读后感是读完一本书或一篇文章后，通过文字表达对其内容和作者观点的理解和感悟。小编为大家搜集了一些优秀的读后感范文，希望能够给大家提供一些思路和写作指导。
矛和盾的集合读后感（汇总18篇）篇一
《矛和盾的集合》里说了发明家拿着矛和盾与朋友比赛造一个铁屋子，发明家从铁屋子想到要发明坦克，坦克在战场上大显神威。19，英军的坦克冲上战场。德国士兵见到这庞然大物，哇哇大叫，乱成一团，一下子退了十公里!
这位发明家可真聪明!他会让矛和盾的长处来合二为一，就造了坦克。在生活中，有许许多多的物品可以合二为一。比如：墨水加笔的外壳就成了钢笔;房子加家具就成了温暖的家;种子跟泥土结合使种子发芽……凡是能合二为一的东西做出来的一定与众不同，只是把某一个物品的长处集于一身。“人无完人，金无足赤。”人都有缺点，金子也不都是纯金。如果这个人学人的长处，它一定不会失败，而是“更进一步”，比别人都了一步。
这篇《矛和盾的集合》，让我知道了：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
矛和盾的集合读后感（汇总18篇）篇二
《矛和盾的集合》这篇文章讲了发明家在比赛中发现了矛的缺点和盾的缺点，然后把盾的优点和矛的优点集合在一起就发明了坦克的故事。矛可以进攻，但不能自卫，盾可以自卫，但不能进攻，发明家把矛的进攻和盾的自卫结合在一起，发明了既能进攻，又能自卫的坦克，所以在战争中大显神威。其实在生活中还有许多“加一加”的方法，比如铅笔和橡皮加起来就组成了带铅笔的橡皮，电风扇和取暖器的功能组成了空调等。
我懂得了这个道理以后，我要把爸爸妈妈的优点集于一身，让自己成为一个优秀的人。妈妈的优点是认真，无论做什么事她都认真负责。爸爸的优点是聪明，遇到什么事情都会冷静想办法。我要学习妈妈认真的做事态度，把它用到学习上，改掉马虎的习惯。我还要学习爸爸工作效率高的优点，养成良好的生活习惯。通过这篇文章我明白了谁善于把别人的长处集于一身，谁就会成为最后的胜利者!
矛和盾的集合读后感（汇总18篇）篇三
有一个发明家在手持矛和盾与朋友比赛时难以招架，于是产生了要发明一个保护自己的铁屋子的想法。发明家又想：“铁屋子当然必须能攻击呀。”于是他想着在上面加一个炮口。发明家又想：“如果这个铁屋子不会跑，如果在战场上敌人溜走了可不能追。”于是又在上面加了轮子，又安上了履带。于是，发明家发明了坦克。
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。在坦克首次冲上战场时，敌军一看到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！就这样，敌军不战而退。
这篇课文告诉我们：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。就像我们人一样，要吸取别人的长处来弥补自己的短处。
我学习了这篇课文，认识到了自己的缺点，使我更看到了别人的优点：我们班的任梦娇跑步快，赵曼伊写字好……我虽然不能集她们的优点于一身，但我会努力，摒弃自己的缺点，吸取别人的优点，争取做一个优秀的好学生！
矛和盾的集合读后感（汇总18篇）篇四
师：请大家来说说发明家发明坦克的过程。大屏显示：发明家和朋友比赛，发现()，于是做了一个()，又发现不能()，于是在()，接着给它装上()，安上()。于是，发明家发明了()。
生：发明家和朋友比赛，发现(盾太小了)，于是做了一个(铁屋子)，又发现不能(进攻)，于是在(铁屋子上开了个小洞，从小洞里伸出进攻的“矛”------枪口或炮口)，接着给它装上(轮子)，安上(履带)。于是，发明家发明了(坦克)。
(二)、感受坦克在战场上大显神威。
师：坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，它在战场上------。
生：大显神威。
大屏显示句子：1916年，英军的坦克首次冲上战场。德军兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退后了十公里!
师：从句中的那里看出了坦克的大显神威?
生：吓得哇哇直叫。
生：庞然大物。
生：乱成一团。
生：一下子退后了十公里。
(三)、学习发明家勤于思考，勇于实践的品质。
师：坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?
生：发明家。
师：此时此刻，如果发明家站在你面前，你想对他说些什么呢?
生：发明家你真了不起。
生：发明家你真聪明。
(四)理解：“谁善于把别人的长处聚于一身，谁就会是胜利者。”
师：是的，发明家很聪明，很了不起，因为他善于把别人的长处聚于一身，所以获得了成功。(大屏显示：谁善于把别人的长处聚于一身，谁就会是胜利者。)。
生自由读句子。
师：请结合课文，谈谈自己对这句话的理解。
生：发明家把矛和盾的长处聚于一身，发明了坦克。
生：只要善于把别人的长处聚于一身，就会获得成功。
五、拓展。
师：在我们身边，也有很多这样的集合，聪明的你发现了吗?
