优秀的教案模板能够提高教师教学效率，激发学生学习的积极性。以下是一些经验丰富的老师编写的教案模板，供大家参考。
撒哈拉以南的非洲说课稿（热门16篇）篇一
1、运用地图说出撒哈拉以南非洲的地理位置特点、范围、主要国家及其首都。
2、运用气候类型分布图，说出并记住非洲气候类型分布的特征。运用气温曲线图和降水量柱状图，说出并记住非洲热带草原气候和热带雨林气候的特征。
3、运用地图和资料，说出撒哈拉以南非洲主要的自然资源及其分布、生产和出口状况，了解单一商品经济的成因及其后果。
二、重难点。
2、单一商品为主的经济，过分依赖某一种或某几种初级产品的生产。
知识梳理。
a大洲位置。
撒哈拉以南的非洲位于洲的以南，90%以上属于人种，因此有“”之称；以北我们称之为非，是以人种为主的阿拉伯世界。
b、海陆位置。
c.纬度位置。
穿过中部，绝大部分地区位于之间。本区绝大部分处在五带中的带。
2.地形。
和高原，所以地形以为主，因此被称为大陆。其中在非洲大陆还有一个世界上最大的断裂带。
b.山脉：本区具有非洲的最高峰，虽地处赤道附近，但山顶终年积雪，故名雪峰。
c.河流：世界第一长河，最终注入，非洲第二长河，最终注入。
4、非洲居民，主要分布在湾、盆地和海拔比较低的高原地区。但目前迁入了一些国外移民，主要是人、人、人、人和人。
5.矿产资源。
本区矿产资源，不仅种类，而且储量。其中和的储量、产量都居世界第一位。
6.由于殖民主义者长期的和，使得撒哈拉以南的非洲变成殖民国家的供应地和的倾销市场，很多国家形成过分依赖或初级产品生产的“”。
自我检测。
一、选择题。
a、南非b、黑非洲c、沙漠非洲d、干旱之洲。
a、位于东半球，北临地中海。
b、横跨南北半球，东临印度洋。
c、东临大西洋，西临印度洋。
d、位于西半球，隔苏伊士运河与亚洲相望。
3、非洲的人口自然增长率在世界七大洲中居第位。
a、2b、1c、4d、3。
a、合恩角b、索马里半岛c、火地岛d、好望角。
a、热带雨林气候b、热带草原气候。
c、热带沙漠气候d、热带季风气候。
6、下列工农产品中，属于初级产品的有。
a、活牲口、巧克力、可可豆b、皮鞋、金刚石、钻戒。
c、活牲口、可可豆、金刚石d、巧克力、可可豆、皮鞋。
a、山地b、平原c、高原d、盆地。
a、气候问题b、政治问题c、粮食供应不足d、国土问题。
a、红海b、刚果盆地c、东非高原d、东非大裂谷。
a、粮食产量低，且逐年下降。
b、农业生产的自然条件恶劣。
c、耕地太少，粮食总产量少。
d、近几年人口增长速度超过了粮食增长的速度。
12、下列国家与其出口产品的组合，错误的是。
a、科特迪瓦——可可b、尼日利亚——石油。
c、赞比亚——金刚石d、索马里——活牲口。
13、羚羊在狂奔，长颈鹿伸着脖子吃树梢上的嫩枝绿叶，成群的斑玛向水草地迁移，凶猛的狮子和豹紧追其后，赶上落后的斑马，饱餐一顿。这种景观出现在撒哈拉的南非洲的（）。
a热带沙漠中b热带草原上c热带雨林中d温带草原上。
a.白种人 b.黑种人c.黄种人。
15、下列关于非洲气候类型分布的叙述，正确的是（）。
a.气温高b.季风气候显著c.干燥地区广大d.气候带南北对称分布。
16、世界上面积最大的热带疏林草原分布在（）。
a.亚洲b.欧洲c.南美洲d.非洲。
17、下列非洲的矿产中储量和产量都居世界首位的是（）。
a.煤、铁 b.石油、铀 c.铁、锰 d.金刚石、黄金。
a.是白种人的故乡b.地形以平原为主。
c.单一商品为主的经济d.人口自然增长率世界最低。
撒哈拉以南的非洲说课稿（热门16篇）篇二
本节课所讲授的是义务教育新课标七年级地理下册第八章：东半球其他的国家和地区，第三节撒哈拉以南的非洲（第一课时）。是本册认识大洲、认识地区、认识国家中的一部分，新课程标准要求本部分的知识技能是能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境中的作用，以及对人类活动的影响，初步学会根据一个国家和一个地区的地理信息，归纳其地理特征。
本节课在设计上力求让学生对所学区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习和思考的积极性，主动用自己所学的知识解决问题。作为第一课时，在设计上我打破了教材的编排顺序，把本节的地理位置、地形特点、自然环境与气候特征归纳到一起，以便于学生把握本课知识点。本课重点是地理位置、地形与气候的掌握，难点是气候类型与人类生产及野生动物的关系。我利用多媒体课件辅助，通过学生自主探究、合作交流来突出重点，突破难点。
1、导课：利用一组黑人小朋友照片，让学生说一说他们的体貌特征及其故乡来导课，同时起到学新带旧的作用。
2、通过播放科教片《撒哈拉以南的非洲》进入新课，让同学们对撒哈拉以南的非洲有一个大致了解，起到提前预知的作用。
3、逐一展示撒哈拉以南的非洲的地理位置、地形特征、自然环境及气候特征。首先读图分析，然后利用练习、活动加强巩固。起到重点突出、难点突破的作用。
4、课堂总结：学生说出本节课所了解到的知识内容，教师补充完整板书剩余部分。
本节课在教学设计方面，力求让学生对本节所学的.区域有较强的亲近感，能调动学生思考的积极性，多媒体课件起到了突破重难点的辅助作用。学生通过多媒体的展示，对本课的知识点加深了印象，再通过考一考、与练一练起到巩固作用。在重难点的突破上，我利用多媒体的练一练、考一考突出重点，收到了良好的效果。
在突出重点时，给学生合作交流的机会比较少，学生大部分都是自主完成，导致在利用地理事物总结规律时，学生的归纳能力不强，比如利用地形归纳本地区地形特点、利用降水和气温图归纳本地区的气候特点及归纳野生动物的特点与其生活的环境特点有什么关系时归纳总结不够完整。因此，在今后的教育教学中要加强这一方面的训练，以便提高学生的利用地理事物归纳总结规律的能力。
撒哈拉以南的非洲说课稿（热门16篇）篇三
2.本区是黑色人种的故乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境、外来移民的关系。
3.培养学生运用地图获取知识的能力。
4.知道本区主要的地形、气候分布特征，掌握分析某地气候特征的方法，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。
（二）能力目标。
1.通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。
2.利用各方面的资料经过小组讨论、分析，综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较大的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况以及对本国经济的影响。
3.在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。
4.分析非洲人口增长过快与粮食的增长不相适应，而导致人们的乱砍乱垦，造成环境恶化的原因，培养学生的可持续发展观念。
