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爬山虎的脚教学设计篇一
教学要求
1.了解爬山虎这种植物的特点，培养学生留心观察周围事物的好习惯。
2.学习作者围绕爬山虎的脚这一个意思写具体的方法。
3.学会本课生字新词，练习朗读课文，背诵2～4自然段。
教学重点
1.学习作者围绕一个意思写具体的方法。
2.通过学文、观图和实际观察，了解爬山虎脚的特点。
教学难点
学习作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。
教学时间
2课时。
教学准备
词语卡片、挂图、投影片。
教学过程
第一课时
一、初读课文
（一）学生小声读课文，标出自然段。然后回答爬山虎到底是动物还是植物？（是植物。）
（二）请五个同学每人读一个自然段。要求声音宏亮，读准字音。其它同学边听边想：这篇课文主要写了爬山虎这种植物的哪两部分？（写了爬山虎的叶子和脚。）
二、学习本课生字新词
（一）学生看生字表，分析字形结构和需要注意的笔画。
1.读生字表中的字，口头组词。
2.分析字形结构，说说每个字的结构和部首。
3.两人一组，说说每个生字需要注意的笔画和记法。
隙：右上边的“小”不要写勾。右半部分的记法是“小日小”。
拂：笔顺不要写错。第六笔是“”，第七笔是“丿”。最后两笔不要都写成竖。第六笔中的第二个折要写短一些。
漾：右上边是秃尾巴羊，右下边是“永”。“永”的第二笔“横折”中的横要写得短。注意不要写成“水”。
柄：右边“丙”里的“人”，最后一点不要和勾连起来。“柄”在这里当“把儿”讲。
萎：容易写得很长，各部分要尽量写扁。第八笔是捺，不要写成点。
（二）读词语卡片。
舒服空隙漾起叶柄刀柄把柄嫩茎均匀
拂过吹拂萎了枯萎休想荡漾重叠新鲜
枝状触角痕迹牢固瞧不起
（三）抄写本课后第4题读读写写的词语。
三、学习课文一至二自然段
（一）默读课文1、2自然段，想每段各写了什么？（第一段写了爬山虎生长在什么地方。第二段介绍了爬山虎的叶子。）
（二）重点学习第二段，了解课文从哪几个方面介绍了爬山虎的叶子，练习给第二段分层。
1.听读第二段，标出共有几句话。（四句）
2.默读第二段，想想每句话说的什么意思。（第一句介绍了爬山虎叶子的颜色变化；第二句说的是长大了的叶子引人注意；第三句说了叶子绿得新鲜和排列情况；第四句写了叶子的动态。）
3.用“‖”给第二段分层。（可以分成三层。第一层是第一句话；第二层是二、三两句；第三层是第四句。）
教师问：为什么把二、三两句合成一层？（因为这两句都说的是长大了的叶子什么样，绿的颜色和怎样排列的。意思上连得很紧密。）
4.请一位朗读语气好的同学读第二段，其它同学闭眼听读，头脑中要想象出一幅画：青翠欲滴的满墙绿叶，铺得是那样均匀，排列是那样整齐，看着是那样舒服，微风一吹，漾起波纹。
5.每人说一个比喻句，把爬山虎的叶子可以比喻成什么？要求用的比喻词不能一样。（犹如碧绿的湖水，好像农田中绿油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像从飞机上看到的一片树林。）
6.练习朗读。爬山虎的叶子这样好看，真像一幅神奇的画面，请几个同学读这一段，看谁的语气最好，把爬山虎的叶子读得最美。
四、反馈验收
（一）听写本课的生字新词。听写第二段最后一句话。
（二）练习背诵第2自然段。
第二课时
一、教师导入
本单元的训练重点是“围绕一个意思写好片段”。本课是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（3～5自然段。）
二、总结“围绕一个意思写好片段”的方法
（一）怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了“要写的是什么”。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了非常重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它们为什么能那样牢固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子仔细观察研究一下。本文的作者做到了这一点，所以写出了这样生动有趣的文章。我们要学习作者这种留心观察周围事物的好习惯。
1.请三个同学分别读3、4、5自然段，大家想：每段主要说了什么？
（1）分小组讨论这三个自然段的主要意思。
（2）请各组选派代表说一说。
（第3自然段主要介绍了爬山虎什么样；第4自然段写了爬山虎是怎样爬的；第5自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。）
三、学习课文第三自然段
（一）默读第3自然段，共有几句话。（6句）
（二）这6句话分别说了哪几个意思？（一、二句写了作者发现爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形状；第五句写了爬山虎脚的颜色。）
（三）指导朗读。当作者发现爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的秘密后，他的心情是什么样的？（非常惊喜。）
1.学生小声练习读出惊喜的语气。
2.教师范读。第一句中“可不知道它怎么能爬”要读出疑惑的语气。第二句中“原来爬山虎是有脚的”要读出惊喜的语气，尤其是“有脚的”三个字语气更要强烈。
（四）在书上画出爬山虎的脚长的位置。注意要画准确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）要通过看图或投影让学生清楚爬山虎的脚到底长在什么地方。弄清“茎”、“叶柄”、“反面”这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。