生：电瓶+自行车=电动子行车。
生：车轮+椅子=轮椅。
……。
矛和盾的集合读后感（汇总18篇）篇五
《矛和盾的集合》这篇文章描述了发明家在比赛中发现了矛的缺点和盾的缺点，然后把盾的优点和矛的优点集合在一起就发明了坦克的故事。
通过阅读这篇文章，我感受最深的是谁善于把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者。因为矛可以进攻，但不能自卫，盾可以自卫，但不能进攻，发明家把矛的进攻和盾的自卫结合在一起，发明了既能通过炮口进攻，又能通过坚固的装甲外壳自卫的坦克，所以在战争中大显神威。还有，铅笔可以写字，但不能将写错的东西擦掉，橡皮可以擦掉写错的东西，但不能写，人们往往需要同时带上铅笔和橡皮才能写作业，很麻烦。发明家把铅笔的优点和橡皮的优点集合在一起，发明了带橡皮的铅笔，小学生用起来很方便。生活中还有很多这样的例子。我懂得了这个道理以后，我要把爸爸妈妈的优点集于一身，让自己成为一个优秀的人。
妈妈干任何事情都很认真，工作的时候，常常废寝忘食，经常加班到深夜，但是都忘记了给家里打个电话，当我给妈妈打电话的时候，妈妈才知道早就下班了。妈妈学习的时候，从来不让别人打扰，所以妈妈的记忆力特别好。哪怕是看电视的时候，也常常会因为我和爸爸大声说话，批评我们。毛泽东说过：世界上任何事情，都怕认真二字。所以，我要学习妈妈认真的做事态度，把他用到学习上，上课认真听讲，不做小动作。
爸爸很爱干净，是个整洁有序的人，他的衣服从来都很工整，鞋子上都不带一点土，最重要的是爸爸的物品摆放整齐有序，从不丢三落四，所以爸爸的工作效率很高。这一点是我最大的缺点，常常因为这样浪费很多时间，学习效率很低。我要学习爸爸这个优点，养成良好的生活习惯。新的一年里，我要努力改变自己以前的坏毛病，把妈妈的认真态度用到课堂上，把爸爸的整洁有序的生活习惯用到写作业和物品保管上，让自己变成一个上课认真听讲，平时衣物干净整齐的好孩子。
矛和盾的集合读后感（汇总18篇）篇六
今天，我再一次读了《矛与盾》这则寓言故事，读完后我不禁觉得那人十分可笑。
《矛与盾》，这篇寓言讲的是楚国有一个卖矛与盾的人，他同时夸耀自己所卖的矛与盾，因自相矛盾，而不能自圆其说的事，告诫人们说话办事要实事求是不要言过其实，而自相抵触。
这个人最可笑的是他同时夸耀自己的矛与盾，才会破绽百出，被人问道;用您的矛刺你的盾会怎样呢?这样一来矛与盾岂不是自相抵触吗?那个人自然是不能自圆其说了。
看了这个寓言故事，我明白了说话办事要实事求是，不可言过其实自相矛盾。
矛是古代的武器，盾是古代的挡剑牌。它们集合在一起，会发生怎样的变化?
《矛和盾的集合》里说了发明家拿着矛和盾，与朋友比赛蛙，想造一个铁屋子，又从铁屋子里想到要发明坦克，坦克在战场上大显神威。1920xx年，英军的坦克冲上战场。德国士兵见到这庞然大物，哇哇大叫，乱成一团，一下子退了十公里!
这位发明家可真聪明!他会让矛和盾的长处来合二为一，就造了坦克。在生活中，有许许多多的物品可以合二为一。比如：墨水加笔的外盒就成了钢笔;房子加家具就成了温暖的家;种子跟泥土结合使种子发芽……凡是能合二为一的东西做出来的一定与众不同，只是把某一个物品的长处集于一身。“人无完人，金无足赤。”人都有缺点，金子也不都是纯金。如果这个人学人的长处，它一定不会失败，而是“更进一步”，比别人都了一步。
这篇《矛和盾的集合》，让我知道了：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
课文讲的是：发明家和朋友比赛矛和盾，矛频频向他进攻，盾左抵右挡，难以招架。发明家突然想：如何既能保护自己全身，又能有效向敌人进攻。先将一个全身封闭的铁车，上面装有可以向敌人进攻的矛，然后，把矛改成炮，将铁车的轮子安上履带。于是“路战之王”——坦克就发明成功了。坦克把矛的进攻、盾的自卫合二为一，在战场上大显神威。
读了这篇课文，我想发明家真聪明，善于思考，能从矛和盾的攻防中一步步的联想，发明了坦克。这个发明，使陆战发生了根本性的变化。我要向发明家学习，从小认真学习，仔细观察，一丝不苟，善于思考，掌握更多的科学知识，发挥想象力，让知识插上翅膀，将来有更多、更好、更先进的发明和创造，造福人类，为祖国建设贡献自己的力量。
《矛和盾的集合》这篇文章讲了发明家在比赛中发现了矛的缺点和盾的缺点，然后把盾的优点和矛的优点集合在一起就发明了坦克的故事。矛可以进攻，但不能自卫，盾可以自卫，但不能进攻，发明家把矛的进攻和盾的自卫结合在一起，发明了既能进攻，又能自卫的坦克，所以在战争中大显神威。其实在生活中还有许多“加一加”的方法，比如铅笔和橡皮加起来就组成了带铅笔的橡皮，电风扇和取暖器的功能组成了空调等。
我懂得了这个道理以后，我要把爸爸妈妈的优点集于一身，让自己成为一个优秀的人。妈妈的优点是认真，无论做什么事她都认真负责。爸爸的优点是聪明，遇到什么事情都会冷静想办法。我要学习妈妈认真的做事态度，把它用到学习上，改掉马虎的习惯。我还要学习爸爸工作效率高的优点，养成良好的生活习惯。通过这篇文章我明白了谁善于把别人的长处集于一身，谁就会成为最后的胜利者!
