心得体会是我们成长过程中的宝贵财富，也是对他人有益的分享。接下来，我们一起来阅读一些精选的心得体会范文，借鉴其中的优点和亮点。
信息环境下的教学设计心得体会（模板12篇）篇一
在本次信息技术培训中，我转变自己的学习观念，高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务，促进自己的专业知识和理论水平。通过培训学习，觉得收获颇多：
一、转变观念，提高自身素养。
多年来由于思想认识的偏差及学校条件的限制，在农村中小学中难以开展正常的信息技术教学活动。我一直认为信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程一样可有可无。信息技术就是单纯的电脑操作，教师上信息技术课的目的就是为了让学生学会操作电脑，特别是对于农村的小学生来说，学会正确开机、关机就算是完成了教学任务。之间的很多信息技术课时就用来给学生观看视频，学生不用呆在教室里学习就觉得非常高兴。从学期开始到学期结束，没有一个领导听过一堂信息技术课，没有一个领导对信息技术教学活动的开展提过合理化建议。作为农村中小学的信息技术教师，即使没有按照大纲完成教学任务，还是很受到学生的欢迎的。
自从参加了培训学习，对照各个模块的培训知识，发觉自己以前的想发异常幼稚。针对我校的实际，我认为在农村中小学中，要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。因为我们农村小学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会与电脑接触。学校的计算机少，电脑配置低，难以保证学生正常上机实践的问题，给正常的信息技术教学带来了诸多不便。在此次培训中，我转变自己的学习观念，坚持每天都上网学习，参与在线交流并高质量完成作业。并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。让我在学习中感觉到农村信息技术教师如何成长，如何应对等都是一个新问题。就像我们乡镇小学的教师，只有转变教育观念，通过各种形式的培训学习提高自身素养，更加努力地工作，才能实现一名农村信息技术教师应有的价值。
二、提高专业理论知识水平。
此次培训是通过电脑、网上课堂自学，虽然是这样，但是听着老师的讲解，让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到真是学无止尽，自己的专业知识水平还有待于提高，要在今后的教学生活中还需不断地学习，充电。在培训中，我了解信息技术基本工具的作用，认识了多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用。掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。了解学科教学最新动态与发展趋势，能够在各个学科教学中选择运用，改进课堂教学及其研究行为。明确课程改革与发展对教师职业道德的新要求，能够在备课、上课、作业批改、学生辅导、学业测评中不断提高自身素质。掌握教学研究理论和学科教学研究方法，能够进行学科课堂教学案例研究，并形成初步成果。
三、提高课件制作水平。
掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次培训使我学会从网上等多种途径下载视频、图片、flash等资源，以及截取网页和视频等，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。
四、信息技术理论掌握得更为系统。
这次培训使我们对信息技术的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。通过培训学习，不但提高了我对新课程的认识，还使自己的信息技术教学能力与技术得到了提高，为了真正推信息技术的发展，我将会把所学知识应用于日常教学工作中，推进学校信息化建设。同时，学无止境，我也将继续努力学习，认真钻研学习业务知识，提高业务水平，为教育信息化建设做出自己的努力!
当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我们的学习方式，信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。面对时代的进步，技术的发展，我们的学习和提高已迫在眉睫。非常有幸，我参加了“国培计划(20xx)”湖北省中小学教师信息应用能力提升工程的培训，通过一个多月的培训学习，让我对教育现代化的发展有了新的认识，使我认识到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，提高课堂教学效率。
首先，我们要与时俱进，更新观念。
1.可以说，此次信息技术应用能力提升培训使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在信息技术的运用方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。
2.随着信息化快速发展，教师必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要，要具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑等)对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用;这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
