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华为成长之路读后感（实用19篇）篇一
10年来，我天天思考的都是失败，对成功视而不见，也没有什么荣誉感、自豪感，而是危机感。
这是任正非2001年在《华为的冬天》中的讲话，距今已快20年了。2019年5月16日，美国对华为进行制裁，断供所有芯片及技术。5月17日，华为芯片公司海思向全球宣布，启用准备了15年的芯片“备胎”。所有华人都在为华为的高瞻远瞩喝彩。
《孙子兵法》云：投之亡地而后存，陷之死地然后生。华为生存和发展的本质可以用任正非的六个字概括：未算胜先算败，这六个字无论对企业还是个人成长而言，都具有重要意义。《华为成长之路》一书中总结了华为公司成立以来的22个关键事件，每一个事件背后都能看到“未算胜先算败”的影子。
1983年，任正非从部队转业进入深圳南油集团下属一家电子公司任副总经理，因缺乏经验，被骗200多万元货款后，他被迫离职。
4年后的1987年，43岁的任正非创办了华为。企业成立之初面临的第一个问题就是如何活下去，为了生存，任正非决定除了违法的事，什么生意能赚钱就做什么。于是，华为进入了通信行业。
任正非的起点是对市场经济一窍不通，从商失败的转业基建工程兵；华为的起点是误打误撞，钻进通信行业大象阵营里的一只小蚂蚁。但是仅仅过了6年，任正非和华为就依靠自己的内驱力和学习力活了下去。1992年，华为的销售收入突破1亿元。这是华为成长的第一个里程碑，正是靠着强烈的危机意识，才驱动了这个企业实现了第一次量变到质变。这六年中，华为从代理销售走向自主研发，开始实行员工持股计划，并在有“凤”的地方筑“巢”，网罗技术人才。
很多人以为华为的发展战略和持股计划等是早就设计好的，但事实上更多是被动的选择。
华为在度过了第一阶段的生存危机后，开始了市场快速复制期，著名的《华为基本法》就是在这一阶段诞生的。
野蛮生长曾一度让任正非困惑，企业是在变大，但如何才能变强？通信行业要么做强，要么做死，没有第三种选择。
于是，华为开始推行狼性文化，开始进军海外市场。危机意识下，华为一开始扩张就有着大格局：用“全球”代替“国际”，把“中国”放在“全球”，避免了和“国际”的对立。1999年，华为的营收达到120亿元。
胜败在一开始就已注定，正是预想到了国际竞争可能导致的失败，才有了用全球资源做全球生意的布局。
格局决定成败。
欲望是一把双刃剑，运用得当可以激发内驱力，运用失当会造成自我的迷失和毁灭。华为经过了市场复制期以后已经超越了大多数企业，人治体系使企业做强，但却不能使之做久。
华为开始了引入ibm等全球顶级咨询机构的历程，也确立了“先僵化、后优化、再固化”的模式。2001-2003年，华为的冬天来临。任正非母亲遭遇车祸逝世，华为营收下滑，面临思科的巨额诉讼赔偿，以及任正非的抑郁症和癌症手术。华为险些以100亿美元的价格卖给摩托罗拉公司。
危机时刻顺应自然。华为通过管理变革、建立知识产权体系等一些列动作度过了危机。芯片公司海思正是成立于2004年。2011年，华为营收达到2039亿元，实现了不依赖“能人”、“英雄”的“王在法下”体系，为做久打下了基础。
成都武侯祠有一副名联：
能攻心则反侧自消，从古知兵非好战；不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思。和华为的“方向要大致正确，组织要充满活力”有异曲同工之妙。
华为已站在了行业的顶端，但如何保持长久的生存，是任正非时刻在考虑的。为了保持企业的活力，华为构建了生态圈和生态文化，帮助上下游企业甚至竞争对手成功，实现共赢。并在内部先后启动轮值ceo制和轮值董事长制。2019年至今，华为因受美国打压，遭遇了前所未有的生存危机，但我们惊喜地发现，十九万华为人早已做好了准备。
“危机”是一个很奇妙的词，“危”中本就包含着“机”。纵观华为三十余年的发展史，华为的“危”从来都没有断过，她之所以能转危为安，实现跨域式发展，其根源正是在于“未算胜先算败”这几个字。企业如此，人生亦是如此。
华为成长之路读后感（实用19篇）篇二
任正非43岁成立华为，他称自己是由于幼稚才进入通信行业，他有一句很形象的比喻，很能说明当时通信行业的现状，初创的华为就像一只蚂蚁，站在大象的脚下。当时进入通信行业的都是像西门子，爱立信，诺基亚这种大企业，所以华为早期的目标就是活下去。
任正非通过战友引荐开始做的是代理交换机业务，头几年也赚到了一点钱，但是代理别人的产品存在一个问题，就是有订单的时候，厂家不供货，没有产品卖，公司就赚不到钱，没钱赚就活不下去。为了活下去，任正非做出了一个决定，花大钱研发自己的产品。
华为这样的民企，在产品没有研发出来之前，是很从银行贷出钱的，为了解决钱的问题，任正非想出了一个办法，让员工持股，把员工和公司利益绑定在一起。据华为创业元老、华为北京研究所第一任所长刘平回忆，有一个阶段，华为在发薪时，只发一半，另一半打白条给他，这些工资算在账上，后来变成华为的股份，最后得到了丰厚的回报。
看到现在成功的华为，我们会忍不住感叹任正非真的太牛了，总能在关键的转折点上，做出最正确的选择。但从那个时期看，任正非的选择也是无奈之举，一切决定都是为了华为能活下去。
华为成长之路读后感（实用19篇）篇三
一年来，本人能认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，贯彻十八大精神，积极实践“三个代表”和深入学习实践科学发展观，在思想上按严格要求自己，在工作上勤勤恳恳、任劳任怨，在作风上艰苦朴素、务真求实，较好地完成律师事务所指派的各项任务。接受当事人委托后尽心尽力办案，努力工作，被评为“**年度律师事务所先进个人”荣誉称号。本人全年主要情况总结如下：
在思想上，认真学习邓小平理论、领会党的十八大精神，利用电视、电脑、报纸、杂志等媒体关注国内国际形势，学习党的基本知识和有关政治思想文件、书籍，深刻领会胡总书记的讲话精神，并把它作为思想的纲领，行动的指南。积极参加律师事务所组织的各种政治学习及教育活动。时刻牢记“受人之托，忠人之事”的宗旨，明白自己所肩负的责任。积极参与新疆工会职工维权律师志愿团的法律服务活动，同时，认真学习相关业务知识，更新自我法律体系，不断提高自己的理论水平、办案水平和综合素质。
在律师业务上，坚持律师职业道德，对照相关标准，严以律己，坚持“做事如山、做人如水”的原则，为当事人提供了高效的法律服务。主要表现：
4、**年下半年为新疆兵团电视广播大学的大二的学生讲授《法律基础与道德修养》。
5、坚持公平和正义，决不挑词架讼，努力做到依法办案，决不利用非法手段干扰法院的审判工作，配合法院法官办案，解决纠纷。
华为成长之路读后感（实用19篇）篇四
华为自主研发的产品c&c08数字程控交换机终于可以投入商用了，但是在当时，像华为这种不起眼的小公司，没有公司愿意购买华为的产品。
任正非看到大通信公司把力量集中在大城市，他由此做出了一个决定，采用“农村包围城市”的战略，产品在大城市里卖不掉，就从农村开始，华为选择了偏远的农村和小县城这种区域，从服务入手，以往大公司在这种区域派1个人，华为就派3个人，集中力量做好服务。
