语文课堂中的生命教育（热门12篇）

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语文课堂中的生命教育（热门12篇）

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语文课堂中的生命教育（热门12篇）篇一

当今世界因科学技术的不断发展，使得经济飞速发展。社会上也普遍存在着对于拥有高新技术人才的崇拜与维护之势。而人文素养是在现代社会生存和可持续发展的基本素质之一，是个人在现代社会中有所成就的必要条件之一，是个人培养高尚道德情操，提高综合素质的过程。而作为培养学生人文素养最为重要的阵地――语文课堂的情形也十分堪忧。但整体社会大环境的影响下，语文课程大都是对书本内容的讲解，由课内向课外的延伸少之又少，大部分学生对待语文学习太过于现实，只认识到语文学习的近景性动机，认为语文只是考试的一门课程，单纯地听老师讲解课本知识便足够了，并没有认识到语文的意义，甚至产生语文学科可学可不学的想法。

2调查方案。

该问卷的编制过程如下：（1）询问在职语文教师语文课堂现状以及课堂中人文素养培养情况，形成初稿。（2）参考学者对人文素养的研究,修改题目。（3）将初版问卷向相关领域专家进行评价与咨询，结合专家意见再修改。（4）老师和同学对题干明确性、内容相关性、意义简洁性、结构适当性以及条目格式与编排顺序进行复核与评估后，生成了最终版问卷。本问卷由第一部分学生个人的基本资料；第二部分关于中学生语文课堂中人文素养的若干问题组成。对问卷进行了内部试测与修订后内部一致性信度系数为0.839。本调查通过电子问卷的形式进行发放，共收回889份问卷。男女生占比为44.09%，55.91%，各个年龄段分布较为均匀，文理科偏向占比为偏文：32.28%、偏理：44.71%、没有偏向为22.95%。其居住地的分布主要以城区（68.05%）为主。此次调研遍布全国所有地区（包含港澳台地区），其中以华东地区（239人）和华中地区（213人）以及华南地区（136人）参与人数较多。

3数据分析。

所有题项均呈现正态分布。通过在stata中进行多元线性回归方程进行数据处理，从学校、家庭、学生个人等方面分析影响学生学习语文的主观意愿的因素，整体来看，学校和老师在语文教学上的投入对于学生学习语文的意愿有显著的正向影响。家庭基本没有影响。学生个人因素结果不一致，但有一个有趣的结论是，觉得人文素养重要的学生和觉得自己人文素养还需要提升的学生，对语文的学习有更强烈的喜好和个人驱动。学生的文理科偏好和居住地对结果没有显著影响。

4结论。

4.1中学生已有人文素养现状。

根据数据结果发现，大部分中学生个人认为自己的人文素养水平处于均值以上，大多数学生能够较轻易的理解小说内容（91.67%）但却不易理解文言文内容（能够轻易理解只占8.32%）。也就是说，对于较直白的语言文字中学生理解能力较强。从这一点上也可以看出，现在中学生的.人文素养水平还不算高。而教师在课堂上都会为学生推荐适读书目，但学生更偏向于课外的小说读物，并不会涉及教师推荐的各类书籍。

4.2中学生对待人文素养教育的态度及课堂期望。

人文素养教育在90%以上的学生认知中是有必要的，并且从学生个人意愿来说，也赞同在语文课堂中融入人文素养教育的教学方式。学生对于传统文化的重视程度非常高。绝大部分学生希望上阅读课（72.68%）和讨论课（74.97%），而只有很少一部分学生希望利用课堂时间来做题（13.78%），因此，在中学语文课堂中加入人文素养的教育，不仅是为了提高学生人文素养能力，也是提升学生的学习兴趣，增加学生学习动力。

4.3中学生所处的学校及其老师对语文学习及人文素养的影响巨大。

通过数据分析可以得到，学校和老师对其语文学习的意愿有着显著的正向影响。也就是说，当学校以及老师能够有意识的鼓励学生去阅读课外书籍、举办一些人文素养的活动、展现学校以及老师对其人文素养的重视性，则可以有效的提高学生学习语文的意愿。

4.4对中学生接受人文素养教育的环境的问卷调查的基本结论。

从中学生对自身人文素养的评估调查来看，大部分学生对自身的人文素养水平评价较高，但依旧有近1/10的学生认为在校并不能受到较好的人文素养教育，所以学校在该方面依旧有较大的提升空间。从家庭角度来看，有相当一部分家长选择用电子产品来打发休息时间，虽然数据结果显示家庭因素对学生主动学习语文意愿的影响不大，但本研究还是认为父母对孩子的影响是潜移默化的，需在家为孩子树立良好的榜样作用。同时有近一半的中学生认为在家庭中受到人文素养教育的机会较多，可以看出家长对下一代的人文素养教育是非常看重，也尽力在培养孩子的人文素养。

参考文献：

[4]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准实验稿[m].北京：北京师范大学出版社，2001.

[5]吴心田.谈语文的六个新理念[j].当代教育科学，2003(2).

[6]晏海莉.中学生语文学习力的培养研究[d].金华：浙江师范大学，2015.

[7]关名朴.夏d尊语文教育思想研究综述[n].四川教育学院学报，2006（07）：30.

[8]周丽．高职学生人文素养现状调查及语文对策研究[d]．长沙：湖南师范大学，2004.

[9]贾永堂.大学素质教育：理论建构和实践审视[m].武汉：华中科技大学出版社，2006（10）.

[10]扈中平.教育目的应定位于培养“人”[j].北京：北京大学教育评论，2004，2（3）.

语文课堂中的生命教育（热门12篇）篇二

摘要：

逻辑是思想的语法，阅读和写作都离不开逻辑。“新课标”的一个亮点是强调发展逻辑思维，帮助学生学会从语文学习中汲取实践智慧，解决实际问题。由此提出了在阅读中培养学生逻辑思维的三个策略：“由果溯因，学会做事”、“抽象概括，悟出道理”、“推理判断，解决问题”，以及在写作中发展学生逻辑思维的两个策略：“运用定义，读懂意图”和“选言判断，明白立意”。

关键词：

abstract：

logicisthelawofthoughts，andreadingandwritingareinseparablefromlogic。oneofthehigh―lightsofnewcurriculumstandardemphasizestodevelopthestudents'logicalthinking，helpstudentslearntoab―sorbpracticalwisdomfromthecourseandsolvepracticalproblems。therefore，threestrategiesareputforwardtocultivatestudents'logicalthinkinginreading，suchasgettingtheresultsofretroactivitytolearntodothings，ab―stractingandgeneralizingtounderstandthetruthandreasoningandjudgingtosolveproblems。andtwostrategieswilldeveloptocultivatestudents'logicalthinkinginwriting；oneistousethedefinitiontounderstanditsinten―tion；theotheristochooseandjudgewordstounderstanditsmeaning。

keyword：

英国哲学家吉尔比说：“逻辑是思想的语法，一种思想只有在一套思考规则的逻辑中运思，才是可理解和可沟通的。要了解一种思想，就要掌握其逻辑，正如要掌握一种语言就得掌握其语法。”[1]（p2）要理解别人运用语言文字表达的思想，就离不开逻辑；要运用语言文字表达自己的思想让别人理解，也离不开逻辑。中学生的阅读和写作都离不开逻辑。然而长期以来，逻辑思维素养的培养在中学语文课堂一直没有得到应有的重视。

一、逻辑思维培养的新要求。

语文教学在逻辑思维素养培养上的欠缺，致使学生不能准确、深刻地解读文本，也不能准确地运用语言来表达自己的思想。因此，教师要能够在语文教学中发展学生的逻辑思维，使学生能够运用逻辑思维审视文本，并准确、生动、有逻辑地表达自己的认识。