其次，我们要运用技术，有效的辅助课堂教学。
1.通过聆听专家老师对“中小学教师信息技术能力培养”和“信息技术环境下的教学设计”专题与案例分析的学习，使我充认识到作为一名老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。
2.通过聆听专家们对“网络学习资源应用”、“pptxx高级应用”、“学科教师的媒体素养培养”、“电子白板的创新应用”、“中小学微课设计与制作”，等等的解析，才真正的意识到自己在专业知识方面还要继续学习，不断提高。如对“微视频的加工与编辑”的解析和对“pptxx高级应用”深入仔细的分析与演示操作，使我真正的知道了什么是办公软件强大的功能，平时我只会对办公软件进行简单的应用，没有更进一步去学习，听了老师们的解析与演示操作，使我开拓了视野，能力得到了提升。另外，我还有一个大的收获就是学会了微视频的制作，下一步我要自己制作微课，在今后的工作中我将不断学习来丰富自我专业知识。
总之，通过这次培训学习，我受益匪浅，其感触非一一能言尽。这将在我今后的工作中有着非常重要的作用，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用到现代化的教育教学中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。我会一如既往的学习各种关于信息技术的专业知识、持之以恒，不懈的努力优化自我的专业技能，更好的适应现代化社会的发展需求，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。
经过一段时间的学习，我对信息化教学有了一些更深刻的认识。结合我所任教的语文学科特点，我觉得语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。它的运用，为语文课堂教学增添了无穷魅力，拓宽语文教学的空间。
信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，培养自主学习能力和协作能力，拓展学生的课外知识，可促进学生个性化阅读等等有诸多益处。
但是信息化教学在实际的实施和操作过程中仍存在一些问题和困惑：
1、比如语文学科中的单元模块，一个单元一个主题，一般情况下包括四篇课文，四篇课文全部学完，以往大概要10个课时，再加上练习和习作部分，至少要16个课时，需要8个两连堂，这样设计单元模块时对老师来说也是一个繁重的任务。我昨天在设计第一单元时，四篇课文，我分成两个模块，一篇现代抒情诗歌，一篇古诗两首分在一个模块里，剩下两篇是两位爱国伟人的故事散文分在一个模块。但是在实际设计中，时间的分配上、操作的可能性上我还是出现了困惑。再有，语文课虽然是一个单元同一个主题，但是每一篇课文的重难点是不同，要求学生掌握的知识点也是不同，我觉得还是一篇课文一篇课文的学习，如有共性的地方再融会贯通起来。我觉得还是一篇课文，两个课时，一个两连堂，一个小模块，这样从时间、和实际操作上更容易把握。
2、电脑的使用在内容要有选择。
信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了，就是信息化教学了，更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。既然电脑是个比字典更丰富的学习工具，我们知道在学习的过程中并不是时刻都在使用字典，所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑，所以电脑的使用在内容要有选择。对一些教学内容如：识字、写字、朗读、口语表达能力还是要实实在在、扎扎实实地带领着学生训练到位，这些能力的培养可以借助电脑，但是不能完全依赖电脑。
3、相对于学生，教师面对信息化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。同时也必须思考和实施新的对策与方法，教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的信息资源，教师必须具有较高的课堂驾驭能力和课堂管理能力。
4、培养学生上网搜集信息、处理信息的能力。
电脑的使用固然能够激发学生的兴趣，拓宽他们的知识面，给他们学习的自由。但是作为小学生来说由于年龄的特点，如果不能够很好的引导、管理，学生可能在一定的时间里从电脑里什么价值的知识也搜索不到，那就竹篮打水一场空了。所以培养学生上网搜集信息、处理信息的能力这应该是我们需要着重培养。
信息环境下的教学设计心得体会（模板12篇）篇二
信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，培养自主学习能力和协作能力，拓展学生的课外知识，可促进学生个性化阅读等等有诸多益处。
但是信息化教学在实际的实施和操作过程中仍存在一些问题和困惑：
1、比如语文学科中的单元模块，一个单元一个主题，一般情况下包括四篇课文，四篇课文全部学完，以往大概要10个课时，再加上练习和习作部分，至少要16个课时，需要8个两连堂，这样设计单元模块时对老师来说也是一个繁重的任务。我昨天在设计第一单元时，四篇课文，我分成两个模块，一篇现代抒情诗歌，一篇古诗两首分在一个模块里，剩下两篇是两位爱国伟人的故事散文分在一个模块。但是在实际设计中，时间的分配上、操作的可能性上我还是出现了困惑。再有，语文课虽然是一个单元同一个主题，但是每一篇课文的重难点是不同，要求学生掌握的知识点也是不同，我觉得还是一篇课文一篇课文的学习，如有共性的地方再融会贯通起来。我觉得还是一篇课文，两个课时，一个两连堂，一个小模块，这样从时间、和实际操作上更容易把握。
