优秀作文是一种独立思考和批判性思维的体现，它能够启发读者对现实问题进行深入思考和思想碰撞。为了让大家更好地了解优秀作文的魅力，以下是一些精选作品，希望能给大家带来启发和思考。
唤醒初三学生初三（优质16篇）篇一
妈妈的方式。不必太仔细用什么优美的词来形容妈妈。温柔如水，不就全都概括了吗？妈妈、母爱是真的很伟大，这一点我相信无人能否定，因为这是事实。
但妈妈的唤醒却是非自愿的。只因为鼻子被堵住所造成的严重缺氧才是我不得不睁开眼，来看看那个打扰我美梦的“大坏蛋”噢！是妈妈，惺忪的睡眼不小心撞进那双明亮的眸子里后，就毫无顾忌的又睡了，不是哥哥就行。而妈妈没当我睁开眼时就认定我醒了。随后我的眼睛、耳朵、脸都没能逃过魔爪。只见那双魔爪一下又一下揪着我的眼皮。让我不得安眠，我有一些恼怒地瞪着她，但目光扫过那扬在嘴角的笑容，不由一怔，那本斗气昂昂的面孔也蔫了。“哎！起吧！谁让你是妈妈呢！”
哥哥的方式。唉！奇葩啊！层出不穷啊！如果妈妈的唤醒能让我感到幸福，那哥哥一定是我最痛恨的。哥哥就是哥哥，总会把音乐调到最大吵得我不得安生，自然是从床上一跃而起了，但第一反应一定是给他一拳，但是就是打不着他。这就是我最无奈的了。所以每次都是我先动手也是由我投降而告终。但，也只是想想，因为真的做不到啊！可能我只能受他欺负吧！感叹后，就一定起床了，因为睡意全消。这算我自愿醒了吧？但我坚信我还是有机会打倒他的。
爸爸的方式。我确信我是自愿醒的。把电视调到我喜欢的节目上，然后就什么都不用做了，等我慢慢醒就好了，这样我还没有一点怨气，你好我好大家好吗！何必天天兵戎相见的呢？这个思想境界为什么妈妈和哥哥就不懂呢？所以我还是喜欢爸爸的方式。
奶奶，不消说了，你们自是省得了，总是想让我多睡会儿。然后，就没有然后了，挨骂总是不可避免的。我就不得不用最不喜欢的方式了，设个闹钟。
唤醒初三学生初三（优质16篇）篇二
在网络与手机还没有流行的时代，人们会不时抽空，与家人与亲友团聚。他们会在一张桌子旁，三三两两地围成一圈，谈论生活、事业及爱好。老人们会泡一壶清茶，笑谈当年。小孩子们会聚在一起玩属于童年时代的游戏。每逢夏天，在那个还没有盛行空调的年代，人们会在饭后搬一张凉椅坐在自家院子前的那颗大树下，轻摇蒲扇，享受专属夏天的味道，温馨而安宁。伴着知了声声鸣叫，那样的生活，浅浅擦过四季；那样温馨，轻轻拂过人们心上。
古时没有电话，没有网络，人们为了见面，会不远千里奔至彼此身边：而今，距离近的就算只隔一道门，有些人也不愿开门见山地交谈。与其浪费时间多走几步，不如在手机上多上会网几下；与其浪费时间与父母谈心，不如窝在电脑前打会网游。
今天，看着逐渐迷失方向的人们，越来越淡漠的亲情，看着网络日益占据人们的生活，悄无声息从人们指缝间偷走时间，不禁轻叹着感到可悲。
唤醒初三学生初三（优质16篇）篇三
清晨，太阳缓慢的爬上了地平线，慵懒的撒下一泻阳光，照耀在大地的每个角落，湛蓝的天空上万里无云，与阳光的相互映衬下，仿佛是出自某大师级的绘画作品。今天，真是个好天气。
窗外夏风微微轻拂，米黄色的窗帘也不禁随着微风一起舞动，在空中划过美好的弧线。我站在窗前，感受着夏日温暖的阳光，希望以此来温暖我冰凉的内心，回想着母亲刚刚对自己的严厉斥责，不自觉又对母亲的行为又厌烦了几分。闭上眼睛，不想让那不愉快的经历影响我一天的好心情。再次睁开眼睛时，阳光耀眼的刺目，伸出手想要抓住那一缕阳光，却从指尖缝隙中逃出。
就在我安逸的自娱自乐中时，突然有两抹大小不一的身影在我的眼睛底下攒动，我本不以为然，却被他们的行为所吸引。我低头向下看，只见一位身穿粉色蓬蓬裙的小女孩正在津津有味的吃着手里的甜筒，然而在这炎炎夏日里，能吃上甜筒就是最好的满足了。转移视线，视线落在了女孩旁边那位身穿简单的短衣中裤的中年女子，此时的她正用自己的身躯为女孩遮挡刺眼的阳光，两只手还不断的呵护着女孩的一言一行。过了一会，不知道两人间说了什么，只能看见女孩举起自己的甜筒给女子，女子温暖的一笑，犹豫再三，才在甜筒上轻轻咬了一口。
看着女孩与妇女之间和谐温暖的互动，忽然间，内心深处仿佛被什么轻轻触碰，宛若向一潭幽静的湖水投起一块石子，泛起一丝丝涟漪，久久不能平静。
我猛然间醒悟，脑海里就像老旧的放映机，不断回放着你与我之间的点点滴滴：第一次一起准备早餐，第一次喜欢上同样的电视剧……这些画面就像昨天发生一样历历在目。而如今却因为一件小事，我们的关系变的那么僵，我深刻的认识到了自己的错误。
我要唤醒自己，不该再让自己错下去，我应该怀着感恩的心，感恩着母亲所给予我的一切；我要唤醒自己，不能再那么无理取闹，不明事理；我要唤醒自己，唤醒那个依然不懂事，依然不自信的自己。
在成长道路上，我们只有不断的唤醒自己，前方的路才可以继续下去，才可以真正的迈出那一小步。
唤醒初三学生初三（优质16篇）篇四
那是一场我永生难忘的梦，尽管自知是虚假的，却总感觉那如同现实一般，真真切切。
依稀的一阵雾气轻盈飘过，我茫然的走在青石板路上。举目望天，上面感觉要压死人的乌云慢腾腾地向这边踱步而来，潮湿的空气无不在提醒我：快下雨了，赶紧找个地方躲雨。视野刚刚触及地平线，远处就出现了一个模模糊糊的房影。我毫不疑迟地向哪里奔去，果不其然，前脚才迈进屋檐下，后脚暴雨就像一个发怒了的巨人，铺天盖地的席卷而来。我正在庆幸自己没有被雨浇了个透时，你一袭青衣水袖从远处跑来，与我同时躲在一个屋檐下。