（三）德育目标。
1.通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。
2.通过本地区单一的商品经济的分析，对学生进行平等互利、相互合作、因地制宜发展经济的教育。
3.通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。
二、教学重点、难点。
（一）教学重点。
1.本区的自然景观特色和居民状况。
2.主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。
3.以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济。
4.本区面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。
（二）教学难点。
1.非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系。
2.单一商品经济对本区经济的制约作用。
3.通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，形成可持续发展的观念和全球意识。
三、课时安排。
二课时。
四、教学过程。
（一）第一课时。
一、黑种人的故乡。
1.复习引入：上学期我们学习了世界上的主要人种，世界上主要有哪三大人种？（白种人、黄种人、黑种人）黑种人主要分布在哪些地区？（非洲的中部和南部）他们相貌上有什么特征？（皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少。）。
板书：黑种人的故乡。
2.今天我们要以学习小组为单位，一起来学习这个新的区域。首先，我们每个组将你收集到的有关黑人的文字资料和图片资料在小组内交流一下。教师巡回看一下，找出有代表性的小组在班上交流。教师把自己收集到的黑人小朋友照片奖给回答问题好的小组，最后我们看哪个学习小组结识的黑人小朋友多。(鼓励学生积极思考，踊跃发言)。
3.总结：世界上有5.5亿多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整个撒哈拉以南非洲人口的90％以上。所以撒哈拉以南的非洲又称“黑非洲”。(结合课本69页8.29图说明)。
本区的黑人分属于几百个不同的部族，他们有各自的语言、风俗习惯和原始宗教。黑人能歌善舞，具有音乐、绘画、雕刻及其他手工艺晶等方面的艺术才华。
黑人大多会击鼓，常根据不同的需要击出各种鼓声。根据师生收集到的音乐材料向全体学生展示一下。学生根据课本68页的阅读材料去欣赏。
黑人真了不起，我们一定要更多的了解他们，他们的家在哪？他们的生活环境怎样？今天我们就去了解一下他们的故乡——撒哈拉以南的非洲的自然环境。
二、以高原为主的地形。
1.展示课件：撒哈拉以南的非洲图。(课本67页)（可以采用板图形式，画出非洲大陆轮廓及撒哈拉以南的非洲与北非分界线。）。
同学们分小组读图，合作探究下列内容。
(1)分析一下撒哈拉以南非洲的纬度位置特点。（纬度位置：赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于热带。）。
(2)请在图中找出撒哈拉以南的非洲的一个半岛（索马里半岛）、一个大岛（马达加斯加岛）、一个海湾（几内亚湾）和周围所临的海洋（红海、印度洋、大西洋）和好望角，说明撒哈拉以南的非洲的海岸线有什么样的特点(与前面学习的欧洲西部比较)?（该区三面邻海，海岸线比较平直。）。
(3)请在图中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、尼罗河和乞力马扎罗山(非洲的最高峰)，说明撒哈拉以南的非洲的地形特点。教师引导分析特征，得出结论：非洲是一个典型的高原大陆。
(4)撒哈拉以南的非洲有哪些气候类型？（有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候，以热带气候类型为主）参照图6.12“非洲的气候图”分析撒哈拉以南的非洲的气候分布有什么特点？（以赤道为中心，南北半球对称分布。）。
2.教师提问：不同的气候条件下，自然景观是不同的。教材上分别给出热带雨林、热带草原、热带沙漠的景观图，从景观图中可观察出当地气候有什么样的特点。（热带雨林气候终年高温多雨，所以植被茂盛；热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而草在湿季茂盛，在干季枯萎，有许多野生动物；热带沙漠气候终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布。
1.教师小结并过渡：在撒哈拉以南的非洲有大面积的热带草原分布，而且，我们从热带草原的景观图中看到，还有很多野生动物生活在那里。有几个学习小组的同学在课前已经收集了一些关于非洲热带草原上生活的野生动物的资料，下面请他们为我们大家介绍一下。如果学生收集有关资料有困难，可用教师事先收集的资料；上课前请某一学习小组的同学先熟悉准备，上课时，介绍给大家。
2.教师把自己收集的关于非洲热带草原景观的录像放给同学们看，增强直观、生动感。
3.教师提问：大家不难发现大部分生活在热带草原的野生动物都善于奔跑。请大家讨论一下，野生动物的特点与他们生活的环境的气候特点有什么关系？出示撒哈拉以南非洲乍得首都恩贾梅纳年内各月气温曲线与降水量柱状图，分析热带草原的气候有什么特点？（恩贾梅纳各月气温都在20cc以上，可以说是终年高温。降水，7月、8月、9月相对较多，1-4月和11、12月相对较少。确实是分为明显的干湿两季。）。
教师引导，干季和湿季，热带草原上各是什么景观？结合课本72页，热带草原地区的自然灾害描述一下情景。(培养发散性思维，锻炼口头表达能力)与生活的动物有怎样的关系？（热带草原气候分为明显的干季和湿季，湿季时，风调雨顺，植物繁茂，农民的收成很好，生活也不错；干季时，缺水少雨，植物一片枯黄，农民收成不好，生活难以维持。因此，热带草原有涝灾和旱灾的威胁。因而，野生动物只有奔跑能力强才能在干季时迁徙到热带雨林边缘水草肥美的地方继续生存，湿季时再迁徙回来）。
教师小结：因此，热带草原上的动物有随着水草迁徙的特征。
4.教师过渡：除了拥有丰富的野生动物资源外，根据你收集资料时对撒哈拉以南的非洲的了解，那里还有哪些资源会十分丰富？（水能、热带经济作物(香料、可可、咖啡等)、象牙、矿产(黄金、金刚石、铜、铀等)。）。
四、外来民族的入侵。
1.教师过渡：这块富饶的土地，是远古人类的发祥地，和我们国家一样，有着悠久的历史和灿烂的文化。前面我们交流了一些，从15世纪起，欧洲殖民者相继人侵，出现了怎样的结果？分析课本69页8.29图说明：
(1)非洲黑人的原始居住地主要分布在哪里？（中部和西南部的盆地和高原区，气候以热带的草原为主，常受到洪涝与干旱的威胁。
）简单描述一下这里的自然环境特点。
