教学计划是教师在教学过程中对教学内容、教学方法、教学手段等进行科学安排和合理组织的一种规划。以下是一些优秀的教学计划范文,供大家参考。希望能够给大家一些启示和帮助,让我们一起来看看吧。
2023年普罗米修斯教学设计范文(13篇)篇一
1、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
4、紧扣课文中重点语句,通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练,体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
解普罗米修斯盗火的英雄壮举。体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
课件。
第二课时。
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、紧扣课文中重点语句,通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练,体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
一、感受——盗火之苦。
1、通过上节课的学习,你能用一句话来告诉大家,课文主要讲了一件什么事吗?那课文中是用怎样的语句来描写普罗米修斯所受的惩罚呢?请大家快速地浏览课文,找一找,哪一个自然段告诉了我们。
出示:宙斯派天神用……地复原。
(1)、谁来告诉大家,普罗米修斯受到了怎样的惩罚?(引导学生抓住五个词组)。
点拨:(沉重的铁链给他带来怎样的痛苦?烈日中的他会怎样?暴雨中的他又会怎样?啄食肝脏是一种怎样的痛?)。
(2)、你能用朗读来告诉大家普罗米修斯正承受着常人难以忍受的痛苦吗?指名读、齐读。
2、课件出示:(普罗米修斯受惩罚的画面)。
师:同学们看,普罗米修斯正承受着万般的煎熬。
(配合课件,师作生动地描述):铁链的束缚、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鹫鹰的啄食,让他承受着常人无法忍受的身体之痛。(板:痛)。
3、师:看着他万分痛苦的样子,同学们,你是不是有问题想要问问普罗米修斯?
4、指导朗读:分角色读。
二、理解——盗火之因。
出示:没有火烧烤食物……漫长的夜晚……。
2、请大家细细地读读这段话,从中你体会到了什么?
(1)生活困苦:你从哪里体会到人类的生活非常困苦?
(是啊,没有火烧烤食物,只好连毛带血,生吞活剥。那在漫长的夜晚,人类可能会遇到怎样的困难呢?)。
人类仅仅受到这些困苦吗?从哪里体会到人类还受到了许多困苦?同学们能想象到没有火,人类还受到了哪些困苦吗?(讲到省略号,单击课件)。
提示:为什么而难过?他们是只喜欢吃生的东西吗?那他们有没有办法?:
3、指导朗读:是啊!没有火,人类的生活非常困苦,内心是难过的,但又是无可奈何的。你能读出这种感受吗?谁来读,谁还想读。我们一起读。
4、过渡:没有火的日子是多么困苦,普罗米修斯看在眼里,急在心里,于是下定决心要为人类盗取天火。
5、出示:他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人类盗取天火。(“决心”加红)。
从这个词、这句话,我们可以看出普罗米修斯是一个怎样的神?
“极富同情心”化作一个字,就是——爱(板:勇爱)。
(2)谁来读好这句话。我们一起读。
三、体会——盗火之路。
1、请大家默读普罗米修斯盗火的经过第3、第4自然段,读一读,想一想,你从中体会到了什么?(引导学生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等词体会)。
出示:从此,人类就用火来烧熟……迈进了一大步。
(1)我们一起读读这句话。谁能用上“有了……就……”这个关联词来说说人类生活的变化。(老师出示“有了……就……”关联词。)。
(2)大家说得真好!火的作用可真大呀!回想没有火的日子,是多么困苦啊?让我们再读这段文字,相信你更能体会普罗米修斯的那颗爱心。
出示:没有火烧烤……漫长的夜晚……。
3、出示:(普罗米修斯手举火把的画面——)。
同学们看,火来啦!从未见过火的人们看到火种降临人间,肯定会欣喜若狂:你能想象到当时的人们会做些什么?说些什么吗?请你写一写。
出示:普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间,大家奔走相告,四面八方的百姓都聚集在一起,围拢着熊熊燃烧的火堆,分享这巨大的幸福与欢乐:
四、品味——盗火之情。
1、过渡:得到火种后的人们是多么欣喜若狂,而在另一头,高加索山的悬崖绝壁上,普罗米修斯正饱受着折磨。老师忍不住想问一问普罗米修斯!此刻,你们就是普罗米修斯。
(1)这位普罗米修斯,你为什么宁愿触犯天规,承受痛苦,也要为人类盗火呢?
(3)这位普罗米修斯,你为什么不低头向主神宙斯屈服呢?这样可以减轻你身上多少痛苦啊!
师引读:多么善良、多么勇敢、多么坚强的普罗米修斯啊?虽然他承受着巨大的痛苦,但是(读)。
他不后悔,也不屈服,情愿为人类而受苦。(不后悔、不屈服、情愿加红)。
看到人类得到火种后欣喜若狂的样子,他(再读)。
想到人类从此过上幸福美满的生活,他(读)。
2、过渡:此时此刻,在普罗米修斯的眼中,沉重的铁链算得了什么?烈日暴雨又算得了什么?那可恶的鹫鹰又有何畏惧?一切的一切,在人类幸福生活的面前,是那么微不足道。
3、让我们再次凝视这段文字,正承受身体之痛的普罗米修斯,此时,他的内心却是怎样的?请你用一个字来告诉大家。追问:为什么而乐?(板:乐)。
4、过渡:是啊,是心中这一份乐,让他坦然面对所受的惩罚;是心中这一份乐,支撑着他与宙斯进行顽强地斗争。让我们再读这段文字,去感受普罗米修斯那份博爱、那份顽强。
5、普罗米修斯的英雄壮举,不但感动了我们,也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。不知过去了多少年(读)。
出示:他不远万里来到了……获得了自由。
五、升华——盗火之神。
2、师:同学们说得非常好。此时此刻,善良、勇敢、坚强的普罗米修斯已深深地烙在我们心中。让我们来听听英国著名诗人雪莱又是怎么说的?请大家随着音乐轻声地读一读。让我们满怀深情地一起读。
出示诗文,生配乐朗读。
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?深受酷刑却无怨无悔?