当前的语文教学只是较多地关注语文的知识性和审美性，在逻辑思维等方面缺少系统的实践，教师习惯于字词句篇式的教学，对逻辑思维培育的重要性认识不足，而且教师自身的逻辑思维素养也不高。在高考的压力下，教与学表现出舍本逐末的不良现状，师生都表现出急功近利的浮躁心态。语言是思维的外壳，离开了思维参与的语文教学是违背规律的教学，而缺乏逻辑思维的阅读和作文教学，其效果必然是不理想的。当下的多数阅读教学只是流于对文本的表层解读，仅仅停留在文本表面上“说了什么”，而没有运用逻辑思维来解读文本，缺乏形而上地思想性总结。此外，许多教师所设置的问题之间大多缺乏内在逻辑的相关性和渐进性，彼此孤立，没能成为有机整体，无法将学生的思维引向深处。

缺乏逻辑思维素养的学生在阅读文本时分析、辨别、概括能力较低，在作文时也常常出现跑题偏题、立意肤浅、缺乏思辨、结构呆板、逻辑混乱等现象。教师们常常感慨道，“在批阅学生作文时，经常发现存在这样一种现象：下笔千言，离题万里。”[2]还有教师说：“每次考试，不管材料作文题的具体内容是什么，都有为数不少的学生因为审题不清导致作文跑题、偏题。”[3]由此可见：不少学生在经过多年的语文学习之后，还是不能透过语言文字准确、深刻地理解命题人的指令和意图。造成这种现状的原因有很多，但最重要的原因是语文教学对学生逻辑思维的培养欠缺。

所幸的是《普通高中语文课程标准（版）》（以下简称“新课标”）业已颁布。“新课标”作为指导语文教学实践的纲领性文件，其亮点之一便是强调培养学生语文核心素养，强调发展学生逻辑思维。

20版“新课标”与版的《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称“旧课标”）相比，变化较大。“新课标”在“课程性质与基本理念”部分指出：“随着社会和教育事业的发展，语文课程更加强调以核心素养为本。”[4]（p4）“核心素养”是“新课标”首次提出，在“新课标”中被提到20次之多，并被细化为“学科核心素养”，“学科核心素养”在“新课标”中也被提到25次之多。语文学科的“学科核心素养”主要包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”四个方面。“旧课标”在“课程性质”中强调“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”[5]（p1）新旧课标两相比较，可以发现，“新课标”更强调“思维发展与提升”，强调“学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展”。“逻辑”或者“逻辑思维”在“新课标”中被提到有22次之多，而在“旧课标”仅仅提到过5次。通过以上比较，我们不难发现，“新课标”对培养学生“逻辑思维”能力的重视。

二、培养逻辑思维的新策略。

“新课标”的颁布，给教师提出了更高的要求。教师该如何落实“新课标”中培养学生逻辑思维能力的要求呢？笔者认为，其办法就是把逻辑知识运用到语文实践中去，将从逻辑知识运用于阅读与写作实践中的几个例子来予以说明。

（一）在阅读中培养逻辑思维。

1。由果溯因，学会做事。

德国学者哈贝马斯说：“文本只有在能够同时回答‘为什么’的问题时，才能被‘理解’。”[6]（p284）例如，对于《伟大的悲剧》一文的讲授，只有从文本中找出斯科特“为什么”失败，才能真正“理解”文本。教师可引导学生对阿蒙森与斯科特的所作所为进行对比，来探究他们成败的原因。教师抓住关键词“鲁莽”提出以下连续的追问：作者为什么说斯科特是“鲁莽的探险家”？哪些地方描写了斯科特等人的“鲁莽”？从斯科特等人在阿蒙森营地，我们可以看出什么端倪？特别是从斯科特与阿蒙森所做的准备相比较，可得出如下结论：斯科特等人没有像阿蒙森那样，根据极地条件准备得充分。舍弃耐寒的狗而采用不耐寒的矮种马做脚力，以致减慢了速度，没有在严寒来临之前返回基地。可见斯科特是“鲁莽的探险家”。甚至还可再追问：这个“伟大的悲剧”给了人们什么启发？斯科特等人在南极探险过程中表现出了美好品质，但终因矮种马不耐寒而死、食物燃油不足、暴风雪的到来等原因而告失败，由此可得出结论：无论什么人做什么事，其成或败，不仅受内在因素规定，而且还受外部因素的限制。王安石在《游褒禅山记》中感慨道：“有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。”如此解读即可启迪学生做事的智慧。

2。抽象概括，悟出道理。

美国艺术理论家鲁道夫・阿恩海姆说：“真正的精神文明，其聪明和智慧就应该表现在能不断地从各种具体的事件中发掘出它们的象征意义和不断地从特殊之中感受到一般的能力上，只有这样，我们才能赋予日常生活事件和普通的事物以尊严和意义。”[7]（p628）比如阅读陆蠡的《囚绿记》，从文中所讲的“我”因喜爱绿藤而把它强拉进屋，致使绿藤失去本来的颜色，枝条也变得细瘦“这个具体的事件”中能“发掘出”什么“象征意义”呢？解读的过程是个抽象、概括的过程，通过这个过程从感性的、具体的“事件”中可发掘出理性的、抽象的“象征意义”。

抽象的过程就是要先将描述整个“事件”的各个概念分解开来，然后将这些概念分别扩大、延伸，将其归结到这些概念所属的“属概念”上去。比如，可把喜爱“绿藤”的“我”抽象为喜爱“某种东西”的“人”。“我”因为喜爱绿藤，不顾其生活习性将它强拉进屋，这个具体“事件”就可抽象为：“人”因自己喜爱某人或某物而不顾其意愿或需求将其占为己有。这种不顾绿藤的生活习性的所谓“爱”其实已经异化为“私欲”和贪婪“占有”。而那“失去了青苍的颜色”、“枝条变成细瘦”的“病”了、“弱”了的状态，则可抽象为“被伤害”。

概括的过程就是对被分解概念的“属概念”进行综合，对“事件”的意义进行提炼，并思索其“象征意义”。把上段抽象出的“属概念”综合整理，可概括出的“象征意义”是：当一个人对某人或某物的爱异化成为自私的占有时，他给被爱者带来的只能是无情的伤害。

3。推理判断，解决问题。

在教学中，教师不仅要激发学生的质疑精神，培养其创造性思维品质，还要教会学生运用一定的逻辑思维方法，推导出自己的结论。这样的语文课才会对学生的成长具有意义。

例如，在对《廉颇蔺相如列传》一课的教学中，可由“矛盾律”判断蔺相如“完璧归赵”这种解决问题方法之错。本来，蔺相如在出使秦国之前，商定“宁许以负秦曲”的策略，让天下人认清秦人不诚信的真面目，使其在政治和外交上陷于被动地位。很明显，自己绝不主动挑事，不贻秦人以口实，这种外交策略是对的。那么“完璧归赵”就是错的，因为矛盾的双方不能同时都成立。如果能够判断到这点，则可证明“完璧归赵”行为的鲁莽。那么蔺相如到底应该怎样做才能正确解决赵国所面临的问题呢？根据“选言判断”可为蔺相如设计出应对预案且做出正确的选择。蔺相如身为赵使，应该清晰地对秦赵之间的城璧交易作出这样几种预案：一是秦国以十五城易璧，二是秦国以十五城诈璧，三是设法说服秦国停止这个“以城易璧”的交易，四是提出以其他物来易璧的新操作方式，五是“完璧归赵”。然后权衡利弊，判断出上、中、下策，趋利避害，蔺相如只需努力争上保中即可，最终做出正确选择，帮助赵国解决燃眉之急。如此运用逻辑思维推理判断，让学生从文本情节的分析中体会应该如何正确做事，进而提高学生解决实际问题的能力。

（二）在写作中发展逻辑思维。

1。运用定义，读懂意图。

我们以2017年高考天津卷作文题为例：

请根据下面的材料，写一篇文章。

我们在长辈的环绕下成长，自以为了解他们，其实每一位长辈都是一部厚书，一旦重新打开，就会读到人生的事理，读到传统的积淀，读到时代的印记，还可以读出我们自己，读出我们成长时他们的成长与成熟，读出我们和他们之间认知上的共识或分歧。

