人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
小猪和靴子说课篇一
活动目标:
1、会拖拉玩具走,能在侧走、倒走中保持身体平衡。
2、练习提高空间方位直觉的准确性,发展身体动作的`协调性。
3、培养耐心,细心等良好的个性品质。
4、了解生病的症状,知道生病后身体不舒服要及时告诉家长和老师。
5、初步了解健康的小常识。
活动准备:
1、皮球(直径约25厘米)、竹圈(圈高约五厘米),幼儿人手一个,竹圈上系有一个长绳供拖拉用;大塑料筐一个;在场地上画一个大圆。
2、平时户外体育活动时可安排类似活动,注意训练幼儿倒走、侧走的能力
活动过程:
一、设置情境,准备活动,锻炼幼儿能在侧走倒走中保持身体平衡。
2、刚才你是怎么把小猪赶回牧场的?你在赶小猪的时候遇到什么困难了?
二、介绍游戏规则及玩法,幼儿进行游戏。
1、介绍玩法:
教师发给每位幼儿一个系有长绳的竹圈,幼儿用竹圈套住皮球后拉绳向前走,注意拖圈时不要让“小猪”跑出圈外,如果皮球跑出圈外,需重新放进圈里,然后继续玩。当教师说“小猪要回家了,请小朋友把它赶回家,送到猪圈里去吧”,游戏即结束。
竹圈可用铁丝圈代替,或在圈外缠一些彩色纸,增加幼儿兴趣。注意经常变换拖拉物体,以提高幼儿活动的兴趣。
2、游戏规则:
(1)幼儿每人手拿一个拖拉玩具四散走,相互不碰撞。
(2)注意拖圈时不要让“小猪”跑出圈外,跑出圈外要重新放好了才能继续玩。
3、练习几次熟练后,进行分组练习。
(1)鼓励胆小的幼儿积极大胆的参与游戏。
(2)熟悉游戏后,可采取比赛等形式,提高游戏趣味性。
三、活动结束,带领幼儿做整理游戏场地和材料放松运动。
小猪和靴子说课篇二
活动目标
1、尝试用直线、螺旋线、圆圈大胆地表现小猪洗澡的情景。
2、体验洗澡的快乐,愿意做爱清洁的宝宝。
3、培养幼儿动手操作的能力,并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品,培养他们大胆创新能力。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备
1、白板课件。
2、小猪画纸人手一张,油画棒。
活动过程
一、情境导入,引出给小猪洗澡。
师:小猪们在草地上玩游戏,他们玩的可开心了,可是不一会儿身上就脏兮兮的,猪妈妈把它们都叫回了家,准备帮它们洗个澡。
(分析:通过情境导入活动,提高幼儿参与活动的兴趣,为后面的绘画活动打下基础。)
二、教师用情境性的语言引导幼儿作画,尝试用简单的线条,大胆表现小猪洗澡的情景。
1、洗澡的时候先要干什么呢?
师:打开水龙头,把自己的身上弄湿,开始洗澡。
2、冲完水接下来要做什么了呀?你们知道这是什么线吗?
小结:这种一圈一圈的,由里往外画的.线叫螺旋线也叫蜗牛线。
3、肥皂擦在湿湿的身上会出来什么呀?泡泡出来了,真多真好看呀!小猪洗的真开心啊!
4、师:可是还有许多小猪没洗到澡,你们愿意帮助剩下的小猪洗澡吗?
5、引导幼儿绘画,教师巡回指导。
(分析:此环节通过教师示范、幼儿自己操作,来帮助幼儿在情境中练习绘画直线、螺旋线和圆圈。幼儿在情境中进行自由绘画,锻炼了幼儿的绘画技能。)
三、展示幼儿作品,引导幼儿共同欣赏。
1、快把你们洗好澡的小猪拿上来,让我们看看,哪只小猪洗的最干净呢?教师把幼儿的作品都贴在展示板上,引导幼儿一起观赏分享。
2、谁来说一说,你帮哪只小猪洗的澡?你是怎样帮它洗澡的?
3、小猪们都洗的非常干净,他们真开心啊,还跳起了欢乐的舞呢!我们也一起跳起来吧!
