高二教案的编写需要教师对学科知识有深入的理解和把握,同时也需要结合学生的学习需求和实际情况进行合理安排。这里有一些二年级教案的实例,供大家学习和参考。
初二语文记承天寺夜游教案及反思篇一
《记承天寺夜游》的作者是________________,_________(朝代)文学家。
1、念无与为乐者2、相与步于中庭5、庭下如积水空明
3、但少闲人如吾两人者耳4、水中藻荇交横,盖竹柏影也
1、念无与为乐者。
2、相与步于中庭。
3、但少闲人如吾两人者耳。
4、庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
1、贯穿全文的线索是什么?
2、描写月夜庭中景色的句子是哪一句?
3、全文分几层,请用“/”划分,并写出层意全文分三层:
4、全文表达了作者怎样的心境?
5、中心思想是什么?
7、作者称自己是“闲人”,有什么深意?你能体会到作者怎样的思想感情?
8、“何夜无月?何处无松柏?”一句表达作者怎样的胸怀?
9、文章结尾句流露出作者怎样的思想感情?
10、古人爱把竹柏比作君子,比作好友,作者写竹柏的用意是什么?
11、此文为作者遭贬之后所作,作者此时心情应抑郁才对,可作者却“欣然起行”,不但措绘了月景,还自诩“闲人”。对于作者这种做法,你怎样看待?结合实际谈谈。
12、在我国文学史上,有很多诗人对月有独特的感受,借月抒发自己的感情,请举出两个这样的例子,注明出处和作者。
四、古诗鉴赏
(一)《茅屋为秋风所破歌》
1、体现诗人怎样的思想感情?
2、赏析“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。”
3、对这首诗的有关语句的表达方式判断不正确的一项是()
a、八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。(议论)
b、公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息。(叙事)
c、俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。(写景)
d、安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!(抒情)
4、杜甫一向关心人民疾苦他的诗素有“诗史”之称,但为什么他却反常态只写了自己的个人遭遇?请谈谈你的理解。
答案:
《记承天寺夜游》的作者是苏轼,北宋朝文学家(称谓)。
1、念:考虑、想到。 2、相与:共同,一起3、但:只是闲人:清闲的人
1、念无与为乐者。译文:想到没有可以交谈取乐的人。2、相与步于中庭。译文:一起在院里散步。
3、但少闲人如吾两人者耳。译文:只是缺少像我们两个这样清闲的人。4、庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
1、贯穿全文的线索是什么?答:月光(月色)
2、描写月夜庭中景色的句子是哪一句?答:“庭下如积水空明……影也”
3、全文分几层,请用“/”划分,并写出层意全文分三层:
答:第一层记事,交代了赏月散步的时间,原因。第二层写景,写了月下庭中景物。第三层抒情,抒发了对月光,竹柏蔬影的感触。
4、全文表达了作者怎样的心境?答:表达了作者旷达的心境。
5、中心思想是什么?答:本文表现了作者旷达的胸襟和积极乐观的情怀。
7、作者称自己是“闲人”,有什么深意?
答:“闲人”可指闲来无事可做的人,依此解可看出苏轼被贬后失意落寞之情;“闲人”又可指有闲情逸致的人,自此我们又可看出苏轼不以被贬为意,仍旧有积极乐观旷达的人生情怀。
8、“何夜无月?何处无松柏?”一句表达作者怎样的胸怀?
答:体现了苏轼乐观旷达的阔大胸襟。
9、文章结尾句流露出作者怎样的思想感情?
答:被贬的悲凉,人生的感慨,赏月的欣喜,漫步的悠闲——种种微妙复杂的感情尽在其中。
10、古人爱把竹柏比作君子,比作好友,作者写竹柏的用意是什么?