为了占领市场，在这个阶段，任正非放权给一线办事处，一线有非常大的权力。凡事都有两面性，放权给一线，确实提高了工作效率，也让华为在通信市场有了一席之地，但同时也造成了很多不好的后果，比如有些分公司的权利过大，不愿听从公司的统一指挥和调度。
一份是辞职报告，表明如果我的能力不适应现有岗位，我愿意把岗位让给更优秀的人；另一份是述职报告，主要内容是如果让我继续担任现有的岗位，我将做出哪些改变。
在这次市场部集体大辞职中，任正非把曾为市场部立过大功的代理总裁毛生江免职了，这一举动让其他人意识到，自己的功劳再大，也大不过毛生江，所以报告交上去，不管什么样的结果，就都不算什么事了。任正非用“大义灭亲”这一招立了威信，收回了领导权。
华为“市场部集体大辞职”事件明确了华为的用人准则“干部能上能下”“兵为一将用，而非兵为一将有”“干部听从公司统一调度”，这次事件也为华为后面在全球范围内的“调兵遣将”打下了基础。
华为成长之路读后感（实用19篇）篇五
书籍要义：我们不是学习华为的现在，而是学习华为如何走到现在。
对于一家企业来说，最重要的是什么？华为在不同时期给出了不同答案。邓斌先生，作为华为原中国区规划咨询总监，在华为任职11年。
它在《华为成长之路》一书中以时间为轴，沿着华为的成长轨迹，全景式再现了华为的成长奋斗史，解析了一家高科技企业全生命周期所经历的四大阶段：产品定位期、市场复制期、管理规范期、生态联动期。解读了华为在重要历史转折时期的抉择和突破，深度还原了华为在成长之路中的r若干个关键事件，为正在成长中的企业提供了实用的参考和借鉴。
华为30多年的成长史，也是中国高科技产业的发展史；华为未来成长的高频词，也许就是未来中国高科技产业发展道路上的关键词。本书将华为的成长之路做了系统性解构，从中梳理出支撑其发展，滋润其生命力的文化，精神和管理思想，帮助我们更好地学以致用。
出了纵向地按照时间轴给出华为的诞生发展壮大的路径，我们也试图横向来解读一下华为的成就之梦。
华为的成绩：1987年成立到2019年统计数据，由成立时候的14人到2019年的19.4万人；销售收入从1988年的800万到2019年的8588亿。其中的跨越可想而知。
华为成长之路读后感（实用19篇）篇六
5g时代的到来，让华为一下子走到了浪尖之上。这家世界500强企业，不仅是民族的骄傲，更成了世界上数一数二的高科技公司。
华为公司的产品广为使用，受到很多人的认可。从1987年创业之初，一个不入流的小公司，到如今全球范围内近20万员工，约9000亿的营收，我们不禁好奇，华为是如何一步步走到现在的？曾就业华为公司，任职11年的前华为中国区规划咨询总监邓斌，在“华为管理之道”系列课程中曾说过，华为走到现在，一切都是为了生存下来。
他在著作《华为成长之路：影响华为的22个关键事件》中，详细地帮我们解析了华为经历的四大阶段，着重介绍了影响华为成长的22件大事。
在这22件关键事件中，我们可以看到华为是如何从小到大，从无到有，在满是荆棘的道路上坚定地走到今天。华为成功的经验，可以让中国其他高科技企业从中汲取经验，得到实用的参考和借鉴。对高科技企业而言，一般都有四个发展阶段：从产品定位期，时常复制起，管理规范期，到生态联动期，每一时期都有企业面临的挑战和转折，如何把握，如何抉择，直接决定了一家企业能否在激烈的市场竞争中存活下来。
我们从中梳理三大要点，一起领略华为精神和它的管理思想，帮助其他企业学以致用，获得更好的发展。
明确使命，确定方向，才能有的放矢，才能有目的地经营和运作企业。提到海底捞，大家吃的不是食材，而是享受它的服务，这就是海底捞自己的发展方向，在众多的火锅企业中，它独树一帜，独领风骚。
经历过反复碰壁后，任正非明确了一点，华为要做高科技产品，先成为国内的佼佼者，然后在世界舞台上，取得一席之地。所以，从1987年成立后，一开始只能代理其他厂家的产品，做个二道贩子，再到后来，华为主动出击，自己研发和生产，有了自己的产品，企业就有了自己的底气和灵魂。华为进入通信行业，实属巧合。也许这就是冥冥之中的注定，在上世纪90年底，通信行业对大多数人来说，还是一个完全陌生的领域，任正非就这样把目标瞄准了它。
提到人力资源这个词，大家不陌生。
人力就是资源，还是重要的战略资源。但是，对这种资源如何管理，如何发挥他们最大的价值，是每个企业都会碰到的问题。说白了，就是如何管理企业的员工。任正非对此有着深刻的认知，他说：“人才不是华为的核心竞争力，对人才的有效管理的能力才是企业的核心竞争能力。”
稍微知道华为的人都很羡慕，华为人的收入绝对是业界的翘楚。华为懂得给员工最好的待遇，甚至是超级好的待遇，一是和员工承担的工作责任，创造的价值相关，二是为了留住好的人才。
华为在招聘方式，提拨任用以及末位淘汰等管理方式上，都有着可以拿来参考的模式。每个华为人，进入华为后，都能主动把客户利益，企业利益摆在个人利益之上。大家都听说过“行军床文化”，它在华为是一种特色。每个人都准备好一张行军床在办公室，为的就是随时为解决客户问题，满足客户需要来加班加点，睡在公司是常态。
员工如此拼搏，背后就和华为的用人之道有很大关系。在华为，每个人都是该专业、该领域的佼佼者，可以说，天下英才汇集华为。全球近20万员工的管理，考验一个公司管理能力，也考验企业掌舵人的格局。根据公司在不同发展时期的特定需求，对人才的需求也是多样化的。
但是不管怎样，华为的用人标准很简单，那就是实力和适用并存。实力是硬性指标，适用是弹性指标。有实力，和公司发展需求合适的人，就是人才。
不可否认，今天的华为确实是一家实力雄厚的跨国公司。早在2011年，华为就提出了生态联动的理念。目的就是要带动行业，健康发展。用华为人自己的说法就是，过去我们是为了赚点小钱，现在是只有胜利别无选择。
公司稳步发展后，做得更大，更强，更持久就是每个公司和企业所追求的终极目标。在过去的九年时间利，华为为了达成这个目标，做了这么几件事。一是华为“三驾马车“分离，二是启动轮值ceo制，三是创立2012验室。企业发展，离不开外界环境。当前全球正处于数字化转型的关键时期，各行业的数字化进程不断推进，人们的生活方式和生产方式都发生了极大的变化。
企业如果没有紧跟大环境的发展，就很容易落后过时，失去发展的契机，被时代所抛弃。对华为而言，“4g改变生活，5g改变世界”，如何让5g更有生命力，让华为在这一波科技发展中，继续得到红利，做大做强。
华为开始和运营商联合创新，共同探索未来。创新的同时，要让创新变现，实现商业价值，因为没有利润的商业活动，都是失败的。这个技术创新，不仅是看到未来两三年，更要放长远眼光，看到未来五到十年的发展趋势。移动互联网的发展，让华为意识到技术创新是势在必行，因此，在将自己的三架马车分开行动后，它还创立了自己的实验室，ceo们也开始轮值。
一切调整，都是为了让华为更加强大，拥有抵御风险和挑战的实力。在快速发展的经济进程中，不被淘汰，存活得更好更久。这一点也教会我们，没有哪个企业，可以不费吹灰之力就能活下去的。
