜虫,他却视而不见,就盼着他的葫芦快长大,长的赛过大南瓜。
他的邻居看见了,劝他赶快治蚜虫,(.)他说不用治,我要的是葫芦。结果他的.葫芦都被蚜虫咬死了。读了以后我感触很深,我觉得这个人不付出辛勤的劳动,不给葫芦施肥,浇水,捉虫。就想有个好结果,那是不可能的。我由此想到了我自己,我每天想我每门功课都的一百分那该多好啊!我长大了能当个军官多美啊!可是就异想天开,而不付出行动去努力学习,是不可能取的好成绩的。
就像那个葫芦中的人一样失败了。所以我要吸取教训,我决定踏踏实实的努力学习,在新的学期里取的好成绩。
我要的是葫芦读后感(模板14篇)篇二
古时候,有个人种了一棵葫芦,细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了洁白的小花。花谢以后,长出了非常可爱的小葫芦。那个人每天都去看几次,有一天,他看见叶子上生了蚜虫,心里想,有几个蚜虫怕什么呀!他还说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
一个邻居看见了就说:“你别光盯着葫芦了,叶子都生蚜虫了,你还不快治一治啊!”那个人却说:“什么,叶子上的蚜虫还用治啊?我要的是葫芦。”
过了几天,叶子上的蚜虫越来越多了,小葫芦也慢慢地变黄了,一个一个都落了。
读了这篇课文后,我知道了,那个人光想着小葫芦赛过大南瓜,叶子上生蚜虫了都不知道治一治。我可不能像他这样,要知道一分耕耘一分收获。其实在我们身边也有很多这样的人,只想着要一百分,却不知道认真学习。如果平时不好好学习,哪来的一百分呢?所以,要想学习成绩好,平时就要努力学习哦!希望我们不要像种葫芦的人,做个好好学习天天向上的好学生。
那个人看见了葫芦掉落的时候,他说:“为什么葫芦会掉呢?”他又想了想说:“好像是有蛀虫在上面,我没治。
在第二年春季,他又种了一棵葫芦,他就像邻居说的那样去做,他天天给葫芦浇水、松土、捉虫。
日子一天天过去,后来小葫芦长的跟邻居说的一样,赛过了南瓜,现在他看了大葫芦心想:“我真得相信邻居的话。”
后来他就去跟邻居认错,那个人说:“对不想,是我错了。”邻居说:“没关系,只要后果不严重就可以”
就这样他的愿望实现了,他特别高兴!
今天,我在语文课本上看到了一篇课文《我要的是葫芦》。这篇课文写的是一个人在他家门前种了一些葫芦。有一天,葫芦的叶子上长满了蚜虫,他的邻居发现了就对他说:“你应该给葫芦打打药了。”但是种葫芦的人不听,说:“我要的是葫芦,不是叶子。”蚜虫越长越多,最后,葫芦的叶子全被蚜虫吃光了,葫芦也一个一个的都落了,种葫芦的人很伤心。
我读了这篇课文后,我知道了如果种葫芦的人听他邻居的话,葫芦就不会坏了。我们不要向种葫芦的人学习,不要光看到自己想要的东西,有可能其他东西与你想要的有密切的关系。
我要的是葫芦读后感(模板14篇)篇三
从前,有个人种了一棵葫芦,细长细长的,花谢后,藤上挂了几个小葫芦,十分可爱,他天天去看好几次。
有一天,他发现叶子上爬着蚜虫,满不在乎,心想有几个虫也不怕!他盼望着自己的葫芦个头长的能够赛过南瓜。
好心的邻居发现了,劝他把叶子上的.虫治一治,他说,怕什么呀!虫子不用治,我要的是葫芦。
几天后,他又去看葫芦了,可是一个个都变黄落了下来。他后悔莫及,心想真应该听邻居的劝告呀!