(播放《我爱洗澡》的音乐,教师带领幼儿一起在空地上跳起律动来,感受洗澡带来的乐趣。)
4、小结:天气越来越热了,我们小朋友要勤洗澡哦,做个爱干净的小宝宝。
(分析:通过引导幼儿欣赏作品,进一步巩固了幼儿的绘画技能,同时让幼儿在活动中感受了美。最后的律动,使幼儿体验了洗澡的快乐,激发幼儿做个爱干净的宝宝。)
活动反思
本次活动中幼儿的动手操作能力得到了很好的体现,活动给我最深的体会就是美术活动要重在引导。以前绘画的形式都是比较枯燥,孩子们的学习也相对呆板。其实,我们美术教育的目的不是重在学会多少技能,更多的是要让幼儿学会欣赏美,感受美,因为有了这样的基础才能真正地懂得创造美。本次活动,我通过小猪洗澡的情景来引导幼儿绘画直线、螺旋线和圆圈,接着在个别操作之后让幼儿自由操作,幼儿在以自己为主体的活动中,感受美、创造美。当然,活动中还有不足之处,在示范时要注意是否所有的幼儿都能够观察到,画面有没有被挡住。教师在示范画线条和泡泡时,可以让幼儿也到白板上进行绘画。我想在下次活动的时候还应考虑的再充分、具体一些。
小猪和靴子说课篇三
今天的研修学习到了郭思乐教授的“生本教育”,所谓的生本教育是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的教育,是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立,有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。郭教授的“生本教育”让我领悟到了教育的本质,更让我看到了构建高效课堂的的方向。
我在几年前教过一年二年级的语文,《语文课程标准》对二年级的孩子已经规定了写话的要求,所以我在一周会布置两三次日记。到了二年级孩子们已经能够写完整的句子,但是不能很好的把自己的认识和感受写出来。我正苦于找不到好的办法时我们学到了《数星星的孩子》,陪孩子们数完星星,我想到了今天的日记是:摘下一颗星星,用三两句话写出摘星星的经过。
郭教授认为,生本教育不是不要教师,而是使教师变得更加高级、潜在和有力量,通过学生的力量来显示教师的力量。没有教师,学生自发的自学难以取得优质和高效。教师要从组织教学转向组织学生的学习;从设计教学转到设计学习。教师更大的作用在于“帮学”。教师的“帮学”,很大程度体现在“前置性学习”的设计和规划上。所以说,没有“前置性学习”,就不是生本课堂。
看到孩子们充满感情的的交流,我知道了孩子们为了摘星星颇费了一番周折,肯定有许多话说也有了各种情感。我对孩子们说,现在就把昨天的`经历,认识和想法写下来,结果都写得非常精彩。
最后我对孩子们说,以后写日记,就把一天最想说的话说出来,最想表达的情感表达出来,写出你在生活中最有感受的东西就可以了。后来孩子们再写日记就有话写,写出精彩的语言了。
郭教授的生本教育不是不要教师,而是使教师变得更加高级、潜在和有力量,通过学生的力量来显示教师的力量。没有教师,学生自发的自学难以取得优质和高效。教师要从组织教学转向组织学生的学习;从设计教学转到设计学习。教师更大的作用在于“帮学”。教师的“帮学”,很大程度体现在“前置性学习”的设计和规划上。所以说,没有“前置性学习”,就不是生本课堂。
当读到这些的时候,进一步印证了我对“升本课堂”高效课堂的解读,孩子们真正成了学习的主人,通过孩子们自主的学习,真正实现高效课堂。
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小猪和靴子说课篇四
在设计这个活动前,我先找了一套以前的教材,把这个故事读了几遍,发现这个故事不仅蕴含了一些小动物主要特征的科学知识,而且整个故事的情感基调是比较深的,有人与人之间的关爱,有父母与子女之间的亲情。故事简单又不失趣味和意义。
一、采用提问方式引出故事
活动开始,我采用了几个简单的提问,如“我们都有妈妈,对不对呀?”“你们爱你们的妈妈吗?”“妈妈不在家的时候,你们会有什么感觉?”在提完这个问题后,小朋友的情绪被拉动了,吴奕冉说:“妈妈不在家,我会很想她!”蒋毅说:“我会让爸爸去找妈妈!”成绩越说:“我觉得我很伤心!”宝宝们的回答都很不错,蛋上课时我似乎吝啬了我的表扬,这点事我当时疏忽的。“今天小猪的妈妈也不在家,那会发生什么事呢?”,刚才小朋友的思绪一下子又被引回到了故事的开场。小朋友各抒己见,想法很多,就这样,让孩子们带着好奇心,来听了故事。但课后我感觉讲故事时我的语言还是过快了。