但共同点都是脆弱，经不起大环境的风吹草动。企业小，经营灵活，但抗风险能力差，企业大，抗风险能力强，但不够灵活。企业不能仅仅关注自身规模的大小，更要关注自己是否足够强大。强大后，还要持续在市场经济中“颠沛流离”，持续经营。企业只有做大做强做久，才是真的强大。
就像华为一样，不断顺应市场需求，跟着大环境的变化，及时调整管理方向和策略，让公司灵活机动地应对各种机遇和挑战，这样才能把它做大做强做久，在竞争中立于不败之地。
对一个企业来说，很重要的是什么？华为在不同时期，给出了不同的答案。邓斌在《华为成长之路：影响华为的22个关键事件》中，按照时间轴的进程，循着华为的成长轨迹，再现了华为的成功史。
在华为的四大阶段中，一共22件大事体，清晰展示了这家高科技企业，如何在每次重要时机中，从产品定位到做大市场，再到规范管理，生态联动，把企业做强大。
这其中，既有领导人的眼界和智慧，更有所有华为人的努力和付出。在华为30多年的成长史中，它见证了中国高科技产业的发展；也预见了这个产业未来的发展方向。企业运营的成功与否，在我看来，和三个重要因素密切相关。
一是产品，二是人力，三是管理。很幸运，华为在这三点上都做到了。在《华为成长之路：影响华为的22个关键事件》中，每个企业都能或多或少看到自己的影子，有着类似的感受。学会华为的文化、精神和管理思想，我们能更好地克服当下困难，展望更远的未来。
华为成长之路读后感（实用19篇）篇七
任正非是一个悲观的乐观主义者，他总是在局面大好的情况下，做出悲观的预判，用任正非的话说：“失败是一定会到来的，大家要准备迎接”，正是这样的危机意识，华为才能从容应对19年的实体清单事件。
2019年5月16日，美国商务部把华为列为“实体清单”，任正非也在第一时间召开了新闻发布会，我们通过新闻发布会知道，华为在和平时期就开始布局“备胎计划”。
其实早在15年前，也就是2004年10月，基于任正非“10年以后，我们要面临与美国企业的激烈冲突，要有思想准备”的假设，华为成立了全资芯片研发子公司——深圳市海思半导体有限公司。
海思就是任正非在发布会上提到的“备胎计划”，任正非对海思的总负责人说：也许你研发的芯片和操作系统，永远也不会排上用场，但是你还是要往最好的方向去研究，万一要用呢！
在十几年以前，任正非从战略方面考虑，早早布局了“备胎计划”，正是备胎计划让华为有备无患，把一次危机变成了转机。这都得益于任正非正非强烈的危机意识和“未算胜先算败”的习惯。
《华为成长之路》提出：经营企业是一场无限的游戏，没有边界，没有终点，只有赶路。其实，人生也是一样，成功和失败都不是常态，只有不停的往前赶路才是常态。
我建议大家读这本书的原因在于，它在告诉我们影响华为的22个关键事件的同时，也让我们对人生有所领悟。人的一生，有时候跟经营企业一样，总有那么几件影响我们人生的关键事件，所以我们要学会往前看几年，用长远的眼光来应对当下的选择，希望将来回顾度过的几十年，我们都能把关键的那几步路走好。
在我看来，与其后悔过去没有走好关键的几步路，不如吸取过去的经验教训，把握好将来会遇到的关键事件。
华为成长之路读后感（实用19篇）篇八
在即将过去的2020年，发生了许多大事。华为无疑是许多大事件的主角。被唯一一个超级大国不惜撕破脸、没下限地对付，华为也是独一份了。以至于华为已经不再是一个简单的企业，而是一个标杆、一种现象了。于是“向华为学习”就成了一句时髦的口号。
其实，“向华为学习”不是今天才有的。许久以前，华为就以“狼性文化”名噪一时，引来众多企业的效仿，也想在自己的企业中推广“狼性文化。只不过，只有华为这条狼成功了，许多想当狼的企业，反而惹得怨声载道，死在了途中。
其实何止是学华为有这个问题，而是学习任何成功的企业都会遭遇这个问题。著名的商业咨询专家刘润曾经以学习谷歌为例，揭示了众多企业是何等盲从。有人看到了谷歌宽松的文化，于是也学着在自家办公场所布置大量的零食。有人看到了谷歌高薪聘请能人，于是回去也更新了招聘广告。而刘润的建议是：冲进谷歌的档案室，认真梳理一下，谷歌是怎样从第一天发展到今天的样子的。
事实上，如果要学习华为，你并不需要冲进华为的档案室，有人已经帮助你梳理好了，这就是《华为成长之路》。
华为成长之路读后感（实用19篇）篇九
近段时间我有幸拜读了凯兹博士写的《与幼儿教师对话》，这是我渎过的所有专著中最精辟的一本著作。该书分为上下两篇，上篇讲述的是“幼儿与幼儿教育”,下篇讲述的是“幼儿教育议题”,共十六章。粗读该书，发现随处可见基于实践的理论阐述和基于理论的实践反思。作者将理论和实践合二为一，让我们在轻松阅读中领悟着作者对幼教事业孜孜不倦的研究精神。
本书中让我感动的地方很多：
一、自尊vs.自恋。
举例1:作者在参观一所学校时发现孩子自制的“我的书”,里面装满一页页复印的成绩单。标题包括：我的家庭、我喜欢的食物、我喜欢看的电视节目、我喜欢收到的礼物、我想去度假的地方等。
评价：将幼儿注意力摆在满足自己的事物上，将儿童的角色定位在消费者，是食物、娱乐、礼物、度假的消费者。这些学习单并未鼓励幼儿向外探询以求了解或引导幼儿探究值得探究的现象，只是将幼儿的注意力转向自己，使他们只注意自己。没有一页学习单上要求幼儿思考：我想知道的事情、我好奇的事情、我想探究、解决、想清楚的问题、我想制作的东西。
评价：鼓励幼儿专注于自我的满足，却未鼓励幼儿观察思考周围的现象。相信农场一定有一些可以引发幼儿的好奇、激发幼儿探究的兴趣与行动。
反思：这让我想起了我们制作的幼儿个人档案，我们往往会在档案的第一页例举该幼儿的一些信息，我喜欢的食物……、我喜欢看的电视节目……、我喜欢收到的礼物……、其实这些看似简单的信息却蕴藏着作者的教育思想和理念。可见作者对幼教工作的细心。
二、慎用行为改变艺术。
举例：假设在幼儿园里有3到4岁的幼儿出现同样的扰乱行为（如摔掷积木和玩具），那么我们可以说这3个幼儿表现出来的外显行为都差不多，但是他们之所以表现出扰乱行为的根源或动机可能不同。作者将问题行为的原因归结为3种：制约型、情感型、社会型。继而又将这3种类型找出了不同的治疗方法。
反思：对于3到4岁的幼儿出现扰乱行为，我们会认为这是正常现象。既然已经将之定性化，当然也不会去研究造成该行为的原因。但是作者却敏锐地察觉到了外显行为差不多的背后可能隐藏着孩子不同的个性，要纠正其行为必须先研究不同幼儿的个性，对症下药，才能从根本上解决问题。这是我们该学习的地方。
三、专业幼儿教师的行为。
华为成长之路读后感（实用19篇）篇十
这几天，我认真读了《优秀男孩成长计划必读》这本书收获多多，也真正认识了自己的`不足。惭愧呀！树立远大的志向是男子汉必备的气概。我却每天无所事事，得意洋洋和弟弟玩着游戏，从来没想过要实现梦想。总觉得一切太早一切还来得及，妈妈叫我学习要加倍努力，小升初啦，我却满不在乎，甚至还认为妈妈太唠叨，一个字烦！比起小普京，现在的俄罗斯总统，他小时候就有雄心壮志，并且知道坚持为了理想拼搏，我真是差远啦！今天是劳动节，我也要发表我的男子汉宣言：爸爸妈妈请多给我时间，也请你们随时监督指导我，因为我也想成为了不起的男孩！
作者：吴智翔，湖南省湘潭市雨湖区韶西逸夫小学。
52班，指导老师：先如冰。