答:借景抒情,表达和张怀民的深厚友情。
11、此文为作者遭贬之后所作,作者此时心情应抑郁才对,可作者却“欣然起行”,不但措绘了月景,还自诩“闲人”。对于作者这种做法,你怎样看待?结合实际谈谈。
答:作者此时心情虽抑郁,但作者的“欣然起行”“赏月”和自诩闲人,都是苦中作乐,用娱情于景来排遣抑郁。这种做法是值得称赞的,因为人不论遇到什么困难,多么抑郁,都应学会苦中作乐,找到生活的希望和乐趣,尽可能给自己一个快乐的心情。因为即使痛苦也是于事无补的。
12、在我国文学史上,有很多诗人对月有独特的感受,借月抒发自己的感情,请举出两个这样的例子,注明出处和作者。
答:明月松间照,清泉石上流。(王维《山居秋瞑》)
床前明月光,疑是地上霜。(李白《静夜思》)
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉(辛弃疾《西江月》)
(一)《茅屋为秋风所破歌》
1、体现诗人怎样的思想感情?心怀天下,推已及人,忧国忧民
2、赏析“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。”
三句直抒胸臆,表现诗人关心民生疾苦,同情劳动人民,即使身处逆境仍乐观向上,表达了作者美好的愿望和高尚的情操。
3、对这首诗的有关语句的表达方式判断不正确的一项是(a)
a、八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。(议论)
b、公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息。(叙事)
c、俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。(写景)
d、安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!(抒情)
4、杜甫一向关心人民疾苦他的诗素有“诗史”之称,但为什么他却反常态只写了自己的个人遭遇?请谈谈你的理解。
答:以小见大,推己及人,表现了诗人忧国忧民的济世情怀。
初二语文记承天寺夜游教案及反思篇二
《记承天寺夜游》是第三单元的一篇教读课文。这篇小品文写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字的文言文,却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式,创造了一个清幽宁静的艺术世界,传达了作者复杂微妙的心境。
1、诵读:熟读成诵,欣赏文章的语言风格,读出文章的韵味。
2、积累:积累文言字词,学习写景手法。
3、感悟:探究关键字词,感受作者复杂微妙的心境,领悟作者的人生态度。
教学重点:
1、熟读成诵,欣赏文章的语言风格,读出文章的韵味。
2、积累文言字词,学习写景手法。
教学难点:探究关键字词,感受作者复杂微妙的心境,领悟作者的人生态度。
多媒体课件。
1课时
一、激趣导入
同学们,我们一起朗读课文,走近苏轼。
1、苏轼(1037~1101),字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。北宋著名文学家、书画家,“唐宋八大家”之一。
2、元丰二年(1079)年,苏轼因“乌台诗案”获罪入狱,随后被流放至湖北黄州。他的“东坡居士”号就是在黄州种田时起的,这个地方叫东坡,现在听起来是一个雅号。这篇文章就是写于作者贬官期间。
二、朗读课文,整体感知
(一)初读课文,读准字音,读出古韵。
1、用你自己喜欢的方式通读全文。
自学指导:结合课文下注释,读准字音,读出节奏。
2、老师范读,拖音读“念”、“盖”、“但”这三个字。
“念——无与为乐者”,有一点寂寞之感;“盖——竹柏影也”,有一点兴奋;“但——少闲人如吾两人者”,有一点感慨之情。这三个字把它们的音节拖长一点,文言的味道就出来了。
3、学生齐读课文,模仿老师的语音处理方式。
(二)再读课文,读出宁静的氛围
第一:语速缓一点;
第二:音调低一点。轻声地朗读,注意那三个字的拖音仍然要保持。
三、品读课文,对话文本
1、文言积累
结合注释翻译课文,划出不懂的。同桌交流。全班提问,共同解决。
重点词汇报积累:
户:单扇门木兰当户织。——《乐府诗集·木兰诗》
步:名词作动词散步
盖:大概是盖以诱敌——《狼》
但:只是但当涉猎————《孙权劝学》
2、品读析文
读标题,你有什么想问的吗?
