浅谈新课改下的初中英语课堂教学（热门16篇）

英语是一门实用的技能，对我们的工作和生活都有很大的帮助。我们为大家收集了一些英语翻译的实践案例，希望对大家的翻译能力有所启发。

浅谈新课改下的初中英语课堂教学（热门16篇）

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浅谈新课改下的初中英语课堂教学（热门16篇）篇一

表情等让学生在情景中理解对话的意义，要求学生参与情景对话的表演。2.模仿跟读，尽量当场背诵。充分运用听音教学手段，让学生模仿正确的语音、语调，通过全班跟读、师生对话、ab组操练、男女生分组对话、同桌对话等形式，使学生尽快熟读……英语教学在各阶段的教育一直是受重视的，开课很早，课时不少（从小学三年级到大学二年级），但教学水平、教学方法普遍存在“费时较多、收效较低”的问题，很多学生经历过八年或十二年的学习，然而大多数学生却不能熟练地阅读英文原版书籍，尤其是听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流，说明英语教学效果并不理想。英语教学中教材问题、教师问题、语言环境问题等都很重要，但最重要的还是教育观念问题。应该更新旧的教育观念，转变教学方法，要在不增加学生学习负担的前提下，通过创新教育观念，改进教学方法，提高教学效率，用较少的时间，使学生掌握更多的英语知识，以达到提高教学水平的目的。张思中外语教学法是一种新型教学模式，以提高学生素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，经过长期实践检验行之有效的一种新的教学方法，为改进和提高英语教学水平提供了宝贵的经验。

在实践张思中外语教学法之前，受张思中外语教学法的启迪，根据张法“教学差距观”的理论，加强教学的针对性，进行因势利导的“因材施教”，在承认学生存在差异的前提下，面向全体学生，正视学生的学习差距，以积极的态度满足不同层次学生的学习要求，分层次备课，分层次教学，制定和安排不同的教学内容，采用不同的教学方法。采用“快慢组分班教学”的模式，对初一（现初二）学生尝试进行分班跟踪辅导，a班强调基础，b班强调综合提高。从不同学生的身心发展需要出发，允许学生在英语学习上有选择性，以适应学生的个性发展，使不同类型的学生都获得积极主动参与的机会。a班的学生彼此之间丝毫没有感觉到被忽视、被遗异，他们乐于在a班上课，这样无形中提高了学习英语的兴趣，激发了自信心，进一步打牢基础，增强了自我成功感，成绩明显提高了。例如陈素萍同学，原来成绩一般，初一上学期排在班里中下水平，对学习英语特别不感兴趣，这在她的书面表达中都流露出来，给我印象最深的一句话是:shesaid,“ilikeourenglishteacher，butidon‘tlikeenglishverymuch.”分班以后，a班的学习环境充分调动了她学习英语的积极性和主动性，激发和培养了她学习英语的兴趣，增强了她的自信心，成绩突飞猛进，初一下学期英语成绩排在a班第一名，排在全班第五名。而b班的学生处于受激励的状态中，在教学上也不受程度差的学生的限制，学习的环境也有利于发挥他们的聪明才智激发他们的创新思维，学习的气纷也更浓了，不但打好基础，而且拓宽了知识面，突破教材的限制，明显地在b班中培养了一些比较突出的学生。这样，通过分班教学使每个学生都能获得成功的体验，在各自最近发展区都得到提高和发展，收到良好的效果。

初二上学期开始实施张思中外语教学法，通过设计贴近学生实际的教学活动，尽量采用“任务型”的教学途径，合理安排时间，适当以集中方式，把语言、词汇、语法等语言知识教给学生。在集中识词阶段，组织按读音规则编排的词汇集中教学，引导学生自己归纳总结和掌握常见的读音规则，培养学生以拼读为基础的自学单词的能力，并以掌握的读音规则为拐棍，做到见词能读音、听音能写词。在语法教学中，根据张法“三段发现式”，引导学生自己去探索研究语言的内在规律，把讲授语法结论转变为学生通过积极的自我探究去发现语法规律。这样教学凸出以学生为教学的主体，活跃了学生的思维，发展了学生的心智，学习起来事半功倍，极大培养和促进了学生学习英语的兴趣。通过组织和吸引学生积极参与，完全改变了传统教学中“讲解----接受”，把语言当作知识传授的教学模式，克服教师注入式、满堂灌，学生死记硬背的弊端。教学中不再单纯通过教师的传授和讲解，而是让学生掌握语言知识，更重要的是以知识为载体，通过教师的启发、引导，让学生参与知识构建过程的探究学习，使其成为懂得如何处理学习问题的学习者，获得主动探求知识和自主学习的能力。本文由一起去留学编辑整理，转载请保留出处。

在教学实践中结合教学内容，以学生为学习活动的`主体，通过研究和了解学生的学习策略，调整和变革自己的教学策略和教学方法，改变传统的“一言堂”的单向知识传授的局面，采取措施创设宽松的学习环境，开展生动活泼的课堂教学活动:。

1.运用大量教学辅助工具，努力创设交际情景，为学生创造语言实践的机会，提供类似学习母语的条件。

2.将情景对话融入句型教学，有意识地重组编排成俩俩对话，帮助学生熟练掌握一系列的句子结构模式，逐渐养成一套新的语言习惯。

3.紧密结合生活实际，交际内容由简到繁、由单一到综合，从“模仿交际”入手，逐渐转化为创造性应用知识的交际活动，培养学生形成语言的技能技巧。

4.认真研究灵活多样的口语交际方式，做到集体与个别兼顾，不同层次学生兼顾，将机械操练、意义操练、交际操练有机结合起来，并注意操练的密度和广度。

5.引进竞争机制，充分调动学生的主动性和积极性，组织学生进行口语对话表演和竞赛，开创生动活泼的学习气氛，满足学生的表现及创造欲望，把学生由新异感诱发出来的兴趣转化为稳定、持久的兴趣。

这样，通过师生交往、积极互动、共同发展的教学过程，培养学生的拼读能力，把学生推到语言实践的主体位置上，强调学生作为教学活动的主体性，同时将激励机制、竞争机制、合作机制引入课堂教学，引导和促进学生自主、合作、探究学习。我们班在识词和俩俩对话训练中表现尤为突出，学生掌握了读音规则，打破了以往死记硬背单词，而是充分发挥他们的联想、归类、推理意识，有意识地去识记，并通过上课之前识词复习及每周一次的单词测试，学生感到有事半功倍之效，就很喜欢念单词、记单词。刚开始时，单词测试每次只有一两个满分，渐渐地就多了，有的同学一百个单词七八分钟就能完成。可见同学们已经树立了记忆单词的信心，渐渐从中获得成功的欢乐和喜悦，这进一步激发了学生潜在的学习兴趣和进取意识。开展俩俩对话训练时，主要注重以下几点:1.注意创设语境，以实物、挂图等创设情景，并以动作、表情等让学生在情景中理解对话的意义，要求学生参与情景对话的表演。2.模仿跟读，尽量当场背诵。充分运用听音教学手段，让学生模仿正确的语音、语调，通过全班跟读、师生对话、ab组操练、男女生分组对话、同桌对话等形式，使学生尽快熟读对话。3.检查背诵，做到大胆、大声、流利。安排学生上讲台两边分组进行俩俩对话背诵，计算每组完成对话的时间。以时间短、声音大、流利为优胜。4.替换套用，进行一分钟对话竞赛。要求各组同一排学生上讲台进行对话，通过自己创设的或教师安排的情景，学生们以把前面所学的对话串联起来，通过替换套用，重新组合编排成新的对话。5.提高要求，开展多种形式的口语竞赛活动，并贯穿教学的整过程。在每一节课之前，坚持安排学生俩俩对话，开始时学生并不习惯，只有学习较好的学生愿意上台，有的就说不会。经过一段时间的训练，现在学习差的学生也乐意做，通过对参与的学生给予表扬，现在全班都积极参与，同学们还从生活中收集对话题材，积极参与对话表演。