2、电脑的使用在内容要有选择。
信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了，就是信息化教学了，更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。既然电脑是个比字典更丰富的学习工具，我们知道在学习的过程中并不是时刻都在使用字典，所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑，所以电脑的使用在内容要有选择。对一些教学内容如：识字、写字、朗读、口语表达能力还是要实实在在、扎扎实实地带领着学生训练到位，这些能力的培养可以借助电脑，但是不能完全依赖电脑。
3、相对于学生，教师面对信息化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。同时也必须思考和实施新的对策与方法，教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的信息资源，教师必须具有较高的课堂驾驭能力和课堂管理能力。
4、培养学生上网搜集信息、处理信息的能力。
电脑的使用固然能够激发学生的兴趣，拓宽他们的知识面，给他们学习的自由。但是作为小学生来说由于年龄的特点，如果不能够很好的引导、管理，学生可能在一定的时间里从电脑里什么价值的知识也搜索不到，那就竹篮打水一场空了。所以培养学生上网搜集信息、处理信息的能力这应该是我们需要着重培养。
以上是我的一些粗浅的感受，有不足之处，希望领导、同时指正。
信息环境下的教学设计心得体会（模板12篇）篇三
当前互联网发展已经进入云计算时代，而所谓云计算，是指利因特网技术将信息技术处理能力，整合成以极大规模上，对多个外部客户作为服务来提供的一种计算方式，使各种应用系统能够根据需要获取计算力、存储空间和各种软件服务。
最近据美国皮尤研究中心(pewresearchcenter)的一项调查显示，美国大约70%的网络用户使用云计算服务，它的最终目标是将计算作为一种公共设施(utility)提供给广大用户，使人们能够像使用水、电、煤气和电话那样使用计算资源。因为云计算是基于web的，使用的软件程序不是运行在个人电脑上，而是存放在能够通过因特网访问的服务器上，所以利用任何一台连网的计算机都可以访问所有自己创建或使用的程序和文件。
云计算”的主要特点：
1.云计算是强大、智能、可编程的，在云中，数千万台电脑连接在一起供用户通过因特网公开访问，它所形成的巨大的计算能力是一台单独的台式计算机所不能比拟的。
2.云计算是以用户为中心的，作为云计算的使用者，一旦你连接到云中，那么任何云里存放的任何数据包括文件、图片、应用等都会打上你的标记，可供随时调用，还可以与他人分享。一般来说，个人用户可以将自己的个人电脑或者便携设备，经由因特网连接到云中。对用户而言，云则是一个独立的应用、设备或者文件。作为工作组群，云中的任意一台机器都可以随时为我所用。
3.云计算是以任务为中心的，作为云计算的使用者，不必考虑应用程序能做什么，而是要考虑任务需要做什么和程序如何完成任务。总之，云计算实现了从计算机到使用者，从应用到任务、从孤立的数据到可以随处访问、可以与任何人共享的数据的转变。
云计算带给教师的用处。
基于云计算的这些特性十分适合我国当前教育教学的需要，为教师教学和学生学习带来了很大的便利，提供了有力的服务支持。因此，在教育信息化深人发展的今天，开展基于云计算的教师信息化教学技能活动显得尤为必要和可行。就像英特尔公司亚太研发有限公司软件与服务事业部首席研发官杨诚在形容云计算时说道：“因为不贵，所以珍贵;因为不繁，所以非凡”，相信云计算必将带来一场新的教育风暴。
而作为现代教师教学技能，一般认为，教学技能是指教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。如，课堂交流的基本技能、课堂教学的施教技能、课堂教学设计与评价技能等。本研究认为现代信息化教师教学技能是传统的教学技能的基础上增加以下新的内容，包括：信息化检索、信息化的表达讲演、可视化思维、信息化教学评价、网络人际交流、工作反思与叙事，以及网络合作探究学习等技能。
传统的师范技能训练模式如见习实习、口语表达训练等均不能使师范生获得以上新技能，基于“云计算”的教师信息化教学技能训练正好可以弥补这一不足。而这种教学训练的有效性，注重提高表现在个性全面自由地发展，这相对于传统教学模式来说，无疑是一种全新的学习理念和教育观念。
信息环境下的教学设计心得体会（模板12篇）篇四
经过一段时间的学习，我对信息化教学有了一些更深刻的认识。结合我所任教的语文学科特点，我觉得语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。它的运用，为语文课堂教学增添了无穷魅力，拓宽语文教学的空间。
信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，培养自主学习能力和协作能力，拓展学生的课外知识，可促进学生个性化阅读等等有诸多益处。
但是信息化教学在实际的实施和操作过程中仍存在一些问题和困惑:。
