优秀作文往往能够通过优美的语言和精准的表达，将作者的思想和情感传递给读者。下面是一些优秀作文的精彩片段，让我们共同品味和思考。
初中七年级写冬天（精选19篇）篇一
文章将冬雪的可爱、善解人意写得活灵活现，将冬雪带给人们的快乐充分地表现了出来，关于内容详情如下。
冬天插着翅膀飞走了，她留下了许多美好的事物。她，没有春天的鸟语花香;也没有夏天的热情奔放;更没有秋天的丰收果实。冬天只是默默不语地给人们带来了阵阵欢乐。
凛冽的寒风呼啸着，在微暗的暮色里，飘来了一群白色的小精灵，戴着半透明的六角帽，却各有着不同的精巧图案，比新年里奶奶剪的窗花还要好看。它们纷纷扬扬地落下来，大地变成了粉妆玉砌的世界。
它们犹如穿白纱的小舞女，轻盈地在空中飘舞着、旋转着，跳着比《天鹅湖》还要动人的舞蹈，那么轻快的身影、那么飘逸的舞姿，让人赞不绝口。
雪花悄悄地飘了一夜。天亮了，雪花们屏住呼吸，等待人们的第一声欢呼。于是大地沸腾起来。雪花们也活跃起来，变成了孩子们手中的大雪团，在对方的帽尖上、羽绒服上开满了花;或是变成了一个歪鼻子的小雪人，蹲在孩子们的中间。咧着句子皮做成的嘴顽皮地笑着。
初中七年级写冬天（精选19篇）篇二
2.继续学习朗读方法之重音和停连。
教学重点。
继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言。
教学难点。
继续学习朗读方法之重音和停连。
教学方法朗读法。
教学课时。
1课时。
教学流程。
布置预习：
(1)查阅老舍的资料，初步了解老舍及其代表作。
(2)预习课文，正音、正字、正义，排除字词障碍。
(一)导入。
说起冬天，同学们脑海中有什么样的印象呢?(找学生说，出示冬天白雪皑皑的画面)其实在我国北方有这样一个地方，它的冬天与我们印象中很不同(出示济南的冬天的图片)。今天让我们跟随老舍走近他笔下的《济南的冬天》领略一下济南的冬天独有的特点吧(出示课题)。
(二)初读课文，整体感知。
1.让学生自由朗读课文，思考：
(1)济南的冬天的总体特征是什么?
(2)课文是通过哪些景物呈现这个特点的?
(3)课文表达了作者怎样的思想感情?
2.学生自由朗读课文，教师巡视，掌握字音、朗读情况。
3.学生回答问题(预设：温晴山水喜爱和赞美)。
4.教师小结：在老舍的眼中，济南是“温晴”的，他抓住了这个特点，具体描绘了山水等景物，给我们展现了一幅美丽的冬天的画卷，从而表达出对于济南的喜爱和赞美。
(三)细读片段：体会情感，品味语言，想象意境。
1.一读：读准字音，读得连贯、自然。
(1)学生以自己喜欢的方式出声读这段。
(2)找同学读，其他同学评价(针对要求)。
2.二读：读出美感，品味语言，体会情感。
(2)学生先自己读，然后同桌之间交流读。
(3)找学生读，其他同学边听边评价(预设：学生可能很难读出美感)。
(4)教师范读其中一句，边读边讲解重音和停连的方法(情感重音，感情停连)。
(5)学生体会方法，再次朗读，完成目标。
3.三读：读出特点，想象意境。
(1)学生找出认为最能体现济南“温晴”特点的句子，并且在这句中划出最能体现特点的词或短语，读出来。要求：在这些重要词语中做重音和停连处理，读出“温晴”。
(2)学生找句子，做标记，读句子，其他同学边听边想象意境，尝试用自己的语言描述景物。
(3)教师总结朗读的方法。
4.四读：配乐朗读，再次感受美景，美言，美情。
全班学生配乐齐读这段。
(四)迁移方法，读同类文章。
读老舍的《济南的秋天》的风景片段，体会重音和停连。
布置作业。
1.根据你的理解，标出第三自然段的重音和停连，读一读。
2.写一写你家乡的冬天的景物，注意抓住景物的特点来写，200字左右。
板书设计。
初中七年级写冬天（精选19篇）篇三
《济南的冬天》是老舍的经典美文，教学此文，我既把它作为一堂美句赏析课，又把它作为一堂写景训练课。
在教学中，我做到了以下几点：
一、让学生主动学习。
学生学习兴趣与参与度对学好语文起到很重要的作用。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的注意力，又浪费了时间，阻碍了学生的个性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。于是，我在教学中，根据题的由浅入深的原则，设计了独学、对学和群学这三个环节，做到既有自主，又有合作探究。
二、注重学生的朗读训练。
“读书百遍，其义自见”，所以朗读对于语文教学的重要性可见绝非一般了。如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。还应是学语文的根本。基于这样的认识，教学过程中我让学生反复读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。从阅读能力的培养来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。
三、“品”与“写”结合，既应对了阅读又培养了写作能力。
培养学生在朗读中品析文章，同时在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。品的结果又是为了写作，让学生学会融情写景的写作手法。
当然这次公开课还存在的许多的不足，在教学中，感觉教学容量过大，以致每个环节没能精细化；教学中，自己说得过多，放手学生动得还不够。希望在以后教学中，能改掉这点毛病，把教学工作搞得更出色。
初中七年级写冬天（精选19篇）篇四
我的家乡在北方，虽然不像南方的冬天那么温暖，但是我家乡的冬天因为下雪而变得多姿多彩。
下雪时，我最喜欢的就是踩在雪上“咯吱咯吱”的声音，那富有节奏的声响真叫人沉醉！“呼呼呼”，一阵风吹来，仿佛在为雪姑娘奏乐，此时的雪宛若一个个小精灵在空中如痴如醉地舞蹈。
我好奇地拿出放大镜仔细观察，便会发现奇妙的事情，雪花竟然变了！有的成了一朵展现出美丽的冰莲花；有的成了一把给人送去凉爽的小银扇；有的竟变成了一根锋利无比的银针……每一片都不一样，各自绽放着自己的光彩。