华为成长之路读后感（实用19篇）篇十一
暑假里，我读了很多书。我最喜欢的是《小蝌蚪成长记》，这本书非常有趣。
我先来给大家分享一下主要内容。有一群小蝌蚪，生活在水塘里。其中有一只叫小音符。它一直有一个问题：“我们将来会是怎么样的呢?”在寻找答案的路途中，有一条鲤鱼精回答了它的问题，还给它介绍了青蛙王子，于是小音符决定找到青蛙王子。小音符游了一会儿，它遇见了小逗号——一只小乌龟，小乌龟也给它提供了不少信息。接着，它们在寻找青蛙王子的路上又遇到了很多困难，但它们一直都没有放弃，直到最后找到了青蛙王子，也知道了长大后的它们，会变成青蛙的模样。
我们也要学习小蝌蚪那坚持不懈的精神，在寻找问题答案和成功的路上，永不言弃。比如我妈妈，现在大肚子都七个多月了，爷爷奶奶爸爸都让她在家休息，但她每天早上还是坚持去上班，坚持做好自己喜欢的工作。只有坚持做好每件事，我们才会有更大的收获。
我喜欢这本书，喜欢给予我力量的小蝌蚪——小音符。(丁慕垚)。
华为成长之路读后感（实用19篇）篇十二
自参加完省骨干教师培训回到家乡，我对鲍老师推荐给我们的书非常喜欢，也一直在读丽莲・凯兹博士的《与幼儿教师对话――迈向专业成长之路》一书，丽莲・凯兹博士不愧是国际著名的儿童教育专家，毕竟从事儿童教育、教师成长研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、深刻、独到的认识。
简单的读了序，我便开始了“我的第一章――幼儿发展的需求”，从这里让我知道了幼儿理想发展的六个基本要素：幼儿需要有安全感、幼儿需要适度的自我肯定、幼儿需要体会生命的价值与意义、幼儿需要成人协助他们理解生活经验、幼儿需要与有“权威”的成人一起成长学习、幼儿需要有成人或兄妹作为学习榜样。简短的几页字让我明白：我们所教育与照顾的每一位幼儿，其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由，而是我们本来就应该这样做，因为这是我们的责任。看完了第二章“自尊vs自恋”。真是让我大开眼见，让我知道所谓的自尊指的是评价自己后所衍生出来的感觉，而自恋指的则是专注于自己及别人如何看待自己的心态。而从丽莲凯兹教授举的例子来看，让我明白自尊和自恋会影响着孩子的健康的成长。在接下去的第三章到第八章让我学到了很多以后在教育教学方面的知识。如：如何解决或应对所谓的“问题行为”，我们不能光从外表的行为来看，而是要考虑问题行为和原因。而在处理问题行为的时候，我们必须了解其原因，然后对症下药，才是适当的治疗方法。也让我知道在教学中要学什么?什么时候学好?如何学最好?这让我这个刚刚从事幼教工作者受益非浅。
丽莲.凯兹认为幼儿理想发展的第一要素是幼儿需要安全感。所谓安全感是指在心理上感觉自己与别人有“依附关系”，感觉自己有所属。“被爱”和“被需要”并不一定使人产生安全感，安全感必须建立在被爱者感受到这份感情，感受到被需要，感受到自己的特别，而且这份爱还必须是适量的，重点是在儿童“感受到”被爱与被需要，而不是儿童被爱与被需要。而在家长和儿童之间、老师和儿童之间都存在着这样的悖论。
在家长和儿童之间。
从与家长的不断接触中发现，现在的家长常常重视自己的感受：生活上我给了孩子什么，我给孩子创造了什么条件，我注重培养孩子什么，我……而从来没有问一问孩子的感受，观察一下孩子的反应，思考孩子需要什么。于是造成了“关怀强迫”、“非常态教育”等非正常状态。孩子还不会自理的时候，父母无微不至地照顾，可是孩子渐渐大了，会走路、会说话了，上了幼儿园了，父母还是呵护得像捧在手里的烛火，他们觉得孩子就应该接受这种照顾，如果有一天，孩子忽然不用他们帮着做什么，这些父母就会觉得失落。还有的部分知识分子家庭，让无时不在、无处不在的教育包围孩子：走在路上的时候“你看，那是什么字?”，游玩的时候“这是什么树?”，吃饭的时候“番茄里面有什么营养素?”，睡觉的时候“这个故事告诉我们什么道理?”，家长们将“情境教育法”运用到了登峰造极的地步，生活中，任何一个情景、任何一个地方，都成为他们教育孩子的现场。家长对孩子照顾得非常周到，生活、思想、学习，家长无处不在，表面上是爱护关心孩子，其实是对孩子依赖自己有一定的依赖。这时候我们没有去想一想孩子的感受，她感受到你的爱了吗?你的爱是否适量?有没有给孩子带来压力?当然有的家长也开始问“你觉得开心吗?”，但常常这样的提问只是形式上的，许多孩子并不完全会总结我这一天是开心还是不开心，他往往与具体的事件联系起来，而有的时候甚至想不到具体的事件，于是对家长的问题会不知所云，常常胡乱应答。而家长在自己的问题中满足了，他不再让自己去用心的观察孩子，体会孩子的心是否如说的那样。孩子短于表达，但情绪通常会在生活中体现，而这时家长已经在忙乎着自己的事情。望着孩子的眼睛，常常会看见空洞、无神;看着孩子的眼睛，常常会看见怀疑、委屈;看着孩子的眼睛，常常会看见不被理解的无奈，缺少真正爱的心灵。
在老师和儿童之间。
由于越来越多的业务，促使老师在进步，促使老师在不断的要求自己。由传统的师上生下的观念到今天的师生平等对待老师走过了漫长的路。老师的确在改变自己，给予了孩子更多的爱，老师面临来自各个方面的督促：自我的、家长的、上级的、社会的。我将自我放在第一位，是因为老师的职业责任感告诉老师自己必须进步，否则适应不了时代的发展。于是我们在生活中会看见：某某孩子依偎在老师的身上;某某孩子被老师搂抱在怀里;某某孩子被老师特别关照;某某孩子的错误被匆匆忽略;孩子耳边充满了鼓励和表扬……老师还没有深刻理解：当你怀抱某个孩子的时候，还有那么多的孩子等着你去爱;当你关照某个孩子的时候，还有那么多的孩子等着你来教育;当你靠紧孩子的时候，你是否能客观评价你的孩子;当你只是利用表扬作为教育手段的时候，你是否发现它们已失去了应有的效果……老师所给予儿童的安全感是幼儿相信成人对自己有一种真诚而强烈的反应，而不是空心的温和。是的，老师给予孩子的爱是更加理性的、公平的、真实的、由衷的。其实我们知道，孩子在自己真正努力的时候，他们也渴望这个努力被别人所发现，所赏识，所赞扬。我们要给孩子一个具体的实在的鼓励和表扬的理由，让孩子正确的、客观的认识自己，赏识自己。当我们感受到孩子的进步时，就给予真诚的欣赏;当我们体会到孩子的错误时，就给予严肃的爱意的批评。当这些开始的时候，让我们再来看看孩子的眼神，再来感受孩子的情绪，再来体会孩子的心情，看看他们是否感受到了你那份真正、真诚的爱。
最后，与大家重温书中的一段话：“我们所教育与照顾的每一位幼儿，其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。当我们的幼儿需要动生命攸关的大手术时，开刀的医生是别人的孩子;当我们的孩子受到攻击时，犯罪的是别人的孩子。因此，只有当其他幼儿的幸福受到保障时，才能保障我们孩子的幸福。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由，而是我们本来就应该这样做，因为这么做是对的。”我相信，通过我们的努力，我们能从保障孩子的幸福中，得到专业的发展，享受到教师职业的幸福!
