教学工作计划能够促进学生自主学习和能力培养,提高学生的学习兴趣和主动性。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文,供大家参考和借鉴。
优质松鼠教案及教学设计(汇总22篇)篇一
1、认识12个生字,能准确读音;会写“果”字。
2、根据自己的体验,正确、流利、入情入境地朗读课文,体会小松鼠的变化。
3、在读文中交流自己的感受,在合作探讨中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的,激发学生观察植物的兴趣。
【教学重、难点】。
1、认识12个生字,能准确、流利、有感情地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。
2、知道花生在地下结果的生长特性。
【课前准备】。
生字卡片,多媒体课件。
【教学设计】。
一、创设情景,激趣导入。
2、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。(多媒体课件出示:小松鼠找花生)。
二、初读课文,认读生字。
1、范读课文(出示课件)。
2、快快找出课文中的生字宝宝吧!
3、小组学习识记生字的方法。
4、师生交流。
5、做“摘花生”游戏。(用多种形式巩固复习本课生字)。
三、再读课文,读中感悟。
1、图文结合,学习第一自然段。
自由朗读(多媒体课件出示)。
相机指导朗读理解:读完了第一自然段你知道了什么?
指名读,小组读,齐读。
2、整体感知课文。
四、课堂小结,课外延伸。
小朋友,今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。下课后,你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。
优质松鼠教案及教学设计(汇总22篇)篇二
教学目标知识会认11个生字,会写9个生字,正确朗读、书写“晴朗”等词语。
能力有感情朗读课文、理解课文内容、了解小松鼠的生活习性。
德育培养热爱小动物的思想感情,养成认真观察思考的习惯。
重点会写9个生字、理解课文内容方法。
难点了解小松鼠的生活习性教具。
(二)学习课文。1、指名按自然段读课文,并让学生说出自然段的主要意思。2、学生自读课文,找出课文介绍了松鼠的那几个方面。3、抓重点句,读懂课文内容。a、出示内容,填一填:松鼠(玲珑)的小面孔上,嵌着一双(闪闪发光)的小眼睛。身上(灰褐色)的毛,(光滑)得好象搽过油。一条(毛茸茸)的大尾巴总是(上翘着),显得格外(漂亮)。这段话按照先总述后分述的组句成段的方法。从松鼠的眼睛、毛、和尾巴三个方面具体说明松鼠很美丽。b、如果去掉所填的词语,会怎样?4、诵读a、自读第一段,想象美丽的松鼠。b、同桌互相读一读,互评c、小组为单位,选出一名代表比赛读。三、随堂小节。
板书设计。
作业。
后记。
优质松鼠教案及教学设计(汇总22篇)篇三
同学们,我们生活的周围有许多动物,有的同学家中也养了一些动物,从电视中,从动物园里我们了解了一些动物,你能说说你最喜欢的动物是什么,并且用一两个词语来描绘一下它的特征吗?是的,动物是大自然的重要组成部分,我们看过电视专题片〈人与自然〉,人类应该保护动物,与动物和谐共处,因为保护动物就是保护人类自己。如果让你们写篇介绍某类动物的说明文,你知道该如何观察,从哪些方面去介绍吗?有怎样去吸引读者呢?带着这些问题,今天,我们来学习一篇介绍动物的说明文——松鼠。
二、整体感知。
1﹒自由朗读课文,理清文章结构,并列出提纲。
2﹒小组交流,教师明确。并板书提纲。
总:松鼠的特点(第1段)。
漂亮——外形(第2段)。
分:驯良——习性(第3段)。
乖巧——动作(第4、5段)。
分:有用的小动物(第6段)。
三、合作学习,理解课文。
提问:假如你是一只可爱的小松鼠,你该如何介绍自己的三个特点?
(提示:结合课文内容,确定自己的思路)。
明确:
先介绍自己的“漂亮”。
面容:清秀;眼睛:闪闪有光;身体:矫健;四肢:轻快;尾巴:美丽;接着介绍自己的“驯良”。
活动范围:树上(不侵犯人类);活动时间:夜晚(不骚扰人类);
主要的食物:杏仁、榛子等(不伤害人畜)。
最后介绍自己的“乖巧”。
过水方法:尾巴当帆舵;警觉性强:跑、躲、逃;跑跳敏捷:善于爬树;
窝址的选择:干净暖和;窝的建造:宽广坚实;窝的居住:舒适安全;
窝口的特点:充满灵性。
四、揣摩运用,体味语言。
1.学生分小组讨论本文的语言特点。教师明确:
(1)本文运用拟人手法生动地说明事物。
[分析]作者在非常细致地观察研究松鼠一举一动的基础上,对松鼠作了人格化的描写。例如,用“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”等来描写它的漂亮,用“驯良”“乖巧”“机警”“警觉”等来形容它的性格,用“歇凉”“练跑”“玩耍”“躲”等写它的活动,用“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”等表示复杂动作的词来描述它的精明能于,用“又干净又暖和’的窝址和“带着儿女住在里面,既舒适又安全”等语句写它的生活和居住情况,用“不敢下水”“要是被人家惹恼了,还会发出一种不高兴的恨恨声”等来描写它的心理和语言。这样写,增强了说明效果.可以便读者形象具体地感受到松鼠是“很讨人喜欢”的小动物。
(2)文章的说明语言准确生动,这得力于细致的观察和精心的选择。
[分析]作者在对松鼠做了认真细致观察的基础上,选用准确生动的词语来描述,尤其是形容词、动词、副词的使用精当准确。再举几例来说明:“清秀”原本指美丽而不俗气,一般用来形容青年男女的面容,文中用来形容松鼠,就突出了它的漂亮。“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”四个形容词通常是用来形容运动员的,文中形象地说明了松鼠身体和四肢富有活力的特点。在介绍松鼠尾巴时,用副词“老是”“一直”,既说明了翘的状态和高度,又流露了作者的喜爱之情。第4段在说明松鼠警觉性强时,用“只要??就??”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作,文中在“触动”这一动词前还用了一个副词“稍微”,以表示这种“触动”程度之轻,在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力,从而更显出它“十分警觉”的灵性,由此强调它的“乖巧”。文中这样准确生动的语句比比皆是,充分体现了作者的语言风格。
2.比较阅读,感知说明文语言。
《辞海》中对松鼠是这样说明的:“松鼠亦称‘灰鼠’,哺乳纲,松鼠科。体长20—28厘米。尾蓬松,长16~24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色。腹面白色。冬季耳有毛簇,林栖;用树叶、草苔筑巢,或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实,有时食昆虫和鸟卵??年产1—4窝,每产5~10仔。分布于我国东北至西北,以及欧洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制笔。”
这是一段关于松鼠的平实的说明,而课文说明松鼠是用文学笔调描述的。试比较两种说明方法有什么不同。
《辞海》属于客观介绍,目的在于告诉读者有关松鼠的知识。而课文则采用拟人化的`描写,使读者具体地感受到松鼠是很讨人喜欢的动物,生动有趣。
五、探究学习、拓展思维。
欣赏《松鼠》电影片段,思考问题:“除了文章中介绍的松鼠特点外,你认为松鼠还具。
有哪些特点?
六、课堂训练。
学习了本文后,写一个说明文片断,完成习作《介绍一个动物》,抓住它的一两个特点,写出自己的思想感情。
七、板书设计。
人格化描写:赋予松鼠人的习性等。
肖像:清秀矫健。
拟人手法:动作:练跑、编扎。
生动说明感情:会恨会恼。
习性:乖巧驯良。
1﹒躲、练跑、玩耍。
词语准确生动:
2﹒恼、不高兴、恨。
3﹒搬、放、编扎、挤、踏。
教学反思:
新课程标准在继承语文教育优秀传统的基础上,把改变学生的学习方式作为教学改革的重心,提出:“学生是学习和发展的主体,实现师生角色的转换,倡导自主、探究、合作的学习方式。”教师由原来的教学活动的主宰者,转变为学生学习的引导者、组织者、参与者、服务者和促进者。《松鼠》一课的教学构思就是基于此而设计的,教学前,我设计了三个重要教学环节:整体感知,初读课文;合作学习,理解课文;揣摩运用,品味语言。以激发学生思维为核心,并根据学生身心发展规律,选择了“角色扮演”这一教学策略,将思考、质疑的主动权全部交给了学生。
有人说,学生最感兴趣的课堂才是最成功的教育。不论是导入的短片,还是研习中的“越位”“出墙”,学生只有感兴趣才愿意表达。我们老师无论何时、无论何地,只有做到不为设计所限、不为时间所制,静下心来聆听学生的诉说,才能真正尊重学生,尊重一个个有着丰富情感的独立个体。尊重学生的思想和情感,才能做到“教”与“学”的对话,也才能拥有“枝头春意闹”的盎然生机。
“阅读是一种被引导的创造。”(萨特语)新课程标准指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。通过这节课,我对此也有了更深的认识和体会。
优质松鼠教案及教学设计(汇总22篇)篇四
教学目标:
1、认识12个生字,能准确认读。
2、据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。
3、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的,激发学生观察植物的'兴趣。
4、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。
教学重点、难点:
1、认识12个生字,能准确、流利、有感情地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。
2、知道花生在地下结果的生长特性。
课前准备:
老师:生字卡片,多媒体.课件。
学生:小松鼠和小鼹鼠的头饰。
教学过程:
一、创设情景,激趣导入。(约2分钟)。
1、小朋友今天我们的课堂上来了一位好朋友,大家看看是谁啊?(多媒体.课件出示:小松鼠)。
3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板书:小松鼠找花生)。
优质松鼠教案及教学设计(汇总22篇)篇五
教学目标:
1、知识和能力:理解课文,使学生了解松树的外形、生活习性特点,激发学生对动物的喜爱之情;有感情的朗读课文。
2、过程与方法:使学生感悟写动物可以从外形、生活习性等方面特点描写。
3、情感态度价值观:培养学生热爱大自然、动物及生命的人文情感。
教学重点、难点:
学习课文中准确的说明,生动形象细致的描写。
教学准备:课件。
教学过程:
一、创设情境、激发学趣。
2、用一两句话说说,你为什么喜欢呢?(最好能用“我喜欢的”句式,如温顺的小猫,忠诚的小狗,蹦蹦跳跳的兔子,会唱歌的鹦鹉,憨态可掬的熊猫,勤勤恳恳、任劳任怨的老黄牛……)。
3、从刚才同学们的发言中,老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心,正式它构筑了我们这个世界的和谐与美好。金天老师要向大家介绍的也是一种小动物,它是谁呢?别着急,它来了。(用多媒体播放“松鼠”录像片)。
4、看完了录像片之后,用简洁的语言告诉老师,你喜欢这位刚认识的朋友吗?你最喜欢它什么?用一个词概括。
5、那么,大家想不想了解更多的关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布封的一篇说明文——《松鼠》。(板书课题)。
【设计意图】。
“兴趣是最好的老师。”从师生都十分喜爱的《人与自然》节目引发交流的浓厚欲望,师与生之间、生与生之间有话想说,表达自我的真情实感。然后由《人与自然》水到渠成引出《松鼠》,通过课件直观地了解松鼠的特点,形成良好的第一印象,为课文的学习做好了铺垫。值得一提的是:在创设情境、激发兴趣的过程,自然融入说话训练和概括能力的训练,是这一教学环节设计的独特亮点。
二、走进作者,课前热身。
1、同学们在家里预习了课文,了解到了作者的哪些情况呢?请你来向大家介绍一下。老是提三个小建议:一是注意认真听同学的介绍;而是补充同学的介绍,同学介绍过的不再重复;三是说明一下你是通过什么方式获得的信息。
2、同学们真了不起,通过课文后面的介绍、上网、查工具书、向父母请教等方式,比较全面的了解作者布封的情况,我提议用用热烈的热烈的掌声鼓励自己一下。
3、老师也查了作者的许多资料,并且制作了多媒体课件,咱们交流一下,好吗?(多媒体课件:作者简介)。
布封(1707~1788),十八世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭,原名乔治路易勒克来克,因继承关系,改姓德布封。布封从小受教会教育,爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园,并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者,在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩,它像英勇忠义的战士,又像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠,又像典雅高贵的绅土。
1735年,他当选为法兰西学院院士。入院时发表的著名演说《论风格》是一篇经典文论,提出“风格即人”的名言。1777年,法国政府在御花园里给他建立了一座铜像,座上用拉丁文写着:“献给和大自然一样伟大的天才。”
4、经过同学们的预习,现在还有生僻的字词吗?还有什么问题需要提出来,请大家帮忙的?学生提出生字学习中的疑难问题,师生共同解决。
【设计意图】。
通过介绍坐着的教学设计,主要是让同学们学会用不同的方式搜集和处理信息,培养这方面的能力。在交流时老师的三个提示体现的是让学生了与交流,学会交流的技巧,并且在交流学会倾听、学会尊重。课前热身的教学设计,实际上是检查学生预习的情况,同时将本课生字、此方面的重点进行强化,为学生进一步的感知课文做好准备。
三、独立阅读,整体感知。
1、浏览课文,思考问题。
课文是从哪几方面介绍松鼠的?
