学校教育是培养学生全面发展的基础，不仅包括知识的传授，还有品德、态度等方面的培养。接下来是一些学校教育专家的建议，他们的观点对我们的学习有很大的启发。
学校课题研究方案（模板18篇）篇一
1.时代的呼唤。
《中学语文新课程标准》的基本理念以及“自主、合作、探究”的学习方式中均提到了“培养学生的勇于创新的精神”。江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂”。培养学生的创新精神既是社会发展、民族进步的需要，也是学生个性发展的需要。可见，培养学生的创新精神是时代的需要，同时也给中学语文教学提出了新的挑战。
2.体现课程改革的核心理念。
《课程目标》“表达与交流”要求“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。”将创新思维引入作文教学中，能培养学生的创新意识，激发学生创新灵感，迸发创新的火花，产生优秀的佳作。因此在作文教学中培养学生的创新能力非常重要。
3.改变语文作文教学现状的需要。
近几年来，高考作文大多是以材料作文的形式出现，这种作文形式新、约束少，为学生提供了一个发挥才能，展现个性的广阔天地，便于激发学生的创造性思维，也符合新课程和素质教育的要求与方向。
但是，归纳学生的材料作文写作，主要存在“四大难”。（1）脑袋空空，寻找素材难。（2）假话连篇，抒写真情难。（3）题材老旧，标新立异难。（4）语言贫乏，准确表达难。
高中作文教学的现状：（1）认识模糊，训练不到位。很少有教师从课堂教学到批改对学生进行较为系统的训练。（2）急功近利，片面追求得分捷径。因各种因素的影响，目前，绝大多数学校及老师的作文训练是以应试为中心的，许多教师在指导学生写作时，不再强调立意、选材、结构、谋篇，不再要求观察生活、感受生活、思考生活，而是片面追求得分捷径。（3）观念滞后，重视不够。综观近几年全国各地的高考作文试题，都有材料作文。正因为它是一种新生事物，好些人困于传统的观念一时还转不过弯来，没有引起足够的重视，不去好好地研究它、也不去对学生进行很好的训练，从而导致作文教学与实际需要的脱轨。（4）课程资源配置严重不足。
1.探索语文高中作文教学中培养创新能力的途径和方法，优化语文作文教学活动，从而提高学生的创新作文能力。
2.提高学生写作的兴趣，促进学生主动、生动、活泼的发展，培养学生创新实践能力。
3.提升学生作文素质和语文教学成绩，进而形成语文教育的特色，推动素质教育的进一步实施，产生良好的社会影响。
1、自主性原则：学生是本研究一切活动的参与主体，以人为本，尊重学生作为个体的独立人格与特点，来展开实验。自主在本实验中即是出发点又是归宿，在实验过程中必须把学生的主体性贯穿始终，只有注重了学生的主体性，才能促进学生的人文素养的发展。
2、实践性原则：研究学生创新能力教学的各种途径与方法，都要通过师生的共同实践活动来体现。实践是认识与发展的基础，因此，在课题的实施过程中，要特别注重活动设计的实践性，为主体的有效参与创造更为广阔的空间。
3、开放性原则：教育教学内容、形式、方法、评价开放，应是本研究遵循的原则。内容的开放，有利于教育综合信息的整合，更适应学生创新素质发展的需要；形式的开放，有效地拓宽教育的范围，促进学生综合素质的全面发展；方法的开放，有利于激活思维，使策略运用准确到位，促进实践的深入实施；评价的开放，有利于多元化评价机制的形成，推动课题的实施。
根据自己多年带高三的工作实际和毕业班的学生需求，我将自己的课题研究内容定位为“创新写作实验与研究”的子课题“学会写新材料作文”。
1.研究周期：四年（20xx年3月——20xx年9月）。
2.研究步骤：
分三个阶段展开研究：
第一阶段——准备阶段（20xx.3——20xx.9）。
学习相关理论知识，尤其是新课改相关的理论与作文教育理论。利用图书室、互联网、自订（购）的报刊杂志（书籍）学习，不断开阔知识视野，丰富理论水平。
在学生中进行作文课堂教学现状调查，为课题提供重要依据。
确定自己子课题的研究方向为“高三学生如何写新材料作文”。
第二阶段：研究阶段。（20xx.9——20xx.6）。
具体研究分三步走：
1.材料作文的审题与立意。（20xx.9——20xx.9）。
2.积累作文写作素材。（20xx.9——20xx.9）。
3.合理安排文章结构。（20xx.9——20xx.6）。
任务及措施：
（1）总结个人课题研究得失，并围绕本课题研究的意义、研究目标、研究内容、理论支撑、原则方法、研究过程以及预期成果等，与课题组其他成员展开讨论，反复论证修改形成深化研究的新的课题方案。
（2）按方案组织开展课题研究并收集有关材料。
（3）根据效果调整或完善课题研究。
（4）总结阶段性成果。
第三阶段（20xx.6—20xx.9）。
整合有关资料，提炼总结，撰写研究报告，结题。
本课题是一项具有探索性、理论性、实践性、针对性和时代性的研究，因此在研究中采用了多种研究方法。
1.在研究前，采用文献法，查阅了大量先进理论、他人研究成果，并认真学习、分析和研究，吸收其精华。
2.在研究中，采用问卷调查法、观察法、行动研究法、综合法（理解、阐释、反思、体验、感悟等）等方法。
3.在研究后，采用个案分析法、经验总结法、研究效果调查法等。
具体培养学生创新作文的途径：
第一、指导学生走进生活，走向自然，以积累创新素材。
第二、开展艺术欣赏，以感悟创新之美。
第三、轻松作文，以营造创新氛围。
第四、写想象作文，以便获取创新灵感。
第五、打破思维定势，以便掌握创新方法。
第六、作文指导和评点侧重命题、选材、结构、语言，以体验创新乐趣。
1.20xx年10月拟完成《材料作文的审题与立意》教学观摩课的录制，做好课后反思及教学案例分析。
3.20xx年1月前指导学生参加中语会“创新杯”作文竞赛，获奖学生在10人次以上。
学校课题研究方案（模板18篇）篇二
睢宁县沙集中心小学杨柳。
一、课题的提出。
二十一世纪是一个科技迅速发展、物质条件相对丰富的时代，小学生在享受着无比优越的生活条件。但是当前社会这种急剧变化与发展对学生的生命观也带来了种种消极影响，加之可怕的自然灾害和人为事故的发生，都强烈说明在校园中开展“生命与安全教育”迫在眉睫。教师应引导学生懂得如何善待生命与护卫生命，帮助学生在目前并不相对安全的成长环境中完善人格、健康成长，同时，强化学校安全建设与安全教育管理，营造出安全的校园教育环境。以“生命为本”的教学，才可能让学生的认知、情感、意志、态度等都参与到学习中来，使学生在理解和掌握知识的同时，获得精神的丰富升华和完整健康生命的成长。综上所述，此课题的提出具有一定的意义与研究价值。
1．以生命教育观理论为指导。生命教育观认为教育乃是生命与生命交流之过程。生命教育应遵循生命发展的原则，依据生命发展的动力，引导生命走向完整、和谐和无限的境界，保证生命发展的无限可能性，促进生命不断超越。而教育，则是生命意义逐渐显现的过程。
2．加强课程与学生生活和现实社会的联系，实现课程生活化、社会化。
1、通过课题研究，建立健全学校生命教育的工作机制，形成学校、家庭与社会互补的生命教育实施体系。
2、通过课题研究带动全校师生及家长对生命与安全教育的关注和重视。形成自觉的生命与安全意识。帮助学生认识生命、欣赏生命、珍惜生命，提高生存技能和生命的质量。
3、通过课题研究，使教师认识自己生命的意义与教育生涯的价值，能通过教育教学研究，主动讨论生命教育的方法和策略，并在研究中成长，提高教师的人文素养和科研能力。
1、从我校的实际情况出发，探讨如何有效利用课堂教学让学生认识到生命的意义和价值，如何让学生热爱生命、尊重生命。
2、如何利用各种活动及形式，使学生学习并掌握自我保护、应对灾难的基本常识和技能。
3、怎样发挥家庭、学校、社会三方的合力作用，形成学校、社会、家庭融会贯通的教育渠道。
本课题研究主要采用文献研究法、调查研究法、行动研究法、实验研究法。
1、学科教学。
课堂是学生学习与生活的主要场所，课堂应成为实施生命教育的重要途径。将小学生命教育与语文、品德与生活、品德与社会、体育、心理健康等学科有机结合渗透生命教育的内容，增强生命教育意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育，提高小学生对生活的热爱和对人性的赞美。
2、专题教育。
学校将根据学生实际需要和学校有利因素，充分利用心理健康教育、安全教育、环境教育和法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。
（1）心理健康教育。
心理健康教育将心理健康教育融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、少先队工作等多项工作中，随时、随地、随机地对学生心理健康状况进行指导。进行心理健康专题讲座和开展有关的心理健康文体活动，团体辅导采用专题讲座、专题活动等方式，为学生提供全面的帮助。开展个别心理咨询和辅导，帮助学生提高调控自我、发展自我的能力。
（2）安全教育。
容开展主题教育。
（3）法制教育。
（4）环境教育。
第一阶段：（2013年9月至10月）准备筹划阶段。
2、组织教师收集相关信息及资料。
第二阶段：（2013年11月至2014年6月）实施研究阶段。
组织实验教师以研究问题为导向，深入开展行动研究，通过多种教育途径与形式对学生进行生命教育。收集与积累实验资料，写出阶段性实验总结。
第三阶段：（2014年7月至8月）完善总结阶段。
对实验成果进行全面的总结，把在行动研究中获得的记录材料，进行分类统计分析，形成理性的思考，提升实验研究成果，撰写课题论文，形成项目研究报告，准备评审鉴定。
预期研究成果：总结、交流、体验。
八、课题的成果呈现形式。
研究报告、论文、活动纪实。
主持人：杨柳。
成员：孙宁程刚宋伟顾建国余群彦沙根生。
王莉夏辉李晓娟。
睢宁县沙集中心小学。
二0一三年九月。
学校课题研究方案（模板18篇）篇三
口语交际的教学是培养学生语文实践能力的重要环节，但老师们往往轻视这一环节。
少数民族地区的学生由于受民族方言影响，不能在交际情景中用普通话准确的表达。民族地区学生由于视野的局限，在交际情景中无话可说，缺乏主动积极的参与精神和兴趣。
因此，我希望利用课标要求和“教学排序”等理论，研究出适用性，操作性强的教学策略。使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。
“民族地区”，主要指少数民族聚居区。“口语交际教学策略”是指在口语交际教学活动中的序列计划。师生间连续的有实在内容的交流技巧及对数学活动的调节，控制过程。
本课题以对恩施土家族苗族自治州部分学校三四年级口语交际教学活动的调查为基础，针对其现状展开研究。
1，《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具......语文是实践性很强的课程......语文是母语教育课程......。”
2，孟轲指出：“盈科而后进。”
3，美国查尔斯m拉格鲁斯的“教学排序”论。
1，调查民族地区小学中段口语交际教学的现状，理论与实践相结合，展开分析，指导研究。
2，在教学活动中探究科学的序列计划与交流技巧。研究对教学活动的调节，控制。
1，调查阶段(20xx年6--8月)。调查恩施州部分学校三四年级口语交际教学活动的现状，完成课题方案的设计，向恩施州教育科学规划领导小组办公室申报课题，请求立项。
2，思辨阶段(20xx年9月)。深入学习孟轲及拉格鲁斯的教育理论，与实际联系，展开分析，指导研究。
3，实施阶段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理论指导下展开学习实践，实施研究。并请专家指导，以手记等形式展开中期研究成果。
4，总结阶段(20xx年6月至8月)，总结，反思，撰写结题报告，上交研究成果。
1，调查报告一份。
2，研究随笔，案例，教学反思，小论文若干篇。
3，结题报告一份。
4，反思随笔若干篇。
20xx年xx月。
学校课题研究方案（模板18篇）篇四
