挣扎诗句优秀

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挣扎诗句篇一

摘要：艺术类大学生就业困顿既具有市场普遍性，又存在专业特殊性，只有从教育主管部门、高校、社会环境、学生个人几个维度综合分析，才能找到症结所在，才能给艺术类大学生的“挣扎”找到出口。

关键词：艺术；艺术类大学生；就业

随着我国高等教育从传统的“精英教育”迈向“大众教育”，高校毕业生的就业问题就一直是社会关注的热点问题。而艺术类大学生的就业问题因其群体的特殊性显得尤为严峻。

一、何困之有

研究显示，在几乎所有教育调查机构公开发布的大学生就业调查报告中，目前大学生就业率最低的专业都有艺术类专业的身影，并且首当其冲位列红黄牌警告榜。相比起每年艺考中热火朝天的场面，艺术类大学生在就业市场上却频频遇冷。艺考热、就业冷，这是目前艺术类专业大学生所遭遇的最大窘境。

二、困顿之因

（一）国家层面。最大的影响来自于高校扩招，导致高校发展目标趋同，大都追求规模发展，同质化现象特别严重。目前，全国2000多所高校中有多达700多所高校建立了艺术专业和院系。对政府教育主管部门而言，申请条件和标准放得太开，准入门槛设置太低。虽然在一定程度上，这是由于历史原因造成的，但是不可避免由于缺乏循序渐进的长远设计和考量，这一粗放式决策的恶果开始渐渐显现。

（二）高校层面。核心的因素来自于高校追逐利益最大化的驱使，泛滥式招生目的很明显就是为了增收，艺术类的考生大多家境殷实、不怕花钱，这就使得高校视之为创收宝地。一方面高校大肆增设艺术类专业，另一方面却对学生进校后的培养重视严重不够。除了老牌有实力的艺术院校外，艺术类专业在大多数高校都是新开设专业，缺乏文化底蕴和历史积淀，学校对于该专业人才培养的模式基本上处于摸着石头过河的状态，学生对于学校而言，就是专业试验品。在这种专业设置错位、教育质量严重下滑状态下培养出来的学生，专业能力和水平有限，很难在就业市场形成较强的竞争力。

（三）社会层面。社会环境中不可回避和不可忽略的是，由于目前国家经济形势持续低迷导致就业市场整体疲软，加之大学生就业问题本身就是一个这些年每年都绕不开的社会问题，这一点从每年毕业季都被冠以“史上最难就业季”就可看出。艺术类大学生只是庞大的大学毕业生军团中的一支，难免会受到波及。有学者就认为，在诸多影响艺术类大学生就业的因素中，起主要作用的就是市场需求这条主线[1]。不过，市场具有不可控的特点，具体到艺术类大学生就业的实际操作层面，缺乏完善的就业体制、就业渠道不畅通可能才是社会层面最应该思考和关注的原因。

（四）学生层面。从源头上讲，部分艺术类大学生考大学时的初衷并非出于对专业的热爱，而是由于艺术类专业文化课成绩要求低，通过考艺术类专业可以“曲线”实现上大学的梦想。更有甚至，有的学生是由于盲目追逐明星梦。这些不是以天赋、实力和兴趣作为初衷的学生，贪图一时的捷径，到了学校又缺乏后天努力，不仅出路难寻，还耽误了其他方面的才能。从出口上讲，最大的问题在于艺术类大学生对职业的期望与就业市场现实的差距太大，原本自己心目中属于高雅的专业，由于市场需求的饱和让很多学生无法接受要从基层做起，他们宁愿毕业就失业，选择等待时机也不愿意“屈尊”，这种心理落差的存在是就业难很重要的一个原因。有学者调查研究认为，艺术类大学生作为一个特殊群体，其就业价值取向有其自身的特点，呈现出就业价值标准以兴趣导向为主[2]。一旦就业岗位与自己爱好的专业不匹配，大多数人宁愿“死守阵地”都不愿意做出改变和调整。

三、纾困之道

（一）提高艺术类专业准入门槛，严格实施遴选和淘汰机制

虽然随着经济文化发展，老百姓对艺术的市场需求愈发旺盛，但人们从内心深处是希望从高雅艺术中获得享受，这就需要我们的艺术从业人员具备专业的艺术素养和水平。所以，对于高校开办艺术类专业而言，国家教育行政主管部门要严格把控，提高开办准入门槛。另外，还要在整个教育系统层面建立一套完善的遴选机制，引入竞争和淘汰机制，让办得不好的院校、或是社会负面反映比较集中的院校退出艺术类专业开办序列。