(2)本区都有哪些外来移民？（本区外来移民有从欧洲、中东来的阿拉伯人，还有印度人、中国人、东南亚人等。）。
教师小结：欧洲殖民者最初从掠夺黄金、象牙、香料开始，进而把黑人当奴隶运往美洲贩卖，因此非洲经济受到了很大的影响。现在，经过努力，黑非洲的国家都已经独立。(为学习本区经济打下基础)。
2.教师提问：上面我们对黑人的故乡有了初步了解，这是一块什么样的土地？请你用几个词来概括一下。（古老、美丽、富饶、神奇。）。
（二）第二课时。
一、单一商品为主的经济。
1.教师导入：上节课我们领略了撒哈拉以南非洲美丽富饶的自然环境，他们那里丰富的物产，正源源不断地出口到世界各地。
教师展示课件：“本区某些国家的主要商品占本国出口商品总额的百分比(1998年)”(课本70页图8.31)，分析这些国家出口的主要物品是什么？出口的比重怎样？这些国家出口商品有什么特点？（本区的科特迪瓦主要出口可可，占出口总额的50％；尼日利亚主要出口原油，占到本国总出口额的如％；赞比亚主要出口铜矿，占到本国总出口额的70％多；还有的国家出口咖啡、金刚石、活牲口、木材等产品，所占的比重大多在50％以上。上述这些国家出口的产品，主要是一种初级产品，而且所占比重都很大。因此，得出结论：本区的国家以某种商品出口为主；出口商品多是初级产品）。
教师小结：依赖某一种或某几种初级产品生产的经济称为“单一商品经济”。
板书：单一商品经济。
2.练习课本70页活动1，辨别列出的物品中哪些是原料，哪些是工业制造品。
3.教师：撒哈拉以南的非洲出产的矿产、木材、经济作物是工业原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分国家工业落后，许多工业制造品要从国外进口。这样的单一商品经济，在世界贸易中会受到哪些影响？以教材上给出的加纳为例，请在小组内模拟加纳与其他国家之间进行外贸交易，注意收集交易过程发生的问题，说出你的体会和感受。
教师给每个学习小组下发工作资料，并参加讨论。附材料表格设计：
4.教师引申：这些问题说明像加纳这样的单一经济对自身的经济发展会产生什么样的影响？（“单一的商品经济”只依赖少数几个发达国家的采购，出口商品价格在国际市场上波动很大）。
教师小结，展示课件。
5.在这种不平等贸易中，要卖的是低价卖，要买的是高价买。就在这样的买卖中，撒哈拉以南，的非洲国家的财富在不断流失，这是殖民者长期掠夺本区资源的恶果。
教师提问：这样下去对撒哈拉以南的非洲的发展十分不利，假如你是撒哈拉以南非洲的洲长，你打算怎么办？(培养学生的发散性思维)。
(1)改变单一产品的局面，，发展本区的民族工业，减少对工业品的进口。
(2)联合、团结、协作，发挥本区的资源成势，形成欧佩克(0pc)一样的资源输出组织，保障各国的基本利益。
(3)改变农业生产结构，推广新品种的种植，解决粮食问题。
(4)发展农产品加工业。
二、人口、粮食与环境。
1.教师小结：撒哈拉以南的非洲有部分国家已经在不同程度上意识到发展的危机，并为此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我们同学想到一块去了，而且成为本区发展比较快的国家。
2.教师过渡：但更多的撒哈拉以南的非洲的国家积重难返，贫困像恶魔一样笼罩着他们的生活。提问学生：世界人口增长最快的大洲是哪一个大洲？其人口自然增长率为多少？（世界人口增长最快的大洲是非洲，为2.4％，而撒哈拉以南更高达3.0％。）。
3.学生收集到有关非洲饥饿儿童的照片，在全班交流一下。
4.总结：据世界银行统计，撒哈拉以南非洲的贫困人口逐年增加，人口自然增长率又是全世界最高的，看来撒哈拉以南的非洲贫困加剧的一个很重要的原因是本区自身造成的。
同学们找出原因。（长期以来，这里的农牧业生产落后，农产品产量低，粮食产量的增长速度远低于人口的增长速度，因此，粮食供应不足。于是人们砍伐森林，开垦草原，以扩大耕地面积，或放牧过多的牲畜。这些做法导致了土地肥力丧失，草原退化，加剧了土地荒漠化，使生态环境逐步恶化）。
板书：人口、粮食与环境问题。
5.教师板书讲解本区恶性循环图。
6.教师引导：这样在撒哈拉以南的非洲，人口、粮食、环境三个问题形成一个怪圈，而使非洲经济难以发展，人民更难以摆脱日益加剧的贫困生活。请大家再次发挥我们的集体智慧，看看有哪些好办法可以促进本区的发展，摆脱贫困。(培养学生的发散性思维)（(1)控制人口过快增长，提高人口的素质。(2)保护生态环境，减轻自然灾害。(3)大力发展粮食生产，解决食物短缺问题。(4)尽快走出殖民经济的阴影，建立完善的民族经济体系。(5)加强团结与合作，减少种族纠纷和部落冲突。(6)从发达国家引进人才和技术。）。
教师总结：看来大家给撒哈拉以南的非洲提出的是一条可持续发展的道路，我们相信在撒哈拉以南的非洲人民的共同努力下，他们的明天会更美好。（(1)控制人口过快增长，提高人口的素质。(2)保护生态环境，减轻自然灾害。(3)大力发展粮食生产，解决食物短缺问题。(4)尽快走出殖民经济的阴影，建立完善的民族经济体系。(5)加强团结与合作，减少种族纠纷和部落冲突。(6)从发达国家引进人才和技术。）。
撒哈拉以南的非洲说课稿（热门16篇）篇四
初级产品为主经济的形成、问题及解决途径。
【教具】教学课件。
[导入](展示课件)非洲民俗的视频资料。
[提问]这对视频表现了那个地区的民族风情?你判断的依据是什么?
[讲解]视频中表现了黑人特有的民族风情,这来自于黑种人的故乡——撒哈拉以南的非洲。
[展示课件]黑色人种的故乡。
[讲解]非洲人口7.8亿多,撒哈拉以南非洲有6亿多,其中90%为黑人,是黑人的原居住地,所以本区还有“黑非洲”之称。)。
[展示课件]非洲的黑人原居地和外来移民分布图。
其它居民来自于哪些地区?他们主要分布在非洲哪儿?
(简要总结)。
[提问]生活在非洲的黑人以前、现在的生活如何呢?
[引导学生阅读教材文字、观看课件,概括说出黑色人种的文化特点。]。
[引导学生讨论,相互介绍自己知道有关黑人奴隶贸易的事情]。
[归纳]从15世纪开始,欧洲殖民者相继入侵,并从中掠夺大量黄金、象牙、香料,进而从事罪恶的奴隶贸易,这种贸易长达400年之久,被掳走、屠杀的黑人近1亿人。严重抑制了非洲的发展,使非洲人民一度陷入水深火热之中。
[承转]第二次世界大战后,非洲民族解放运动风起云涌,从而直接导致了非洲政治地图的变化。
[课件展示]二次世界大战前后的非洲政治。
[讲解]二战前,本区被英、法、葡、比、西等7国瓜分。非洲只有埃及、埃塞俄比亚、利比里亚三个独立国家。二战以后,非洲掀起的民族解放运动使殖民者的统治土崩瓦解,除少数岛屿仍是英、法属地外,绝大多数都争取了独立。
[承转]独立后的本区各国都在积极利用本国资源,发展民族经济,但由于长期殖民统治的影响,本区的经济仍很落后,其中一个突出的表现是撒哈拉以南非洲的经济结构极不合理。
[课件展示]“本区某些国家的主要出口商品”图。
[学生活动]指出图中所列国家各以什么为主要产品出口。
[提问]这些商品是原料、半成品还是工业制成品?