1、贯彻“十七大”精神全面落实科学发展观充分、客观地认识现阶段我市学前教育工作面临的新形势了解各级各类幼儿园的基本情况摸清底数掌握第一手资料实现教育工作的科学决策加快学前教育改革、发展的进程。
2、通过调研了解各级幼儿园面临的生存和发展的困难了解目前我市学前教育在经费投入、教育改革、教师队伍等方面存在的问题特别是人民群众关心的孩子“入园难”等热点问题找准制约我市学前教育发展的症结所在分析这些问题产生的根源以及解决问题的对策与措施提高工作效能努力办好让人民满意的学前教育。
3、在深入基层的过程中总结“十五”期间我市学前教育事业发展所取得的成绩发现各地在实践中的先进经验和典型同时了解国内外有关学前教育事业发展的信息和动态思考我市“十一五”期间学前教育的发展方向研究新世纪学前教育发展宏观战略目标以应对时代发展的需要为《学前教育法》的颁布和实施奠定基础。同时根据我市的实际情况研究如何建立起面向农村的学前教育体制探索普及与提高农村学前教育的具体方法与措施努力实现城乡教育的均衡发展。
1、学前教育普及程度、事业发展状况调查。
2、学前教育质量调查与分析。
3、普及农村学前教育的有效措施调查与研究。
4、各类幼儿园教师队伍情况调查。
5、“十一五”期间学前教育发展战略研究。
6、民办幼儿园现状与情况分析。
调研形式:。
1、深入基层、实地考察课题组的同志要深入到市幼儿园和乡镇中心幼儿园、村小的学前班通过听课、看环境、听取幼儿园领导汇报等环节实地考察、了解情况。
2、召开座谈会组织国办幼儿园、乡(镇)中心幼儿园及民办幼儿园的园长、教师代表围绕调研内容进行座谈。
3、抽查档案材料查看部分幼儿园近三年的档案资料抽查教师教案、教师业务学习及培训笔记了解其在管理、教育教学、师资队伍、教研科研等方面工作的情况。
4、发放调查问卷课题组要对部分幼儿园的园长和教师、家长发放调查问卷请基层的幼教工作者结合自己的实际提出工作中存在的问题和困惑。
5、查阅相关文件、资料查阅国家、省市近年来颁发的有关学前教育的法规、文件以此作为调研工作的依据；查阅国内外有关学前教育改革、发展的文献和资料明确学前教育的发展趋势和方向；了解国内外有关幼儿教育方面的先进经验作为今后我市学前教育事业发展的借鉴和参考。调研对象:调研的范围为国办幼儿园、乡(镇)中心幼儿园以及部分民办幼儿园和农村村小的校带学前班。调研方法:运用教育学、管理学、统计学等相关理论采用文献资料法、理论研究法、访谈法、问卷调查法、行动研究法、统计法等研究方法。
第一阶段:20xx年6月下旬。
1、成立由教育局牵头教研部门和科研部门人员、学前教育专家组成的调研课题工作组制定调研方案。
2、查阅国家省市近年来颁发的有关学前教育的法规、文件查阅国内外有关学前教育改革、发展的文献和资料。
3、根据调研内容编制调查问卷表设计调查提纲为深入基层实地调研做准备。
4、调研工作组要根据调研内容结合当地实际编制本地的调查问卷表设计调查提纲。
5、通过点、面结合的方式深入到辖区内各类幼儿园和部分村小的校带学前班进行实地考察。
第二阶段:20xx年7月上旬。
1、收集整理资料，对调查的素材和收集的资料进行分析、整理，形成初步的调查意见。
2、调研组完成本地区的调研报告，上交长春市教育局基础教育处。
组长:。
张广垠德惠市教育局基础教育科科长。
组员:。
李珍德惠市教育局基础教育科科员。
卢冶市综合教研室副主任。
宋晶波市综合教研室幼儿教研员。
宫小波市教科所所长助理。
刘畅市幼儿园副园长。
德惠市教育局。
20xx年6月18日。
学校课题研究方案（模板18篇）篇五
一、问题的提出：
（一）学校发展的需要。
荷花池小学是一所积淀丰厚文化底蕴的百年老校，学校因校园荷池而命名，春季小荷尖尖、夏季荷叶田田、秋季荷香飘飘、冬季荷韵连连。近年来，校园以“荷”为精髓，挖掘荷之韵、莲之品，延伸到“和雅”文化，修建了荷花长廊、花坛；成立了小荷文学社、设计了荷花校徽、创作了《荷花池里唱荷花池》校歌，学校先后开展了十一五国家规划课题《小学语文发展与创新研究》、省级《信息技术教育在教学中的运用》、县级《荷花文化与小学生素养形成的研究》等课题的研究，提升了学校的办学品位。同时，学校还派出教学骨干去校园特色建设比较好的南京跟班学习，经过长期的努力，学校已逐步构筑起独有的“荷花”文化，但在规模、力度上还不够，为此，学校遵循“文化是行为的精神支柱”的科学理论，运用“和雅教育”理念、追求人与自然的和谐，创造性地设计“荷花”校园文化，试图通过此课题研究促使学校形成校园文化特色。
（二）教育发展的需要。
优秀的校园文化所形成的学校精神和校风，不仅有益于学生身心健康的发展，而且还催化有潜在能力人才的迅速成长。建设富有创造性、具有鲜明特色的校园文化能够催人奋进，甚至对人的思想和精神产生深远影响，是学校实施素质教育的重要组成部分，我们学校必须进一步加大力度，强化校园文化特色建设，全面提高小学生的文化素质和道德水准，以适应新世纪对人才的要求和需要。”
（三）课程改革的需要。
新课程改革关注人文精神、倡导学校应该在长期的校园文化建设中构筑起自己独有的“灵魂”。
二、课题概念界定：
荷花文化：荷花积极入世却不为世俗所染；娇艳美丽却不向他人献媚；行为正直而不趋炎附势；独立自尊而不可亵渎，是美好高洁的象征，人们赋予了它高尚、正直、廉洁、和雅的君子之风。荷花文化包括“荷品、荷风、荷香、荷韵、荷雅”，统一理解为“和雅”文化。校园文化：校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和。
校园文化特色：学校创设独特的校园文化基因特征，形成独创校园文化风格，打造学校文化品牌，铸造学校办学特色。
校园文化特色建设：在建设学校物质文化和精神文化中，能有自己的文化基因主张，并彰显自己的文化特性。“荷花池里唱荷花”——围绕此别具一格主题，来建设校园建筑、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则，以及班级文化、课程文化等。
三、国内外研究现状述评：
通过网络和大量报刊复印资料数据库网站的查寻，以及阅读相关的研究著作和论文，查到与“校园文化”有关的论文345篇，与“学校特色”有关的论文近百篇，通过学校文化建设形成学校特色的论文有近十篇，这些论文对“学校文化”与“学校特色”的内涵、功能、建设学校文化与形成学校特色的方法从不同角度进行了探讨。查到以“荷花”作为“校园文化建设”有关的学校目前还没有。
四、选题意义与研究价值。
针对了我校的实际，本课题能促进我校科学而跨越式的发展。
1、学校通过100多年的发展，已在社会上产生重要影响，亟需实现由外延式发展向内涵式发展转变以提升品牌形象。办成特色学校是我们达成目标必须要走之路。
2、国家制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，我省将于2012年9月实施2011版新课标，这都需要我们实现教育理念、教学方法、教学手段的突破。
3、能增强学校的综合实力，实现学校的个性发展，把学校发展推向更深层次，更新阶段，更高水平，最终形成学校品牌，使之更具竞争力，更能充分发挥作为省示范学校和市直属学校的辐射、示范作用。
4、能为“精品校园“的发展提供借鉴。我校虽是一所百年老校，但位于城市中心，校园面积发展空间存在一定的局限性，如果我校能通过文化建设的方式建成“面积小而文化精”的特色学校，其经验可作为其他类似学校发展的借鉴。
五、研究理论依据：
1．教育学理论依据：
德国著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化适应性”原则，他认为人的自然本性的发展必然受到民族的、历史的、社会的、文化的影响，因而教育要适应社会文化的要求，要善于选用生活中的真、善、美，引导人的各种天赋能力的发展。现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体，是先天遗传和后天环境因素的“合金”，人不仅受他所处的环境的影响，也在不断地改变环境，这个环境又进一步影响他人和自己。长期处在某一校园文化中的师生，在这独特的校园文化的熏陶感染下，会形成特定的价值观念、思维方式、行为模式，能够陶冶师生的情操，激发人们开拓进取、积极上进，促进学生身心健康和谐地发展。
2．心理学理论依据：
心理学家班图拉认为人的行为和环境之间存在着一个相互作用，相互决定的过程，环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为。良好的心理素质为培养高尚的思想品德提供了更为有效的途径。因此，建设一个优美和谐的校园素质，营造高尚廉洁向上的浓厚思想文化氛围，是发展学生心理素质，提高德育实效的有效手段。
3、以人为本理论依据。
以人为本的基本思想就是人是校园管理中最基本的要素，人是能动的，与环境是一种交互作用，创造良好的育人环境和营造良好的文化氛围，可以促进人的发展和学校的发展。
六、研究目标及研究内容。
目标：
1．在制订“荷花校园文化建设实践研究”实施方案的基础上提出四年的特色办学规划，形成明确的特色办学理念、特色办学目标和特色办学方略。
2．结合“荷品”“荷色”“荷香”“荷韵”文化精神完成学校文化建设，让环境对师生进行“荷花”文化的熏陶。
3．通过创建特色活动项目、特色教学模式、特色课程、特色管理、特色师资建设等方式，将特色学校文化内化为全校教职员工和学生的自觉行为。
4、从荷花“高尚、正直、廉洁、和雅”品格中挖掘出“和雅”的教育思想，编写“荷池里唱荷花”系列校本教材。
内容：
1、通过实施“荷花校园文化建设实践”，办成以“荷花”为核理念的特色学校，形成系统的特色管理经验。
2．充分利用荷花教育资源，完成特色校本课程建设。
3．根据学生特点、学校条件等开展“荷花节”、“荷花杯系列师生竞赛活动”等丰富多彩的特色活动，形成以““荷花”为核心理念的特色文化。
4．根据学生低中高学段年龄、学习特点，塑造“”藕娃、金哪吒、荷花大使”三个荷花形象，制定《荷花学生评价手册》，培养学生形成高尚、纯洁、正直、儒雅秀美而坚强的荷花少年。
七、可能的创新之处。
1．内容方面，目前尚未查到以“荷花”为核心理念的学校战略文化工程，本课题研究本身具有一定创新之处。
2．研究方式上，本课题研究以“藕娃、金哪吒、荷花大使”特色人物形象和特色校本课程建设为突破口，且与学校的文化建设结合，有一定创新之处。
八、实施思路。
荷花校园特色文化建设计划分三步走，1首先初步形成特色项目；其次整合所有特色项目，形成学校特色校园文化系列；再次融合制度特色、环境特色、活动特色，最终形成“荷花池里唱荷花”的校园文化整体特色。
九、研究方法：
拟采取文献调查、总结归纳、文化研究等方法进行综合研究。
1、文献调查法。充分发挥网络资源优势，获取与本课题有关的文献信息，为课题研究服务。
践边修改。
之上升到理论的高度，以便更好地指导新的研究活动。找出实际经验中的规律，从而更理性地改进实践研究，并在一定区域内加以推广。
十、技术路线。
2、开发系列校本课程，编辑学生文集，开设特色课程，为学生发展提供平台。
十一、课题实施过程。
课题实施过程：
前期准备阶段（2012年）。
撰写课题研究方案和开题研究报告。成立课题研究小组，召开开题会议，邀请专家来校指导等。
2012年，着重研究荷花文化在校园文化特色建设中的可行性、价值性。开展“荷花校园文化活动”，撰写研究论文。
2013年，着重研究校园文化特色建设的理论依据、整体设计思路、实施建设方案等，着重研究物质文化、精神文化、行为文化、班级文化、课程文化等的规划设计，建设过程，成效影响等。编写校本课程，撰写中期研究成果和研究论文。
2014年，研究办学理念、管理制度等隐性文化和建筑主体、装饰景观、生态样体的显性文化的特色主题有机统一的策略。研究文化力对生命力生成的作用。着重研究师生行为文化的特性，校园文化特色对生命社会属性的开发力度。进行调查问卷。
后期总结阶段（2015年）。
整理研究资料，进行梳理提炼，发表研究论文和课题研究成果报告，填写课题成果鉴定申请表。
十二、课题研究可行性分析。
（一）、研究基础及已取得的相关研究成果。
1、已为创办“荷花”校园文化研究做了较扎实的前期准备。