1、比如语文学科中的单元模块，一个单元一个主题，一般情况下包括四篇课文，四篇课文全部学完，以往大概要10个课时，再加上练习和习作部分，至少要16个课时，需要8个两连堂，这样设计单元模块时对老师来说也是一个繁重的任务。我昨天在设计第一单元时，四篇课文，我分成两个模块，一篇现代抒情诗歌，一篇古诗两首分在一个模块里，剩下两篇是两位爱国伟人的故事散文分在一个模块。但是在实际设计中，时间的分配上、操作的可能性上我还是出现了困惑。再有，语文课虽然是一个单元同一个主题，但是每一篇课文的重难点是不同，要求学生掌握的知识点也是不同，我觉得还是一篇课文一篇课文的学习，如有共性的地方再融会贯通起来。我觉得还是一篇课文，两个课时，一个两连堂，一个小模块，这样从时间、和实际操作上更容易把握。
2、电脑的使用在内容要有选择。
信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了，就是信息化教学了，更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。既然电脑是个比字典更丰富的学习工具，我们知道在学习的过程中并不是时刻都在使用字典，所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑，所以电脑的使用在内容要有选择。对一些教学内容如:识字、写字、朗读、口语表达能力还是要实实在在、扎扎实实地带领着学生训练到位，这些能力的培养可以借助电脑，但是不能完全依赖电脑。
3、相对于学生，教师面对信息化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。同时也必须思考和实施新的对策与方法，教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的信息资源，教师必须具有较高的课堂驾驭能力和课堂管理能力。
4、培养学生上网搜集信息、处理信息的能力。
电脑的使用固然能够激发学生的兴趣，拓宽他们的知识面，给他们学习的自由。但是作为小学生来说由于年龄的特点，如果不能够很好的引导、管理，学生可能在一定的时间里从电脑里什么价值的知识也搜索不到，那就竹篮打水一场空了。所以培养学生上网搜集信息、处理信息的能力这应该是我们需要着重培养。
以上是我的一些粗浅的感受，有不足之处，希望领导、同时指正。
6.信息技术课程应用体验学习心得2016。
7.2016年中小学教师研修的感想和建议。
信息环境下的教学设计心得体会（模板12篇）篇五
编号：
所在学校：蒲江县寿安中学学科。
生物。
版本册数。
北师大八年级上。
任课教师。
汪蓉。
课目名称。
性状遗传有一定的规律性。
共
1课时。
教学目标。
教学目标1.知识目标。
1.1能概述等位基因、显性基因、显性性状、隐性基因、隐性性状等概念。
1.2能概述基因随配子代代相传。
2.技能目标。
2.1能描述基因分离规律。
2.2能利用规律解答简单问题。
3.情感态度和价值观增强孝敬父母的情感。
教材分析。
本节是遗传规律的基础，也是学生进一步学习的基石。因此，对学生的引导很重要。等位基因分离导致性状分离这一命题，是孟德尔通过豌豆的一对相对性状的杂交实验，运用“假说——演绎”科学方法，历经“提出问题——构建假说——验证假说——获取结论”建立起来的。该命题是由显性基因、隐性基因、等位基因、显性性状、隐性性状、相对性状、性状分离等一系列概念组成的严密的逻辑体系，它是构成基因的自由组合定律和伴性遗传规律的基石。本节课容量大，学生思维训练充分,主要进行“假说——演绎”这一科学方法的施教。
学生分析。
同学们对性状遗传的规律初步涉及，有7个概念和分离规律要掌握，所以，很难让学生在一节课里灵活运用。例题和训练就必不可少。
教学重点。
教学内容。
措施。
媒体、资源应用策略。
7个概念的理解基因分离规律。
引导学生思维，构建遗传学知识基础。
应用媒体搭建知识学习的平台。
教学难点。
教学内容。
措施。
媒体、资源应用策略。
利用规律解决简单问题。
以例题进行知识训练。
及时高效提供资源。
教学过程。
教学环节。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
媒体、资源使用方式方法。
复习引入新课新课内容例题训练课堂小结。
一、性状遗传的认识。
指导学生复习基因控制性状、基因的成对存在等基础知识。老师检查抽背。
等位基因：成对的基因中两个不同基因。
显性基因：等位基因中占主导地位,能够得到表现的基因(大写字母如:a表示)。显性性状：显性基因控制的性状。隐性基因：等位基因中没得到表现的基因(a)。
解释：配子是生殖细胞，即精子和卵细胞。放幻灯，给出分离规律。
规律：生物（人类）进行有性生殖时成对基因随成对的染色体分离而相互分离，分别进入到不同的配子（精子或卵细胞）中，传给她的后代。
例题：如果没有告知你有耳垂是显性性状，无耳垂是隐性性状；而只知道一对夫妇有耳垂，生了一个无耳垂的子女。如用a表示显性基因、a表示隐性基因，请指出哪个（有无耳垂）是显性性状？讲解活动（略）。
结论:有耳垂是显性性状。
学生复习基因控制性状、基因的成对存在和性状、相对性状等知识回答老师抽背的问题。
认真观看幻灯，听孟德尔的简介，并做好笔记认真观看幻灯，在书上勾出等位基因的概念。
在书上勾出显性基因的概念，并注明用大写字母如:a表示在书上勾出显性性状的概念。
思考几秒种后，回答：错误。做题，聆听。
在书上勾出基因型和表现型的概念对两个概念加以理解。
思考几秒种后，回答：不一定。做题，聆听。
思考回答：因为有遗传思考，回答：受精卵聆听。
观看幻灯，理解分离规律聆听，阅读，理解。
聆听、理解。
心思澎湃，感恩父亲和母亲聆听讨论。
在本子上做题聆听。