（五）爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）学生看图加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比喻：“每根细丝像蜗牛的触角。”换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。
（六）爬山虎的脚是什么颜色的？（像新叶子一样，也是嫩红的。）
（七）学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形状和颜色。
（八）再请两个同学读这一自然段，要读出语气。（第二句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，介绍要清楚。）
四、学习课文第四自然段
（一）请一个同学读第4自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。（爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。）
（二）读这段中的第三句话：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句中的“这样”指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。
（三）学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。
（四）请两个同学用动作演示：面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子慢慢贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。
（五）每个同学都要边背边演示动作。
（六）齐读最后一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时候，就可以用比喻句来形容。请同学们把这句话改成比喻句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比喻句中的“就像”换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练习说句子。（“好像”、“像”、“犹如”、“如同”、“像……似的”）
五、学习课文最后一个自然段
（一）一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。）
（二）看投影：
1.填空。
2.回答问题
（1）“灰色的脚”指什么？原来是什么颜色？
（2）从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当牢固？（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）
六、再读课文三、四、五段，说说作者是按什么顺序写爬山虎的脚的
七、从全文来看，作者是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子（分小组讨论）
原因有三：
（一）因为平时人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的认识规律入手，使人读起来感到亲切、熟悉。
（二）爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。
（三）用叶子来衬托爬山虎脚的重要，如果没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样新鲜，看着那样舒服，铺得那样均匀，荡漾得那样好看的绿叶。
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[爬山虎的脚(网友来稿)教案教学设计]
爬山虎的脚教学设计篇二
--《爬山虎的脚》教学评析
山西太原一小赵毛女
《爬山虎的脚》这堂课可以用十二个字来概括：讲究教学方法，着眼发展创新。主要体现在：教学形式灵活多样，加强了课程意识，自主、合作、探究学习贯穿于教学全过程。
一、课堂教学形式灵活多样
课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。姚老师的这堂课，教学形式灵活多样，主要体现在：
1、成功运用情境教学法。上课伊始，通过播放课件，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引路，把认知活动与情感活动结合起来，激发了学生探究课文内容的学习兴趣。
2、把活动引进课堂。表演式教学发挥得淋漓尽致。通过让学生画一画，演一演，给影片配音等活动，全面交流互动，达到了“以情煽情，有感而发”的教学效果。
3、把评价引进课堂。教师鼓励学生之间互评，小组之间赛评，加上老师的导评，使课堂教学一次次推上高潮。这样，既激发了学生的高昂的学习兴趣，又突出了教学重点，突破了教学难点。
此外，还运用了“讨论法”、“比较法”等，让学生不断参与实践。多种形式的交叉、合理运用，增加了课堂教学容量，节省了教学时间，提高了教学效率。
二、自主、合作、探究学习贯穿始终
课堂上，老师安排了足够的时间让学生议一议，画一画，如“爬山虎的脚有什么特点呢？”、“爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的呢？”“一脚一脚能换成别的词吗？”，对于这些问题，放手让学生自己解决，真正体现了对学生的尊重；老师还特别注意学生的参与形式，如画一画爬山虎的脚、给影片配音、演一演爬山虎是怎样爬的等等，让学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。