矛和盾的集合读后感（汇总18篇）篇七
1、本课识字量比较大，教学时可指导学生自学生字，培养独立识字能力。在自读课文的时候，标出不认识的字，凭借字典，读准字音，感知字义。教师进一步指导识字时，重点指导以下字的读音：坦，读“tan”，不读“tong”；持，读“chi”不读“ci”；兵，读“bing”，不读“ping或bin”。指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船；“盾”的左上方是两笔，不要一笔写下来；“兵”的笔顺提醒学生不要写错。
2、指导学习这篇课文，可以先让学生自学课文，弄懂词语，提出读不懂的问题。教师再指导学习和讨论，着重解决课文的重、难点部分。
指导学习第一部分，可让学生了解发明坦克的过程，坦克是怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的，再用自己的话说一说这个发明过程。最后一段是课文的难点，使学生了解本文所要阐明的道理，就是要善于发现事物的优点，根据需要，把优点很好地集中在一起，为我所用。在引导学生读懂句子的意思后，再结合生活中的例子来说明自己对这句话的体会。
本课叙事简明，学生读起来不会有什么困难。在读懂内容，理解道理后，要了解举事例说明道理的表达方法。一方面要让学生明白用具体事例来说明道理是写文章常使用的方法，不能空讲道理，这样才能有说服力。另一方面也要让学生明白，作者是借发明这件事来说明一个道理。至于坦克发明是不是真的像课文中描写的，可以不去追究。
3、要引导学生联系句子来体会词语的意思，比如，“难以招架”，可以让学生通过读“对方的矛如雨点般刺来”、“发明家左抵右挡”来体会。“难以招架”的意思是，对方来势猛，很难抵挡。“固然”可以让学生读第二自然段，联系发明家想到的钻在铁屋子里，来体会“固然安全”的“固然”，有本来、原本的意思。句子教学要指导学生抓住难句来理解。比如，“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”，要让学生结合全篇内容来理解，通过把矛和盾的长处集于一身而制成坦克这个事例来体会。“善于”，就是很会观察、很会思考的意思。
4、课后第一题是默读课文，了解课文内容。教师可以让学生先默读，自学课文，了解大意后，再指名说说课文讲了一件什么事。
第二题是围绕课文重点部分，讨论交流的题目。可以在理解词句，读通课文基础上，进行讨论交流。如果学生在理解上有困难，可引导学生再读课文的第一部分内容，想象作者的发明过程。老师重点引导学生的思路，让学生在交流中懂得坦克是怎样把矛和盾的长处合二为一的。在此基础上，也可以进一步讨论文后泡泡，在联系生活实际的拓展中，加深对本文的理解。
第三题是积累词语的练习。可让学生把自己认为好的词语画下来，和同桌互相交流一下词语的意思和词语好在哪里，在互相启发交流后，再抄写下来。课文中例举的是四个字的词语，教师引导学生抄写时可以不限定在四个字的词语中。
5、让学生用其他例子来说明课文最后一句话。可以作为扩展思考的题目，教师可在学生广泛思考、交流的基础上，提示几个“把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的例子，比如实际应用方面：双层公共汽车、火车，带橡皮头的铅笔；学习和做人方面：采纳别人的优点等等。以引导学生的深入思考，可以鼓励学生展开想象，一方面从生活实际中选取类似的事例；还可以想一想生活中还有什么不方便的地方，并提出改进和解决问题的办法。鼓励学生要不断思考，把自己随时想到的这些有益的想法记下来，放入自己的“我的奇思异想”或“我的小发明”的成长袋中，为开展口语交际做准备。
矛和盾的集合读后感（汇总18篇）篇八
课文讲的是：发明家和朋友比赛矛和盾，矛频频向他进攻，盾左抵右挡，难以招架。发明家突然想：如何既能保护自己全身，又能有效向朋友进攻。于是他先做了一个全身封闭的铁车，在上面装上可以向朋友进攻的矛，然后，把矛改成炮，将铁车的轮子安上履带。于是“路战之王”——坦克就发明成功了。坦克把矛的进攻、盾的自卫合二为一，在战场上大显神威。
读了这篇课文，我想发明家真聪明，善于思考，能从矛和盾的攻防中一步步的联想，发明了坦克。这个发明，使陆战发生了根本性的变化。我要向发明家学习，从小认真学习，仔细观察，一丝不苟，善于思考，掌握更多的科学知识，发挥想象力，让知识插上翅膀，将来有更多、更好、更先进的发明和创造，造福人类，为祖国建设贡献自己的力量。
矛和盾的集合读后感（汇总18篇）篇九
生：没问题。
师：你的优点是什么？
生：我画儿画画得好。
师：你呢？
生：我写作文写得好。
师：如果说我集合了你们俩的优点，我的优点是——。
生：你不仅画画好，而且文章写得好。
师：我们快速抢答，怎么样？答得好有奖品哟！（出示）。
橡皮+铅笔 ？
生：橡皮铅笔。
师：真不错，接着看：（出示）。
轮子+椅子 ？ 。
生：轮椅。
师：很了不起，接着：（出示）。
楼房+（ ） 双层汽车。
生：楼房+汽车等于双层汽车。
师：同学们的表现很不错！王老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗？（教师播放《自相矛盾》视频。）。
师：现在，我们开始上课，好吗？
生：好。
师：上课。同学们好！
生齐：老师您好！
师：同学们，刚刚我们看的动画片知道是什么故事吗？
生：不对，是成语故事《自相矛盾》。
师：很好。故事中提到了两种兵器，知道是什么吗？
师：你们看这个“矛”字，（课件出示）矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。来，拿出手，跟老师一起写一写“矛”字。