总之，在张法教学实践中，我始终要求学生遵循“模仿----发现----创造”的英语学习过程。根据学生的不同英语水平，整理出多种不同层次的教学讲义和练习材料，让不同层次的学生自主选择题材。学生通过一段时间的感知课文，反复操练，基本上能够通过45分钟的学习后掌握并熟读课文，提高了综合语言运用的能力，树立了学好英语的信心，形成自主学习的能力。基本达到英语课程标准在前言部分强调指出的“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向……，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”的要求，教会学生学会英语学习，把“教为了不教”真正落实到教学的全过程中。

浅谈新课改下的初中英语课堂教学（热门16篇）篇二

中学生在英语课堂学习中容易发生错误,为什么会犯错误?如何对待这些错误?对此,本文从错误原因、纠错时机、纠错方法三方面对上述问题作简要论述和分析.

作者：陈可可作者单位：诸暨市店口二中,浙江,诸暨,311835刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：初中英语课堂教学错误原因纠错时机纠错方法

浅谈新课改下的初中英语课堂教学（热门16篇）篇三

加强对体育教学过程的研究，从而优化教学方法，提高课堂教学的效率，是高中体育教学研究中的一个重要课题。课堂教学是教师有计划，有系统地向学生传授知识和技能的主要渠道，又是学生接受知识，获得技能的主阵地。因此，教师要营造积极生动的、和谐的教学氛围，激发学生主动学习的欲望与情趣。而传统体育教学的流程是以教师为核心。“练”限制了“学”；“教”掩盖了“学”……学生的学习动机不易诱发，学习的主动性和创造性受到了抑制。

一、产生的背景。

根据新的课程标准，结合自身体育教学实践，我努力构思在高中体育教学中如何培养学生的个性和情感的方法与策略，第一步就是让课堂变得有情有趣，要让学生乐学、爱学，这便是情趣教学法提出的萌芽。课程方案是以德育教育为核心，以创新精神、自主学习、合作学习和实践能力为主线，学校体育要以培养学生创新精神和实践能力为重点，就要努力体现出以学生为本，以学生的发展为本的特色，于是，情趣教学法逐渐形成了较完整的脉络构架。主要由以下几个教育元素构成。

其一，情趣教学法强调以学生为本的教育理念，强调让学生在课堂中主动、自主、合作、创造性的学习，所有的教学设计、教学方法、教学手段都要服务于此。

其二，情趣教学法确立的是平等的师生关系，教师在教学中仅起指导作用，是学生主动学习、主动发展的服务者，强调师生双方要形成的是一种积极情感交流的互动关系。

其三，情趣教学法营造的是课堂教育寓于情景性的教学氛围，它努力创设的情趣氛围弥散于课堂教学中的全部时空。

二、基本思路。

情趣教学法重视活跃课堂气氛，激发学生的动机，诱导学生的主动学习，尊重学生自主自立，促进学生体育意识的养成，把学生对体育的真正理解与爱好，作为体育教学的最终培养目标。

情趣教学法虽注重对体育运动技术的传授，但不把其作为唯一的追求，却把发展学生基本运动能力和运动对学生体质的逐渐增强寄托在学生知其意、明其理、乐其趣的赋予情趣的情景活动之中，使学生的认识、情感、意志几方面的`心理特征形成有机互动，有利于体育教学收到实际效果。

三、基本活动程序。

教师的活动指导，创设情景及组织交流；学生的情景尝试，情景体现和趣味练习。情趣教学法的基本活动程序主要由师生共同发生的六种教学环节构成。其中教学活动由教师创设情景开始，由学生内在生成的情景体验而结束，整个教学活动浸润于有情有趣的和谐课堂氛围中。

1.创设情景。

情景是教师为构成教学目标将教学活动的要求赋予其生活化的活动场景。情景的设计必须符合以下要求，第一，情景是为学生所熟悉的并有兴趣积极投入参与的。第二，情景的活动环节中包含着课堂教学目标中的动作技能，这样才能保证情景的教育性。

2.情景尝试。

情景尝试是指学生在教师创设的情景活动之中，先进行尝试性学习探究问题，以学生原有的认知水平去了解规律，从而探究有待证实的悬念，寻找出解决问题的方法。学生在社会多元化的影响之下，已形成自己独特的认知、情感和行为结构。因而，学生在学习时都会带有这些后天的社会烙印。情景尝试，就是对学生这些已经有认识，情感行为结构的肯定与尊重。同时，情景尝试也是学生自我发现、自我实现的过程。学生在情景尝试活动中，能够将自己的兴趣要求等个性倾向充分表达出来，从而有利于他们的个性积极、健康、充分地发掘和提高。

3.活动指导。

活动指导是指教师在学生的活动中以及情景过程中及时点拨问题的关键，从而使学生寻找问题的所在，尽最大可能掌握学习的方法，当然，在此环节中，教师必须兼顾情感氛围的营造和教学目标的达成，实现二者的完美结合。

4.趣味练习。

趣味练习是指学生在接受了教师有针对性的指导之后，从新一轮的趣味活动中进一步掌握动作方法及动作形成的规律，寻找自身的问题所在，从而有目的，有计划地进行练习，直至掌握的过程。

5.组织交流。

学生间的“比一比”“赛一赛”活跃了课堂气氛，激发了学生争强好胜的心理和学习动机，融洽了伙伴关系，从而对学习方法的掌握有了进一步的理解。

6.情境体验。

情境是指学生在情景活动中生成的内在的情境经验，实际上情趣教学法的本质就在于将外在的、外设的教学情景内化为教学内在的情景体验，当然，我们需要的是学生方面的积极的赋予自我激励性的情景体验，只有在这样的情景体验之下，学生才能主动地去发展自我、完善自我、超越自我。

以上六个环节并不是孤立的，它们是互相联系、互相影响、互相交叉的，构成了情趣教学的整体，如“创设情景”这一环节虽然置于这一程序之首，但它却始终贯穿于课堂教学的全过程；在““活动指导”中需要教学情景，而联系本身也就是情景的一种；“交流”是对情景提示的另一些机会。所以把握整个教学流程，必须用辩证唯物主义的观点和方法，不断地完善和提高。

四、注意的问题。

1.乐学意识的培养。

情趣教学法的成败关键是能否成功地塑造学生乐学的意识和行为，教师在教学中的一切教学设计活动无不服务于此。为此，教学情景性活动的设计、教学效果（或学生活动的质量）的鼓动性的评价，存在合理性基础。情趣教学法正是着眼于学生学习内驱力的养成，以开发和巩固学生乐学意识的养成为前提。对提高学生体育学习的效率产生了积极有益的影响。

2.主题意识的培养。

情趣教学法是以学生为主体的教育活动。在操作过程中，教师要运用多种教学手段与教学方法，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生大胆尝试，质疑问题，让学生学会观察、分析、比较与思考。

3.创新意识的培养。

情趣教学法在尊重学生主体的前提下，将学生孕育的创造才能得以充分地激发。教师对学生的创造才能要多肯定、多赞许，虽然学生有些创造性还不够完美，但教师不能不屑一顾，以免挫伤学生的创造欲望。