合作、探究是实现有效学习的重要方式。这堂课，姚老师以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又在师生交流。在探究学习方面，老师设计了几个启迪思维、质量很高的问题让学生研讨，进而画画、配音、表演。这些问题，注意了学生的个体差异和不同的学习要求，让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的主人。
三、课程意识得到明显加强。
过去，不少教师把课程仅仅理解为教科书，理解为教师教的材料。其实，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。这姚老师通过安排情境创设，画一画、演一演、给影片配音等活动，让每个学生都带着自己的经验背景，带着自己的独特感受，在课堂上进行交流，这就是对课程的创新的开发，一定程度上加强了课程建设，学生从同学身上、教师身上学到了不少教科书上没有的东西。
除此之外，这堂课从教学目标的完成、教学难点突破、多媒体的运用等方面都是做得较为合理和到位的，在此不再一一赘述。
记得有位哲学家说过：“因为缺陷而完美。”也就是说，姚教师这堂课也并非完全无可挑剔。假如给影片配音时多给些时间让学生边看影片边练习，这样效果会珧好一些；让学生画了爬山虎的脚之后，多让些学生上台展示自己的作品，这堂课就更加完美了。
综上所述，我认为姚老师执教的《爬山虎的脚》是一堂成功的、优秀的、典型的阅读教学课。
[《爬山虎的脚》教学评析(网友来稿)教案教学设计]
爬山虎的脚教学设计篇三
教学难点：
大部分的学生没有见过爬山虎，对爬山虎的脚长在那里、什么样及到底怎样“一脚一脚”往上爬的，难以理解。
教学重点：
1.通过对词句的理解，了解爬山虎的脚的特点。
2.了解作者是运用那些生动、精当的语言写出了爬山虎的叶子和“脚”的特点的。
教学要求：
1.读懂课文，了解作者是怎样把观察到的有关爬山虎的特点写清楚的。
2.学会本课的生字新词。
3.朗读课文。学习作者观察、表达的方法。
第一课时
教学目的：
1.激发学生观察植物的兴趣，培养热爱大自然的思想感情。
2.初读课文，学会本课生字新词，理清文章层次，培养自学的能力。
3.学习作者细致观察、具体叙述的写作方法。
教学流程：
一：导入新课。
二：初读课文。
1.你们对爬山虎的脚有那些了解？你们是怎么知道的？
2.检查读文及理解字词的情况。
3.检查分段的情况。
4.练习说课文的主要内容。
三：再读课文，读得准确流利。
四：课堂练习。
完成〈〈语文辅导〉〉
第二课时
教学目的：
1.培养学生的观察能力和热爱生活的思想感情。
2.学习作者的观察方法，培养观察习惯。
3.抓住重点词句，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚把意思写清楚的。
教学流程：
一：创设情境，活跃思维。
放“爬山虎”的录象，让学生观察。
二：入境自学没，品读积累。
1.自由读文，汇报读懂之处和不理解之处。
（1）引导学生找出描写爬山虎叶子的句子，读一读，在头脑中浮现课文描写的景象。
（2）找出描写爬山虎的脚的句子，读一读；教师在黑板上画出爬山虎的嫩茎、叶柄、嫩叶。提出要求：请同学们认真默读爬山虎的句子，注意要读懂每一句话的意思。
（3）爬山虎的脚是怎样爬的?画出重点词。
（4）用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
2.有感情地朗读课文。
3.背诵第2.3自然段。
三：寻找规律，发展思维。
1.作者为什么能写出这么好的文章？你受到那些启发？
2.结合〈〈读写例话〉〉加深理解。
四：作业。
完成〈〈同步〉〉
28.2030年的一天
教学重点：
了解文章想告诉我们什么及从中受到的启发和教育。
教学要求：
1.理解课文内容，知道作者想要告诉我们人类对环境问题的漠不关心会导致我们生活的环境极端恶化。使学生受到爱护自然、保护环境的教育。
2.理解“辐射、温室效应、臭氧层、酸雨、飓风”等词语。
3.流利地朗读课文。
教学流程：
一：导入激趣。
二：初读释疑。
1.把课文读流利。注意词语的语音。
2.联系上下文或查字典并结合课前查到的资料交流对课文内容的理解，互相解决没弄懂的地方。
3.流利地朗读课文。
三：精读，培养能力。
1.默读课文，看看作者写这篇日记，想告诉我们什么？通过那几方面写出来的？
2.你对课文中的那一点了解最多，理解最深，能用简练的语言给大家介绍以下吗？
3.你还知道课文中没提到的那种环境问题？
4.为了人类有个美好的未来，我们应该怎样做？
5.请你设计一则防止环境9恶化，号召人们保护环境的公益广告。
四：课堂练习。
完成〈〈同步〉〉〈〈语文辅导〉〉
[爬山虎的脚(网友来稿)教案教学设计]
爬山虎的脚教学设计篇四
教学要求：
1、认识本课生字5个，积累有关的词组，用换近义词的方法理解有关字词。
2、有感情地朗读课文。
3、继续复习巩固良好的阅读习惯。
4、知道爬山虎的脚的样子的作用。初步了解叶圣陶其人。
教学课时：一课时
教学重点、难点：弄清爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的。
教学过程：
一、检查预习，导入新课。
2、这就是叶圣陶。（多媒体演示）
二、新授。
1、你们见过爬山虎吗？在哪里见过？你注意过它的脚吗？
2、看多媒体认识爬山虎的脚。
3、你能介绍一下爬山虎的脚吗？交流。
4、自读课文找到描写爬山虎的脚的段落。
5、分组读，找到描写爬山虎脚的句子。
6、爬山虎的脚长什么样子？（多媒体演示）联系第三节交流。