学生上讲台总结本节课学了哪些知识。
多媒体展示复习的内容多媒体展示孟德尔的简介。
展示等位基因的模拟图，给学生形象的认识。
及时给学生思考题，可以加深理解。
利用幻灯片将基因传递的机律进行理解。
三基因随配子代代相传。
课后教学反思。
这节课利用了远程教育，在网络上广泛共享教育资源，为教师和学生的发展提供了良好的环境。
本节课共有7个概念和基因分离规律，是遗传学的基础；容量大，学生思维训练充分,主要进行“假说——演绎”这一科学方法的施教。
本节课利用了大量的图片资料，使教学内容非常直观地呈现在教学过程中。便于学生认识、理解，有利于学生分析问题和解决问题，为学生自主学习提供了良好的平台。在教学过程中，注意了资源和知识的整合，从学生的实际情况出发构思、设计教学过程。从教学目标的研究和目标的实现都经过了精心的准备。在现代教育技术不断发展的环境下教师要精心选择和利用资源，实现教学和教育的目的。本课不足的地方，在处理例题时应增加“反推法”，培养学生逆向思维能力。
信息环境下的教学设计心得体会（模板12篇）篇六
时间：2014年5月13日（周二下午）；地点：多媒体教室。
二、组织机构组。
长：曲东阳副组长：曲蕾艳、鹿伟丽。
成员：郝成强、解伟杰、邹振乐及教研组长。
评委会。
考核委员会成员及教研组长。
三、
参赛说明。
此项目考核教师运用信息技术突出教学重点、突破教学难点或者完成指定教学任务的能力，要求教师现场讲解信息技术在教学过程中的作用和预期效果。
1、教学设计应基于信息化环境，充分利用信息技术和信息资源，应有利于提高学生的学习兴趣和教学效果，针对1-2课时的教学内容进行设计。
2、教学设计可以选择课堂教学、实训教学及网络教学等多种形式，可以是一个独立的教学单元，也可以是某一个教学单元中的部分内容，但须保证其教学的完整性。
3、教学设计含教案以及现场讲解演示的ppt（含供演示用的多媒体教学资源）。
5、赛前完成教学设计，比赛采用现场演示的形式，时间为10分钟。
四、具体安排。
1、参赛人员的产生：全校教师采取自愿报名的方式，上报参赛教师名单。
2、分数汇总：现场公示成绩，汇总时分别去掉一个最高分和最低分。
3、奖项设置：一等奖2人，二等奖4人，三等奖6人。
教导处。
2014年5月。
附件：比赛评分标准。
信息环境下的教学设计心得体会（模板12篇）篇七
随着环境保护意识的不断提高，环境地理信息系统（EGIS）在环境管理和决策中的作用越来越受到重视。这种技术的使用可以帮助我们更好地了解环境状况、预测环境变化、优化环境利用等等。在我近期的一次实习中，我深刻体会到了EGIS的强大之处，并且也发现了一些需要改进的地方。在本文中，我将重点阐述自己对EGIS的心得体会。
【第二段：EGIS的优点】。
EGIS可以将大量不同领域的数据整合到一个平台上进行综合分析，从而帮助管理者更好地了解当地环境状况并制定合适的政策。通过3D可视化和虚拟现实等技术，EGIS可以直观地展现环境状况和模拟未来预测，从而更好地指导政府和企业决策。EGIS的应用可以帮助圆桌会议和民主讨论，这有助于平衡各方面利益，并找到最优解决方案。此外，使用EGIS还可以减少不必要的资源浪费，节约时间和人力成本。
【第三段：EGIS的不足之处】。
虽然EGIS系统具有许多优点，但是也存在一些需要改进的地方。首先，由于数据获取和处理的限制，作为一种高级别技术，EGIS大多是只能由专业人员运用。其次，常见的EGIS系统更新和维护成本昂贵，且需要一定的专业技术。最后，人们对于EGIS的认识和应用还需要加强，许多人并不清楚它的定义和应用范围。
【第四段：个人体会】。
在我的实习中，我亲身体会到了EGIS的实际应用。从工作中，我发现EGIS不仅可以对环境管理和决策产生积极影响，还可以帮助开发项目、培训工作人员以及与公众交流。我用EGIS处理数据并进行分析，生成了详细的报告，还设计了定制化的3D地图。通过观察和学习其他人的应用，我已经具备了EGIS的操作和管理能力，我相信在未来的环境管理和研究中，我的技能将会有所显著提高。
【第五段：总结】。
综上所述，EGIS作为一种强大的环境管理技术，在环境管理和决策中发挥着越来越重要的作用。虽然EGIS具有许多优点，但仍然存在需要解决的问题。我认为EGIS的建设需要不断探索和改进，并且应该注重通过教育和推广让更广泛的人民参与其中。相信在未来，EGIS将在更多的环境组织和项目中得到广泛的应用，为环境保护和可持续发展做出更大的贡献。
信息环境下的教学设计心得体会（模板12篇）篇八
课题的提出：
在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
一直以来，我校早已实现了多媒体教学，信息技术硬件环境有了显著的改善。但信息技术用于教学的现状远不如人意，信息技术在教学中的优势远未发挥出来。在当前的课堂教学中，虽然不排除有符合新课程要求，勇于改革和创新，既能传授知识又能培养能力，既能注重知识建构又能注重人格塑造，既能注重全体发展又能注重个性发展的优质课，总体来讲，课堂教学的成绩不容否定。但是，还有为数不少的课堂教学气氛沉闷，方法简单，容量狭小，过程乏味，效率低微。久而久之，学生学习的主动性和积极性受到压抑，学生学习的效果则表现为低效或无效，从而在新课程实施过程中出现了一种课程的表面达成现象„„高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。虽然近几年对此也进行了一些探索，但由于操作的难度，而没有深入的进行。虽然也撰写了一些文章，大多数也只是在理论方面做了研究和推断，少有具体可行的指标性的时间指导，或在研究上不够全面，有失偏颇。鉴此，我们提出了“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究”的课题，以期构建教师导，学生学的课堂教学策略，使课堂教学具有可操作性，实现学生学习方式的根本转变。