（1）、学校组织老师进行了20多次学校文化建设的研讨，同时还向学生和家长发放了学校文化建设调查问卷，提出了进行以荷花为主题的学校文化建设的想法。荷花池小学研究“荷花“文化，这既是历史的巧合，也是历史的馈赠，我们荷小人就应该如校名具有“荷品”“荷色”“荷香”“荷韵”体现秀美而坚强的文化精神。
（2）、学校规划创建“荷花”特色校园后，派课题组主要成员张晓英、全爱梅等骨干教师去校园文化建设颇具特色的南京秦淮河区区跟班学习，返校后整理出《秦淮河区学校因特色而美丽》，对创建“荷花”特色校园文化有宝贵的借鉴意义。
2、实施学校文化战略工程取得一定成绩。
（1）、基本形成了学校的文化体系提炼出了办学的理念系统。即以“荷花”为办学的核心理念，以“和雅”为校训，以“荷花池里唱荷花”为教育理念。提出了学校的办学愿景：做精品校园，创荷花品牌。提出了学校的办学方略：全面激活教师智慧，全程培养创新人才，全力打造学校品牌。
（2.）、视觉文化体系基本建成。整个校园有浓厚的文化氛围，学校校建有“荷花长廊”、“艺术墙”、“高尚、正直、廉洁、和雅”为主题的雕塑；教学楼的电子屏幕上有“出污泥而不染，濯清涟而不妖”的做人准则；在楼道、走廊、教室、阅览室、实验室均悬挂了激励人们努力学习和工作的名人名言；学校成立了小荷文学社、《小荷尖尖》校刊、《荷花池里唱荷花》校歌、荷花校徽及校服„„学校每个角落都散发着浓浓的荷花文化气息，学生在校园里时时处处都能感受到荷花文化的熏陶。
（二）、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构。
课题负责人叶艳，小教中高，荷花池小学校长、党支部书记，长期从事教科研工作。曾参与多项课题研究，国家教师基金“十一五”规划重点课题《创设口语交际情境的研究》，本课题成果获得省级一等奖。现在参与研究课题：“十一五”规划课题《信息技术在小学教学中的运用》，多篇论文发表获奖。《浅谈多媒体在语文课堂教学中的减负增效》分别在《中国信息技术教育》发表。《创设校园交际情景的研究》在《湖南科技报》发表。《校园建设特色建设之我见》获得市论文评选一等奖，《传承精粹思想构建和谐师生关系》获得市论文评选二等奖，张福秀、宋宗军、张培海、刘卫红是我校中层领导，都有很强的科研能力。张晓英老师是县十佳魅力教师、教学能手，舒娟、全爱梅老师是市级教学能手，舒蓉老师是校教学能手，杨银霞老师是县教学新秀，他们都是我校骨干教师，有较强教科研水平。
（三）．研究保障条件。
1、实行项目负责制，责任到人，各负其责。
2、创建完善的激励机制，激励全体师生员工积极主动参与创建特色校园。
3、制订相应的规章制度，让学校特色文化成为全体师生员工的自觉行动。
（1）、通过视觉文化，让师生员工受到“荷花”文化的熏陶。
（2）、通过组织特色活动，让荷花文化体现在学生的日常学习生活、思想行为中。
（3）、通过特色师资建设、创建特色教学模式、开设特色课程等，将“荷花”文化体现在具体的教学活动中。
4、通过聘请专家指导和进行校本培训，使课题研究科学、规范、高效。
5、充分发挥我校科研骨干的带头示范作用。
6、提供必要的配套经费和研究时间。
7、总结成果与推广结合，不断深化课题研究。
（四）、主要参考文献。
1、高韦芳。论中小学校园文化建设--基于苏州市金阊区学校校园文化建设的实践与思考[d]。苏州大学，2010.2、谢燕玫。中学校园文化建设问题研究[d]。华中师范大学，2006.3、文军庆，王燕。全国校园文化建设专家研讨会综述[j]。中国教育学刊，2007,（4）。
4、徐书业：《学校文化建设研究——基于生态的视角》〔m〕，桂林：广西师范大学出版社，2008年，第26页。
5、张文娟：《价值观——学校文化建设的关键》〔j〕，教育科学论坛，2007（2）。
6、王吉鹏：《价值观的起飞与落地——企业文化建设实证分享》〔m〕，电子工业出版社，2004（6）。
7、王斌：塑造形象，推进学校跨越发展，《教育理论与实践》，2000年版。
8、阎德明：构建让学生心动的校园文化，《教育理论与实践》，2000年第八期。
彭钢：《在学校文化建设中形成学校特色》，《教育发展研究》，2008，2。
9、黄兆龙：现代学校形象初探，《武汉教育学院学报》，1995年第一期。
10、于琳：《让每所学校都美丽》，南京教科所。
11、朱永新：《新教育》，文艺出版社出版。
学校课题研究方案（模板18篇）篇六
21世纪是一个信息时代，信息技术的飞速发展对教育产生了巨大的影响，并给教育带来了深刻的变革。在小学数学教学中，“信息技术与小学数学课程整合”的教学模式是我国面向21世纪小学数学教学改革的新视点。信息技术与小学数学教学整合，是将信息技术有机地融合在数学教学过程中，使信息技术与数学学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用等能力，达到有效地改进教学，提高教学效率，促进学生的主动发展。
小学数学六年级（下学期）的教学重点是圆柱的侧面积和表面积的计算方法、圆柱和圆锥的体积计算方法、比例的意义和基本性质。教学难点是圆柱和圆锥体积计算方法的推导、成正比例和反比例量的判断等内容。让学生在教学活动中经历观察、猜想、实验、分析、验证和概括等活动，进一步培养合情推理与初步的演绎推理能力，发展形象思维、增强空间观念。信息技术以它不可替代的作用，实现了与六年级数学课的有效整合，正以其鲜明的教学特点、形象生动的教学情景，突出了重点，突破了难点。使教学形式更加多样化；带给学生足够自主的空间、足够活动的机会，培养了他们的能力，有效地提高课堂教学效应，促进学生的发展。但在平常的教学实践或公开课中，部分年青教师过于依赖信息技术课件，让课件内容牵着鼻子走，信息技术取代了数学课应有的教育理念和教育思想，或制作的课件过于花燥，反而削弱了学生对教学知识点理解和获取，学科整合效果适得其反，如何合理地把握信息技术与数学学科整合的这个度呢，将是我们研究此项课题的意义和价值。
1、提高教师的信息技术的素质，使师生具备运用现代信息技术。
来解决自己工作学习。
2、使信息技术在与小学六年级数学（下学期）学科整合的过程中收放有度，优化课堂教学。
3、在小学六年级数学（下学期）课堂教学中，切实可行地提高学生的实践操作能力，进一步培养学生的逻辑思维能力和空间观念。
1、新课改环境下，小学六年级数学（下学期）课堂教学中教师应具有的教育理念与教育思想。
2、信息技术课件在小学六年级数学（下学期）课堂教学中的地位及作用。
3、信息技术与小学六年级数学（下学期）学科整合应用中，教师教学环节的设计。
4、信息技术与小学六年级数学（下学期）学科整合应用中，主要培养学生的哪些能力。
1、积极参加新课程理念培训和和信息技术校本培训，把握课改精神，掌握信息技术，从而优化学科整合效果。
2、信息技术的运用要做到“该出手时才出手”。
（1）在利用其它手段无法呈现更加丰富的学习资源时才“出手”。
（2）要在教学的难点及重点用其他手段难以突破时就“出手”。（使抽象的数学知识形象直观化，突破重点和难点）。
例如：六年级数学（下学期）《求圆柱的体积》是学生比较难理解的内容，在教学时需要通过转化思想“将圆柱转化成长方体”，在这基础上推导圆柱的体积计算公式。实际操作中运用教具演示、学具操作，都较难直观准确地完成“曲转化直”，影响渗透转化思想这一教学目的完成。现在有了计算机这种辅助工具，就可以由原来的教具和学具对圆柱的底面等分16份提高到32、64份以上，而且拆拼的过程具体形象清晰逼真。这样，就较好地解决了“曲转化直”的认识过程。（3）在有利于学生主动发展的前提下，为激发学生的兴趣而“出手”。
3、远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空。
间。
教师在备课的过程中，需要查阅大量的资料，这个过程耗费了教师大量的时间。并且各地各级的优秀教师云集，通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。
4、小学六年级数学（下学期）注重培养学生的实践操作能力，结合信息技术的直观性，发展学生思维。
1、文献法。通过多渠道查阅资料、文献研究活动，进行有针对性的整理、吸收、运用，以寻求理论与实践创新。
2、行动研究法。听课、评课、及时反馈，及时总结，从而采取更有效的措施。做到边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。
4、经验总结法。
1、准备阶段（2009年3月—2009年8月）。
2、实施阶段（2009年9月—2010年9月）。
（1）课堂教学研究和反思。（2）尽可能有机会外出考察学习，开阔视野。（3）进行阶段性研究小结，不断使研究深入。（4）在实施过程中，邀请他校美术教师或专家来本校指导。（5）撰写与上述研究相关的论文和实验报告。
3、总结、反思阶段（2010年9月—20011年3月）。
（1）总结研究中取得的经验和成果，反思研究中存在的不足。
（2）讨论交流，根据实施方案，进行修改、补充。
（3）撰写总课题报告初稿，集体讨论后，进行修改，定稿。
（4）整理课题研究资料，总结结论和撰写研究报告，并进行反思，完善研究方案，确保研究在一个正确的轨道上不断深入。
学校课题研究方案（模板18篇）篇七
各位领导、各位教研组长：
大家好！
针对“教学目标的确定与叙写”这一研究主题，我想从以下两个方面来谈谈：
教学目标是教师完成教学任务的基础，是教师在充分进行教材分析和学情分析的基础上确定的。教学目标的确定和叙写是整个教学设计的基础。但一直以来，教学目标的确定存在着严重的问题，我们书写教学目标的角度是站在“教师本位”的立场上，选用描述内部心理状态的词语来陈述，只说清了“教师做什么”，至于学生学习后是否切实发生变化，这种变化能否被观察到，则没有设定。
本学期在教研中心的统一安排下，通过教师个人上网查看资料、教研组内讨论交流学习以及市教研会议，我们发现：教学目标属于课程目标的第三个陈述层次。第一层，制定九年义务教育课程的目标；第二层是制定学科课程标准，最后一层，是制定一节课的教学目标，并在教学设计中予以落实。鉴于教学目标在课程目标中的地位，教学目标不能偏离课程标准，我们认为很有必要将义务教育课程的总目标和学科课程标准、学段课程目标、学习领域进行系统的学习，因此我们组教师对上述文件进行了学习，让老师在制定教学目标前有一定的理论依据，从而更好地指导我们对教学目标的叙写。
在不断的学习中，我们逐渐发现：看似简单的教学目标的叙写包含着大学问，教学目标陈述应遵循四个原则：
1，目标的陈述必须从学生的角度出发。不能用“让学生……”、“引导学生……”“培养学生……”等陈述方式，行为主体必须是学生，而不是教师。
2，行为动词应使用可观察、可测量的具体行为词语，如说出、阐述、表达、展示等等，而不是掌握、领会、理解这样的描述内部心理变化的词语。
3，应陈述影响学生产生学习结果的限制或范围。
4，应说明学生对目标所达到的最低表现水准。
虽然我们开展了一系列的活动，但我们深知“基于课程标准的教学目标的研究”我们的认识还很肤浅，我们做的还远远不够，在以后的教研中，我们将继续学习相关的理论知识，继续开展好教学目标叙写的研究工作，具体想这样操作：开展目标叙写比武活动，通过比赛的形式，进一步促进教师对于教学目标的掌控能力，下学期，将开展听评课活动，在课堂上进一步检测教学目标确定的合理性，进一步的完善教学目标。希望通过开展这样的活动，促进体育课堂的效率，将课堂真正的围绕着学生转动，切实提高学生的综合能力和科学素养。
以上是我们体育组的一些想法和做法，有不当之处，敬请各位批评指正.
学校课题研究方案（模板18篇）篇八
新课程标准对于低年级的写话要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出了自己对周围事物的认识和感想。”日记是最自由的书面表达形式，绘画是小学低年级学生已经具备的表达的形式。我发现，用“图文结合”的形式来帮助孩子开始写话，不仅充分尊重了低年级儿童的心理特点，满足他们的心理需要，又能降低写话书写表达的难度，更快地促使他们口头和书面语言发展。