[小结]我们把这种以出口一种或几种原料、半成品为主的经济称为初级产品为主的经济,而以这种经济形式为主的国家称为单一产品。
撒哈拉以南的非洲说课稿（热门16篇）篇五
在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，读图了解该地区的地理位置的特点。
读图分析法、讨论法、对比法。
补充与反馈。
课前预习。
阅读教材38-----42。
导入新课。
我们属于黄色人种，而他们属于黑色人种。中考资源网他们的家在哪?他们的生活环境怎么样?今天我们就去了解他们的故乡——撒哈拉以南的非洲。
重难点教学过程。
3、回忆世界人口和人种的分布，这里主要分布着什么人种。
4、找出主要的国家：尼日利亚，几内亚，刚果，赞比亚，南非等。
5、这里很早就沦为欧洲殖民者的殖民地，二战以前，只有本区只有埃塞俄比亚和利比里亚两个独立国家，现在都已经独立。
6、水能、热带经济作物(香料、可可、咖啡等)网、矿产(黄金、金刚石、铜、铀等)。
7、这块富饶的土地，是远古人类的发祥地，和我们国家一样，有着悠久的历史，形成灿烂的文化。
8、不知大家是否感到，非洲的雕刻与我们的有很大差别这些差别与各自所在的地理位置有什么关系?请同学们课下讨论。
9、上面我们小朋友的故乡有了初步了解，这是一块什么样的土地?请你用一个词来概括一下。
[学生]美丽、富饶、神奇.....
单一商品经济。
1、撒哈拉以南的非洲出产的矿产、木材、经济作物都是工业原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分国家工业落后，许多工业制造品要从国外进口。这样的单一商品经济，在世界贸易中会受到哪些影响?以教材上给出的加纳为例。请在小组内模拟加纳与其他国家之间进行外贸交易，注意交易过程中发生的问题。
2、这些问题说明像加纳这样的单一经济对自身的经济发展会产生什么样的影响?
3、在这种不平等贸易中，要卖的是低价卖，要买的是高价买，就在这样的买卖中，撒哈拉以南的非洲国家的财富在不断流失，这是殖民者长期掠夺本区资源的恶果。
4、这样下去对撒哈拉以南非洲的发展十分不利，请大家帮我们的非洲朋友想想办法。
5、撒哈拉以南的非洲有部分国家在不同程度上意识到发展的危机，并为此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我们同学想到一块儿去了，而且成为本区发展比较快的国家。
6、但更多的撒哈拉以南的非洲的国家积重难返，贫困像恶魔一样笼罩着他们的生活。据世界银行统计，撒哈拉以南的非洲的贫困人口逐年增加，但人口自然增长率却是全世界最高的，看来撒哈拉以南的非洲贫困加剧的一个很重要的原因是本区自身造成的。
总结应用。
板书设计。
主要以黑种人为主：分布，文化。
一、单一商品为主的经济：1、什么叫单一商品经济?2,后果3,解决方法。
撒哈拉以南的非洲说课稿（热门16篇）篇六
知识与能力。
运用地图说出撒哈拉以南非洲的地理位置特点、范围、地形特点；
过程与方法。
情感态度。
与价值观。
通过对非洲黑人文化的了解，学会尊重不同地区的文化和传统。
【重点难点】。
教学重点：撒哈拉以南的非洲的地形以及其气候类型；撒哈拉以南非洲的经济发展特征。
教学难点：理解人口、粮食与环境问题的内容、产生原因、解决途径.
第一课时。
一、导入新课。
出示图片—“黑人小朋友”，提问：他们的家乡在哪里？
非洲，特别是撒哈拉以南的非洲，是一片神奇而又充满生机的土地，今天就让我们一起去认识它吧.
二、讲授新知。
课件一出示学习目标。
学生活动一：自学并完成学习目标.
课件二非洲大陆轮廓图。
学生活动二：
1.在非洲大陆轮廓图中，圈出以下内容：
（1）大西洋、印度洋、几内亚湾、好望角、马达加斯加岛、索马里半岛。
（2）穿过非洲的重要地理纬线：赤道、南北回归线。
2.出示《撒哈拉以南的非洲》与《欧洲西部》图，对比两区域的海岸线状况.得出撒哈拉以南的非洲海岸线平直的特点.
学生活动三：
1.在图中找出主要的地形区的名称：埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、东非大裂谷、乞力马扎罗山.
2.归纳本区的地形特征.
3.根据分层设色地形图来分析地势特点：东南高，西北低.
教师补充：本区素有“高原大陆”的美称.（补充“大地的伤疤”——东非大裂谷；赤道上的雪峰/非洲最高峰——乞力马扎罗山.）。
过渡：不同的地形区内，分布着不同的河流和湖泊.
学生活动四：
在图中找出尼罗河、刚果河、赞比西河，维多利亚湖等.
课件五非洲气候分布图。
学生活动五：
1.说出主要气候类型.
2.找出分布最广的气候？结合课本p62，图8.28、图8.29，归纳热带草原气候的特征及其对生产生活的影响（p62活动题1、2）.
3.总结本区气候的分布特征.
课件六非洲名人堂。
学生活动六：
1.为什么非洲被称为“黑种人的故乡”？他们主要分布在非洲的哪些部位？
2.谈谈你对黑人文化的了解.（结合8.27）。
【板书设计】。
一、地理位置和范围。
二、地形——“高原大陆”以高原为主；东南高，西北低。
三、河流和湖泊：刚果河——尼罗河——维多利亚湖——坦噶尼喀湖——。
四、气候——“热带大陆”热带草原气候分布最广，终年高温，分干、湿两季。
五、黑人的故乡（“黑非洲”）。
第二课时。
一、导入新课。
二、讲授新知。
课件一出示学习目标。
学生活动二：
1.说说本区的资源特点.
2.本区国家的出口和进口产品分别是什么？分析这种进出口结构对国家经济发展的影响和本区经济落后的根源.
3.完成p65活动题1、2、3、4.
教师补充：本区兼有“富饶大陆”和“贫穷大陆”的称谓.
【小结】。
在这种不平等贸易中，撒哈拉以南非洲国家的财富在不断流失，这是殖民者长期掠夺本区资源的恶果.