板书：茎上长叶柄的地方枝状细丝嫩红
师：作者把爬山虎的脚的形状和样子写清楚了。我们通过找一找、读一读有关句子。在观察的基础上，对爬山虎的脚有了初步的了解。
7、那它是怎么爬的？叶圣陶先生用了“触、巴、拉、贴”这几个字把爬山虎的攀爬写
得活灵活现，尤其是这个“巴”字。
8、谁能做一做“巴”这个动作吗？（学生演示）你体会到了什么？
9、难怪课文最后描写到（引读）不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上……要是……
怎样读好这句话呢？生自由读。
出示：爬山虎的脚触着墙的时候……使它紧贴在墙上。
10、爬山虎的就是这样一脚一脚地往上爬。自己读读这句话，注意读出力度来！
11、爬山虎的脚真奇妙。那么它的叶子又是怎样的呢？（多媒体感受）你觉得这些叶子怎样？请看第二节。
12、爬山虎的叶子长得绿绿的、密密的，真美。谁能读好第二节？找一找你喜欢的句子背一背。
三、课堂拓展。
叶圣陶先生还写了很多好文章。在我们的《十年后的礼物》这本书中有叶圣陶先生的《三棵银杏树》，请大家在课余去阅读它。
[爬山虎的脚教案教学设计]
爬山虎的脚教学设计篇五
一、教学要求：
1.学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲
逐渐、瞧不起”等词语。
2.朗读课文，背诵第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
4.学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
二、教学重、难点：
了解爬山虎的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。
三、教学时数：2课时
四、教学过程：
第一课时
〈一〉、导入新课
1、激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们学习25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。(板书课题)
2、检查预习情况
〈二〉、了解爬山虎叶子的特点
1、轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。
2.、填空：
刚长出来的叶子的特点、。
长大了的叶子的特点、、、。
3、看插图，理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住“新鲜”“一顺儿”“均匀”)
4、朗读指导：读出美感来。
〈三〉、了解爬山虎脚的特点
引言：爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢?请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。
1、屏幕显示描写爬山虎的脚的句子，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。
2、让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。
3、对照课文有关内容，小组评议画的情况。
4、观察实物，再一次默读课文有关内容，进一步了解爬山虎的位置、样子、颜色。
5、结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么仔细，那么它是怎么爬的呢?请自学课文第四自然段。
第二课时
〈一〉、了解爬山虎是怎么往上爬的
1、老师范读，学生一边听，一边圈出写爬山虎怎么爬的动词。
2、学生汇报，老师板书：触巴拉贴
3、学生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“变”“弯”与“贴””的因果关系的理解。
4、小结：作者正是准确地运用这些动词，把爬山虎的脚怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎生长的顺序来观察的，所以写得才这么有序。
5、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。
6、重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。
(1)、假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎(老师用彩色粉笔画)，这是嫩叶(画叶)。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)、评议学生在黑板上的演示对不对。
(3)、再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。
(4)、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。
(5)、电脑演示爬山虎爬的过程，请学生用自己的话描述。
爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，茎紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。
7、小结：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会怎么样呢?请同学们默读最后一个自然段。
〈二〉、学习第5自然段
1、对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。
没触着墙：（板书）萎了
触着墙：（板书）牢固
2、爬山虎的脚与墙的关系怎样?