我仰起头，凑近雪姑娘想去闻一闻她的味道，还没等我闻出什么，雪姑娘已经热情地扑到我的鼻尖上亲吻我，此时的我闭上眼睛静静地享受着这温馨的时刻！
我伸出双手，捧起一些雪花，它的寒传入了身体的每一寸肌肤；它的冰导入了身体的每一根神经；它的凉浸入了身体的每一处血液；最后化成一汪清泉，流入大地，滋润万物。
我忍不住去亲吻她，舌尖顿时感到一丝凉意，但又有一点甘甜，让人回味长久。
家乡的冬天最美好的时刻就是下雪，我爱家乡的冬天。
初中七年级写冬天（精选19篇）篇五
【导学目标】。
1.理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。
3.培养学生自读写景抒情散文的能力。
4.体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
【导学重点】。
引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。
【导学难点】景物描述方法和作者感情的抒发。
【学习课时】两课时。
【课前预习】。
第一课时。
1.给下列加点字注音：
济（ ）南 镶（） 水藻（）贮（）蓄。
发髻()澄（ ）清 着()落 看()护。
2.释义：
响晴：
设若：
秀气：
贮蓄：
澄清：
空灵：
3.走近作者：
4.解题。
关于济南的山和水：解说：
【自主学习】。
（1）济南冬天的特点是什么？
（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
【合作探究，精讲点拨】。
研读精彩语段，学习景物描写方法。
1.齐声诵读第3语段，思考：
（1）全段的中心句是：
（2）全段的层次划分是：
（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：
（4）文中的动词用得好，如：
（5）文中的色彩词用得好，如：
（6）文中是怎样化静为动的呢？
（7）主要运用了什么修辞方法？
2.归结本段的写景特色。
3.感情朗读第3语段。
第二课时。
一、检查作业：
让学生读一读自己的课外练笔，感受一下自己家乡冬天的特点，看谁写得好。
二、揣摩优美语句，品析写景技巧，领悟思想感情。
1.默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。
2.比较下列三组句子，你认为哪一句好，为什么？
乙： 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
乙： 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？
【课后反思】。
李家臣。
初中七年级写冬天（精选19篇）篇六
一提起冬天就能想到气温骤降、千里冰封、万里雪飘的冰冷画面，但是在老舍先生笔下《济南的冬天》中，这里的冬天别有一番风味，它就像一幅水墨画一般美丽动人。下面就让我们走进《济南的冬天》感受其中的语言与情感之精妙吧。
第一段“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”
明明是写济南的冬天，为什么文章开头要提到北平、伦敦和热带呢？这就是对比手法的运用。“冬天要是不刮风”可见北平的冬天是刮大风的；“冬天要能看得见日光”可见雾都伦敦的冬天是没有日光而多雾的；“热带”则“日光永远那么毒”，阳光晴朗得刺眼。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”，表达作者对济南的喜爱与赞美之情。而这一段中也交代了济南冬天的总特点——温晴。
老舍是语言大师，语言艺术运用得炉火纯青，经常有一字之精妙。例如这一段中的“济南的冬天是没有风声的”一句中可以去掉“声”字吗？自然不行，因为“济南的冬天是没有风声的”并不是没有风，只是没有北中国冬天那种呼啸的北风罢了，“没有风”就不符合实际情况了，这里的“没有风声”更能看出济南的冬天安静，温晴的特点。
第二段“设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”
这一段写到山与水在老城，也就是济南的蓝天下睡着，结合下文作者描写的景物看，这里既写到山又提到水，起总领的作用。
“暖和安适地睡着”“唤醒”等词，可见将山、水、春风拟人化，写得形象生动，侧面写出济南的冬天温暖、宁静、舒适的特点。
第三段这一段描写的就是济南冬天的山，“小山整把济南围了个圈儿”可见描写的地理位置应在城内。
“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”运用了比喻、拟人手法，把小山围城的地理环境比作小摇篮，这样写得济南就像刚出生的婴儿一样可爱；同时将小山人格化，小山在说话，生动形象地写出其富有温情，特别可爱。
之后写到人们的心理活动，明天也许就是春天了，可见济南冬天的慈善，暖和，给人一种冬天要走了，春天即将到来的感觉。
第四段“最妙的是下点儿小雪呀。”一句给出这一段的中心点——“妙”。该段依旧写山，但写的是薄雪覆盖下的山，作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，按自上而下的空间顺序，把雪的光、色、态逐步展现在读者面前，表现出济南冬天秀美的特点。
这一段中色彩词用得也很不错，色彩鲜明。山上的矮松“青黑”，“树尖上顶着一髻儿白花”，矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑，这是颜色的对比。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，白雪与蓝天相互映衬。“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，草的暗黄色和雪的白色相映衬。“微微露出点儿粉色”可见济南冬天的温暖，“点儿”用词准确，因为是冬天所以气温不会太热，而是一点温暖。青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色等。从视觉方面形象真切描绘出济南冬天的景物之美，让读者能更直观感受出济南冬天之美。