4.体育意识的培养。

学生只有具备了强健的体魄、富有竞争、合作精神和开拓创新的能力、具备强烈的个人效能感、对人的社会能力充满信心、办事求真务实，这些是现代人必须具备的素质，有助于适应社会的改革变化。改革的思想必须渗透在体育教学的全过程。情趣教学法在提高学生身心素质，培养体育兴趣等方面有显著功效，因而对学生积极的体育兴趣的激发与巩固，有助于学生终身体育意识的形成。

（作者单位：162850内蒙古呼伦贝尔市莫旗第一中学）。

浅谈新课改下的初中英语课堂教学（热门16篇）篇四

1、开展丰富多彩的语言交际活动。

长期以来，在英语教学课堂里，有效地开展语言交际活动是我们所期望的结果。另一方面，学生的语言运用能力，达到学以致用，立竿见影的目的。英语课是一种“技能”课，是一项“活动”，英语家埃克斯利曾说：“英语教学不同于学校课程里其他学科的教学。……只学(或只教)英语的人错把‘英语’当成一门学科(像地理或物理)，但它不是，它像游泳或网球一样，是一种‘技巧’，或说成是一项‘活动’。你通过下到水里游来学习游泳，通过去踢球来学习足球，你通过说英语，而不是通过被讲授，来学习英语。”他的话阐明一个道理：学习英语必须通过大量的实践活动才能获得。换言之，英语进行交际的能力是“练”会的，而不是“教”会的。

2、教学要有语境。

语境是英语教学前提，脱离了语境，话语就不具备交际功能。如“excuseme”在不同的语境中表达不同的意思。语言不仅有形式，而且有意义和功能。同一种功能可用多种语言形式表达。如“不用谢，别客气”可以“that’sallright./it’smypleasure./you’rewelcome.”等来表达。同一形式可能有多种功能，如“thecliffsareoverther.”可有“warning:youmustbecareful.suggestion：youcangothereandlookat.statement：.therearesomecliffsoverthere”等多种功能。因此，在交际活动中需给学生提供尽可能多的真实语境，营造符合学生需要的语言学习环境。例如：八年级下册unit1，谈到的robots。就可提供这样的语境：让同伴扮你家中的一类机器人;让小组人员进行机器人活动表演，其余人观看、发表言论等，这样能真正培养学生使用英语的能力。当然语境形式及方法都是多样化的，让学生的听觉、视觉、运动器官都加入到活动中来，这样可最大限度调动学生的积极性。

二、听说领先的原则。

1、帮助学生突破听辨第一关。

口头语言是有声语言。在口头交际中，语音是十分重要的。语音、语调、语速是否符合英语的标准和规范，直接关系到口头交际的质量。

在初中英语课中，学生在“听”的问题上总是有困难。让学生突破听辨，对教师来说，也是一大挑战。在平常的教学过程中，几个小细节不能疏忽。如：常见的连读;文中、对话语气;转折、并列等关键词，对话中的人物角色;在平常的单词教读中，分清长、短音，单、双元音，清浊辅音等，发现读音错误时，要及时纠正。引导学生运用正确的学习方法，养成良好的学习习惯，为学习英语打好基础。

2、以口语为基础。

学习英语应从说话入手。人类使用的任何一种语言，都是先有口语，后有书面语，书面语是口语的记录符号。结合初二英语课堂及学生特点。遵循语言产生和发展的自然规律，是可取的。每一个单元开篇就有一幅大图片，可以让学生口头讲述图片中的人和事，或是讲几句话，或是编一个小故事，都能大到练口之举。这个过程同样需要循序渐近、持之以恒。

口语练习在英语教学中具有先导作用，它的好处可归纳为以下几点：口语能做到难点分散，学生学得轻松愉快;学生可以在练习中学到地道的英语语音、语调，便于学生结合拼读规则正确拼写单词，领会其意义，提高阅读速度;口语操练多，对建立英语思维十分有益。

三、情景教学原则。

1、在情景中学，情景中用。

语言有一定的创造性和灵活性。说话人说话的时间、地点、场合以及身份等方面的因素都制约着他说话的内容、语气等。要在教学过程中培养学生创造和活用语言的能力、创造情境是十分重要的。我认为，教师在整个课堂教学过程中，无论是呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都需要让学生尽量在一种有意义的情境中进行。那么教师在日常教学过程中，可借用什么来创造情境呢?简单一点的可利用教学挂图、模型、生活实物、简笔画等;还可用我们自己的手势、动作、表情等体态。也可用幻灯片、录音机等现代教学设备，尽可能使英语教学变得生动、形象，为英语教学提供各种教学语境和真实的交际场合。营造英语交际情境和气氛，如果能使学生不借助翻译就能理解所学内容。明白句子的意思甚至是使用场合。做到听到句子就想到情景，看到情景就能脱口而出，使学生能在情境中学，在情境中用。

2、重视学生在课堂中的角色，了解他们的喜好和愿望。

为了在英语课堂中更好地实施教学，重视学生在接受知识时所扮演的角色是很重要的，包括他们的想法，他们最想弄明白的地方，很明显教授他们知识的方法不是唯一的，同样他们接受你的教学内容的体现也不会是唯一的，所以我们应尊重学生的自我意识和他们在课堂的角色扮演。学生对老师有什么样的期望以及希望怎样给他们讲，这些我们都有必要去了解。从学生或他们的同伴那里去了解他们的喜好、信念和愿望，这么做有益于我们了解学生的想法和反应，有利于营造师生和谐的协作氛围，并提高学生学习的动力和对老师的信任。

四、趣味性教学原则。

1、没有兴趣就没有学习。

兴趣是推动学习的强大内在动力。初中学生学英语是有目的、有任务的。有很大一部分学生是把“学习”与枯燥、考试、家庭作业、浪费时间等概念联系在一起。而另一部分学生却觉得英语是很开心的事。前者是在一种“很紧张”与“压力”的氛围中被动地学习，搬弄是非者是通过玩而学，通过亲身体验进行主动学，所以会有差别。作为老师，我觉得教给学生的兴趣和需要着手。让他们学会自然放松，但又要集中注意力。

2、教师对学生的态度也能影响他们学习的兴趣。

语言教学，老师的表率作用、师生间的和谐交流尤为重要。如：给学生指令时，多用“weregoingtodo…”的句型，可以拉近老师和学生的距离;当学生给出答案时，最好是先给出评价语：“you’reclever、yourpronunciationisverygood”等。可以先欣赏学生的正确的方面，然后才对学生给出的答案进行订正，这些态度学生是能欣然接受的。现在的学生，都是家里的活宝贝，他们都是有个性的。作为教一门语言的老师，年轻活泼的心境、幽默感、个人热情都十分重要。要随时注意保护学生的自尊心，增强学生的自信心，以鼓励、表扬为主，来激发他们主动学习的情感和学习英语的兴趣。

帮助学生制定合理的学习计划。

错题集：临考前的“宝典”

上课的过程包括三个主要的环节：预习、上课和练习巩固。这三个环节构成一个完整的体系，缺一不可，都需要同学们认真去落实。预习帮助你了解教师的教学意图，使你有明确的学习目标，知道自己应做什么和怎么去做，为认真上好课打下基础。上课时应集中注意力，主动配合老师完成各项教学活动。同时要善于做笔记，有选择性地把老师教授的重点、难点都记录下来。我们还应积极地回答问题，在口头表达中把新学的语言知识运用于实践，如小组对话、小品表演等，以加深我们的印象。做练习时应首先复习一遍所学的单词、语法，然后抛开课本、单词册和笔记，独立地完成练习，这样才能反映我们语言学习的真实掌握情况。同时，及时地批改和订正也是非常重要的。建议同学们应准备一本错题集或难题集，对所学的词汇、词性转换、时态、固定句型等都能有所积累，也使这本错题集成为自己临考前的“红宝书”。