再一次遇见不是在雨天。一袭跳跃的.淡蓝色映入眼帘。是你！一人独自在庭中跳舞，轻甩云袖，柔柔下腰，一切都那么美好，却总是感觉有什么不对。目光淡淡一扫，停留在石桌上的竹笛。
一首《画中仙》婉转地飘在庭院上方，悠悠的随着风越飘越远。你很明显一愣，却是不停地舞，只是舞得更加美丽，更加得妖娆。花，细细碎碎地从树上飘落，翻飞在我们之间。渐渐的只能在花雨中依稀分辨出你的身形。一曲终了，繁华落尽，你却不知何时早已消失。
从那以后，你再没有出现在我的梦中，我也放弃了寻找。又是一天晚上，你唤醒了我所有的记忆。
唤醒初三学生初三（优质16篇）篇五
在互联网和手机还不普及的时代，人们会时不时地花时间与家人和亲戚团聚。他们会三三两两地围着桌子围成一个圈，谈论生活、职业和爱好。老年人会沏一壶绿茶，并对过去的一年一笑置之。孩子们会聚在一起玩属于童年的游戏。每年夏天，当空调还不流行的时候，人们会在晚饭后搬一把凉爽的椅子坐在院子前的大树下，轻轻摇一摇蒲扇，享受独特的夏日气息，温暖而宁静。伴着蝉儿的鸣叫，那种生活，浅浅的刷过了四季；如此温暖，轻轻拂过人们的心。
古时没有电话，没有网络，人们为了见面，会不远千里奔至彼此身边：而今，距离近的就算只隔一道门，有些人也不愿开门见山地交谈。与其浪费时间多走几步，不如在手机上多上会网几下；与其浪费时间与父母谈心，不如窝在电脑前打会网游。
今天，看着逐渐迷失方向的人们，越来越淡漠的亲情，看着网络日益占据人们的生活，悄无声息从人们指缝间偷走时间，不禁轻叹着感到可悲。
唤醒初三学生初三（优质16篇）篇六
忙者活，或者忙着死。
这是个快节奏的国家，每个人都在忙碌，忙着获得跟多的职位，忙着收获更多的金钱……这是件正常的事，通过自身的努力获得更好的生活是整个动物世界通行的法则，但忙碌的同时，千万别忘了唤醒自己，使生命攀上高峰。
北京有个叫路东的人，是个小有名气的编剧，生活不错。可就在今年，他的两个好友因病去世，他开始重新思考生命的含义。他请了假，背起行囊，开始了“108天微博环游中国”。穿过四十五个省市，他收获了平凡夫妻的一杯热茶，一个眼神交递的温情；收获了无数网友的支持与鼓励……这短短的108天的旅程让他重新开始审视自己的生活与生命，是忙着活，还是忙着死？那尘世烟火中的平凡温暖，那偏远山民的淳朴善良，那众多网友的加油鼓励，已成为他人生行囊中无法丢失的宝物。他的生命攀上了新高峰。
英国有个身患绝症的少女，她在死前几个月开了一张别开生面的遗体告别会。她在告别会上细数平生，并在剩下的时光中准备“快乐、幸福”的生活，她唤醒了自己，她的生命攀上高峰。
是的，在现实生活中很多人沉迷在物质世界中，却忘了关心我们的内心世界。
呼唤自己，你的心究竟想要的是什么；呼唤心灵，你的生命是否是你所期望的；呼唤生命，我听到生命的声音在你的血液里象风一样飞扬。
忙着活，还是忙着死？
我们当然要忙着活，唤醒自己，你的生命已攀上高峰。
唤醒初三学生初三（优质16篇）篇七
冬日的早晨，凛冽的寒风像发疯了似的，裹挟着黄豆般大小的雪花横冲直撞，无孔不入。打在脸上像刀割似的，隐隐作痛。就这样，奏响了黎明的钟声。
时间快到了吧？但天色依旧黑沉沉的。又过了一会，我躺着显得有些烦躁了，辗转反侧起来。那漆黑的帘幕却给了我足够的宽慰：放心吧，还早呢！况且妈妈数十年如一日地在早晨唤醒我，又有何时迟了一分一秒呢？被窝仍暖暖的，整个房间里也暖暖的，这使我舒心了许多。
急促的脚步声渐渐近了，但又戛然而止——门被轻轻地打开了。一定是她！果真不久，她开始轻轻地唤醒我：“起床了，孩子。”一如童年时的梦，那么美好。仿佛是天太寒冷了，被窝太暖和了，亦或是我还想沉醉在儿时的梦中，那一刻，我竟反常地赖床了。她却耐心地呼唤着：“孩子，起床了。”这一下，我算是醒了，却惊奇地发现，妈妈的脸被冻的通红，沧桑了许多。我醒后，她仍静静地坐在沙发上，窝在宽厚的棉袄里，手中紧握着手表。热气腾腾的早饭早早地躺在那儿了，房间里洋溢着丝丝温暖。
冬日的早晨，凛冽的寒风像发疯了似的，裹挟着黄豆般大小的雪花横冲直撞，无孔不入。打在脸上像刀割似的，隐隐作痛。但我心中的热流却融化了这个冬日早晨所有的寒冷。
唤醒初三学生初三（优质16篇）篇八
作为一名教育培训机构的老师，我经常会遇到学生的唤醒问题。在课堂上，有一些学生总是昏昏欲睡，精神不集中，破坏了课堂的正常秩序，影响了学习进度和效果。针对这种情况，经过一段时间的总结和尝试，我积累了一些经验和心得，希望能够对解决学生的唤醒问题有一定的帮助。
第二段：因素分析。
影响学生唤醒的因素很多，可以从身体和心理两个方面来分析。身体方面，例如失眠、营养不良、疲劳等问题，会导致学生精神不振，思维迟缓，无法集中注意力；而心理方面，例如心情沮丧、精神压力、情绪波动等问题，则会影响学生的情绪和认知能力，使其无法主动进入学习状态。
第三段：解决方法。
针对学生的唤醒问题，我们可以从以下几个方面入手。首先，要加强学生的身体锻炼，保障其身体健康。其次，要对学生的饮食和休息进行监管和指导，确保其饮食营养充足，睡眠充足。再次，要关注学生的内心世界，呵护学生的情感，积极引导学生的情绪，培养其良好的心态和乐观向上的精神面貌。最后，要根据学生的个性和学习特点，对其进行针对性的教育和培养，以提高其学习主动性和兴趣，从而有利于培养其学习能力和水平。
第四段：实践案例。