这一段运用多种修辞。例如“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”一句运用比喻修辞，把“树尖上的雪”比作“白花”，把“矮松”作“看护妇”，生动形象地写出小雪下矮松的秀美。又如“这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。”一句运用比喻修辞，将小草比作“带水纹的花衣”，生动形象地写出雪色与草色相间的美景，“水纹”又是动态的，使小雪下的冬景充满了动态的美感。还有“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。”一句运用拟人的修辞，将薄雪人格化，薄雪就是害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。
第五段这一段写的是城外的山，山坡上的小村庄，依旧是雪景下的山，把整个画面比作“小水墨画”，生动形象。整段中一个“卧”字写得传神，首先是运用拟人的修辞，小村庄有了人的动作；其次，用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态；最后这一字也烘托了一种安适平静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效。
第六段前文写山，无论是薄雪覆盖下的山还是城外远山，都写得生动传神。这一段则写到了济南冬天的水，写到水色时，运用了多种手法。
第一，使用了衬托的手法。不直接写水，而是通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。
第二，使用联想手法。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
第三，采用拟人修辞。运用拟人修辞，写水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，写“水也不忍得冻上”，突出水清、水暖的特点。将人格化的水藻、水和垂柳写得楚楚可爱，用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。
首先，文中有直抒胸臆之处，作者直接抒发感情。例如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既直接写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后面还有“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些小山太秀气”等赞美描写之句，结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。
其次，作者通过创造意境，而流露出对于济南冬天的深切情感。如“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界”“最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画”，在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
最后，通过虚实结合，展开想象与联想，抒发热爱之情。如，“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
总结本文一共写了济南冬天的阳光、山、雪、水，其中重点描写山与水。采用总——分——总的写作结构。开头第一段总写"济南真得算个宝地";中间主体部分分写，描写济南冬天的山与水，第三至第五自然段写山，第六自然段写水，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。
文章写了不同状态下的山，阳光下的小山舒适温暖；薄雪覆盖下的山娇美秀气；城外的远山安适宁静。而济南的冬水暖绿清亮。那么为什么济南冬天有那么多景物，作者重点选取了山与水来写呢？因为济南的山水是济南的代表景物，是济南的魅力所在。而且济南多水，有“泉城”的美誉。古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。同时，在济南的南面，距市中心有著名的千佛山，是济南的天然屏障。
《济南的冬天》运用比喻、拟人、想象、衬托等手法手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点，在那如诗如画的美景中，浸透着作者对济南冬天深深的喜爱与赞美之情。
初中七年级写冬天（精选19篇）篇七
当第一片雪花飘落在一望无垠的东北大地时，我知道，那个属于北方的季节——冬，到来了！
冬，是雪花的季节。
雪花如同一个个小精灵，在空中婆娑起舞，他们欢乐的高歌，享受着属于他们的时代。他们没有绿叶的骄傲与冲动，没有秋实的丰硕与炫目，有的只是与生俱来的高洁。他是不落凡尘的仙子，飘落掌心便消逝得无影无踪。这些沸沸扬扬从天洒落的精灵，一夜之间就为大地裁剪了最合身的白色晚装。
冬，是寒霜的季节。
他们无处不在，沁入世界的每一寸土地，要是有玻璃，他们的身影便活灵活现。他是上天最慷慨的馈赠，每一片冰晶都闪烁着奇异的光辉，他们好似轻盈的舞者，在透明玻璃的竞技场上轻舞飞扬，和着冬的旋律跳着华尔兹，每每夕阳西下，《天鹅湖》的序幕便悄悄拉开。
冬，是北风的季节。
他咆哮着、奔跑着、狂吼着，证明自己才是冬的主人，他使出自己沉积了一年的力气，冰封河面、冻结山川。他狂奔向前，力挽狂澜，让大地无比奇寒，他卷积残雪，势不可挡，堆积如山。可是小朋友们却乐此不疲，堆雪人、打雪仗，玩儿得不亦乐乎，即便天色晚了，依然不愿意回家。
家乡的冬天是属于我们的季节，雪花、寒霜、北风共同奏响了一篇动人的乐章、共同编织了一幅美丽的画卷、共同谱写了一首绚丽的诗篇！