（二）高校要主动作为，多渠道促使就业问题标本兼治

1.专业设置要合理。高校在专业设置上不要一味追求“高大全”，要少一点功利思维，要尊重学科建设规律和学校发展实际，要抱持对学生负责、对社会负责、对学校长远发展负责的心境。设置前要科学论证，要以是否能为学生提供优质的艺术教育资源为第一准则。要建立预警机制，如果开办情况不是很理想，学生能力普遍达不到相应水平，人才培养质量更是跟不上市场要求，要果断取消、暂停、延缓招生。

2.就业工作要到位。学生最终要走出校门接受市场的检验，学校就业工作做得好不好直接决定着学生出口质量。对学校而言，要建立起集教育、管理、指导和服务等功能于一体的毕业生就业指导和服务体系。要根据最新的就业形势分析艺术类专业在就业市场的需求、特点、前景，为学生提供最新的数据和信息参考。鉴于艺术类专业和学生的特殊性，学校可以在创新创业教育上狠下功夫，鼓励自主创业，充分挖掘潜力，不断加大投入、调整、充实机构，强化服务意识，健全服务体系，实现毕业生就业指导和就业服务水平的全面提高。

（三）学生要内外兼修，努力提升就业综合竞争力

1.提升专业素养。专业素养在就业市场无疑是核心要素，学生在校期间要把自己的专业当成第一要务，艺术类专业都需要真本领、真功夫才能出头，如果专业技能、水平、素养不达标，就很难在就业市场获得招聘单位青睐。因此，要少一些浮躁、少一些功利之心，真正在专业上潜修苦练，向老一辈艺术家学习做学问、做人，让自己在专业上有真正的收获，只有技高一筹才能在就业竞争中拥有有力的武器。

2.转变就业观念。就业难有一部分原因在于学生自己的观念，艺术市场化、商业化之后，很多人挤进艺术类专业图的就是“追名逐利”，所以在择业上也只求“高大上”却置现实不顾。艺术类大学生要改变的就业观念其实和其他专业的大学生并无不同，比如地域选择（大城市与小城镇、都市与农村）、先就业还是先择业、是否自主创业等，唯一的区别可能在于由于投入成本、市场曝光度等不一样带来的期望值域不一样。艺术类大学生要努力调整心态，根据自身实际转变就业观念，闯出一条属于自己的艺术天地。

参考文献：

挣扎诗句篇二

昨天下午，我百无聊赖地坐在阳台上，呆呆地望着家里的巴西木。突然，一个黄色的身影闯进了我的视线中，是一只小蚂蚁！它正像一只无头苍蝇一般，在地板上寻找着食物。我一个蛤蟆功窜了起来，两手以迅雷不及掩耳之势从它的身后袭了过去，轻而易举地将它捏在了指尖上。小蚂蚁慌张地摆动着触须，小脑袋摇得像一只拨浪鼓，几条纤细的小腿在我的指肚间抓挠着。不过，反抗对于我这个“庞然大物”来说，简直是以卵击石。我的嘴角洋溢着邪恶的笑容，两眼滴溜溜直转，一个个坏点子从我的脑海中飞快地闪过。“高空蹦极”——不给力；“嫦娥奔月”——太老套了。正当我左右为难之时，浇花用的水盆闪进了我的余光中。“噢，对了！”一个从未尝试过的恶作剧在我的心里生成，我要制造一起“蚂蚁落水事件”。我轻轻地提起小蚂蚁，用巫婆般的眼神盯着它，缓缓地向水盆移去。当时的场景真好比女巫拎着小兔子，往油锅里扔一般。最终，我完成了女巫的使命。

小蚂蚁以一道优美的弧线，划入了水盆。它在水面不断地扑腾着，触角沾了水，好似两条辫子一般搭在身上。六条小腿胡乱地拍打着水面，如沙粒般的身体在水中扭动着，溅起一圈又一圈的涟漪。不过几秒钟，水就没到了它的.肚脐眼儿。目睹着小蚂蚁无济于事地蹬着水，身体一寸一寸地向下沉，我的心不由地颤了一下。胸、脖子、下巴，残酷的水面无情地吞噬着小蚂蚁的身躯，它用尽全身力气把脑袋浮出水面，水下的身体仍然顽强地晃动着。一沉一浮、一沉一浮，它就这样在死神的怀抱里拼命地挣扎。