读了这篇课文,让我明白了,我们小朋友身上也有很多不好的习惯和坏毛病,它就像叶子上的蚜虫,当你发现了,就要及时去改正,否则小毛病会变成大毛病,影响今后的学习与生活。
我要的是葫芦读后感(模板14篇)篇四
当我读完这篇文章以后,我有以下几点感想:
第一点,当我读到种葫芦的人自言自语地说:“我的小葫芦快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”的时候,我仿佛看到了他急切的表情,我想:“这个人也太着急了!”我感觉这种做事情的`心态是不正确的,不能急于求成。
第二点,当我读到邻居对他的劝告时,我觉得邻居的说法很正确,种葫芦的人应该及时听取邻居的意见,及时改正错误,才不至于葫芦都枯萎了。我在今后的学习过程中,要认真听取他人正确的意见,及时改正错误,做更好的自己。
第三点,当我读完这篇文章时,我还明白了一个道理就是要知道事物之间是相互联系的,发现问题要全面考虑,不能让小问题发展成大问题,出现问题要及时改正,不能因小失大。
我要的是葫芦读后感(模板14篇)篇五
今天,我在语文课本上看到了一篇课文《我要的是葫芦》。这篇课文写的是一个人在他家门前种了一些葫芦。有一天,葫芦的叶子上长满了蚜虫,他的邻居发现了就对他说:“你应该给葫芦打打药了。”但是种葫芦的人不听,说:“我要的是葫芦,不是叶子。”蚜虫越长越多,最后,葫芦的叶子全被蚜虫吃光了,葫芦也一个一个的都落了,种葫芦的人很伤心。
我读了这篇课文后,我知道了如果种葫芦的人听他邻居的话,葫芦就不会坏了。我们不要向种葫芦的人学习,不要光看到自己想要的东西,有可能其他东西与你想要的有密切的关系。
我要的是葫芦读后感(模板14篇)篇六
有个人种了一颗葫芦,葫芦的长势很好,才短短一段时期,那细长缠绕的藤曼上就长满了绿叶,这样生机勃勃的景象很是让人开心,于是那人就每天都去侍弄照顾小葫芦,以期它可以尽快开花,然后结出比南瓜还要大的葫芦来。
可是那嫩悠悠的叶子实在太过引人注目了,再加上它一直弥漫着的甜美多汁的香味,这就招来了很多贪吃的蛀虫,而蛀虫的啃咬和骚扰让葫芦很是烦恼和煎熬,但是那个种葫芦的人却对此不以为然、不屑一顾,因为他只想要葫芦,所以对绿叶的健康状态和对蛀虫的肆虐都不太上心。
就这样种葫芦的人还是每天都来看望葫芦,可是让他失望的是,才短短几个日头而已,那葫芦架上的叶子居然都变得枯黄了,而他心爱的葫芦更是纷纷落了一地,这让他感觉很是后悔和伤心。
这个故事告诉我们,事物之间是紧密联系的,藤蔓将养料供给了绿叶,绿叶的营养够了之后才能孕育出茁壮的葫芦来,而种葫芦的人就是因为不明白这个环环相扣的道理,所以才没有及时除虫,因此他也注定得不到自己想要的结果。
正所谓牵一发而动全身,万事万物之间都是紧密相连的,世界上没有一个东西是可以独立生存的,因此我们遇事一定要考虑周全,只有做到面面俱到、事事完善之后,我们才能更好更快的取得成功。再者,看待事情除了要掌握全局之外,我们更要注重细节的处理,因为千里之堤溃于蚁穴,很多时候一味追求结果而忽略过程也是不可取的,因为缺失了零件的机器是难以正常运行的。
葫芦就是我们的梦想,在实现梦想的过程中如果一味追求成果而不领略沿途的风景,那么我们就会错过很多有趣的事情,相对的如果我们一味地急功近利、不顾全局,那我们也会被一些细节所击垮,这样实在是自食其果、前功尽弃以及得不偿失的。因此,不管什么时候我们都要学会三思而后行,学会顾全全局,只有这样才会种出比较大美好的葫芦。
我要的是葫芦读后感(模板14篇)篇七
今天语文课上,我们学了第十四课《我要的是葫芦》,说的是有一个人种了一棵葫芦,当葫芦的叶子上爬满蚜虫时,他却不理不睬,不管不问,听不进邻居的劝说,没有及时为葫芦打药治病,一心只想要葫芦,而不管叶子上的蚜虫。因为他认为叶子与葫芦是没有关系的。结果他种的葫芦就全都变黄脱落了。
我认为这个人真的好愚蠢呀!因为如果没有叶子,植物就无法进行光合作用,就没有养料供给,果子自然就会死掉脱落。他真该听取邻居的劝告为葫芦及时打药,如果那样的话,说不定他种的葫芦就真的和大南瓜有一拼了。
学完这篇课文,让我们懂得了一个道理,那就是做任何事情都要注意事物之间的`联系,而这个人却因为隔断葫芦与叶子的联系,无视植物生长规律,导致自己辛苦一场却一无所获。光要结果而不要过程是绝对不行的。
我要的是葫芦读后感(模板14篇)篇八
我听张老师的《我要的是葫芦》我一直都觉得低年级的识字教学形式很单一,枯燥无味,教师很难调控课堂的气氛。但通过听了张老师这节课使我对识字教学有了更加深刻的认识。下面我根据自己听课情况作以下反思:
《我要的是葫芦》这篇课文所讲的是一个人种葫芦的故事。二年级学生对插图感兴趣,教学中张老师用多媒体出示文中的插图和有关句子,认真指导学生去理解。这样安排培养了学生的观察能力,又能引领学生读文。
同时能对知识进行拓展、延伸,如学习“盯着”一词时,先指导学生了解词意,后指导学生说话。在进行写字教学时,教师能示范写,把难写字书写时要注意的'地方进行了强调,加深学生的认识。在教学中,有几个细节也是值得我们学习,例如张教师在评价学生作业时,先让学生互评,再指出学生的错处。整堂课教学的各环节连接自然,内容组织严密。
现了识字教学的趣味性.