你给予我们的,不仅仅是物质的火种,
还是生生不息的精神火种!
勇敢坚强博爱无私。
3、小结:普罗米修斯因为那份勇敢、那颗爱心而招来身体之痛,也因为这份勇敢、这颗爱心,让他享受到内心的快乐。他痛苦着人类的痛苦,快乐着人类的快乐。他就是一个一心为人类着想的神。(结合板书,边讲边划箭头。板书:为人类)让我们记住普罗米修斯,记住这个故事。再读课题。
六、作业:
1、熟读课文,为复述课文作准备。
2、以“火来啦!人们欣喜若狂:。”这个句式,用3-4句话写下人们得到火种后欣喜若狂的情景。
勇
痛为人类乐。
爱
2023年普罗米修斯教学设计范文(13篇)篇二
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、品读课文中重点语句,体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
3、抓住教材空白,学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,并写下来。
重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举,感悟其感人的品质;难点是抓住教材的空白这一教学资源,对学生进行语言文字训练,培养学生的想象能力与创造能力。
神话故事以其瑰丽神秘的色彩和大胆奇特的想象深受人们的喜爱,尤其是倍受小朋友的青睐。针对这一特点,我在教学《普罗米修斯盗火》这一神话故事时,抓住课文空白处,大胆让学生发挥合理想象,让学生充分联系自己的生活实际,掘已有的知识储备,拨动他们的情感心弦,鼓励学生大胆创编,从而丰富了学生的语言,使学生更准确地理解了文章的内容,也提高了语言文字的运用能力。一、句的补充。感情朗读课文第一节,引导学生体会,“没有——只好——没有——只好”句型中,人类包含的难过和无可奈何。请同学们接着往下说。(出示要求:a:选用文中两句话,自己想一句。b:选用文中一句话,自己想两句。c不用文中句子,完全自己想。)看到人们没有火的痛苦,同学们很痛苦,说明你们很有同情心,同样,极富同情心的普看到人们生活在寒冷和黑暗中,他心里更难受,便决心要为人类到盗取天火。此时,他会怎么想,怎么说?普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上,宙斯还派凶恶的鹰来啄食他的肝脏,这是一种撕心裂肺的疼痛,一种痛彻心骨的疼痛,一种能令人窒息,让人晕厥的疼痛啊……可他坚持着不屈服。你想对他说什么?二、段的联想:普盗取天火后,人类逐渐认识并利用了火。这时候的人们高兴吗?你能想象出他们那欣喜若狂的样子来吗?三、课文补白。普罗米修斯在高加索山上经受折磨的具体联想。
一、激发阅读欲望:
1、谁认识屏幕上的人?今天我们继续学习这篇脍炙人口的希腊神话(生齐)——《普罗米修斯盗火》。
3、那就请你们仔细地读读课文,围绕这个“盗”字,用文中的语言作为自己理由的依据,来谈谈你对普罗米修斯盗火的见解。
二、围绕这个“盗”字品读课文,体会文中“盗”的价值:
(一)“盗”的原因:
2、体会无火时代:
a:说说火的用途:
c:人类包含的难过和无可奈何,请同学们接着往下说。(出示要求:a:选用文中两句话,自己想一句。b:选用文中一句话,自己想两句。c不用文中句子,完全自己想。)。
3、理解“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人们盗取天火。”
a:朗读,对比句子,说说“极富”的'意味。
c:哪个词一下子引起了你的注意?为什么?(决心。因为这里包含着普罗米修斯敢于面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。)。
d:同学们,再次朗读读这一部分时,相信你一定会融进自己对古代人民的情感,同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。
(二)“盗”的过程:
1、普罗米修斯是如何盗得天火的呢?文章第三节告诉了我们这一点,自己读一读。
2、学生交流,教师课件点击重点词:
3、你从普罗米修斯盗火中看出他是一个怎样的神?普罗米修斯很聪明。用一个词形容,那就是有勇有谋。
4、理解“小心翼翼”,为什么要“小心翼翼”?
5、是啊,这火种包含着多少的幸福、多少的希望啊,不小心怎么行呢?让我们再次朗读第三四两节,读出普罗米修斯的机智和小心。
(三)“盗”的结果:
1、现在有了火,跟以前困苦暗无天日的生活相比,此时你心中的心情如何?我们一起来看一下火是怎样使人类从荒蛮走向文明的(点击课件)请你读读看。
2、从未见过火的你,此时得到了火的用处,你最想干什么?
3、小练笔:火种来到人间后,人们欣喜若狂。男人们xxxxxxxxx;女人们xxxxxxxxx;小孩们xxxxxxxxx。
5、宙斯,如此残暴的神会如何惩罚普罗米修斯呢?谁来读一读第六节?
6、[课件出示]普罗米修斯受罚图:这就是一心为人类着想的普罗米修斯,而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上,脚下是万丈深渊,让人心惊胆颤。夏日炎炎,太阳像火球似的炙烤着他;(媒体播放狂风声)狂风来了;(媒体播放雷电声)雷电来了;(媒体播放鹫鹰声),同学们,普罗米修斯受罚的情形看到了吗?学生交流,教师板书(铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食)。
鹫鹰是一种什么鸟?在课外资料中你了解的鹫鹰是什么样?
7、给录象画面配上学生的朗读。
8、面对这常人无法忍受的痛苦,他屈服了吗?动摇了吗?后悔了吗?这是为什么?
9、此时此刻,你认为普罗米修斯又是一个什么样的神?你想对普罗米修斯说些什么?