通过以上的问题,需要落实:
(1)夜游的原因:月色优美
(2)和谁一起游:张怀民
补充张怀民的简介:1083年被贬黄州,初寓居承天寺。虽屈居主簿之类小官,但心胸坦然,决不挂怀迁谪之事。公务之余,以山水怡情悦性,处逆境而无悲戚之容,为品格清高超逸之人。
(3)夜游时所见:庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
品析景物描写的妙处。
运用了什么修辞方法?从中可看出这幅月夜图有什么特点?(皎洁,空明给人以无限的想象)“盖”的妙处。(疑惑—恍然大悟—欣喜)
四、合作探究,分析情感
作者的思考:何夜无月,何处无松柏,但少闲人如吾两人者耳。
1、全班讨论“闲人”的韵味。
2、同学各抒己见,老师予以点拨。
闲人:勾连“闲敲棋子落灯花”“人闲桂花落”“偷得浮生半日闲”可感受到两人夜游时的心境:空灵自在,悠游自如。
闲人:勾连两人的政治处境,作为贬谪之人,无职无权(闲置),清闲无比(空闲),内心悲凉无可诉说。
元丰二年(1079)年,苏轼因“乌台诗案”获罪入狱,随后被流放至湖北黄州。苏轼所任职的黄州团练副使无职无权,只是一个虚名。
虽是“闲人”,为何会有一个“但”字?表转折,表明两人超拔不群,迥异流俗之意。
请在理解的基础上美读“何夜无月……”。重点“闲人”,“但”。
五、拓展延伸,温故知新
1、想想作者写这篇文章的原因
探究作者复杂的心情:赏月的欣喜,漫步的悠闲,贬谪的悲凉,人生的感慨。
2、“昔人论诗,有景语情语之别,不知一切景语皆情语也。”———王国维《人间词话》
分享你接触的“借景抒情”“寓情于景”的诗词文章。
3、走进苏东坡,背诵全篇。
六、附板书设计
记承天寺夜游
苏轼
閒——闲
志同道合悲凉心境闲情雅致
七、教学反思得与失:
黄枝秀
初二语文记承天寺夜游教案及反思篇三
一、了解课文大意
二、整体感知作品内容
三、体会作者特殊的心境
四、体会凝练含蓄、饶有余味的语言。
整体感知作品内容,体会作者特殊的心境。
体会作者特殊的心境,体会凝练含蓄、饶有余味的语言。
两课时
第一课时
教学目标
一、了解课文大意
二、整体感知作品内容
三、背诵此文
一、导入新课,介绍作者。
宋代有个大诗人叫苏轼,你们可曾读过他的诗文?我们在七年级上学期曾诵读过他的'一首词,叫《浣溪沙》。哪位同学还能背诵?(指名背诵这首词)这位大文豪才华横溢,但他的命运却不太好。他因“乌台诗案”被贬到黄州,其心情可想而知。但他善于自我解脱,与友人张怀民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的笔下,显得澄澈透明,如诗如画。诗人陶醉于迷人的月色中,随缘自适,自我排遣,自豪地说:“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧!(出示课题)
苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋著名的文学家,在诗词、散文方面都有杰出成就,与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”,均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一种情调,或表现一片心境。
三、朗读课文,用自己喜欢的方式大声朗读课文,借助页下注释,读准字音。
四、疏通文句。
(一)、教师提示一些重要词语,帮助学生理解文句。
1.注音
解()遂()寝()荇()柏()
2.解释
欣然:愉快地,高兴地念:想,思考无与乐者:没有可以共同游乐的人
遂:于是,就寝:卧,睡。相与:共同,一起。步:徒步徐行,散步。
庭:庭院空明:清澈透明。交横:交叉错杂。
盖:连词,承接上文,解释原因,相当于“原来是”。
但:连词,只是,不过耳:相当于“而已”“罢了”。
3.翻译
(1)解衣欲睡,月色入户,欣然起行.
译:
(2)庭下如积水空明,水中藻,荇交横,盖竹柏影也.