课文可怎样分段,每段分别讲了什么?
课文的这几段之间是什么关系?(总分)。
2、朗读课文,提出要求。
阅读时:字字入目,做到三不,即不加字、不减字、不错字。
老师巡视知道个别学生,同时了解其他学生掌握生子的情况。
【设计意图】。
快速阅读是高年级学生应该掌握的一种新的阅读课文的方法,要求学生通过快速阅读,了解课文的基本内容。在此基础上,通过虚无声的独立阅读,了解每个自然段的意思以及各段之间的关系,这也是培养学生独立分段能力的一种好方法。这样,有利于帮助学生从整体上把握和感知课文。
四、质疑问难,合作解决。
1、深入课文,勾画圈点。
自己默读课文,把不懂的地方进行勾画圈点。
2、将自己心中的疑问提出来,与周围的同学合作解决。
建议:自由组合,四人一组,在小组内把问题进行集中筛选,每小组集中提1-2个问题。
3、对小组集中提出的问题全班进行讨论。
【设计意图】。
学鬼有疑,小疑则小进,大疑则大进。每一堂课,老师都应该给学生质疑问难的时间和机会,是虚伪生带着思考进行阅读,在阅读中生发新的问题,有的问题自己在进一步阅读中会有新的感悟,有的问题需要与同学、老师一起讨论,在互相启发中生成新答案。
五、揣摩运用,体味语言。
1、说明文的语言要求是准确,本文除了符合这一基本要求外,他的语言还非常生动。读一读课文,你能否从文章中找出相应的例句来分别说明。
2、学生读课文,勾画相关语句。
3、交流勾画的语句,体味语言的魅力。
(1)语言准确。
例:它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。
用“只要……就……”这一句诗来表现松鼠灵敏的反应与动作,“触动”这个动词前又加了一个“稍微”,以表示这种“触动”成都之轻,在“触动”后又用了三个动词“跑”、“躲”、“逃”,来表示松鼠对位孝为先的快速应变能力,从而更显出它“十分警觉”的灵性,由此强调它的“乖巧”。
(2)语言生动。
例:“面容清秀”、“玲珑的小面孔”、“美丽尾巴”中用“清秀”、“玲珑”、“美丽”,对松鼠作了人格化的描写,突出它的“漂亮”。
4、比较阅读,体味语言的魅力。
5、在课文中选择自己喜欢的句子,读一读,记一记。
【设计意图】。
本文虽然是一篇说明文,但文笔细腻,文采飞扬,是不可多得的文学性说明文。在引导学生学习的过程中,不能只要求掌握说明的方法、说明的顺序等知识性要点,还应该引导学生品味语言文字的美,感悟汉语言文字的独特魅力所在。本环节的设计,让学生自己勾画,说出自己的喜爱,表达自己的真心体验。
六、创设情境,运用介绍方法。
让学生办成小松鼠,用第一人称的方法,创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把从课外了解到知识融合进来。
接着教师引导:不光小松鼠可爱,其他的小动物也非常可爱,请大家说说自己喜欢的小动物的一个特点,互相交流。
七、总结下课。
【设计意图】。
学以致用。本文是一篇非常优秀的说明文,在学习过程中,让学生模仿课文的说明方法和顺序,介绍松鼠和别的小动物,是课堂的拓展延伸,是本课知识的积累和运用的好时机。当然,这一环节更要注意学习和创新,发现创新亮点,老师要鼓励、表扬。
【板书设计】。
外形漂亮。
松鼠动作乖巧美丽可爱。
搭窝聪明。
【设计意图】。
此板书虽然没有什么创意,但抓住课文的最核心的要素:通过松树的外形漂亮、动作乖巧、搭窝时的聪明等描写美丽可爱的形象,唤起孩子们爱松鼠、爱小动物的朴素情怀。
优质松鼠教案及教学设计(汇总22篇)篇六
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字,绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.使学生了解花生果结在地下的特征,激发他们认识自然的兴趣。。
教学重点难点:识字、写字;朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动:多媒体可课件。
主要板书:
等……就……(高兴)。
每天(急切)。
直到……也没……(失望)。
自言自语……(奇怪)。
作业安排和设计:
课内:抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。
课外:朗读课文。
教学时间:三课时。
第一课时。
一.揭示课题。
1.指名读课题。
2.提问:读了课题,小朋友你们想知道什么?
二.范读课文。
三.自读课文。
1.学生轻声自由读。
2.再读课文,难读的句子多读句子。
四.检查自读情况。
1.指名分段读课文。
2.师生正音。
五.学习第一段。
1.指导看图。(出示图一)。
这是什么地方?树林长着什么?图上画了谁?它在干什么?花生长得怎么样呢?
2.指名读第一段。
(1)相机出示生字词:旁边绿油油叶子。
(2)指名拼读。
3.理解词句。
(1)“绿油油“是什么意思?除了说“绿油油的叶子”,还可以说“绿油油的什么”?
(2).练习用“绿油油”说话。
(3)这些花生不光长着“绿油油的叶子”,还开着什么样的小花?
(4)理解“黄灿灿),结合图画。
4.指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。
六.识记生字,指导书写。
旁油叶。
七.作业。
1.写字。
2.填上合适的词。
()的树林()的花生。
()的叶子()在小花。
第二课时。
一.复习检查。
1.读生字卡片。
2.填空:
树林()种了许多花生,()的叶子,()的小花,真()。
二.学习第二段。
1.过渡:小松鼠看着,看着,竟然不知道这就是花生哩!
2.指名读,说说是谁告诉小松鼠这是花生的。
3.出示卡片:蚯蚓。指名读,齐读。
4.指导朗读。
小松鼠的话应用什么语气读?
蚯蚓的话应用什么语气读?
分角色朗读课文。
5.听了蚯蚓的话,小松鼠很高兴。它为什么高兴?
6.指名读小松鼠想的句子。
7.出示生字:等。(正音)。
指名读,齐读。
三.学习第三段。
1.轻声自由读,说说这一段有几句话。
2.讨论:
(1)小松鼠是怎样找花生的?(指名读第一句)。
(2)从“每天都到花生地里去”可以看出什么?
(3)小松鼠有没有找到花生果呢?
3.指导朗读。(自由练读、齐读)。
四.学习第四段。
1.指名读。
2.理解“自言自语”。
3.出示:奇怪,花生果被谁摘走了呢?
(1)指名读准生字的音。
(2)指名读句子。
4.小松鼠为什么要感到奇怪?它怀疑什么?
5.指导朗读。
五.学习第五段。
1.指导看图二。
小松鼠为什么找不到花生?花生究竟到哪儿去了呢?
2.自由读,说说这一段写什么?
(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?
(2)花生是怎么结果的?
3.指导朗读蚯蚓的话。
六.总结课文。
1.分角色朗读课文。
2.讨论。
小松鼠为什么找不到花生果?学了这一课,你懂得了什么?
3.总结。
七.作业。
1.有感情地朗读课文。
2.根据课文内容编故事。
第三课时。
一.复习检查。
1.读生字卡片。
2.用“等”、“被”口头扩词。
3.指名分角色朗读课文。
二.指导背诵。
1.指导背诵第一段。
(1)自由读,说说这一段有几句话?
(2)想想每句话写了什么?
(3)边看图边练习背诵。
指名背,齐背。
2.指导背诵第二段。
(1)请两个学生分角色表演。
(2)同桌练习背诵。
3.用练背第一段的方法练习背第三段。
4.用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。
5.练习分角色背诵全文。
三.识记字形,指导书写。
等吃每怪被谁。
四.作业。
1.背诵课文。
2.写字。
3.写出下面字的偏旁。
油()叶()等()被()。
优质松鼠教案及教学设计(汇总22篇)篇七
1、认识十二个生字,会写“生”“果”“里”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生生长的小常识,培养小朋友积累知识的兴趣。
二、课时安排。
二课时。
第一课时。
一、教学目的。
1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。
2、通过帮助小松鼠找花生,体验帮助他人的快乐感。
3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。
二、教学重点。
进行多形式的识字活动。
三、课前准备。
课件、生字卡片、花生米,有田字格的纸片。
四、教学过程。
1、导入。
师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。
(课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)。
出示课件:插图2。
师导:图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)。
听他在说什么?
课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”
师导:它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)。
用一个词代替,出示“自言自语”
师导:原来小松鼠在干什么?
--找花生。
(有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案,教师可做如下引导:小朋友真热心,都忙着给小松鼠找答案了,可花生到底是在地里还是被人偷了?小朋友不如做回小侦探,从小松鼠的话里找线索。)。
2、了解课文情节。
师:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。
小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)。
小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。
课件出示:松鼠与鼹鼠的对话。
师:想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)。
师:听了的话小松鼠会想什么?
学生想象。
师:小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?
松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”
师:看小松鼠又急了,花生哪儿去了?
(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)。
教师提议:不如马上翻土瞧瞧。
利用黑板中的图画,教师掀开泥土状的卡纸,里面露出颗颗饱满的花生。(也可通过课件展示)。
小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。
3、吃花生,学生字。
每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽读检查生字掌握情况。
b、小组合作学习生字。
师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。
(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)。
c、全班交流。
1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少。
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?