图文日记的形式激发了学生写话兴趣，降低了日记的写作难度，建立了学生写话的信心和恒心。在研究中，教师通过引导学生学会仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻，所思所想，通过叙事或抒情、议论等方式在日记中表达出来，逐步培养学生细心观察，勤思考，多练笔的好习惯。通过写日记探索出有效提高小学低年级学生写话能力的路径，为中、高年级的习作打下良好的基础。
（三）、课题核心概念的界定。
小学生日记的界定：小学生日记，即指小学生把每天的所见，所闻，所思，所想记下来。
图文日记：以画面为主，以文字为辅的初级“写话”形式，孩子用这种形式把每天的所见，所闻，所思，所想用笔记下来。
1、研究用图文日记提高小学低年级学生的写话能力的方法。
2、研究图文日记促进小学低年级学生多元智能的发展的方法。
3、探索适合低年级学生写话训练的形式和方法。
1、文献法。通过专题辅导，自学讨论，认真学习作文教学的学术论文，夯实课题研究的理论基础。
2、检测法。通过前期检测，了解实验前小学低年级学生作文能力的实际情况，通过实验后的检测，掌握具有说服力的数据，用以证实实验的效果。
3、行动研究法。通过对实验班前后的比较，从中归纳出实验所取得的优势。
4、经验总结法。对在实践中搜集的材料进行归纳总结，从而，探索图文日记的具体操作方法。
三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排。
（一）、所读书目。
《多元智能教与学的策略》（美）坎贝尔等着中国轻工业出版社。
《图解语文》江伟英着新世纪出版社。
（二）、阅读设想。
从即日起至xx年6月，工作日利用午休时间读1小时书，暑假期间利用每天下午时间读书。
（三）、具体时间安排。
xx年6月——xx年7月完成《多元智能教与学的策略》的阅读。
xx年8月——xx年9月完成《图解语文》的阅读。
xx年10月——xx年1月完成相关篇目的阅读。（根据课题研究的所需选择更多书籍）。
四、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排。
（一）、完成读书笔记的具体时间安排。
1.网上收集理论知识，学习相关知识xx年6月。
2.《多元智能教与学的策略》xx年6月——xx年7月。
3.《图解语文》xx年8月——xx年9月。
4.每天读书1小时，每月写两篇读书笔记。
（二）、完成课例分析的具体时间安排。
1、xx年7月完成研究案例分析（现状调查及分析）。
2、xx年9月完成教学案例分析。
3、xx年5月完成教学案例。
五、申请结题。
**年6月完成课题研究，申请结题。
研究结果以论文或报告的方式表现，规划方案《个人课题研究方案》。
学校课题研究方案（模板18篇）篇九
自从教育产生以来，诸如“如何有效地教”、“怎样做一名成功的教师”、“教师如何教得轻松而学生又可以学有所成”等问题历来是教学实践的基本要求。在以机器大工业生产为标志的工业社会，“效率”意识尤其得到强化，与之相应的教学活动也随之更加重视“效率”。有人说，现代教学论就是追求以效率为核心的“有效教学论”。“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，但在不同时代却有不同的关注主题。从夸美纽斯开始，以及后来的赫尔巴特学派，“有效教学”的理想落实在“规模效应”及其相应的“教学模式”上。后来，以杜威教育理论为代表的“进步主义教育”开始从“人的问题”、“教育与生活的关系”等视角来考虑有效教学的出路，有效教学朝着多元化方向发展。再后来，有效教学实践及其研究越来越强调“设计意识”（或“教学设计”）和“反思意识”（或“教学反思”），越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开“教学设计”。所以，现今的课堂教学就要在科学的理论指导下，设计有效的课堂教学模式，使师生在有效的教学生活中得到发展。
“有效课堂教学”就其内涵来说就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合，有效预案等）、有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。正确而恰当的教学目标是有效课堂的前提、生动而有趣的学习情境是有效课堂的关键、丰富而开放的课堂活动是有效课堂的主线、灵活而多样的作业练习是有效课堂的保证、课后的有效反思是有效课堂的助推剂。
有效课堂教学应呈现精细的教学环节。“关注细节”才能真正实现“有效教学”，在育人目标的大前提和课程标准的规范下，40分钟课堂的每一环节的目标、内容、活动等的精心设计与准备，才能真正创建“有效的课堂”。就班级授课制而言，引入新知、学习新知、巩固应用、布置作业等教学环节仍是有效教学必须遵循的最基本的教学环节。
美国当代著名教育心理学家罗伯特.加涅对有效课堂教学提出过九大教学步骤：1.引起学习注意2.交待教学目标3.复习相关旧知4.呈现新课内容5.提供学习指导6.引发行为表现7.给予信息反馈8.评估行为表现(6-7循环）9.强化保持与迁移。浙江大学教育学院盛群力教授将有效课堂教学结构分为五大步骤：1.启动动机/兴趣/注意/目标2.导入复习/提示回忆/补缺3.展开呈现/编码/练习/反馈4.调整补救/补充5.结束小结/照应/提示课后作业。参加新课改实验的教师随着课程改革的不断发展，也遭遇到了“有效性”问题的最大挑战，由于人们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关经验，课堂教学出现“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下等形式化低效化现象，提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。开展小学数学有效课堂教学设计研究，将对课改的深入开展起到积极作用。
以《小学数学课程标准》倡导的基本理念为指导，促进学生全面、持续、和谐的发展。不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
1、教师通过围绕课题学习、思考、实践等研究，寻求有效教学方式和方法，促进教师的专业化发展。
2、引导学生掌握有效学习策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，提高学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。
学校课题研究方案（模板18篇）篇十
少年儿童是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。高度重视对下一代的教育培养，努力提高他们的思想道德素质，是党和国家事业后继有人的重要保证。今年2月，中共中央国务院从全面建设小康社会的战略高度出发，颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，对新世纪新阶段加强和改进少年儿童思想道德建设提出了明确要求，作出了新的重要部署。要求我们坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入进行爱国主义、集体主义、社会主义和中华民族精神教育，大力加强公民道德教育，切实改进学校德育工作，广泛开展精神文明创建活动和形式多样的社会实践、道德实践活动，积极营造有利于少年儿童健康成长的良好舆论氛围和社会环境，不断提高他们的综合素质。教育部颁布的从今年9月1日施行的《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，为广大中小学生加强思想品德和道德修养，形成热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌的当代中国学生精神世界主流指明了方向。
面对国际国内形势的深刻变化，少年儿童思想道德建设既面临新的机遇，也面临严峻挑战。我国对外开放的进一步扩大，为广大少年儿童了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有利的条件。与此同时，国际敌对势力与我争夺接班人的斗争也日趋尖锐和复杂，他们利用各种途径加紧对我少年儿童进行思想文化渗透，某些腐朽没落的生活方式对他们的影响不能低估。我国社会主义市场经济的深入发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的日益多样化，为少年儿童的全面发展创造了更加广阔的空间，与社会进步相适应的新思想新观念正在丰富着他们的精神世界。与此同时，一些领域道德失范，诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害；一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，也给少年儿童的成长带来不可忽视的负面影响。互联网等新兴媒体的快速发展，给少年儿童学习和娱乐开辟了新的渠道。与此同时，腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀他们的心灵。这些新情况新问题的出现，使少年儿童思想道德建设面临一系列新课题。
目前，少年儿童思想道德建设工作还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。一是全社会关心和支持少年儿童思想道德建设的风气尚未全面形成，还存在种种不利于少年儿童健康成长的社会环境和消极因素；二是学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在，推进素质教育的任务艰巨；三是随着人员流动性加大，一些家庭放松了对子女的教育，一些家长在教育子女尤其是独生子女的观念和方法上存在误区，给少年儿童教育带来新的问题；四是少年儿童思想道德建设在体制机制、思想观念、内容形式、方法手段等方面还有许多与时代要求不相适应的地方。这些问题在我们广大农村学校尤为突出，必须采取有效措施切实加以解决。
实现中华民族的伟大复兴，需要一代又一代人的不懈努力。从少年儿童抓起，培养和造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人，既是一项长远的战略任务，又是一项紧迫的现实任务。学校是对学生进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程。因此，本研究课题旨在以“三个代表”重要思想和党的十六大精神为指导，坚持以人为本，贯彻落实《意见》精神，切实提高农村小学德育工作的针对性和实效性，紧密结合全面建设小康社会的实际，针对少年儿童身心成长的特点，积极探索新世纪新阶段少年儿童思想道德建设的规律，教育和引导他们树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人，为新时期农村小学德育工作寻求切实可行的教育模式及途径。
二、理论思考。
思想品德教育是培养学生良好的道德、良好的行为的教育，立足于“德”对学生“人”的关注与发展，使学生生成“道德”的“人”。全面提高学生道德素养，是一动态过程，是循序渐进，不断提高的过程。思想品德教育不仅要重视理论性学习，更要注重德育教育的实践性、针对性和实效性，要求学生“学以明礼”“学以致用”。思想品德教育的方式要以“学生是学习与发展的主体”这一基点，顺应这一规律必须“积极倡导自主合作、探究的学习方式”。同时为高效形成学生的道德能力，促进学生的生命发展，也有赖于这些学习方式的推行。努力建设开放而有活力的德育课程，一方面是德育实现（最优化地实现）根本目的的保障，另一方面也是德育课程建设的目标和发展趋势。