18岁的我们已经长大，今天的重读，是成年个体之间平等的心灵对话、灵魂触摸，是通往理性认知的幽径。请结合自己的生活阅历深入思考，围绕“重读长辈这部书”写一篇作文。

英国哲学家吉尔比说过“定义是辩论中双方深入下去的首要条件”，当然“它是开端，而不是终结。”[1]（p180）辩论要首先弄清对方的观点，弄清自己的主张，这就是“定义”。“定义”同样是作文之“开端”，是借助对作文题目中一些概念的把握来搞清题目的意义、道理，弄清命题人的意图，“定义”是写文章的基础。

“重读长辈这部书”中的“读”不是忆，不是记，“读”是透过表象把握事物的实质意义。“读”字规定了认识的由表及里、由浅入深、由感性而理性的深刻性，正如提示语所言，要读到“人生的事理”、“传统的积淀”、“时代的印记”，或者读到“还可以读出我们自己”、读到“我们成长时他们的成长与成熟”、“我们和他们之间认知上的共识或分歧”等。而“每一位长辈都是一部厚书”中的“厚”则表现了“长辈”身上的丰富性、深刻性。显然命题人用“读”字来考查考生的'认识水平，要求文章要体现一位十八岁的成年人应有的认识深度，而如果把文章写成类似“记我的爸爸”、“忆母亲二三事”这样感性色彩较浓厚而缺乏理性思考的文章，则是没有对“读”进行准确的定义。

“重”不是重复，而是“重新”之意，之前的“读”可能过于感性，或者流于肤浅、存在着误读等。“重读”则是心灵对话、灵魂触摸，是理性认知，是认识上的超越。“重”字其实也规定了文章的大体结构分为两部分：一部分是“读”，另一部分是“重读”。而许多考生把文章写成了“读长辈”，则是忽略了对“重”的定义。

“长辈”是辈分长于我们的人，如父辈、祖辈，父辈包括父母、叔伯、姑舅及其同辈的人，祖辈又有祖父母、外祖父母及其同辈的人。“长辈”不是“先辈”，应该是自己现在能够接触到的辈分长的人，否则，就没法“读”了；而有的考生写“重读鲁迅”则是混淆“长辈”与“先辈”的定义。

“这部书”，要结合“每一位长辈都是一部厚书”的提示，可知“这部书”指的是“长辈”中的“一位”而不是多位。有学生写多位长辈，那是围绕“重读长辈这些书”来行文了，是无视“这部书”的规定性的表现。

2。选言判断，明白立意。

就2017年高考天津卷作文题而言，提示性材料给考生列出的上文所述的一些备选项，那么该怎么选择呢？如果写“人生的事理”、“传统的积淀”，容易写出理性认识，但不容易写出新意，因此可排除；如果写“我们和他们之间认知上的共识或分歧”，既不容易写出深意，又不容易写出理性认识，因此这个也可排除；如果写“读出我们自己”的“成长与成熟”，或者“我们成长时他们的成长与成熟”，除了具有针对性、优化性之外，还具有可操作性，与自己的生活体验息息相关，“重读长辈”而认识到自己或者长辈的成长与成熟，容易写得生动且深刻。而如果要在重读长辈“读出我们自己”的“成长与成熟”，或者“我们成长时他们的成长与成熟”这两者选择的话，笔者认为写通过对长辈的重读“读出我们自己”的成长与成熟，更容易写得深刻，毕竟对于自己的成长我们感受最深刻。

“重读长辈”无非写长辈身上正面的东西，部分所谓的满分作文、高分作文的确也大多是这样写的。但是大家都这样写，就不容易写出新意；而且如果我们眼中的长辈永远是正确的、无所不能的，那么我们的成长体现在哪里？我们的理性认识又体现在哪里？对长辈越来越崇拜、越来越仰视，是思想肤浅、尚未成熟的一种表现，因此可排除。人非圣贤孰能无过，人无完人，我们的长辈身上拥有那些美好方面的同时，一定也会有凡俗的、脆弱的和局限的一面，甚至是错误的一面。而随着我们的成长与成熟，我们会越来越清晰地发现长辈身上的这些方面，反过来说，我们逐渐发现长辈身上的这些方面，也正是我们成长与成熟的表现。当然，发现并表现长辈身上的这些方面，并不影响长辈形象的高大，反而使长辈的形象显得更真实、亲切、有血有肉，增强了我们对长辈的爱与尊敬。这样的选择，符合优化性、针对性和操作性原则，所以我们不妨表现一些长辈身上的“小瑕疵”。

三、结语。

美国教育家戴维・乔森纳说：“任何一个课程、目标和学习目的，都应该要求学生去解决问题，换句话说，教育唯一合法的目标就是问题解决。”[8]（p2）语文教育要教会学生智慧地生存，学会做人，做事，做文章。这就需要教师在教学实践中教会学生运用逻辑思维去辨识、分析、比较、归纳和概括，教会学生准确、生动、有逻辑地表达自己的认识，让逻辑思维渗入学生的血液，帮助学生学会从语文学习中汲取实践智慧，解决实际问题，这也应该成为语文教学的重要目标。

参考文献：

[1][英]吉尔比。经院辩证法[m]。王路，译。上海：三联书店，2000。

[2]刘保。知彼知己者，百战不殆――谈中学生作文的跑题问题[j]。现代中小学教育，2000（6）。

[3]刘燕珍。作文审题跑偏的几种类型及应对策略[j]。读写月报（高中版），2016（4）。

[4]中华人民共和国教育部制定。普通高中语文课程标准（2017年版）[m]。北京：人民教育出版社，2018。

[5]中华人民共和国教育部制定。普通高中语文课程标准（实验）[m]。北京：人民教育出版社，2003。

[6][德]哈贝马斯。诠释学的普遍性要求[m]。高地，鲁旭东，孟庆时，译。北京：东方出版社，2001。

[7][美]鲁道夫・阿恩海姆。视知觉与艺术[m]。朱疆源，译。成都：四川人民出版社，1998。

[8][美]戴维・乔森纳。学会用技术解决问题[m]。任友群，译。北京：教育科学出版社，2007。

语文课堂中的生命教育（热门12篇）篇三

教学是一门艺术，也是一门学问。在新课改的推动下，老师要从传统的教学模式转变为一种新的教学模式，这种模式包括网络资源，老师要充分利用这些大量的优质资源，达到提高教学质量的目的，这样，老师对学生的各种问题都可以正确、全面地回答，不会再受到任何限制，运用远程教学为枯燥单一的语文课堂增添了色彩，使老师和学生之间建立了一种更加和谐的关系，更好地发挥了老师的引导作用。远程教育的运用更好地完成了教学任务，减轻了老师的负担，激发了学生的兴趣，满足了学生的心理需求，提高了课堂教学效率。利用电子白板创设教学情境，大大提高了学生学习的主动性，激发了学生探究的欲望，训练了学生的思维能力。运用白板创设教学情境，可以使抽象的知识形象化、直观化，给学生一种身临其境的感觉，学生甚至可以亲身操作和实践，学生主体作用被充分发挥出来，可以帮助学生对语文知识的理解，有效地提高课堂效率。

二、运用多媒体教学手段能有效地突破重难点。

在小学语文课堂教学中，解决重难点是教学的关键。由于小学生的认知水平和年龄特点，他们对知识的理解有难度，在学习中难免会遇到很多难点，而多媒体教学手段的运用可以运用视频和图画等功能，把抽象的知识变得更加通俗易懂、生动直观，使难点一目了然，加深对知识的印象，学生学习的难度降低了，教学的难点才可以顺利突破。如《桂林山水》一课，了解桂林山水的特点，让学生感受山水的美是教学的难点，老师可以利用课件让学生欣赏桂林山水的`特点，学生一边欣赏老师一边引导：桂林山水美吗？你们欣赏到了什么？有什么样的感受？老师鼓励学生大胆想象，各抒己见，图文并茂，就能有效地解决教学难点。