由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生。
3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。
你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)。
4、写字指导“生”
吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧。
看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点。
电脑范写。
学生练习、评价。
师:选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念,记下这美丽的时刻。
自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)。
5、拓展。
课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?
最后你想送给小松鼠一句什么话?
作者邮箱:tongweiyan@。
优质松鼠教案及教学设计(汇总22篇)篇八
人类的家园--地球只有一个!她是所有人赖以维持生存的唯一空间。但人类只知索取不知爱护和回报,对自己生活的环境造成了严重的破坏。地球母亲在哭泣。爱护地球,是每个公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以两只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报大自然。铭记自己肩负的重任--“拯救地球就是拯救未来”只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园--地球!
[教学目标]。
知识与技能。
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、意”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述课文。
过程与方法。
引导学生以各种方式逐段朗读课文,理解课文内容。
情感态度与价值观。
懂得树木是人类的好朋友,有珍惜树木,爱护树木的情感。懂得植树造林的好处,能从我做起,从身边做起。并能当一个爱护树木的小宣传员影响身边的人。
[教学重难点]。
重点:识字、朗读课文。
难点:理解课文内容,有爱护树木的意识。
[教学媒体]图片、生字卡片、投影片。
[教学设想]。
在教学设计中,根据低年级学生的特点,把识字和朗读作为教学重点,在自主识字的过程中,引导学生运用识字方法如:加一加,换一换等方法识字。引导学生逐段朗读课文,朗读描写小松鼠的想法和行为的句子,理解的基础上鼓励学生主动学习,在学习中学会合作交流、增加合作意识。
[教学过程]。
一、创设情境,动画导入。
师:孩子们,你们喜欢看动画片吗?今天老师给大家带来了一部好看的动画片,想看吗?看的时候要动脑筋想想动画片中的主人公是谁,好吗?(出示课件)。
师:孩子们,动画片好看吗?请问动画片中的主人公是谁啊?(板书松鼠图片)和它打个招呼吧!你们知道它最喜欢吃什么了吗?(板书松果图片)。
板书课题:10松鼠和松果(齐读课题)。
二、自由读课文,初步理解课文。
师:这节课我们学习第十课《松鼠和松果》,请大家打开课本42页,你们想自己读一读这个故事吗?读的时候我们应该注意做到哪些呢?(1、标自然段;2、不多字,不少字,读准字;3、圈出我会认的字。)请大家按要求读一读吧!(教师巡视,鼓励和帮助读书慢的孩子。)。
三、检查读书、识字情况。
1、老师需要请几位同学读这篇课文呢?(六位)开火车,分自然段读课文。
2、带拼音抽生领读生字。(聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意)。
3、去掉拼音识字,说说识字的方法(奖励)。
4、抢松果:这些调皮的字宝宝藏在了松果的后边,看谁抢的多。(课件出示)。
6、这些词宝宝还有一个更大的家庭句子,让我们一起读一读它们吧!
(1、松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。
2、忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了。
3、没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的。
4、松鼠有了好主意。)。
7、学习生字。
大家学习课文很用心,也明白了保护环境的重要性,相信同学们的字也一定学得很漂亮。写字指导。教师重点指导“以、意”的写法,鼓励学生自己看清田字格的结构,自主写字。
四、精读课文,以读代讲,感悟体会。
l学习第一自然段。
1、松鼠看见大家这么聪明很想和大家交朋友,瞧它来了。出示松鼠吃松果图。课文中哪个自然段写这幅图?请一位同学读第一自然段,其他同学边听边想:小松鼠现在的心情怎么样?(生:高兴、快乐、兴奋……)。
2、用高兴的语气齐读第一自然段。指名读。发现几名同学很有表情,就奖励他们一棵小松树。
3、出示高高兴兴,你还能说几个这样的词语吗?
4、练习用“那么……那么……”说话。
l学习二、三自然段。
1、师:松果那么香,那么可口,小松鼠正在大饱口福时突然想到了一个很严重的问题,请同学们读一读2、3自然段,用直线画出小松鼠想到的问题。
2、抽生回答。(课件出示)。
3、请学生带着担心、焦急、害怕的心情来读这几句话。指名读。发现几名同学很有表情,有进步的学生就奖励他们一棵小松树。
4、出示“摘、栽”两个字,通过做动作,部首区分,平翘舌音区分两个字的不同用法。
6、师:如果真的没有了松树,没有了森林松鼠怎么生存呢?出示光秃秃的山图片,学生展开想象力。
7、师:这时,小松鼠想到了谁?生(小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……)还有吗?小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱们说得完吗?我们可以用一个标点符号来表示--省略号。省略了很多很多的小松鼠,就是子子孙孙,子孙后代。
8、生齐读2、3自然段。
学习第四、五、六自然段。
1、这真是一件让人苦恼的事情啊,可是这难不倒聪明的小松鼠,他们有了一个好主意,聪明的你能能找出来读一读吗?请学生读四自然段。
3、小松鼠的愿望实现了吗?生齐读5、6自然段。
4、出示课件,理解蒙蒙细雨、挺拔。注意“场”的发音,它表示雨下的次数,要念第二声。
师:请同学们起立,如果你们就是一棵棵小松树,你能用你的姿势告诉大家什么是挺拔吗?
师:假如黑板就是小松鼠生活的地方,在这里老师也帮他们种下一棵松树,可是太少了,你们愿意帮助他们吗?请把你们手中得到的奖品-松树也种上来吧。(生把自己的松树贴到黑板上)哇,你们也是一个个保护树木的小卫士啊!
5、你们看在我们的努力下,树长得又多又密,这里变成了怎样的松树林?(茂密)。
6、师:松鼠种松树(贴松树图)松树长松果,松鼠吃松果,他们谁也离不开谁。(随机板书:种、长、吃)森林妈妈有小松鼠这样的爱家小卫士,未来的家园一定会更加美好。
7、请同学们带着成就感,幸福的感觉读一下4、5、6自然段吧!
五、拓展创新。
师:(边看图边讲述)可是在我们的生活中,并不是所有人都能像小松鼠一样保护森林,他们滥砍滥伐破坏了我们生活的环境,久而久之变成了一片片沙漠,动物没有了家,人类不能安心的生活。孩子们,我们生活的家园只有一个--地球妈妈。让我们携手保护我们的家园,多植树造林,保护环境。让我们的生活更加美好吧!
六、总结。
师:今天我们认识了保护森林的小松鼠,回去以后,大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。让我们一起行动起来,保护我们共同的妈妈吧!
教学反思:
一、生字教学符合一年级学生。
在生字教学中,首先让学生结合课文找出本课所学的生字,即了解课文又加深了印象。其次,利用多媒体让学生运用带拼音记字、去拼音记字、抢松果识字、词、句等,让学生在语言情境中认字,并结合词语理解字义。在教学中学生利用学习过的识字方法:加一加、减一减、换一换、猜谜语的识字方法加深学生对本课所学字的识记。在学生识记的基础上学习写字。在教学中我主要指导学生写:“以”和“意”两个字,从字音到字义到字形,层层递进,相信通过这样的学习,大部分学生对生字的掌握应该是比较好的。
二、阅读理解抓准训练点。
低年级的文章内容比较浅显,理解难度不大,但是由于学生的年龄较小,理解能力较弱,在学习课文前先让学生看动画片,初步感知课文,提高学习兴趣,然后让学生用自己喜欢的方式读课文,加深印象。这样学生通过朗读对于课文内容的理解问题已经不是很大,因此我结合实际设计了这样的训练点,第一段的教学抓住聪明活泼,指导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读,并会运用那么……那么……说话让学生通过说话,既可以检查学生对内容的理解,又可以培养学生的求异思维。在教学中通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,合作学习。
第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的?小松鼠们又是过着怎样的生活?在想象体会之后学生知道了没有松树,没有森林的日子是多么可怕,再让学生读这段话感情自然就出来了。
最后一段我说,我利用奖励给学生的奖品松树让学生自己种松树,理解“茂密”一词,体会植树造林的重要性。。
三、重视学生的朗读体验。
本课教学以读为主,引导学生在读朗中体会小松鼠的聪明活泼。学习第一自然段时,先让学生自由读通第一段,在此基础上想象如果你是松鼠,在这么美丽的森林里摘吃松果心情怎样?当学生体会到高兴、快乐、开心时,马上让学生读出小松鼠的高兴劲。通过研读重点句(摘了一个又一个),理解摘的松果多、感受因为多而高兴。(每个松果都那么香、那么可口)体会松鼠因为松果好吃而高兴。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而高兴。学生从多方面感受到了松鼠的高兴,通过朗读把体会到高兴心情表达得淋漓尽致。又如学习2-4自然段时,以每次“摘松果,吃一个,就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话,并要求读正确,接着我通过出示光秃秃的图片,让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧,着急、难过的的心情时,马上通过指名读,齐读,男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。
四、重视学生想象力的培养。
低年级学生年龄小,但思维活跃,想象力丰富。引导学生学习“没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的。小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢”?这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过想象说话:到处光秃秃的小松鼠和它的孩子们会死掉的……这一环节的设计是想让学生心灵受到强烈的震撼,能进一步体会课文中的语言,感受松树对松鼠的重要。抓住学生的这一情感读课文,让学生切身体会课文所要表达的意义。
通过本课的学习,学生有了保护环境植树造林的意识,在课后可以和孩子们给小树浇水让孩子们从小事做起,从身边做起,达到了教学要求。
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优质松鼠教案及教学设计(汇总22篇)篇九
教学目标:
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“更、以”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重难点:识字写字;能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文内容。
导学过程:
第一课时。
一、看图揭示课题。
引导学生看第一幅图。图上画了谁,它们在干什么?
板书课题:松鼠和松果。
二、初读课文,学习生字。
1、老师范读课文,学生初步感知课文内容,并在课文中画出生字。
2、借助拼音朗读课文,读准字音。
3、再读课文,结合上下文或借助动作来理解字义。例:学习“眨”字。
4、在读词中巩固生字。
合作识字。先自己想法记忆字形,(可用以前学过的方法,也可以运用编儿歌的方法)。
然后在小组内交流,再在全班交流。
5、检查学习效果。
(1)、开火车认读生字。
(2)、读词读句。
三、朗读感悟。
1、老师范读课文。学生认真听,用心感受这篇小童话的美。
2、学生分组朗读。小组的同学之间互相帮助,读准字音,反复练习,要读得流利。
3、自由地读课文。
4、把自己感受最深,自己认为读得最好的句子读给同学听。
师生交换读。读好感受深,有感染力的句子。
5、试着背诵自己喜爱的句或段。
6、有感情地朗读全文。要读出小松鼠的情感变化。
四、作业:回家查资料或询问家长:为什么要植树。
第二课时。
一、巩固复习。
1、开火车认读生字并组词。
2、分组接读课文。
二、朗读课文,复述课文。
1、有感情地朗读全文。
2、分小组复述这个童话。
3、评出优胜者在全班复述。
三、指导写字。
1、读要求写的六个生字。
2、用这六个生字口头组词,看谁组得最多。
3、学生观察这些字在田字格中的位置。
4、老师指导并示范。
“意、总”两个字,都是心字底。要指导学生不要把卧钩写成竖弯钩。意的心字底要比总字的心更扁些。“更”的关键是写好竖撇。“以”的最后一画是点而不是一捺。
5、展示并评议。
四、画未来。
1、未来会是什么样的呢?让我们一起拿起手中的画笔画一画。
2、学生作画。
3、展示自己的画。
五、拓展活动。
1、说说为什么要植树?