为了更好地解决学生的唤醒问题，我运用上述方法和策略进行了实践。例如，在课堂上，我会放一些轻松、愉悦的音乐，让学生放松身心，提高学习热情；在休息时间，我也会关注学生的身体状况，关注其饮食和休息习惯，并针对性给出指导和建议，帮助学生养成健康的生活习惯；在学生情感问题方面，我会关注他们的内心世界，寻找其情感疏导和情感支持渠道，帮助其度过难关。通过这些努力，我发现学生的学习状态和成绩都有了不小的提高。
第五段：总结。
学生唤醒问题是一个复杂而繁琐的问题，但其破解之路显然不只有一条，而是需要根据学生的实际情况和自身特征来进行有针对性的教育和帮助。唤醒学生需要我们教育工作者不断探索和积累经验，创新和改进教育理念和方法，以期让更多的学生在愉悦、轻松、积极的学习氛围中发挥自己的潜能和才华。
唤醒初三学生初三（优质16篇）篇九
我们很羡慕幸福的人。我们都想成为幸福的人。其实，我们又都确实可以成为幸福的人。其实幸福就在我们身边，不过我们没有认出它并且把握住它。那么，幸福是什么样子？简单来说，幸福就是一种境遇和心态，它让人心情舒畅。它没有具体的衡量标准，它需要一个人靠自己的体验来界定。它没有深浅、大小之分，它是一种主观的感受。所以即使身处穷乡僻壤，没有钟鸣鼎食，也可以幸福。身处闹市，锦衣玉食，呼风唤雨，也可能不幸福。一个人总是感觉不到幸福，是自己最大的悲哀，人生就失去了色彩，没有了意义。
有句话说“你不必拜佛，佛就是你自己”。幸福也是这样的，不必寻找幸福，幸福就在你我心中。海子在自己的诗《面朝大海，春暖花开》中写道：“从今天起，做一个幸福的人。”但理想与现实的巨大落差使得敏感的诗人最终选择了卧轨，结束了自己年轻的生命。其实海子本是一个幸福的人，他写出了那么美妙的诗歌，还能看出理想与现实的巨大落差，他是一个多么幸福的人。可同时，他又是一个不幸的人了。幸福不幸福，就在一念之间。
幸福的人懂得调节情绪，控制自己。就如同人在风雪路上走，倘遇暖屋烤火，是一种幸福。把汗湿的鞋垫伸出来，手脚一同感受炉火的温暖，与封侯何异？这时，有一杯热茶与点心，更让人喜出望外。这种幸福，与金钱无关，与名利无关，不看他人的目光，不迎合他人的需要，而是心灵的满足。
幸福在于你的选择和创造。位于非洲西北部大西洋上的帕尔马岛，到处都是沙滩和悬崖，一年有300多个晴天，雨水稀少，气候干燥。罗马人看中了这里奇特的自然景观，别出心裁地大举开发旅游业。当一个个游客满意而来、快乐而去时，他们也赚得盆满钵满，他们把帕尔马岛叫做“幸福岛”。你看，在缺乏雨水、贫瘠的土地上，也可以创造出幸福。
总之，幸福就是一粒种子，它就埋在肥沃的土地里，你要去给它浇水、松土，你要唤来明媚的阳光照耀它，它就会发芽，长出绿绿的叶片，笔直的干茎，甚至开出娇艳的花朵。这时，你会发现你就是一个幸福的人。
唤醒初三学生初三（优质16篇）篇十
文学作品教学如何唤醒学生的体验。
一、教研主题。
我们认为，实用类文章的阅读主要靠分析、推理、综合等，讲究逻辑；文学类作品的阅读主要靠感受、品味、感悟等，讲究体验。但目前文学类作品的教学有两种普遍弊端：一是政治化解读，使学生的阅读过程被种种流行的政治化思维模式所束缚：二是所谓的活动化教学，形式翻新，表面热闹，使教学沦为浅表化和娱乐化的活动。这两种弊端的共同点就是取消学生真切的体验。
那么，文学作品阅读教学该如何唤醒学生的体验呢？我们特地策划了一次教研活动，以期对这一问题作一初步探索。
二、课例描述。
课例一：《云南的歌会》。
执教者：浙江宁波市江北实验中学毛一晴。
整堂课，我引用沈从文写作背景中的一句话设计了一个主问题：明明是唱歌的人，作者为什么不称他们为“歌者”，而要称他们为“活人”呢？以主问题引领，确定以下教学目标：一是整体把握云南歌会的特色；二是重点赏析山寨传歌和山路漫歌这两个不同场景的云南歌会，感受歌者热情鲜活、自由和谐的生命形态；三是关照自我生命世界，唤起学生内在情感体验，为课后去探究沈从文笔下的“活人”铺好一条理解的情感通道。
我先通过设置情境来导入新课：以一个简短有趣的猜地名活动引出云南美丽的风光图片，让学生在身临其境的同时自然走进课文。然后通过表格填空的形式（即唱歌的人、唱歌地点、唱歌形式、唱歌内容四方面）来整体把握云南歌会的特色。这是让学生走进“活人”世界的铺垫，而接下来的教学环节才是唤醒学生情感体验的重点。
重点环节一：研读“山寨传歌”场景，感受“活人”的生命姿态。在这个环节里，我先问学生在这场百多人的传歌集会上，作者不厌其烦地介绍了来参加歌会的人的职业，你觉得哕唆吗？让学生由表象的歌声走进他们快乐的精神生活。然后通过细细品味描写他们歌声的句子来感受富有生命力的歌会。同时由面到点，抓住吹鼓手的表现，感受生命的热情和鲜活。通过这样由全景到特写的把握，学生体会的不仅仅是歌会的热闹，更是热闹深处对生命的尽情歌唱。
重点环节二：研读“山路漫歌”中赶马女孩的生命姿态。赶马女孩和学生年龄相仿，很容易引起学生的阅读兴趣。怎样让学生体会赶马女孩在特定环境中的一种淳朴本色之美呢？我先范读第4段，然后用“你看，那粉蓝色报春花在微风中不住点头是多么有灵性啊，和天空的蓝色融为一体又是多么和谐啊”和“你听，那呼朋唤侣的山鸟的歌声是多么美妙，多么有情啊”这样的语言来表达教师对此段环境描写的阅读感受。然后要求学生用“你看……”和“你听……”的句式来说说自己的感受。做这样的设计，是为了打开学生的各种感官，既避免了学生对环境描写呆板而空洞的体验，又能在教师的示例引导下组织语言，力求赏析时的真实和美感。接着再设置一个对比情境，问学生“如果赶马女孩发哑带沙的嗓音不是在充满着情趣、徜徉着自由的山路上唱歌，而是在人工搭造的绚丽舞台上（如宁波大剧院）唱歌，你还能感觉到那种纯朴本色的美吗”来感受人与自然的和谐是生命之美的另一种形式。这种和谐才是赶马女孩淳朴本色之美的内涵。