二、采用重点提问解读故事
讲完故事后,我又通过了几个提问来对故事进行了一个简单的解读,让幼儿能巩固故事,理解故事。如“故事中,猪妈妈不在家,有谁来帮助小猪?”问题还是很容易,小朋友们都争着想来说一说,紧接着我又问“它们是怎么帮助小猪的呢?”这个问题,不仅让幼儿巩固了故事,而且还用动作表演的方式让幼儿理解了故事的难点,把小动物的特征很好的采用生活化的方式解释出来。像“大象妈妈的长鼻子像莲蓬头”,很多小朋友都不理解,后来通过动作及让孩子们把平时洗澡的经验结合,一下子就让孩子们明白了。
三、故事解析重视渗透情感
故事最后,讲到小猪还是很想自己的妈妈,这时我提问“小朋友,你们有什么好办法可以帮助小猪吗?”小朋友就开始有了说的欲望,很多小朋友说的想法有雷同,如“开车去见妈妈”,“乘飞机去妈妈那”,“坐三轮车去看妈妈”,还有的孩子在我的提示下说了“打电话给妈妈”,说了很多我继续提问“那听到妈妈的声音,或见到了妈妈,你会说什么,做什么呢?”,小朋友结合自己的情感,众说纷纭,有的说“妈妈,我想你!”,有的说“妈妈,我爱你!”,有的说“妈妈,我想死你了,你快点回来哦!”……再次的'集体阅读后,我发现孩子们对故事已经熟悉了,很多幼儿都能跟着ppt与我一起讲述。
在这个活动中,我发现提问的设计对幼儿的引导很有帮助。而且,提问在活动中的作用很重要。相对来说,这个活动还可以。
在上这个活动前,我与黄莉老师交流过如何来上,她给了我很多提示,我也学到很多。(――汤徐燕)
附故事:小猪的妈妈不在家小猪的妈妈住远门去了,邻居们都来帮忙照顾小猪,邻居家的小朋友也来了,小猪真高兴!他拿出自己的玩具和他们一起玩,大家都玩得很开心。小猪身上脏了,没关系!没关系!大象妈妈帮小猪洗澡,象鼻子像个莲蓬头,把小猪冲得干干净净。小猪肚子饿了。
没关系!没关系!牛妈妈喂他香香的牛奶,让小猪吃得很饱很饱。小猪觉得困了,没关系!没关系!
袋鼠妈妈把小猪放在袋子里,鸟妈妈飞来唱摇篮曲。
小班语言《小猪的妈妈不在家》
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小猪和靴子说课篇五
【活动目标】
1。帮助幼儿理解故事内容,丰富相应词句:“没关系,没关系,我来帮助你”。
2。通过角色表演的游戏形式,让幼儿进一步感知、理解故事内容。
3。让幼儿感受父母及他人给予帮助、照顾时所获得的快乐。
【活动准备】
ppt《小猪的妈妈不在家》、象、牛、袋鼠图片若干。
【活动过程】
(一)谈话导入,引发兴趣。
师:你们爱不爱自己的妈妈?
(二)观看ppt,理解故事内容。
1、出示邻居小动物的图片,引导幼儿根据特征想象它们的本领。
2、师:小猪身上弄脏了,谁能来帮助它?
3、引导幼儿学说:“没关系,没关系,我来帮助你”。
4、师:小猪饿了怎么办?谁能来帮助它?小猪困了谁能来帮助它?
5、教师进一步引导幼儿学说:“没关系、没关系、我来帮助你”。
6、结合音乐扮演大象、袋鼠、牛进行情境表演。
7、讲述故事第四段内容。
(三)完整欣赏故事,进一步巩固故事内容。
1、师:故事真好听,我们一起来完整的听一遍故事吧!
2、讨论:为什么小猪还是那么想自己的.妈妈呢?
(四)结束活动猪妈妈回家,给小猪分礼物。
活动延伸:投放在语言去继续创编故事情节。
主题活动反思:
全部活动方案设计方案初心很清楚,从封面图引进到进到小故事,随后开展饰演,终升华主题。
可是在全部主题活动中,幼儿刚开始的专注力还能够,到角色扮演游戏中后期刚开始躁动不安了,有很多不听指挥的状况,抽奖活动后,幼儿针对“没关系,没关系,我协助你”是不是要说及领悟我不会太清晰,主题活动终让幼儿感受到被协助的开心觉得被“爱他的母亲”的主题风格替代。自我小结及老师小结缘故有:
1、主题活动全过程老师心态过度亲和力,声调,頻率等基本上一致,沒有声音洪亮的感染力,不可以把握住小孩子的专注力。
2、在角色扮演游戏的情况下,大这书能够学会放下,让幼儿自身追忆。
3、在饰演前幼儿沒有能总体认知小故事內容,在正确引导以后好是先让幼儿总体认知下小故事的內容。
4、提问方式,提出问题的內容,词句必须掂量。个人感觉没能围绕主题风格。
对于小班课程幼儿的专注力状况,在相近的語言课上,老师应当采用如何变化多端的教育方式来吸引住幼儿?当幼儿出現自身游戏娱乐的状况时,老师应当如何解决?如何把語言课趣味化,刻骨铭心化,社会性?这些难题全是我需要改善解决的,期待在逐日的见习全过程中可以寻找非常好的方式,也期待见到我的疑惑的老师们能帮我好的工作经验!