译:
(3)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳.
初二语文记承天寺夜游教案及反思篇四
教学目的:掌握一些实词,能译重点句子,理解中心、写法。
教学重点:理解清幽宁静的艺术境界复杂微妙的感情。
教学难点:同“重点”并理解“闲人”的深刻内涵。
德育渗透要点:学习苏轼做一个乐观豁达、积极进取之人。
教学步骤:
一、一分钟演讲:师生简评。
二、激情导入:
三、复习检查:
现在请两位同学到黑板上默写《记承天寺夜游》,其他同学大声地自由朗读、背诵全文。指导一个默写到“相与步于中庭”,一个默写“庭下如积水空明”到结尾。要求学生写得不要太高了,写一行空一行,老师要在字里行间作笔记。
师生共同纠正默写的错误。
提问以下字词解释:
欣然起行念无与为乐者遂相与步于中庭空明
交横盖但少闲人如吾两人者耳
初二语文记承天寺夜游教案及反思篇五
北宋王朝,尚文轻武。此种社风,东坡临世。年少裘马颇清狂的他,却因王安石变法而引出的乌台诗案被一贬再贬。
贬官黄州,四年,这年,他四十五岁。
一声声,一更更,窗外芭蕉窗里灯,此时无限情。梦难成,恨难平,不道愁人不喜听,空阶滴到明。在贬黄州期间,苏东坡的内心深处无时不忧虑着国家黎民,思念着亲人,孤独而寂寞着。
可十年生死两茫茫,不思量,自难忘,得罪了权臣,他又能如何?只能心中默念。历经了多年的沧桑,他学会了从容地看淡一切,享受孤独。遂写下了《记承天寺夜游》一文,文章整体采用了长短句相结合的方式。写道:在元丰六年十月十二日的夜晚,正当他无事可做,无公文可批,准备入睡时,惊然发觉那澄明清澈的月光斜射入了门中的缝隙,他欣赏地起床了,刹时又念一人赏景岂不百无聊寂,心中不禁又暗然失色。转念,于是就怀揣着希望去承天寺敲了与他同命相连的张怀民的门,门开了。怀民亦未寝,苏东坡心中不免闪过一丝惊喜,又想到怀民与他都心怀鸿鹄之志,却生不逢时,都郁郁寡欢,不得志。
闲来无事,便悠闲自在,拥有了闲情雅趣,却慢步于庭中,怀着一点小欢喜,小闲适去细分水中之景,写庭下如积水空明,运用了比喻的修辞手法,把月光比作积水,生动形象地写出了东坡先生的内心如皎洁的月光一样澄澈,光明磊落。文中“竹柏”我意亦暗示了达观处世,坚强着乐观。难道不是吗?细品此文,从苏东坡的一举一动中,仿佛呈现出了一位胡须飘飘,白发苍苍,目光炯炯,健步有力的“壮中少年”。
文末,东坡道:“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”成了一代名句,这句诗运用了反问的修辞手法,自问自答,自我解嘲,是一种议论抒情,亦是借此夜美景抒发自己旷达却壮志难酬的人生遭遇。正如他还说过:“人生如逆旅,我亦是行人。”历尽沧桑、却以一种历经万般红尘劫,犹如凉风轻拂面般超然的人生态度去对人生,对挫折,用一颗热爱生活的心谱下百篇名作。更是在风一更,雪一更中潇洒而淡然,超脱世俗的存活着。
朋友你可能会问,东坡不曾忧愁?且道愁生于郁,解愁的方法在泄;郁由于静止,求泄的方法在动。而苏东坡的一生虽是雪泥鸿爪,却也用这种方式,以动泄愁――耕地五十亩,种桑三百尺,读书,助民,写作……此举更突显了他的智慧!
从古到今,沧桑巨变,而苏东坡守一片宁静,携一份淡然,无畏世事纷扰。他一桌一椅,一人一壶,便斟满整个夕阳,他半世癫狂,半世流离,一生的逆旅,一世的行人!