制定适合自己的学习计划。

客观地分析自己的英语能力和实际水平，从而制定出可*作、可实践的英语学习计划，对督促我们有效地提高英语成绩很有帮助。如某同学英语成绩中等，在请教过老师和分析过自己的英语试卷后，他发现自己的语法基础知识部分答题情况良好，但阅读理解和写作部分失分较多。因此，他制定了一份英语学习的短期计划。即每天除完成老师布置的学习任务，他加强了课外阅读和英语写作的练习，力图使自己这两方面的能力有所突破。学习计划又可分为短期计划、中期计划和长期计划，它需要我们一面实践，一面及时总结和调整，记住：正确的学习计划+认真执行=梦想成真。

阅读与听力轻松突破。

初三阶段的英语学习，除了语法知识的不断巩固外，同学们还应特别注意自己阅读与听力能力的突破。这也是上海市英语教学改革的趋势，将在未来的中考中得到越来越多的重视。

记单词有“窍门”

单词是英语学习的基础，它是垒起英语这座长城的坚硬的基石。初三复习阶段，单词的记忆是非常重要的。

1、选择最佳记忆时间。

每一个同学都有不同的记忆习惯和最佳记忆时间，通过实践摸索，同学们可以选择自己记忆效果最佳的时间。如每天清晨或每晚临睡以前，坚持每天背单词的习惯。

2、用多种感官记忆。

同学们在背单词时，常常是读读写写，边读边背。事实上，利用听觉来加强记忆也能起到很好的效果。如把单词的读音、拼写和汉语词义录在录音机里，在临睡前或上下学的路上反复听，它能刺激我们的无意注意，强化记忆，轻轻松松就记住了单词。

3、通过归类记忆。

在记忆单词时，同学们还可以有目的地进行单词整理，如把单词归类，写在小卡片上，利用平时空闲的时间进行专项的单词记忆。

4、遵循记忆规律。

背单词的过程中，很多同学都有这样的经历，明明自己背过的单词不久以后却又忘了。这就需要我们遵循记忆规律，经常循环地复习。通常，以每两周进行一次单词总复习为宜。

分层教学法。

一、对学生进行科学分层。

学生与学生之间是有差异的，不仅包括英语认知结构上的差异，还包括兴趣爱好、思维方式、性格特征、学习能力等各方面的差异。这些差异对学生的英语学习产生了一定的影响。因此，在初中英语教学中开展分层教学，教师首先要对学生进行科学分层，了解各个层次学生的水平和能力，做到有的放矢。对学生进行科学合理的层次划分能使教师对不同层次的学生提出不同的学习要求，能更好地对他们的学习进程进行指导，也能够使教师根据学生的认知特点、学习能力、已有水平等找到他们的“最近发展区”，并及时帮助学生改进和探索适合他们的学习方法，调动全班学生积极参与教学活动，并获得相应的发展。

二、分层备课，为教学活动做准备。

在了解了学生的基本情况后，教师需要根据学生的实际情况进行分层备课，为接下来的教学活动做好充足的准备。

首先，教师要掌握每个层次学生的特点，并对各层学生提出不同的教学目标和要求，制订多个教学方案，尤其要对个别学生使用特殊教案，以便能够使全体学生都有所进步、有所提升。比如，在教学“问路”的相关内容时，教师在备课时就要明确让优等生和中等生掌握几种问路方式，并能够灵活运用。如：

a：where’sthelibrary?

b：it’snexttothepark.

a：isthereasupermarketnearhere?

b：yes.it’soncenterstreet.

a：where’stheclosestatm?

其次，教师要认真研读教材，在吃透教材的基础上，依据学生的实际情况精心设置各种练习，练习的难度要与学生的能力水平一致。总之，实施有效的分层教学，教师需要在备课环节认真研读教材、深入分析学生，确定不同层次的教学目标，设置难度不同的训练题，使教学内容和学生能力相一致、相协调，为分层教学打下坚实的基础。

三、分层授课，强化教学目标。

课堂提问是一种有效的教学活动手段，实施分层教学，教师应注重课堂提问的层次性，应针对不同基础、不同水平的学生提出难度不同的问题。比如，在教学新课标七年级下册第二单元where’sthepostoffice?时，让“后进生”回答“isthereabanknearhere?”这个比较简单的问题，只要他们认真阅读课文，肯定能回答正确;让中等生回答“whereisthesupermarket?”，其难度适中，需要学生分析课文内容;让优等生回答“canyousaysomethingaboutyourneighborhood?”这个有一定难度的问题，考查学生的运用能力。虽然我们提倡让学生自主解决问题，但是当他们在回答问题遇到困难时，教师应及时给予指导和点拨，使学生都能够“跳一跳摘到桃子”，体会到成功的乐趣。分层提问既能够帮助“后进生”树立学习的信心，又能够鼓励中等生和优等生敢于挑战有难度的问题，有助于实现分层教学的目的。

浅谈新课改下的初中英语课堂教学（热门16篇）篇五

新课标要求学生学习时要动手、动脑，“在做中学，在学中做”，实践和理论相结合。因此物理课堂教学不仅要注重科学的传授，注意技能、技巧的训练，将物理科学的新成就、物理科技的应用及其对人类文明的影响纳入课堂教学，还要重视培养学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神。传统的教学是一种以知识为本位的教学，知识是第一位的，重知识教育的同时，把情感、态度、智力、能力等方面当成知识的附庸，过重的倾向于知识的传授，把学生作为装知识的容器，不关心学生个性的发展。所以说新课程改革的关键在于教师，教师对新课程的理解与参与是推行的前提，不能穿新鞋走老路。

一、理解新精神、新理念。

新理念主要体现在以下几个方面：

1．新课程的目标旨在提高全体学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展服务，为学生应对现代社会和未来发展奠定基础。

2．新课标根据课程目标要求在课程内容上精选学生终身学习必备的物理知识与技能，加强了与生活、现代社会及发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度，也就是新课程要求课程内容体现时代性、基础性和选择性。

3．新课程为适应社会对多样人才的需要，满足不同学生的发展要求，同时关注学生的生活经验；承认学生的个性差异，尊重学生的不同爱好和兴趣，更注重全体学生的整体水平，促进学生自主的、富有个性的学习。

4．在课程实施时新课程标准要摒弃过去以传授知识为目的的“填鸭式”教学方式，改变死记硬背、机械重复等接受性的学习方式。教学过程的设计从“知、行、意”三个维度进行，促进学生的自主学习，让学生主动参与，勇于实验，勤于思考，大胆探究，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养科学探究能力，逐步形成科学态度和科学精神。

二、新课程理念的'实施。

新课程对物理课堂教学提出了更高的要求，教师在教学过程中要彻底改变过去那种过于强调知识传授的做法，努力形成学生积极主动学习的氛围，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学生自主学习和形成正确价值观的过程。几年的新课程实施，我从以下几个方面进行了尝试。

1．重视学生个体的发展，培养健全人格。过去教学只重视知识内容的传授，而忽视“人”的发展，新课程要求以人为本，呼唤人的主体精神。因此，在教学过程中，要将重知识的掌握向重学生发展转变。在教学过程中，不能以学习成绩的好坏来决定对学生的评价，一些学生对学习成绩特别重视，学习成绩较好的学生自我感觉良好，而成绩差的学生自暴自弃，自觉低人一等，产生逆反心理、嫉妒心理和对学习的畏惧心理，甚至变得对任何事情都报着无所谓的态度，这样的人格品质不利于学生身心健康的发展。所以教师在教学过程中，绝不能忽视对学生人格的培养，要建立全面的评价标准，全方位评价学生，让他们取得基础知识的同时，在能力和人格等方面都得到发展。