这是我对这节一些不成熟的思考,在教学中我还有很多的不足之处,听课的过程给了我很多反思的机会,以后我会继续学习,结合实际,发扬优点,改正不足。
我要的是葫芦读后感(模板14篇)篇九
1、我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事?(多媒体)
(多媒体)
1、是的,这是一株长得非常好的葫芦,这以后一定会长得更好吧,可结果,是怎样的?请看图(多媒体)。
3、长得那么好的葫芦,为什么会变黄、落了呢?你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢?请你带着这个问题,自读2、3段,边读边想。
板书
你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些?个读、齐读。
还感受到什么?(长得大些)
从哪儿感受到的?读、齐读。
是的,他多希望葫芦长得快些,长得大些呀,根本不管叶子上长虫了。再读他说的话,齐读。
你还从哪儿感受到他只乎葫芦,盯着是什么意思?
会抓关键词,用这种神情来说一说,齐读。
对了,他不在乎叶子上长蚜虫,他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。
可邻居劝他,他为什么不治,他是怎么说的?
我请一个孩子读三自然段,其余同学边听边想。
他怎么说的?个读。
齐读,种葫芦的人说了几句话?分读。
你对哪句话影响最深?你从中体会到什么?分读。
这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话,邻居对他说什么呢?齐读。引读。
如果是你听了种葫芦的人说的话,你会怎么劝告他呢?
从这篇课文中,我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后,后来长了虫,他不……;邻居……最后才使葫芦变黄落下来,这多可惜。
好,再读一遍课文,回忆内容。
这有一练习题,请同学们自己填空。
板书:
我要的是葫芦读后感(模板14篇)篇十
教学目标:
1、认读本课的11个生字,认识3个生字。
2、能正确读出要求学会的词语。
3、通过看图和学文,了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学准备:
1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。
2、葫芦图片、课件。
教学流程:
第一课时。
一、激趣导入:
同学们,师指着图片:这是什么?这么可爱的葫芦是怎样长出来的?我们读懂了第14课的这个寓言故事,就会知道了。生齐读课题:14、我要的是葫芦。
师指导读好“葫芦”一词,注意“芦”字要读轻声。
二、读文、识字、感悟。
1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。要求学生根据要求独立读课文。
2、看课件,图上有什么?这些内容在课文的哪一段?谁来读一读?他读得怎么样?学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语:葫芦藤、挂了、一些。
3、谁认为比他读得更好?好,我就请你当一当小老师。让学生跟着学生读,进一步熟悉第一段。
板书葫芦的叶、花、果的关系。“挂了”在这里可以换成什么词?哪个词用得好?观看课件感悟。指导朗读,那个人看到这么可爱的小葫芦,心情怎么样?比一比,看看哪组读出了高兴的心情?分组比赛读。
5、观看课件,这么可爱的小葫芦都怎么样了?这些内容在课文的哪一段?看到葫芦变黄了,落下来了,心情怎么样?我们来比一比,男同学和女同学谁能读出伤心的语气。男女同学比赛读,并相机纠正读音。板书“变黄都落了”
三、合作、探究、识字。
7、请四人小组合作找一找,在课文里找出为什么。哪组有发现?让四人小组集体汇报,并出现相应的图片和动画,画出重点的词、句:“盯着”的意思。“有几个虫子怕什么”这句说什么。理解“奇怪”,为什么那个人会奇怪?邻居和那个人的态度有什么不同?板书那个人错的地方:“不用治”,让叶子“生了蚜虫”,而且“虫更多了”。 8、认读二、三段的词语。
四、拓展与巩固。
9、说学了这篇课文后你有什么体会?预设学生的回答:1、叶子和果实的关系是很密切的。2、种果实不仅要浇水、施肥,还得捉虫才行。
3、要虚心听取别人好的建议等。
11、总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的,以后我们做事可不能像这个人那样,不注意事物之间的联系,结果一无所获。 板书:
笔 雪白的小花 。
可爱的葫芦 。
画 不用治。
变黄都落了。
第二课时。
一、复习第一自然段。
1、我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事?多媒体。
二、学习第四自然段。多媒体。
1、是的,这是一株长得非常好的葫芦,这以后一定会长得更好吧,可结果,是怎样的?请看图。多媒体。
3、长得那么好的葫芦,为什么会变黄、落了呢?你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢?请你带着这个问题,自读2、3自然段,边读边想。
三、学习第二、三自然段。板书。
你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些?个读、齐读。
还感受到什么? 长得大些。
从哪儿感受到的?读、齐读。
是的,他多希望葫芦长得快些,长得大些呀,根本不管叶子上长虫了。再读他说的话,齐读。
你还从哪儿感受到他只在乎葫芦,盯着是什么意思?
会抓关键词,用这种神情来说一说,齐读。
对了,他不在乎叶子上长蚜虫,他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。
可邻居劝他,他为什么不治,他是怎么说的?我请一个孩子读第三自然段,其余同学边听边想。
他怎么说的?个读。
齐读,种葫芦的人说了几句话?你对哪句话映像最深?你从中体会到什么?分读。
这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话,邻居对他说什么了?齐读,引读。
如果是你听了种葫芦的人说的话,你会怎么劝告他呢?
四、总结。
从这篇课文中,我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后,后来长了虫,他不 ;邻居 最后才使葫芦变黄落下来,这多可惜。
好,再读一遍课文,回忆内容。
板书:
我要的是葫芦读后感(模板14篇)篇十一
1、复习11个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
了解植物、叶子与果实之间的联系,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教师:课件,一个葫芦
学生:课前观察植物的生长过程,收集有关蚜虫的资料。
教学课时:第两课时
一、导入
1、出示生字,词语,复习上节课所学的知识。
2、齐读课题:我要的是葫芦
二、自由读课文,了解大意。
1、。小葫芦长得怎么样?
2、种葫芦的人喜欢小葫芦?
:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。”通过观察让学生知道绿叶葱茏,小葫芦可爱;再出示画面:“小葫芦慢慢地变黄了,一个个都落了”。
指导朗读第一自然段2、3句话,读出喜爱之情。(个别读、齐读)
4、种葫芦的人是怎么看葫芦的?(盯着),他盯着小葫芦都说了什么呢?
“我的小葫芦快长啊……长得赛过大南瓜才好呢?”对着小葫芦也来说说这句话吧!
5、提问学生在对谁说话?理解自言自语,并用自言自语说一句话。
三、
1、最后,种葫芦的人收到葫芦了吗?请看最后一自然段,指导朗读,读出惋惜的语气。
2、为什么小葫芦开始长得那么可爱?后来却落了呢?请同学们做小侦探,小组讨论为什么葫芦落了。
3、汇报讨论成果。
四、熟读课文,了解文中的道理
学习第二、三自然段。
1、谁认识蚜虫?学生分享有关蚜虫的资料,教师补充,了解蚜虫。
(1)出示句子:有几个虫子怕什么?叶子上的虫还用治?
(2)读句子,注意读出反问的语气。
(3)猜猜他在想什么,引出陈述句。
(4)出示句子:有几个虫子不怕。叶子上的虫不用治。
(5)再读句子,注意加强肯定。
3、出示三个反问句,将反问句变成陈述句。
4、蚜虫可怕吗?蚜虫需要治吗?出示图片,了解叶子和葫芦的关系。
小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料,叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶,使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给,随即变黄落下。
(3)一个邻居看见了……快治一治吧!
劝告的语气,体会邻居着急的心情。
6、学生分角色表演读。
8、说说你对种葫芦人的看法。你想对他说点什么?生活中有这样的例子吗?
五、启发想像,拓展学习
1、讨论:种葫芦的人看到小葫芦都落了,心情怎么样?会想些什么呢?