3、课文哪个自然段也告诉我们这个意思?
〈三〉、总结
1、学生归纳2、3、4、5自然段各讲的是什么内容。
2、复习3、4、5这几段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。
3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习。
4、总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行细心而有序地观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。
附板书设计
茎上长叶柄的反面
脚枝状
嫩红
爬山虎的脚
触着墙--触巴拉贴(牢固)
爬
没触着墙--(萎了)
[爬山虎的脚(网友来稿)教案教学设计]
爬山虎的脚教学设计篇六
教学要求
1．学习作者的观察方法，培养观察能力。
2．学习本课生字新词，理解课文内容。
3．了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
4．朗读课文。
教学重点
1．通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2．学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。
教学难点
学习围绕“爬山虎的脚”把意思写清楚的方法。
教学时间二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学习课文1、2段。
（二）初读课文，学习字词。
二、教学重点
学习1、2段。
三、教学难点
理解不易懂的词。
四、教学过程
（一）导入新课。
同学们，你们见过爬山虎吗？爬山虎是动物还是植物呢？学习这篇课文后，你就明白了。
大家看投影：
（二）自学课文。
1．读生字表，划出课文中生字组成的词语，联系上下文理解词义；
2．读通课文。
（三）检查自学情况。
1．指名个别学生读课文，注意正音、正句；
2．检查生字认读及部分词语理解情况。
萎：干枯，衰落的意思。
空隙：中间空着的地方。
（四）再读课文，理清层次。
1．默读课文，思考：
课文哪几个自然段写爬山虎的脚？（3～5）
2．第1、2两个自然段写的是什么呢？我们一起来学习。
（五）讲读第1段。
1．个别读课文，思考：第1自然段写什么？
写作者在哪两处地方看到爬山虎。
2．这两处地方有什么共同点？
都在墙上。
3．你如果看到这两处景象你会怎么想？
爬山虎大概是长在墙上吧，爬山虎大概是靠墙生长吧？……
4．教师小结：
作者这样写，也正是以这两处的爬山虎生长的情况，告诉我们爬山虎长在什么地方。
从满是，一大片看出爬山虎长得很茂盛。
（六）讲读第二段：
1．指名读第2自然段，思考：这一自然段讲什么？
讲爬山虎叶子的特点。
2．默读课文，思考：这一段共有几句话？每句话写什么？
这一段共四句话：第一句写叶子颜色的变化；第二句写长大的叶子引人注意；第三句讲叶子颜色美，排列整齐、均匀；第四句讲风吹过时的景象。
3．叶子颜色美表现在哪里？
红那么新鲜，看着非常舒服，理解新鲜、舒服的词义。说爬山虎的叶子绿的醒目，叶子生长旺盛，充满生机，所以看上去让人觉得非常舒服。
4．叶子的均匀，整齐表现在哪里？
整齐：“叶尖一顺儿朝下”。
均匀：没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
5．导读。
爬山虎叶子的颜色是这样变化的：
--刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
爬山虎长大了的叶子颜色很美。
--那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。
爬山虎的叶子长得很整齐。
--叶尖一顺儿朝下。
爬山虎叶子长得很均匀。
--没有重叠起来，也不留一点儿空隙。
当风吹过时，满墙的叶子也很美丽。
--一墙的叶子漾起波纹，好看得很。
6．边读边理解下列词语的意思。
拂：轻轻擦过
漾：原指水面微微动荡，这里指墙上的爬山虎叶子轻轻波动。
7．齐读课文，个别读。
8．归纳段意：
第二段讲爬山虎叶子的特点。
（七）布置作业。
抄生字，熟读课文。