2．尊重学生差异，让全体学生各方面不同程度得到发展。大家都知道教学是要让全体学生全面发展，而学生的知识基础、能力、智力是有差异的，因此，我们教学目标的设置，教学方法的运用，不能用一个标准，要多方位、多元化。有的学生通过某种渠道已经掌握了的知识，就没有必要让他再一次在课堂上按统一的要求去研究去思考了，对这部分学生，允许他在其他方面学习，或给他一个更深层次的问题让他们思考。这样对他们来说，既不浪费时间，又掌握了更多的知识，也有利于培养他们的自学能力。有些学生基础较差，对他们的要求应当降低一些，并从感情方面较多的给予鼓励，使他们的知识和技能逐步得到提高。

3．让教师的“教”转化为学生的“学”。“以教定学”是传统的教法，他是以教师的“教”为课堂活动的中心，让学生配合和适应教师的教，这种以“讲”为中心的教学方法，学生处于被动的学习状态，不利于学生身心健康的发展。在新课程理念的指导下，应该转变为“以学定教”，要以学生为中心，要结合物理课堂教学的实际情况，选取适当的教学内容，让学生进行研究和探索，课堂上给学生提供更多的机会，让他们去体验和经历物理探究的过程，把学生的积极性、主动性真正调动出来。

4．课堂教学由“重结果”向“重过程”转变。所谓重过程，就是教师在教学过程中，把教学的重点放在通过引导学生探究，揭示知识形成的规律上，让学生通过感知---探究---讨论―应用的过程去发现规律。物理学是一门实验科学，科学的本身是“做”出来的，是“探究”出来的。通过探究，不光能提高学生的求知欲望，还能培养学生动脑的习惯，更能将学生的创新能力和科学精神落在实处，真正达到新课标的要求。

新课程产生新的理念，对传统的教学观是一次重大变革，教师在教学活动中要尊重学生的人格，建立学生学习的主体地位，学生的学习是在教师指导下自觉、主动、富有个性的学习，师生共创和谐的学习氛围。学生将在知识与能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展。

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浅谈新课改下的初中英语课堂教学（热门16篇）篇六

教师的任务在于帮助学生认识学习对象,明确学习任务,确立学生目标;组织学习活动,创设学习环境;传授获取知识的方法.在教学过程中,我重视师生认知领域里的思维活动,能力领域里的训练活动,情感领域里的心理活动,并且注意三者的结合,以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动.

作者：段旭兰作者单位：城北初级中学,山东,招远,265400刊名：华章英文刊名：huazhang年，卷(期)：20xx“”(12)分类号：g633.4关键词：素质教育新课程标准教学法多媒体

浅谈新课改下的初中英语课堂教学（热门16篇）篇七

假期我再次认真阅读了《初中英语新课程标准》。读了这本书之后我认识到：一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。

中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，因而教师把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。

教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

培养学生学习兴趣还要建立新型师生关系，重视师生情感交流。师生关系是以基本的人性观为前提的。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。对待形形色色的问题，对待不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标,价值主要通过课程来体现和实施.本学期参加了英语新课程标准的培训,通过三天的学习,我感觉收获很大.进一步明确了如何才能成为一名合格的中学英语教师.体会如下:

通过学习,我了解我到本次课程改革就是要改革以往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向,把发展学生的综合语言能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程.主动思维和大胆实验,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程做为中心任务.所以要求教师必须以此为教学方向,在教学工作中运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,从而形成一定的综合运用语言的能力.

新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程.在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的,富有个性的过程.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.教师要了解学生的情感态度,帮助学生及克服情感态度方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进.

任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示成果的方式来体现教学的成就.通过学习,我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动,在活动中所学的语言是实际的工具,其价值能得到充分的体现.有利于提高学习的知觉性.它有教明确的具体目的,有利于激励学习积极性.在任务型教学中,教师的角色比较丰富,教师从全面出发,观察,控制课堂的发展.

三天的培训很短,但我明确了很多东西.我将在新学期的教学工作中大胆尝试新课程标准,不断提高教学水平.此文章来自中小学教育资源站原文地址:

浅谈新课改下的初中英语课堂教学（热门16篇）篇八

七年级英语教研组现有教师10人，我们组是一个团结、向上的集体，是一个富有朝气的学习团队，全组上下齐心协力，从教师队伍建设、教育教学质量的提高以及课堂教学改革创新方面不断努力提升我组的战斗力，以适应目前日新月异的培养外语人才的社会需求，在此基础上，形成了我组独具特色的教学特点。总结本学期外语教研组的工作，我们一直朝着以下几个方面努力，并取得了一定的成绩。

一、以“集体备课”为核心，科研与教学结合，狠抓教学质量。

2、专题活动。课堂教学是学校教学工作的中心，也是教研活动的重要环节。教研活动的重要价值指向就是提高课堂教学的水平和教学质量。因此，英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。本学期我们每周一下午都有初中英语组教研活动。所有老师每次都作了专题发言，针对前一阶段的教研情况，提炼共性问题进行研讨，进一步明确了对策建议，使广大英语教师对一些问题有了清晰的认识。

3、积极的参加各种培训，使我们受益匪浅。

二、辛勤付出，成绩显著。

我组教师素质过硬，业务扎实，工作上都能独当一面，教学风格异彩纷呈，绚丽多姿，每一位成员在英语这一方天地中奉献着热情、激情与才情。通过教师的辛勤付出，教育教学质量在市内名列前茅，平均分、优生率、及格率均比以前有很大的提高。课堂教学改革成效显著，在教学过程中我组教师不断总结、归纳。

三、反思与探索。

在进行集体备课时，对集体备课的具体要求不太明确，备出的有些课操作中不实用，没有达到研究性的目的。今后我们将围绕“集体备课”，将教学教研和课题研究充分结合，在实践中求提高，在研究中求发展。

教研组是集体从事教学研究的组织，它是凝聚教师的群体力量，我们七年级外语组在以后的工作中将更加团结，更加努力，为学校的发展，为进一步提高我校的教学质量，为促进全市基础教育的发展作出我们的贡献。

浅谈新课改下的初中英语课堂教学（热门16篇）篇九

每个人都希望自己一帆风顺，不走弯路，但人生重视在与困难号错误作斗争。

光阴似箭，日月如梭，转眼之间我已从一个不懂事的小屁孩，变成了一个坐在初三课堂里，明年就要面临中考的学生了，回想过去，追忆往昔，心中不免有些感慨，我的身高体重不仅在逐年的变化中，我的内心也在一点一点的变成熟，变成了一个能够争取面对困难与错误的人，变成了一个能够体谅父母关心家庭的人，变成了一个能够拥有梦想并执着追求梦想的人，这种种的一切，都证明我已经长大了。

在这成长的过程中，并不是一帆风顺的，困难总是伴随我左右！

静静的坐在窗前，曾经遇到困难的场面都历历在目，最为深刻的是在七年级时发生的，那是一次期中考试，当考完试后我就觉得这次我考砸的可能性比较大，所以回到家后一直非常的忐忑不安，并不停的祈祷着千万不要考砸了，但结果并不是如我所愿，我“光荣”失利了，望着那张如“金子”一样的成绩单，非常的刺眼，不敢直视。