2、如果你是种葫芦的人,葫芦上生了蚜虫,你会怎么做?
3、学了这篇课文你明白了什么道理?
3、编故事:“第二年,那个人又种了一棵葫芦,有一天他发现叶子上爬着一些蚜虫……”那个人会怎么想,怎么说,怎么做呢?比一比,谁的故事编得好。
六、作业布置:
讲故事讲给爸妈听。
板书设计:
我要的是葫芦读后感(模板14篇)篇十二
1、会认6个生字。会写8个生字。
2培养学生朗读、理解能力。
3联系生活实际理解课文的教育意义。
4结合实际懂得道理,明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。
教育学生结合实际懂得道理,明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。
教学内容:
课本第-页
教具准备:
课文插图;生字词语卡片
第一课时
导入:
1、认识“葫芦”两个生字。“芦”在“葫芦”一词中读轻声?
和你想的一样不一样。
读课文、识字学词。
1、观察课文插图,认识“藤”字。观察课文插图中的人物,出示“哇”、“盯”。
2、自读课文,自学字词。
初读课文,画出生字,借助拼音读准字音。
同桌互相交流记字方法。
找出带生字的句子来读,要求读通顺。
3、生字的巩固。
巩固会认的字。
我会读:细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦
我会找:哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(顶)
4、巩固会写的字。
1、现两幅图有什么不一样?
(1)、人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。
(2)、葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。
(3)、葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。
2、看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?下面我们就来看看故事。
二、朗读感悟
1、自读课文,注意读准字音,找出描写这两幅图的段落。
葫芦吗?从哪里可以看出来?找读。他为什么喜欢?
3、找从哪些词看出葫芦长得很好?(细长、长满、雪白的、小葫芦)
指名读。再评。
这么美的小葫芦,最后变成什么样子了呢?请在课文中找一找这些句子。
7、小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。
9、读读下面两句话,猜猜他在想什么?小组讨论汇报。
1、想象那个人看到小葫芦都落了,会想些什么?
(续编故事)。看谁想得好,画得好。
4、学了这节课你懂得了什么?还有什么不明白的吗?
请小朋友在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。
教学反思:
及主动阅读的习惯,从而提高自我解决问题的能力。
我要的是葫芦读后感(模板14篇)篇十三
教材分析:
这则寓言故事有着十分丰富的人文内涵,它描述了一个爱葫芦的人种葫芦时,只知道要葫芦果实,不知道要杀死叶子上的蚜虫,结果什么都没有得到。其中不仅蕴涵了“果实与叶子密切联系”的自然常识,而且更渗透了“事物之间是相互联系的,不能光看点,要看面”的辨证唯物主义思想。
教学目标:
1.认识9个生字。学会8个字。
2.能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
3.初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学重、难点:
1.是正确、有感情地朗读课文,知道植物叶子与果实的关系,懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。激发学生热爱科学的情感,使之乐于并善于开动脑筋,积极探索大自然的无穷奥秘。
2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气;了解植物的叶子和果实的关系,弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学准备:
图片、做成小葫芦的生字卡片。
教学过程:
第一课时。
(一)揭示课题,学习生字“葫芦”。
(二)初读课文,大致了解课文内容。
1.自己轻声读课文。
读第一遍,要注意读准生字的音,不丢字,不添字。
读第二遍,要注意把句子读通读顺,不好读的句子可多读几遍。边读边画出自然段的序号。(教给学生预习方法,帮助学生学会学习)。
2.听范读,理解课题。
听范读时要注意,“我要的是葫芦”这句话是谁说的?什么意思?听后回答。教师指导学生读课题,“我要的是葫芦”带圆点的词要重读,强调种葫芦的人只要葫芦。
(三)按自然段理解课文。
第一自然段。
1.指名读,看看有几句话,想想每句话是什么意思,读后说一说。
(引导:用上了“绿、雪白的”你知道叶子和花的什么?(颜色)用上“细长的”、“小”,你知道藤、花和葫芦的什么?样子用上“满了”、“几朵”、“几个”,你知道什么?叶子茂盛,开几朵花,就挂几个果,这棵葫芦长得很好。)。
3.教学生字:藤字 你是怎么理解这个字的?
4..指名看第一幅图说说葫芦长得什么样?