…一让我们都成为一个真正的‘活’着的人！”让学生补充横线中的内容，不求深邃成熟地观照自我生命，只要能真正意识到“活着就该优美、自由、热情地活着”，这才是我所希望学生拥有的生命姿态。
这两个重点环节的研读是唤醒学生对“活人”生命体验的关键。但如果当学生带着自己的解读走进歌会中那些自由歌唱的生命时，只是仅仅停留在他们对这些生命的欣赏和赞美，那也是远远不够的。我希望他们能细细地去观照自己的生命世界，思考做一个怎样的真正“活着”的人。
课例二：《泥人张》。
执教者：浙，江宁波市孔浦中学陈冬冬。
整堂课，我以“你看到一个怎样的泥人张”作为主问题，引导学生体会传奇小说人物白描的精湛技艺；理解传奇小说依托的社会背景给予人物的张力；吸引学生走进冯骥才以天津卫为背景的传奇小说世界。
课前我播放泥人张的纪录片，目的是让学生对泥人张有个立体的认识，同时纪录片影像白描的手法与课文描写人物的方法相似，有助于让学生亲近作品中的人物。
上课伊始，推出对对子的活动，我出下联“好嘴杨巴巧说李中堂”，要求学生根据课文对上联。这是引导学生在预习的基础上概括课文内容，同时以对联的形式表现小说尖锐矛盾，也是传奇小说章回体的一种形式，目的也在创设阅读传奇小说的氛围。
然后在通读全文的基础上抛出本课的主问题“你看到了一个怎样的泥人张”，并让学生说明理由。这是引导学生梳理归纳课文内容，并得出“奇人”的结论。()在接下来的教学环节中，重在让学生体会这个奇人是怎样被创造出来的。
重点环节一，推敲“奇技”是如何不动声色地出现在我们面前的。我先以评书的方式范读第8.9自然段，让学生体会传奇小说口语化的语言特征。学生通过揣摩描写泥人张捏泥人的动词（戳、捏弄、抠、只瞅、摆弄），体会传奇小说白描的传神，叹服泥人张高超技艺。同时让学生关注侧面描写、对比手法的运用，了解传奇小说烘云托月的创作手法，也作为下一环节的过渡。
重点环节二，体会泥人张身上的“奇品”。带领学生品读泥人张出场和离场的片段，在茶馆众人的烘托中，在和俗人海张五的对峙中体味泥人张有自尊、敢斗争的底气正是来自天津卫独特的码头文化和泥人张本人高超的泥人手艺。对于泥人张心理活动的补白和对于泥人张撑伞离开的高傲背影的演出，将一个品行孤高、不媚流俗的艺人推到大家面前。以天津卫码头规则、海张五发家背景作为补充，为下一环节铺设台阶。
重点环节三，鉴赏泥人张的市井智慧。海张五很张狂，但与泥人张的两次交锋都无法“爆发”，学生在预习时对此很是好奇。我以学生的提问激疑，引导学生根据小说的伏笔（关于海张五的'来历，以及众人只在背后叫海张五的描述：海张五讽刺泥人张在裤裆里捏泥人，现在泥人张捏的是自己的头）补全海张五的心理活动，从中体会泥人张的市井智慧。奇技、奇品是这篇小说人物的根基，而这种市井智慧才是传奇小说打动人心的重要原因。
可登巅”、“俗行、俗语、俗风笑人间得势便登肩”。通过对联活动总结学习心得，以“有节”两字统括天津卫码头奇人们的集体性格，鼓励学生阅读中国传奇小说，同时用传奇小说的笔法记录现代传奇人物。
三、课例讨论。
参加课例讨论的是浙江宁波的部分骨干、青年教师。下面摘引其中部分观点：
陈红（宁波育才实验学校）：北大钱理群教授曾指出：在语言中觉醒，在语言中感动，在语言中陶醉，在语言中成长发展。这其实提出了体验教学一个很重要的“抓手”。毛一晴老师在研读“山寨传歌”场景中，就是抓住了“轻柔”、“舒卷张弛”、“龙吟凤哕”等词语来引导学生感受歌声的特点，并追问“这个句子中哪个词语能让大家对他们的歌声产生丰富的想象”，由此抓住文中极具画面感的“松涛”一词，提议同学们想象，让学生感受到声音的雄浑有力、富有变化。文学是语言的艺术，抓住语言来体验，是把工夫下在了刀刃上，体验对象的确定是正确的。
梅雪亮（宁波慈城中学）：我想从体验的方法这一角度来说说。为了让学生理解“奇技”。陈老师运用比较、表演、揣摩等方法来领悟动作描写的传神，体验泥人张高超的技艺。譬如，品味“戳”字，陈老师先用换词比较法，把“戳”换成“放”，让学生初步感受到“戳”字丰富的情感内蕴；接着，又运用表演、揣摩法，建议“我们手都举起来，你试试看，往这里一戳，戳戳看，感觉怎么样？”这样，一比较二揣摩，学生对于这个极具张力的词的体验就到位了。
翟跃（宁波孔浦中学）：我觉得，体验是需要想象的，想象是需要凭借的。毛一晴老师让学生想象歌会的美妙，自己先以这样的语言来示范：“你看，那粉蓝色报春花在微风中不住点头是多么有灵性啊，和天空的蓝色融为一体又是多么和谐啊。”“你听，那呼朋唤倡的山鸟的歌声是多么美妙，多么有情啊。”然后要求学生用“啊l你看，____，你听，____”这样的思路来想象，这就为学生的想象指明了方向。而陈冬冬老师让学生想象泥人张“抠”、“戳”的样子，并在“动作的模拟”之后，追问：“如果是你，这样一‘戳’，什么情感在里面？”这就为学生的想象提供了情境。这样的“方向”和“情境”就是我所说的体验的凭借。