2、你准备怎样为植树造林做贡献?学生发言后,老师总结:种树有许多好处。树木可以给我们提供木材水果、药品等,树木还能使空气新鲜。我们小朋友都认识到了植树的重要性,大家都愿意植树,但我们的条件不允许,不能人人植树。我们可以做力所能及的事。老家在农村的小朋友可以利用回老家的机会种树。家在城市的小朋友则可以保护我们现有的花草树木。如:我们校园里的树,行道树等。我们可以对这些树进行认养,时时关心它们,爱护它们。只要我们人人都动起手来,相信我们这个世界将变得越来越美丽。
板书:
10、松鼠和松果。
高兴地吃松果。
担心以后没松树。
想出好主意。
长出小松树。
将来……。
优质松鼠教案及教学设计(汇总22篇)篇十
教学目标:
1.正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2.朗读课文,了解松鼠的特点。
3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。
流程设计:
一,谈话导入。
同学们,今天我们来认识一位新朋友(出示松鼠图片),来,一起喊喊他的名字,一起写写他的名字。
二,展示预习。
昨天预习了课文,现在向大家展示一下你的预习情况吧。
你喜欢文中的松鼠吗?为什么?
文中,有一句话概括了松鼠给人留下的整体印象,一起读一下。
什么是驯良?
什么是乖巧?
乖就是……巧就是……这个词通常是形容人的,用在这里,你能体会到什么?
是啊,虽然这是一篇说明性文章,但字里行间也流露出了作者对松鼠的喜爱之情.
三,探究写法。
1、探究说明角度。
法国博物学家布封,是从哪些角度为我们介绍这位朋友的呢?默读课文,圈点批画:
说明角度,使用方法,表达效果,
小组交流。
集体汇报。
出示句段。
松鼠不像山鼠那样,一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。松鼠轻快极了,总是小跳着前进,有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利,动作是那样敏捷,一棵很光滑的高树,一忽儿就爬上去了。
动作作比较生动、准确。
松鼠通常一胎生三四个。小松鼠的毛是灰褐色的,过了冬就换毛,新换的毛比脱落的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理全身的毛,身上总是光关溜溜,干干净净的。
繁殖列数字准确说明。
尾巴老是翘起来,一直翘到头上,身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著,像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃。可以说,松鼠最不像四足兽了。
外形比喻、拟人生动形象,
2、探究表达方法,出示段落。
尾巴老是翘起来,一直翘到头上,身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著,像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃。可以说,松鼠最不像四足兽了。
我们通过朗读把松鼠的漂亮给读出来。
3、对比,出示段落。
不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。
四、拓展运用。
如果让你来介绍(说明)一种动物的特点,你可以从哪些方面来介绍?你会用上什么方法?
命题选择:《跑进家来的松鼠》。
《小松鼠找花生》。
《松鼠》。
选材与表达。
我家的小狗不但很可爱,而且很忠诚。有一次,……。
狗是一种忠诚的动物。……。
优质松鼠教案及教学设计(汇总22篇)篇十一
教材分析:
这是一篇科普童话,通过小松鼠找花生果的故事,告诉小学生花生是在地下结果的。本文以小松鼠找花生果为线索,告诉小松鼠花生果全在泥土里呢。本课通过讲解及引领学生想象,让学生在轻松的环境氛围里学习。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课9个生字,绿线内生字只认不写,理解由生字组成的词语。
3、了解花生果是长在地下的,激发学生认识自然的兴趣。
教具准备:课件,小松鼠和花生果的图片,课文朗读音频。
教学过程。
一、创设情景,以趣导入。
1、老师今天给同学们带来了一个好朋友,你们看它是谁呀?(小松鼠的图片帖在黑板上)那它今天要带我们去做一件非常有趣的事情,是什么呢?(找、花生果的图片贴在黑板上)小松鼠找花生果。(齐读课题)。
4、生字关,幻灯片出示生字,让学生大声念出自己看到的生字,然后说说那个生字是什么地方容易写错,自己写一写,教师巡视,并同桌交换看写对了没有。
5、词语关,出示第一组词语:小松鼠花生果蚯蚓。
谁能读好第一组词。(指名读)。
第二组词谁会读?出示第二组词:长着留着笑着摘下来钻出来(你的轻声读得真准确)(小老师领读)。
第三组呢?出示:绿油油黄灿灿(开火车读)。
第四组谁来读好?睁大眼睛自言自语。
让我们一起来闯关吧。(齐读词语、分组赛读)。
二、朗读生趣,深入感知。
听课文朗诵。
(一)学习第一自然段。
1、现在,让我们跟着小松鼠一起出发吧!
2.我们来到了一片小树林,见到一种植物,这种植物的叶子怎么样啊?(绿油油的)找学生读,花怎么样(黄灿灿的),让学生读出美。
4、(1)在生活中,我们还可以绿油油的什么?黄灿灿的什么?
(绿油油的草地、青菜、树叶……黄灿灿的油菜花、菊花)。
(2)你还能仿照绿油油、黄灿灿说几个词吗?(蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄)。
(二)学习第二自然段。
1、可是,老师不知道这么好看的植物是什么?小松鼠它知道吗?(不知道)那怎么办啊?(问别人,请教别人)。
2、谁回答了它呢?(生:蚯蚓)出示蚯蚓的话,谁来大声地告诉小松鼠?
从你的朗读里,老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。
3、我们来一起读一读这段对话。师生合作。两人分角色读,男女生分角色读。
4、听了蚯蚓的话,小松鼠知道了这是--花生。这时他心里怎么样?你从哪个词中看出来的?(高兴)如果你是小松鼠,你会想些什么呀?(学生想象练习说话)。
5、小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想--等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。(生接读)。
6、想想一下,冬天你围着火炉,吃着香喷喷的花生,心里感觉怎么样啊?(高兴)现在小松鼠和你们的心情一样,想想就高兴,那谁能高兴的读读这段话。(指名读,齐读)。
(三)学习第三自然段。
1、小松鼠现在想的这么高兴,那接下来我们就要去找花生了,请同学们自己朗读课文,去课文中找一下小松鼠是怎么找花生的?(读的时候注意不添字,不漏字,读准字音,自己读自己的)。
2、学生会找到“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。”这句话。让学生体会小松鼠的心情(着急),从哪个词语能看出来。
什么叫每天?像这样今天来,明天来,后天来,接连着来,就叫“每天”。
引导学生理解每天和经常的区别。找学生读,读出小松鼠着急的心情。
3、小松鼠每天来这里都做什么?(浇水,施肥……)。
4、引读--小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。你读懂了什么?
(小松鼠多么希望花生能早点结果啊!)。
谁来读好这句话?指名读。
5、小松鼠就这样每天到花生地里去,直到,引读--金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。
6、这样的结果,它想到了吗?哪些词告诉我们?从中你体会到小松鼠的心情如何?
(“可是”“直到……也”奇怪、难过、伤心、失望)。
7、你能通过朗读把小松鼠失望的心情表达出来吗?
8、这里,我们感受到小松鼠由急切地去找花生果到失望的心情。让我们再通过朗读来体会体会。齐读。
(四)学习第四自然段。
1、当时,小松鼠是既失望,又奇怪,不由得自言自语起来。“自言自语”是什么意思?
2、小松鼠是怎么说的?出示,指名读。
3、小松鼠说时是什么表情?(奇怪)从哪儿看出来的?(睁大眼睛)。
4、谁来读一读?
(五)学习第五自然段。
1、小朋友们,花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠,你能告诉我吗?你是怎么知道的?(生交流:在泥土里。我从爷爷奶奶那儿知道的;我在乡下亲眼看见过的;文中蚯蚓说的……)蚯蚓生活在泥土里,所以它也知道,我们一起去看看它是怎么说的。
2、这时,好心的蚯蚓从泥土里钻出来了。它是怎么说的?让我们一起读读这段话,告诉小松鼠这个好消息吧!齐读。
三、启发想像,拓展延伸。
1、小朋友们,小松鼠还想知道哪些植物能吃的部分也长在泥土里,所以它打算出去走一走,瞧一瞧,你能猜猜吗?(萝卜、芋头、土豆、荸荠……)然后幻灯片出示图片。
2、总结:我们今天学习了小松鼠找花生果,知道了花生是长在……(泥土里的)。
3、作业:小松鼠听到蚯蚓这么说,它会怎么做呢?回家会怎么跟爸爸妈妈说呢?请同学们回家自己编一个小故事。
高兴。
难过。
奇怪。
优质松鼠教案及教学设计(汇总22篇)篇十二
1、知识和能力:理解课文,使学生了解松树的外形、生活习性特点,激发学生对动物的喜爱之情;有感情的朗读课文。
2、过程与方法:使学生感悟写动物可以从外形、生活习性等方面特点描写。
3、情感态度价值观:培养学生热爱大自然、动物及生命的人文情感。
1、学习课文中准确的说明,生动形象细致的描写。
2、用一两句话说说,你为什么喜欢呢?(最好能用“我喜欢的”句式,如温顺的小猫,忠诚的小狗,蹦蹦跳跳的兔子,会唱歌的鹦鹉,憨态可掬的熊猫,勤勤恳恳、任劳任怨的`老黄牛……)。
3、从刚才同学们的发言中,老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心,正式它构筑了我们这个世界的和谐与美好。金天老师要向大家介绍的也是一种小动物,它是谁呢?别着急,它来了。(用多媒体播放“松鼠”录像片)。
4、看完了录像片之后,用简洁的语言告诉老师,你喜欢这位刚认识的朋友吗?你最喜欢它什么?用一个词概括。
5、那么,大家想不想了解更多的关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布封的一篇说明文——《松鼠》。(板书课题)。
“兴趣是最好的老师。”从师生都十分喜爱的《人与自然》节目引发交流的浓厚欲望,师与生之间、生与生之间有话想说,表达自我的真情实感。然后由《人与自然》水到渠成引出《松鼠》,通过课件直观地了解松鼠的特点,形成良好的第一印象,为课文的学习做好了铺垫。值得一提的是:在创设情境、激发兴趣的过程,自然融入说话训练和概括能力的训练,是这一教学环节设计的独特亮点。
1、同学们在家里预习了课文,了解到了作者的哪些情况呢?请你来向大家介绍一下。老是提三个小建议:一是注意认真听同学的介绍;而是补充同学的介绍,同学介绍过的不再重复;三是说明一下你是通过什么方式获得的信息。
2、同学们真了不起,通过课文后面的介绍、上网、查工具书、向父母请教等方式,比较全面的了解作者布封的情况,我提议用用热烈的热烈的掌声鼓励自己一下。
3、老师也查了作者的许多资料,并且制作了多媒体课件,咱们交流一下,好吗?(多媒体课件:作者简介)。
布封(1707~1788),十八世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭,原名乔治路易勒克来克,因继承关系,改姓德布封。布封从小受教会教育,爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园,并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者,在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩,它像英勇忠义的战士,又像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠,又像典雅高贵的绅土。
1735年,他当选为法兰西学院院士。入院时发表的著名演说《论风格》是一篇经典文论,提出“风格即人”的名言。1777年,法国政府在御花园里给他建立了一座铜像,座上用拉丁文写着:“献给和大自然一样伟大的天才。”
4、经过同学们的预习,现在还有生僻的字词吗?还有什么问题需要提出来,请大家帮忙的?学生提出生字学习中的疑难问题,师生共同解决。
通过介绍坐着的教学设计,主要是让同学们学会用不同的方式搜集和处理信息,培养这方面的能力。在交流时老师的三个提示体现的是让学生了与交流,学会交流的技巧,并且在交流学会倾听、学会尊重。课前热身的教学设计,实际上是检查学生预习的情况,同时将本课生字、此方面的重点进行强化,为学生进一步的感知课文做好准备。
1、浏览课文,思考问题。
课文是从哪几方面介绍松鼠的?