5.指名读前三句,要把葫芦长得很好的意思读出来。
6.这棵葫芦的藤又细又长,叶子又多又绿,藤和叶长得好,才能开花结果。可是种葫芦的人只喜欢什么?你是怎么知道的?请读第四、五句话,然后回答。
要引导学生从句子中的词语“多么可爱”、“每天”、“几次”和第一幅图中种葫芦人的神态两个方面去说。
7.读全段。把葫芦长得好,种葫芦的人只喜欢小葫芦的意思读出来。
(四)指导书写。
比较”挂”和“哇”这俩个字,教师要从字形、字义、字音这几方面去教学。教师范写。
第二课时。
教学过程:
(一)复习巩固。
1.让学生结合生字表自己读读生字。
2.看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。
葫芦 一些 挂着 。
雪白 邻居 奇怪 治一治。
自言自语人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶;
葫芦叶子不一样:一是绿绿的,一是枯黄的,还有小孔;
葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。
(利用课文插图,引导学生探究式学习。)。
那个人不是很喜欢葫芦吗?为什么会出现这种现象,而得不到葫芦呢?
(二)讨论、讲解、指导朗读。
1.指名读第二自然段,想一想:种葫芦的人看见了什么?他心里是怎么想的?他是怎么表现的?(表现包括动作和语言)读后回答。随着学生回答,(板书:一些蚜虫)。
(1)指导读句子“有几个虫子怕什么”要读出不在乎的语气,声音要轻一点。结合课文引导学生理解“盯”和“自言自语”的意思。(利用插图帮助学生形象直观地理解词语的意思。)。
2.想象那个人“盯”着小葫芦,自言自语地说是什么样子的?按想象去读那个人是怎么表现的句子。
3.自己读全段,边读边想:你从种葫芦的人看见叶子上爬了些蚜虫是怎么想、怎么表现的句子中知道了什么?(种葫芦的人是不知道叶子长虫和葫芦长得好坏有关系。)。
过渡:还从哪里看出他不知道呢?请看下一段。
第三自然段。
1.指名读,注意邻居是怎么说的?那个人是怎么回答的?
“邻”字组词 左邻右舍 邻里。
2.指导看第二幅插图,观察他的面部表情之后,指名用对话方式回答上面提出的问题。要着重引导学生理解种葫芦的人说的话。
“什么”是接哪句话说的?他对邻居的话感到怎样?(奇怪)。
3.出示两幅图,指导学生观察、比较:
a. 人的表情;
b. 葫芦叶子;
c. 葫芦。
学生观察,发现;他奇怪什么?“我要的是葫芦,叶子上的虫还用治”这句话是什么意思?(我就要葫芦,叶子上的虫不用治。)。
再读种葫芦的人说的话,读出奇怪的语气。
4.即兴表演。假如你是种葫芦的人或者是他的邻居,你能把课文二、三段的内容表演出来吗?同桌两个人先练习一下,然后指名表演。
过渡:种葫芦的人说得对吗?结果怎样?
第四自然段。
1.指名读,注意看有几句话?想一想每句话的意思,读后回答。第一句意思是:蚜虫更多了。第二句意思是:小葫芦变黄了,落了。(板书:变黄了,落了。)。
2.提问:叶子上的蚜虫更多,葫芦为什么落了?