华为成长之路读后感（实用19篇）篇十三
定价：25元。
出版社：南京师范大学出版社。
出版日期：.1
内容介绍：
丽莲凯兹博士根据自身的幼教经验，围绕幼儿发展与教育、幼儿教师的专业成长等问题进行了精辟、独到的阐述。值得一提的是，作者游刃有余地将理论阐述与实践分析有效地合而为一，两者相得益彰，使读者在轻松的阅读中豁然开朗；避免了以往常出现的弄得人一头雾水的从理论到理论的抽象以及味同嚼蜡的肤浅的就事论事等现象。行文中，处处显现出幼教大师基于实践的理论阐述和基于理论的实践反思。此书不仅适合于幼儿教师阅读，而且对其他从事幼教工作、关注幼儿发展和教育的人士均有助益。
华为成长之路读后感（实用19篇）篇十四
自参加完省骨干教师培训回到家乡，我对鲍老师推荐给我们的书非常喜欢，也一直在读丽莲·凯兹博士的《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》一书，丽莲·凯兹博士不愧是国际著名的儿童教育专家，毕竟从事儿童教育、教师成长研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、深刻、独到的认识。
简单的读了序，我便开始了“我的第一章——幼儿发展的需求”，从这里让我知道了幼儿理想发展的六个基本要素：幼儿需要有安全感、幼儿需要适度的自我肯定、幼儿需要体会生命的价值与意义、幼儿需要成人协助他们理解生活经验、幼儿需要与有“权威”的成人一起成长学习、幼儿需要有成人或兄妹作为学习榜样。简短的几页字让我明白：我们所教育与照顾的每一位幼儿，其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由，而是我们本来就应该这样做，因为这是我们的责任。看完了第二章“自尊vs自恋”。真是让我大开眼见，让我知道所谓的自尊指的是评价自己后所衍生出来的感觉，而自恋指的则是专注于自己及别人如何看待自己的心态。而从丽莲凯兹教授举的例子来看，让我明白自尊和自恋会影响着孩子的健康的成长。在接下去的第三章到第八章让我学到了很多以后在教育教学方面的知识。如：如何解决或应对所谓的“问题行为”，我们不能光从外表的行为来看，而是要考虑问题行为和原因。而在处理问题行为的时候，我们必须了解其原因，然后对症下药，才是适当的治疗方法。也让我知道在教学中要学什么?什么时候学好?如何学最好?这让我这个刚刚从事幼教工作者受益非浅。
丽莲.凯兹认为幼儿理想发展的第一要素是幼儿需要安全感。所谓安全感是指在心理上感觉自己与别人有“依附关系”，感觉自己有所属。“被爱”和“被需要”并不一定使人产生安全感，安全感必须建立在被爱者感受到这份感情，感受到被需要，感受到自己的特别，而且这份爱还必须是适量的，重点是在儿童“感受到”被爱与被需要，而不是儿童被爱与被需要。而在家长和儿童之间、老师和儿童之间都存在着这样的悖论。
从与家长的不断接触中发现，现在的家长常常重视自己的感受：生活上我给了孩子什么，我给孩子创造了什么条件，我注重培养孩子什么，我……而从来没有问一问孩子的感受，观察一下孩子的反应，思考孩子需要什么。于是造成了“关怀强迫”、“非常态教育”等非正常状态。孩子还不会自理的时候，父母无微不至地照顾，可是孩子渐渐大了，会走路、会说话了，上了幼儿园了，父母还是呵护得像捧在手里的烛火，他们觉得孩子就应该接受这种照顾，如果有一天，孩子忽然不用他们帮着做什么，这些父母就会觉得失落。还有的部分知识分子家庭，让无时不在、无处不在的教育包围孩子：走在路上的时候“你看，那是什么字?”，游玩的时候“这是什么树?”，吃饭的时候“番茄里面有什么营养素?”，睡觉的时候“这个故事告诉我们什么道理?”，家长们将“情境教育法”运用到了登峰造极的地步，生活中，任何一个情景、任何一个地方，都成为他们教育孩子的现场。家长对孩子照顾得非常周到，生活、思想、学习，家长无处不在，表面上是爱护关心孩子，其实是对孩子依赖自己有一定的依赖。这时候我们没有去想一想孩子的感受，她感受到你的爱了吗?你的爱是否适量?有没有给孩子带来压力?当然有的家长也开始问“你觉得开心吗?”，但常常这样的提问只是形式上的，许多孩子并不完全会总结我这一天是开心还是不开心，他往往与具体的事件联系起来，而有的时候甚至想不到具体的事件，于是对家长的问题会不知所云，常常胡乱应答。而家长在自己的问题中满足了，他不再让自己去用心的观察孩子，体会孩子的心是否如说的那样。孩子短于表达，但情绪通常会在生活中体现，而这时家长已经在忙乎着自己的事情。望着孩子的眼睛，常常会看见空洞、无神;看着孩子的眼睛，常常会看见怀疑、委屈;看着孩子的眼睛，常常会看见不被理解的无奈，缺少真正爱的心灵。
由于越来越多的业务，促使老师在进步，促使老师在不断的要求自己。由传统的师上生下的观念到今天的师生平等对待老师走过了漫长的路。老师的确在改变自己，给予了孩子更多的爱，老师面临来自各个方面的督促：自我的、家长的、上级的、社会的。我将自我放在第一位，是因为老师的.职业责任感告诉老师自己必须进步，否则适应不了时代的发展。于是我们在生活中会看见：某某孩子依偎在老师的身上;某某孩子被老师搂抱在怀里;某某孩子被老师特别关照;某某孩子的错误被匆匆忽略;孩子耳边充满了鼓励和表扬……老师还没有深刻理解：当你怀抱某个孩子的时候，还有那么多的孩子等着你去爱;当你关照某个孩子的时候，还有那么多的孩子等着你来教育;当你靠紧孩子的时候，你是否能客观评价你的孩子;当你只是利用表扬作为教育手段的时候，你是否发现它们已失去了应有的效果……老师所给予儿童的安全感是幼儿相信成人对自己有一种真诚而强烈的反应，而不是空心的温和。是的，老师给予孩子的爱是更加理性的、公平的、真实的、由衷的。其实我们知道，孩子在自己真正努力的时候，他们也渴望这个努力被别人所发现，所赏识，所赞扬。我们要给孩子一个具体的实在的鼓励和表扬的理由，让孩子正确的、客观的认识自己，赏识自己。当我们感受到孩子的进步时，就给予真诚的欣赏;当我们体会到孩子的错误时，就给予严肃的爱意的批评。当这些开始的时候，让我们再来看看孩子的眼神，再来感受孩子的情绪，再来体会孩子的心情，看看他们是否感受到了你那份真正、真诚的爱。
最后，与大家重温书中的一段话：“我们所教育与照顾的每一位幼儿，其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。当我们的幼儿需要动生命攸关的大手术时，开刀的医生是别人的孩子;当我们的孩子受到攻击时，犯罪的是别人的孩子。因此，只有当其他幼儿的幸福受到保障时，才能保障我们孩子的幸福。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由，而是我们本来就应该这样做，因为这么做是对的。”我相信，通过我们的努力，我们能从保障孩子的幸福中，得到专业的发展，享受到教师职业的幸福!