徐赛儿（宁波兴宁中学）：诵读也是体验教学的一大法宝。陈老师采用评书的方式范读第8、9段，从学生的表情来看，大家都很得其中滋味。这为后面的文本体验作了一个很好的铺垫。可惜后来学生自身没有得到这样比较完整的诵读体验的机会。而毛老师也是深谙诵读要义。在品读“他们的声音轻柔，但是合在一起，确如松涛般雄浑有力，又富有变化”这句话时，她问学生：透过这句话，你们可以感受到他们在怎样地唱？学生回答：轻柔地、投入地、和谐地、有节奏地……然后追问他们有没有过这样的合唱经历，并要求他们用“轻柔地、投入地、和谐地、有节奏地”方式齐读这句话。这就是诵读和体验的结合。“朗诵创作的过程，就是词语感受的过程。”（赵忠祥）确实，诵读不能飘于字面，而应该和体验结合起来，感之心，发之声，效果就会更好了。
杨显惠（宁波惠贞书院）：一般来说，生活经验越丰富，知识积累越丰厚，体验就越深入。所以，两位老师对教材内容都作了合宜的拓展。无论是陈冬冬老师关于海张五的补充，还是毛一晴老师关于沈从文的生平资料介绍，都有利于学生的知识积累和深入体验。再如，陈老师由“行”到“品”的挖掘，毛老师对生命姿态的深入解读，使学生的体验向纵深处发展，正如李镇西所说，语文教学不仅仅是教室里的死板学习，它离不开鲜活的生活。生活才是语文教学取之不尽的源泉。
四、主题综述。
老师们从不同的角度对“如何唤醒学生的体验”作了很好的点评。根据上述课例和平时对成功教学的观察，以下几个判断可能是带有规律性的。
1，体验是需要媒触的。
简而言之，体验就是把自己放进去。一篇好的文学作品，自然会打动学生。但不同的学生面对同一文本，感觉是不一样的。教学就是努力让所有的学生进入。这样，时机点、触发点、方法点就很讲究。譬如画面、实物、声频、音频，都可能唤醒学生的体验。诵读，就是唤醒学生体验常见而有效的媒触。
所谓“教学千法读为本”、“三分文章七分读”，诵读能唤起学生的画面感，让他们身临其境：诵读能催发学生的情感，使他们性情摇动。而体验是离不开画面和情感的。平常不敢放手让学生读的原因，主要是受制于“考点”，而诵读恰恰不是“考点”，大概为使学生不失分，我们的教学分配给诵读的时间往往少得可怜。
毛一晴老师和陈冬冬老师对此都作出了有益的实践。在毛老师的课堂里，共有六次诵读，两次个读，一次范读，三次齐读，每一次诵读均由不同的任务驱动，目标清晰，要求明确，情境自然。尤其值得一提的是三次齐读，一次要求学生带着想象读；一次要求学生怀着敬意齐读：一次要求学生带着欣赏和向往读。陈老师的诵读次数虽然没那么多，但也别具特色，尤其是教师以评书的方式范读文章第8、9自然段，既符合传奇小说的特点，又创设了合宜的教学情境。
2，体验是需要情境的。
心理学研究表明，环境对人的行为、情感等是有催发、影响、制约作用的。很多成功的课堂和名师总会运用情境教学法，让学生身临其境。文学作品的阅读，学生如果游离文本之外，他的阅读便仅仅在“观念”的层面，只有置身其中，与文本中的人、物“同呼吸，共命运”，才能从“观念”走向“体验”。
这种情境的创设在两堂课上也不少见。毛老师从学生的课堂反馈中发现学生没有听到过松涛声，她就为学生描述“风吹松林”，“松枝互相碰击”的声音，使学生仿佛置身“舒卷张弛”、“龙吟凤哕”的松涛之中。陈老师在课前播放泥人张的纪录片，使学生仿佛到了天津卫，仿佛进入了那个时代，让学生明白泥人并不是现在的“奥特曼”，泥人张并不是现在的“泥塑大师”，而是那个时代所特有的艺术，这就消除了时空的阻隔，生活阅历的阻隔。
3，体验是需要想象的。
想象是一种加工改造表象从而形成新形象的心理过程。文学作品阅读，没有想象就没有体验。把作品中的人事跟自己和周围的世界相联系，或者把自己和周围的世界放诸文本，这样的来回就是阅读体验。可见，想象有多么丰富多彩，体验就有多么丰富多彩。
毛老师就有一个想象画面的环节，她在范读完文中环境描写的文字后，用描述性的语言呈现了自己想象的画面，要求学生也像老师那样来展开想象。戴胜鸟的花冠、油亮亮的眼睛、“郭公郭公”的叫声、扶摇而上的云雀、三三五五赶马的女孩……学生的想象可谓精彩纷呈。
陈老师则要求学生想象人物心理：
师：你觉得，如果你是海张五，你当时怎么想？
生：感到很生气。
从这组对话不难看出，角色转换的想象对于体验是极为有用的。
4，体验是需要生活的。
体验是知识积累的活用和生活经验的唤醒。现在的学生注重的是知识积累，匮乏的是生活经验。“平生多阅历，胸中有丘壑”，这句话就说明了阅历多寡和体验深浅的关系。可见，学生读《背影》不会感动，而我们却感慨唏嘘，则是很容易理解的了。学生生活经验缺乏是一种客观存在，教学中用拓展、迁移、模仿、联想、引用等方法让学生进入生活的模拟状态，以此弥补学生生活经验的不足，以此建立起文本和当下生活情境的联系，是非常必要的。
毛老师讲到“充满着情趣、徜徉着自由”的山路时，联系到宁波大剧院这种“人工搭造的绚丽舞台”，学生就会感到格格不入，并由此体验到课文所描写的人与自然的和谐。这就是联想弥补了学生原本缺乏的对“自然舞台”的感知。陈老师的课堂，联想似乎更多，由“盲捏”到打字时的“盲打”，感受“盲捏”技术之高；从“捏弄”联想到“摆弄”……如此种种，目的就是唤醒学生的生活来参与体验。
唤醒初三学生初三（优质16篇）篇十一
在教学活动中，落实教学民主，创设以人为本的教学环境，营造轻松和谐的教学氛围，是实施学生自主学习的前提。为了营造轻松愉快的学习环境，促进学生的自主学习，我首先从解放学生的思想入手。落实学生在课堂上的主体地位，改变发言先举手，教师提问学生回答等许多制约学生个性发展的传统习惯。在课堂上，学生可以自由站起来发言，自愿的到讲台前表演；也可以自愿选择学习内容和合作伙伴，鼓励学生采用适合自己喜欢的方式学习。这样做的结果，真正给予了学生自由，放松了学生的身心，还给学生无拘无束的学习空间，便于学生激发灵感，发展个性。例如，教学王安石的《梅花》一诗时，鼓励学生采用适合自己的方式学习，有的同学喜欢朗诵，就让其放声朗诵古诗；有的同学愿意说，就让其把古诗描绘的景象说出来；有的同学喜欢画画就让其把古诗描绘的景象画下来――给诗配画；有的同学愿意表演，就让其下座位站在墙角处加上动作表演。仅用了二十五分钟就完成了学习任务。学生学习的兴趣浓厚，学习效率比平时大大提高，充分证明了“兴趣是最好的老师”这一真理。