加强和改进少年儿童思想道德建设要遵循以下原则：(1)坚持与培育“四有”新人的目标相一致、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的原则。既要体现优良传统，又要反映时代特点，始终保持生机与活力。(2)坚持贴近实际、贴近生活、贴近少年儿童的原则。既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应少年儿童身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，进一步增强工作的针对性和实效性，增强吸引力和感染力。(3)坚持知与行相统一的原则。既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引导少年儿童在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规范。(4)坚持教育与管理相结合的原则。不断完善思想道德教育与社会管理、自律与他律相互补充和促进的运行机制，综合运用教育、法律、行政、舆论等手段，更有效地引导少年儿童的思想，规范他们的行为。
少年儿童思想道德建设的主要任务是：(1)从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。深入进行中华民族优良传统教育和中国革命传统教育、中国历史特别是近现代史教育，引导广大少年儿童认识中华民族的历史和传统，了解近代以来中华民族的深重灾难和中国人民进行的英勇斗争，从小树立民族自尊心、自信心和自豪感。(2)从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。进行中国革命、建设和改革开放的历史教育与国情教育，引导广大少年儿童正确认识社会发展规律，正确认识国家的前途和命运，把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备。(3)从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。大力普及“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导广大少年儿童牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系。(4)从提高基本素质做起，促进少年儿童的全面发展。努力培育少年儿童的劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神以及民主法制观念，增强他们的动手能力、自主能力和自我保护能力，引导他们保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态，激励他们勤奋学习、大胆实践、勇于创造，使他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高。
三、实验假设。
康社会的实际，针对少年儿童身心成长的特点，积极探索新世纪新阶段少年儿童思想道德建设的规律，教育和引导他们树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人，为新时期农村小学德育工作寻求切实可行的基本教育模式及途径，为普遍的学校提供借鉴，同时培养一批富有开拓精神、创新意识并取得显著成果的学校德育工作的管理者和实施者。
四、课题界说。
德育指的是道德教育，是全面发展教育的组成部分。广义的德育包括政治教育（政治方向、态度的教育）、思想教育（世界观、方法论的教育）和道德教育（人的行为准则与道德规范的教育）；狭义的德育指道德教育，包括道德认识、道德情感和道德意志、行为等方面的教育。
实效是指实际的效果。实效性是相对于“形式”和“低效率”而言，也就是说通过有效的教育形式、方法、途径和实实在在的教育内容提高教育的实际效果。
德育的实效性是区别于那些“空洞”、“大而泛”的德育教育内容和形式，以“三个代表”重要思想为引领，以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》为基点，根据小学生年龄特点、认知规律、情感因素，构建良好的校园文化氛围，充分挖掘和整合各学科教材德育教育内容，切实做好学校德育教育工作，最大限度、最大效率地提高学生的思想道德品质。
五、研究内容。
本课题拟在学生原有的基础上，以全面正确的德育教育观念为先导，以正确的儿童发展观为依据，以探索农村小学德育教育的目标、途径、评价为抓手，研究提高学生品德素养的基本途径和教育模式，创造一些行之有效的教育技术，为我校学生良好思想品质和道德素养的形成和提高奠定坚实的基础。
1．研究现阶段小学生德育教育的目标体系。根据学生年龄、个性特点和德育课程标准，制定合理正确的教育目标，主要表现为辨别是非能力的培养，爱国主义和集体主义观念的形成，关心他人和尊老爱幼，初步学习了解有关法律法规知识。
2．探索提高学生思想品德素养的操作体系，即采用何种模式、途径、方法来提高德育的实际效果。
3．注重农村小学德育工作与学校人文环境及相关学科的联系、整合和渗透。
4．研究制定出符合我校特色的小学生思想品德评价体系。强调多元性和主体性，切合实际判断学生是否达到正确合理的培养目标，结合学生个体评判思想品德素养是否得到提高。
根据本研究内容，在研究过程中，主要采用调查研究法，文献研究法和实验研究法等教育科学研究方法。
调查研究是课题研究的前提，主要调查现阶段各年级学生思想品德的现状和影响学生思想品德发展的因素。调查的范围和对象是本校教师、学生、部分家长及社会人士。
理论研究是课题研究的基础。在研究过程中，将通过文献研究为学生思想品德的目标、操作、评价提供科学的理论依据和指导，同时将成功经验总结建立在科学的理论基础上。实验研究是课题研究的主体。在研究过程中，将依据正确的理论指导组织课堂教学实验和课外活动实验，再根据实验结果进行分析、论证，循环进行，以期达成目标。
七、成果形式。
本课题研究成果以调查报告、研究论文和典型课例、教案、个案分析及综合实践教育。
方案等形式予以反映。拟完成调查报告4-6份，8万字左右的研究论文集，10万字左右的典型课例、教案、个案分析及综合实践教育方案集，1张反映研究成果的光盘，并组织5节以上的研究课和实践活动请有关专家进行指导和鉴定。
八、研究计划。
1．课题组成员及具体分工：
（1）课题组成员：
顾问：陈文。
组长：曹国林。
副组长：王卿邵国锁邓忠俊。
成员：李荣铭邓利强张月兰吴炜芳谢辉吴良俊倪云华陶静张兰琴吴艳吴小会吴良辉。
谢云杜丽娟周丽华袁培华陈学文虞惠珍潘琴潘益斌。
（2）具体分工：
课题组的领导和组织工作由曹国林同志负责；课题研究的总体设计和组织实施由王卿、李荣铭同志负责；目标体系的研究由邓忠俊等同志负责；操作体系由邓利强等负责；评价体系由邵国锁等同志负责。
2．研究工作的实施计划：
（1）准备阶段（2004.9——2004.10）。
（2）调查研究阶段（2004.11——2005.1）。
确定调查方案，实施调查，完成调查报告。
（3）文献研究阶段（2005.2——2005.7）。
以理论学习为中心内容，进行理论研究，研究成果以论文来反映。
（4）实验研究阶段（2005.9——2007.5）。
运用实验法在课堂教学和校外活动中进行综合实验、分析和论证。
（5）结束总结阶段（2007.6——2007.8）。
收集整理资料，完成研究报告。
九、研究经费。
本课题研究约需4万元左右，将有我校自行筹集予以解决。
二oo四年九月。
学校课题研究方案（模板18篇）篇十一
随着社会节奏的加快，微博、微信等新型媒介方式深受大家的喜爱。因此启发我开始关注能否引用到学生的教育工作中，班会是一直是教育学生的主要形式，是养成良好习惯解决班级问题，发扬民主精神的平台，同时，我校一直以20分钟晚点活动为学校常规教育平台。因此，将20分钟晚点活动转变成学生自我教育的微型主题班会有重要的教育意义，首先他时间较短，符合初中阶段学生持续注意力时间，在短时间可以更高效解决问题，达到思想上的共识;其次微型主题班会主题明确，围绕一个主题开展活动，目的明确、快速安排班级任务;再次活动选材简单、短小精悍。学生可以用随机生成的教育素材，如一句话、一个故事、一个情景剧，学生通过简捷快速的语言表达，就可以生成一种观点或者解决一个小的班级问题;正所谓小活动、大德育。
而在现实中班会课存在很多问题：
1、老师不知道如何开展班会课;。
2、班会课流于形式，达不到教育效果;。
3、如何结合学情、班情开展有效的班会课。
4、开成功的班会课如何去总结记录并让效果延生。
学生在初中阶段。
助于学生的成长。
研究此课题，对如何开展高效的微型主题班会活动有重要的意义，还直接影响班级建设。让微型主题班会真正成为学生的舞台，成为自我反思和教育的平台。最后让班级用微型主题班会促进学生自我教育、自主管理、自我成长的班级，并走向卓越。
1、塞林格曼积极心理学。美国积极心理学之父塞林格曼将人的乐观、幸福感、好奇心、韧性、利他、智慧和创造的勇气等积极品质作为实证研究的课题，他提出要关注学生积极向上的自我力量，自身性格优势，并借助这种力量解决心理困扰、消除问题行为、建立防御挫折的机制。这对于正在成长的初中生来说，阳性激励、正面引导更有利于学生成长。
2、苏霍姆林斯基教育学理论：我十分坚信，能激发出自我教育的教育，才是真正的教育，自我教育是学校教育中极重要的一个因素，没有自我教育就没有真正的教育。
3、吉姆.克莱默的组织心理学：老师是学生可以问路的旅伴，路在学生与老师的前方，班级是一个团队，团队有助于普通人实现不平凡的业绩，老师作为团队的指导者，就应该激励这个团队中的每一个成员。
微型主题班会达到三个层次的教育效果：第一层达到发现班级问题、明确个人职责、统一思想认识的自我认知教育;第二层达到提高学生自我管理能力、自主管理水平，铸造班魂的自觉行为教育;第三层达到培养学生健康、快乐、幸福的人生观，从而进一步培养学生正确的价值观和世界观，建立起一个相互亲近家庭式的幸福班级体的自我成长教育。
所成型的研究成果可以为其他老师或者学校有借鉴价值。
探索微型主题班会怎样达到有效的教育效果，主题班会的效果从3个方面界定：1、是否解决了班级问题;2、是否起到凝聚班级力量的作用;2：是否提高了学生某项能力。为了指导日常教育，达到良好的教育效果，我将从以下方面去研究：
(三)、研究有效的微型班会的教育方法：归纳总结学生能够接受的方法，及巧妙处理问题的方法，不让主题班会流于形式，使主题班会在20分钟达到较好的教育效果。
(四)、研究微型主题班会的形式：针对不同的内容或者主题，采取何种形式的活动可以达到更好的效果?哪一些活动形式可以取得更多的教育成果。
(五)研究微班会的效果延生：如何让班会产生持续性的效果。
1、文献研究法。
通过参阅教育家关于班级活动的书籍和文章，以及教育一线班主任在主题班会的研究成果，给微课题效果研究提供方法和理论的指导。
主要通过晚点时间坚持实施小主题为核心的自主教育活动，并把活动从准备到实施、再到效果进行文字性记录，并配上照片或者拍班会实录。
3、经验总结法。
通过总结以往的班会经验或者借鉴他人有效的班会活动方案，来解决自己班级的问题，从而研究同一个主题和方案在不同班级实施的教育效果有何不同。
4、问卷调查法。
主要通过调查问卷，了解实施自主小班会后，学生内心和行为发生的变化，调查和搜集学生更具创意和有效的教育题材和形式。
准备阶段。
1.用文献研究法进行理论搜集和学习研究，了解教育理论和其他人研究的前沿动向。
2.通过调查确定研究方法、内容及措施。
3、召开班干部会议和学生会议，明确微型主题班会研究的意义和班级要做的准备工作。
实施阶段。
1.根据制定的“初中微型主题班会效果研究”课题研究的实施方案，进行实证性研究。主要是通过主题班会时间去实践，总结、反思，提升来验证班会教育效果的实效性。
2.由参与者学生对微型主题班会进行体验式感受班会效果并完成效果调查问卷。
3.在活动开展的过程中，及时记录实施过程和效果，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整改进微型主题班会操作流程和主题设计，积累有效的教育方法和形式。
整理各个阶段研究的材料：
1.收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、总结.