华为成长之路读后感（实用19篇）篇十五
这本书主要讲述了两只名叫小音符和小句号的成长故事。小音符在浩浩荡荡的队伍中间问大家：我们要去哪里?我们要去哪里?但没有谁能回答她的问题。她们游啊游，有一天小音符从队伍中溜了出来，她看见了一只鲤鱼精，他告诉小音符，在远方的田野里有一位青蛙王子在等她，青蛙王子长得很帅、唱歌很好、还是跳高冠军、最了不起的是它拿了捕捉害虫的冠军。小音符兴奋极了，她牢牢地记住了鲤鱼精的话，小音符不再犹豫，也不再徘徊。在她心中，终于有了前进的方向。
她在水中一直向前游，有一天，她遇到了一只叫小逗号的小蝌蚪。小逗号热情、活泼，非常有趣。她们很快成为了好朋友，并结伴而行。一路上她们被卷入旋涡、被娃娃鱼吞到肚子里，可他们齐心协力战胜了危险。在这些过程中，他们发现自己的身体发生了很大的变化，变成了青蛙。他们继续向前游，终于找到了那片田野，但是小音符并没有找到她的青蛙王子。
后来他们留在了田野里，捕捉害虫保护庄稼。庄稼茁壮成长，很快到了丰收的季节，也是青蛙们狂欢的节日。每一天他们都有精彩的比赛，小逗号在唱歌比赛、跳高比赛、捉害虫比赛中都得了冠军。小音符这才发现小逗号就是自己苦苦寻找的青蛙王子，后来他们举行了盛大的婚礼，永远幸福快乐的生活在一起。
这则故事深深打动我的是，在寻找远方梦想的过程中，两只蝌蚪生死不离的陪伴、患难与共的情意。但给我印象最深的是两只蝌蚪寻找远方的脚步从未停止过。
我想在学习生活中我们也要像他们一样勇敢坚强，不畏惧困难，在通往自己梦想的旅途中，一直坚持下去，最终实现自己的梦想。
华为成长之路读后感（实用19篇）篇十六
黑脑袋，圆溜溜。一条尾巴搁后头，东游游、西游游、好像许多黑豆豆。同学们，你们都猜到这是什么了吧?对，这就是小蝌蚪，我很喜欢她们。小蝌蚪经过一段时间会长成可爱的绿衣卫士——青蛙。前几天有幸读到了杨红樱阿姨的《小蝌蚪成长记》，让我对小蝌蚪有了不一样的认识。
故事讲述了一个名叫小音符的小蝌蚪，鲤鱼精告诉她远方的田野有一位青蛙王子在等她。怀着期待，揣着梦想，小音符踏上了奔赴远方的征程。路上，她遇到了一个叫小逗号的小蝌蚪，两人一起结伴，一起冒险，共同经历汹涌的漩涡、危险的瀑布、黑暗的大嘴鱼肚。路上，他们互相鼓励，不离不弃。当到达远方绿色的田野时，小音符的青蛙王子终于出现了，原来就是一直陪伴她身边的小逗号。
在寻找远方梦想的过程中，两只蝌蚪生死不离的陪伴、患难与共的情谊，都深深打动了我，但给我印象最深的是两只蝌蚪寻找远方的脚步从未停下过。
我想在学习生活中我也要像他们一样勇敢坚强，不畏惧困难，最终每个人都能找到心目中的青蛙王子，都能在人生未知的远方成长起来。
华为成长之路读后感（实用19篇）篇十七
今天我读了杨红樱阿姨的《小蝌蚪成长记》这本书，非常好看。
故事讲的是两个小蝌蚪，一个叫小音符、一个叫小逗号。小音符找青蛙王子，因为它想变成青蛙王子的新娘。
一路上，小音符和小逗号经历了没腿没脚的烦恼、从鱼肚子里逃出来的危险，还碰到了青蛙的亲戚癞蛤蟆。
时间一天天过去，它俩都长大了。小逗号变成了青蛙王子，和小音符一起保护庄稼，过上了幸福的生活。
华为成长之路读后感（实用19篇）篇十八
前不久无意中看到胡萍老师《剑桥男孩求学记》，感觉受益良多，于是立刻买回来了另一本《剑桥男孩成长记》，一口气读完，心中感叹，好书系列果然都是好书。
一个草根妈妈，一个平凡的家庭，在应试教育环境下，如何保护好孩子的天赋，寻找适合他的成长之路。
这哪是一个草根妈妈，简直是集大勇敢大智慧于一体的不平凡的妈妈。
我们来看看胡萍老师的不平凡之处在哪？
1,发现和保护孩子的天赋。
真正成功的人，无论在哪个领域，无一不是能发现自己的天赋，并将天赋全然绽放的人。
所以，胡萍老师对孩子的探索的行为都不会限制，在确保孩子安全的前提下。所以她儿子根儿也从小充满着探索的欲望，探索开关与电灯泡的关系，反复按电灯泡开关，可以长达一个小时左右；玩手电筒，把电池拆了又装；玩积木，拼装飞机与四驱车等等这些“工作”,孩子专注力得到了极大的发展。
同时注重保护孩子的独立思考能力，四岁的根儿就提出了“地球的重量用什么东西来称？”,六岁时提出了“现在的猴子为什么不能变成人？”,初中时候便写出了《地球可能受到灭顶之灾》的论文。
同时，发现和保护孩子对文化的激情，允许孩子有每天的动画片时间，极大支持孩子对地理和天文知识的探索，对于中文文字的学习也顺应孩子的发展规律，孩子自己想学才教。根儿的学习兴趣在父母的精心呵护下，兴趣广泛，对毛笔书法入迷，喜爱国际象棋，喜欢研究数学，学习云南方言剧，英语狂热，当然也有一般孩子的规律――喜欢玩电脑游戏。
在玩电脑游戏这一方面，胡萍老师的做法可谓是特立独行，让人瞠目结舌。
根儿5岁的时候，电脑有游戏开始兴起，家里又没有电脑，胡萍老师为了满足孩子对游戏的喜爱，把儿子送到网吧，请网吧的老板教他。但是也有规则，每周只有周末两天可以去网吧，每次只能玩一个小时。
整个小学阶段，都是这样的规矩。初中阶段增加到每次两小时，也只有周末两天时间。根儿也有控制不住自己游戏时间的时候，但是这样的情况不多。
而高中时期就放开了对孩子游戏时间的干预。
胡萍老师认为，制定规则后要坚决执行，不可以任由孩子改变规则。从最初的“他律”才可以发展到“自律”.