初中七年级写冬天（精选19篇）篇八
第一，运用色调的对比烘托形象。
第二，从纷繁景物中，略去次要的部分，抓住主要景物的主要特征加以突出的表现。
第三，精心设计景物和构图，层层展现景物形象。
第四，突出自己最鲜明的印象和感受，以唤起读者类似的体验，产生身临其境之感。
初中七年级写冬天（精选19篇）篇九
我的家乡在黑龙江省大庆市林甸县，这里的冬天即寒冷又很美丽。
冬天的天空白的耀眼，我们会经常看见一大朵一大朵的雪花在空中飞舞，它们就像少女穿着蓬松的纱裙在跳芭蕾舞。雪花落在地面上，踩上去咯吱咯吱的响；雪花落在树梢上，树枝像戴了一顶雪白的帽子；雪花落在田野上，也盖上了一条厚厚的棉被。
雪停了，温暖迷人的太阳终于露出了笑脸。当阳光照在雪地上，从远处望就像满天的星星撒在了大地上。树上全是雪，在我们这里大家都叫树上的雪为“树挂”。有时树上不是“树挂”，是一个小雪球。你只要轻轻摇几下树干，小雪球从树枝上落下来立刻就碎了，掉下来的雪渣便被风儿带去了其他的地方。
我们这里的著名景点要数哈尔滨松花江了。结了冰的江面上放着几块钢凿出来的冰，一个大人正在拿着冰刀雕刻着这些冰。有正举着手在向我们招手的冰墩墩；有正在溜冰的雪容融；有正在耍杂技的小猴子；还有抱着白萝卜的小兔子；甚至还有那古代的优雅女子正坐在一个石墩上安静的看书……在我的眼里，这里的每一座冰雕都是栩栩如生与众不同的，这些冰雕把松花江江边点缀的如此美丽动人。
如果你游览过哈尔滨这座美丽的冰城，那么你一定知道哈尔滨最著名的“冰灯”。冰灯有着五彩缤纷绚丽夺目的色彩，在漆黑的暗夜作文吧里闪烁着，如同天空里五彩的星星。那里的冰灯甚至有小桥、凉亭、宫殿、阁楼、很是精巧。宫殿里多么晶莹剔透，犹如仙女住的宫房一样。
我的家乡是一座冰城，欢迎您到我的家乡做客。我的家乡欢迎您！
初中七年级写冬天（精选19篇）篇十
初中的生活犹如一杯茶，苦涩之后是淡雅的清香；它也犹如一块柠檬，酸涩中夹带着几丝香甜；它还犹如一杯咖啡，虽然从头到尾都是苦的，却能让人变得精力充沛。初中的生活充满了酸甜苦辣，细细品味起来，让人久久难以忘怀。
酸甜。
当大地脱下雪白的大衣，春风便为它捎来了绿色衬衫，并附赠了一些五彩斑斓的植株为它装点。其中就包括最令人眼馋的东西——樱桃。当快乐的放学铃响起，我和几位同学便撒了欢地拖着书包冲出了教室。不为别的，就为了墙边那几抹隐藏在绿叶下的嫣红。
“你行不行啊？”
“小声点，别让这家人发现了。”
我们踮着脚，蹑手蹑脚地窃取着树上的樱桃，还安排了一个体育尖子到树上去摘。就连高处的也不放过。还特地用校服把窃取到的樱桃统统“打包”带走。
我们找了个没人的地方席地而坐，说笑着将樱桃放入嘴中。咬穿果肉，品尝着它酸酸甜甜的美好滋味，仿佛就是在品尝我们酸甜的初中时光。
苦辣。
“为什么要分班，为什么要分班……”
雨过天晴，双眼不再涩，嘴角不再苦……。
酸与甜，苦与辣，这些交织在一起，就是初中的味道，也是我们青春的味道。
初中七年级写冬天（精选19篇）篇十一
一步一步的走着，已不知走了多长时间。“到了！”我抬头一看，一个欧式风格的大门直立在我们面前，我大踏步走了进去，面前是红色的横幅————“欢迎各位新生来到47中学！”学校里面有许多新生，我没走几步，身边就聚满了我小学里的朋友。我看着那一张张熟悉的面庞，心里面由衷的高兴——是啊，在这个学校里我不是孤独的，我还有许多小伙伴啊！自从踏进了这个中学的校门内，我就感到一种亲切感油然而生。是啊！日后我就将会在这里生根发芽，度过三年的时光！
我一看自己的班级：七年级（6）班。上三楼，左拐，一个门牌藏在铁条后面，好像故意不想让我找到。一踏进去，许多陌生而茫然的学生冷漠的望着我。我挑选了一个座位，坐下。椅子清脆的碰撞声很快淹没在无声的世界里了。整个教室只剩下了后面的钟表还在孤独的响着，“滴答，滴答，滴答“······我知道，其实这些日后我的同学们并不是真的如此冷漠，只是面对陌生的伙伴不知道该说什么。老师一进来，让我们认识新朋友。大家其实早就憋许多话了，老师一开口，顿时椅子挪动声，说话声，笑声，吵成一片。我我对我附近的几个人使用我认识人的绝招——讲反话故事。”我来给你们讲个故事······故事的名字叫《三只小狼和一只大猪》······从前有三只小狼，一只盖的草房子，一只盖的木头房子，一只······一天一头大猪来了，说‘我来让你们吃了······’小狼连忙说：‘不要！不要！’于是大猪就开始吹房子······“大家笑得前仰后合，我顿时认识了3个小伙伴。我正在给刚结识的小伙伴们讲《黑雪王后》，老师突然发话叫10个同学去搬书。
我自告奋勇前去，到了地方，老师交给我55本美术书，我双手托着书，上着楼梯，可费了不少劲才把书搬到教室。我跑回去，老师又交给我最后的30本数学书，我再次托着书奔向教室，到教室的时候已经是气喘吁吁。到劳动课了。老师给大家都布置了任务，由于我们组昨天劳动过了，所以没给我们布置任务。我无事一身轻，乐得清闲，像幽灵一样在班里晃来，晃去，见谁需要帮忙就过去搭把手。放学了！我和几个同学拉着话，搞着笑，走出校门，向远方走去，走去。。。
初中七年级写冬天（精选19篇）篇十二
"时至冬日，窗外似乎只是一片。
漫步楼下，望着小学的校园，一堵红墙，几片寒冰，分隔两个世界。落地的银杏叶依然新鲜、挺阔，散发耀眼的。它们或是分散地平躺在白雪上，旁边还预留着用来打滚的床面;或是若金镶玉般，把身体藏在雪下，只探出头来向外观望;或是一层一层拥抱在一起，只容少许几片白雪夹在其中。白雪上间或还有一些红色的五角槭的叶子，昨夜下的不光是雪，还有星星?雪的存在，让原本清晰的教学楼模糊起来，只余几笔墨线，勾出它的存在。褐红的墙壁隐隐约约透过雪，充满传说中的彼岸花的美丽。花开一千年，花落一千年，我们想找回昔日的那个片断，却已如两岸之人，永不相见。
操场变得洁白，美丽而又朦胧，忽然失去了几行凌乱的足迹，让人感到不真实。我曾经无数次看过它，然而它从未如此美丽，也从未如此安静。草皮露出微微的绿色，在风儿的推拉下，指着我离去的方向。红色的跑道在雪色的掩映下，化做淡粉色的。围绕操场的是一圈杨树，它们默默地低着头，顶着满身的白雪，思念着那一届叽叽喳喳的孩子。