我就这么静静的坐在窗前，望着窗外公路上行驶过的汽车，随风摇动的树梢，似乎都在嘲笑我那糟糕的成绩，会想起自己的努力就折磨白白的`浪费了，心中不免有深深的绞痛之感，不知道自己的努力究竟是为了什么，究竟是为了什么，在这不断的思考中，觉得自己已经沦陷啦，发现自己来到了一个充满黑暗的地方，在这里，一片黑暗，除了黑暗还是黑暗，似乎黑暗就是这里唯一的生物，他们对我的到来似乎很高心，都兴高采烈的跑到我周围，从我身上的缝隙中钻入我的身体中，逐渐的霸占了我，最终我变得行尸走肉，失去了自我。

就在这时，我的眼前飞过一代光线，我伸手将其抓住，顿时浑身一震，身体内的黑暗好像遇上了天敌一样，迅速得离开了我的身体，我看着这道光线，细细的品味着，它传递给我的是勇气和力量，和面对困难不服输不放弃的精神，并使我重新找回了自我。

我这才发现，我的努力并没有白费，都是朝着我的梦想前进着，但在这条通往成功的道路上，困难是一定会出现的，而困难正是这条路上的垫脚石，是我不断的完善自己，攻克困难，永不放弃。

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浅谈新课改下的初中英语课堂教学（热门16篇）篇十

（山东省高唐县第一中学）。

在新课程改革的背景下，信息技术这门课程目前从小学到大学都有开设，并且有了很多的教学方法。信息技术知识已是生活中不可缺少的一部分，它有助于学生熟悉电脑中常用的基本办公软件（word文档、excel、幻灯片），学生找到适合自己的学习方法，掌握课堂所学的知识，这样会更好地运用到生活、学习和工作中。

一、对信息技术教学模式的思考。

在新课程改革的推进下，信息技术教学中不断采用新颖的教学手段，比如，教师培养学生自主学习、探究学习、实践学习、企业与学校合作学习等等，在这些新颖的教学方法实施的过程中，学生要有一定的适应过程，要用积极的心态接受新的教学方法，使学生对信息技术知识产生兴趣，意识到信息技术知识能够在未来的生活和工作中起到很大的作用。

二、对信息技术教学模式的探索。

在信息技术这门课程的学习过程中，学生和教师都在不断地适应新的教学手段，教师通过对学生掌握信息技术的程度进行分析，然后找到学生学习过程中存在的问题，并用合适的解决方法进行处理，才能使学生更好地提高学习成绩。例如，在学习“复制、粘贴”这一知识内容的时候，教师按照新课程改革的要求，合理地采用了自主学习的教学方法，当学生在多媒体教室里认真地操作着教师安排的任务“文字及图像的处理”时，个别学生会发现一些图片或文字不能正常地粘贴到指定的位置，这个问题出现时，由于教室微机的位置不集中及教师人数的有限，教师很难发现所有学生出现的不同问题，在这样的情况下，教师就需要培养学生积极发言提问或是直接与教师探讨自己所遇到的`问题，用这样的教学方式解决学生出现的问题，教师就可以把课程的内容变为“在文字与图像的处理过程中发现的问题”,这样学生就会积极地寻找问题，避免因为学生腼腆而出现不好意思提问的现象。

新课程改革的背景下，教师在高中信息技术这门课程的教学中，要通过对信息技术这门课程的教学模式的不断思考，并采取适当的措施，使学生通过自己坚持不懈的努力，找到学习的乐趣，积极主动地学习，提高学生的创造力，增加学生学习的自信心，使学生在学习过程中留下深刻的记忆。这样就会快速地提高学生的学习成绩，提高课堂效率，提高学校的教学质量。

参考文献：

[1]王海军。新课改下高中信息技术课堂教学模式初探[j].计算机光盘软件与应用，（23）。

[2]王成方。信息技术教学模式及课程评价的研究[j].科技信息，（01）。

浅谈新课改下的初中英语课堂教学（热门16篇）篇十一

本学期在英语教学中，七年级英语教研组积极探索有效教学备课，关注课堂，实现有效教学，最终促进教师的个人发展和提高教育教学质量。现将本学期的工作总结如下：

一、强化观念更新，创新英语教学。

英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求，创新教学手段，运用现代化教学技术和远程教育资源是创新外语教学的重要途径。

二、抓好教学业务工作提高教师的专业素质。

1、团结协作，发挥集体备课组的优势备课是上好一节课的关键和前提。我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。以年级组为单位进行集体备课。做到有计划、有目标、有实效；做到研究教学内容、学生实际、教学方法；做到统一计划、统一进度、统一教学资料；及时交换在教学中遇到的问题，切实反思与解决问题，向课堂要质量。

2、课堂教学是学校教学工作的中心，也是教研活动的重要环节。教研活动的主要方向就是提高课堂教学的水平和教学质量。因此，英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。

本学期我们每周安排两位老师进行讲课，集体评课，每周都有详细的活动安排，针对课堂教学中出现的情况，提炼共性问题进行研讨，进一步明确了对策建议，使广大英语教师对一些问题有了清晰的认识。为了使大家能在意识上和教学方法上有一个大幅度的提高。

三、开展了学生活动，进一步营造了良好氛围。

根据各年级段的教学特点和学生的心理特点及实际情况，以备课组为单位，由备课组组长负责，组织多样的学生竞赛活动，吸引学生的眼球，激发了学生对英语的兴趣，使学生更关注英语的学习，甚至热爱英语，进一步营造了良好的英语学习氛围。

四、努力开展课外活动，激发学生的学习兴趣。

课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。

五、大力提倡搞教学研究，努力提高教学质量。

根据我校的特点，多数教师都能积极地进行大胆英语教学研究，主动地申报研究课题，平时多观察、多思考，能将在教学实践中发现的其它问题总结归纳并用文字表达出来。联系实际积极撰写外语教育教学论文，教学反思和教学设计，努力倡导营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

总之，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次而奋斗。

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浅谈新课改下的初中英语课堂教学（热门16篇）篇十二

辽宁大连第四十八中学（116000）。

随着教育教学制度的不断发展与更新，我们这些处于教学第一线的教师们更该争做新课改大浪潮中的弄潮儿。虽然我尚未直接投身于新课改的教学中，但新课改的思想、精髓已深入地影响并指导着我教学中的每个领域，每个环节。经过这么一段时期的摸索与实践，我对新课改也有了自己的一些想法与体会，尤其是课堂教学模式的改革方面，在这里我想拿来和大家一起分享和探讨。

1教学角色的转变。

传统的教学课堂基本上都是以教师为主，学生为辅。那么现代教学当然应该打破那种传统的教学模式，让学生成为课堂的主体，而教师应该更多地充当learningguide的角色。在课堂上，尤其是我们英语这一具有特殊学科特点的课堂，更该给予学生充分的发挥空间，让学生能够利用课堂上的每一分，每一秒来展现自己，提高自己的语言技能，彻底地从被动接受转变为主动表述。

2教师知识传授的内容及模式的转变。

以往的课堂知识传授往往都是以教科书为主，很少涉及到课本以外的知识和内容。教师所讲授的内容大多也都是一个模式下来的：导课，提出问题，让学生回答问题，再把文章的每一段都“分解”，最后把每个句子都以语法的形式呈现给学生。这样一节课下来教师讲的是大汗淋漓，学生听的是呆若木鸡。这种“一言堂”和“填鸭式”的教学模式把本该把本该生动热烈的语言课堂变成了枯燥无味的语法讲授课堂。久而久之，教师难免产生恐教心理，而学生也自然形成了厌学情绪。

所以，在新课改的改革春风中，我们自然要坚决屏弃这种落伍的教学内容和模式，把我们的课堂上成一个真正充满语言环境的情景基地。我们既可以通过一些生动有趣的故事、歌曲或诗歌等讲授形式扩大学生的词汇量，也可以通过pk等竞赛的形式调动学生的学习积极性，调节课堂气氛。