二、研究成员：
成员：丁莉薛肖俊亢亚红。
三、研究目标：
1、通过本课题研究，提高教师的信息技术水平，更新教师的教育观念，促进教师信息素养的提高和发展。
2、通过课题研究帮助学生掌握信息化的学习方法，提高学生信息素养，逐步让学生适应和应用网络技术进行学习，形成终身学习的技能。
3、通过课题研究指导各学科的课堂教学改革，落实新课标、新观念，提高学校的教学质量，推动学校的课改实践；初步探索出一些信息技术环境下有效教学的策略和方法。
4、通过本课题研究，促进教学方式、学习方式的根本改变。
四、研究内容：
1、本课题的研究，将以现代信息技术教育为先导，建设以学为本的模式，坚持学为主体，真正做到因材施教，因学施教。让学生发挥潜能，主动学习，自主探究，勇于质疑，善于拓展，大胆创新，切实改变低效或无效教学的状况。
2、教师在指导学生进行建构学科知识体系过程中发挥自己的优势和特长，努力形成符合学科实际且具有个性富有特色的课堂教学有效性策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终提高课堂教学的有效性。
3、探索发展性课堂教学方式。在学校的指导下，本学科根据自身特点，从实际出发，探索本学科课堂教学的发展性教学方式。主要解决学生学习兴趣保持、学习策略探讨等方面的科学性、有效性、普遍性的问题。
五、研究思路、方法：
本课题主要采用行动研究法。行动研究不是一种独立的研究方法，是研究者为提高自己实践的合理性与正当性，增进对实践及其得以进行的情境的理解而采取的自我反思探究的一种形式。它是一种研究活动，有五个相连续的步骤：“问题——计划——行动——观察——反思”，反思后再产生问题，周而复始。运用这一方法适时调整计划，采取相应行动，不断观察、反思，根据实际情况随机相应调整、修改、及补充，以求研究的实效性。
六、预期效果：
信息技术环境下地教学既包括多媒体教学，也包含网络教学，它与传统教学相比，既有优势也有局限。我校青年教师学习积极性高、学习能力快，对信息技术多媒体手段下的新型课堂模式有较强的适应、学习能力。只有正确的掌握的信息技术手段，适时、适度地发挥信息技术在各教学环节的作用，才能使教育教学活动从整体上得到丰富和提升，才能提高教学实效，促进学生发展，深入推进素质教育进程。
信息环境下的教学设计心得体会（模板12篇）篇九
今年暑假，我有幸参加了电教馆组织的《多媒体环境下的教学设计与资源应用》教师培训，五天的培训，系统学习了多媒体教学资源的应用、多媒体环境下的教学设计、研讨“中小学班班通工程”教学环境下的教学设计、学习成果展示和分享等方面的知识。教师的精彩讲解给我留下了很深的印象，我结合我的教学实践，就这五天的学习情况，谈一谈我的一点拙见。
新时代的大潮将我们带入信息社会、知识型社会、学习型社会，教育和信息化不断交织、融合和深化。如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等传统的教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的，掌握一定的计算机多媒体技术，作为教师，提高多媒体环境下的教学能力尤为重要。提高自己的课件制作水平势在必行。计算机多媒体技术作为教学的一项辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用，运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。
通过培训，我对教学资源有了更深层次的认识，它是为师生有效开展教学提供帮助的各种可利用的条件。最宝贵的资源是思维方式，最重要的资源是学生的大脑，最生动形象的资源是多媒体资源，最容易复制和传播的资源是数字化资源。从广义角度讲，不仅教师、教材、教室是教学资源，而且学习伙伴也是教学资源；不仅学习小组是一种资源，而且学生遇到的困惑也是一种资源，甚至学生所犯的错误也是一种很好的资源。课堂教学是一个动态的、复杂的、多变的过程，单一的某种资源很难满足实际教学需求，通常是多种教学资源一起使用或按一定序列使用。所以，要科学合理地使用教学资源，考虑各种资源的特性，整体协调，互相配合。信息化教学模式相比于传统教学模式有着明显的差异。信息化教学中，教师是主导地位，是学习的帮促者，学生是学习的主体，进行生成性、创造性、自主探索、交互学习，教学形式是交叉学科、带实际情境的开放性的，学习环境很丰富。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学中，我要结合实际情况，尽可能地把信息化教学模式融入自己的课堂，努力提高教学质量！
信息环境下的教学设计心得体会（模板12篇）篇十
第一：课题情况分析：
1、国内外研究现状述评。
以多媒体和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。将信息技术与各学科课程加以有机整合，近年来国内已有许多地区、许多单位在不同的学科领域进行试验性探索，并已在不同程度上取得效果，其中有些效果还相当突出，很令人鼓舞。合肥市蜀山区教体局在“十一五”期间开展了“信息技术与课程整合”的课题研究，并取得了丰硕的成果，但也存在一些问题，这些问题的存在所导致的后果，都集中反映在课堂教学的效率和质量上。
2、选题意义。