课文可怎样分段,每段分别讲了什么?
课文的这几段之间是什么关系?(总分)。
2、朗读课文,提出要求。
阅读时:字字入目,做到三不,即不加字、不减字、不错字。
老师巡视知道个别学生,同时了解其他学生掌握生子的情况。
快速阅读是高年级学生应该掌握的一种新的阅读课文的方法,要求学生通过快速阅读,了解课文的基本内容。在此基础上,通过虚无声的独立阅读,了解每个自然段的意思以及各段之间的关系,这也是培养学生独立分段能力的一种好方法。这样,有利于帮助学生从整体上把握和感知课文。
1、深入课文,勾画圈点。
自己默读课文,把不懂的地方进行勾画圈点。
2、将自己心中的疑问提出来,与周围的同学合作解决。
建议:自由组合,四人一组,在小组内把问题进行集中筛选,每小组集中提1-2个问题。
3、对小组集中提出的问题全班进行讨论。
学鬼有疑,小疑则小进,大疑则大进。每一堂课,老师都应该给学生质疑问难的时间和机会,是虚伪生带着思考进行阅读,在阅读中生发新的问题,有的问题自己在进一步阅读中会有新的感悟,有的问题需要与同学、老师一起讨论,在互相启发中生成新答案。
1、说明文的语言要求是准确,本文除了符合这一基本要求外,他的语言还非常生动。读一读课文,你能否从文章中找出相应的例句来分别说明。
2、学生读课文,勾画相关语句。
3、交流勾画的语句,体味语言的魅力。
(1)语言准确。
例:它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。
用“只要……就……”这一句诗来表现松鼠灵敏的反应与动作,“触动”这个动词前又加了一个“稍微”,以表示这种“触动”成都之轻,在“触动”后又用了三个动词“跑”、“躲”、“逃”,来表示松鼠对位孝为先的快速应变能力,从而更显出它“十分警觉”的灵性,由此强调它的“乖巧”。
(2)语言生动。
例:“面容清秀”、“玲珑的小面孔”、“美丽尾巴”中用“清秀”、“玲珑”、“美丽”,对松鼠作了人格化的描写,突出它的“漂亮”。
4、比较阅读,体味语言的魅力。
5、在课文中选择自己喜欢的句子,读一读,记一记。
本文虽然是一篇说明文,但文笔细腻,文采飞扬,是不可多得的文学性说明文。在引导学生学习的过程中,不能只要求掌握说明的方法、说明的顺序等知识性要点,还应该引导学生品味语言文字的美,感悟汉语言文字的独特魅力所在。本环节的设计,让学生自己勾画,说出自己的喜爱,表达自己的真心体验。
让学生办成小松鼠,用第一人称的方法,创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把从课外了解到知识融合进来。
接着教师引导:不光小松鼠可爱,其他的小动物也非常可爱,请大家说说自己喜欢的小动物的一个特点,互相交流。
学以致用。本文是一篇非常优秀的说明文,在学习过程中,让学生模仿课文的说明方法和顺序,介绍松鼠和别的小动物,是课堂的拓展延伸,是本课知识的积累和运用的好时机。当然,这一环节更要注意学习和创新,发现创新亮点,老师要鼓励、表扬。
外形漂亮。
松鼠动作乖巧美丽可爱。
搭窝聪明。
此板书虽然没有什么创意,但抓住课文的最核心的要素:通过松树的外形漂亮、动作乖巧、搭窝时的聪明等描写美丽可爱的形象,唤起孩子们爱松鼠、爱小动物的朴素情怀。
优质松鼠教案及教学设计(汇总22篇)篇十三
1、根据事物特点,合理安排说明顺序。
2、运用拟人手法生动地说明事物
3、说明文语言准确生动,这得力于细致的观察和精心的选择
学情分析《松鼠》是一篇科学小品文,文字浅显易懂而且生动形象,学生本身对这样的文章是充满兴趣的。经过了一个学期的语文学习,学生有了一定的阅读基础和分析问题的能力。所以在教师的指导下,学生能够较好地去品味和理解课文。
在教学本文时,我先设置用谜语导入,激发学生的学习兴趣,让学生初步了解本课的内容及作者;再让学生整体感知,梳理文章结构,让学生借助工具书,扫清字词障碍,为进一步学习做准备。然后让学生精读课文,在老师的引导下找出有关说明文的一些常识内容,为后面教师的详细讲解做好准备。最后对说明文语言的特点进行重点的赏析。
在教学过程中,我着重引导学生采用多种学习方式,如:朗读、自主探究、合作学习等方式,重点引导学生赏析文中生动、形象的语言。
教学目标1、掌握“驯良”“矫健”“蛰伏”“苔藓”等重点词语。
2、抓住关键句子,准确把握说明文说明事物的特征。
3、学习文中准确而生动的语言。
4、了解松鼠的生活习性,激发关爱、保护野生动物的兴趣。
:先总说后分说的逻辑顺序
:准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。
1、学生朗读课文,查阅工具书,扫清文字障碍。
2、完成《伴你学》中的课文导学
教学环节教师活动学生活动设计意图
一、导入同学们,老师今天想介绍一位新朋友给大家认识,你们想不想知道它是谁啊?我这里有一个谜语,看谁能最先猜出来。“它形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。”
2、简介作者1、猜谜语
2、简介作者情况利用猜谜语激发学生的学习兴趣,让学生积极参与到课堂中来。
二、整体感知,梳理结构1、给加点字注音
驯良()矫健()帽缨()榛子()橡栗()蛰伏()苔藓()榉实()
2、用自己喜欢的方式自读课文
请用“读完课文,我知道了松鼠是______________________的动物”的句式说一句话。1、两名学生到黑板上给加点字注音,其他学生在作业本上加拼音。写完后对照答案互相批改。齐读词语。
2、指名学生回答
夯实基础,解决字词障碍,打好根基。
新课标要求学生具有对文章的整体感悟能力,此环节既培养了学生的整体感知能力,也培养了学生的口头表达能力。
三、精读课文,合作讨论思考:
一、再次阅读课文,假如你是一只可爱的小松鼠,请介绍自己的三个特点。
(小组合作讨论、交流)
提示:可以借助表格等方式来理清思路。
特点从几方面说明
漂亮
驯良
乖巧
三、能言善辩(说明文语言的特点)
(一)说明文的语言要求是准确
例:1、松鼠不躲藏在地底下,经常在高处活动。
经常;指大多数时间,而非全部时间都在高处活动。说明观察之仔细,表达之准确。
点拨:这表明仅仅是听说而已,并非亲眼目睹。体现作者实事求是的态度。反过来也说明其余内容是他观察之仔细,表达之准确。
它们从来不接近人的住宅
副词“从来”起强调突出的作用,强调了松鼠与人无扰的习性。
(二)本文除了符合这一基本要求外,它的语言还非常生动。
————用拟人手法形象生动地说明事物:
例描写松鼠的漂亮———“面容清秀”
“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”
用拟人手法形象生动地说明事物:
1.描写松鼠的活动———“歇凉”“练跑”“玩耍”
2.突出松鼠的灵性———“要是被人家惹恼了,还会发出一种不高兴的恨恨声”
3.用动作说明松鼠的精明能干———“搬”“编扎”“挤紧”“踏平”
4.写松鼠生活居住情况———“带着儿女住在里面,既舒适又安全”
一、学生通过阅读课文,了解课文内容,以小松鼠的口吻介绍自己的三个特点。
学生填写表格,理清文章思路。
二、学生回忆说明顺序的分类,总结出本文的说明顺序。
三、
(一)学生找出文中运用的准确的语言,并仿照例句进行简单的分析。
(二)学生找出文中运用拟人手法的语句,体会说明文语言的生动性。
阅读课文从中提取出有用的信息,既能训练学生的阅读理解能力,又能提高学生的语言表达能力。
前一单元学生已经学习了说明文顺序的分类,此题可以正好让学生学以致用。
学生自己寻找文中运用准确、形象的语言,更能很好体会说明文语言的特点。同时让学生明白好的文章中每个词语都是值得品味的,在今后自己写作时要针对文章中的字词句进行锤炼。
指导学生学习本文的写法,并指导其运用到今后自己的写作中,真正实现学以致用的教学宗旨。
2、观看视频《来自小海豹的哭诉》
让学生谈谈自己的观后感。
3、为了唤起人们保护动物的良知和责任,放飞你想象的翅膀,用你喜欢的方式,为保护这些处境日益艰难的人类的朋友献出自己的爱心吧!(公益广告、漫画、表演……)
学生畅所欲言。
学生动笔写出自己想写的内容,并在班级内朗读与同学们一起分享。
文章的结尾富含深意,但是如何能使学生感受到结尾的高妙,就比较困难了,这里设计了这一个环节,希望通过这种方式让学生体会到本文构思的精巧,也提高了学生爱护动物的意识。同时训练了学生的口头表达能力和写作能力。
五、布置作业1、完成《伴你学》上内容。
2、以“我家的小花猫”为题写一篇简单介绍小动物的说明文。
板书设计松鼠
(法国)布丰
总:松鼠的特点(第1段)
漂亮—外形(第2段)讨
人
分驯良—习性(第3段)喜
欢
乖巧—动作(第4、5段)
有用的小动物(第6段)
教学反思我的这篇教学设计努力培养学生的语文素养,注重培养学生能力,让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识,形成能力。但是本节课由于内容较多,给学生展示自己的学习成果时间过少,以后要注意,尽量给学生更多的时间展示自己,去相互交流。这是一节公开课,也是我第一次上这篇课文。上完之后,我对这节课进行了深刻的反思,发现这节课教学中既有值得肯定的地方,也有需要改进的地方。值得肯定的地方:
一、激趣导入
首先让学生猜谜语:样子像耗子,尾巴当被子,爬在树枝上,忙着摘果子。学生一下就猜出来了,积极性很高。然后让学生看松鼠的图片。栩栩如生的松鼠形象,既呈现了松鼠的特点,给学生形象直观的感受,又激发了学生的学习兴趣,有利于营造良好的教学氛围。
二、字词掌握得很扎实。先让学生借助工具书,扫清字词障碍;教师在此基础上出示本课重点字词,要求学生正确拼写,不仅了解了学生的掌握情况,也起到了复习巩固的作用。尊重个性,学会合作。
三、巧妙设疑,激活思维。
在提问“松鼠是如何活动的?同学们想知道吗?他们在哪里居住,以什么为主食呢?”时,让学生去思考,使学生知道了松鼠的特点:机灵。从而又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了,没东西吃了,体会到着急,担心,害怕的情感,再带着这种情感读文。
但是本节课由于内容较多,给学生展示自己的学习成果时间过少,以后要注意,尽量给学生更多的时间展示自己,去相互交流。这是一节公开课,也是我第一次上这篇课文。上完之后,我对这节课进行了深刻的反思,发现这节课教学中还有需要改进的地方。
1、给学生自主学习的时间不够。课堂上为了节省时间,留给学生自主思考的时间较少,有些流于形式,如:给学生自主赏析的时间不够充分。
2、各环节之间过渡性语言不够自然、流畅。
3、教师讲解较多。为了让学生更好地理解文章内容,我在上课时讲得较多,较细,在一定程度上限制了学生思维的发展。
在今后的教学中,我要努力打造开放而有活力的语文课堂,力求突出学生的主体地位,重视学生学习能力的培养,重视学生语言能力、思维品质的训练,使学生真正成为学习的主人。
优质松鼠教案及教学设计(汇总22篇)篇十四
1、认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”,会写“里、果”。
2、能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。
3、了解课文主要内容,体会小松鼠想吃花生的心情。
认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”,会写“里、果”。
能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。
ppt、词语卡片。
一、识字、认物、明大意。
1、小朋友们喜欢听故事?(喜欢),今天我们学习一个童话故事——小松鼠找花生(师口述,出示),我们一起读:小松鼠找花生!是呀,这也是我们今天要学习的第16课(出示数字16)。
评价二:如果生字读不准,指出,带读,再来一次试试看(16、小松鼠找花生)。
2、谁有办法记住花生的“生”字呢?如若学生只答读音,引导:你记住了它的读音,那么有办法记住它的样子吗?(王加两笔,牛加一笔,学生的“生”)。
师:多像一头小牛过小桥呀!(最后一横显红色)。
3、提手旁显红色:认识吗?找东西,我们要用手啊,所以带着一个“提手旁”!