二、激发求知欲，调动自主学习的积极性。
1、鼓励提问，放手质疑。
教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则就是学生自己提问题。”因此，在平时的教学中，我常常鼓励学生质疑问难，对于培养学生主动思考，主动学习的习惯起着十分重要的作用。如：在教学《狐狸和乌鸦》一文时，狐狸设法骗肉的过程，我采用了让学生质疑问难的学习方法。首先，在学生认真读书后，让一部分学生扮演狐狸，谈谈在骗肉的过程中自己想了什么？又是怎么向乌鸦说的？然后，学生可以自愿向“狐狸”和“乌鸦”质疑，提出自己不明白的问题。当时学生提出了许多有价值的问题。如：“乌鸦，你明明知道狐狸是狡猾的，为什么在第三次骗话后还要张嘴呢？”“狐狸，你为什么要编慌说乌鸦的嗓子好，羽毛漂亮呢？”。扮演者也可以向其他同学提问，教学完全由学生来支配。学生的情绪非常高涨，内容十分充实，整节课全是学生提问，学生回答，学生似乎忽视了老师的存在。同学们充满自信，敢于发问，勇于挑战，课堂真正成了学生展示自我的舞台。
2、展开讨论，深化理解。
叶圣陶先生说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味地讲解。”展开讨论，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生学习的积极性，促进学生全身心的投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生会往往遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这时我就引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，在辩论中明析，相互启迪，共同提高。仍以《乌鸦和狐狸》为例。当学生向“乌鸦”质疑时，提出了这样一个问题，“乌鸦，你明明知道一张嘴肉就会掉下去，为什么还要张嘴唱歌呢？”“乌鸦”则回答：“因为我老实。”虽然乌鸦具有老实的特点，但这一回答，显然是不全面的。因此，我重新把这个问题提出来，让全班同学再读课文、再讨论。经过同学们的反复讨论，深入理解，终于明白：乌鸦之所以张嘴唱歌，不仅因为它老实，更是因为它爱听奉承话而上当受骗了。
三、课内外结合，培养自学能力。
“取法于课内，得益与课外”。这句话道出了课内外结合的重要性。课堂教学的时间、空间是有限的。如果发挥好课堂教学向课外的辐射作用，则可以使有限的时间、空间获得无限的延伸。如教学《三打白骨精》一课前，我布置学生预习课文，阅读有关《西游记》的资料。上课伊始，学生便进行汇报，有的同学讲述了有关孙悟空的故事，有的同学讲述了有关唐僧、沙和尚以及猪八戒的故事，增进了对故事人物的了解。学生在课前预习的时候，不仅主动查阅资料，搜集信息，而且建立了《采蜜集》，记录查到的资料，极大的丰富了知识，激发了学习语文的兴趣，更提高了语文实践的能力。
作者邮箱：lzlcx88@。
唤醒初三学生初三（优质16篇）篇十二
当处于失意中时，我用“天生我材必有用”来唤醒自己。失意只是暂时的，人生不会一帆风顺，如果被失意迷住了双眼，那失意将变为永恒，我们不应该让自己被消极吞噬。李白失意用“天生我材必有用”唤醒自己，杜甫失意用“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”唤醒自己，文天祥失意用“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”唤醒自己。每个人都有失意的时候，唤醒自己才能够披荆斩棘，才能在“山重水复疑无路”之际，看到“柳暗花明又一村”的胜景。要像苏轼那样“竹杖”、“破鞋”、“蓑衣”一样活得潇洒，像刘翔那样从失败中走出，踏上人生的新起点。不要在谷底消沉徘徊，抬起头新的起点已在眼前。我用积极的精神唤醒绝望的的自己。
当处于绝望中时，我用我用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”来唤醒自己。绝望也许恐怖，但一件事的绝望不也暗示着另一件事的希望吗？苏武用赶羊鞭唤醒绝望的自己，终于回到故土；苏轼用向往自由的心唤醒仕途绝望的自己，而李白则用一颗浪漫的心唤醒对官场绝望的自己。唤醒绝望的自己，让另一颗充满希望的心放飞，唤醒绝望的自己，给有着希望的自己插上一双翅膀。唤醒自己，才能走出绝望。唤醒自己，让自己不被消极吞噬，做一个积极乐观的人；唤醒自己，让自己不被消沉迷住双眼，扬帆起航，做一个笑对人生敢于拼搏的人；唤醒自己，让自己不被绝望困住，摆脱绝望，做一个对未来充满希望的人。唤醒自己吧，让自己不再卑微，勇敢面对；唤醒自己吧，让自己不再畏惧失败，相信自己，爱拼才会赢；唤醒自己吧，让自己勇敢起来，拿出勇气和信心，扬帆起航，去追逐属于自己的梦。