教师书写，学生书空。
师：再来看这个“盾”字，短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。跟老师一起写一写“盾”字。
教师书写，学生书空。
师：知道“矛”和“盾”有什么作用吗？
生：矛可以进攻，盾可以自卫。
教师板书：进攻、自卫。
师：一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。
教师将课题写完整。
师：同学们请注意：这个“集”字右上是四横，不要少写一横，下面的“木”横要长一些，托住上面，“木”字的撇和捺要写得舒展些。（教师书写，学生书空。）。
师：课前，同学们都预习了课文，生字词语会读了吗？敢不敢接受老师的挑战？
生：敢。
师：大家看，会读第一组词语吗？谁来试试？
生：自卫、左抵右挡、难以招架。
学生“左抵右挡”读得不准确，教师领读，正音。
师：来看看第二行词语，试试看！
生：进攻、庞然大物、大显神威。
学生“庞然大物”读得不准确，教师领读，正音。
师：同学们预习得非常好，词语读得很好，接下来的挑战难度更大，有没有信心？
生：有！
师：还是这些词语，想请同学们根据预习课文时的印象，把这些词语填进下面这段话里，试试看。
自卫、左抵右挡、难以招架 进攻、庞然大物、大显神威。
发明家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（ ），还是（ ）。经过反复思考，发明家将矛的（ ）和盾的（ ）合二为一，发明了坦克，这个（ ）在战场上（ ），德国兵一下子退了十公里。学生自己练习、准备。
生：发明家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（左抵右挡），还是（难以招架）。经过反复思考，发明家将矛的（ 进攻）和盾的（自卫）合二为一，发明了坦克，这个（庞然大物）在战场上（大显神威），德国兵一下子退了十公里。
一生再读，全班齐读。
师：现在，请同学们打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线划下来。
学生默读课文，划句子，教师巡视。
师：谁来读读自己划的句子？
生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
生：很紧张。
生：很害怕。
师：谁来读一读？
一生读句子。
生：如雨点般刺来。
师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！读——。
一生读。
师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！读——。
一生读。
师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！
生：我的心跳得很快。
生：我的心跳得很厉害，很紧张。
师：是的，就带着这样的感受，我们一起读——。
生齐读：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
师：面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——。
生：左抵右挡。
师：知道什么是“左抵右挡”吗？
生：就是左边挡一下，右边挡一下。
学生纷纷伸出手掌或拿出课本。
（待续）。
矛和盾的集合读后感（汇总18篇）篇十
师：古时候有一个人既卖矛又卖盾，他赞美自己的盾说：“我的盾很坚固，任何武器都无法刺破。”接着，他又夸起了他的矛，说：“我的矛很锐利，没有什么东西是穿不透的。”有人问他：“如果拿你的矛去刺你的盾会怎么样?”拿个人便答不上话来，只好落荒而逃。
师：同学们，故事听完了，我们来认识认识故事中的矛和盾。(出示插图)。
二、理解课题。
师：今天我们就来学习一篇与矛和盾有关的课文，课题叫《矛和盾的集合》，请同学们一起齐读课题。
师：课前，同学们都预习过课文，谁能用课文中的词来说说矛和盾的作用分别是什么?
生：进攻、自卫。
师：谁有能用课文中的一个词来解释解释集合呢?
生：合二为一。
师：现在我们知道了矛和盾的集合是把矛的进攻和盾的自卫合二为一。请同学们带着自己的理解，再次齐读课题。
三、理清脉络。
师：要学好课文，最主要的一点就是读书，而读书贵在思考。现在就请同学们带着这三个问题来读课文，从课文中找到答案。
(大屏出示问题：1、发明家因为什么事想到把矛和盾集合?
2、发明家发明了什么?
3、从课文中你懂得了什么道理?)。
学生带着问题自由读文。
生回答问题。
生：发明家是和朋友比赛想到把矛和盾集合。
生：发明家发明了坦克。
生：从中我懂得了：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
四、深入理解课文。
(一)了解发明坦克的过程。
师：请找出描写发明家和朋友比赛的句子。
生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家有盾左抵右挡，还是难以招架。
师：这是一场怎样的比赛?
生：紧张、激烈。
师：你是从句中的哪个词中读出来的?
生：左抵右挡、难以招架、如雨点般向他刺来。
生：盾太小了。
师：发明家是怎样解决问题的呢?
生：如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!
师：这样做可以最大程度地发挥盾的作用，但仅仅这样行吗?发明家又发现了什么问题?
生：不能进攻。
师：是啊，自卫是为了更好的进攻啊!那发明家又是怎样解决问题的呢?