看着小蚂蚁的垂死挣扎，我脸上的笑容僵住了，一股负罪感从我的心底里生起。就在它即将完全沉入水中之际，我的手及时地伸了过去，把它缓缓地托了起来。在刚才的那一瞬间，小蚂蚁以它对生命的热爱，对生命的眷恋，深深地感动了我。心底里的幸灾乐祸、心底里的邪恶，都已荡然无存，留下的只有满怀的欣赏。小蚂蚁在每个人的心里只是一个微不足道的角色，它的生死似乎无人顾及。但小蚂蚁却以满腔的热情珍惜着自己的生命，它在绝境中表现出的一举一动，都是在和死神搏斗。而它唯一的武器就是对生命的渴望。

今天，我真正地领会到了挣扎这两字背后的意味，那就是——生命！

挣扎诗句篇三

摘 要：詹姆斯·乔伊斯的早期小说《都柏林人》是一部关于关于瘫痪与死亡的系列短篇小说集，作者试图通过一系列故事来揭示城市的精神瘫痪状态，对这部作品的解读早已有了不同的定式。本文试图从精神分析的角度，对作品进行另一种解读。通过揭示其中部分人物内心的冲突，来理解人物所面临的困境与挣扎，以及逃离现实的途径。

关键词：都柏林人；精神分析；弗洛伊德；弗洛姆

《都柏林人》是乔伊斯的唯一一部短篇小说集，15个故事刻画了爱尔兰首都生活的方方面面。乔伊斯集中笔墨描写了中产阶级边缘的儿童和成人，如女佣、小职员、音乐教师、学生、女店员、骗子和潦倒的商人。乔伊斯将其小说集当成爱尔兰人观察和研究自己的一面镜子。“我的目的是为我国谱写一部道德史。我之所以选择都柏林为背景是因为我觉得这个城市是瘫痪的中心。对于冷漠的公众，我试图按以下四个方面来描述这种瘫痪：童年期、青春期、成年期和社会生活。”在大多数故事中，乔伊斯都运用了一个超然而其具有洞察力又极为敏锐的叙事声音，把都柏林的生活详细的展现给读者。这些看起来很日常的情景，细想之下又体现出强烈的个人和社会悲剧色彩。整个的都柏林的社会气氛死气沉沉，其中的人物犹如被困在围墙之中。一股无形的力量禁锢住了他们的思想和行动，他们想逃出这个牢笼，却已由于精神的瘫痪而失去了逃离的力量。

按照弗洛伊德精神分析的观点，心理由本我（id）、自我（ego）和超我（superego）三个部分构成。属潜意识层面的本我是心理能量的初始来源，遵循快乐原则。同属潜意识的超我遵循道德原则，代表社会引发生成的良心，以道德及伦理思想反制本我。大部分属于意识层次的自我，遵循现实原则，存于原始需求与道德/伦理信念之间，以为平衡。健康的自我具适应现实的能力，以涵纳本我与超我的方式，与外在世界互动。自我为解决超我与本我之间产生的冲突，会使用心理防卫机制。若适当使用，防御机制可减缓超我与本我间之冲突，但过度或过当使用，而不正视面对冲突，则会造成焦虑或产生罪疚（guilt），最终将导致如抑郁沮丧的精神失衡。

我们试用此理论分析如下几个人物。

在伊芙琳的本我中，她试图挣脱现实生活的束缚，向往自由美好的生活，向往主宰自己的未来。但是遵循道德原则的超我让她想起了自己答应过母亲的事，要尽力维持这个家。她注意到父亲渐现老态，她认为父亲会想念她的。“有时候他很慈祥。”她改变了对自己家庭生活的看法，想起了一些细微的温情：她生病时父亲对她的关心，母亲生前全家去野餐的经历。这些记忆掩盖了父亲的暴虐和工作的乏味。她猛然间的决断像是来自天启——她必须要留在熟悉的环境里。这是自我对本我和超我调节的结果。这一决定暂时缓解了她内心的剧烈冲突。但是这是否就是她想要的结果？我们不得而知。可以确定的是，她将继续自己乏味的生活，忍受父亲的暴虐。