三、运用多媒体教学手段能提高学生的综合能力。

在小学语文课堂教学中，合理地运用多媒体的直观性和形象性对学生进行思想品德教育，能给学生直接的感官认识，使学生受到良好的熏陶和感染，促进学生全面健康的发展，提高学生的思想素质。如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，运用多媒体让学生观看《雷锋的故事》，在观看的过程中很多学生都为之动容，我也为此感动，这对他们来说就是一场心灵的洗礼，对他们的成长有着很大的影响，语文教材中有很多作品，都对学生的言行起着润物细无声的作用。

四、结语。

总之，我们也要意识到多媒体教学只是一种辅助手段，老师在运用的时候要把握“适时、适度、适当”的原则，这样才能发挥出它的作用。只要语文老师在教学中不断探索、不断实践，语文教学就会取得事半功倍的教学效果，多媒体教学在语文课堂上也会开花结果，从而使语文多媒体教学散发多彩的光芒。

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语文课堂中的生命教育（热门12篇）篇四

俗话说，授之以鱼不如授之以渔。学生只有有了学习的目标和方向，并懂得利用各种既有条件为实现目标而努力，这就产生了自学意识和能力。多年的教学实践验证了一个不念的真理：成绩好的学生都是自学能力的高的那些孩子。下面我简单谈一谈高中语文课堂中学生自学能力的培养策略。

1.培养学生自主学习的方法。

1.1引导学生重视课前预习。课前预习是语文学习中一个必不可少的环节。在语文学习过程中，教师要指导学生进行预习，提高学生的自主学习能力。在学生预习的过程中，教师要引导他们学会质疑，找出不懂得问题，并做记号，然后在课堂上提出问题，寻求师生共同解决问题。教师也可以根据学生提出的问题，在课堂上有针对性的讲解，从而提高学生自主学习的能力，提高课堂效率，达到双赢的学习目的。教师也可以提前将预习任务发给学生，让学生带着任务有针对性地预习，培养他们在预习过程中发现问题，解决问题的能力。要鼓励学生勤查工具书，或者通过网络解决发现的问题，自己解决不了的'再在课堂上请教老师。

1.2要引导学生进行小组合作学习。灵活而又生动的课堂能使教学任务达到事半功倍的效果，所以一堂成功的语文课应该是动起来，这就必须让学生做充分的课前任务准备。拿一个班有60人为例，可以将他们分成12个学习小组，每小组5个人。在课堂教学中，可以进行小组合作，小组讨论，这时教师要做好小组点评工作，不时的给予表扬，从而激发学生的积极性。小组式的学习能促进竞争，提高课堂自主学习效率。课堂小组评价的标准，可以遵循下面的规则：任务单的质量；作业的质量；课堂的表现；考试的成绩。

1.3要引导学生自主学习。学生本身作为学习的主人，成为学习的主体，这就是自主学习。在自主学习的过程中，学生自己发现问题，并产生质疑，从而寻找到解决办法，完成之前既定的任务，最终达到学习目标。语文学习分三部分：一背诵，二练笔，三阅读。背诵，包括美文和文言文等。背诵课文中的名言名篇，既能了解传统文化的精髓，又能把握文章的结构以及思路。练笔，主要训练学生的文字表达能力，教师课堂布置任务，让学生课后去摘抄一些好词好段，或者坚持记日记，通过记日记的方法捕捉生活中的点滴，还可以让学生通过阅读歇一歇读书心得。练笔是一个日积月累的过程，长久的坚持下来，写作水平自然会潜移默化地得到提升。阅读不仅要熟读课内篇目，还要多阅读名著，在阅读名著的过程中，教给学生学生批注和点评，这样不仅可以丰富学生的知识，拓展他们的视野，而且可以提高他们的辨析能力，丰富他们的见闻，为写作打下深厚的基础。

1.4教师应指导学生独立完成作业。学生经过自己的独立思考，从而形成自己的知识体系，然后自主灵活地分析问题并且完善地解决问题，这称之为独立完成作业。独立完成作业，可以进一步加深学生对知识的掌握和理解，形成自己的思维学习模式，从而提高其学习的自觉性和主动性。所以，教师培养学生自学学习能力的一个重要方面就是培养学生独立完成作业。教师在给学生布置作业任务的时候，应选择有代表性的综合类试题题，这样才有助于学生建立完整的知识体系。任务要有难易之分，对于那些难得题目，学生难以独立完成的任务，教师应鼓励学生主动积极地向同伴或老师请教，做一个勤学好问的好同学。

1.5建立良好的师生关系。良好的师生关系是学生学好一门课程的基础。语文也不例外，语文教师只有让学生对自己产生好感，学生才会积极主动地学习语文。良好的师生关系的建立，教师起着决定性的因素。教师首先要端正自己的行椋以人格魅力去感染学生。其次要尊重学生，公平客观地对待每一个孩子。处于高一青春期的孩子是很敏感的，也很感性。教师要抓住他们这一心理特征，有效地与学生进行沟通。不断丰富自己的知识，课堂上以渊博的知识折服学生，课下走进学生中间，与学生打成一片。用一颗真心去打动学生，学生自然会喜欢上老师。情感在学习的过程中占据很重要的位置，学生喜欢老师，爱屋及乌，自然会喜欢这个老师所教的课程。老师这时在适时地给学生以必要的赞赏与鼓励，学生学习兴趣高涨，自然会主动积极地投入学习，也一定程度上提高了学生的自学能力。

2.培养学生自学能力的作用。

2.1培养学生的自学能力，能够促进学生全面化的发展。学生参与学习任务的积极性高了，乐于钻研和探究，一定程度上提高了学生发现问题和解决问题的能力，使他们乐于主动学习，找到自学的快乐与成就感。

2.2学生的自学能力的培养，对阅读能力的提高有很大的帮助。语文中的阅读能力，包括对文章的理解能力、判断能力、分析能力和欣赏能力。学生进行自主阅读，可以提高学生阅读理解的能力。

2.3培养学生的自学能力是社会发展的需要。现代社会是一个科技快速进步、经济高速发展的社会。将来学生要想适应社会的需求，就必须跟上社会的发展步伐，书本知识是远远不够的。因此学生必须不断地积累知识，养成自主学习的习惯，以便适应瞬息万变的社会。

总而言之，高中生语文素质的提高，最重要的是自学能力的培养。学生只有具备了自学能力，才能通过自己的学习体验，发现问题，提出问题，解决问题，完成既定的学习任务。这样，才能有效促进高中学生语文素养的形成与发展。

参考文献：

[2]“任务驱动式”教学的内在条件分析[j].刘东秀.学周刊.2011（13）。

语文课堂中的生命教育（热门12篇）篇五

当今世界，知识经济的浪潮席卷全球。这对旧的教育观念、教育手段无疑是一种挑战。那种“粉笔加黑板”的封闭式的教学模式，将被动态的、开放的教学模式所代替。现代教育技术以其特有的集文字、声音、动画等功能为一体的优势，使课堂教学更加显得直观、形象、生动、丰富多彩。因此，现代教育在课堂教学中越来越被广泛应用。在课堂教学中应用现代教育技术，其主要作用是：增加学生学习的兴趣，帮助学生掌握更多的知识和能力，有助于发挥学生的主动性，培养学生的创新能力和实践能力，从而达到提高学生素质的目的。