近年来，信息技术与课程整合已见成效，而课堂教学的效率和质量还有待提高，如果缺乏符合本校实际的理论研究和教学实践应用研究，必将制约信息技术与课程整合效益的发挥。开展基于信息技术环境下小学课堂教学策略的研究具有紧迫性和实用性。本课题的实施对提升学校教学质量和效益，推进信息技术与课程整合的应用，促进课堂教学的转变具有重要的作用，具有深入研究的必要。
3、研究价值借助本课题的实验研究，在小学课堂教学中，促使教师确立现代化的教学理念，灵活运用现代信息技术，彻底转变陈旧的教学方式，努力创设高效课堂，使学生在愉悦的情景学习过程中提高能力，情感、态度和价值观得到培养。通过本课题的研究也将实现教师专业化的自身成长，形成敢于实践，勇于创新的研究性格，有利于促进课程改革持续、和谐、健康的发展。
第二：课题研究的目标。
通过课题研究，利用信息技术所提供的交互情境、自主合作探究、资源共享等学习环境，调动学生的主动性、积极性，发现问题，解决问题，从而全面提高教学效益和质量。
通过课题研究，发现信息技术环境下小学课堂中存在的问题，总结出课堂教学中具有的普遍性和规律性的因素，构建出“信息技术环境下小学课堂教学策略”的实施体系，在实践中形成一定的模式或操作程序。
第三：研究的主要内容。
1、研究信息技术环境下，构建和谐课堂，实施因材施教，挖掘潜能，彰扬个性，提高素质，全面提高课堂教学的质量。
2、针对某一教学内容，发现课堂中存在的问题，提出解决方案，从而探索、建构出信息技术环境下，小学课堂教学的基本策略。
第四：研究的具体措施。
1、学校成立了课题组组织机构，吸收了部分信息技术专门人才加入。制定措施，成立了后勤及经费保障小组，以确保课题组的正常工作。加强与上级教育主管部门联系，做到“软件不软，硬件更硬”。
2、在教师中广泛开展各类活动，加大宣传力度，使全校老师、学生及家长全员参与，积极行动，配合课题研究。
3、充分发挥学校数字图书馆、多媒体互动平台的作用，让信息技术深入课堂。教师运用信息技术提高数学课堂教学效率，学生在信息技术下乐学、好学。
第五：具体活动安排2013年3月。
1、回顾去年取得的成绩，奠定这学期努力的方向。
2、学校投资经费购买相关书籍，教师加强信息技术方面知识的理论学习。
3、开展教师微型课课堂评比活动。2013年4月。
1、派课题组成员外出学习，总结学习心得，指导课题组其他成员开展活动。
2、开展优秀教学设计评比活动。2013年5月。
1、请校信息技术老师指导教师制作课件。
2、开展优秀教学课件评比活动2013年6月。
1、整理微型课课堂评比和优秀教学课件的相关图片和资料。
2、总结这学期所取得的成绩。
合肥市绿怡小学。
2013年2月。
信息环境下的教学设计心得体会（模板12篇）篇十一
[摘要]。
随着当代信息技术的蓬勃发展和因特网的出现而诞生的网络教学，为当今教育的跨越式发展提供了极好的机遇。作为一种全新的教学方式，网络教学具有数字化、多媒体、信息量大、交互性强、覆盖面广等特点，而且突破了传统教学的时空限制。本文结合我校几何画板网络化培训的实践经验，从四个方面对网络环境下的教学设计方案进行探讨。
[关键词]。
[正文]。
谁也不能否认，互联网正在快速地改变我们的工作、生活、娱乐和学习，互联网正以它无限的容量、广阔的覆盖面、交互和定制化特色，迅速改变着传统。而以往对教师的培训，采用的是以教为中心的集中授课的方式，不仅受到时间、空间的限制，而且忽视了学生的认识主体作用，不利于学生的主动探索、主动发现，忽视了培训的延续性，忽视了终身教育的理念。培训完就ok了，总感觉是种应试教育，而不是素质教育。
所谓网络化培训模式，简单地说，就是组织学生在线学习或网络化学习，即在教育领域建立互联网平台，组织学员通过pc上网，通过网络进行学习的一种全新的学习方式。当然，这种学习方式离不开由多媒体网络学习资源、网上学习社区及网络技术平台构成的全新的网络学习环境。在网络学习环境中，汇集了大量数据、档案资料、教学软件、论坛、新闻组等学习资源，形成了一个高度综合集成的共享资源库。而且这些学习资源对所有人都是开放的。一方面，这些资源可以为成千上万的学习者同时使用，没有任何限制；另一方面，所有成员都可以发表自己的看法，将自己的资源加入到资源库中，供大家共享。
做出探讨。
首先，进行教学目标分析。
本次培训的目标明确，使被培训者掌握几何画板的使用，并将其应用于教学中；更重要的是能将这种网络化培训模式推广开来，顺应当今终身学习和学习生活化的需要。其次，转变被培训者的培训观。
如何使学习者接受这一模式的培训？不仅要从观念上转变，要意识到如何去做，还要从态度和情感上积极投入，从心理上做好准备。首先声明与以往的培训模式不同，新颖而且实用，并选择学生机房作为集中授课的地点，集中授课将重点解决：几何画板最基本的知识；如何在网上进行自主和交互学习。从集中授课逐步引导到网上学习的模式。可以将教案放在网上资源库，让学生预习，在论坛设计几个问题如对本次培训的看法，让学生来回答，慢慢习惯这种学习方式。还有声明在几何画板学习过程中碰到了问题，原来需要通过电话求助，现在可以直接利用论坛，逐步提升论坛的人气，吸引更多的人参与进来。
此次培训采用eclass（北京某公司的产品）网络教学应用平台，应用情况如下：