比如说在讲授人教版高二教材第四单元“agardenofpoetry”的时候，我找出了一些比较优秀的我国优秀诗歌的翻译，把班级学生分成两组，让他们进行pk，看那一组能更多的背出这些诗歌翻译的原著。这样一来学生的积极性一下子被调动起来了，同时也促进了他们学习和欣赏诗歌的热情。而对于相对枯燥的语法课，我们也完全可以通过一些生动有趣的句子或文章，让学生不断地朗读或背诵，从而形成他们良好的英语语感，最后让这些句子和结构成为他们脱口而出的一种语言习惯，而不是死记硬背的一种固定模式。同时也可以让学生自己不断地练习造句，写作，让他们在犯错和改错的过程中加深对英语语言结构和习惯的理解。

3学生学习习惯的转变。

很多学生在英语学习上都养成了一种“重语法，轻阅读”的语言习惯，在他们看来，英语学习基本上就是背语法，做单选。当然学生们的这种语言学习习惯与以往教师的知识讲授方式有很大关系，所以我们在改变自身的授课方式的同时，也要帮助学生改进他们的学习习惯。让学生通过大量的阅读和写作来提高语感，扩大词汇量。(教学论文)同时让学生养成在课堂之外也要经常练习说英语学英语的习惯。当然，这种语言习惯和学习习惯的培养不是一天两天能完成的，这就需要我们老师要不断地对学生进行引导和教育。另外，这也无疑需要我们提高自己留作业的'技巧，这也是我接下来想要说的一点。

4提高作业布置的技巧。

对学生作业的布置并不是一个简简单单的问题，它需要教师“因材施业”，“按需布业”。因为作业对于学生来说不仅仅是对当天学习的一个复习，同时它也是学生学习效果的反馈，而且也是我们培养学生学习习惯的一个重要手段和渠道。那么究竟怎样布置作业才能更有利于学生学习效率的提高呢？在这里我主张多样性，针对性和及时性。

多样性也就是说屏弃以前的那种每天固定地留一些书上或卷子上的题，学生每天重复的也只是高考那几种题型。如果真是那样我们的教学岂不成了八股文式教学，我们总不能让我们的学生又蜕变成古代的儒生啊。所以我们的教学形式应该多样化，那么作业形式也就更该多样化。我曾试着让学生改写诗歌，学唱一首英文歌，搜集他们偶像的资料并写成一个英文简历等等很多作业形式，都收到了很好的效果。

其次是针对性，顾名思义，针对性就是我们要根据学生不同的特点和水平布置作业。我这里说的针对不仅仅是班与班的不同，更要体现出人与人的不同。比如，同样是翻译诗歌，可以让能力较弱的同学翻译一些通俗易懂的文章；而对于能力强的同学，可以给他们提供更高一层次的有写难度作品，来达到锻炼和加强他们语言能力的目的。

及时性也就是教师布置作业一定要及时并适时。记得上一周我给我们班的同学推荐了一篇比较好的短文，在文章的结尾处我故意留了个悬念，所以很多同学都很想知道结尾是怎么样的，于是在他们兴致正浓之际，我便趁热打铁，布置了今天的作业：续写这篇文章。结果我想大家也猜得到――相当不错。

以上是我这半年来以新课改为指导教学上的一些感触，虽然还有很多不成熟的地方，但就我自己而言，也算是有感而发。最后，我真心的希望我们每一位教师都能在新课改的春风中抒发自己的感想。记得伟大的物理学家牛顿曾说过：“给我一个支点，我会撬起整个地球。”那么我想说的是，“在我们的课堂给学生一个空间，在未来的生活他回创造奇迹！”

浅谈新课改下的初中英语课堂教学（热门16篇）篇十三

新密市第一高级中学，河南新密452370。

江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”并反复强调：“一个没有创新能力的民族，难于屹立于世界民族之林。”要求“我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族的兴衰存亡的高度来认识。”可见，于中学地理教育中积极有效地培养学生的创新能力已是时代的要求，是我国社会主义现代化建设的现实需要，也是当前中学地理实施素质教育的灵魂所在。培养学生的创新能力是素质教育的着眼点。如何培养学生的创新能力，是每个教师面临的重要课题。下面结合近几年的教学实践，谈谈我在教学中培养学生的创新能力的做法和体会。

一、注重培养学生的创新意识。

1.运用榜样的力量，激发学生树立强烈的创新意识。青少年学生善于模仿和学习，常常以最尊敬、敬佩的人为榜样。榜样对学生具有很大的感染力。在教学中有机地介绍一些地理科学家立志创造，从事创造活动，取得科学成就的感人事迹，去感染学生、影响学生，使他们在潜移默化中树立起强烈的创新意识和兴趣。

2.借助学科规律的揭示过程来激发学生的创造欲望。面对多种多样、千变万化的地理现象，从幼年起，学生们就怀着好奇心和神秘感，总想解开这一个个谜。我们就可以此为契机，激发他们去创新。

二、鼓励学生大胆质疑。

我们提倡培养创新思维和创新能力，就应该从培养质疑能力开始。科学发明与创造正是从质疑开始，从解疑入手的。大胆质疑是一种非常宝贵的品质。

我认为学生咨询老师的形式是培养质疑品质的良方。学生咨询老师，改变了传统教育中“教师问，学生答”的习惯，而是反其道而行之，鼓励学生解放思想，发挥“初生牛犊不畏虎”的创新精神，大胆向老师质疑。教学中，我把学生的质疑作为必不可少的教学环节，无论课前，讲课过程中，或讲完课后，我都鼓励学生质疑，启发他们从不同角度思考问题，畅叙己见。(地理教学论文)同时，鼓励学生破除迷信，活读书，敢于对课本、对参考书提出疑问，“吹毛求疵”，列举课本、参考书中的缺点，进行批判；鼓励学生间积极争辩，各抒己见，陈述矛盾，揭露弊病；组织学生相互批改作业、评阅试卷，发现问题，改正错误。学生经常提出问题、探讨问题，不仅可以培养其创造性思维和创新能力，而且也使其说话能力得到提高，胆量得到锻炼，这符合素质教育的要求。

三、训练学生突破思维定势。

2.以探讨“扩散性问题”的形式，训练学生的发散思维（扩散思维、多向思维等）。发散思维能就某一事物寻求出众多设想和方案，因此发散思维在创造思维中占有十分重要的地位。有的创造学家甚至认为，人与人之间创造性的差别，主要取决于发散思维水平的高低。我认为在备课时，针对一些知识点设计“扩散性问题”，在课堂上以学生之间相互启发，学生与老师之间共同探讨的方式进行教学，能充分调动学生学习的积极性、主动性，激活其发散思维，诱发其创新潜能。例如：在学习有关环境问题时，设计如下几个“扩散性问题”：人类破坏森林，会给地球带来哪些影响？近年来，根据若干科学家的测算，现在全球气温有明显变暖的趋向，这种趋向会给地球带来哪些影响呢？怎样保护生态环境？要求学生充分展开思路，先不考虑想出来的合不合实际，可不可行。只有这样，思维才可望得到较大程度的`发散，许多暂时不为人理解的有价值的智慧的火花，才不致被湮灭。

3.启迪学生假想，发展其想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。在地理教学中，我们可以利用有关问题启迪学生假想。假想是创造想象的一种形式，是一种积极主动的思考方式，它可以冲破人们的习惯思维，打破常规，摆脱守旧的思维习惯，开拓创新的设想。

总之，新课改要求我们地理教师要多开展探索性的、研究性的地理实践活动，鼓励学生留心观察自然和社会，对自己感兴趣的东西，进行追踪观察、了解，动脑筋想一想，多问几个为什么，提出自己的看法，动手写一写小论文。这是一条培养创新精神和创新能力的好途径。