(三)总结全文。
读后回答思考题,让学生各自发表见解,初步懂得事物之间是有联系的。
2.指名分角色朗读全文。
(四)书写生字。
1.指导认清难字的字形,并指导书写。
重点书写怪和慢字他们偏旁相同 正确理解竖心旁的书写顺序。
2.“言、治、慢,棵”可让学生独立分析字形,看字帖练习写。
(五)拓展性学习。
3.“第二年,他又种了一棵葫芦……”
同学们展开想象的翅膀,编一个小故事,讲给同学听,回家讲给爸爸,妈妈听。(营造轻松的氛围,训练学生的语感,让学生个性得到了张扬,创造性也得到了发展。)。
我要的是葫芦读后感(模板14篇)篇十四
这篇课文是一个寓言故事。讲一个种葫芦的人,一心只想得到葫芦,却不管叶子上长的蚜虫,结果蚜虫把叶子吃光了,刚长出来的小葫芦变黄了,都落了。这个故事告诉我们,事物之间是有联系的,如果只顾葫芦不管叶子,最后葫芦也长不成。
全文共四个自然段。
第一段讲有个人种了一棵葫芦,不久葫芦藤上挂了几个小葫芦,那个人心里非常高兴,每天都要去看几次。这一段讲葫芦先伸藤长叶子,后开花再结果。这说明葫芦藤能结出小葫芦,跟长满了绿色的叶子有关系。叶子能制造充分的养料,茎叶长得好,才能开花结果。
第二段讲那个人看见叶子上长了蚜虫,不以为然,眼睛只盯着小葫芦。
第三段讲邻居劝那个人治虫,他不肯治。他认为叶子上的蚜虫与他要的葫芦没关系。
第四段讲叶子上的蚜虫更多了,小葫芦一个个都掉落了。
这篇课文是按事情发展顺序写的。语言朴实,用词准确。如,“长满了绿叶”,“满”是说叶子长得很多,郁郁葱葱,十分茂盛的样子。“藤上挂了几个小葫芦”,“挂”就是“结”的意思。这里用“挂”比用“结”更准确,因为葫芦的柄长,从藤上垂落下来,就像挂在那里一样,十分可爱。“他盯着小葫芦自言自语地说”,“盯”是注意力非常集中地看,用“盯”突出了那个人只要葫芦的形象。
本课还有两幅插图:第一幅图画的是课文第一段的内容,种葫芦的人盯着可爱的小葫芦,非常高兴。第二幅图画的是课文第三段的内容,邻居劝他治虫,种葫芦的人表现出满不在乎的样子。
本课的教学重难点是:引导学生认识事物之间是有联系的。要抓住第一、四两段中写葫芦的句子,使学生知道葫芦长得好是因为有绿油油的叶子;葫芦变黄了,都落了,是因为叶子上的蚜虫更多了,把叶子吃光了。从而使学生知道叶子和果实之间的关系。要抓住写种葫芦人所想、所为、所说的句子,使学生在具体感受故事中的形象之后,知道不了解或不注意事物之间的联系,光顾葫芦不管叶子,是得不到葫芦的。
二、教学要求。
1.理解课文内容,了解植物的叶子与果实的关系,初步懂得这个故事说明的道理。
2.学会本课生字新词。会用“每天”、“可爱”写句子。
3.会用自己的话讲这个故事。
4.能正确、流利、有语气地朗读课文。
三、教案。
(一)课时内容安排。
第一课时:学习两个生字,从整体上感知课文内容,理解课文第一自然段。
第二课时:理解课文第二、三、四自然段,从整体上进一步理解课文,熟读课文。
第三课时:学习本课其它六个生字,进行口述故事,用词造句等课堂训练。
(二)课时教案。
第一课时教学要求:从整体上大致了解课文内容,理解课文第一自然段,能正确、流利、有语气地朗读。
教学过程:
(一)揭示课题,学习生字“葫芦”。
出示实物“葫芦”,提问:这是什么?(板书:葫h*芦l*)指导分析字形和书写。
让学生看第一幅插图听简介葫芦。告诉学生:葫芦的茎又细又长,会绕着竹竿或木杆向上爬,这根茎也叫藤。藤的两侧长着许多心形的叶子,开的花是白色的。结的果实叫葫芦。它的形状像两个球连在一起,中间细,表面光滑。它可以用来盛东西,也可以放在柜子里供人们观赏,多可爱啊!
引导出:今天我们学习第9课,“我要的是葫芦”板书:我要的是葫芦。
(二)初读课文,大致了解课文内容。
1.自己轻声读课文。
读第一遍,要注意读准生字的音,不丢字,不添字。
读第二遍,要注意把句子读通读顺,不好读的句子可多读几遍。边读边画出自然段的序号。
2.听范读,理解课题。
听范读时要注意,“我要的是葫芦”这句话是谁说的?什么意思?听后回答。
指导读课题,“我要的是葫芦”带圆点的词要重读,强调种葫芦的人只要葫芦。
(三)按自然段理解课文。
【第一自然段】。
1.指名读,看看有几句话,想想每句话是什么意思,读后说一说。2.自己读读第二、三句话,找一找句子中写了葫芦的什么?(板书:藤、叶、花、葫芦)用了哪些词语写藤、叶、花、葫芦呢?(板书:细长的、满了、绿、几朵、雪白的、小、几个),用上这些词语后你知道了什么?引导:用上了“绿、雪白的”你知道叶子和花的什么?(颜色)用上“细长的”、“小”,你知道藤、花和葫芦的什么?(样子)用上了“满了”、“几朵”、“几个”,你知道什么?(叶子茂盛,开几朵花,就挂几个果,这棵葫芦长得很好。)。
3.指名看第一幅图说说葫芦长得什么样?