2.撰写研究报告，书写结题报告。
学校课题研究方案（模板18篇）篇十二
随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得只注重一本教科书的学习已经不能有效的培养学生语文综合素养，也不适应学生成长发展的需求，于是人们越来越重视学生的课外阅读。但审视当前学生的课外阅读现状却不令人乐观：其一是教师对课外阅读的重视程度不够，很多教师本身不爱读书，又如何指导学生读书呢？其二是家长支持力度不大，多数家长只要求孩子学好课本知识，并且周末的时间全安排孩子上各类语数兴趣班，至于课外书有时间就读，没时间就不读，即使让孩子读课外书，也读一些与作文有关的书，比如：日记起步，作文起步等，对孩子的阅读水平的提高并没有太大的帮助；其三是孩子没有一个好的书香氛围，仅有的一点热情很快消失，便成了负担。其四是对课外阅读课指导薄弱，很多教师都专注在书本上，而且花大力气研究考试，受到考试的束缚，把课外阅读作为附属品。
国内外都很重视儿童阅读教育的研究。一些发达国家，课外阅读已成为阅读教学目标中不可缺少的一个部分，甚至政府直接介入。如美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案；1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”；英国提出要利用班级图书馆和公共图书馆中为儿童提供丰富的读物；法国在假日中心建立课外阅读计划。从大陆的情况看，目前很多学校和老师在加大学生的阅读量，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读实践等方面进行有益的尝试，总结出了不少宝贵的经验。浙江特级教师乐莲珠老师出版了《快速阅读教学》一书，在指导阅读方法，提高阅读速度上有其独到的见解。但总的来说，因为应试教育的影响和相关理论研究的滞后，一直没有能够在小学阶段建立起一个科学的课外阅读实践活动课程体系。
1、《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文阅读实践活动中，掌握运用语文的规律。”并规定了具体的课外阅读量，第一学段，阅读量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。
2、苏霍姆林斯基有关阅读的论述。
学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有效地阅读，在阅读的同时能否思考，在思考的同时能否阅读。因此，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他还提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，认为课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”
3、心理学观点。
心理学家认为小学生的心灵发展是一个由量变向质变的发展过程。而大量阅读、语言的积累则是促进质变的有效渠道。因为大量阅读扩大了信息的输入和积累，这些信息的广泛性、层次性和新颖性，促进学生人格与才华向高层次发展。再者，根据人的发展关键期论点，十三岁以前，也就是小学阶段是人的机械记忆的黄金时期。因此，我们在教学工作中，应遵循儿童心理发展规律，让学生多读多记，扩大学生的课外阅读量，丰富词汇量，为学生的终身发展做准备。
4、建构主义理论。
建构主义理论强调“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习的四大要素。在学习过程中，建构主义强调学习者不是知识的被动接受者，而是认知的主体，教师由舞台上的主角变成幕后导演，成为学生建构意义的帮助者、指导者。教师应组织协作学习，并对学习过程加以引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展。
“课外阅读有效性”：所谓课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与拓展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。“有效”意味着人们在实现目的的过程中的一切付出都能产生好的效果，达到预期目的。教学有效性的前提是符合规律性，本课题是指课外阅读教学的实效性和符合规律性，由于它是符合规律性的，因此就能事半功倍，又因它是讲究实效性的，因此就能用最短的时间、最少的精力达到最佳的效果。
“实践研究”：即行动研究，就是在实践中进行研究，在实践中进行反思，在反思中矫正行为，增强实践的有效性，即在课外阅读的活动中研究课外阅读。
1、本课题从加强课外阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探索小学六年课外阅读的内容、阅读的形式以及课外阅读指导的方法，形成学校课外阅读指导特色。
2、本课题研究旨在通过让教师介入学生的课外阅读，让学生的课外阅读与教师的'指导同步，探索有效的指导形式，提高推荐阅读的质量，使学生真正走进课外阅读，品尝课外阅读的乐趣，养成课外阅读的良好习惯，为孩子的终身发展奠定坚实的基础。
3、通过课外阅读的有效指导使学生喜欢阅读，在提高语文素养的同时，学会做人。
（一）研究对象：小学段全体学生。
1、调查研究法。通过一定范围的调查，归纳出目前阅读教学中普遍存在的积极与消极现象，以及这些现象背后的内在原因，提出有针对性的解决办法。此方法一般用在研究初期。
2、行动研究法。“周晓玲名师工作室”的六个学员所在学校开展课外阅读的实践，边行动边研究。坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，做到总结成果和推广运用相结合。这一方法伴随着整个研究过程。
3、个案分析与经验总结法。不断收集教师的典型课例及相关教学细节，从中发掘和提炼有效的实施举措，及时予以推广。注意收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，及时总结，定期交流。在研究后期采用此法较多。
（一）、研究内容。
1、探索小学语文课外阅读有效性实践研究的途径，通过两年的研究与实践，使学生养成“好读书、多读书、读好书”的习惯，具有很强的自主学习能力，成为“知书达理”的文明人。
2、有效地进行课外阅读的指导，将指导阅读和自能阅读进行衔接和整合。根据《语文课程标准》，为小学阶段要完成145万字的课外阅读量制定体切实可行的措施。
3、分年级段研究内容（此次研究主要以低、中年级段学生为主）。
1)、小学低年级段（1——2年级）。
（1）阅读浅近的童话、寓言、故事。
（2）诵读儿歌、童谣和浅显的古诗词。
2)、中年级（3——4年级）。
（1）阅读著名童话、寓言、故事。
（2）阅读浅显历史故事，科普科幻读物，古今中外寓言。
3)、高年级（5——6年级）。
（1）阅读面扩大，开始阅读文学名著，及科技文章。
（4）二年内阅读量不少于100万字。至少读学校推荐书目不少于5本书。
（二）、研究方法与途径。
（一）保证课外阅读时间。
（1）每周一节课外阅读指导课，各班按课程表上好每周课外阅读指导课。
（2）每天保证20——30分钟家庭自由阅读时间。
（二）保证阅读量。
我校的课外阅读实行“上不封顶，下要保底。”按照新课标的要求，低年级的阅读量为5万字，分解到各个学期，每学期应达到12500字；中年级不少于40万字，分解到每个学期应达到10万字；高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字。为了保底，每天阅读量500字左右。
（三）推荐课外读物，做到“两统一”
结合学生年龄特点，引导学生阅读经典篇章，推荐读物，做到在统一的时间阅读统一的书籍，既便于检查，又便于学生及时交流，提高阅读质量。
（四）指导学生阅读。
1、上好阅读课。
（1）确定经典著作书目。
（2）制定阅读指导课计划、撰写教学设计。
（3）每月一节课外阅读指导课。
（4）每学期一次阅读指导课展示活动。
2、做好读书笔记。
3、开展多项活动，加强阅读交流。
这一环节是激励学生坚持课外阅读的动力环节。在学生读书有了一定收获或读完一部书后，教师要想方设法让学生自己交流读书“成果”，给学生提供展示交流平台，让学生畅谈读书收获，享受成功的喜悦，实现自我创新。操作方式有：
（1）每周以班级为单位开展课外阅读活动。
（2）每学期举行一次全校课外阅读展示活动。
具体形式可以是：故事会、书评会、演讲、朗诵会、作文比赛、阅读知识竞赛、优秀读书笔记展、谁读的课外书多评比赛……这些“交流展示”活动的开展，不但可以让学生在对话及成果的展示中交流读书方法，提高生命创新的价值，而且会激励学生坚持课外阅读的兴趣，把课外阅读进行到底。
（五）加强考查与评价。
通过考查与评价，监测本方案的有效性以及对方案的实施情况。既要考察各班级对方案落实与否，又要考查学生每天读与未读，读得多少，阅读习惯形成的好与差，以便确定对课外阅读的有效指导。
对学生的考查主要依据是以笔墨为凭。
1、教师定期检查。如检查读书卡、读书笔记等。
2、家长督促、检查。
3、小组同学互查。
对教师的考查重在考查其对学生课外阅读的指导及活动开展情况，具体考查内容有：
1、检查班级课外阅读活动课是否有活动方案计划、教学设计。
2、检查班级是否有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。
3、进入班级随堂听课外阅读指导课。
4、每月有课外阅读活动小结，每学期有总结。
（六）科研手段。
在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，理论研究与实际教学相结合，边归纳，边总结，形成一套系统的课外阅读指导课方法与策略。
2、个案研究法。
要求研究者从本专题入手，针对某一课例、某次活动等进行个案研究，提炼出共性的结论。
3、调查法。
专题研究之前及研究过程中，采用调查方式，进行跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
相信通过制定方案，具体实施，考查评价，进行持续改进，层层深入，循环上升，一定能将“课外阅读”扎实有效地进行到底，让我们的学生“嗜书如命，每天阅读，务成习惯，终生坚持”！
(一)、课题前期工作：20xx年4月—20xx年5月。
针对现有的小学生课外阅读现象，学习、研讨提出课题：如何改革现行的小学语文课外阅读，使之适应新课程标准及素质教育的要求，根据实际情况，选准研究方向，确立研究课题，学习有关方面的资料，对研究内容有清楚的认识。
(二)、课题启动阶段：20xx年6月—20xx年7月。
1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。