撒哈拉以南的非洲的国家积重难返，贫困像恶魔一样笼罩着他们的生活.据世界银行统计，撒哈拉以南的非洲的贫困人口逐年增加，但人口自然增长率却是全世界最高的，看来撒哈拉以南的非洲贫困加剧的一个很重要的原因是本区自身造成的.
课件三世界各大洲的.人口自然增长率图。
学生活动三：
1.世界人口自然增长率最高的大洲是哪个洲？
2.结合p65—66文字，总结人口、粮食与环境三者之间的关系.
3.完成p66的活动题.
【板书设计】。
一、快速发展的经济单一商品为主的经济。
二、人口、粮食与环境。
三、课堂小结。
四、教后反思。
撒哈拉以南的非洲说课稿（热门16篇）篇七
一、主要亮点：
1、以九四年普立兹新闻特写摄影奖的作品《饥饿的苏丹》导入，一步步地提出问题，这幅照片反应了非洲怎样的状态？非洲为什么贫困？非洲的贫困和当地的自然地理环境又有何关系？导入震撼的同时，让学生意识到人类活动和自然环境密切相关，树立人地和谐的观念。
2、课件制作精美，结构清晰，有助于学生知识框架的建立。
3、设置了学生自主学习，探究学习，合作学习，将一些难度适宜的问题给学生自己思考解决，培养了学生自主学习能力。
4、通过互动面板与学生积极互动，并点名学生的表现，使课堂上学习气氛活跃。
5、知识点讲解细致，在基础知识和已有知识的基础上进行延伸拓展，特别是上课时对于一些学生以前掌握不佳的自然地理知识点多次讲解，使学生逐渐掌握。
二、改进意见：
1、每节知识点过多，特别是自然地理的知识点，导致经常超课时或者拖堂。知识点虽然都是考点，但在课堂上面面俱到不可能，所以需要有取舍的去讲。
2．部分学生上课不积极，线上教学与课堂教学相比，学生学习态度的掌控不易。针对这部分学生以鼓励，连线提问，科学打电话问原因来监督。
3、因为没有板书，导致ppt上字过多，学生要记的笔记也较多。应该精简课件上的文字，只需体现主要知识点的框架和总结性的内容。
4、非洲气候的非地带性是一个重要考点，但是很多学生对于高一的气压带风带掌握的不好，导致在讲解这一部分的知识点时一些学生难以理解。所以在讲这个知识点前应该先用图片结合动画的形式复习一下气压带风带的内容，有助于学生对后面内容的理解与掌握。
5、互动面板有时会遮住课件，影响学生的观看。今后应调整好互动面板与课件的位置。
撒哈拉以南的非洲说课稿（热门16篇）篇八
20xx年3月17日。
曹xx。
1.以九四年普立兹新闻特写摄影奖的作品《饥饿的苏丹》导入，一步步地提出问题，这幅照片反应了非洲怎样的状态？非洲为什么贫困？非洲的贫困和当地的自然地理环境又有何关系？导入震撼的同时，让学生意识到人类活动和自然环境密切相关，树立人地和谐的观念。
2.课件制作精美，结构清晰，有助于学生知识框架的建立。
3.设置了学生自主学习，探究学习，合作学习，将一些难度适宜的问题给学生自己思考解决，培养了学生自主学习能力。
4.通过互动面板与学生积极互动，并点名学生的表现，使课堂上学习气氛活跃。
5.知识点讲解细致，在基础知识和已有知识的基础上进行延伸拓展，特别是上课时对于一些学生以前掌握不佳的自然地理知识点多次讲解，使学生逐渐掌握。
2．部分学生上课不积极，线上教学与课堂教学相比，学生学习态度的掌控不易。针对这部分学生以鼓励，连线提问，科学打电话问原因来监督。
3.因为没有板书，导致ppt上字过多，学生要记的笔记也较多。应该精简课件上的文字，只需体现主要知识点的框架和总结性的内容。
4.非洲气候的非地带性是一个重要考点，但是很多学生对于高一的气压带风带掌握的不好，导致在讲解这一部分的知识点时一些学生难以理解。所以在讲这个知识点前应该先用图片结合动画的形式复习一下气压带风带的内容，有助于学生对后面内容的理解与掌握。
5.互动面板有时会遮住课件，影响学生的观看。今后应调整好互动面板与课件的位置。
撒哈拉以南的非洲说课稿（热门16篇）篇九
【教学难点】。
初级产品为主经济的形成、问题及解决途径。
【教具】教学课件。
【教学过程】。
[导入](展示课件)非洲民俗的视频资料。
[提问]这对视频表现了那个地区的民族风情?你判断的依据是什么?
[讲解]视频中表现了黑人特有的民族风情,这来自于黑种人的故乡——撒哈拉以南的非洲。
[展示课件]黑色人种的故乡。
[讲解]非洲人口7.8亿多,撒哈拉以南非洲有6亿多,其中90%为黑人,是黑人的原居住地,所以本区还有“黑非洲”之称。)。
[展示课件]非洲的黑人原居地和外来移民分布图。
其它居民来自于哪些地区?他们主要分布在非洲哪儿?
(简要总结)。
[提问]生活在非洲的黑人以前、现在的生活如何呢?
[引导学生阅读教材文字、观看课件,概括说出黑色人种的文化特点。]。
[引导学生讨论,相互介绍自己知道有关黑人奴隶贸易的事情]。
[归纳]从15世纪开始,欧洲殖民者相继入侵,并从中掠夺大量黄金、象牙、香料,进而从事罪恶的奴隶贸易,这种贸易长达4之久,被掳走、屠杀的黑人近1亿人。严重抑制了非洲的发展,使非洲人民一度陷入水深火热之中。
[承转]第二次世界大战后,非洲民族解放运动风起云涌,从而直接导致了非洲政治地图的变化。
[课件展示]二次世界大战前后的非洲政治。
[讲解]二战前,本区被英、法、葡、比、西等7国瓜分。非洲只有埃及、埃塞俄比亚、利比里亚三个独立国家。二战以后,非洲掀起的民族解放运动使殖民者的统治土崩瓦解,除少数岛屿仍是英、法属地外,绝大多数都争取了独立。
[承转]独立后的本区各国都在积极利用本国资源,发展民族经济,但由于长期殖民统治的影响,本区的经济仍很落后,其中一个突出的表现是撒哈拉以南非洲的经济结构极不合理。
[课件展示]“本区某些国家的主要出口商品”图。
[学生活动]指出图中所列国家各以什么为主要产品出口。
[提问]这些商品是原料、半成品还是工业制成品?