4、认识了生字宝宝,再读读故事的题目:16、小松鼠找花生。
1、小眼睛帮个忙,看着大屏幕,小耳朵也帮忙,认真听老师讲故事,好吗?(教师泛读故事,学生边看边听)。
2、好听吗?(好听),老师猜,你也一定想读一读呢!你可要读通故事,不认识的字请拼音老师帮忙,难读的句子多读几遍,还要想一想,故事当中有哪两只小动物?(学生自读,教师巡视)。
1、{出示图片:小松鼠}师:读得这么认真,你肯定知道了故事中有它,叫什么?——小松鼠。它的尾巴大大的,好像一把伞,大冬天,松鼠可以把它当做温暖的枕头呢!
{出示图片:小鼹鼠}这是故事中小松鼠的好朋友,谁知道?(鼹鼠)。
{出示词语:鼹鼠}仔细看看拼音,发现了什么?(两个三声),连续两个三声,咱们把第一个变成第二声好听了,示范读,个别读(2个)。
{相机出示词语:旁边花生结果子找不到地里格外鲜艳}。
师总:看,挑几个课文中的词语,咱们就能把长长的课文读短,真好!
3、自己拼一拼,读一读,等会请小老师!
4、识字交流:
儿歌学习“旁”:点横头,小倒八,秃宝盖,一个方,旁旁旁!
结:这里有一个读音要特别注意,它读“结”,表示“长出”,那么结果子就是——长出果子。结花生就是——长出花生。结了果就是——长出了果子。跟老师读,我一个,你们两个。
长句指导:地里。这个词语还会滚雪球呢,看,它躲进了一个小雪球里了——地里(请生读)——旁边的地里——大树旁边的地里——大树旁边的地里种了许多花生。
预设:要像那些黄色、红色这样的。评价:也就是像大红色、青绿色、玫红色、金黄色这些色彩亮丽的就能说是色彩——鲜艳!
5、现在拼音老师回家了,自己练练,等一下我们开小火车!(两列)。
二、随文识字,入情朗读。
1、那么小松鼠看到的这些花生花到底开得怎么样呢?自己读读看,你都读懂了什么?
出示:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
预设1:花很多!(从哪儿知道的呀?)(一朵朵)(真好!)。
预设2:颜色是金黄色的!显黄“金黄色”(一说到这种亮色呀,你的音调都高起来了,仿佛看到了小花呢!)。
预设3:它在阳光下格外鲜艳!
预设:会非常亮,会金光闪闪,会特别刺眼。
师:是呀,这花生花也是一样的,在阳光下会比先前更加——漂亮,会特别——鲜艳!哦,原来,非常、特别和格外是近义词宝宝呢!(卡片贴)。
师:这么漂亮的花儿,自己试着夸夸它们,如果你想夸,就给老师发条短信!
学生朗读(3位)教师评价!
评价一:怎么和没阳光的时候一个样呢?
评价二:现在比刚刚鲜艳多了,多漂亮的小花呀!
评价三:听你这么夸它们呀,花儿都开心地笑了呢!
特别评价:这么鲜艳的花,老师也想夸一夸!教师泛读。
模仿老师的语气,男小朋友夸一夸,女小朋友也试试!
2、入情朗读。
师:这么多的花,这么鲜艳的花把小松鼠和鼹鼠也吸引来了,它们会说些什么呢?一起听听!(录音)。
出示:“这是什么花呀?”
师:谁愿意当回小松鼠来问一问呢?
评价:记得看看小标点,或许它能帮助你更好地读。(问号显红)。
问的味道浓浓的。
连表情也是一脸的疑惑,看来你是最像小松鼠的了。
出示:“这是花生的花,到了秋天,会结花生,花生可好吃啦!”
师:小鼹鼠呢?快来告诉小松鼠吧!
评价:花生听上去,也不是那么好吃嘛,小松鼠我才不稀罕吃呢!
好吃起来了!哪只小松鼠最厉害,能把花生介绍得最好吃?你试试?
啧啧啧,多好吃的花生啊,说得小松鼠我口水都流出来了!
太好吃了!
分颜色展示:黑色全班,蓝色小松鼠,红色鼹鼠。
小松鼠问鼹鼠:“这是什么花呀?”鼹鼠说:“这是花生的花。到了秋天,会结花生,花生可好吃啦!”
教师引导:手势加语言“你问啊!”“你答啊!”
师总结:像这样的一问一答,就是一次“对话”。听完鼹鼠的回答呀,小松鼠可高兴了,会想些什么呢?自己读读第二自然段,把鼹鼠心里想的句子用横线划下来!
师:小松鼠,你在想什么?(交流所划句子出示)等花结了果,我就把花生摘下来,留着冬天吃。
评价:这想法多好呀!
师:怪不得,读——小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。
师:你从哪个词感受到小松鼠特别高兴,特别期待着吃花生?(每天)(显示红色)。
“每天”:看看这个“每”,有办法记住吗?(母加两笔)。
师:什么是“每天”,能给它换一个词吗?(天天)。
师:小朋友们,你们每天都做些什么?
预设:我每天都来上学。评价:加上“高高兴兴”就更棒了,试试?
预设:我每天都穿新衣服。评价:加上“漂亮”就更好了,试试?
师:小松鼠也是这样,下雨了,它到地里去,看看——结花生了没有。
大热天,它到地里去,看看——结花生了没有。
刮风天,它还是到地里去,看看——结花生了没有。
师:天天盼着,等着,想着呢,一起读——小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。
师:那么小松鼠到底有没有找到花生呢,吴老师先卖个关子,下一节课再去看个究竟。现在,调皮的词语宝宝都躲进了花生壳里面,挑战成功的小朋友就能把花生打开,贴到黑板上去了!
男女生齐读。
词语如下:旁边鲜艳花生找到好呀每天地里果子。
三、对比教学,书写汉字。
“里”、“果”,引导学生观察汉字的匀称美以及谦让美,模仿、评价!
优质松鼠教案及教学设计(汇总22篇)篇十五
在教学工作者开展教学活动前,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢?以下是小编帮大家整理的松鼠教学设计,希望对大家有所帮助。
1.正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2.朗读课文,了解松鼠的特点。
3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。
同学们,今天我们来认识一位新朋友(出示松鼠图片),来,一起喊喊他的名字,一起写写他的名字。
昨天预习了课文,现在向大家展示一下你的预习情况吧。
你喜欢文中的松鼠吗?为什么?
文中,有一句话概括了松鼠给人留下的整体印象,一起读一下。
什么是驯良?
什么是乖巧?
乖就是……巧就是……这个词通常是形容人的,用在这里,你能体会到什么?
是啊,虽然这是一篇说明性文章,但字里行间也流露出了作者对松鼠的喜爱之情。
法国博物学家布封,是从哪些角度为我们介绍这位朋友的呢?默读课文,圈点批画:
说明角度,使用方法,表达效果,
小组交流
集体汇报
出示句段
松鼠不像山鼠那样,一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。松鼠轻快极了,总是小跳着前进,有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利,动作是那样敏捷,一棵很光滑的高树,一忽儿就爬上去了。
动作作比较生动、准确
松鼠通常一胎生三四个。小松鼠的'毛是灰褐色的,过了冬就换毛,新换的毛比脱落的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理全身的毛,身上总是光关溜溜,干干净净的。
繁殖列数字准确说明
它们面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮;尾巴老是翘起来,一直翘到头上,身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著,像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃。可以说,松鼠最不像四足兽了。
外形比喻、拟人生动形象,
它们面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮;尾巴老是翘起来,一直翘到头上,身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著,像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃。可以说,松鼠最不像四足兽了。
我们通过朗读把松鼠的漂亮给读出来。
不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。
如果让你来介绍(说明)一种动物的特点,你可以从哪些方面来介绍?你会用上什么方法?
命题选择:《跑进家来的松鼠》
《小松鼠找花生》
《松鼠》
选材与表达
我家的小狗不但很可爱,而且很忠诚。有一次,……
狗是一种忠诚的动物。……
优质松鼠教案及教学设计(汇总22篇)篇十六
1.正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2.朗读课文,了解松鼠的特点。
3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。
一,谈话导入
同学们,今天我们来认识一位新朋友(出示松鼠图片),来,一起喊喊他的名字,一起写写他的名字。
二,展示预习
昨天预习了课文,现在向大家展示一下你的预习情况吧。
你喜欢文中的松鼠吗?为什么?
文中,有一句话概括了松鼠给人留下的整体印象,一起读一下。
什么是驯良?
什么是乖巧?
乖就是……巧就是……这个词通常是形容人的,用在这里,你能体会到什么?
是啊,虽然这是一篇说明性文章,但字里行间也流露出了作者对松鼠的喜爱之情.