10、普罗米修斯的表现不仅感动了人类,也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年,(引读至文章结束)。
11、点题:同学们,他们还会为普罗米修斯这一偷盗行为而感到可耻吗?
三、拓展阅读赞美“英雄”
1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种,更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此,有好多作家写了赞美他的诗。让我们怀着对普罗米修斯的感激、崇拜之情一起来读一读这首诗。
2、作业超市:
a:推荐阅读《希腊神话故事》。
b:按“没有火种——盗取火种——受到惩罚——顽强斗争——重获自由”的顺序将这个故事讲给家人听。
2023年普罗米修斯教学设计范文(13篇)篇三
教学目标:
1、有感情地朗读课文,感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。
2、激发学生阅读希腊神话故事的兴趣。
教学重点:
有感情地朗读课文,感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。
教学难点:
扎根语言,引导想象,让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。
课时安排:两课时。
教学预设:第一课时(略)。
一、走进希腊,了解希腊。
二、走近希腊神话。
初读课文,了解故事主要内容,分段;
三、走入希腊神话。
1、捕捉重点句(第5自然段),简释“造福”;
2、朗读第一大段,引导想象,在“没有火”与“有了火”的比较中加深对“造福”的理解,感受普罗米修斯取火是仁爱之举,勇敢之举。
四、巩固生字新词。
第二课时(详)。
一、简述故事,回顾重点句。
1、出示词语:
太阳神阿波罗众神的领袖宙斯大力神赫拉克勒斯。
读一读,根据人名,用简洁的语言说说故事主要内容。
2、出示重点句:
普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种。”
二、联系上文,读普罗米修斯之所言,感受坚强。
1、自由朗读第二大段,联系上文,你从哪些地方感受到了这回答是多么的坚定不移?(最严厉的惩罚一定请求饶恕)。
2、朗读句子,你从句中的哪些地方感受到了这份坚定不移?(反问句感叹号决不会更不会等)随机结合朗读指导。
三、联系下文,痛普罗米修斯之所痛,感受坚强。
1、自由朗读,想象画面。
普罗米修斯是传说中的神,他所承受的痛苦是常人难以忍受的,但我们可以想象他的痛苦,感受他的坚强。投入地朗读第三大段,边读边想象,如果有哪些词语特别能引发你的想象,请作上记号。
2、逐段朗读,交流读书体会:
(1)、第六自然段。
出示图片和句子:
“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”
a.读句子,你从哪些词语中读到了他的痛苦?
(死死地既不能也不能日夜遭受风吹雨淋)。
b.重锤敲击“死死地”,指导读词。
“死死地锁”是怎样地锁?(牢牢紧紧一动也不能动)。
能读好这个词吗?指名朗读。
c.指导读句:像刚才那样,把我们的读书体会溶进朗读中,这样的朗读才能打动人。
引读句子“尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”
(2)、第七自然段。
a.指导朗读第一句,引导想象任由鹫鹰啄食肝脏之痛,用一个词语或一个比喻句来形容。
b.指导朗读第二三句,引导想象夜晚肝脏生长时之煎熬,用一个比喻句来形容。
(3)、第八自然段,
以读代讲。
3、想象写话。
播放课件,教师旁白:这死死地一锁可就是漫长的几年啊!当烈日暴晒,当风雨交加,当大雪纷飞,冰雹砸落的时候,他那酸麻的四肢,伤痕累累的身体会承受怎样的痛苦?一千多个日日夜夜被锁在这光秃秃的悬崖上,精神上的孤独和寂寞又是如何煎熬着他的心?请选择一个总起句,写几句话。
提示开头做参考:寒冷折磨着他------。
炎热折磨着他------。
饥渴折磨着他------。
疲劳折磨着他------。
疼痛折磨着他------。
孤独折磨着他------。
------。
指名上台朗读,教师随机点评。
四、回读重点句,想普罗米修斯之所想,感受坚强。
1、师生问答,转换角色。
生:不!
生:不!
2、以第一人称说话:
普罗米修斯,虽然你坠入痛苦的深渊,但是你的心中一片光明。俯视人间,你看到了什么?
普罗米修斯,当有神飞过高家索悬崖笑你傻,笑你自不量力的时候,你想对他们说什么?
假如火神又来劝你认错,你仍然会那样回答——。
即使宙斯来问你是否知错,你仍然会那样回答——。
五、齐读最后一段,诵英雄,赠神号。
1、正义终将战胜邪恶,齐读最后一段。
2、希腊神话中的诸神都有一个名字:火神、大力神,太阳神,如果让你给普罗米修斯一个神号,你会尊称他什么?(正义之神光明之神造福之神等)选择板书。
3、诗人雪莱是这样赞美他的:(师生合作朗诵)。
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
――――――。
啊!巨人,是你给人类带来火种,
送来光和热,
送来人类新的纪元!
――――――。
沉重的铁链只能锁住你的躯体,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道是仅仅物质的火种吗?
――――――。
不,你给予我们的,
是声声不息的精神火种!
勇敢、坚强、博爱、无私,
六、走向神话,走出神话。
1、推荐阅读,走向神话:
普罗米修斯不仅在我们心中播下了正义的火种,还向我们打开了希腊神话的窗口。播放课件(希腊神庙遗址,众神塑像)推荐阅读《希腊神话故事》。
2023年普罗米修斯教学设计范文(13篇)篇四
1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。
第一课时。
教学过程。
一、创设情境,以“火”导入。
1、导语:同学们,对于火,大家一定都不陌生,你能说出火的用处吗?(比如:火能烧熟食物,火能驱赶野兽,火能照亮夜空,火能带来温暖,火能烧开凉水,火能通报敌情,火能传递信息,火能炼造工具,火能帮助人们战斗……)。
2、在发明电之前,人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明,有了火的帮助,人类就开始有了技术发明,向进步和文明迈出了第一步。火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊,有普罗米修斯背着天神宙斯,把火从天上偷走带给人间的神话故事,今天,我们就来读普罗米修斯的故事。(板书课题)。
二、自读自悟,完成自学要求。
1、把课文读正确,认读生字新词。
2、边读边思考:火是怎样来到人间的?火为人类带来了什么?为普罗米修斯带来了什么?