[小结]我们把这种以出口一种或几种原料、半成品为主的经济称为初级产品为主的经济,而以这种经济形式为主的国家称为单一产品。
撒哈拉以南的非洲说课稿（热门16篇）篇十
新授课执教教师：
教学目标1、知道撒哈拉以南的非洲是黑色人种的故乡。2、理解单一产品经济形成的原因。
教学重点在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，读图了解该地区的地理位置的特点。
教法学法读图分析法、讨论法、对比法。
教学媒体。
教学过程。
教学。
环节。
教学内容。
补充与反馈。
课前预习阅读教材38-----42。
导入新课。
重难点教学过程。
3、回忆世界人口和人种的分布，这里主要分布着什么人种。4、找出主要的国家：尼日利亚，几内亚，刚果，赞比亚，南非等。5、这里很早就沦为欧洲殖民者的殖民地，二战以前，只有本区只有埃塞俄比亚和利比里亚两个独立国家，现在都已经独立。6、6、水能、热带经济作物（香料、可可、咖啡等）网、矿产（黄金、金刚石、铜、铀等）7、这块富饶的土地，是远古人类的发祥地，和我们国家一样，有着悠久的历史，形成灿烂的文化。8、不知大家是否感到，非洲的雕刻与我们的有很大差别这些差别与各自所在的地理位置有什么关系？请同学们课下讨论。
主要以黑种人为主：分布，文化。
一、单一商品为主的经济：1、什么叫单一商品经济？2,后果3,解决方法。
典型错例分析。
撒哈拉以南的非洲说课稿（热门16篇）篇十一
高二12班，高二13班。
1、以九四年普立兹新闻特写摄影奖的作品《饥饿的苏丹》导入，一步步地提出问题，这幅照片反应了非洲怎样的状态？非洲为什么贫困？非洲的贫困和当地的自然地理环境又有何关系？导入震撼的同时，让学生意识到人类活动和自然环境密切相关，树立人地和谐的观念。
2、课件制作精美，结构清晰，有助于学生知识框架的建立。
3、设置了学生自主学习，探究学习，合作学习，将一些难度适宜的问题给学生自己思考解决，培养了学生自主学习能力。
4、通过互动面板与学生积极互动，并点名学生的表现，使课堂上学习气氛活跃。
5、知识点讲解细致，在基础知识和已有知识的基础上进行延伸拓展，特别是上课时对于一些学生以前掌握不佳的自然地理知识点多次讲解，使学生逐渐掌握。
2、部分学生上课不积极，线上教学与课堂教学相比，学生学习态度的掌控不易。针对这部分学生以鼓励，连线提问，科学打电话问原因来监督。
3、因为没有板书，导致ppt上字过多，学生要记的笔记也较多。应该精简课件上的文字，只需体现主要知识点的框架和总结性的内容。
4、非洲气候的非地带性是一个重要考点，但是很多学生对于高一的气压带风带掌握的不好，导致在讲解这一部分的知识点时一些学生难以理解。所以在讲这个知识点前应该先用图片结合动画的形式复习一下气压带风带的内容，有助于学生对后面内容的理解与掌握。
5、互动面板有时会遮住课件，影响学生的观看。今后应调整好互动面板与课件的位置。
撒哈拉以南的非洲说课稿（热门16篇）篇十二
教师讲解：根据区域学习的一般方法，要了解一个区域，首先要明确它的——地理位置和范围，撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠中部以南的非洲部分。
一、热带大陆和高原大陆。
(一)学生自主学习：
1.读课本34页图7-3-1，找出以下地理事物：
2、撒哈拉以南的非洲东临____洋、西临_____洋、最南端是____角，西部海湾是________,东南部岛屿是__________岛，海岸线较平直。
3、地形以高原为主，自北向南主要有_______________、________、________等高原，被称为“_____大陆”。西部有世界上最大的________盆地。
5、非洲文化魅力独特，如______、_____等，非常富有地方特色。
(二)教师点拨：
1、标出右图上三条纬线的纬度，指出该区所在的纬度位置特点。
学生活动：找一名学生到黑板前完成填图，其他同学在学案上完成，学生分析回答出纬度位置特点——“热带大陆”。
2、指出该区的海陆位置特点。
学生活动：略。
问题引导：梁子黑非洲之行都穿越了哪些主要的地形区?该区以什么地形为主?
师生活动：教师指图，学生回答梁子穿越的主要地形区，指出该区地形以高原为主——“高原大陆”。
二、充满生机的大地。
1、撒哈拉以南的非洲大部分位于________线之间，属于___带，这里被称作“______大陆”。
2、本区大部分是________气候，一年之中有明显的___季和___季之分。___季降水丰沛，树绿草茂，草原上充满生机;___季干燥少雨，大地一片枯黄。为适应这种变化，热带草原上的野生动物具有_________的习性。
3、典型的动物有羚羊、_____、_____、______、_____等，被称作“________________”。
(二)教师点拨：
承转：前面我们在学习亚洲气候的时候已经学过非洲的气候类型及其分布特点，引导学生复习回顾。
教师活动：教师出示两幅气候类型的气温曲线、降水柱状图。
学生活动：学生判断气候类型并指出气候特点：
a：热带雨林气候——全年高温多雨。
b：热带草原气候——全年高温，分明显的干湿两季。
教师活动：播放视频，展示黑非洲代表植物和动物的画面。
承转：视频重点介绍了热带草原上的植物和动物。教师活动：引导学生通过分析热带草原气候代表植物——波巴布树的生活习性，总结出其气候对植物生长的影响。
承转：那么热带草原干湿季的变化对农牧业生产又会有怎样的影响呢?
学生活动：学生独立完成教材活动题，然后在小组内交流讨论。
(1)找出多多马和基塔莱的位置，说说它们属于什么气候类型，比较两地降水季节分配的不同。
向____(方向)迁移。原因：______________________________________。
学生交流展示：(略)。
教师活动：教师引导得出问题答案，总结归纳。
承转：撒哈拉以南非洲的热带草原地区，农作物的生长主要靠湿季丰沛的降水。正常年份，风调雨顺，农业能获得好收成，而有些年份，湿季缩短或持续干旱，导致粮食减产甚至绝产，出现灾荒。有人称非洲为“饥饿的大陆”，这与它的气候是密切相关的。
承转：下面我们继续走进梁子的博客，看一下梁子笔下黑非洲的风土文化和经济发展状况。
三、黑种人的故乡。
师生活动：进入梁子博客——日志“非洲动人的歌舞风情”，介绍非洲古老的文化，能歌善舞，尤其擅长击鼓，非洲鼓被称为“会说话的鼓”。这里是现有的7亿人口中90%以上是黑种人，被称为“黑非洲”。
教师活动：出示“历史上非洲黑种人主要迁移方向”示意图，说明撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡。简要介绍奴隶贸易，让学生了解殖民主义者的罪恶。
教师活动：出示“撒哈拉以南非洲政区图”和二战前该区国家和地区图，指出二战前就埃塞俄比亚和利比里亚两个独立国家，二战后民族解放运动蓬勃兴起，政治地图发生巨大变化。
承转：其实，殖民主义者最初侵入这里，是为了掠夺这里丰富的资源，进而才从事罪恶的奴隶贸易的。可见这里有着非常丰富的资源。
教师活动：黑非洲资源丰富，被称为“世界原料仓库”。展示图表信息，了解黑非洲丰富的资源状况。
四、单一商品经济。
(一)学生自主学习：自读课本第38页文字。
1、撒哈拉以南的非洲素有“_______________”之称。这里矿产资源种类多、储量大，____、_______产量居世界首位。这里也非常适合热带经济作物的生长，是____、____、_____、____的原产地。
2、长期的______统治使本地区许多国家形成了“_______经济”，生产和出口较单一的___________和__________，而______、日用品、__________大都依赖进口，在国际贸易中处于_______的地位。
(二)教师点拨：
教师引导课堂合作探究活动：kate的困惑。
学生思考讨论：请你为黑人朋友kate分析一下吧。
教师展示：撒哈拉以南的非洲部分国家出口商品占出口总额的百分比图。
提问：大家发现这些国家出口商品有什么特点?