法林顿。法林顿是《对手》中的主人公，也是《都柏林人》中最悲惨的人物之一。他强烈地抵触单调乏味的日常生活。他日复一日地充当着麻木、机械重复的抄写文书；他那些不用动脑筋的工作和难以相处的上司让他怒火中烧。《对手》中谈论的那天之后，他的怒气再也无法控制，法林顿就把全部火气都撒在他的一个孩子身上，而孩子是世界上最无辜的人。法林顿的问题根源在于他没有办法认识到限定生活的那个让人发疯的怪圈。他划不清不同生活层面之间的界限：他的生活、社交及家庭生活极为相似。哪一部分生活都不能成为其他部分的避风港，因为每一个因素都可能把他激怒。法林顿总是把生活搞的有害于自己而不是有利于自己。只要他高兴就丢下工作溜出去，辱骂上司，而且傻乎乎的当了表去买酒。虽然每次小小的反叛都让他暂时得到快乐，但那股隐忍下去的怒气终究会发泄到别处，而且往往会因他的所作所为而加剧。法林顿不顾及周围的人也使他和伊芙琳形成鲜明的对比，后者总是担心别人会怎样认为而忽略了自己的想法。作为《都柏林人》中野蛮的持强凌弱者，法林顿向我们揭示出一旦生活中只剩下不用动脑筋的重复将会发生什么：迟早暴力会发生，而且那些目睹暴力或是受暴力威胁的人将来自己也会施暴。

弗洛姆说，人类人类存在中有一种固有的孤独感，这种孤独感无法绝对消除，但人能通过各种方式转移孤独。通过《都柏林人》乔伊斯展显了由于社会的瘫痪都柏林人所表现出的孤独感和异化感以及他们的排遣方式。人人都有一种出逃的意向，想逃离这瘫痪而又麻痹的现实世界。伊芙琳的逃离最终失败了，法林顿无处可逃，酗酒、暴力成了他摆脱孤独的方式。这两个人物只是其中的代表，从他们身上可以看出都柏林人所具有的悲剧共性：消极逃避的方法并没有使他们的精神世界得到解放，反而扩大了这种感觉，在他们在更痛苦的深渊中挣扎，找不到出路。

参考文献

[2]弗洛伊德，《精神分析引论》，北京：商务印书馆，1984

挣扎诗句篇四

①那年我上初一，住校读书。说来也巧，寝室里面就我家庭条件差。一晃儿上学半年了，同寝的同学每次周末回来，都要从家里带些好吃的，可我根本带不出像样的东西，老是蹭别人的，感觉很不好意思，也很尴尬。

④第二天早上，我起床上教室，楼门口贴着一张小小的启事，上面写着：“丢失钱包一个，里面有一个优盘，考职称的材料以及近几年来各种教学数据资料，实在着急……”落款是化学组吴老师。我的天啊！怎么是吴老师的？他可是我们学校公认的好老师，教学不必说，他还是全镇都知道的大孝子，他是外地人，父亲不在了，母亲一直瘫痪在床，他一边上课，一边照顾母亲。那一刻，我陷入了无尽的自责，内心开始痛苦地挣扎。

⑤我来到那个角落找到皮包，几次冲动走到了吴老师办公室门口，可一想到被我花光的二百多元钱，我便退了回去，我该如何补这个缺口呢？要是吴老师知道我花了这些钱，该怎么看我？要是同学们知道了这件事，该怎么看我……我实在不敢想下去，只有内心在痛苦挣扎。那些天，我根本不敢见吴老师，生怕他知道这个东西是我捡到的。可我再不送，实在是熬不下去了。

⑥一个下午，我打定了主意，把皮包还给吴老师，钱的事就说捡到的时候已经没有了，这是一个说得过去的理由。那一天，当我把皮包交给吴老师，并说在小树林里捡到的时候，吴老师非常兴奋。不一会儿，他悄悄地问我：“程刚，发没发现里面有一个小手帕包着的钱？”我的脸“腾”的一下红了，瞬间闪开吴老师注视我的目光，根本说不出话，只是生硬地摇了摇头。“那估计是被人拿走了，皮包被扔下了，那个钱我正准备交给校保卫室呢，我在上班的路上捡的，还用手帕包的……没就没了吧。”那一刻，我突然有一种释然，原来这钱也不是吴老师的。只是，这件事以后，我突然变了，那种虚荣的心态再也没有了，因为这二百多元钱，我的内心承受了太多的煎熬，我把所有的精力都放在了学习上。

【小试牛刀】

1.当我把皮包交给吴老师，并说在小树林里捡到的时候，吴老师非常兴奋。之后两人之间有所交流。请分析文中画线句子使用了哪些描写手法，表现了人物各自怎样的内心活动。

【越战越勇】

2.读完文章，你一定为文中的吴老师深深折服，说说吴老师是怎样的人。

（本版參考答案见第二十二版）