其中对根儿厨艺发展的描述占了很大篇幅，根儿从小喜欢下厨，父母满足他一切这方面的需求，而根儿也将这一个兴趣爱好发展到了极致，在最后剑桥大学的面试中，和面试老师大聊厨艺，给老师留下了深刻的印象，也为他进入剑桥大学增添了极其重要的一笔。
2,传统教育模式下对孩子的'保护。
不得不说，这一章的内容将一记耳光重重地打在国内传统教育的脸上。
胡萍老师酣畅淋漓地描写着我们的教育重考试，轻兴趣，重成绩，轻思考的特点。她儿子根儿由于阅读理解永远都不同于标准答案，经常得零分，胡萍老师决定放弃孩子的语文成绩，并告诉孩子，以后他的语文成绩由妈妈来评定。所以根儿数学英语成绩都很拔尖，只有语文考试遵循自己的内心所思所想，所以成绩一直中等偏下甚至考全班倒数第一。
在我们内心，早已把老师给的语文成绩和根儿的实际水平分离开来，甚至，我认为老师给根儿的语文成绩越差，根儿的思想禁锢得越轻，独立思考精神受到的破坏越小。
而同样的作文也是很犯难，根儿作文也一直是中等偏下，他既想表达自己真实的想法，又担心老师给的分数太少，难以下笔。胡萍老师直接告诉儿子，写出自己真实的想法就是好作文。结果根儿在作文中写出对学校食堂的真实看法，被老师当着全班同学的面狠批了半节课。()但是作为母亲，胡萍老师还是坚定地告诉儿子，自由表达自己的观点和思想是每个人的权利，老师也应该尊重每个孩子表达思想的权利。
而数学却是根儿的天赋所在，但是却因为课堂教学模式和繁重无趣的作业让他对数学构建的概念是“计算”,“答案正确与否”,尽管数学成绩很好，却从不考虑数学专业，直到在剑桥大学看到数学系的同学们如何学习，才勾起自己对数学的激情，这也是胡萍老师扼腕痛惜的地方，从小小心翼翼保护孩子的学习兴趣，却还是无力抗争强大的体系。
那她还做了哪些另类行为？
向老师提出不要给根儿满分的成绩，帮根儿向老师申请不做家庭作业和假期作业，坚持不上补习班等等，让人大开眼界。正是因为胡萍老师是儿童心理专家，所以她所有的行为都是从儿童的角度来考虑和出发的。
不过，我个人看来，这些行为确实是为了更好地为了孩子，但是有些行为却太为一己私利而影响其余同学，我觉得不应该提倡。比如根儿小学四五年级就想只上英语课和数学课，其余课不上，回家自己安排，校长居然同意了。倘若我是班主任是不会同意的，不管校长同意与否。若是每一个人都如此，我们的课堂岂不乱套了。
3,孩子的品格培养。
这一章中，胡萍老师带来了耳目一新的观点，抨击着我们传统模式中的伪道德教育。
例如我们熟悉的“孔融让梨”,就是不符合4岁的儿童的心理发展规律的。“草原小姐妹舍己为公”,但是要让孩子知道，珍惜自己的生命更重要；“带病坚持上学”,也是不值得提倡的，健康第一重要。
在生活细节中，教会根儿诚实、尊严、勇气、责任、规则、独立、友情、认真、理性、有自己的界限和孝道以及正确的金钱观。
两本书，《剑桥男孩成长记》和《剑桥男孩求学记》，语言通俗易懂，叙事娓娓道来，很适合父母们阅读，就像一本故事书。在儿子的成长过程中，胡萍老师慢慢成长为一名儿童教育专家，一路上，当然也有很多并不完美的地方和不可取之处。我们都可以学习借鉴。
用孙云晓老师的话来说就是，“我愿意向天下父母与教师推荐胡萍的这本书，不是因为孩子考上剑桥大学，而是教育每一个孩子都需要的爱心、责任与智慧。”
华为成长之路读后感（实用19篇）篇十九
最近，静下心来读了丽莲。凯兹博士的《与幼儿教师对话――迈向专业成长之路》一书，读这本书犹如经历了一次思想交流与碰撞的美妙旅程，旅途中感受与领略著作者个人的独特的学术气质与专业精神。作者凯兹博士是国际著名的儿童教育专家，从事幼儿教育、教师成长研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、独到的认识。在阅读的过程中，我时刻感受到教授丰富的教育经验和思考，不停地联想到教育实践和现实，不断地分享着她对教育的对策建议与教育智慧。读凯兹博士所提出的议题和例子，心里常常有触动、有检讨、有反思、有争辩。经历过这个检讨、思辩的自我澄清之后，往往是一份不可言喻的喜悦。以下重点就“自尊与自恋”与“幼儿教师的专业行为？”等章节的内容，谈谈自己的体会与思考：
一、关于自尊与自恋。
自尊的发展是幼儿教师与家长很关心的一件事。然而，有时虽然我们的意图是要培养幼儿的自尊，然而在实际教育过程中，却演变成养成幼儿过度专注于自己的自恋，而不是培养有意义的自信与自我价值。
书中举的例子，很值得我们深思。面对的是同样的年龄段幼儿，开展的是同样的主题“我自己”，一名教师通过让孩子自制“我的书”，标题包括：我的家庭、我喜欢的食物、我喜欢看的电视节目、我喜欢收到的礼物、我想去度假的地方等。
另一名教师在布告栏贴着一个大标题“我们一班都是人”，底下接着一行字：“我们的分析”。布告栏的展示空间贴满了长条图与圆形图，显示班上所有幼儿的年龄、体重、身高、眼睛的颜色、缺牙的数目、鞋子的尺寸等等。为了这个活动，幼儿组成若干小组，有的整理大家从家里带来的资料，有的负责在班里测量，然后汇总个别资料，在教师帮助下加于分析，共同制作图表，把所分析的结果展示出来。
两名教师的教育意图是一致的，都是为了培养幼儿的自尊，然而不同的教育行为，引发了不同的教育结果。第一个教师将幼儿注意力摆在满足自己的事物上，将儿童的角色定位在消费者，是食物、娱乐、礼物、度假的消费者。这些学习并未鼓励幼儿向外探询以求了解或引导幼儿探究值得探究的现象，只是将幼儿的注意力指向自身，使他们只关注自身的利益。有导向幼儿自恋的倾向。而第二个老师创造了一个研究平均值、趋势、范围的研究气氛与研究群。这样的活动既可以培养幼儿的自尊，同时也把幼儿关注的目光引向自己所在群体的众多成员，让幼儿关注他人的同时，也关注自身，而不是鼓励幼儿过多专注于自己或满足于自己；另外，也维护了幼儿对老师的尊敬。
联系自己的工作，这样由培养自尊演变为鼓励幼儿自恋的例子，在我们的工作中时有发生，更可悲的是我们竟丝毫没有觉察自己行为的不当，甚至还沾沾自喜于活动的创意。在课程实施过程中，我们已开始从关注群体转向关注个体，运用多元智能理论来评价孩子，认为每个孩子都是一个独特的个体，要欣赏孩子的独特之处。但究竟如何有价值地去欣赏、欣赏孩子的哪些品质，思考真是不多。
那究竟什么是自尊，什么又是自恋呢？健康的自尊应该是在有意义的标准上，对自己作出真实、实际而正确的正向评价，形成自我评价、努力、重新评价的循环关系。而自恋则是专注于自己及别人如何看待自己的心态。区别的关键是是否幼儿以自己的意志为唯一。
那怎样的教育行为才能真正帮助幼儿，培养健康的自尊呢？
我的收获是：
1、在关注个体的同时，思考哪些活动能增强幼儿主动探索、主动研究的气质，能挑战幼儿心智的发展，是值得挖掘的有意义的活动。因为幼儿是天生的自然科学家与社会学家，除了游戏之外，他们很自然地通过探究来学习，乐意花很多时间与精力去探究了解他们生长的环境。作为幼儿教师应加强幼儿这种天生的气质，让他们进行项目活动，对一些值得注意及了解的特定主题、环境或事物做深入的研究。例如，马上又到幼儿春游的时间了，我们可以先与幼儿协商，确定春游的地区范围，例如是崇明本岛、还是上海的儿童游乐场所？再让幼儿自己分组，分工合作去收集确定范围内的适合春游活动的有关景点资料；然后通过小组讨论协商，确定各组觉得最好玩、最值得去的春游地点；接着由各组派出代表阐述各自选择春游地点的理由；最后由幼儿自己协商，设法从各组推荐的不同春游地点中确立一个大家都同意的春游地点。在这样的活动中，幼儿有足够的机会讨论、合作、协商、妥协、尊重及评价自己努力的结果。通过这样的方式，幼儿的自尊将会由评价自己对于团体贡献的程度及结果而自然产生，可以防止幼儿过度专注于自我或专注于满足自己。