三,探究写法
1、探究说明角度
法国博物学家布封,是从哪些角度为我们介绍这位朋友的呢?默读课文,圈点批画:
说明角度,使用方法,表达效果,
小组交流
集体汇报
出示句段
松鼠不像山鼠那样,一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。松鼠轻快极了,总是小跳着前进,有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利,动作是那样敏捷,一棵很光滑的高树,一忽儿就爬上去了。
动作作比较生动、准确
松鼠通常一胎生三四个。小松鼠的毛是灰褐色的,过了冬就换毛,新换的毛比脱落的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理全身的毛,身上总是光关溜溜,干干净净的。
繁殖列数字准确说明
它们面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮;尾巴老是翘起来,一直翘到头上,身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著,像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃。可以说,松鼠最不像四足兽了。
外形比喻、拟人生动形象,
2、探究表达方法,出示段落
它们面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮;尾巴老是翘起来,一直翘到头上,身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著,像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃。可以说,松鼠最不像四足兽了。
我们通过朗读把松鼠的漂亮给读出来。
3、对比,出示段落
不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。
四、拓展运用
命题选择:《跑进家来的松鼠》
《小松鼠找花生》
《松鼠》
选材与表达
我家的小狗不但很可爱,而且很忠诚。有一次,……
狗是一种忠诚的动物。……
优质松鼠教案及教学设计(汇总22篇)篇十七
1.认识11个生字,会写12个字,正确读写文中词。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累文中优美的语句。
3.学习作者是怎样把松鼠的外形特点和生活习性写具体的,体会作者用词的准确生动。
学习作者是怎样把松鼠的外形特点和生活习性写具体的,体会作者用词的准确生动。
1.学生预习课文。
2.教师制作ppt课件
一、直接导入:
动物是我们的朋友,在本单元的学习中我们认识了性格古怪的猫,今天我们来认识一种美丽又可爱的小动物——松鼠。(板书,指导“鼠”的写法)
二、生字词预习展示
1.大家已经预习了课文,文中的生字词能难住你吗?(出示文中词语)三人小组内交流读一读。
敏捷嵌着搽过油
苔藓遮蔽毛茸茸
榛子橡栗储藏
扒开缝隙连蹦带跳
2.请两个小组展示读准字音
3.齐读
4.理解词义
用“敏捷”造句;在哪里见过“苔藓”,它是什么颜色的;给“遮蔽”和“储藏”找近义词。
5.重点指导“捷、蔽”的书写。
三、朗读课文展示,理清文章主要内容。
1.两人小组内展示读课文,注意听清对方的朗读,随时做好小帮手。
2.指名分段读课文,发现问题及时纠正。
3.谁在预习时思考了课文每一段的主要内容,愿意和大家交流一下?
(第一段:外形;第二段:活动;第三段:住(搭窝);第四段:吃)
课文中写到的松鼠的活动、住、吃也叫它的“生活习性”(板书:生活习性)。除了文中说到的活动、搭窝、吃以外,还包括游戏、睡觉、玩耍等都统称为动物们的生活习性。写动物类的作文时一般要写它们的外形特点和生活习性。
四、理解内容,感悟写法
(一)第一自然段外形特点
1.默读第一自然段,这一段是围绕那句话写的,用横线画出来;再看看围绕这句话从哪几个方面写了松鼠的外形,用方框标出来。
2.学生交流后指导朗读。
你能通过朗读让大家感受到作者描写的这些方面吗?
3.作者说松鼠是一种美丽的小动物,如果在描写它的外形时只说“它有四条腿,小小的面孔,一对小眼睛,一身灰褐色的毛,还有一条大尾巴。”,你能感受到它的美丽吗?作者是怎样把它的美丽描写出来的呢?请你轻声读读课文,在有关的词语下面加上小圆点。
4.学生交流。
预设:
“行动敏捷”写出了松鼠的活动灵活;“玲珑”写出了面孔的小巧可爱;眼睛虽小,但“闪闪发光”,而且还像是有意“嵌进去”的;灰褐色的毛本不算漂亮,但“光滑得好像搽过油”;大尾巴不但“毛茸茸的”而且“总是向上翘着”,就显得特别美丽了。
5.指导朗读背诵。
(1)朗读时注意这些描写的词语。
(2)用填空的方式练习背诵。(如果能准确填出来将奖励一组松鼠的图片)
(3)欣赏松鼠的图片,看着图片,根据板书练习背诵。
(二)第二自然段活动特点
2.学生练习朗读。
3.指名读,教师相机指导:
关联词“只要……就……”的恰当运用;“触动”的理解;松鼠的动作。
(三)第三自然段搭窝
2.第三自然段写松鼠怎样搭窝,你会对这一段中的什么词敏感?(搭窝动作的词语)
3.默读课文,用三角符号在文中标出松鼠搭窝时的动作的词语。
4.出示本段,学生交流,动作词变成红色。指名读。注意读好这些动词。
5.有个人也写了松鼠搭窝,他是这样写的(出示):
他们搭窝的时候,先弄来一些小树枝,交错着弄在一起,再弄来一些干苔藓弄在上面,然后把苔藓弄紧、弄平。窝搭好了,还在上面弄一个盖,把整个窝遮蔽起来,这样就不怕风吹雨打了。
你喜欢哪种写法?为什么?
(体会作者用词的准确)
6.让我们一起读一读松鼠搭窝的过程,来体会作者用词的准确吧。
(用了一组表示顺序的词:先——再——然后——还)
8.谁再来读这一段,这次让我们感受到松鼠搭窝的顺序。
看来这些表示顺序的词语只要运用恰当都是可以的。以后,大家别忘了在自己的作文中灵活使用啊。
(四)第四自然段“吃”
1.刚才我们从作者描写松鼠搭窝的过程中了解到了作者用词的准确,在描写松鼠吃东西时,作者的用词也特别恰当,你认为哪些词用得好?请在文中画出来。
“坐、捧、送”这几个词都用得非常好,形象生动地描写出了松鼠吃东西时有趣的样子。相机指导读好这句话。
3.这一段中有三个“它们”,你能找出来并说出每个“它们”分别指代什么吗?
“它”“他们”等这类词叫代词,指代前面已经点明的事物,我们在读书时如果能联系上文认真思考,就能准确地知道他们指代什么了。
五、总结全文。
1、学习了这篇课文,你学到了哪些写小动物作文的方法?
(1)可以先写动物的外形,再写动物的生活习性。(写作顺序)
(2)写动物的生活习性时,可以从它们的活动、住、吃、游戏、玩耍、睡觉等方面来写。
(3)无论写外形还是生活习性,重点是用词要准确,把他们的特点写具体。
2、掌握了这些方法,请大家仔细观察自己养的小动物,特别要注意它们的生活习性。本单元学习结束后,你就能写一篇非常好的自己喜欢的小动物的文章了。
优质松鼠教案及教学设计(汇总22篇)篇十八
1、掌握本课的生字、词语。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学生对小动物的喜爱之情。
3、抓重点词语理解课文,积累词汇。
3、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的自然段。
重点:了解松鼠的外形和它的生活习性,有感情地朗读课文。
难点:能按不同方面把课文分为两部分,体会作者是怎样把各部分写具体的。
教学准备:有关松鼠的资料。
课时划分:两课时。
课时目标:
导学过程:
一、导入新课:
同学们,我这里有一个谜语:谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴像把伞?(学生回答:松鼠)。
二、学生交流资料:
你喜欢松鼠吗?为什么?
今天我们来学习一篇课文《松鼠》。(板书课题)。
三、自读课文,说说松鼠给你留下最深的印象是什么?
学生们谈感受:
美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛,全身光滑,尾巴大而漂亮。(能谈出自己的感受就行,不强调统一)。
从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱?
当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找,切入到文中去学习课文。
学生谈到小松鼠美丽,就让学生到文去找,你从哪看出小动物美丽的?引导学生学习描写小动物外形特点的部分。
学生谈到小动物谈到灵活或机灵时,引导学生到文中去找:你从哪感受到小松鼠的机灵的。
喜欢吃的东西、如何做窝……。
(根据学生的回答随机进行学习,并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时,学习描写动物的方法。)。
四、学生通读课文,理清课文的脉络、
全文共4个自然段,可分为两大部分:
第一部分(第1自然段)从外形上介绍松鼠是一种美丽的'小动物。
第二部分(2——4自然段)介绍了松鼠的生活习性。
松鼠在树枝上跳来跳去,十分机灵。
学生总结:并板书:
1、活动:喜欢在树枝上跳来跳去,十分的机灵。
2、住的:喜欢住在高大的老松树上,窝暖和安全。
3、吃食:松子、榛子、橡栗、鸟蛋。
四、交流:学文后你有什么想法?
五、作业:
1、熟读课文。
2、观察一种自己喜欢的小动物,了解它们的生活习性及特征。
课时目标:
学生在体会对小动物的喜爱之情的同时,学习小作者描写小动物的方法。
一、继续学习课文:喜欢小松鼠吗?
把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。
二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢?
学生谈并学习写好自己喜欢的小动物,先要从外形特征去观察小动物,再要观察小动物的生活悄习性,如:小动物吃食时的样子,睡觉时的样子,游戏时的样子,喜欢做什么……并学会把小动物写活。(生动、形象)。
结合语文天地的读一读,找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。
回顾课文内容,填一填:松鼠的小面孔上,嵌着一双的小眼睛。身上的毛,的好像搽过油。一条的大尾总是,显得格外。
让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。
三、指导本课的字:
捷遮蔽。
四、习作:认真观察动物:
1、外形特征。
2、吃食物时的样子、神态动作。
3、睡觉时的习惯和样子。
4、做游戏时的特点。
五、开卷有益:《带刺的朋友》。
优质松鼠教案及教学设计(汇总22篇)篇十九
1.指导学生认识11个生字。
2.指导学生朗读课文,了解松鼠的特点;激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3.引导学生感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。
4.引导学生能用较准确、生动的文字对某一动物的特点进行说明。
[重点难点]引导学生在阅读中感受松鼠的特点。
[教学准备]多媒体课件,布置学生搜集相关资料。了解作者和松鼠的有关知识。
[课时安排]1课时。
一、激趣导入。
1.课件播放松鼠影片,再现课文内容。
2.看了录像,你喜欢松鼠吗?为什么?
3.法国著名的博物学家布封也非常喜欢松鼠,在他的笔下,松鼠是什么样的呢?让我们一起走进文中看一看。(出示课题。)。
二、初读课文,整体感知。
1.自读课文,读准字音,读通课文。
2.检查字、词读音。注意读准“玲珑、苔藓、勉强、圆锥”等词语。
3.再读课文,整体感知。布封笔下的松鼠给你什么印象?