浅谈新课改下的初中英语课堂教学（热门16篇）篇十四

以“三个面向”、“科学发展观”为行动指南，以小学课堂教学模式改革为基本途径，以促进老师专业发展和学生终身发展为根本目的，抢抓我校课改机遇，全面更新教育观念，重新构建课堂结构，彻底转变教学模式，把简单追求“教学成绩最大化”切实转向科学追求“教学效益最优化”的轨道上来，快速提升我校教育质量和水平，强力打造课程改革特色。

二、目标任务。

一年起好步，三年有特色，五年成体系。

（一）模式构建。

1.初步提出“万福学校发展性学习课堂教学模式”总体框架。借鉴他人经验，根据本校的实际，对课堂教学模式进行改革实验。

2.对各校校长及部分骨干教师开展“课程教学模式”通识培训，了解和把握校内外小学课堂教学模式改革的成功经验及模式的架构和流程等。

3.各学校各年级要按《课程标准》的.阶段要求，结合学生的身心特点和学科特点，选择和形成各科学习课堂教学模式基本架构。

4.及时了解并定期分类开展模式培训、交流、指导，使全体教师都来积极熟悉、广泛应用、不断完善教学模式。

（二）团队打造。

1.以改造和优化模式为重点，加强学校、教师、学生在模式实践应用中保障评价考核、集体备课。小组合作学习等情况的反馈和问题研究，定期督查、巡回指导模式实施。

2.采取请进来、走出去的方式，重点解决模式推进中的管理保障、教师集体备课、学生学习小组建设与教学质量效益等问题，尽快突破疑惑期，尽快形成优势。

（三）管理推进。

1.鼓励支持并及时推广学校自主重新建立和完善的、有利于推进新课堂教学模式广泛深持久开展的管理体制机制和考评实施办法。

2.实行中小学课程教学模式改革分级、分校、分科管理督导制度，并逐级落实分校分科管理督导负责人员。

3.及时研究并尽快出台《万福中小学课堂教学模式实施保障与管理考评办法》，为模式改革提供人、财、物的强力保障。

4.改进和调整与课堂教学模式改革相适应的教学过程、教学质量、教育管理、办学水平等方面的考评办法，为课改营造很好环境。

三、保障措施。

1.严格实行课堂教学模式改革“一票否决”政策，把课堂教学模式改革纳入学校校长及班子成员考核之中，并实行“一票否决”。

2.切实保障学校课堂教学模式改革经费投入。切实保障集体备课、活动的开展及资料、教案编制和使用工作的实际需要。

3.优先配置万福学校课堂教学模式改革资源，采取调剂、充实等。

4.尽快制定出《万福中心学校课堂教学模式改革评价方案》，以提高教师学生教学效率和质量为出发点和落脚点，以转变教学观念，转变教学方式为着力点，建立完善教学管理、教质量考核等办法，大力推进课堂教学模式改革的积极实施和不断深化。

四、组织机构。

为加强我校课堂教学改革的领导统筹、组织管理和督查指导，中心学校设立课堂教学模式改革领导小组：履行职责。

组长：刘亚雄。

副组长：阳桂华。

崔新民。

成员：旷满意。

胡冬梅。

李菊兰。

袁爱吾。

领导小组主要负责学校课堂教学模式改革政策保障、经费支撑、人员调配及其他重大事项的领导和统筹。

浅谈新课改下的初中英语课堂教学（热门16篇）篇十五

浅谈新课改下的初中英语课堂教学（热门16篇）篇十六

在基础教育课程改革的今天，课堂教学的成败取决于学生是否能积极、主动地参与到学习过程中，因此，要提高课堂教学质量，就要真正确立学生的主体地位，运用多种教育教学手段，充分发挥学生的主体作用。那么，在教学中如何发挥学生的主体作用呢？我认为应从以下几方面来做。

一、激发学生学习兴趣，使学生乐学。

学生学习的积极性、主动性主要来自于教师的调动，教师只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能激起学生的情感，才能激活学生的思维，激励起学生的干劲，使学生全身心地投入到教学活动中，才能使之处于“我要学”的最佳学习状态。

1、优化课堂氛围，建立和谐的师生关系。

教师要彻底放下“师道尊严”的架子，把学生当作是和自己平等的人来看待。只有尊重学生，信任和关心学生，才能缩短师生之间的心理距离，才能建立起朋友式的师生关系。这就要求教师的语言要亲切、自然，要富有感染力，教师要用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露，为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围，这样才能使学生产生情感的迁移，使之“亲其师，信其道，乐其学。”在这样的氛围下，学生才能无拘无束地学习，才敢大胆地思考，大胆地去创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，也才能真正体现出主人的姿态。

2、创设情境，强化学生学习动机。

学习动机是引发学生学习的原动力，教师要利用教材这一载体，根据小学生年龄特征和个性特点，灵活运用多种教学手段来创设情境，引发学生学习的动机，促使他们主动学习，积极参与，变被动吸收为主动探求。如在教学看图读拼音识字“人口手”时，首先以猜谜形式（打一人体器官）引入课题，学生顿时兴趣盎然，情绪一下子高涨起来。又如在导入《蓝树叶》一课时，我首先在黑板上写上“树叶”一词，让学生在前面填上一个表示颜色的词，大家你一言我一语，等学生说过后，我却填上一个“蓝”字，同学们顿时疑惑了，我随机问道：“谁见过蓝树叶吗？”大家都纷纷摇头，我又问：“你们想知道这是怎么回事吗？”大家这时早已是迫不及待了，于是我又说：“请大家打开书到课文中去寻求答案吧！”这时学生学得都非常专心，非常投入，自学效果极佳。

3、恰当运用电教手段，调动多种感官参与。

心理学研究表明：学生学习时参与的感官越多，越能充分发挥大脑左右两半球的协同能力，思维活动效率越高，学习效果越好，加之小学生自控能力差，注意的持久性短，以形象思维为主的特点，教师要想维持学生长久的注意力，调动学生学习积极性的最好的办法就是利用电教媒体极好的表现力，变静为动，化抽象为具体，利用它极好的重现力和参与特性，将学生带到教学活动中，使他们与教学过程融为一体。如在学习《北京亮起来了》一文时，当学生听着录音，又看到屏幕上显现出来的画面时，个个都瞪大了惊奇、欣喜的眼睛，看完后，当我问大家谁能说一说北京留给你什么印象时，他们争先恐后，跃跃欲试，课堂气氛相当活跃。

二、注重学法指导，让学生会学。

教师要把学法指导有机地融入到各个教学环节中去，授学生于渔。学生也只有掌握了一定的学法，才能自己去学习，才能更好地发挥其主体作用。例如，在词语教学中，如果单靠教师的直观讲解、学生的机械记忆是无济于事的，教师必须教给学生通过查字典或联系上下文等方法自己去理解词语，才能取得好的教学效果。如在讲“风和日丽”，当时有许多同学提问什么意思，虽然有学生查了词典，但是还有许多学生不理解，我便结合当时的天气（因为那天正是风和日丽的）进行词语教学，效果很好。

总之，课堂教学中教师应想方设法，尽最大努力调动起学生学习的积极性、主动性，把学习的主动权真正地交给学生，保证他们有足够的自主活动时间，给他们充分展示自己、最大限度地发挥自己的空间，使学生的主体地位体现的淋漓尽致。当然要充分发挥学生主体作用，并不是不要教师的主导作用，而是更要强化了其主导作用，教师只有导得适时、适度，才能使整个课堂教学既不完全被学生所牵引，又能充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量。