生：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”-------枪口或炮口。
师：现在，这个铁屋子既能自卫，又能攻击，但是发明家认为它还不完美，于是给它装上()，安上()，这下铁屋子会跑了，同学们，这个能攻击，能自卫还能跑的铁屋子叫()。
生：轮子、履带、坦克。
师：是的，发明家把矛的进攻与盾的自卫合在一起，发明了坦克，现在请同学们齐读课文的1------4自然段。
生：齐读1-----4自然段。
文档为doc格式。
矛和盾的集合读后感（汇总18篇）篇十一
学习目标：
知识： 认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。
能力： 1.正确、流利地朗读课文。
2.继续学习默读课文，读懂本课内容。
3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。
情感： 结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学重、难点：
1、会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。
2、了解发明家是怎样发明坦克的。
3、即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
课前准备：
1.搜集有关坦克的图片、文字资料。（师生）。
2.收集与发明创造有关的资料。（师生）。
3.查找与课文有关的资料，预习课文。（生）。
教学过程：
第一课时。
一、故事导入。
1、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）。
2、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是什么呢？我们一起学习25课，《矛和盾的集合》。
3、板书课题，齐读课题。
二、检查预习，自学生字。
1、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）。
2、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。
3、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。
5、交流：课文讲了一件什么事？
小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。
三、指导生字书写。
1、出示要写的生字卡片，学生认读。
2、巩固识记：分组交流记字的窍门。
提出组内不能解决的问题。
3、重点指导：“矛、兵”的笔顺。
4、扩词练习，检查积累。
5、指导生字书写。
6、小结写字情况。
六、课后作业。
1、听写本课词语。（见词语表）。
2、进一步读熟课文，争取解答课后问题。
3、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。
第二课时。
一、复习旧知，导入新课。
1、出示生字卡片，认读生字、词语（字卡背后）。
2、听写本课要求掌握的词语。
小黑板出示词语，学生订正，改错。
3、提问：听写的词语中有不懂的吗？（学生互问互答）。
4、板书“大显神威”，这是什么意思？（初步理解）。
围绕这个词，你能提出哪些问题？（引导，如：谁“大显神威”？它具有什么“神威”？它为什么能大显神威？）。
二、围绕“大显神威”，感悟课文内容。
1、从书中找到“大显神威”。提问：是谁“大显神威”？生答后，引读5自然段。
学生自由回答。
你从哪里找到了答案？引导学习1-4自然段。
3、默读1-4自然段，尝试用自己的话说说坦克是怎样发明的。
独立读书思考。分组交流改进。指名发言说明。
小结：发明家把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克。
4、指导朗读1-4自然段。
引导：小声读这部分课文，把你认为用得好的词和句勾下来，待会儿与同学交流。
交流好词佳句。联系上下文理解“难以招架”、“固然”等词。朗读课文。
引读6自然段。
小结：通过具体事例明白了这个道理。
说明：用具体事例来说明道理是写文章常用的方法，不能空讲道理，举例最有说服力。
三、拓展思维，深化明理。
先分组讨论，再在全班交流。
2、谈话：矛和盾很早就有，为什么别人不能像发明家一样发明出坦克呢？（生自由回答）)。
小结归纳：我们应做生活的有心人，处处留心观察。从你的发现中受到启发，解决更多生活中的问题。
四、布置综合性学习“做生活的有心人”。
1、观察生活，发现不便之处，作记录。
2、思考改进和解决问题的办法，记录。
3、尝试把其中一项做成看得见的作品，在展示台上展示。
矛和盾的集合读后感（汇总18篇）篇十二
我们学了一篇课文叫《矛与盾的集合》，讲得是发明家集合了盾可以防卫，矛可以进攻的优点，于是就发明了坦克……从这篇课文里我知道了谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。
其实还有许多矛与盾的集合体，等着我去发现，等着我去发明。
矛和盾的集合读后感（汇总18篇）篇十三
“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这个耐人寻味的人生哲理是我从《矛和盾的集合》里学来的。
课文讲了发明家和朋友比赛，对方的矛向他刺来，他用盾左抵右挡，还是难以招架。后来，发明家就把矛的进攻和盾的自卫的优点合二为一，发明了陆地霸主--坦克。坦克一上场，敌军就闻风丧胆，吓退了十公里。
学完了这篇课文，我不禁对发明家佩服了起来，我觉得他不仅能从失败中总结经验，而且善于动脑筋，能把别人的优点集于一身，我想，这也就是成功的关键吧。比如，有的人把橡皮和铅笔的优点结合在了一起，发明了带橡皮的铅笔;有的人结合了电风扇和取暖器的功能，发明了空调;还有的人利用蝙蝠的超声波发明了雷达等等。
由此看来，学习别人的长处还真有用。像我以前身上也有许多缺点，可是从不愿意面对。当妈妈在我面前表扬哪个同学学习自觉，学习习惯好时，我的心里就会很不服气，还会很不屑地说：“他有那么好吗?我才比他呢……”不过，现在我已经茅塞顿开了，思想也有了一百八十度的转变，我明白只有善于把别人的长处集于一身，学会取长补短，才能让自己变得更加优秀。
矛和盾的集合读后感（汇总18篇）篇十四
语文学习的外延与生活的外延相等，课内外的联系，校内外的沟通，学科间的融合，使语文学习的天地更为广阔，有利于学生的整体素质的均衡发展和创新精神，实践能力的培养。《矛和盾的集合》这篇课文主要介绍了一个发明家把矛和盾的长处集合起来发明了坦克，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”学生对于这个道理的理解是教学的难点，怎样攻破这个难点呢?我想：教材只是阅读的文本，我们应该研究教材的价值，创造性的使用教材，把哪些反映时代精神，先进科学理念，关注社会、自然、生命等的有价值的问题挖掘出来。
为了让学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——《矛和盾的集合》。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么?矛的进攻和盾的自卫。这个想法怎样产生的呢?当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手。那么，如何引入这句话呢?这时就想到了“课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢?”“同学们找一找，认真地读一读”。
这样的衔接自然贴切。学生也很快找到答案。我让学生说一说学了这篇课文后明白了什么道理后让学生说一说生活中取长补短的例子。这种设计联系了生活实际，使课内向课外延伸，实现了“文本、学生、生活”三位一体的大整合，在让学生思维得以拓展的同时，让学生放飞想像的翅膀，大胆设想，使学生的创新思维又得到飞跃。充分体现了“语文课程的人文性是指语文教学过程中自我实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。”而学生的想像来源于生活又高于生活，确是让人震撼。
矛和盾的集合读后感（汇总18篇）篇十五
1,认识"矛,盾"等6个生字.会写"矛,盾"等14个字.能正确读写"集合,难以招架"等词语.