唤醒初三学生初三（优质16篇）篇十三
感动，是美好的真情流露，是对生命的歌颂，但如今，感动出现在人们心中的次数已渐次少去，或许是因为人心的降温而被封存，亦或是太多美好在人们的淡漠中逝去。
人的内心不知何时变得复杂，难以受到触动，但动物那单纯的心灵却仍可以唤醒沉睡的感动，唤醒麻木的灵魂。
“喵呜——！”猫愤怒的叫声应和着木板沙哑的吱吱作响，不用说，又有猫在打架了，但我对此早已习以为常。
约莫过了近十分钟，似乎有只猫受伤了，呜咽着结束了打斗。
两天之后，我在操场上发现了一只幼猫。它身上裹着一层细密的绒毛，四肢无力地划动着，“喵…喵…”叫声轻而短促。
小猫很瘦，估计是只被抛弃的幼崽，真可怜。我不由得对它施以同情的目光。我在它身下垫了层纸巾，把它放在废旧的椅子上，转身离去。
夜晚时分下起了大雨，雨滴很狂躁，疯狂掀动着空气。小猫无助的声音隐隐出现在雨雾中，我愣了一下，匆匆跑下楼去。
小猫半个身子泡在水里，惶恐地叫着，四肢柔弱无骨，徒劳地挣扎。正当我要过去时，一声尖锐的猫叫打断了我的动作，急促的脚步声带着一个身影掠过，那是小猫的母亲！借着路灯与手电筒的光，依稀可见它身上的抓痕与殷虹的血迹。我猛然想起几天前那只受伤的猫，心里一酸。小猫被罩在身下，大雨虽无情，但并未斩断猫对孩子的牵挂。周围的雨声仿佛变得柔和，在这个风雨交加的夜晚升华了那只猫的灵魂。
真挚感动的色彩永不会褪色，生命的伟大出自于高尚的灵魂，一个能承载高大灵魂的也许是渺小的身躯。那只猫并非什么奇迹的存在，但它却成功拨动了我心中最温暖的弦。生命让人落泪，亦让人感动，母猫护子，多么司空见惯的事情，但那种平凡的事情却在我心里烙下华丽不菲的痕迹。
每个人都应当在冷漠的心中留下一点空位，让它来承载震慑人心的美好，让这美好去唤醒尘封的感动。
唤醒初三学生初三（优质16篇）篇十四
1、日出唤醒大地，读书唤醒头脑。
2、老师教学的过程也就是老师成长的过程。
3、勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
4、要求真学问，先下苦功夫。
5、燕雀安知鸿鹄之志。
6、爱护餐厅，从我做起。
7、尊重他人就就是尊重自己。
8、全面提高人的素质，促进人的全面发展，促使社会和谐发展。
9、知识就是进步的殿堂，互动学习就是沟通心灵的桥梁。
10、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
11、教育就就是服务，就是学生的服务。
12、坚持科学发展观，促进教育大发展!
13、学会生活，学会健体。
14、书籍--进步的阶梯知识--力量的源泉。
15、锲而不舍，金石可镂;锲而舍之，朽木不折。
16、一个真正美的心灵总就是有所作为而且就是一个实实在在的人。
17、坚持以人为本，力求全面协调可持续发展!
18、终身学习，塑造美好未来。
19、今天我以武中为荣，明天武中以我为荣。
20、天生我材必有用。
21、崇尚科学，追求真理，赤诚爱国，奋发成才。
22、把意念沉潜得下，何理不可得;把志气奋发得起，何事不可做。
23、学以知道，教以成德。
24、为中华民族的'富强、民主和文明，艰苦创业、奋斗。
25、多思就是知识的钥匙，勤奋就是知识的土壤。
26、学习改变命运，教育决定未来，成就未来!
27、让爱心伴我左右，让文明与你同行。
28、社会发展教育先行教育振兴全民有责!
29、实施科教兴市战略，促进经济持续发展!
30、人生包括两个部分：过去的就是一个梦;未来的就是一个希望。
31、工作就是生活核心，就业就是民生之本，教育就是立身之源。
32、教学过程即学生的发展过程。
33、建立文明、健康、科学的生活方式，全面提高人的素质。
34、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
35、为中华崛起而读书。
36、完善终身教育体系，构建学习型社会。
37、创新就是一个民族进步的灵魂，就是一个国家兴旺发达的不竭动力。
38、鹰美在高空中，花美在绿丛中，话美在道理中，人美在劳动中。
39、学问愈深，未知愈重。
40、办好人民满意教育，为全面建设小康社会作贡献!
41、举全市之力，创教育强市!
42、餐厅清洁人人有责。
43、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还就是有的。
44、有志者，事竟成。--《后汉书.耿弇传》。
45、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
46、百尺竿头须进步，十方世界就是全身。
47、欲穷千里目，更上一层楼。
48、餐厅就是我家，清洁靠大家。
49、在失败面前一百次感叹，不如一次实干。
横幅标语大全二。
50、敏而好学，不耻下问。
51、力览前贤国与家，成由勤俭破由奢。
52、教育改变命运智慧引领辉煌!
53、勤能补拙就是良训，一分辛劳一分才。
54、加强自我修养，树立良好美德。
55、墙上无脚印，地上无痰迹。
56、学会生活，学会生存。
57、只有学习精彩，生命才精彩;只有学习成功，事业才成功。
58、教育的目的就是学会做人，学会做事。
59、基本扫除青壮年文盲，大力开展农村劳动力培训，就是我们义不容辞的义务。
60、人生有限，学习无限。
61、就文明餐，做文明人。
62、大力推进科教兴镇(市)战略，普遍提高广大农民群众的劳动素质!