3、提出自己的疑问或感兴趣的问题,准备与大家交流讨论。
三、初步汇报交流。
1、指名读课文,认读生字和生词。
2、交流思考的问题。交流时,先说一说,再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。
四、书写生字生词。
第二课时。
第二课时教学过程。
一、交流疑问或感兴趣的问题,有感情地朗读课文。
学生可能提出以下问题:
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?
二、结合学生的交流,重点引导学生思考:
1、自从有了火,人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。如:
自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。
自从有了火,人类不吃生的东西,减少了疾病。
自从有了火,人类的夜晚就有了光明。
三、小结:
1、对,在漫漫的长夜,火给人带来光明;在寒冷的冬日,火给人送去温暖。有了火,人类才领略了熟食的美味,脱离了茹毛饮血的时代;有了火,人们才能烧制陶器,冶炼金属,制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!
2、当普罗米修斯看到人间的变化时,他会怎样想呢?
指导朗读:为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
指名读六、七自然段,读出普罗米修斯的不屈不挠,英勇顽强。结合插图,朗诵六、七自然段。
四、引导评价,升华情感。
1、导语:尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员,你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!
2、学生自主写。
3、交流朗读。
例文:普罗米修斯,你这个盗火的英雄,你是那样的勇敢,你是那样的不屈不挠,你是那样的英勇顽强,至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你,永远都会感激你!是你,让人类走出了愚昧,是你,让人类走向了文明。
五、鼓励拓展阅读。
我们不能忘记,故事中除了英雄普罗米修斯,还有几个人物,他们是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通过故事,你一定对他们也有了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事,如果想进一步了解他们,可以读读其他的古希腊神话故事。
2023年普罗米修斯教学设计范文(13篇)篇五
1、正确、流利、有感情地朗读课文,概括文章主要内容。
2、通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法,体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,概括文章主要内容。
2、感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的.精神。
感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。
理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉,懂得为人类造福是正义的。
(课前:师板书课题)。
引入:
1、课件出示几位神的姓名。
师:同学们,谁来读一读这些词语?
(指名读,全班齐读)。
师:谁知道这些词语、是哪篇课文里面、人物的名字?
师:请同学们把课题读一次,再读一次。
2、出示学习目标。
同学们,这是我们今节课的学习目标,谁来读一读。
2023年普罗米修斯教学设计范文(13篇)篇六
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情,感悟人物品质。
3、感受古希腊神话故事的魅力,产生阅读的古希腊神话故事的兴趣。
在反复阅读中,能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情,感悟人物品质。
三、
今天我们就来认识一位神话中的英雄,伸出手来和老师一起写他的名字。(板书课题)。
同学们。通过预习课文,本课的生字你会读了吗?老师可要检查检查,请看大屏幕:
先同桌两人互相读一读,然后小老师领读,最后齐读!这些外国的人名,比较长,你会读吗?(课件出示,学生齐读)。
现在请同学们拿起书,自由地朗读课文,边读边想:这些人物之间发生了什么故事?(抓住人物所做的事)。
谁来说说人物之间发生了什么故事?(评价语:你能抓住人物所做的.事来概括。理清人物之间的关系,真是会学习的孩子。你能用简练的语言来概括吗?说清了事情的起因,经过,结果,帮助我们了解文章的大意。概括真棒。)。
老师也对课文内容做了简单介绍,谁能帮助老师把漏掉的词语补充完整。
同学们!注意看,老师在介绍宙斯和赫拉克勒斯的时候,分别用上了表示人物心情的词语。(气急败坏和愤愤不平)谁能选择当中的一个词语说一句话。
(说的真好,说的真形象生动)。
同学们,注意这个“啄”字,这是本课的生字,在书写时应该注意什么?谁来给大家提个醒。(真是个细心观察的孩子)。
同学们,读一个故事,仅仅了解他的大意那是远远不够的,普罗米修斯能历经千百年来为人们所传诵,一定有他独特的魅力。下面,让我们一起走近他,用心地默读课文,仔细想想,普罗米修斯最让你佩服的是什么?把你感受深的词或句子圈划出来。可以在你感触最深的地方写上自己的体会。
再次交流一下:普罗米修斯最让你佩服的是什么?能用一个词来概括吗?
(根据学生回答:板书。坚强、造福人类、坚定、不屈服)。
看来,同学们读完这个故事,各有不同的感受。谁先来交流一下:你是从文中什么地方读出了普罗米修斯的坚强。(学生读书时强调:端起书,挺真腰杆,大声地读)。
出示:普罗米修斯双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上,他既不能动弹,也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师:能说说你心里的感受吗?(真是个会读书的孩子)。
一块来看这段话(幻灯片)。
哪些词语让你感受到了他的坚强。(如果学生答不符合)接着问还有吗?
他既不能动弹,也不能睡觉。
如果让你,既不能动弹,也不能睡觉。你会感觉怎样?(那么你能把这种感受读出来吗?(你的朗读感染了我,同学们,普罗米修斯一年四季都遭受着这样的折磨啊!)。
同学们,你们知道吗,实际在原文中,宙斯不但把他的双手和双脚死死的锁在悬崖上,让他既不能动弹,也不能睡觉。还用一颗金刚石的钉子穿透普罗米修斯的胸口,把他死死地钉在悬崖上。
想像一下,这是怎样的一种感受啊!