学生回答：以某种商品出口为主;出口商品多是初级产品。
教师小结：过分依赖一种或几种初级产品出口，形成“单一商品经济”，在国际贸易中处于不利地位。
学生活动：课前探究活动展示，其他同学注意思考其中所反映的道理。
师生归纳总结：出口初级产品，价格低廉;进口工业制成品，价格昂贵，在国际贸易中处于不利地位。
学生活动：思考“形成单一商品经济的原因”。
师生归纳总结：对该区长期的殖民统治。
教师设问：那么如何扭转这种单一商品经济的局面，促进本区经济发展呢?
教师引导课堂合作探究活动：我来做总统。
长达数百年的殖民统治，使撒哈拉以南的非洲成为少数发达国家的原料产地和商品倾销地，许多国家过分依赖某一种或几种初级产品，形成“单一商品经济”，这对本区经济发展十分不利。
学生思考讨论：假如你是本地区某国家总统，你会怎么做?
学生活动：小组讨论交流，然后向全班分享展示。
教师总结全课：(略)。
【课外探究】。
你是否赞同上述观点?请阐述理由。
文档为doc格式。
撒哈拉以南的非洲说课稿（热门16篇）篇十三
教师讲解：根据区域学习的一般方法，要了解一个区域，首先要明确它的——地理位置和范围，撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠中部以南的非洲部分。
一、热带大陆和高原大陆。
(一)学生自主学习：
1.读课本34页图7-3-1，找出以下地理事物：
2、撒哈拉以南的非洲东临____洋、西临_____洋、最南端是____角，西部海湾是________,东南部岛屿是__________岛，海岸线较平直。
3、地形以高原为主，自北向南主要有_______________、________、________等高原，被称为“_____大陆”。西部有世界上最大的________盆地。
5、非洲文化魅力独特，如______、_____等，非常富有地方特色。
(二)教师点拨：
1、标出右图上三条纬线的纬度，指出该区所在的纬度位置特点。
学生活动：找一名学生到黑板前完成填图，其他同学在学案上完成，学生分析回答出纬度位置特点——“热带大陆”。
2、指出该区的海陆位置特点。
学生活动：略。
问题引导：梁子黑非洲之行都穿越了哪些主要的地形区?该区以什么地形为主?
师生活动：教师指图，学生回答梁子穿越的主要地形区，指出该区地形以高原为主——“高原大陆”。
二、充满生机的大地。
1、撒哈拉以南的非洲大部分位于________线之间，属于___带，这里被称作“______大陆”。
2、本区大部分是________气候，一年之中有明显的___季和___季之分。___季降水丰沛，树绿草茂，草原上充满生机;___季干燥少雨，大地一片枯黄。为适应这种变化，热带草原上的野生动物具有_________的习性。
3、典型的动物有羚羊、_____、_____、______、_____等，被称作“________________”。
(二)教师点拨：
承转：前面我们在学习亚洲气候的时候已经学过非洲的气候类型及其分布特点，引导学生复习回顾。
教师活动：教师出示两幅气候类型的气温曲线、降水柱状图。
学生活动：学生判断气候类型并指出气候特点：
a：热带雨林气候——全年高温多雨。
b：热带草原气候——全年高温，分明显的干湿两季。
教师活动：播放视频，展示黑非洲代表植物和动物的画面。
承转：视频重点介绍了热带草原上的植物和动物。教师活动：引导学生通过分析热带草原气候代表植物——波巴布树的生活习性，总结出其气候对植物生长的影响。
承转：那么热带草原干湿季的变化对农牧业生产又会有怎样的影响呢?
学生活动：学生独立完成教材活动题，然后在小组内交流讨论。
(1)找出多多马和基塔莱的位置，说说它们属于什么气候类型，比较两地降水季节分配的不同。
向____(方向)迁移。原因：______________________________________。
学生交流展示：(略)。
教师活动：教师引导得出问题答案，总结归纳。
承转：撒哈拉以南非洲的热带草原地区，农作物的生长主要靠湿季丰沛的降水。正常年份，风调雨顺，农业能获得好收成，而有些年份，湿季缩短或持续干旱，导致粮食减产甚至绝产，出现灾荒。有人称非洲为“饥饿的大陆”，这与它的气候是密切相关的。
承转：下面我们继续走进梁子的博客，看一下梁子笔下黑非洲的风土文化和经济发展状况。
三、黑种人的故乡。
师生活动：进入梁子博客——日志“非洲动人的歌舞风情”，介绍非洲古老的文化，能歌善舞，尤其擅长击鼓，非洲鼓被称为“会说话的鼓”。这里是现有的7亿人口中90%以上是黑种人，被称为“黑非洲”。
教师活动：出示“历史上非洲黑种人主要迁移方向”示意图，说明撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡。简要介绍奴隶贸易，让学生了解殖民主义者的罪恶。
教师活动：出示“撒哈拉以南非洲政区图”和二战前该区国家和地区图，指出二战前就埃塞俄比亚和利比里亚两个独立国家，二战后民族解放运动蓬勃兴起，政治地图发生巨大变化。
承转：其实，殖民主义者最初侵入这里，是为了掠夺这里丰富的资源，进而才从事罪恶的奴隶贸易的。可见这里有着非常丰富的资源。
教师活动：黑非洲资源丰富，被称为“世界原料仓库”。展示图表信息，了解黑非洲丰富的资源状况。
四、单一商品经济。
(一)学生自主学习：自读课本第38页文字。
1、撒哈拉以南的非洲素有“_______________”之称。这里矿产资源种类多、储量大，____、_______产量居世界首位。这里也非常适合热带经济作物的生长，是____、____、_____、____的原产地。
2、长期的______统治使本地区许多国家形成了“_______经济”，生产和出口较单一的___________和__________，而______、日用品、__________大都依赖进口，在国际贸易中处于_______的地位。
(二)教师点拨：
教师引导课堂合作探究活动：kate的困惑。
学生思考讨论：请你为黑人朋友kate分析一下吧。
提问：大家发现这些国家出口商品有什么特点?