63、世界上荣誉的桂冠，都用荆棘纺织而成。
64、书到用时方恨少，事非经过不知难。
65、学须静也，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
66、人生的价值，应当看他贡献了什么，而不就是看他取得了什么。
67、它山之石可以攻玉金诚所至金石为开。
68、出言吐语勿忘有容乃大，行为举止切记恶小不为。
69、发展终身教育，提高公民素质。
70、热烈欢迎上级领导、教育专家组莅临我校检查指导工作!
71、一屋不扫何以扫天下?
72、大力营造发展教育的社会氛围!
73、学习就是素质的修炼，读书就是知识的积累。
74、绳锯木断，水滴石穿。
75、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。--《孟子》。
76、学科学，爱科学，讲科学，用科学。
77、一份劳动，一份收获，一份精神，一份事业。
78、老师就是学生发展的促进者。
79、浪费不意味着腰包的充实，只意味着头脑的空虚。
80、让微笑来点缀生活。
81、大力推进职业教育，让学生学有所长、学有所专!
82、我为人人，人人为我。
83、讲究卫生，热爱生活;。
84、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
85、知书以达理，读史以明智。
86、教育要面向世界，面向未来，面向现代化。
87、现实就是此岸，理想就是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则就是架在川上的桥梁。
88、规范行为，塑造灵魂。
89、有志者自有千方百计，无志者只有千难万难。
90、己助于人，不求于酬;人助于己，则必酬人。
91、教育最大的成功就是让学生学会学习。
92、工作激发学习，学习创造佳绩。
93、国家具有学习力，才有竞争力;民族具有学习力，才有生命力。
94、我们爱我们的民族，这就是我们自信心的源泉。
95、以我美德，传校美名。
96、全社会都应关心和支持教育!
97、优先发展教育就是实现xx长远发展的根本措施!
98、千教万教教人求真，千学万学学做真人。
99、百年大计，教育为本!
100、以科技教育活动为龙头，促进学生全面发展。
唤醒初三学生初三（优质16篇）篇十五
近年来，唤醒学生已成为许多学校的热点话题。众所周知，教育离不开学生，而学生的学习态度和成绩又离不开教育者的培养和引领。唤醒学生，就是从饱满的内心出发，激发学生的内在动力，让学生为自己的未来负责。唤醒学生的过程中，学生及其家长、教师都应该一起努力，实现共赢。
第二段：学生：如何唤醒自己。
对于学生来说，唤醒自己的内在动力有很多的方法。首先，要充分认识到自己的目标和责任，以积极向上的态度去面对踏实的学习。建立一个个人的计划表，把计划实施的每个步骤都具体化、可操作化，让目标更加清晰明了。同时，调整自己的心态，保持乐观、积极的心态，做好面对任何挑战的准备。此外，也可以多读书、参与社交活动以及旅行，开阔视野，增长知识，有更多的思考。
第三段：家长：如何唤醒孩子。
作为孩子的监护人，家长应该给予孩子足够的关爱和支持。他们应该引导孩子树立正确的学习观和人生观，培养孩子的责任感和担当精神。家长也需要从爱孩子改为尊重孩子，给孩子足够的空间和自由，以及对孩子性格上的缺陷做出宽容的态度。同时，加强家庭氛围的建设和亲子沟通，以促进家庭的和谐和理解。
第四段：教师：如何唤醒学生。
教师是唤醒学生内在动力的关键。要想有效地唤醒学生的内在动力，教师应该把教育视为一种造人的过程，注重以人为本的教育方式。他们应该根据学生的不同特点和需求，采取多样化的教学法，为学生提供更加有吸引力和专业的课堂体验。同时，提高专业教学水平，积极参与师德师风的建设，成为学生学习、生活和成长的良师益友。
第五段：总结。
唤醒学生的内在动力是一项全方位的、长期的工程。学生、家长和教师三方应该通力合作，发挥各自的优势，共同为学生的成长和发展打造良好的教育生态。唤醒学生既需要内心的自我调整，也需要外部的社会支持。在积极的环境和文化氛围的引领下，每个孩子都有成长和发展的潜力，只有通过唤醒内在动力，才能让他们自信、乐观、向上的走向未来。
唤醒初三学生初三（优质16篇）篇十六
自然界中万物都会经过一个休眠期，在这个期间，它们会沉睡一段时间，恢复自己的生机与活力。同样的，人类的生活也离不开休息和恢复，但是在这些过程中，我们却有时会忘记唤醒我们自己的生命力，尤其是在学习过程中，这样的情况就会更加常见。因此，在学习中，如何唤醒学生的生命力和学习情感，也成为了一个重要的话题，造福人类教育事业。
二段：实例论述唤醒学生生命力的重要性。
众所周知，唤醒学生的生命力，不仅可以提高学生学习的积极性，还能让他们在学习中找到个人独立思考的快乐和信心。当学生因为自己刻苦学习而获得好成绩时，他们往往会感到内在的满足感，这种满足感会推动他们不断学习，从而更好的掌握知识。另一方面，当学生察觉到自己亲手创造出的知识结构，会带给他们强烈的满足感，让他们更自信的面对学习的每一个挑战，达成自己的人生目标。
三段：分析唤醒学生情感的有可行的手段。
唤醒学生的生命力和学习情感的方法是多种多样的。首先，我们应该关注学生的个人经历和故事，从中挖掘出真正的需求和动机。他们会告诉我们他们在哪些方面最感兴趣和哪些知识最容易让他们感到挫败和迷茫。除此之外，引导学生在学习中做出自己的决策和计划也是一个重要的手段。这样可以让学生有更多的自主性，形成更为积极的学习习惯。
在上述的过程中，实践是不可或缺的。我们可以设计出一些小实验、小课程，让学生在学习中自己动手去玩耍，多写多画，多读多思，从中发现自己的特长和兴趣。特别是在拓展课程中，更应注重学生个性差异的体现，这样就能够充分满足学生的好奇心和探索欲望，从而更好地实现学生自主学习和合作探究。
五段：结尾。
总之，唤醒学生的生命力和学习情感是非常重要的，它可以使学习变得更为生动有趣，并带给学生更多的乐趣和成就感。这需要我们为每一个学生发掘独立思考的能力和习惯，培养他们具备自主学习的动力，激发其自我创新的潜力，让学生在学习的过程中有更多的快乐和成长。