【板书设计】
第二课时
一、教学目标
学习课文3、4、5段，体会作者是怎样围绕爬山虎的脚把意思写清楚的。
二、教学重点
学习围绕一个意思写清楚的方法。
三、教学难点
怎样围绕爬山虎的脚写清楚的。
四、教学过程
（一）复习检查。
上节课我们知道爬山虎叶子有什么特点呢？这节课我们再来看看爬山虎的脚有什么特点？
（二）讲读第3自然段。
1．指名读第3自然段。
思考：爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？
2．导读：
爬山虎的脚长在哪里呢？（齐读）
爬山虎的脚是怎样的呢？（齐读）
3．作者从哪几个方面介绍爬山虎的脚？
生长位置，边看图边说；
茎上长叶柄的地方的反面。
脚的样子：枝状的--指六七根细丝构成的样子，像蜗牛的触角--指每根细丝的样子，脚的颜色--嫩红的。
4．这些内容作者是如何说的呢？
再读课文。
5．教师指图，引导学生按课文叙述顺序独立练说。
6．指名读第四自然段。
思考：
爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的？
7．导读：
爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬呢？（齐读）
8．写爬山虎向上爬的过程中，作者通过观察，写出了爬山虎向上爬的哪几个动作？（触、巴、拉、贴）
9．导读：
“触着墙的”是爬山虎的什么？（齐读）
是什么东西把爬山虎的嫩茎拉一把？（齐读）
细丝把爬山虎的嫩茎拉一把以后，使什么紧贴在墙上呢？（齐读）
10．教师边指图演示，边让学生用课文中语句练说。
11．左右练说：
爬山虎的脚是怎样的一脚一脚地向上爬的。
12．第4自然段最后一句讲什么？
13．齐读第4自然段。
14．默读第5自然段。
思考：这一自然段共有几句话？每句话讲什么意思？三句话围绕哪一点写的？
15．齐读第5自然段。
16．归纳第3段段意：
讲爬山虎脚的特点。
（三）总结全文。
1．作者是怎样具体清楚地写出爬山虎脚的特点的？
（先写爬山虎生长的地方，再写爬山虎叶子的特点，最后写爬山虎脚的特点，写爬山虎脚的特点时，先写脚的样子，再写怎样爬，然后写脚的变化。）
2．你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？引导学生从作者观察仔细，边观察边思考等地方去考虑。
3．你觉得课文在遣词造句上有哪些地方特别值得你学习？
引导学生（从作者）重点赏析2、3、4自然段，从词语的运用和句式的表达上认识作者用词造句，准确为背诵打下基础。
4．指导背诵。
【板书设计】
【小资料】
爬山虎：一种攀援在墙上的供观赏的植物。也叫巴山虎、地锦、常春藤。葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须先端有吸盘。夏季开花，花很小，黄绿色。产于我国各地，日本也有。茎和根可以入药。
[爬山虎的脚(网友来稿)教案教学设计]
爬山虎的脚教学设计篇七
导学设计
学习内容：《爬山虎的脚》3、4、5自然段。
导学目标：
1、理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。
2、学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
3、激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
导学重点：
通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。
导学难点：
爬山虎是怎样向上爬的。
教具准备：
图片、彩色笔、画纸
教学过程：
一、激趣求真，导入课题
1游戏激趣
2、导入课题
（1）这节课我们继续学习课文,下面认真看老师板书课题
(版书:爬山虎）(来用红粉笔板书:“的脚”)
（2）齐读课题。(生读课题)
3、展示目标。（随机）
二、合作探究，深入研读
探究一：爬山虎的脚长在哪？
1、学生快速朗读课文3、4、5自然段。-----划出写爬山虎脚的位置句子或词语。
2、抽生交流。
3、直观理解：叶、叶柄、反面。
探究二：爬山虎的脚是什么样儿的？
1、结合灯片自由朗读课文3、4、5自然段。在书上画出有关词语，句子。(读、划、填、画)