作为新教师的我，从教不足一年，可以说，在本学科上运用现代教育技术有一定的局限性，但是也是有一定的经验和感想；读书十多年，一直都在陈旧的教学模式下进行着单调、枯燥、乏味的学习，曾无数次在电视上看过城市孩子的上课情形，只能说渴望不可及，这就是当年的条件限制，始终不能如愿以偿，直到社会发展到今天，我们已经具备了应用新的教学模式的条件，而我也已经长大的，孩时的课堂印象已不再清晰，依然还是那块黑板，那几根白粉笔。

进入大学课堂，真实的感受了新的教学模式带来的乐趣，课堂内容丰富多彩，形式多样，学生在欢乐的气氛中自主学习。虽然各学科都有各自的特征，但有一点是相同的。即：现代教育技术的应用会使学生在一定的时间内学得更多、更好、更快。

现代教育技术在教学中的应用能使课堂教学直观、形象，同时还能创设问题情景，也有利于学习方式的改变，在低年级的教学中更是效果显著，主要表现在以下几个方面：

1、从近的看，方便、简洁、直观、节约时间。

从前的课堂，我们的老师需认真的、工整的去抄写每个习题或者例题，与之相对的是，投影仪的“完美”引入，对比之下，存在以下几个鲜明对比：一是时间的节约，老师抄题尚且如此，学生更是可想而知，我记得第一次布置周末练习时，一节课，他们仅仅抄了3个题，这时我才猛然发现其中的弊端；二是传统的纯文字题，不仅生硬，而且难理解，如今更多的转换为大家喜爱的图文形式，包括课外练习，老师只须投影，孩子就能很快的做出反应。

2、创设问题情境，有利于激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师，也是学习的力量之源。当学生乐学时，思想情绪就出于一种积极状态，学习效益就高。反之，学习效益就低。

儿童王国式的教学，它不仅色调鲜艳，加上动感的呈现形式，广泛吸引孩子注意力，而且它独特的内容引入及练习图片的呈现，都打破以往生硬的文字加阴冷的黑板为主导的教学，多了份乐趣。加上现在录像、视频、网络等技术的引入，更是如虎添翼，效果奇佳。

多媒体课件的'演示以其新颖性和独特性激发了学生的探究欲望，促使他们产生强烈的求知热情，思维开始启动，从而很快进入到最佳的学习状态。对于低年级的学生，哪怕是基本的ppt都能让他们兴奋很久；我刚开始进行多媒体教学时，可能他们一年级时较少运用，所以每次当文字呈现运用不同方式时都能收获惊喜，特别是挥舞、螺旋飞入、弹跳等动画效果时，为此，我抓好这一特性，有目的的每次多使用这类特效，使他们能很好的喜欢上这堂课。

3、为奖励性措施添彩，激励学生不断前进。

低年级教学是赏识教学为主体，鼓励性教育暂主导，对于年纪尚小的一代，他们需要一定的精神上和物质上的奖励去激发学习乐趣，更主要的是增强其学习的主动性。

传统意义上的奖励物质有：书签、本子、橡皮、铅笔、糖果、小红星、印章等，通过一定时间内，积累表扬次数、印章个数或者作业完成优秀次数达到一定数量后进行换取，这有效的激励了孩子；当前，现代教育技术的引入，奖励更加多元化，样式更加多样化，逐渐实现效果的最佳化、多重化，比如：我们现在常用的，如果班级测试或者整体课堂纪律良好达到一定次数可以给予一节课的奖励，这节课可以观看动画片、教育类故事、自然与科学等方面的光碟或者网络资源，也可以把大家的奖励情况等发布在班级博客供家长浏览。

4、交流多元化发展，监督多样式。

最近日益为人们追捧的英才成长计划，加强了老师跟家长的沟通，确保了课后练习、各项班级事务的高质高效完成，这全赖于其给我们带来的方便，每天的练习情况，家长都比较清楚，知道孩子的走向及最近学习情况，而且每次带器材或者其他教学用具，哪怕是周一穿校服，为了避免孩子因年小而忘记，我们的老师事无巨细、兢兢业业、任劳任怨。

同时，现在也比较兴的一种课后学习、交流和监督方式，就是通过班级博客，当然我们也在进行，对学有余力的孩子，我们进行了课外资源的提供；对基础尚浅的同学，我们提供了足够的练习及教师课件、教案；同时为了班级的有效进行，我们进行了每两周的班级情况报道，使家长能及时的了解班级动向及自己孩子的整体情况；为了让孩子的努力得到他们该有的荣誉，我们有自己的学习之星等，都附有照片，让他们的努力得到他们想要的回报；为了增广让孩子们的知识面，我们提供了各种比较好的网站，包括各类教育片、科学小制作、课外阅读、趣味数学等。

同时我们加强了讨论板块的运用，周一、三、五、日晚上8点至9点半为家长交流讨论板块，老师在线答疑，包括孩子学习障碍、习惯养成等进行交流，为此我们也引入了qq群的运用。

5、转变学习方式，有效的开展探究式教学。

利用现代教育技术，特别是信息技术。可以改变那种“我教你学，我讲你听，我写你抄。教是中心，学围绕教转”的旧的学习方式。学生可以利用多媒体的功能自觉查询相关资料，进行归纳、演绎、筛选整合。这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情，使他们真正成为课堂的主人。学生在教师的指导下，可以按照自己的思路来解析概念，归纳原理，根据自己的特长来确定掌握内容的具体方式。在学生自学过程中，现代教学手段可提供大量的信息资源由他们自由取舍。这样学生对学习的态度也必然会从“要我学”转变为“我要学”了。从而创造出真正能体现“教师为主导，学生为主体”的全新的教学模式。

比如，我们在《学习搭配的学问》当中，我们不仅提供的许多基本的教具，我们也创造性的为他们准备了老师惊喜准备好的软件，通过自主探究、交流合作，从而收集数据、猜想假设、总结规律、验证规律，整个过程都由学生进行，老师只是进行一定的辅助。

在比如，我们学校现在风风火火的开展因特尔未来教育，在数学这块也开始进行，由老师揭示主题，学生分组进行收集资料完成自主学习，而我们课堂主要要住的就是成果汇报，当然，我们整个过程需要家长的支持和孩子的自主，老师也在允许的范围内提供必要的支持和资源。

总之，学习的方式方法是多种多样的，但是其宗旨都是一样的，为了孩子能学得更好，为了让教学更加轻松，我们不懈努力，现代教育技术刚刚起步，其巨大的潜力需要我们新一代教师去不断发掘，其广袤的空间需要我们不断去探索，培训是一时的，但是学习是无穷无期的，未来的教师路需要我们多思考、多发现、多总结、多修正。

语文课堂中的生命教育（热门12篇）篇六

摘要：现代教育技术在小学语文教学中的运用由来已久，现代教育技术在小学语文阅读教学中有何优势？如何利用现代教育技术推动小学语文阅读教学的创新和发展？本文从现代教育技术：拓宽师生视野，激发师生创造力和想象力；优化教学方法，提升教学效率；激发学生的求知欲望，培养学生主动学习的意识；打破传统的教育壁垒，实现教育资源均衡化等方面浅析现代教育技术在小学语文阅读中的应用。

伴随科技的高速发展和社会的快速进步，多媒体技术得到了日新月异的发展，这也使得以多媒体技术为基础的现代教育技术不仅得到了迅猛发展，其在教学领域中的运用也越来越广泛。现代教育技术不仅要求语文教师摆脱“口授+粉笔书写”的传统教学模式，还需要语文教师自觉利用其声、光、色等具体形式，化静为动、化虚为实、化繁琐为简单、化抽象为具体，激发学生的求知欲望，将现代教育技术充分融入到课程教学中。通过运用现代教育技术，使过去延续千年的语文课程由单一读、写的“动口+动手”模式变成以读写为基础、运用各种视听手段深化教学内涵的“动口动手+动眼动耳动脑”的立体化教学模式，使原本单调、乏味的语文课堂变得生动有趣、丰富多彩，不仅丰富了教学内容、创新了教学形式、强化了教学效果，还在很多程度上促进了教师教学水平的提高。近年来，我们有意地将中小学现代教育技术引入语文教学课程，取得了良好效果。下文笔者将以自身的教学实践为基础，结合自身对中小学现代教育技术的认识和了解，对现代教育技术在小学语文阅读中的应用进行分析。