2、收集国内外有关小学语文课外阅读实践活动的探索与研究文献及实践资料。
3、制定研究方案及研究计划，做好实验准备。
(三)、课题实施阶段：20xx年8月—20xx年4月。
1、进一步学习相关理论知识，并深入实践研究。
2、按方案开展课外阅读指导的实践研究，定期组织案例分析与交流。
3、做好研究过程中的资料积累，并对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总。
4、开展“阅读汇报课”和教学设计、经验论文撰写等活动展示活动成果。
5、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
(四)、课题的总结阶段：20xx年5月—20xx年6月。
2、对于在研究中形成的所有材料进行整理、汇总，并认真撰写结题报告，进行总结提炼和实验成果的综合评估。
3、全面总结提炼研究经验，推广研究成果。
通过一年的努力，使学生养成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，真正能做到“好读书、多读书、读好书”
在阅读中吸收和储备大量的优美语汇拓宽知识面提高阅读分析理解能力从而具备较好的语文素养增强语言文化积淀提高阅读能力。
2、推出显现研究成果的观摩课；
3、编写各年级学生课外阅读书目；
4、编制学生读书笔记集；
5、形成具有可操作性的研究报告；
6、反映研究活动的影像资料。
学校课题研究方案（模板18篇）篇十三
课题研究是项复杂的探索性工作，又是一项有序的系统工程，需要很强的计划性，要做到有序、有控，以确保课题研究的质量。因此，课题研究必须重视研究方案的设计。当研究者确定了研究课题后，就应为完成研究课题的任务制订必需的研究方案。课题研究的方案(亦称课题研究计划)有多种形式。
它是合理组织课题研究活动的必要条件，是为完成课题研究任务而详细编制成的施工蓝图。在制订课题研究的方案时，不仅需要认真考虑课题研究的理论基础、具体题目、研究方法，以及研究条件、程序步骤，还应充分预计到可能遇到的问题与困难，留有备用的时间，增加调整、回旋的余地。在课题研究方案的制订过程中，还应广泛征询导师的意见，听取同学的建议，多交流研究构思，多讨论切磋课题研究的具体方祛，从而使整个课题研究方案趋向完善。
题目名称是课题研究内容的高度概括，要能画龙点睛般反映整个课题研究的最主要的特征。在确定题目名称时，要着重考虑题目名称与课题内容，尤其是与课题的研究论点之间的关系。一个好的题目名称既可以揭示课题，又可以揭示课题的论点。题目名称一般不宜过长。
选题依据亦即课题研究的目的与意义。在课题研究方案中要明确扼要地阐明选择本课题研究的目的、研究的出发点以及本选题研究的理论价值和现实意义。预期本选题研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的见解或能在实际中解决哪些问题，借以说明本课题研究的必要性和紧迫性。只有明确了本选题研究的目的和意义，才能确保课题研究工作的价值，不至于偏离研究方向。
课题研究范围主要指课题研究内容、研究对象以及所需采用的资料、设备等方面的范围。只有确定了课题研究的范围，才可能使研究工作能集中优势兵力，有的放矢地进行。明确选题研究任务，做到有所为，有所不为，以避免徒劳无益的劳动。
课题研究不能采用小农生产方式，干到哪儿是哪儿。必须预先有个大致的安排，使所有课题的研究人员都能做到心中有数。研究的步骤、方法和时间进程都是确保课题研究方案实施的具体保证。没有这些研究工作的具体措施安排、时间保障，方案就会落空。因此，在确定课题研究步骤时要注意符合该课题的性质，在选择研究方法时更要兼顾课题要求和研究者的特长以及可能提供的研究条件。在规划时间进程时，要注意留出定备用时间，以应付那些原先预料不及的特殊情况的产生，做到有备无患。
学校课题研究方案（模板18篇）篇十四
二、问题的提出：本园位置处于孟家沟村，前身为孟家沟小学，地理位置较为优越。幼儿园的性质为公立幼儿园，无论在幼儿教师师资队伍和教学物资等方面都有着得天独厚的优势。但幼儿园的生源现状却不甚如人意，许多家长把孩子送去了相对较远的孟家沟仁和小区里面的私立幼儿园。目前国家正在大力发展幼儿教育，这对我们幼儿园的发展是个很好的机遇，但生源是幼儿园生存发展的根本，在有利的环境下，如何扩大幼儿园的生源，更好的发展我们的幼儿园，提高幼儿园的知名度成了我们当务之急所面临的问题，所以我们选择了这一课题。
幼儿园全体幼儿及其家长。
20xx年10月-20xx年6月。
以实验研究法为主，观察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。
（一）让幼儿认识各种常见的色彩，学习正确的涂色方法，对多种色彩感兴趣。
（二）通过幼儿对周围环境和美术作品的感知，诱发幼儿兴趣，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。
（三）通过“观察—体验—发现—想象—表现—创造”来开展活动，让幼儿观察、游戏、创作等具体实践活动来进行，学习色彩的运用。
学校课题研究方案（模板18篇）篇十五
1、进一步学习有关有效练习与设计的教育教学理论，与学生的学习实际情况结合，不断丰富和拓展研究方式方法。
2、推进作业分层布置与落实工作。
3、学生作业情况追踪调查以及现状分析。
4、课堂练习有效设计策略研究。
5、课题组成员每人完成一篇有效练习教学案例和一篇课题研究论文。
1、课题实施细化分层研究。课题组每月进行一次课题活动，根据自己的特长，选择研究的小主题，根据课题实施过程中遇到的问题制定、调整研究措施。
2、制定学期研究方案。研究教师根据本学期的研究重点，结合自己的教育问题，制定相应的研究计划。计划要目标明确，措施详细，操作性强。课题组每位成员在一单元教学完成后，应作出单元小结，整理整个单元中的教学情况，并针对研究过程中的实际随时做好调整工作。
3、加强课题研究的过程管理，认真写好教育教学日记，不断总结得失，进行反思，及时上传相关研究资料。
4、参加课题研究的人员，每月需认真撰写与研究内容相关的案例、教学反思，定期做好总结。
5、与其他学科、其他老师密切协作，定期做好学生现状的调查与分析，为后断研究提供第一手资料。
6、课题组成员每人开一次公开课。
活动安排：
1、制定本学期课题研究工作计划。(负责：xx)。
2、布置落实各课题组成员的研究目标和任务。(负责：xx)。
3、教研组讨论制定子课题研究工作计划。(负责：各教研组长)。
1、各课题组上交子课题组工作计划，新课题组上交开题报告及计划。(负责：xx)。
2、课题组活动，进行理论学习与研究，落实开设研究课人选，讨论拟定课堂教学反馈内容。(负责：课题组长)。
1、开展课题组研究课活动。(负责：教研室和课题组)。
2、上交一篇教学设计。(负责：xx)。
3、学生作业情况调查。(负责：xx)。
1、课题组活动，组织理论学习与研究，布置下阶段主要研究任务。(负责：xx)。
2、开设研究课活动。(负责：教研室和课题组)。
3、组织课堂教学反馈。(负责：教研室和课题组)。
1、课题组活动，组织理论学习。(负责：课题组长)。
2、课题组成员上交课题研究论文和总结。(负责：xx)。
3、课题组进行阶段工作总结，奖励教科研积极分子。(负责：xx)。
学校课题研究方案（模板18篇）篇十六
湖东。
研究方案中心幼一一年儿园三月。
一、课题的提出：
随着新幼儿园教育指导纲要（试行）的颁布，幼儿园语言教育目标也明确提出了：“鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物和过程，发展语言表达能力。”“幼儿的语言学习具有个别化的特点”等等。那么，作为幼儿园如何贯彻其有关语言内容与要求的精神，掌握先进的理念，科学地对幼儿语言表达能力进行培养已是实践工作中面临的课题。
我园地处农村，许多家长不了解语言表达能力对幼儿发展的重要性，不懂得为幼儿创设良好的语言环境，因此幼儿语言表达能力相对较差。以前，教师们曾自发地对幼儿语言表达能力的培养进行了一些研究实践，例如：仿编活动中培养幼儿语言表达能力的研究、文学活动欣赏中培养幼儿语言表达能力研究等。但这种认识较肤浅,实践上缺乏理论指导。因此，试图以本课题的研究作为教师探索培养幼儿语言表达能力的途经和策略。
语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。现代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。幼儿期是人掌握语言的关键期，发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。因此，抓住这一关键期加强幼儿语言表达能力的培养就成为幼儿园当务之急的事。
二、概念界定：
语言表达能力是指幼儿运用一定的语言内容、形式陈述和交流个人观点的能力，是幼儿语言学习和发展的主要表现之一。
幼儿语言表达能力的培养包括教师为幼儿创设良好的语言环境，提供丰富的语言信息，通过生活活动、早期阅读活动、听说游戏活动激发幼儿说的愿望，引导幼儿学习语言表达方式、技能，使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯。
三、理论依据：
幼儿身心发展的规律表明：幼儿听觉和言语器官发育逐渐成熟，正确地发出全部语音的条件已具备，幼儿期是人掌握语言的关键期。因此我们选择本课题，在关键期重视幼儿的语言表达能力的培养，充分发挥幼儿语言发展的优势。
全语言教育理论提倡的是开放式的语言教学，它将传统的师传生教的语言教学过程转变为教师和幼儿合作学习的过程，认为幼儿的语言学习是整体性的、自然而然的；是整合的、开放而平等的；是创造性的学习。所以，我们将通过师幼互动、幼幼互动等多种形式，给幼儿提供学习和发展语言的机会，从而促进幼儿语言表达能力的提高。
杜威幼儿本位主义主张将幼儿视为一个独立的个体，认为幼儿有自主学习的能力，成人的作用是为他们的自主学习提供条件和机会。本课题研究中，我们将根据幼儿的实际水平引导他们在早期阅读活动、听说活动、日常生活活动中自主、合作学习，积累丰富的词汇、句式等。
维果斯基的最近发展区是指“儿童现有的独立解决问题的水平和通过成人或更有经验的同伴的帮助能达到的潜在的发展水平”。教师把握好最近发展区能加速幼儿的发展。因此，本课题的研究将考虑在教学过程中要充分考虑到不同的幼儿发展差异，提出不同层次的目标要求，并且有响应的材料提出和指导策略，通过互助式学习及过程评价，支持和促进幼儿在原有水平上的发展和提高。
四、理论假设：