2、小组合作完成学习提示。
3、学生汇报，师生评价。（注意引导学生说出自己是从哪些自然段找到的，同时引导学生产出有没有不同的意见。）
4、随机理解“蜗牛的触角?”老师特意给你们带来一只小蜗牛,你们想不想看?(出示图)(指名看图说出蜗牛的触角什么样)
5、请你选择恰当的颜色笔，将图“爬山虎”的脚画出来。
引导学生一边画一边说出原因，相机引导学生评议。
6、小结：注意从作者不同的方面观察引导学生学习观察方法---细心观察，从文句中“不几天”体会作者连续观察。
探究三：爬山虎是怎样爬的？
1、自由读课文相关的语句，-----划出爬山虎怎么爬的动词。
2、抽生交流。（触、巴、弯、拉、贴）
3、小组演一演。（假设你就是一株爬山虎,你能不能结合着几个动词把爬山虎爬墙的一系列动作表演出来?给学生说清楚要求，用手臂表示一根细丝，握住拳头表示细丝的顶端，张开手表示小圆片。）
4、抽生黑板上表演。
5、再次结合图，理解“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句话。可不可以换成“一步一步地往上爬？”
探究四：爬山虎的脚力气有多大？
1、朗读课文最后一句话，说说自己体会？
2、拓展阅读，谈收获。
爬山虎为什么能牢固地吸附在墙上的呢？
我便带着问题去观察了爬山虎。我细细观察，发现爬山虎茎上有很多细丝，每根细丝都像蜗牛那细细的触角。当这些触角附在墙面上的时候，每根细丝的顶端都变成了一个个小圆片，正是这吸盘一样的小圆片，牢牢地吸在墙上，使我费了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下来，那么一株爬山虎有多少个触角呢？于是，我就在爬山虎茎上四个不同的位置，各量出了一米长的茎干，开始仔细测算了触角的数量，四次测算的结果，一米长的茎干上有近25个触角！正是这么多的触角把枝叶牢牢地攀附在高墙上的。
那么，爬山虎的触角究竟能承受多大的接力呢？于是我又开始啊忙碌的测量，并做了一张自制的拉力表：
从测定表中，可知每个触角平承受约0。125的千克，由此，我们又可以推算出每米爬山虎茎干能承受的拉力是3千克左右。没有想到不起眼的爬山虎竟然有这么大方魔力。
3、有感情地朗读最后一句话。（惊奇，赞美）
四、小结收获，感情朗读。
1、谈谈自己有什么收获。（重视观察）
2、读自己喜欢的段落并配乐。
五、拓展文本，延伸课堂。
观察身边的一株植物，以《我发现的秘密》写片段。
六、板书设计（略）
作者邮箱：ylhchzq@
[《爬山虎的脚》第二课时(网友来稿)教案教学设计]
爬山虎的脚教学设计篇八
教学目标：
1.能流利朗读课文，了解爬山虎的特点。
2.学习作者的观察方法，培养细致有序的观察习惯。
3.学习生字词语，积累好词好句。
教具准备
1.实物展示台
2.学生准备彩笔
3.爬山虎图片或实物
一、认识叶圣陶（5）
同学们，先看老师写三个字（叶圣陶），一看就知道这是人的——名字。
有关叶圣陶，你们都知道他哪些方面的事呢？
（出示课件）是啊，叶圣陶是我国现代一位伟大的教育家，他又是有名的作家，他的文学作品和我们的现实生活非常贴近，所以大家都很喜欢看。今天我们就来学习叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》。
［板书课题：爬山虎的脚］
“虎”是我们今天要会写的字，仔细观察，写的时候要注意哪个笔画。我们一起写一下。边板书边解说：先写虎字头注意第三笔是横钩，第四笔竖撇要写长，“七”的横要向上斜。再写“几”字，横折弯钩要写潇洒，钩要竖直向上才好看。）（师范写，生在本子上写）。
二、初读课文，学习生字。
1、自由读课文
大部分同学的字都写得那么漂亮，真是虎虎生风啊。有些同学已经迫不及待地想读课文了，下面我们就开始读课文吧。听清要求：自由朗读，读准字音。遇到不认识到字就问一问组里得得同学。遇到不好读的句子就多读几次。读完课文后拿出学习单，小组合作学习本课的词语。
2、学习生字词：（5）
引人注意均匀重叠空隙叶柄触角痕迹逐渐蛟龙铺开触着墙嫩茎请个别学生读词，分小组朗读词语，不会读的字请教小组内的同学。
（1）同桌互读。
（2）小组齐读或开火车读。
3、还有不认识的词语吗？检查怕不怕？
4、我们全班齐读词语。
三、再读课文，理清脉络（10）