2,正确,流利,有感情地朗读课文.
3,读懂课文内容,结合生活经验理解"谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者"的道理.
教学重点:了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程.
教学难点:理解,体会由坦克的发明引发的道理.
课前准备:多媒体课件.
教学设计:。
一,课前游戏:成语猜猜猜。
二,图片导入:。
1,出示图片认识矛和盾,了解矛和盾的用途.
三,初读课文:。
1,按你喜欢的方式自由读课文,要求:。
(1)读准字音,读通课文;。
(2)想一想,课文主要写了一件什么事(参考"我会填")。
2,交流反馈:检查词语;说说课文的主要内容.
四,研读悟理:。
1,引出:是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者.
2,质疑:发明家究竟是怎样把矛和盾的长处集合在一起,发明坦克的呢。
(1)默读课文1—4自然段,找出带"然"的词,把它圈出来.
交流板书:忽然固然当然。
(2)出示:在这紧张危机的关头,发明家忽然产生了一个想法:"盾太小了!如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!"。
a从这句话中你读懂了什么通过理解"忽然"一词了解当时发明家产生想法的原因.
b同桌现场演绎当时的情景,联系句子体会"左抵右挡","难以招架"等词语的意思,教师指导朗读.
c体会发明家当时的心情,指导朗读.
c齐读第二自然段.板书小结:产生想法。
(3)出示:可是,这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟了.
a查字典,通过选择正确的解释理解"固然"一词,了解发明家本来的想法.
b发明家本来的想法有什么问题吗。
c自卫,是为了更好地进攻,怎么办呢。
出示:对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的"矛"——枪口或炮口.
认识破折号;体会发明家修改自己想法时的心情,指导朗读.
板书小结:修改想法。
(4)出示:当然,这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带.于是,发明家发明了坦克.
a理解"当然"一词,由此了解发明家想法的延伸.
b观察坦克图片,认识履带,轮子,"矛"和"盾".
c看了这样的发明,谈谈你的感受.指导朗读第四自然段.
板书小结:延伸想法。
(5)归纳总结:。
a把三句话连起来读读,从这里你能读懂什么。
b引导学生了解并能简单说说发明家发明坦克的整个过程.
五,拓展升华:。
1,是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者.
2,这里的谁仅仅是指坦克吗引导学生用别的例子来说明这句话.
六,生字指导:盾,兵,退。
穆湖实验学校周文婷。
《矛和盾的集合》是义务教育课程标准教科书小学语文三年级上册第25课.这篇课文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了发明坦克.由此说明"谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者"的道理.作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述.叙事简洁清楚,用事实说明道理.
我所讲授的是本课的第一课时,结合本课的教材特点,确立本课的教学重点是在于了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程让学生参悟透.教学过程中,充分发挥以学生为主体,老师为指导的作用,达到教学目标.在课堂上,我是这样做的:。
文章的最后一段"是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者",揭示的是一个道理,是文章的重点句,也是教学的难点.在这里,我做了一个大胆的处理,就是让学生直面文章的重难点,质疑:发明家究竟是怎样把矛和盾的长处集合在一起,发明坦克的呢学生一下子陷入沉思,并由此萌生处强烈的探知欲.整堂课老师和孩子始终围绕重点句进行学习,研读悟理,试图突出重点,突破难点.
在突破难点的教学过程中,我吸收了刘云生老师的一个匠心设计,并加以了修改,赋予了其鲜明的个性.就是在直面重点后,捕捉到三个"然"字词语,并且引导学生透过这几个词语弄清了发明家"产生想法——修改想法——延伸想法"的思维过程.不同的是,我让学生的理解过程循序渐进,强化了语言文字能力的训练,突出了重点.教学时,我还引导学生通过找近义词,查字典,观看图片,现场表演,联系上下文等多种形式来理解词语.这样,在理解文本的同时教给学生学习的方法,"授之以渔",真正让语文课上的语言能力训练落实得扎实有效.