一、现代教育技术能丰富教学内容，拓宽师生视野，激发师生创造力和想象力。

阅读教学不同于一般的语文教学，它是学生、文章和老师之间的对话交流过程，学生和文章之间的对话交流能让学生在阅读过程中以积极的思维运转加深对文章的认识和理解，有所思考、获得启迪，而老师需要在整个过程中对学生加以引导，为其拨开阅读过程中遇到的重重迷雾，引领学生向正确的方向思考。然而，传统的教学模式主要依靠老师的个人理解和阅历引导学生，学生的阅读体验和阅读范围难免受到限制，要求学生多读多思考、熟读精思成为空话套话。而现代教育技术的引入使得所谓的“熟读精思”成为现实，现代教育技术给小学语文阅读教学提供了丰富的、可供选择的阅读材料，为学生多读精读提供了有利的保障，丰富了教学内容。

而随着知识时代的到来，各方面的信息量呈现爆炸趋势，信息越来越多，对语文教学的要求越来越高，倘若依靠老师的个人阅历来丰富学生见识显然是行不通的。现代教育技术在这方面也为语文阅读教学提供了便利，运用多媒体技术，采用多种方式全方面、立体化为学生呈现各方面信息，不仅丰富了课堂教学内容，还开拓了师生的视野，有效地激发了学生的创造力和想象力，将以往的“死水”课堂变为富有生机、充满活力的“泉水”课堂。

传统的语文阅读教学，通常是采用学生自主阅读做题和老师讲解的模式，这属于典型的被动式教育，学生阅读的重点是为了做题而老师讲解的重点也大多是做题方法，学生对文章中蕴含的道理以及文章的巧妙之处大多知之甚少，这属于典型的死水教学，整个教室安静得如同一汪死水，老师提问投石方能掀起点滴涟漪，学生对文章的理解大多基于老师讲解的层面。然而，“学生是学习的主人”，“灌输式”的教学方式不仅泯灭了学生的求知欲望和探索欲望，还使得辛苦备课的老师吃力不讨好，虽然口干舌燥、体力不支，教学效果仍然微乎其微。而现代教育技术的引入，使小学语文阅读课堂不再“沉默”，多媒体的技术的运用使得学生能够通过图片、音频、视频等多种方式对阅读文章进行了解，这种绘声绘色的情境教学方式化抽象为具体、化复杂为简单，有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，使得课堂效率提到显著提升。如执教《卖火柴的小女孩》一文时，为了让学生充分体会小女孩的处境凄惨，我通过播放相关的音频以及视频资料、图片，使学生对其有了充分的认识，再来让学生相互交流，用具体的形式加深了他们对文章的理解。

现代教育技术的运用能够提高课程教学效率，在我看来主要体现在诗词阅读以及文言文阅读方面，由于小学生的认知能力和认知水平非常有效，文言文阅读和诗歌阅读是小学语文教学中的难点。现代教育技术的引入，使得传统既枯燥难懂又乏味无趣的文言文和诗歌课堂也变得生活活泼起来。如在教授古诗《早发白帝城》时，老师可以通过向学生教授资料查询方法，让学生自己通过网络查询关于长江和白帝城的资料，通过观看网上的资料，学生对长江雄伟壮丽的自然风光和白帝城所在位置有了大致了解，再回到课程本身，告诉学生课堂内容就是追随大诗人的脚步游览三峡风光，学生便兴奋不已，很多同学对课堂内容充满期待，由于学生对课堂内容有了一定了解，以往课堂的胆怯心理不复存在，整堂课的氛围非常活跃。

三、现代教育技术能激发学生的求知欲望，培养学生主动学习的意识。

德国教育家第斯多惠教导我们：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”因此，培养学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望，让学生有主动学习、想要学习的意识才是课堂教学最应重视的。现代教育技术的运用，使得教师在教学过程中能够运用图片、视频、音频等方式调动学生的学习积极性。众所周知，小学生的视野和知识面非常有限，许多小学语文教材中的动植物或其他物体，都是他们没有见过的，小学生对这些物体的客观认识不足导致课堂上他们对这些文章提不起兴趣，这时候，老师可以运用互联网查询相关物体的图片以及视频资料，让学生对这些物体有一个基本的视觉认识，再学习课文就会容易很多。

在小学语文阅读文章中，有很多文章都是童话故事或者是虚拟的故事，这时候，要想学生充分认识并理解文章中的故事及人物，老师就需要借助现代教育技术令他们身临其境。如《穷人》《凡卡》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等文章，这些故事都有相应的视频资料，老师可以下载视频资料或者相关图片给学生观看，以视觉的直观方式加深学生对文章的印象。同时，由于这些文章的结局都具有不确定性，老师也可以培养学生的发散思维，要求学生根据已有的理解和认识对文章中主人公后面的故事进行编排，锻炼学生的想象思维和创新思维。这种没有固定模式和答案的教学演练能激发学生的好奇心，同时培养他们主动思考、主动学习的意识，让他们在自我学习中更好的领悟文章的美妙之处。

遇到科技类的文章，现代教育技术在小学语文教学中的运用就更显得重要了。科技类文章通常都行文严肃、古板，没有故事类文章的通俗易懂、生动有趣，也不如风景类文章富有想象力，往往科技类文章是学生容易感到厌恶的文章类型，这类文章也是小学语文阅读教学中最难以教授的类型。如文章《蝙蝠和雷达》，这是一片典型的科学小品文。蝙蝠长什么样子，什么是雷达，雷达的工作原理是怎样的，它的作用又是什么，这些问题萦绕在学生心中，是学生准确理解文章的绊脚石，倘若这些疑难得不到有效解决，学生对其很难有一个清晰的认识，学习这篇文章想要训练的创新思维也就难以实现。传统的教学方法中，只能依靠老师的个人理解对学生进行讲解，然而，新时期，现代教育技术的引入使得这些问题不再艰巨，利用互联网进行查询，学生看过之后，开阔了视野也活跃了思维，再去学习文章内容，便不再困难。

四、现代教育技术能打破传统的教育壁垒，实现教育资源均衡化。

语文阅读教学不同于其他学科，不能依靠公式也不能按照定理，一个简单的词语运用往往需要旁征博引、再三举例，因此，有人比喻说语文教师要给人一滴水，就必须有一桶水的装备和储量。同样，学生对语文知识的理解也需要再三阅读和思考，这就需要语文学习必须有广泛的学习面。传统的语文教学囿于书本，学生的阅读数量和阅读广度受到严重制约，因此，学生的创新思维和想象力也随之受到影响。随着现代教育技术的运用，传统的教学资源壁垒得以打破，好的文章、优秀的教案以及文学作品、音视频资料都可以通过网络获得，不论身处何地，都可以通过现代教育技术获得教学资源，从而使语文阅读教学从数量上以及质量上得到明显提升。这也符合了《语文课程标准》明确指出的要求：充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容。我们可以巧用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。

总之，随着时代的发展和社会的进步，语文阅读教学应该有更多的创新之处和发展之处。将现代教育技术引入语文阅读课堂，对于拓宽师生视野，激发师生创造力和想象力；优化教学方法，提升教学效率；激发学生的求知欲望，培养学生主动学习的意识；打破传统的教育壁垒，实现教育资源均衡化都发挥着越来越巨大的作用。