树们，在茫茫人海中搜寻着上一届的孩子，然而我们再也不能出现。叶子们凝成一堵黛色长墙，或许只是为了适应这悲哀的气氛。爬山虎的叶子早已褪去，仅剩下光秃秃的枝干在风中瑟缩。原本热闹的养鱼池里只剩下一块寒冰，透澈而又晶莹，连一片残破的叶子都没有了，一丝生的气氛也不在了。月亮门披着雪送给它的羽绒服，大张着空洞的眼眶，寻找着曾经手欠拿走几块石头的我们，然而那昔日调皮的孩子早已消失。
东小楼上，雪白而又静寂。在白雪的洗礼下，楼的屋檐和走廊变得虚幻。在日光的照射下，阳面的雪化成晶莹的水滴，想偷偷跑出去玩耍;在月色的薄纱下，又结成数条冰凌，探下头来寻找那个喜欢将冰项链戴在胸前的女孩子。很多失望的冰凌在第二天默默地淌干了泪水，消失在空中。还有几根不肯轻易放弃的，被痛苦的思念打磨成了锥形。然而，调皮男孩的调侃，“请大家好自己的脑袋，别把它放在冰凌上”，也不见了。寂寞的冰凌最终选择从檐上跃下，消失在三界之中。
这一丝冬景，下藏着冬天的肃杀;这一丝冬景，美丽下藏着冬天的忧伤。"。
初中七年级写冬天（精选19篇）篇十三
我喜欢冬，因为她像身着白衣的天使，将快乐引向人间;我喜欢冬，因为她像披着白羽的孩童，把幸福铺满世界。
在冬天，我最喜欢的是她独有的天气雪天。冬日的清晨，我打开窗帘，一片的白茫浮现在我眼前，一朵朵雪花从望不到顶的天空飘落下来，缓缓地，就这么到处飘着，轻盈、柔美，真是像雾又像‘羽’。同时也像无数只童话般的精灵用独特的方式演绎它们的舞蹈。打开窗户，满满的寒气扑面撒来，让我不禁的打了个哆嗦。调皮的精灵也趁机跳到我的鼻子和眼睛上，只是它们刚一接触到我，就已葬送了自己的生命。就只有那么一瞬间，美好的感受到了雪的温度。有时，我会觉得它们像一个个音符，在眼前不断变化。但它们无论落在哪里都不会发出半点儿响声，至少我是这么想的。它们自知这样毫无意义，却还要花上二、三个月的时间，为人们演奏无声的冬日赞歌。
多么谧静而清晰的冬季。
在冬天，她极具个性的风景也妙不可言。爬上楼房的顶部，我发现屋顶积满了厚厚的一层雪，洁白、干净。使我不忍置身其中。从楼顶向下鸟瞰，一片从未见过的景象，不仅仅是唯一的白色，而是五彩缤纷的。俗话说新年新气象，这不，大人，小孩统统换上了色彩鲜明的衣裳，模糊一看，仿佛遍地开满了梅花，这一朵雪梅，那一簇腊梅，中间一小株红梅也开的正艳，可谓凌寒独自开。一路小跑到楼下，刚迈出一小步，一只可爱的雪球就滚到我的脚边。原来是一群顽皮的孩子在打雪仗，好生热闹。我蹲下身子，赤手捡起了雪球，冰凉的质感蔓延在我的手掌心中，几秒未到，这雪球就被我炙热的手心溶出了水滴，就像靠在火堆旁的孩子渗出了汗珠，我把另一只手也捂了上去，一会儿时间，我的手上就只剩下冰冷的水了。放眼望去，在打雪仗的孩子真不少，这边几个女孩细心地揉着雪球，像是在制作精美的艺术品;那边一群男孩随手捏上一把雪，就奋力的抛向自己的对手;稍微大些的孩子在几分钟内就能立起一堵足够厚的墙，用来做自己的防身工具。这雪地里充满了欢笑和快乐，每个人的心里都装满了喜悦和自由。我想：这也是一首别具一格的冬日赞歌。
多么欢快而幸福的冬季。
文二。
现在正是严冬时节，可是却没有下雪，而且很暖和，很舒服，像春天一样，所以，有许多树提前发了芽。这真是个反常的冬天。
路边，玉兰树的叶子还是像夏天一样，碧绿碧绿的，被暖洋洋的阳光一照，叶面光滑极了，似乎还有油，更加青翠欲滴。再抬头望望那高大的泡桐树，树枝是褐色的，光秃秃的，偶尔会停几只麻雀在上面嬉戏，打闹。这真是个反常的冬天。
漫步到花池边，许多无名小草也悄悄地从地下蹿了上来，而在平常的冬天，这种现象是不可能的。这真是一个反常的冬天。
家里的阳台上，盆栽的栀子花，也吐出了小芽，黄绿色的，风一吹，小芽儿就摆动起来，像个小姑娘，翩翩起舞，又仿佛新的生命在颤抖。这真是个反常的冬天。
最近几天，总是在早晨看见爸爸穿着球鞋，运动服在楼下绕着圈儿跑步，这是司空见惯的事情了，可是在平常的冬天，这样的现象是不可能的，因为冬天早晨的气温很低。我去文爸爸，他却说：“你下来跑一圈。”我照着爸爸的话去做，过了几分钟，身上竟然冒了汗，回家后，还要冲个澡。这真是个反常的冬天。
这真是个反常的冬天啊!
文三。
一年有四个季节，春、夏、秋、冬每个季节都有不同的景色，但我最喜欢的还是冬天。每当秋风把树叶吹走，冬天的气息就会悄悄的来到，冬天狂呼怒吼的风，它使整个世界变成了银装素裹，它吹来了鹅毛般的大雪，它吹来了冬天特别的景色，吹来了人们对冬天的喜爱，欢乐的气氛洋溢在人们心中。冬天有着那春夏秋所不曾拥有的独特的绝妙美景。冬天，她像一位美丽高贵又富有诗情画意的小女孩，她那富有魅力的轻纱衣，洒下了片片娇小的雪花;她舞动着她那神奇的舞姿，送来阵阵凛冽的寒风。冬天，虽然没有春天迷人的鸟语花香，没有夏天壮观的闪电雷鸣，没有秋天诱人的硕果累累，但它也有献给大自然那种美丽而又有诗情画意的景色。
我喜欢冬天的雪，它们把冬天装饰得更加美丽，给大自然增添了一份光彩。它们在天空无拘无束、自由自在地飞舞着，好像一个个舞蹈演员。冬天形状各异的雪花，让人看得眼花缭乱，它们有的形状像六角星，有的形状像梅花，有的形状像鹅毛，它点缀着大自然的每一个地方，它给大自然穿上了雪白靓丽的外衣;它给麦田铺上了一层层雪白的棉被;它给人们带来诗情画意漂亮的白色世界。它给大地铺上一层雪白的地毯;它给山坡穿上美丽耀眼的白礼服。那山、水、树木、房屋都像穿上一整套漂亮的白色银装，每套衣服都闪着五彩的光，雪的美景让人觉得心旷神怡，有了那美丽的雪景，即使在寒冷的冬天，人们也不会有一点寒意，走出户外，尽情的观赏冬天那美丽的雪景!
我喜欢冬天的风，冬天的风是美丽的，天上刚下完大雪之后，它一阵“狂刮”过后，地上的积雪就开始变样了。马路上到处都结上了一层厚厚的冰，房屋的四角都挂上了一串串的“冰溜子”。清晨，我拉开窗帘，被眼前的美丽景象惊呆了。原来，窗户上布满了冰花，这些冰花有趣极了!有的像万马奔腾的江河，有的像巍峨的崇山峻岭，这些冰花组成了一个个美丽的景色，看的我十分入迷，如同走入传说中的冰雪世界。冬天的风带来了冬天的美景，冬天的雪给我们一种特殊的满足感――是的，冬天让人精神振奋，让人在寒冷中磨练坚强的意志!