提供完全个性化的学习环境。学习者进入网络教学系统后，可根据课程信息库中的课程设置，选择自己感兴趣的章节，可获得个人的笔记本、电子信箱、课程内容、共享资源库、网上作业与测验。其中笔记本和网上作业与测验充分体现了个别化自主学习情境：笔记本--是辅助学习工具，具有随时在线存储、提交信息的强大功能，学生在学习的过程中，可以随时在课程内容上加注，记录下学习的心得、疑难问题和重点内容，对课程内容进行重组、意义建构，形成自己的学习资源，另外，通过笔记本可以设定标签以标记感兴趣的内容、进行资源搜索，有助于学习者进行探索式学习。共享资源库--是学生在学习过程中发现的对学习有帮助的资料（可以是文档、软件、网站的链接等）的上载，当然也包含教师推荐的一些资料。网上作业与测验--是学生对自己学习情况的检验，及时知道学习过程中存在的问题，有针对性地进行下一步学习，从而取得较好的学习效果，达到预定的目标。
在学习过程中，还应提供协作化学习的环境。对于某些教学内容的学习需要依赖于教师与学生、学生与学生的交互作用和群体的协商与对话（如：提出问题、参与讨论、发表自己的观点、得到教师的指导与帮助）。可以进入虚拟社区进行必要的沟通与交流，开展协作学习，使学生感觉到不是纯粹在向计算机学习，而是在老师的指导下与其他学生在共同学习，体现了人性化的交流，弥补单独学习的缺憾。定期布置学习任务，让一群学习者“共同”去完成，定期与学生进行专题讨论，针对重点、难题开展辅导课堂教学。
第四、学习效果评价。
和建议信息。具体来说，又包括以下几项：
1、交互程度。
网络教育的研究与实践都已充分表明，交互对于学习动机的激发与保持乃至网络学习的成功是极为重要的，因此交互程度是学习效果评价中必不可缺的一项。具体可以通过记录学习者利用网络教学平台中的各种交流工具辅助学习进行，如根据讨论区发表的帖子（发言）数及数据总量等信息提供他主动参与教学活动的参数和学习态度的参数。
2、答疑情况。
在网络学习过程中，学习者需要向教师或相关专家请教问题是不可避免的事情。通过答疑，学习者可以更加深入地理解学习的主题，可促进知识意义的建构。答疑情况可以通过学习者请教问题的数量及难易程度、浏览问题的次数、以及提供解决方案的次数等信息反映学习者对所学知识理解程度以及主动学习的参数。
3、资源利用情况。
学习者对资源的利用不仅指利用教师或互联网提供的资源，更为有价值的是学生在学习过程中所上载的数据。评价包括对网络教学平台及其中的资源（如课程内容、共享资源库）的使用情况，如记录学习者登录系统的时间及注销登录的时间来确定学习者的在线学习时间，通过课程内容页面浏览范围和次数来提供学习者学习范围、进度的参数，利用共享资源库的浏览来了解学习者学习的深度与广度，在讨论区的发表情况以及在共享资源库上载的资料甚至是对网络课程的修改来提供学习者学习的态度、对学习主题的理解、问题的解决、学习策略的调整以及意义建构的相关信息。
以上三者的具体评价方式皆根据学习者参与学习的态度转为本人积分（用于激励本人，而非与他人比较）。
4、作业。
根据作业完成情况与得分，提供学习者平时知识点掌握程度的信息和作业完成情况的信息，评价系统据此生成反映学生知识点掌握程度的曲线和作业完成情况的提示信息。学习者上载一完成的作业，评价的方式有：给评语（跟贴）、打星（记分）、推荐为精品、转为本人积分等。
5、测验。
测验是对学习者的网络学习情况作一阶段性的评定。对于网络学习来说，测验不是目的，而是一种促进更佳学习的手段。评价系统据此生成学习者知识点掌握程度及问题解决情况报表，并对学习者的下一步学习提出改进意见。
学习者意义建构的评价，这两种评价手段的最终效果只是用来促进学习者的自我评价。总之，评价要有利于每一学习者的学习进取，而不是仅用来区分能力的差别。
信息环境下的教学设计心得体会（模板12篇）篇十二
信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念、理论，乃至体制的根本变革。但是，如果教师处于缺乏创造性思维的状态，要让学生形成创造性思维是不现实的。同时，如果没有一个鼓励学生发展创造性思维的社会环境，不考虑社会环境的现实特征，学生在学校学得再好，也是不可能对社会的发展起多大作用的。特别是在信息技术如此发展、e环境强烈冲击和改变我们的教育观念和教育教学环境的今天，创新能力是与信息的获取、加工、分析、处理等方面的能力密不可分的。
因此，研究信息技术背景下，特别是在一个变革的时代，人们在对语文教学进行了一场声势浩大的口诛笔伐之后，开始了冷静而深刻的思考。便是面对时代挑战作出的积极回应。面对语文教学的重要变革，该如何做出自己的应答，是摆在我们每一个语文教师面前的现实课题。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成自主、合作、探究的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。
有了进一步的认识。新的理念需要有富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释，以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代名师。
生崇拜的大师。
让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，是现代社会所需要的语文实践能力。强调拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用这要求我们教师必须具有渊博的知识，能够对不同学科的知识进行有效的整合，还要能够运用多媒体等现代教育技术，改变以往语文教师的老学究形象。
那些只具有语文学科知识的所谓名师将不再适应新的语文教学。而那些掌握了现代教育技术、关注社会变革、不断学习的新型教师如能在教学方式上创造出适应语文学习的新的教学方式，必将成为时代需要的新型名师。
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