你能把这种感受读出来吗?(生1:如果学生读不好:孩子,想想怎样读这些让你心痛的词语,才能让大家感受到你内心的沉重(难受)或者:(孩子,在触动你心灵的地方放慢一些,好让我们和你一起感受这种沉重)或者:
这段话中还有哪个词让你感受到了他的坚强。
风吹雨淋。
同学们:高加索山,平均海拔在5000米左右,那里终年积雪,气候十分地寒冷,想像一下,会是什么样的风吹在他的身上?(生1:像刀子)(评价:仿佛要割破他的皮肤啊,)生2会是什么样的雨打在他身上,(生)。
瓢泼大雨,甚至可能夹杂着冰雹,倾盆而下,那会是怎样的感受呢?
师:尽管,我们的英雄普罗米修的双手和双脚被死死地锁住,尽管他日夜遭受风吹雨淋的痛苦,尽管如此呀!他就是不向宙斯屈服,这样的英雄怎能不让我们佩服:来,让我们一起读。
仅此而已吗?普罗米修斯还遭受了怎样的痛苦。(学生说)。
出示:狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它锋利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
让我们一块来默默地注视着这段话(幻灯片)。
说说哪个词扎痛了你的心。孩子,能说说为什么吗?(说不上来,:心里特别的难受,是吗)“啄食”
同学们,啄食是怎样的吃?生:(一下一下地把他撕裂。
那是怎样的一幅画面,让我们来看一看。(出示ppt音乐响起)。
你看到了什么?(问2个学生)此时此刻,你仿佛听到了什么?
(读不好:孩子,在想象一下你看到的画面,在触动你心灵的地方慢一些)。
这种撕心裂肺般的痛苦,日日有,月月有,年年有啊!谁还想读。
师:尽管这样,普罗米修斯屈服了吗?(没有)师:到底是一种什么样的信念支撑着他呢?(学生:为人类造福,有什么错)。
(ppt出示普罗米修斯回答火神的话)来,孩子,你读。
(生)如果学生答错,你从这体会到了坚定,还有吗?(为人类造福,有什么错)在读一遍:(为人类造福,有什么错)。
孩子们,普罗米修斯在这,想表达的是什么?你听出来了吗?(为人类造福,没有错)(出示幻灯片)。
孩子们,这两句话的意思是一样的。对比地读一读,你觉得他们在情感的表达上有什么不同吗?(学生练读)?你来谈谈,(情感更强烈!)。
真有见的。那孩子,你能读一读吗?(真棒,多么坚定的回答)。
谁再来说:从哪你还感受到坚定?(一个“决”一个“不”,)。
孩子们,这句话的标点你注意了吗?什么符号?,!是用来表达强烈情感的。那么这句话应该怎么读,谁再来读读。(找2生)。
师:是啊,为人类造福没有错,为人类造福,有什么错?让我们一起带着自己的理解,怀着普罗米修斯的坚定,读一读他这掷地有声地回答。
师引:普罗米修斯摇摇头,坚定地回答……(生齐读。)。
师:同学们,你听。(ppt播放音频,出示课文插图)(音乐响起数秒后)这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候,响起过!读。
师:你听,这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候,响起过!读。师:你再听,这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏,生不如死的时候,响起过!读。
师:闭上眼睛,一万年过去,两万年过去,三万年过去了,这坚定的回答,这坚定的声音不但没有消失,反而更加坚定地回响在天地之间!读。(生齐读)。
注意这句话的标点了吗?(省略号)为什么用这样的符号吗?
火的妙用有很多,能这样来说说吗?
出示:自从有了火……(生1、2、3、4、5、6(孩子,你知道的真多!)。
是啊,自从有了火人类的生活还发生了哪些变化?你能这样说吗?(幻灯片)。
看来,火启迪了人类的智慧,火给人类的文明插上了翅膀。千百年来,就是造福人类的信念,一直在支承着普罗米修斯,使他成为人们心中真正的英雄,普罗米修斯不但给人类带来了火种,更在人们心间点燃了勇敢、坚定、不屈服的火焰,使他在人们中世代相传!
故事学到这,同学们,你们还有什么疑问吗?(提的问题真有价值)。
同学们提出的这些问题都可以在这些书中找到答案。
2023年普罗米修斯教学设计范文(13篇)篇七
课文《普罗米修斯》改编自希腊神话,塑造了一个高大的、敢于为人类幸福而反抗众神之主宙斯的英雄形象。他热爱并同情人类,为了给人类带来光明与幸福,宁愿忍受肉体的煎熬,被缚在高加索的悬崖上终日忍受风雪的欺凌、烈日的炙烤和鹫鹰的啄食,英勇而悲壮。
高尔基曾说:“普罗米修斯是人类热爱的不朽形象”。如何透过简单的文字,让普罗米修斯的形象矗立于学生心中,并让这形象有血、有肉、有声、有情,而不仅仅是一个神话中的名字,或是雕塑中的造型?在讲授这一课时,我引导学生通过人物的言行去感受人物的品质,使普罗米修斯这位英雄有血有肉地出现在学生眼前。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、借助具体的语言材料,了解普罗米修斯盗火的英雄壮举,学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。
这是一篇写事的文章。谁能将文章的前因后果讲出来。
板书:无火——盗火——受罚——获救
(一)体会无火的痛苦
1、课文中用什么样的语言来向我们介绍普罗米修斯的?
2、你从哪些语句中读出普罗米修斯极富同情心?哪个词一下引起了你的注意?
理解“决心”,再读该小节。
(学习第一小节。)没有……只好……
练习用“没有……只好……”说话。体会当时生活的困苦。
4、小结:同学们,再次朗读读这一部分时,相信你一定也会对古代人民充满同情之情,同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。
(二)感受有火的快乐
1、读“盗火”的片断,一边读一边想象情景。看看谁读得最投入,脑海里有电影。
2、体会有火后人们的欣喜。
(1)假定你就是那第一次见到火的,人群中的一员,终于告别了暗无天日的生活,此时你的心情如何?读相关的段落。
(2)了解了火的用途后,你最想做的是什么?