在这纯洁的冬日里，我静静地闭上了眼睛，感受着雪花的清新，感受着寒风吹过的气息……。
初中七年级写冬天（精选19篇）篇十四
伴随着飘落下的雪花，等待最后一片落叶在寒风中飘落。她，冬姑娘，坐在洁白的云朵上，悄悄的飘到了校园中。
冬姑娘用魔法棒挥一挥，天空就飘荡着柳絮般的小雪花。在学校门口的斜坡上，结上了一层滑滑的冰霜，走进校园，教学楼也被冻的瑟瑟发抖，扶手上已布满了雪。远望操场，草坪上的白点繁繁密密，就如给草坪穿上了一件雪白的新衣，看上去晶莹剔透，十分美丽。雾爷爷也被这天气弄糊涂了，向山顶喷射了许多浓雾，在校园内，我仿佛觉得这就是童话故事里的仙境，这是多美啊，我沉迷在这个美丽的幻想中，不想被拉回现实。校园的冬天大不一样，整个校园一片洁白，舞动的雪花飘舞着，旋转着。冬天的校园，你是多么美丽啊，你是春的使者，春的`前夜，我爱冬天，更爱冬天的校园。冬天，校园焕然一新，是冬天给我们梦般的幻想，让我们生活在童话故事的国度，给了我们无限的遐想。
上课了，同学们纷纷回到了教室，教室里传来一阵琅琅书声。整齐的读书声就如美妙的音乐，好听悦耳。这给冬天的校园带来无限的生机与活力。虽然冬天的校园寒冷，但寒冷屈服不了学生们爱学习的心。冬天的校园，你是多么无情啊！许多学生都感冒了，甚至有些学生去医院打针。校园的大变样，我们真的把持不了。但我知道。冬姑娘这是考验我们面对挫折的勇力和面对挫折的态度与方法，冬姑娘，你还真有一手啊！
春天的校园生机盎然；夏天的校园活力四射；秋天的校园别有深意；但冬天的校园另有一番“风趣”冬天的校园，焕然一新，我爱你。
初中七年级写冬天（精选19篇）篇十五
一年之计在于春，一日之计在于晨。冬天的早晨，尤其是下雪的早晨更让人期待。
6点半，我在被窝里翻来覆去再也睡不着了，我穿好衣服，打开窗帘，啊天空是灰色的，天上纷纷扬扬飘着雪花。我走出家门，刺骨的寒风呼呼地吹着，不时地向我袭来。雪花各式各样：有的像银针，有的像落叶，还有的像羽毛……它们好淘气，落在地上，仿佛给大地铺上了白地毯；落在树上，像是给树穿上了一件崭新的银色外套；落在汽车上，似乎是一个刚刚出炉的奶油蛋糕；落在屋顶上，好像给屋顶涂了一层白巧克力酱。
我散着步，欣赏着雪花带来的美丽景色。突然我就滑倒在地，疼得我龇牙咧嘴，艰难地爬起来，一瘸一拐地挪到没冰的地方，忽然一个念头油然而生：既然我摔倒了，那么别人也有可能摔倒呀，反正天还很早，我不如扫雪吧。我从家里拿来扫帚。雪好厚呀，我吃力的扫着。不一会我就气喘吁吁了，但我一想到还会有别人受伤，又低头一声不吭的干了起来，又过了好一会，终于把小路一直延伸到了小区门口。我抬起头，总算大功告成。这时，雪娃娃们都被我扫到了路两旁，像几座小雪山。我身上早已经落满了雪花，尽管戴着帽子。
我悄悄回到家里，从窗口向下看，有许多去早市买菜、散步的爷爷奶奶们踏上我“开辟”出来的新道路。我心里很是欣慰，俗话说的好，劳动最光荣。我情不自禁地甜滋滋地笑了。
初中七年级写冬天（精选19篇）篇十六
小时候，跑到房间里去，总喜欢瞥一眼对面的门，看爸爸妈妈睡了没。那时的我很怕黑，独自在房间会很害怕，多么希望他们把门开着，透进一点光亮，啊!躺在床上，看着他们，看着灯光熄灭下去，伴着我的是静静的黑夜。这时候，多么希望那扇门打开，妈妈能够来到我身旁，能够跟我讲故事，能够哄着我进入梦乡，让那浓浓的温馨拥抱着我。有时候，我也很想推开门，看看爸爸在干什么，是否还在眉头紧锁，是否还在烦心，妈妈是否还在柔和的灯光下缝缝补补，不希望那扇门紧紧地关着，关闭了我想走进的空间。
大了些，有自己的小秘密了，喜欢一个人独自看看书，听听音乐。喜欢把那扇门锁得紧紧的。可是妈妈进来后，总会唠叨：“在自己的家，还把门关得严严的!”我便不耐烦地回答：“我应该有属于自己的一片天地吧!”她只是勉强地笑了笑，无奈地叹了一口气。而我只觉得，一个人在房间里，随心所欲地做自己的事，没有了父母的唠叨，那是一件多么快乐的事。
一扇门，却成了我不羁的工具，彻底地隔开了我与他们的世界。
一个人快乐，一个人悲伤，一个人在那个房间里憋着。快乐自己独享，悲伤独自品尝，成绩也随之一落千丈。没有了和他们的沟通，没有了他们的鼓励，也没有了他们的谆谆教导，看着试卷上那低得可怜的分数，张牙舞爪地对着我叫嚣着，一个人流泪，无助的害怕，像是对自己没有了信心，跌进了深渊，任凭我怎样挣扎都无济于事，我真的好怕好怕，一个人轻轻地啜泣着，哭着来到了他们门前，轻轻一推，门竟然开着，原来那扇门一直都没有关，它一直为我而敞开着。而这时，爸爸却微笑着：“坚强些，不要哭!”
那一刻，我被震撼了，一股暖流让人通体舒畅，为我平添了无穷力量。我的泪没有了，眼前顿觉敞亮。多么希望那扇门永远不要关上，因为那里才是我最温暖的依靠。
原来，门一直都开着。原来，他们一直在等着我。原来，只是我自己没有勇气去推开罢了。
一扇门的距离有多大呢?也许就是心与心的距离吧!