2、用欣赏代替赞美与奖赏。
在我们的日常工作中经常会用赞美这种正面的方式来鼓励幼儿。的确，当孩子受到表扬，会非常高兴，然而有时赞美会因为给得太频繁而失去它的价值，反而被幼儿认为是空洞的。而一旦当孩子习惯于时常被赞美时，当偶尔没被赞美，很可能会以为别人在斥责他。再者，如果孩子的自尊会因为别人的赞美而提升，那他的自尊也能因他人的批评或没有得到赞美而感到贬低。同样，我们还常常采用奖赏的行为方式，如奖给孩子贴纸、小花、五角星等提供给幼儿正向反馈，然而这种物质奖励往往会将孩子的注意力由解决问题转到如何获得奖赏上，减少他们全心全意融入主题或工作的能力。而欣赏则不同，欣赏是针对幼儿的兴趣与努力的内容，做出明白而直接的正向反馈。“欣赏”的方式有很多，例如：与幼儿共同探究、为幼儿提供支持、向幼儿投以赞许的目光等等。比如，在一个关于《蚂蚁》的探究活动中，一位幼儿提出“蚂蚁王国的不同蚂蚁的分工是不是和蜜蜂王国一样？”此时对于孩子这种爱探究的品质，老师并没进行简单的表扬“xxx，真动脑筋！”也没奖励给幼儿任何东西。而是在当天下午带了一本“动物百科全书”，和这个孩子共同寻找答案。这样的做法显示出老师很欣赏幼儿的问题，孩子看到老师是以认真、严肃而尊重的态度对待他的兴趣和所提出的问题，加深了孩子对这个问题研究的兴趣，这样一来，就增强了孩子好奇、反思、提问、解决问题的行为发生频率。而并未使孩子的注意力偏离他当前关注的焦点，也没有把他的注意力导向关注自我。因此，欣赏幼儿能有助于孩子形成健康的自尊。
书中关于幼儿教师的专业行为标准的阐述，对我的触动最大。引发了我对目前自己作为幼儿教师行为专业的深思。特别是书中的一则关于处理孩子争抢三轮车的案例成为我反复品味的经典案例（一位老师带着20位4岁的幼儿在户外活动，全园只有两辆小三轮车，幼儿常为该谁骑争吵不休。这天，一位叫宝宝的男孩跑到老师面前抗议‘小莉不让我骑三轮车’这时老师应如何反应呢？）作者用专业的视角进行了缜密分析、深刻思考，处处体现着专业与智慧：作为专业幼儿教师，当班中出现“三轮车争抢事件”，首先会迅速做出价值判断，采取合适的教育手段；过后会对幼儿在事件中的行为表现进行诊断；并且还会运用这事件作为课程设计与管理的参考。
此事件的价值在于为幼儿提供了尝试各种社交互动与冲突的.良好机会，可以教导幼儿以下的技巧：
其一，社交技巧，包括轮流、协调、克服困难等处世技能。轮流（老师建议没骑到三轮车的宝宝观察正在玩的小莉，等她露出疲倦或玩腻的迹象时，再去提出“换我骑”的要求会比较容易成功，这是老师帮助宝宝学习察言观色，以协助她发展“轮流”行为）。协调（老师鼓励宝宝思索小莉对什么事最感兴趣，让宝宝去对小莉说“如果你让我玩三轮车，你荡秋千时，我就帮你推。”老师向宝宝示范了如何运用口头的方式与别人协调的技巧）。克服困难（幼儿必须承认他不可能永远是赢家，必须学着接受失败与被拒绝，老师说“没关系，也许等会儿小莉就不玩了。其实还有很多好玩的呀！”可建议宝宝去玩其他一些活动，帮助宝宝培养克服失败、抗挫败的能力）。
其二，语言技巧，在这事件中老师教导幼儿用清晰、有效的语句表达自己的需求，比如要用明确的词句，学习对话的技巧等。
其三，品质培养，包括谦让、同情他人、不怕困难等。谦让及同情他人的品质是可以经过各种方式来加强的。在例子中，如果小莉坚持不让宝宝骑，老师可以对她说“宝宝已经等了很久，你知道等那么久的滋味很不好受！”这种方式可以刺激、唤醒小莉的同情心及培养她谦让的品质。另外，在这事件中教师让幼儿设想及尝试各种解决的方法，而在尝试的过程中得知，几次的失败也不会击垮他们，从而培养他们不怕困难、坚韧不拔的品质。教师教宝宝去和小莉交涉：“你去和小莉说‘我真的想骑，我已经等了很久了！’如果这样说还是没用，你再回来，我们再想想别的办法！”这样旨在告诉幼儿解决问题的方法不只一种，鼓励他们尝试用各种方法来化解人际冲突，这对幼儿长期发展很有益。
我的收获是：
2、专业的幼儿教师在研究处理困境的方法时要结合专业知识，如发展心理学以及有关幼儿认知发展的研究。当面对困境时，首先需要作出价值判断，而判断的依据就是该事件是否能针对幼儿当时的心理、认知水平，对某方面能力起到促进发展的作用。这就涉及到幼儿心理学、教育学的专业知识。而后，又将根据幼儿的发展和各年龄阶段幼儿的行为常模及家长、学校等各方面人士的期望以及相关教育哲学、学习理论等采取适当有效的教育策略。因此，理论知识是我们工作道路上的指明灯，作为专业教师无论工作多忙，看书学习决不能放松。要多看书、看好书，让自己成为爱读书的人。因此，在扩充知识面的同时，跳出原来惯有的思维模式，将各种知识进行梳理，运用到教学实践中去，赋予教育新的内涵。
3、作为专业的幼儿教师，当遇到某些突发事件时，应该首先考虑到三个问题：
（1）此事可以让幼儿获得些什么？――要会判断分析偶发事件的教育价值，并作出及时有效的回应。
（2）教师对事件中的幼儿所做的诊断是什么？――拿幼儿在事件中的行为与他们以往的行为作比较，也就是以发展的眼光看待分析幼儿。
（3）课程与管理上应如何处理？――对于教育策略是否得当、课程设计与学校设施是否满足幼儿的需求等进行反思。
4、专业的幼儿教师在处理幼儿间的纷争时，首先便应该以双方幼儿最大及最长远的利益作为判断的标准。老师是孩子心目中可以倚赖的权威者，处理问题要公正，考虑双方幼儿的利益，因此，当我在今后碰到类似事件时，面对用尽了各种办法都不愿退让的一方，我一定会在“xx，你再玩5分钟，就换其他人玩。”的后面再加上一句“如果你想玩别的，老师也会帮你！”这关键的后半句话让孩子明白自己与他人一样处于一个公平的环境里，每个人的权利都会受到保护，每个人的需求都会受到重视，在维持正义的同时又维护双方学习及发展的权利。另外，教师要站得高些，目光放得远些，要着眼于为幼儿的可持续发展、终身发展打基础。所以，当我在今后碰到类似事件时，我不会急于停止纷争，充当“灭火器”，而是最大限度的挖掘教育价值，促进幼儿长期的发展与学习。
总之，不管是从促进幼儿发展的角度，还是从适应幼儿教育发展的角度，以及改变幼儿教师工作的现状，幼儿教师的专业成长显得至关重要。最后，与大家重温书中的一段话：“我们所教育与照顾的每一位幼儿，其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。当我们的幼儿需要动生命攸关的大手术时，开刀的医生是别人的孩子；当我们的孩子受到攻击时，犯罪的是别人的孩子。因此，只有当其他幼儿的幸福受到保障时，才能保障我们孩子的幸福。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由，而是我们本来就应该这样做，因为这么做是对的。”我相信，通过我们的努力，我们能从保障孩子的幸福中，得到专业的发展，享受到教师职业的幸福。