生述
(3)想象人们得到火种后欣喜若狂的情景
3、小结:人类有了火种,就能吃到熟食,而熟食能促进人的大脑的发育,使人变得越来越聪明;有了火之后,再寒冷的黑夜也不会显得那么的漫长;也是因为有了火,人们学会了冶炼金属,不再用那些粗陋的石器工具,从此人类步入了一个崭新的时代。
普罗米修斯,________________________
1、人类有了火种,文明进了一大步,可是有个神却不高兴了,从哪里看出来?
板书:大发雷霆。
谈谈对该词的理解,你从哪里看出宙斯大发雷霆了。
3、激活迁移练习
(1)、师:每次我读到这里,心里就特别难受,我仿佛看到了这么一幕情景:
出示:就这样“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿为人类而受苦。”
(2)、你的脑海里一定也会有其它的画面吧:请赶快把它写下来:
(3)、生写后交流:
每个学生读后师出示:就这样,普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿为人类而受苦。
一次次的复沓,为的是加强对普罗米修斯“不畏强暴、为民造福”伟大精神的理解。
(4)、读到这里,你想对普罗米修斯说些什么?
普罗米修斯,___________________________
你想对宙斯说些什么?
1、过渡:
2、指名读,读最后一节。
比较读:普罗米修斯终于获得了自由。
普罗米修斯获得了自由。
普罗米修斯的故事,感动着大英雄,也感动着无数的人,历来有很多的诗人以诗歌咏他,画家以画来纪念他。
这里我们一起来欣赏一首诗。
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?身受酷刑却无怨无悔?
啊!巨人,是你给人类带来火种,
送来光和热,
送来人类新的纪元!
尽管上天和你蓄意为敌---
高山险峻、铁链加身,
烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体,
2023年普罗米修斯教学设计范文(13篇)篇八
1、导语:
同学们,对于火,大家一定都不陌生,你能说出火的用处吗?(比如:火能烧熟食物,火能驱赶野兽,火能照亮夜空,火能带来温暖,火能烧开凉水,火能通报敌情,火能传递信息,火能炼造工具,火能帮助人们战斗……)
1、在发明电之前,人们的生活、社会的发展上一处能离开火。可以说,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明,有了火的帮助,人类就开始有了技术发明,向进步和文明迈出了第一步。火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊,有普罗米修斯背着天神宙斯,把火从天上偷走带给人间的神话故事,今天,我们就来读开罗米修斯的故事。(板书课题)
二、自读自悟,完成自学要求
1、把课文读正确,认读生字新词。
2、边读边思考:
火是怎样来到人间的?火为人类带来了什么?为普罗米修斯带来了什么?
3、提出自己的疑问或感兴趣的问题,准备与大家交流讨论。
三、初步汇报交流
1、指名读课文,认读生字和生词。
2、交流思考的问题:
交流时,先说一说,再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。
四、书写生字生词
第二课时
一、交流疑问或感兴趣的问题,有感情地朗读课文
学生可能提出以下问题:
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?
结合学生的交流,重点引导学生思考:
1、自从有了火,人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。如:
自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。
自从有了火,人类不吃生的东西,减少了疾病。
自从有了火,人类的夜晚就有了光明。
小结:
对,在漫漫的长夜,火给人带来光明;在寒冷的冬日,火给人送上温暖。有了火,人类才领略了熟食的美味,脱离了茹毛饮血的时代;有了火,人们才能烧制陶器,冶炼金属,制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!
2、当普罗米修斯看到人间的变化时,他会怎样想呢?
指导朗读:为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
3、从哪里看出普罗米修斯的不屈?
指名读六、七自然段,读出普罗米修斯的不屈不挠,英勇顽强。结合插图,朗诵六、七自然段。
二、引导评价,升华情感
1、导语:
尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员,你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!
2、学生自主写。
3、交流朗读:
例文:普罗米修斯,你这个盗火的英雄,你是那样的勇敢,你是那样的不屈不挠,你是那样的英勇顽强,至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你,永远都会感激你!是你,让人类走出了愚昧,是你,让人类走向了文明。
三、鼓励拓展阅读
我们不能忘记,故事中除了英雄普罗米修斯,还有几个人物,他们是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通过故事,你一定对他们也有了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事,如果想进一步了解他们,可以读读其他的古希腊神话故事。
2023年普罗米修斯教学设计范文(13篇)篇九
《普罗米修斯》是统编教材四年级上册第四单元(神话故事)的一篇课文。本单元的第一个语文要素是“了解事情的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容。”第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。”结合本次教研的重点“统编教材课后习题教学价值研究”,老师在备课时把其中的两个教学目标确定为:
1、能按起因、经过、结果的顺序,讲述普罗米修斯盗火的故。
2、通过想象、补充课文细节,从而感受故事的神奇和鲜明的人物形象。
2课时。
一、板书课题,导入新课。
1、指导书写“斯”,口头扩词。(文言代词,斯人、斯时、生于斯,长于斯。)。
2、读了课题,你能提出什么问题?
(设计意图:让学生针对课题质疑,意在利用第三单元学习的提问策略鼓励学生思考,激发学生的阅读期待,实现新旧知识的衔接,让语文学习形成体系。)。
二、初读课文,了解内容。
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2、指名分段朗读课文,随机指导。
3、用一句话概括:普罗米修斯做了什么?