4.指名读前三句,要把葫芦长得很好的意思读出来。
5.这棵葫芦的藤又细又长,叶子又多又绿,藤和叶长得好,才能开花结果。可是种葫芦的人只喜欢什么?你是怎么知道的?请读第五、六句话,然后回答。(要引导学生从句子中的词语“多么可爱”、“每天”、“几次”和第一幅图中种葫芦人的神态两个方面去说。)。
6.读全段。把葫芦长得好,种葫芦的人只喜欢小葫芦的意思读出来。
第二课时教学要求:理解课文第二、三、四自然段,从整体上进一步理解课文,熟读课文。
教学过程:
继续按自然段理解课文内容。
【第二自然段】。
1.指名读,想一想:种葫芦的人看见了什么?他心里是怎么想的?他是怎么表现的?(表现包括动作和语言)读后回答。
随着学生回答,(板书:一些蚜虫)指导读句子“有几个虫子怕什么”要读出不在乎的语气,声音要轻一点。结合课文引导学生理解“盯”和“自言自语”的意思。
2.想象那个人“盯”着小葫芦,自言自语地说是什么样子的?按想象去读那个人是怎么表现的句子。
3.自己读全段,边读边想:你从种葫芦的人看见叶子上爬了些蚜虫是怎么想、怎么表现的句子中知道了什么?(种葫芦的人是不知道叶子长虫和葫芦长得好坏有关系。)。
过渡:还从哪里看出他不知道呢?请看下一段。
【第三自然段】。
1.指名读,注意邻居是怎么说的?那个人是怎么回答的?
2.指导看第二幅插图,在弄清图上人物各是谁,并细致观察他们的面部表情之后,指名用对话方式回答上面提出的问题。要着重引导理解种葫芦的人说的话。
“什么”是接哪句话说的?他对邻居的话感到怎样?(奇怪)。
他奇怪什么?“我要的是葫芦,叶子上的虫还用治”这句话是什么意思?(我就要葫芦,叶子上的虫不用治。)。
再读种葫芦的人说的话,读出奇怪的语气。
3.即兴表演。假如你是种葫芦的人或者是他的邻居,你能把课文二、三段的内容表演出来吗?同桌两个人先练习一下,然后指名表演。
过渡:种葫芦的人说得对吗?结果怎样?
【第四自然段】。
1.指名读,注意看有几句话?想一想每句话的意思,读后回答。第一句意思是:蚜虫更多了。(板书)第二句意思是:小葫芦变黄了,落了。板书:变黄了,落了。
2.提问:叶子上的蚜虫更多,葫芦为什么落了?
(四)总结全文。
读后回答思考题,让学生各自发表见解,初步懂得事物之间是有联系的。
2.指名分角色朗读全文。
第三课时教学要求:学会其它六个生字,会用自己的话讲这个故事,能用“每天”和“可爱”各写一句话。
教学过程:
(一)教学本课生字。
1.读课文,在书上画出由生字组成的词或词语,想想意思。画完后认读词语卡片,改正画错的地方。
2.指导认清难字的字形,并指导书写。
邻:左边是“令”,不是“今”。做偏旁要把第二笔捺变成点。写字时,“邻”要写得左高右矮,左短右长,左边第四笔有部分压横中线写。
“居”上边是“尸”不是“户”。“变”的第五、六两笔都是向下的点。这些部位要重点提示。
3.“言、治、慢”可让学生独立分析字形,看字帖练习写。
4.试着听写本课生字词。订正后,重点练自己写错的字。
(二)指导用自己的话讲故事。
1.让学生逐段读课文,教师板书重点词语。
2.指名借助板书词语练习讲故事。
(三)指导用“每天”和“可爱”造句。
“每天”和“可爱”是常用词,所以不难。可先让学生口头造句,要求不重复别人说过的内容,在这个基础上,用词各写一句话,提示不会写的字可以用拼音代替,句末点标点。
板书设计。
四、教学提示。
1.教学本课最好先借助图画或观看实物,让学生知道葫芦是怎样生长的,为理解课文内容打基础。
2.儿童学习寓言故事,只有在具体感受了故事中的生动形象后,才能明悟道理,接受教育。所以要注意通过指导学生有语气地读,组织即兴表演等方法,让书面语言跃然纸上,使学生更好的感知种葫芦人的形象,达到初步理解课文内容的目的。