在最后的总结中,我们又回归到了"是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者"这个重点句.这时候,让学生举例说说生活中有关"集合"的例子以及他们自身的想象,顺理成章地从重点句延伸开来.这个目的在于延伸拓展,从文本延伸到生活,体会到语文就是生活.一方面是语言能力的训练,一方面又加深了学生对重点句的理解,对重点句含义的感悟,让学生体会到集合不仅仅是一个词语,也是一个道理,是一种理想和追求.
矛和盾的集合读后感（汇总18篇）篇十六
教学目标：
•能借助工具书独立识字，与人交流识字、记字的方法。正确、规范地书写生字。
•采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述。
•通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。
[教学过程]。
第一环节：
o创设情境、由鲜明意象导入 新课（这个环节分为两个小点）。
•教师借助多媒体或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。
让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。
•揭示课题：
第二环节：
借助识字工具阅读课文，交流识字（这个环节分为3个小点）。
1、学生自行阅读课文，借助字典、工具书查阅生字，认字。（这个活动也可以放在学生预习时就完成）。
2、采用“自主、合作、探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字方法。（因为学生已经有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生自由识记。）。
•以“摘苹果”、“抓阄认字”、组词等游戏形式检查认字情况。
第三环节：读读画画，了解坦克的由来（这个环节分为8个小点）。
o学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
（发明家发明坦克的故事）。
（本训练旨在让学生在阅读课文1——4自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“比赛想法发明”，勾画完在小组中进行交流。）。
o再读课文，小组讨论，课文是怎样从这三方面写发明家发明坦克的？
o学生在交流中学习词句。
学生交流时侧重于两个训练点：
（1）理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架”、“紧张危急”。
（2）体会比喻句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤：
首先，教师出示两个句子，学生比较a、b句子的不同点，体会用上打比方句子的好处。
a：对方的矛向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
b：对方的矛（如雨点般）向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
通过比较，引导学生发现，因为用上比喻句，可以看出矛进攻得非常激烈，发明家才会感到“难以招架”、“紧张危急”，才会产生发明坦克的想法。
在这里，结合对比喻句的体会，理解词语“难以招架”、“紧张危急”。
5、让学生思考比喻词替换及用法，懂得替换了比喻词，比喻句的意思不变。（这个练习可以结合《同步训练》中的习题进行训练。）。
“对方的矛雨点向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”
6、读书作画，理解发明家想法。
学生边读书边根据自己对课文的理解画出坦克的样子，注意画出坦克既能攻又能守的特点，结合作画，指导学生说说矛和盾与坦克有什么联系，或议一议发明家的想法是否合理。
•学习第五节，理解内容，记忆词语。
指导学生学习课文第五节，找出喜欢的词语和同学交流一下理解、记忆词语的方法。
（学生在小组中进行合作学习诸如“合二为一、大显神威、庞然大物”的词语等）。
（在学习最后一段时，更深化理解课文的中心）。
第四环节：
•拓展思路，展开想象，进行说话训练（这个环节分为3个小点）。
o质疑：让学生指出课文里不明白的地方。
o解释：引导学生寻求答案。
第五环节：
总结：同学们，让我们也像发明家那样，开动脑筋，仔细观察，成为新事物的发明者吧。
作业设计：（1）抄写生字、词。
（2）选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。
教学反思。
刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词语来理解。最后再抓住“进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语统领全文，突破重点。
另外为了学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自卫。这个想法怎样产生的呢？因此，我就让学生在同伴中互相说一说。这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是发明了坦克。当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手前后勾连。那么，如何引入这句话呢？这时就想到了这四个词语，在词语教学中引出这四个词，“同学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家找一找，认真地读一读”。这样的衔接自然贴切。学生也很快找到答案。在复习时，还让学生默写了这句话，以突出这个重点句子。
最后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于学生一时想不到，我只好先提示了双层汽车、带橡皮铅笔等，学生经提示马上也说了一些。如带灯泡的钢笔，带音乐声的拖把等等。这样学生通过学文后可以在生活中去寻找类似的现象，也可以说是学以致用。
矛和盾的集合读后感（汇总18篇）篇十七
教学目标：
1.认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确读、写“集合、招架”等16个词语。能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。
3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。
4.培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。