4、圈划出文中出现的人物名字,并按他们的出场顺序进行交流。
三、再读课文,理解内容。
1、默读课文找一找文中4个人物各自做了什么?用简洁的语言进行概括。
2、指名交流。
宙斯下令严惩。
赫淮斯托斯执行命令。
赫拉克勒斯挽弓搭救。
3、把四个人物及他们做的事连起来说一说。
(就此梳理出事情起因、经过、结果。)。
(设计意图:这一环节的设计旨在把课后两个习题巧妙地融合在一起:既了解了故事中四个人物之间的内在联系,又自然梳理出了故事的起因、经过、结果,同时还让学生概括文章主要内容的能力得到锻炼,可谓一举多得,切实提高了学习的实效性。)。
四、研读课文。
1、指名朗读第一、二自然段,感悟体会。
(1)“悲惨情景”在文中具体指什么?
“很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”
a。想象,补充:因为没有火,人类只好()。
(师小结:因为没有火,人们生活苦,心里也很苦,这就叫“悲惨”。)。
b。指导书写“悲惨”。
(2)天神普罗米修斯,看到这种悲惨情景,他会怎么想,怎么说?
(3)出示第二自然段中的句子,朗读想象。
“自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。”
补充:自从有了火,人类就开始用它()。
(4)对比朗读一二段中有火与没火情景的描写。
练习说话:
吃着烧熟的食物,人们感激地说:()。
坐在温暖的火堆旁,人们感激地说:()。
再也不用担心猛兽的侵袭,人们感激地说:()。
(设计意图:工具性是语文的本质属性,所以,语言文字的积累、运用应该贯穿在每一堂语文课中,成为语文学习的保底工程。在学生朗读课文的同时,引导学生适时进行想象补充,能更好地感受到神话故事的神奇和故事中鲜明的人物形象。创设情境让学生依据课文内容展开合理的想象,并用恰当的语言描述自己想象到的内容,完成了语言的“输入”和“输出”,让语言“活”了起来。)。
一、继续研读课文。
1、因为有了火,人类向文明迈进了一大步,如果故事就此结束,那该是一件多么美好的事情,然而这仅仅是事情的开始,因为盗取天火,等待善良的普罗米修斯的注定是(最严厉的惩罚)。
2、默读课文,找一找最严厉的惩罚,具体指什么?
(1)指名朗读相关语句。
白天,烈日高照,普罗米修斯()。
夜晚,一片静寂,普罗米修斯()。
冬日,寒风凛冽,普罗米修斯()。
雨季,大雨滂沱,普罗米修斯()。
(师)遭受如此的折磨,普罗米修斯还是不肯向宙斯屈服,因为他始终认为:
学生齐读:(“为人类造福有什么错,我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种!”)。
(3)鹫鹰尖利的嘴巴啄食着普罗米修斯的肝脏,他感受到了()。
白天他的肝脏被吃光了,可是一到晚上肝脏又重新长了出来,这种()的痛永远没有尽头。
(师)总是遭受着这永无止境痛苦,普罗米修斯还是不肯向宙斯屈服,因为他始终认为:
学生齐读:“为人类造福有什么错?我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种!”
(师)此刻,我看到了一个()的普罗米修斯。
我还看到了一个()的宙斯。
3、分角色朗读3-7自然段。
4、故事读到这,你最希望发生什么?
(1)朗读课文第8自然段。
(2)猜一猜:赫拉克勒斯看到普罗米修斯被锁在悬崖上,他会说什么?
(3)看到赫拉克勒斯所做的一切,你想对他说什么?
(设计意图:利用课文的留白,让学生进行想象、补充,使人物形象在学生脑海中变得更加丰满。同时,利用创设的情境引导学生朗读,能避免反复朗读的枯燥无效,让学生越读越有兴趣,越读情感流露越自然。读、说,恰恰是学生进行语言积累的最佳途径。)。
二、交流感悟。
故事中哪个情节最能触动你?为什么?
三、拓展延伸。
阅读“遂人钻木取火的故事”,交流读后感受。
经过:宙斯严惩。
赫淮斯托斯执行。
结果:赫拉克勒斯搭救。
(设计意图:板书的设计要力求简要、明了,能概括学习的要点。板书出主要人物及他们所做的事,本篇课文的脉络及本单元的第一个语文要素也就得以清晰呈现。)。
2023年普罗米修斯教学设计范文(13篇)篇十
2,激发学生读神话故事的兴趣。
复习导入
1,梳理人物关系,复述主要内容。
学习1—2自然段
1,学生自由读
2,老师引导,对比阅读
"很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。"
"自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……"
(比较中突出普罗米修斯为人类所做出的贡献)
学习3—5自然段
过渡:众神的领袖宙斯知道普罗米修斯取走火种的消息后,有怎样的反映呢请读第3自然段
1,抓住"气急败坏"一词,体会宙斯心中的愤怒。
2,指导学生朗读。
3,展示对话:
"只要你向宙斯承认错误,归还火种,我一定请求他饶恕你。"
"为人类造祸,有什么错我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!"
从对话中理解火神敬佩普罗米修斯的原因。
经过反复分角色朗读,看到普罗米修斯是个怎样的神(坚定,不屈服,勇敢)
品读6—7自然段
过渡:为了人类,普罗米修斯已作好了牺牲自己的准备,无论将要受到多大的处罚,他都不肯屈服,态度是如此的坚定,我们仿佛看到了一个为正义而战,勇敢的普罗米修斯。
1,学生自由读,谈谈自己的体会。
2,学生反复读,读中领会普罗米修斯所遭受的痛苦。
3,结合插图,想一想:普罗米修斯还可能遭受怎样的痛苦(配乐,想象)
领会故事结局,学习8,9自然段
问:从赫拉克勒斯救普罗米修过程中,你看到一个怎样的神
1,文中出现的5位神中,哪一位给你的印象最深,试着评一评。
2,学习资料袋:古希腊神话中,还有哪些神以及相关的故事。
小练笔(听奥运圣火音乐)
a组:用既……也……写一句话
b组:普罗米修斯在高加索山上,他看到了,听到了,想到了。
2023年普罗米修斯教学设计范文(13篇)篇十一
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、会抓住关健语句,揣摩人物的心情及心理活动。教学重点、难点:通过感悟课文,体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情,理解英雄行为。
2、咱们难度加大一点,要又快又准确地读完。
3、揭题导入。聪明的同学一看就知道,今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。
快速默读课文,看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人?