1、字词的问题解决了，那么课文内容我们了解了吗？请同学们默读课文，思考课文从哪几个方面写了爬山虎？边思考边完成学习单第二题的填空，填完后小组内讨论。
课文第一自然段先写爬山虎（生长的地方），第二自然段写爬山虎的（叶子），第三至五自然段重点介绍了爬山虎的（脚的特点）。
2、小组代表汇报学习成果。
四、学习课文一、二自然段(3)
1、课文从这三个方面写了爬山虎，现在请一位同学来朗读第一自然段，其他同学思考，爬山虎长在哪里？请找出句子，用横线画出来。（出示课件“操场北边墙、小院的西墙”变红。
你从“满是”、“一大片”中体会到了什么？（爬山虎的茂盛、能爬）
明确：从“满是”、“一大片”可以看出爬山虎长得很茂盛。
是呀，爬山虎真是茂盛，我们一起来读这一段。
2、学习第二自然段
师：请一位同学读第一句，其他同学思考。
生13：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
师追问：你找到的这句是写爬山虎的什么？
生13：叶子的颜色。（板书颜色）
师再追问：什么颜色？生13：嫩红的，嫩绿的。（板书嫩红嫩绿
师：她不光发现了爬山虎叶子的颜色，还发现了颜色的——生：变化！
师：谁来读一读这句。（请两位学生读）（课件点击，这句变红。）
师：只有这一句在写叶子的颜色吗？
师：说的真好，他不只写了颜色的变化，还写了看到这些叶子人的感受，什么感受？生：很舒服的感受。
师：谁来舒服地读一读。（两位学生读）（课件点击此句变红。）
师：叶老先生除了写到叶子颜色，还写到了什么？
生19：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
师：你们觉得这句是在写爬山虎的什么？生19：爬山虎叶子的均匀。
师：那是指所有叶子的——形态！
师：对呀。如果就在这句里找一个词来描绘爬山虎叶子的形态，
你想用哪个词？
师：“均匀”什么意思？（生找不到语言描述，沉默了。）用文章里的话来说“均匀”什么意思。
师：正因为这样它才能让斑斑驳驳的破墙，变成一片盎然绿色。一起读。
生齐读：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
师：再找一个词，还在这句里找。还有哪个词是它的形状。生23：叶尖。
师引导：叶尖怎么样？生23：朝下的，一顺儿朝下的。
师：你知道什么叫“一顺儿朝下”吗？生23：叶子顺着墙往下。叶尖对着地。师：还有补充吗？什么叫“一顺儿”朝下？生24：就是很多叶子的叶尖都一块儿朝下。
师追问：很多朝下，一部分朝上?（生摇头）那是什么意思？生25：全部都朝下。
师：这就叫一顺儿朝下。
师：这些一顺儿朝下均匀排列的叶子是十片吗？（生摇头）
师：是一百片？生（小声）：不是。
师：一千片？一万片？生（大声，极肯定）：不是。
师：那是多少？
师：无数的叶子呀，这么多的叶子让你去摆，你能摆得均匀吗？生：不能！
师：可是爬山虎做到了。这哪里是叶子啊，这简直就是一片片绿色的精灵。一起读。
生齐读（更有感觉了）：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
师：叶老还写了什么？
师：那你觉得这句话是写叶子的什么？生26：写叶子在风中的动态。
师：一阵风拂过，这一墙爬山虎的叶子就怎么样？生：漾起波纹。
师：谁来读一读这句话。（课件点击此句变红。）
师：“很”字读得好。不是好看哪，是好看得很！一起读一遍。生齐读：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
师动情引读：是呀，就是这一墙的绿意盎然的叶，当一阵风拂过——
师生共读：一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
师：让我们随着音乐在一起来美美的读一读这一自然段。如果你有个别句子已经会背了，就动情地背诵。
（配乐播放开头视频，生动情朗读。）
例证提升
师：同学们，叶老先生为什么能把爬山虎的叶子写得如此生动呢？
师（板书）：而且他的观察是细致有条理的。他发现了叶子颜色的变化，所以他一定是进行了很长时间的观察。
师：下课！
板书设计
《爬山虎的脚》反思(网友来稿)
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