5.继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学重点和难点：
1.引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。
2.理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。
教学过程：
一、成语故事引出课题。
从前，楚国有个卖矛和盾的商人，为了推销他的矛和盾，他夸他的盾说到：“我的盾很坚固，任何矛都刺不破。”又夸他的矛说：“我的矛很锐利，能刺破任何盾，”有人就问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样？”那人涨红着脸，半天回答不上来。
1、这个故事告诉我们一个什么成语？板书：自相矛盾。
今天我们学习的这篇课文就和矛与盾有关，揭题《矛和盾的集合》。
齐读课题，响亮的再读一边。
刚才同学们听了《自相矛盾》这个成语故事，那么当课文中的矛和盾再次相遇，又会碰撞出什么火花呢？结果会怎样呢？学完了这篇课文你们一定会得到一个意想不到的答案。
2、下面我们就一起走进课文，请同学们打开课文，用你们自己喜欢的方式读课文，带着两个要求，a读准字音，读通句子。b想想课文讲了一件什么事。
3、同学们刚才读书都很认真，哪位同学来说说，这篇课文讲了一件什么事儿？
生：坦克集合了盾自卫和矛进攻的优点，在战场上大显神威。
4、这课的生字朋友已经迫不及待的要和同学们见面了，想一起去认识一下吗？
a、自由读生字词。
b、我请一位同学来当当小老师，提醒一下其他同学小黑板上哪几个字是容易读错或容易写错的。
教学生识字，如“抵”“乌”字，范写“威”“神”字，正音“长”“神”“招架”等指名读，正音，不要拖音。
c、还有哪位同学能把生字朋友的名字都准确的读出来？
d、开火车。
e、齐读。
5、同学们都知道矛和盾是我国古代非常常见的兵器，矛是用来进攻的，盾是用来抵御敌人刀箭进攻的，下面就请位同学来配合我一下。
现在我用我的“手矛”（食指）来攻击你，你用你的“肉盾”（手掌）来防御我矛的进攻。看看是你的盾厉害还是我矛的厉害。
师：看了表演，有谁能够说说“左抵右挡”的意思吗？
生：左边挡挡，右边挡挡。
师：那他挡住了吗？
生：没有。
师：噢，矛没有挡住，那课文中用了哪个词语来形容他没挡住，谁能最先找到。
生：难以招架。
师：是呀，同学们找的真认真，难以招架，哪位同学能给招架找个近意词？（生：难以抵挡，承受）。
师：那我来采访一下配合我表演的这位同学，为什么你的盾会挡不住我矛的进攻呢？
生：因为你的速度太快了。
师：是啊，矛进攻的速度太快了，那用课文里的一个词语就是什么？
生：如雨点般。
师：蒽，真聪明，矛速度太快了，如雨点般，盾左挡右挡还是难以招架。
师：出示小黑板，找出哪些词可以看出矛的利害？
生：如雨点般、左抵右挡、难以招架。
师：那位同学能抓住这些词语读出矛的利害和盾的困境吗？
（指名生读）还有更厉害的矛吗？
生：读课文中发明家发明坦克的段落。师综合学生答案，总结。
师：发明家在和朋友比赛时处与弱势，忽然他产生了一个想法，什么想法呢？
生：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
师：是啊，盾大得像个铁屋子，发明家就谁都不怕啦。这个发明家还真会思考和想象，谁来读一读，读出发明家想到点子时的心态和语气。
师小结：同学们真厉害，从一个“忽然”了解了发明家产生想法的过程。
生：如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
师：本来呆在铁屋子里，谁也戳不到，很好啊，可是发明者又有了困惑？什么困惑？
生：这样的话自己就变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。
师：是啊，自卫是为了更好地进攻呀！怎么办呢？发明者又是怎么想的呢？
生：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。
师：这样既可以防守，又可以进攻，一举两得，两全其美了，这个办法真不错。
师：这里的“矛”指的是什么？
生：这里的“矛”指的是枪口或炮口。
师：是的。中间这个标点符号叫“破折号”，起到解释说明的作用。
生：不是的。
师：他还想到了什么？
生：发明家想到了这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。
师：是啊，给铁屋子装上轮子，这样一来，坦克就可以在战场上进退自如，能攻能守了，看，一架坦克造好了。
多好的发明呀，我们一起来读读这一段吧。读出发明家想出好办法的语气和心情。
哪位同学还能结合黑板上的词语来说说发明家发明坦克的过程。
生答。
7、坦克集合了盾自卫和矛进攻的优点，在战场上大显神威。
师：同学们思考一下：大显神威什么意思？（很厉害，把潜力都发挥出来，）。
课文中那些词语让你体会到坦克的“大显神威”了？
找到的同学用波浪线划出来。
生：我从“德国兵吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里”知道坦克大显神威的样子。
师：你是从德国兵的失败中体会到大显神威的。还有吗？
生：从“庞然大物”这个词我知道了坦克很大，让它大显神威了。
师：你是从坦克的大体会出来的。还有吗？
生：首次是第一次的意思，坦克第一次出来就大显神威了。
师：是啊。多么厉害。这段话中还有一个词也是第一次的意思，请你把它找出来。
生：头一回。
师：对，坦克第一次出场就这么厉害，大显神威了，指名把威武神勇读出来。
小结：今天我们学习了这课，了解了发明家是如何将矛和盾的优点合二为一发明坦克的，并且他发明的坦克在战场上是如何大显神威的。这位发明家是个多么善于思考的人啊，那么我们在坐的每一位同学是不是也应该像这位发明家学习，在生活中做个有心人，勤动脑，善动脑呢。
8、布置作业。
矛和盾的集合读后感（汇总18篇）篇十八
今天，我读了一篇文章，题目是《矛与盾的集合》。故事是这样的：有一天，发明家手持矛和盾准备和朋友比赛，对方的矛如雨点般的向他刺来，发明家左抵右挡还是难以招架。在这紧急关头，他忽然想：还是盾太小了，盾要能大的像一个铁屋子，铁屋子上要能有轮子，再装上履带，那不就没有事了吗?于是发明家发明了坦克，正是坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上不断显出神威。19，当英国的坦克首次冲上战场，德国兵头一回见倒这庞然大物时，吓得一下子向后跑了十公里。
其实在生活中我觉得还有很多“加一加”的方法，比如录音机和电话加起来就组成了录音电话，电瓶装上自行车上就组成了电动自行车等等。
通过这个故事我明白了谁善于把别人的长处集于一身，谁就可能成为最后的胜利者!