三、阅读提示,明确要求。
1.这是一篇文艺性说明文,也是一篇略读课文。阅读提示中提出了明确的学习要求,大家先读一读,勾一勾。(学生阅读勾画,教师相机提出建议。)。
2.依据要求,师生共同制定学习目标。
(1)作者从哪几个方面介绍了松鼠?可以就你最感兴趣的某一部分绘制一幅图,给它起一个名称,并用自己的语言描述画面。
(3)从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱?品读有关句子。
四、自主学习,合作探究。
让学生选择自己感兴趣的一个问题自学探究,再在四人小组内讨论交流,就不同意见进行磋商,并听取同学的独特见解。师生评议。
五、全班交流,突破重点。
1.阅读文章,抓住要点。
引导学生从总体入手,在阅读中抓住文章的要点,知道文章说明了哪几个方面的内容。(课文各段第一句点名了说明对象,即文章是从松鼠“外形漂亮”“行为乖巧”“性格驯良”三方面来具体说明的。)。
2.探究本文与《鲸》在表达上的异同,本课的教学重点。
(1)设计下列句式引导学生归纳。
……。
(2)设计下列表格,引导学生比较。
不同之处。
《松鼠》的举例。
《鲸》的举例。
3.再次阅读,总体感受,深入体会。
引导学生再次阅读,从总体上深入领会文章,鼓励学生以赏析的态度来深入理解文章,深化对“松鼠”的认识。
六、拓展延伸。
在布封笔下,小松鼠善良可爱,大象温和憨厚,鸽子夫妇相亲相爱,具有人类的一切美好品质。这位著名的博物学家毕生从事博物学研究,用40年时间写出了36册巨著《自然史》,如果同学们感兴趣,课后可以阅读《自然史》。
优质松鼠教案及教学设计(汇总22篇)篇二十
一、指导思想与理论依据:
语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力,而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读,要引导学生走进文本与文本对话,要尊重学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解,这既是提高学生语文能力的需要,也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。
二、教学背景分析:
这一课是我从教以来上的第一节语文课,之前我几乎没接触过语文教学,经过听课以及和学生近两周的接触,我对五(7)学生的整体学习水平有些了解。这些学生是在吉老师的教导下成长起来的,相对普通五年级学生,他们有更强的自学能力、语言表达能力和逻辑思维能力。我对语文教学极其生疏,不懂该怎样钻研教材;不懂该怎样用教材去教学生;更不懂该怎样合理设计教学环节。吉老师的常态课都上得的出神入化、游刃有余,学生的思维活跃、语言细腻精致,不是经过长时间的积累和实践是很难达到那样的水平的,这就更使我紧张。我只是听了吉老师几节课,就斗胆教吉老师的学生,心里揣揣不安,但不管多困难,总要迈出第一步,哪怕失败,也是宝贵的。
(一)教学内容分析:
《松鼠》是一篇科学小品文,出自法国博物家布丰之笔,文章用词凝练,用比喻、拟人等方法对松鼠的吃食、外形、居住、行动、搭窝、生育等几个方面进行了精当的介绍,字里行间流露着作者对松鼠的喜爱。教学中要着重引导学生通过朗读和抓住文章重点词句,分析得出作者是从哪些方面写松鼠的,体会作者所表达的真挚情感。
(二)学生情况分析:
学生思维活跃,有一定量的语言积累,比较善于对课文文本进行分析,有能力很好的了解文章主旨和作者写作意图,体会作者情感。
(三)教学方式与教学手段说明:
尝试着通过引导学生朗读,分析文中的重点句子和段落,使学生了解文章的写作特点;通过分析课文,激发学生对小动物的喜爱之情;通过背诵文章中自己喜欢的自然段,做一些语言积累。
(四)教具:课件。
(一)三维目标:
1、知识与技能:
(1)朗读课文,了解作者是哪几个方面写松鼠的。
(2)背诵自己喜欢的自然段。
2、过程与方法:通过朗读和对文章重点词句进行分析,了解怎样运用文字表达情感。
3、情感态度与价值观:体会作者蕴含在文字中的对松鼠的喜爱之情。
(二)教学重点:
了解本文的写作方法;体会作者对松鼠的喜爱之情。
(三)教学难点:
了解本文的写作方法;体会作者对松鼠的喜爱之情。
第一课时。
生:喜欢。
生:不喜欢。
学生活动。
学生朗读并思考。
生:外形 居住 生活习性。
生:漂亮、乖巧、驯良,讨人喜欢。
生解释“漂亮”。
生解释:“乖巧”。
生解释“驯良”。
生读第一段并画出描写松鼠漂亮的句子。
生自由读自己画的描写松鼠漂亮的句子和重点词。
生齐读描写松鼠漂亮的句子并分析。
生用自己的话理解矫健、轻快、敏捷、机警等词语。
生:生读“衬上一条”到“歇凉。”
生试着用自己的话解释。
生:原文更具体、形象。
生:松鼠吃什么东西。
生:读“它们常常直竖着身子”--”那句。
生:用来形容人。
生:布丰喜欢松鼠。
生:布丰把松鼠当作人看待。
生自由读。分析课文中的词句是怎样表达作者对小松鼠的喜爱的。
生:居住渡溪 储食搭窝 生育。
生:建筑师。
生用课文中的话说说自己喜欢松鼠的理由。
师:你们喜欢小松鼠吗?
师:我也喜欢小松鼠。
师:相信你学习了《松鼠》一课你会喜欢上松鼠的。(板书:松鼠)。
师:我们来看看,法国博物学家布丰是怎样描绘松鼠的。
师:请大家读课文,思考作者写了松鼠的哪些方面,用曲线画出来。
师:读过两遍课文之后,谁能说说作者从哪几方面写松鼠的?
教师引导。
师:用一句话概括松鼠的特点。
(板书漂亮、乖巧、驯良。)。
师:我们先来看看作者是怎样描写松鼠的漂亮的。读课文第一段,画出描写松鼠“漂亮”的句子。
师:读一读你画的句子。
师:大家都来读读。
师:作者是怎样写松鼠的漂亮的?
教师指导。
什么叫清秀?
松鼠眼睛闪闪发光,它的眼睛又不是灯泡,怎么发光?矫健,轻巧都是什么意思?
教师辅助学生。
清秀:美丽而不俗气。
矫健:强壮有力。
轻快:不费力。
敏捷:迅速而灵敏。
机警:对情况的变化觉察得快。
玲珑:精巧细致。
师:松鼠的尾巴最有特点,是怎样的?
(课件出示原文“玲珑的小面孔”到“歇凉,”强调“衬、翘、躲、歇”等词。同时出示对比句子。)。
师:“衬”是什么意思?“翘”是什么意思?“躲、歇”又是什么意思?
师帮助学生解析:
“衬”:是衬托,表示松鼠已经很漂亮了,有了帽缨形的尾巴就更漂亮。
“翘”:有动感,有活力。
“躲”:松鼠拿自己的尾巴当做伞,躲避阳光,有情趣。
“歇”:像人那样,累了就“歇着”,把松鼠当作人来描写,生动、有趣。
师:对比上下两段,说说自己的感受。
师:作者用拟人的方法使文章更生动了。
师:第一段还有哪些描写?
师:“送”是什么意思?
师:说明松鼠很优雅。
师:这些词语都是描写人的,作者为什么要用在松鼠身上。
师根据学生的提问辅助学生理解。
师:从哪里写出了松鼠的可爱?
师:谁为大家读一读。
(出示课件:第四段,强调“先 再用 然后”等词。)。
(板书:先 再用 然后。)。
教师抓住重点词分析课文。
师:松鼠就像我们人类的小小建---。
师:它的作品多么精巧、实用啊!松鼠真“乖巧”,它智慧、勤劳、关爱家人,和我们人类的情感使一样的啊!
师:
摘录下自己喜欢的段落,任选一段背诵。让我们记住这漂亮、乖巧、驯良的小松鼠。
五、教学流程图:
概括段意 。
抓住外形描写的词句分析第一段 。
抓住语言特点 分析第二段 。
抓住重点词分析第四段 体会人文情感。
粗读第五段。
五、学习效果评价设计:
针对学生的思考和发言,给与语言激励。对学习注意力分散的学生进行提示。
优质松鼠教案及教学设计(汇总22篇)篇二十一
知识:识字13个,写字6个。
能力:通过观察,了解日记的写法。自主识字,培养识字能力。
情感:通过阅读,知道生活中的事可以通过日记的形式记录下来。
重点:识字。了解日记的写法。
难点:自主合作,了解日记的写法。
图片、课件。
3课时。
1.冬天到了,你们知道小动物们是怎样过冬吗?
2.小松鼠是怎样过冬的呢?小松鼠写了几篇日记,把它过冬经过记录下来了,今天我们一起来读一读松鼠过冬日记。(板书课题)。
1.初读课文,自学生字。
2.小组交流识字方法。
3.全班汇报。针对重难点字进行指导。
4.卡片检测识字情况。
1.自由读课文。看看课文写了几天的事情?这三天各代表了什么季节?(师板书)。
2.教师带领学生学习第一篇日记。完成表格。
a读文,这是什么季节?你从哪些景物看出来的?
b学生读出相关句子,师板书。
c在这个季节里,小动物们在干什么?(师板书)。
d有感情地朗读课文。
3.引导学生观察表格。指导学生从几个方面自学。
4.小组合作学习2、3两篇日记。圈圈画画,共同填表。
5.汇报。
6.有感情地读课文。
7.自由读课文,看看今天的学习你对松鼠及他的朋友过冬有了哪些了解?为什么会有这么细致具体了解呢?(日记)。
1.自由读课文,看看三篇日记在格式、内容上都有什么特点?
2.写日记有什么好处?
3.小组讨论:今天有什么事情让你印象深刻。说一说。
4.仿照日记示例口述日记。
1.描写。注意发现问题。
2.挑写一个字。
3.指名上前展示,大家评议。
1.抄写字词。
2.读课文。
3.选作:
a查找资料,了解更多的有关动物过冬的知识。
b口述一篇日记,家长帮助记录。
c试着写一篇日记。
松鼠日记(日期、天气)
季节天气景色动物。
秋天叶落、风吹、天冷、草黄刺猬做窝、松鼠晒蘑菇。
优质松鼠教案及教学设计(汇总22篇)篇二十二
《松鼠》是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课,本课为第二课时,这篇课文生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性,表达了作者对动物的喜爱之情.
在学习松鼠的外形时,让学生抓住体现美丽的词语和句子。学习松鼠的活动时,让学生找出动词,用自己的词汇看图说话;学习松鼠搭窝这段,让学生找出表示顺序的词,并自己练说。比如松鼠搭窝这一环节,学生通过自读课文,找出表示顺序的词,再此鼓励他们用这些词说一句话,这样既符合学生的认识规律,并能让学生学以致用。懂得介绍动物外形要按一定的顺序,说说自己家的小动物特点。
教学中,我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读等方式,让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。因为学生抓住重点词句能够帮助他们更好地理解课文,从而体会动物的'可爱,激发对动物的喜爱之情。
这篇介绍动物的说明文本学期是第一次接触,文题和刚学过的《小虾》大相径庭。而文章的内容有是学生非常感兴趣,所以我就抓住说明文的明显特征,让学生了解这种文章结构。找段落的中心句,没有中心句时,找出关键词,概括段落内容。
这篇科学小品文是一篇非常典型的习作例文,文章层次分明,语言生动形象。特别是段落中心句对孩子写状物的说明文很有指导意义。因此,在教学过程中,如何找文章的中心句、总分方式表达,强调较多。上完这堂课,我觉得有许多不足之处,如:
造句、片段练习等。
2、内容有点多,课堂气氛较压抑。语言点过多,学生较疲劳,导致课堂气氛不热烈。应该设置一个缓解疲惫的小游戏或歌曲。
3、教法传统,创新较少。还有传统课堂的满堂灌的影子,学生方面的问题关注较少。