苏东坡先生以旷达寻美之心对命运,智慧从容之心对人生,面态。
初中语文《记承天寺夜游》
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初二语文记承天寺夜游教案及反思篇六
一、学习目标
1、诵读:熟读成诵,读出文中的韵味,欣赏文中优美的意境,。
2、积累:掌握文中重点字词句的含义。
3、感悟:结合文章的创作背景,品读“闲人”含义,体会作者微妙而复杂的心境。
二、课前自学
资料助读苏轼才华横溢,他的一生却经历许多磨难。政治上屡遭贬谪。《记承天寺夜游》就是苏轼经历人生中最大打击“乌台诗案”后,被贬黄州后所写的.。元丰二年(1079年),苏轼因对新法持有不同意见,被网罗罪名,投入监狱。四个多月后,贬为黄州团练副使,官衔上还加了“本州安置”字样,不得签署公事,不得擅离安置所,实际上跟流放差不多。
1、走进作者:
《记承天寺夜游》选自《》,作者是,字子瞻,号,是________朝的________家。他与父亲________、弟弟________合称为“________”,都被列入“唐宋八大家”之中。
2、初读课文,读准字音,读准节奏。
如:念/无与为乐者,遂/至承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝,相与/步于中庭。
庭下/如/积水空明,水中/藻荇交横,盖/竹柏影也。
何夜/无月?何处/无竹柏?但/少闲人/如吾两人者耳。
(请同学们将节奏标注到书上。)
3、再读课文,从原文中找出“记”的要素并概括主要内容。
时间,地点,
人物,起因。
主要内容
三、课文研讨与交流
1、写出文中描写月景的语句。请同学们通过想象用自己的话描绘此时的画面。
文中描写月景的语句:
描绘画面:
2、“但少闲人如吾两人者耳“一句是全文的点睛之笔,作者自称“闲人”,文中哪些地方可以体现出这个“闲”字?“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感?(提示:结合文本和写作背景谈。)
“闲”
复杂情感:
四、自测自评
1、背诵课文。
2、解释加点的词语。
(1)欣然起行()(2)遂至承天寺()(3)盖竹柏影也()
(4)但少闲人如吾两人者耳()(5)相与步与中庭()
3、选出句子阅读停顿正确的一项()
a.念无/与为乐者,遂至/承天寺寻张怀民。b.怀民亦未寝,相与步/于中庭。
c.但少闲人如吾/两人者耳。d.水中藻荇交横,盖/竹柏影也。
4、翻译句子。
(1)庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
(2)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
5、根据课文内容回答。
突出其的特点,“藻、荇”、是指___________,此句运用了________的修辞手法。
(2)文中表达作者感情的句子是
(3)文章结尾流露出作者怎样的情绪?
初二语文记承天寺夜游教案及反思篇七
(时间)解衣欲睡,(起因)念无与乐者,遂至(地点),寻(人物)
(经过)
庭下,水中,盖。(经过)
何夜?何处?但少。(经过)
2、背诵全文。
八、作业
板书:
积水空明贬谪的悲凉
写景抒情自我排遣的达观
藻荇交横有闲赏月的欣喜
(清澈透明
意境
疏影摇曳)
皆
景语情语
初二语文记承天寺夜游教案及反思篇八
一、导入课文
读书:闭门书史丛,少有凌云志。
工作:平生五千卷,一字不救饥。
态度:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
一生:起舞弄清影,何似在人间。
他频遭贬滴,一生历典八州,他身行万里走过无数穷山恶水,却都如处天堂。他说:此心安处是吾家。
他被无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见尽了人间丑态,却说:“眼前天下无一个不是好人!”
同学们,你知道他是谁吗? [苏轼]
二、作者及写作背景 多媒体展示
三、初读课文,整体感知
1、用你喜欢的方式自由放声朗读。
要求:读准字音,读出停顿,读出节奏。