参考文献：

语文课堂中的生命教育（热门12篇）篇七

2、四言诗是：我国汉代以前最通行的诗歌形式，通章或通篇每句四字。

3、四体不勤中的四体指：人的'四肢。

4、四大皆空是指：(佛语)地水火风组成的宇宙四种元素。

5、管仲把礼义廉耻四道德看作治国的四个纲。

6、四六文指;骈文的一种，全篇多以四字或六字相间为句，盛行于南朝。

7、春秋五霸指：齐桓公晋文公楚庄公秦穆公宋襄公。

8、五等爵位指：公爵候爵伯爵子爵男爵。

9、五经：诗书礼易春秋。

10、五行：金木水火土/仁义礼智信。

11、五常(五伦)：君臣父子兄弟夫妇朋友。

12、五教：父义母慈兄友弟恭子孝。

13、五音：宫商角徵羽。

14、五刑：(隋前)墨劓刖宫大辟(隋后)笞杖徒流死。

15、死的五称：天子-崩诸候-薨大夫-卒士-不禄平民-死。

16、唐代五大书法家：柳公权颜真卿欧阳洵褚遂良张旭。

17、五大奇书：《三国演义》《水浒传》《本游记》《红楼梦》《金瓶梅》。

18、五谷：稻麦黍菽麻。

19、五彩：青黄红白黑。

20、唐代以后的五代指：后梁后唐后晋后汉后周。

21、五帝：黄帝颛顼帝喾唐尧虞舜。

22、五毒：蝎蛇蜈蚣壁虎蟾蜍。

24、五官：耳目口鼻身。

25、新中国五位语言大师：郭沫若茅盾巴金老舍赵树理。

26、五荤：(佛语)大蒜韭菜薤葱兴渠。

27、五岭：越城岭都庞岭萌渚岭骑田岭大庾岭。

28、五味：甜酸苦辣咸。

29、五香：花椒八角桂皮丁香花蕾茴香子。

30、五脏：心肝脾肺肾。

31、五陵：高祖长陵惠祖安陵景帝阳陵武帝茂陵昭帝平陵。

32、五湖：洞庭湖鄱阳湖太湖巢湖洪泽湖。

33、四大洋：太平洋大西洋印度洋北冰洋。

34、六艺经传指：诗书礼易乐春秋。

35、通五经贯六艺中的六艺指：礼乐书数射御。

36、造字六书：象形指示会意形声转注假借。

37、诗经六义措：风雅颂赋比兴。

38、六部;户部吏部礼部兵部刑部工部。

语文课堂中的生命教育（热门12篇）篇八

课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋。以下是职场本站和大家分享语文课堂教育总结参考资料，欢迎你的阅读及借鉴。

如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为自小学语文教学中应该做好以下几点:。

一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。

根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该做好以下几点:。

一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。

三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。

早上听儿子对我说，今天是教师节。这样的节日似乎习以为常，然而却在我心里又一阵震憾。许久以来，我对老师这个名词一直记忆犹新，又熟稔如己。想起以往老师对我们的谆谆教导，陡然生起一种恩情，这是我一直没有机会回报的。贫穷让我没有什么可以送给曾经对自己恩重如山的老师，只能用几许诚挚的文字作为礼物，在这个让人激奋的节日里祝老师们快乐!敬爱的老师，请您收下我这份微薄的小礼物。

敬爱的老师，您在我的心目中是无比高尚的，您的精神是没有人能比的，您的心灵是纯洁的，你的形象是神圣伟大的。您为下一代的成长付出的无限的精力，您日日夜夜地批改作业，夜以继日地编写讲课纲目。每当夜空寂静群星闪烁的时候，在人们都看电视之时，在人们去品茶赏月的时候，而您却坐在书桌前，伏案而写，不惧蚊子的叮咬，夏夜的暑热，冬天的霜冻。我永远忘不了您高大的身影倒映在窗外的草丛里，挑灯夜写，伴着蟋蟀的鸣叫而摇曳，批改作业的笔尖刷刷地在练习本上留下工整清楚的墨香。

在无数个风雨天，月光下，您的身影是那样孤寂，而您因为我们的马虎的作业时而沉思，时而用手撸着额前的刘海，时而发出喜悦的微笑，时而又发出一声声的叹息。

每当夜静深沉，您案前的灯依然明亮，您的手把第二天讲课的教案的扉页翻了一遍又一遍。此时，我竟看不到您疲倦的眼睛，看不到您一丝的睡意。只听见笔锋把精湛的文字在练习薄上打磨，等待第二天在讲台上精神抖擞地向我们讲解课文，讲解着几何代数，讲解着书中的含义和人生的哲理。然而，有些同学们却辜负您辛勤的汗水，您花了很多精力的备课案，在给他们耐心讲解之时，他们都很不认真地听取您这些熬夜饱含深情文字。我想这些，若干年多年以后，同学们才会明白您当时的苦心。

敬爱的老师，时间把您昨天奉献给我们的辛劳，从您额角新生的皱纹里穿过了，而一些些不听话的孩子又一次次让您操碎了心。然而，贪玩的同学们又怎能理解您的一片苦心呢。

敬爱的老师，如果把我们比作浩瀚的大海，那么，老师您们便是船上那个称职的水手，您一直在风雨中为我们全力以赴地撑舵。

回想学校的钟声响起的那一刻，不管您家里的事情多么忙碌，您的孩子如何地哭闹，老人如何地犯疾。然而，您却象一个士兵接到长官的命令，毫不犹豫地放下自己所有的一切，飞速往教室奔去。讲台上，面对同学们，您已经忘记了家里所发生的一切，您把准备好的难题一道道列好摆放，犹如那一排排的蓬勃生辉的绿树;讲解的时候，您的手势生动如一只鸟儿的翅膀，自由自在在空中飞翔;也如天空中飘浮的云朵，朵朵灿然;美得让我们陶醉，让我们放开心灵，收起困倦，屏息静听。

敬爱的老师，当您在深夜点亮的一盏孤灯的时候，人们已进入了梦乡。那是一盏照亮我们前程的灯啊，是如此之重却又如此的亮。

敬爱的老师，今天的我已经是暮日西山暮霭沉沉，想起您在我曾经成长的路上，一直有您精心的教导，在人生道路上是您教我学会了宽容;一路上感谢有您循循善诱，让我明白做人的使命，领会人生的真谛;珍惜在世上的时光，真的感谢您!让我明白知识无涯;人生路上，我一直谨记您的支持鼓励和教导。

也许今天，我不是老师眼里最得意的学生，但老师您，却是我最感激的恩师，正如您曾经教导过我：人生，本来就是一个大舞台，在属于你自己舞台上，你想扮演什么角色就扮演什么角色，尽情发挥你的长处的美丽;对于你的教导，我一直铭记在心，我一直敬爱的老师，今天是您的节日，我谨以几许文字，祝您永远年轻，在盛满春光的日子绽放您最美的一生。

课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会发现正讲在兴头上，学生听的正高兴，下课时间却到了……我认为这才算语文课。

：文章好，才是真的好！

语文课堂中的生命教育（热门12篇）篇九

近年，笔者常听到有人抱怨：“语文课是越来越难上了！”的确，当前的语文课堂上出现了怪现象：学生过分依靠手中的参考书，根本不认真听讲，要么不发言，要么就是看参考书答案回答问题。大家知道，随着市场经济的发展，各种学习辅导书应运而生，有的不仅仅是辅导作用，甚至可以取代教师的地位，学生可以自学。这样，如果教师上课还是满堂灌，讲解也是依照参考答案，那么学生还不如自己翻书看，何以听你的课？一节课如果只是教师在唱独角戏，没有学生响应，绝不是成功的。语文课到底该怎样上？我们怎样才能让学生主动起来，让学生积极发言，有自己的见解，在课堂上听到不同的声音，让语文课堂焕发出活力呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：

一、创造和谐的师生关系。

新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”“师生平等”的教育思想。著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”因此，教师要放下高高在上的架子，走近学生的生活中，做他们的朋友，成为他们最信任的人。我们不仅要尊重学生，也要尊重他们的观点。只有真心才能换来学生的心声，课堂上他们才不会带抵触情绪或“无所谓”状态，才能用心听讲，积极配合，让课堂变得生动。和谐的师生关系是让学生能敢言。