曾有过几次模糊的梦，梦里满眼是绿。
——不是，都不是。
回到乡间故土，却突然有了那一份让人心旷神怡的触动。正值春季，乡间到处都跳动着生机勃勃的绿。看着眼前这一片绿的海洋，心中热情澎湃，似海浪在翻滚，这才意识到自己对家乡是如此的热恋。
岁月让我越走越远，而我却感觉自己的心离家乡越来越近。快乐的往事一一浮现。
总记得小时候，喜欢满山遍野地跑。作业做完了，便去爬山。每一次登上一个小小的山峰便足以让我们在山顶尽情地呐喊，对面山上的回音在山间萦绕，传到每一个山谷，久久不能散去。最快乐的事情是站在那座最高的山峰上俯视群山，有一种“一览众山小”的感觉。那一层层、一片片的绿让人的心豁然开阔。深呼吸一次，更能感受到最纯朴的自然的气息。从那时起，小小的心中就有了一种对自然的特殊的爱意。
时间不知走了多少轮回，带走了多少平凡的、不平凡的东西，但这群山却永远都没变，它履行着自己忠实的诺言：守护这一片土地，亘古不变。
小村在大山的护卫下安详、宁和地奏唱着生活的旋律，乡民幸福快乐。
故乡不仅有青山的博大，更有田野的温情。
斜斜的小雨落在一望无际的田野上，田间的人戴着青色的斗笠，仍在忙碌着。他们似乎已与田野融为一体了，只有那绿色的身影在移动。
观望着承载了小村生活根本的田野，我很欣慰。生机勃勃的庄稼没有辜负乡民的期望同，在努力地生长。世世代代的居住在小村的乡民向这片土地泼撒了多少汗水，才铸就这片土地黑色的灵魂!我笑了，伸开双臂，闭上双眼，听这片热血土地千年的细语，古老而苍雄。
踏上回家的小路，又瞧见了池塘边那棵抽出新条的绿柳，它依然壮硕。
绿是故乡的颜色，我将绿装在心中，永远记住家乡的美丽宁和，乡民的淳朴勤劳!愿故乡永远幸福繁荣!
记得那一天，是刚开学的日子，听到一些小孩子们因为要与父母分开而哇哇大哭，老天爷倒也很有人情味，天空中乌云蔽满，雨下得很大，越来越大，丝毫没有停的意思。
在教学楼门口等着去寝室的我很着急，可能是因为天气不好，或许又是因为开学事情太多而烦躁。母亲在一旁安慰说：“不要着急，等一下雨停了我们就马上去寝室。”于是，我们就这么等着。不知过了多久，雨总算是小了一点，可是风却吹得更加厉害。我跟妈妈刚跨出一步就被吹了回来。“这雨到底要下多久，我已经等不急了，算了，大不了淋雨回寝室换衣服!”我扯着妈妈往外走，谁知妈妈却一手把我甩开说：“风这么大，出去会感冒的!”一开始我以为是妈妈担心我的身体才不准我去的，于是我便没说什么，爸爸见我一脸不高兴，就自告奋勇要陪我去，我以为妈妈不会同意，谁知她却说：“那你们去吧!”我的心在那一瞬间凉了，眼泪在眼眶里打转，可倔强的我没有让它掉下来，只是逞强的从嘴里挤出这几个字：“没见过你这样的!”
爸爸帮我拿了很多东西，我本可以拿得动，他却执意帮我拿。爸爸把伞夹在腋下，一手拿着行李箱，一手拿着两个包，其实行李箱是可以拉的，可是爸爸怕弄脏就用手提了起来。他吃力的走着，走几步就停下来，时不时把左手与右手的东西换一下。我第一次这么仔细的看着父亲，仔细到发现原来头发浓密乌黑的他，如今有一些地方已秃掉了，像一片荒野外的草地凄凉、可怜。从小到大我与父亲就不太亲密，他每天忙于工作，很少回家，对我除了问成绩就还是问成绩，最后干脆连成绩都懒得过问，我怨他，恨他，怨他只顾工作，恨他不关心自己的子女与妻子，考试没考好他只会说我，怨妈妈，他从来不会在我遇到学习上的困难时开导我，指点我，他只会说我不努力，不认真。在他帮我拿东西，为我淋雨的那一刻，我突然深深的体会到了“父亲”这个词的含义，眼泪无止尽的往下流，混着雨水，或许真的没人知道那究竟是雨还是泪吧!
我走在他的身后，觉得这一条路走一辈子都走不完。我错了吧，这场雨不是老天爷的泪，是冲洗对父亲的不解与怨恨的圣水，它是上天给予我们父女俩的恩赐。
雨停了，天晴了，现在的我多想对您说：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是您，这种爱就是父爱!
很多东西，很多人，换个角度去想，你会发现有些你怨过，恨过的人，其实是最爱你，最心疼你的人。只是你自己不知道而已。
天空很晴朗。特别是下过一场狂风暴雨后。
在喧闹的城市里，掩不住我内的空虚，曾经多少次与父母在异地辗转，又见识了多少人文风景。可这些如同白驹过隙的时光，却了然无痕，怎么也无法夺走我内心对那片土地的憧憬与幻梦——我的故乡。没有什么魂牵梦萦，因为它早已刻在我心上!