幼儿身心发展的规律表明：幼儿听觉和言语器官发育逐渐成熟，正确地发出全部语音的条件已具备，幼儿期是人掌握语言的关键期。因此我们选择本课题，在关键期重视幼儿的语言表达能力的培养，充分发挥幼儿语言发展的优势全语言教育理论提倡的是开放式的语言教学，它将传统的师传生教的语言教学过程转变为教师和幼儿合作学习的过程，认为幼儿的语言学习是整体性的、自然而然的；是整合的、开放而平等的；是创造性的学习。所以，我们将通过师幼互动、幼幼互动等多种形式，给幼儿提供学习和发展语言的机会，从而促进幼儿语言表达能力的提高。杜威幼儿本位主义主张将幼儿视为一个独立的个体，认为幼儿有自主学习的能力，成人的作用是为他们的自主学习提供条件和机会。本课题研究中，我们将根据幼儿的实际水平引导他们在早期阅读活动、听说活动、日常生活活动中自主、合作学习，积累丰富的词汇、句式等。
维果斯基的最近发展区是指“儿童现有的独立解决问题的水平和通过成人或更有经验的同伴的帮助能达到的潜在的发展水平”。教师把握好最近发展区能加速幼儿的发展。因此，本课题的研究将考虑在教学过程中要充分考虑到不同的幼儿发展差异，提出不同层次的目标要求，并且有响应的材料提出和指导策略，通过互助式学习及过程评价，支持和促进幼儿在原有水平上的发展和提高。
五、研究目标。
1、本课题的研究以早期阅读、听说游戏、日常生活活动为切入口，探索出适合本园幼儿实际的发展语言表达能力的教学活动内容、方法和组织形式，改变目前教学活动中零碎、缺乏系统性的教育现状，引导教师在教育实践中改善教育行为，提升教师语言教育的素质，全面提高幼儿园教育质量。
2、通过本课题的研究提高幼儿语言的敏感性，丰富幼儿的语言内涵，养成幼儿运用语言进行交往的积极态度和基本能力，发展幼儿语言表达、理解、领悟思维等能力，为幼儿的后继学习打下一定的基础。六、研究内容：子课题1、“听说游戏活动中发展幼儿语言表达能力的研究”探索如何组织安排游戏活动，优化听与说的过程，为幼儿创设各种群体语言交往的情节、情景，提高幼儿运用语言的机智性、灵活性。子课题2、早期阅读活动中发展幼儿语言表达能力的研究探索适合幼儿实际的早期阅读内容和组织形式，让幼儿在看、听、说的阅读过程中丰富阅读经验，提高语言表达能力。
子课题3、日常生活活动中发展幼儿语言表达能力的研究。
探索如何提供日常生活中各种非正式语言交流机会，抓住一些偶发事件和生活管理的环节，引导幼儿展开讨论、讲述，培养其语言表达能力。
七、研究的对象及主要研究方法与原则：1、行动研究法：创设多样化、生活化的情境；建立良好的语言示范环境；营造宽松、自由、尊重、支持的心理环境，让幼儿喜欢愿意说；建构一个师幼互动、生生互动、家园互动的语言环境。
2、个案研究法：选取某些有代表性的幼儿，进行全程个案跟踪分析评价，了解幼儿在课题实践过程中的表现与反映，以点代面，了解研究的进展和效果，便于把握课题研究的方向。
3、观察法：在自然条件下有目的、有计划地对观察对象及其行为进行考察、记录、分析，了解幼儿和教师在语言活动中的行为表现。
4、经验总结法：分析评价支持性环境在幼儿园语言活动中应用的实效性，并不断总结经验，提升成为理论，写出经验总结性论文或研究报告。
八、实施措施及步骤。
1、前期准备阶段(20xx年1月-----20xx年4月)。
制定课题实施方案及子课题工作计划；向家长宣传本课题的重要性，家园形成合力。
2、研究实施阶段(20xx年5月-----20xx年3月)。
组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》、全语言教育等相关理论，实施研究；开展园内观摩活动；组织中期汇报，回顾前阶段工作，撰写中期报告；修正实施方案，继续下一轮的研究。
3、结题鉴定阶段(20xx年4月-----20xx年6月)。
撰写结题报告，汇编论文集、优秀活动设计等；邀请有关专家进行成果鉴定。
(一)创设良好环境，有效地激发了幼儿说话愿望。
（二）优化教学策略，有效地发展了幼儿的语言。
（三）亲历课题研究，促进师幼同步发展。
孙迎娟理论培训。
戚丽丽问卷设计。
桑灵巧调查分析。
顾迎丽课件制作。
曹江红数据整理。
孙雁资料收集。
孙芹娣资料收集。
武娟资料整理。
张丽资料整理。
学校课题研究方案（模板18篇）篇十七
如何解决学生在跑动过程中身体前倾角度的问题。
体育课是学校体育工作的重要组成部分，直接关系到学生的身心健康、发育状况和个性发展。
随着科学和教育事业的发展，对体育教学的研究也深入开展起来，这就需要我们体育教学必须建筑在科学的基础上。中学阶段，学生正处于身体生长发育阶段，从生理到心理状态正是迅速发展时期，对于一生中增强体质打基础起着十分重要的作用，抓好体育教学，加大学生的兴趣，有效增长学生体质。
第一阶段(20xx年2月—20xx年7月)调查研究与制定方案且开始实施研究解决问题。研究目标主要是解决学生跑步时身体前倾角度原因教学方法的研究、教学效果评价的研究等。
第二阶段(20xx年8月—20xx年12月)本阶段的研究目标主要是巩固研究课题实施和对本课题研究的过程进行资料收集整理、总结，完成调查与研究报告。
1、通过本课题研究，进一步加深对《标准》新理念的理解，为在理念与实践之间架起桥梁，做些初步探索。
2、通过本课题研究，让学生了解或初步掌握跑步时上体前倾角度问题原因的理论与实践知识。知道在跑的练习时注意调整自己的'跑步姿势。
3、通过本课题的研究，针对“学生跑步时上提前倾角度问题原因”设计及实施与策略进行一定的研究，形成有一定科学性、可行性、推广性的理论与实践基础。
1.准备阶段(20xx.2――20xx.4)组建课题组。收集有关材料，组织学习，制订课题方案。
2.研究阶段(20xx.5――20xx.8)根据课题设计方案扎实开展研究工作，边实施边小结，不断完善课题实施方案，撰写阶段研究报告，认真做好课题资料的收集和积累工作。
3.总结验收(20xx.9――20xx.10)整理各类资料,完成实验结题报告,迎接上级有关部门的验收.
学校课题研究方案（模板18篇）篇十八
一、研究目的：
我们班级有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人带着，整天关在家里让他独自玩耍，不让他与其他孩子交往；有的家长对孩子过于溺爱，过分地照顾与迁就，使孩子难以适应集体环境，以致性格比较内向、胆小、退缩，不愿与其他小朋友交往，一起玩耍，平时上课的时候也不举手回答问题，更不愿到陌生的环境中去，对待班级的各项活动比较被动，宁愿一个人呆着。我们称这样的孩子为退缩型幼儿。孩子童年时代的退缩行为如果不注意引导，有可能持久地影响到他们成年后的社交能力。从上学期开始，我发现班级幼儿特别喜欢音乐活动，每次的音乐活动小朋友都能积极参加，就连平时比较内向的孩子都能积极参与，因此老师鼓励这些孩子参加各种音乐活动，充分创造自由宽松的条件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓励他们能主动进行表演。希望通过开展各种形式的音乐活动使班级通缩型幼儿性格变得开朗活泼、增强自信，帮助他们克服孤独感，适应集体环境，和小伙伴之间建立和睦的人际关系。
二、研究内容：
本次课题研究以大班幼儿为主，教师根据自己本班幼儿年龄特点和幼儿音乐的实际水平，自己立课题，从大班年龄幼儿入手，从各个层面上对音乐活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响进行研究，具体内容为：
（1）歌唱、打击乐器活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响。在幼儿园音乐歌唱、打击乐教育活动中，一切从孩子周围生活和实际水平出发，注意幼儿的个别差异，进行因材施教，使每个幼儿在不同水平上得到发展，为每个幼儿创造表现自己能力的机会，培养幼儿活泼、开朗、勇敢的性格。
（2）歌表演活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响。幼儿歌表演活动是综合性活动，是幼儿在优美的音乐伴奏下做一些有规律的、富有美感的动作，具有乐、歌、舞为一体。不仅能提高幼儿的音乐能力、欣赏能力，增强对音乐的敏感性和动作的协调能力，而且能真正感受美、表现美、创造美。
三、研究对象及范围：
班级内性格比较内向的退缩型幼儿。
四、预期成效：
以审美体验为核心，在潜移默化中培养幼儿美好的情操，健全的人格。通过音乐欣赏、音乐技能的学习和音乐活动的参加，能够培养幼儿积极向上、乐观自信、坚强不屈的性格。
五、研究的形式本研究以行动研究、观察法（个案记录）、情感熏陶法和训练法、比较法、案例研究法、总结评价法等。根据本班幼儿的特点和音乐的实结际水平，做到有目的、有计划、有步骤地开展研究。
具体如下：
1、调查法：初测，班级任意抽30%的幼儿进行抽样调查，并以统一的音乐内容对幼儿进行测试：其内容为：兴趣、性格、看图说话、听音乐的感受和描述或附加动作，根据调查情况加以分析，为实验和研究采取的教育方法提供依据。
2、观察法：研究者在实施过程中要充分了解幼儿园的实际情况，依据幼儿园的心理状态和表现，有的放矢的进行教育，并广泛收集与本课题有关的一系列内容。采取有效的教育方法，同时教师将观察过程记录撰写成退缩型幼儿观察个案，不断积累经验，提高研究水平。
3、情感熏陶法和训练法：音乐教育是一种情感教育，一个人只有在情感方面发展是健全而丰富的。它的智力、体力和品德才能协调一致的发展。也只有具备了良好的健康的个性，才能在体力与智力、知识与道德、性格与知觉、美的体验与美的表现等方面，获得高度和谐的发展。因此，幼儿园在环境的创设中极为注意营造优美和谐的音乐氛围，激起幼儿参与音乐活动的兴趣，让幼儿在优美、愉快、轻松、无压力的环境下感受音乐、理解音乐，使幼儿能主动积极地参加音乐活动，然而教师以有效的方法进行音乐舞蹈、节奏感的训练，从而提高了幼儿音乐欣赏水平，陶冶了幼儿的情操，达到了音乐教育的目的。
4、比较法：在实验中，根据对比班发展情况，进行各方面的测试，然后比较分析，再进一步的探索，不断的给予评价与总结，教师在课题研究过程中，撰写了音乐教育个案、论文和总结。
六、研究进度：
1、第一阶段（20xx.3-20xx.5）课题的准备和初步实施：查阅、收集有关资料，加强相关理论的积累。认真学习有关音乐研究的理论知识，在音乐教育活动中发现问题、提出问题，制定方案，并进行课题研究的设计。
2、第二阶段（20xx.6-20xx.7）根据本班幼儿的实际情况，选择适合幼儿年龄、与幼儿生活有密切关系、生动有趣的教学内容，有目的、有计划、有步骤、有组织地进行教育活动，首先激起幼儿对音乐的兴趣，使幼儿理解音乐，喜爱音乐，感受到音乐的美，提高音乐水平。同时培养幼儿活泼开朗的性格，发展智力。在实践中对课题的目标进行合理的补充和调整，论证教学方法、形式的可行性。运用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。确保本课题研究的质量和效益性。
3、第三阶段（20xx.9-20xx.11）在总结前一阶段研究的基础上，通过行动研究、观察记录等方法进行验证研究，调整、完善已有的教育策略。