二、教法灵活多样。

语文教学没有固定的模式，但每一位教师都有自己惯用的教学方法。如果教师只用一种教学方法，哪怕这种方法多新颖，时间长了，学生也会厌烦，从而失去兴趣。这就要求我们的教学方法也要灵活多样，才能吸引学生的注意力，让他们乐于开言，热烈讨论。怎样才能使教法灵活？我们可以多向别人学习，借鉴他人之法，也可以想法把课堂交给学生。在平时教学中，要注意把疑问抛给学生：“这个问题老师也没想出答案，同学们好好想一想，可能是什么？”这样，学生的胃口就被吊起来了，从而认真思考、回答。另外，我们语文课文都有精读和自读课文，笔者就尝试着把自读课文交给学生负责，由学生备课、授课。课堂收到意想不到的效果。讲课的很卖力，听的人更投入。因为是同学，关系更融洽，所以他们敢提出自己的疑惑，问题答案也很有创意，场面真的热闹！灵活的教法，让学生想言。

三、注意培养学生的想象力。

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切，并是知识的源泉。”想象力是构成语文能力的重要因素。而伴随着年龄的增长，我们的想象力不再那么丰富了，在我们眼中，“圆”就是“圆”，而不是“太阳”“苹果”“鸡蛋”之类的.物体了。又因为我们不那么童真了，想问题具有功利性--标准答案，也因为我们懒惰了，不愿去想了。但语文课堂需要想象这股新鲜的空气。我们要注意在平时教学中培养学生的想象力。比如在口语交际中，进行想象训练，让学生能迅速组织好语言，表达自己心中所想。也可以进行习作训练，由几个关键词让他们构成一篇作文。只有学生有了想象力，思维才能被打开，能从不同角度，看到不同方面，从而形成新的、自己的见解。这样，他才能在语文课上能言。

四、肯定学生的观点。

语文课是开放的课程，不像数学一样有严密的逻辑性，唯一的答案。语文集工具性、人文性与一身，允许听到不同的声音。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不同角度就会得到不同的结论。语文课上没有标准答案，即使是教师指导用书上的，也不过是相对合理的答案。所以，我们面对不同的声音，一定要加以肯定。且不论正确与否，我们要看见学生发言中闪着的智慧火花。学生对问题或结论的意见也许难以相容，但只要持之有据，言之有理，就应允许学生“仁者见仁，智者见智。”比如在学习《蝉》时，谈到蝉鸣叫，有的学生说：“蝉在泥土中几年，才有机会重见天日，我想他们的鸣叫一定是对生命的礼赞，感叹生活的美好。”而有的学生却认为蝉是在哀叹命运的不公、生命的短暂。他们的看法真的很有创意。因此，在教学中，我们一定要对学生的发言予以肯定，不能一棒子打死，不然会让以后的课堂死气沉沉。语文可以“求同存异”，只有学生受到肯定，才能多言。

众所周知，语文教材不仅仅是文学作品，而是包容社会万象，天文地理，古今中外，全都涉及，和我们的生活紧密联系在一起。陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活中心的书本是死书本。”让课堂教学生动活泼起来，真正的教育是生活教育化，教育生活化。怎样才能把语文融入生活中呢？有人学《听潮》时带学生到海边去听潮，这也算是融入生活，但最主要就是把教材和自己人生阅历、思想感情联系起来，这才是真正的融入。所以，在课堂上，不仅是教师，学生也要把各门学科的知识以及课外知识都聚集在一起，建立一个知识储备库，随时准备调遣。一旦遇到书本和生活的契入点，学生就会有许多话要说，而且真的想说。我们要帮助他们从书本中找到他们熟悉的世界，把语文融入生活，让他们畅所欲言。

每位语文工作者都希望课堂上气氛热烈，学生发言积极。可我们应该注意到，语文课不是一个人的课堂，仅靠教师粉墨登场是不够的，只有一个集体的回答也是不够的。所以，我们更希望学生各持一家之言，能让语文课堂“百花齐放，百家争鸣。”作为一名教师，课堂上我不愿只听到学生为我鼓掌，我想为他们的智慧与勇气鼓掌。我愿意倾听不一样的声音。相信许多同事和我一样。那么请让我们一起努力让我们语文课变成百花园，焕发出生命的活力！

参考文献：

[1]、陆平志.语文课程标准解读.湖北教育出版社,.5.

[2]、李志宏.体验新课程语文.湖南教育出版社,2002.8.

[3]、魏书生.语文教学.沈阳出版社,.9.

[4]、汪潮.语文思维训练的理论与实践.杭州出版社,2000.5.

[5]、郑金洲.基于新课程的课堂教学改革.福建教育出版社,.

王素平。

语文课堂中的生命教育（热门12篇）篇十

我认为语文课堂是放松的时刻，是享受的时刻，享受那些文人墨客为我们留下的经典名句，享受他们的各领风骚。

我认为语文课堂是我们展翅翱翔的时刻，任意我们的天马行空。

原来，语文就是生活，我心中的语文课堂就是像生活一样真实、自然。

初中时，语文老师是一位戴着眼镜的男老师，因为他的严厉，总是把课堂弄得紧张兮兮的。而我心目中的语文课堂是充满活力的，充满欢声笑语的。老师与同学的互动总能让课堂添得许多色彩，给紧张的学习生活带来放松和欢愉。

我心目中的语文课堂可以把我们快快乐乐地从河的一岸送到另一岸，她有一双带有魔法的手，把知识和快乐分享给我们所有的人。

联系电话：13665aaaaaaaa。

语文课堂中的生命教育（热门12篇）篇十一

新学期又如约而至。学校又有了新的面貌，也迎来了新一批怀揣梦想的孩子。这一学期我教高一(10)班和高二年级两个班的语文课，刚经历高三的紧张的教学和系统复习，接触新高一的学生，无论在教学上和课堂上都要做相应的调整，高一级上学期，是学生从初中向高中过渡，适应高中教学的关键时期。

学生能否掌握好高中语文学习的基本方法，养成自学语文的良好习惯，本学期的教学至关重要。现作简单计划，如下：

1、高一级学生刚从初中升学上来，学习成绩参差不齐，语文科更是其薄弱环节，不少学生对学习语文存在着惧怕心理，对高中语文的学习更是茫然不知所措。利用最短的.时间和班主任、学生沟通，尽快了解学生，以做好因材施教。第一阶段语文教学的重要的任务不仅在于让学生明确高中语文学习的要求，更在于通过中考和高考试卷的对比分析，让学生更好地明确语文知识考点的迁移，完成初中向高中学习目标的转化，更好地适应高中语文学习的特点。

2、紧抓语文基础，落实日常教学工作，培养学生学习语文的良好习惯。让学生充分了解高中语文与初中语文在知识、讲法、学法上的区别，以尽快适应高中的语文课堂。日常语文教学还贯穿写字、背诵等基础训练。写字训练一方面是为了正字，另一方面是为了训练学生的“坐功”，这对于16、17岁左右、生理和心理正在发生转折的高一级学生来说应该是不无裨益的;背诵一定数量名诗名篇名句，有利于学生开拓视野，积累写作素材，提高口头表述能力，提高学生的文学修养。

3、利用高一上半学期充分打好学生的基础，充分调用语文晨读巩固辽宁省考纲中背诵篇章中初中的那部分内容，并计划让同学自由订阅《读者》《意林》等杂志，拓宽学生的阅读范围。

4、本学期计划两项工作重点，一是打好学生文言翻译的功底，一是多留作文，从高一抓写作，坚持不懈。

5、以考代练，学会知识迁移，及时训练。计划有待完善，请各位同仁批评指正!

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语文课堂中的生命教育（热门12篇）篇十二