到了又一个新的城市，见不到了，再也见不到了。为了生计，却要独自离开。
那片故土，那些故人。小时候，对这种感觉全然不觉，时间愈长就像放得愈久的葡萄酒。那片土地散发出浓浓的幽香总是引我苦苦找寻。太久了，离家太久，经不住我心中的想念的苦痛，全家人再次回到这片故土，然而，这已是七年后了。
走进家门，亲人一个个笑着走来，可我却呆住了，竟不知如何称呼他们，顿时语塞了，沉默了，他们曾多么热切地希望我亲切叫他们一声三叔、三妈，终于还是失望了，只有儿时那些依稀的记忆在脑中翻滚……我也许记得很深，这里才是我的家。
小时候，沐浴着田野里的阳光，带着泥土的气息长大。那是故乡的气息，早已留在我身上。我总是渴望新年的到来，渴望那一地的白雪和那双绣花的新鞋。第一次，一醒来，床头边竟奇异地出现了一双鞋，我轻轻抚摸着鞋面，轻盈的蝶翼，百花的芬芳顿时使这片小小的地方生动起来，仿佛眼前就是一幅动人的画卷。我不由分说地穿上它在雪地里奔跑，到哪里都能带来一片生机，洁白的雪地被点亮了，我是多么欢喜。也许真的很容易满足，谁知，一个踉跄，竟陷入了泥坑，脚一提起来，那鞋已“面目全非”了。我既担心又是如此失望，这是一个不会做针线活的老人的心意啊!我只得小心翼翼地将鞋包好并偷偷藏好，又穿上自己的鞋怯懦的走出大门。
那一刻，我似乎看到她脸上失望的表情，虽然只是沉默，但我知道那里面包含了千言万语。
多少天后，我早已将那事忘却了，依旧是在新年的欢乐里，我也早已忘却了她有多少天没出门上，多少天不曾休息。
可是，又是一双绣花布鞋，我一见到它就惊呆了，仍是那只蝴蝶和那些小花在上面翩翩起舞，我忍不住将它捧在手里细细抚摸。我清楚地看见她脸上同我一样满足，绽放出欣慰的笑容。我们俩什么也没说，只是像都知道了什么。
难忘的东西随着大千世界不断变化，但却永远也抹不去内心的那个家，那个故乡。只有家，才能像亲人一样包容与奉献。陈旧的颜色掩不住它发光的色彩，泥土的气息掩不住内心那些陈旧的记忆与永恒的思念。
初中七年级写冬天（精选19篇）篇十七
冬天来了，鸟语花香不再，硕果累累不再，但是我们迎来了冬天的精灵——雪。
每当下雪的时候，我总喜欢站在院雪花在灰暗的天空中急速地落向地面，凌空划过无数道弧线，随风旋转飞舞，犹如从天而降的柳絮，一时间弥漫了整个天宇。
无穷无际的雪花从天空深处飘落，仿佛天女散花，又如窈窕的仙女穿着白色的裙子，用优美的舞姿向所有生物致敬。然后轻柔地覆盖在房顶上，草头上，树叶上。瞬间，万物的面貌被雪掩盖了，一切变得神秘起来。
雪越下越大，在空中无休止的散落着，院子里弥漫着无数似花似蝶的六角精灵。或许是在天空中待久了的缘故吧，他们似乎要把全身的能量都释放出来，拥抱这广袤的大地。
不久，雪停了，天空亮了起来，空气使人感到那么神清气爽，植物们像是吸足了养分，都傲然挺立。孩子们一个个都出来了，他们在雪地里奔跑着，欢呼着，在这个冬季，雪天就是他们的天地，他们在这里展开全部的幻想，展示自己的全新作品，这都要归属于冬的使者。
雪就是冬天的精灵，有了雪的冬天似乎格外美好，因为雪这个小精灵总会给我们那么多的欢声和笑语!
初中七年级写冬天（精选19篇）篇十八
这个星期，然而开学的第一周。
带着些许的紧张和好奇，我踏入了中学，一个陌生的环境。
“中学的确然而个小学大有不一样。”——这然而我升入初中几天来的感受。上课的时间多了，45分钟一节；课间休息的时间少了，只有8分钟（预备铃）；作业多了，不只多了一点点，而然而很多，很多。
固定作业就有好多，如果不在课间休息时抓紧做，似乎就完成不了。有句名言叫“时间然而挤出来的”，但在我看来，好象时间已经成了被榨干的海绵，怎样挤都挤不出来了。
对中学的不适应，让我不由得想起了小学时的生活。在那个时候，我还天真地认为：这作业已经多得不能再多了，估计初中也多不到哪儿去。但此刻看来，我当时真然而想得太简单了。回想小学，那个时候真然而无比地自由和简单。但然而，正如教历史的谭老师所说，过去的事情都已成为历史。小学的生活固然完美，也值得我们存留在心中偶尔回忆一下。但品位一下就够了，不能够去眷恋。人都然而要往前走，往前看的，而不然而满足于现状，满足于此刻所拥有的东西。
虽然此刻我对初中还未完全适应，但绝不会就这么而沉沦。我要试着去适应中学的生活，而不然而冀望于中学来适应我，这不可能。
新的开始。
初中七年级写冬天（精选19篇）篇十九
走过春的繁荣，逃离夏的浮华，躲过秋的悲凉，姗姗而来的冬，带来的是素的雅与冷的意。大雪纷飞，寒风呼啸，银装素裹，死气沉沉，这就是人们对冬的评价，以至于对冬的到来而躲闪不及。但我却觉得这正是冬的魅力所在。大雪纷飞，瑞雪飘零，如白色羽毛撒落人间，别也没有妖娆的景物，有一番情调与韵味;寒风呼啸，不绝于耳，如流浪歌者四处放歌，唱出专属于冬的歌;银装素裹，玉树银花，如美丽纱衣掉落大地，装扮出一片典雅明净的天地;死气沉沉，了无生机，如神奇魔法沉睡了万物，在为来年的萌发而积蓄力量。这才是真正的冬，一个象征终结可又预兆开始的季节。常常喜欢独坐窗前，听北风呼啸，看白雪零落，感冬之韵律。冬有女孩的纯洁，姑娘的娇艳，青年的成熟，她带有神秘的白色面纱，让你看不透，摸冬天不清，会不明，但当白雪消融的时候，你才会发现她的神奇。冬总是用不紧不慢的步伐前行着，无声无息。当天气渐渐转凉，你隐隐觉得，冬天快来了;当一个长冬过去满眼绿意袭来，你恍然发觉，冬已远去。冬天的去来悄然无声，可又不失风采。优雅的来，优雅的去，无一丝烟尘，没半点污迹。我就喜欢冬的纯，冬的静，冬的美，粉妆玉砌的世界就如仙境落入凡尘，是那样的与众同。冬天没有绚丽的色彩，也没有妖娆的景物，却用朴素的姿态，演绎着别样的缤纷之季。
上述是一篇难得习作。