学生回答：以某种商品出口为主;出口商品多是初级产品。
教师小结：过分依赖一种或几种初级产品出口，形成“单一商品经济”，在国际贸易中处于不利地位。
学生活动：课前探究活动展示，其他同学注意思考其中所反映的道理。
师生归纳总结：出口初级产品，价格低廉;进口工业制成品，价格昂贵，在国际贸易中处于不利地位。
学生活动：思考“形成单一商品经济的原因”。
师生归纳总结：对该区长期的殖民统治。
教师设问：那么如何扭转这种单一商品经济的局面，促进本区经济发展呢?
教师引导课堂合作探究活动：我来做总统。
长达数百年的殖民统治，使撒哈拉以南的非洲成为少数发达国家的原料产地和商品倾销地，许多国家过分依赖某一种或几种初级产品，形成“单一商品经济”，这对本区经济发展十分不利。
学生思考讨论：假如你是本地区某国家总统，你会怎么做?
学生活动：小组讨论交流，然后向全班分享展示。
教师总结全课：(略)。
【课外探究】。
你是否赞同上述观点?请阐述理由。
撒哈拉以南的非洲说课稿（热门16篇）篇十四
三、上课时间：20xx年3月17日。
四、上课教师：曹xx。
五、主要亮点：
1.以九四年普立兹新闻特写摄影奖的作品《饥饿的苏丹》导入，一步步地提出问题，这幅照片反应了非洲怎样的状态？非洲为什么贫困？非洲的贫困和当地的自然地理环境又有何关系？导入震撼的同时，让学生意识到人类活动和自然环境密切相关，树立人地和谐的观念。
2.课件制作精美，结构清晰，有助于学生知识框架的建立。
3.设置了学生自主学习，探究学习，合作学习，将一些难度适宜的问题给学生自己思考解决，培养了学生自主学习能力。
4.通过互动面板与学生积极互动，并点名学生的表现，使课堂上学习气氛活跃。
5.知识点讲解细致，在基础知识和已有知识的基础上进行延伸拓展，特别是上课时对于一些学生以前掌握不佳的自然地理知识点多次讲解，使学生逐渐掌握。
六、改进意见：
2．部分学生上课不积极，线上教学与课堂教学相比，学生学习态度的掌控不易。针对这部分学生以鼓励，连线提问，科学打电话问原因来监督。
3.因为没有板书，导致ppt上字过多，学生要记的笔记也较多。应该精简课件上的文字，只需体现主要知识点的框架和总结性的内容。
4.非洲气候的非地带性是一个重要考点，但是很多学生对于高一的气压带风带掌握的不好，导致在讲解这一部分的知识点时一些学生难以理解。所以在讲这个知识点前应该先用图片结合动画的形式复习一下气压带风带的内容，有助于学生对后面内容的理解与掌握。
5.互动面板有时会遮住课件，影响学生的观看。今后应调整好互动面板与课件的位置。
撒哈拉以南的非洲说课稿（热门16篇）篇十五
教学重点。
教学难点。
教法学法。
读图分析法、讨论法、对比法。
教学媒体。
教学过程。
教学环节。
教学内容。
补充与反馈。
课前预习。
阅读教材38-----42。
导入新课。
我们属于黄色人种，而他们属于黑色人种。中考资源网他们的家在哪?他们的生活环境怎么样?今天我们就去了解他们的故乡——撒哈拉以南的非洲。
重难点教学过程。
3、回忆世界人口和人种的分布，这里主要分布着什么人种。
4、找出主要的国家：尼日利亚，几内亚，刚果，赞比亚，南非等。
5、这里很早就沦为欧洲殖民者的殖民地，二战以前，只有本区只有埃塞俄比亚和利比里亚两个独立国家，现在都已经独立。
6、水能、热带经济作物(香料、可可、咖啡等)网、矿产(黄金、金刚石、铜、铀等)。
7、这块富饶的土地，是远古人类的发祥地，和我们国家一样，有着悠久的历史，形成灿烂的文化。
8、不知大家是否感到，非洲的雕刻与我们的有很大差别这些差别与各自所在的地理位置有什么关系?请同学们课下讨论。
9、上面我们小朋友的故乡有了初步了解，这是一块什么样的土地?请你用一个词来概括一下。
[学生]美丽、富饶、神奇.....
单一商品经济。
1、撒哈拉以南的非洲出产的矿产、木材、经济作物都是工业原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分国家工业落后，许多工业制造品要从国外进口。这样的单一商品经济，在世界贸易中会受到哪些影响?以教材上给出的加纳为例。请在小组内模拟加纳与其他国家之间进行外贸交易，注意交易过程中发生的问题。
2、这些问题说明像加纳这样的单一经济对自身的经济发展会产生什么样的影响?
3、在这种不平等贸易中，要卖的是低价卖，要买的是高价买，就在这样的买卖中，撒哈拉以南的非洲国家的财富在不断流失，这是殖民者长期掠夺本区资源的恶果。
4、这样下去对撒哈拉以南非洲的发展十分不利，请大家帮我们的非洲朋友想想办法。
5、撒哈拉以南的非洲有部分国家在不同程度上意识到发展的危机，并为此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我们同学想到一块儿去了，而且成为本区发展比较快的国家。
6、但更多的撒哈拉以南的非洲的国家积重难返，贫困像恶魔一样笼罩着他们的生活。据世界银行统计，撒哈拉以南的非洲的贫困人口逐年增加，但人口自然增长率却是全世界最高的，看来撒哈拉以南的非洲贫困加剧的一个很重要的原因是本区自身造成的。
总结应用。
板书设计。
主要以黑种人为主：分布，文化。
一、单一商品为主的经济：1、什么叫单一商品经济?2,后果3,解决方法。
撒哈拉以南的非洲说课稿（热门16篇）篇十六
本节课的教学基本达到的目标，通过读图，学生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地形特点、气候分布特征，培养运用地图获取知识的能力。在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统，通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。利用各方面的资料经过小组讨论、分析，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。
经过课前学生搜集资料，以及课堂中的的共同讨论、探讨、共享，学生能较好的掌握撒哈拉以南非洲的经济与存在的问题，培养了有目的查找资料及综合分析能力。通过这次教学，我感觉到学生的主体性充分发挥了，既调动了积极性，又掌握了知识。
但是对个别需要帮助的学生，应适当降低难度，指导他们在地图上获取资料，通过资料，使学生了解撒哈拉以南非洲的位置、地形与气候类型，并让他们展开讨论和交流，及时发现他们的闪光点，随时鼓励，帮助其树立自信心。对高材生提出更高的要求，培养其高级思维能力，能分析撒哈拉以南非洲经济现状的原因、存在的问题及解决措施，体现综合分析能力。