指名回答。
热心助人。
坚强不屈。
过渡:让我们深入走进故事,体会普罗米修斯的富有同情心、热心助人、坚强不屈。
大家细细地读读课文,看看文中那些地方最能体现他的富有同情心、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子,找出最感动的地方反复读一读,随后同桌交流。
抽生汇报。
(一)学习坚强不屈部分。
1、指名读,谈谈自己的体会。
2、放音乐。
师:让我们来看一段图画,这就是一心为人类着想的普罗米修斯,而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上,脚下是万丈深渊。
3、引读:
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭狂风终日在他身边呼啸,也决不,决不,决不。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭冰雹敲打着他的面庞,也决不,决不,决不。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫,用无情的利爪撕裂他的肌体,也决不,决不,决不。
就这样,一年又一年。
4、这些句子让你感受到了什么?
指名说。
你能把你体会到的感情读出来吗?谁想读读?边读边想象,读出一幅一幅活的画面来。
5、老师和你们一样,心中充满了对英雄的敬佩,让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠,英勇顽强。
齐读。
(二)学习富有同情心部分。
1、过渡:还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?
指名读。
2、他为什么要给人类带来火种呢?没有火人类会怎样?
指名读。
3、引读:没有火,人类只能()。
没有火,人类只能()。
没有火,人类只能()。
想象说话:没有火,人类还会怎样?
4、没有火,人类是一切生物中最可怜的了,有感情地朗读第2自然段。
5、师:普罗米修斯是天神,人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问,但他却毅然决然地离开了宙斯和众神,不管前面遇到多少艰难险阻,他一定要帮助人类。
(三)学习热心助人部分。
1、过渡:还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?
指名读,谈谈自己的体会。
2、普罗米修斯给人类带来了火种!有了火,人类的生活又发生了怎样的变化呢?
引读:有了火,人们开始用它小结:有了火,我们在漫漫长夜有了光明的陪伴,不再孤独;有了火,我们赶走了寒冷,拥有了温暖;有了火,我们告别了愚昧,走向了文明。总之,有了火,人类的生活一天比一天幸福。
3、自由读一读人们没有火的悲惨,和有了火的幸福。
(四)再次感受英雄。
却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。
齐读第18自然段。
2、此时此刻,你想对英雄说些什么?
(普罗米修斯,你这个盗火的英雄,你是那样的勇敢,你是那样的不屈不挠,你是那样的英勇顽强,至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你,永远都会感激你!是你,让人类走出了愚昧,是你,让人类走向了文明。)。
3、放音乐。
引读:英雄的精神深深感动了每一个人,也感动了神,太阳车的。
几个世纪过去了。
4、对照板书总结。其实在生活中,像普罗米修斯这样的英雄还有很多,请你能联系生活实际,说说我们生活中的英雄。
指名说。
英雄永远不会被遗忘,人们永远感激他,赞颂他,敬佩他。直到今天,全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄―普罗米修斯,那就是奥运会的火炬传递。在这里,火不仅是一种纪念,更是一种精神,它代表着光明和进步。
不少著名的诗人以诗明志,用诗文来倾诉心中的景仰之情,如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。(出示诗文)。
让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?身受酷刑却无怨无悔?
啊!巨人,是你给人类带来火种,
带来光和热,
送来人类的新纪元!
尽管上天和你蓄意为敌。
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注。
但沉重的铁链只能锁住你的躯体,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心。
难道仅仅是物质的火种吗?
不,你给予我们的。
是生生不息的精神火种!
勇敢坚强博爱无私。
2023年普罗米修斯教学设计范文(13篇)篇十二
作为一名人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的普罗米修斯教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
一、教材分析及目标设定
《普罗米修斯》是统编教材四年级上册第四单元(神话故事)的一篇课文。本单元的第一个语文要素是“了解事情的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容。”第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。”结合本次教研的重点“统编教材课后习题教学价值研究”,老师在备课时把其中的两个教学目标确定为:
1。能按起因、经过、结果的顺序,讲述普罗米修斯盗火的故。
2。通过想象、补充课文细节,从而感受故事的神奇和鲜明的'人物形象。
二、课时安排
2课时
三、学习过程
第一课时
一、板书课题,导入新课
1。指导书写“斯”,口头扩词。(文言代词,斯人、斯时、生于斯,长于斯。)
2。读了课题,你能提出什么问题?
(预设)(1)普罗米修斯是谁?
(2)普罗米修斯做了什么?
(设计意图:让学生针对课题质疑,意在利用第三单元学习的提问策略鼓励学生思考,激发学生的阅读期待,实现新旧知识的衔接,让语文学习形成体系。)
二、初读课文,了解内容
1。自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2。指名分段朗读课文,随机指导。
3。用一句话概括:普罗米修斯做了什么?
4。圈划出文中出现的人物名字,并按他们的出场顺序进行交流。
(普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯)
三、再读课文,理解内容
1。默读课文找一找文中4个人物各自做了什么?用简洁的语言进行概括。
2。指名交流。
普罗米修斯盗取火种
宙斯下令严惩
赫淮斯托斯执行命令
赫拉克勒斯挽弓搭救
3。把四个人物及他们做的事连起来说一说。
(就此梳理出事情起因、经过、结果。)
(设计意图:这一环节的设计旨在把课后两个习题巧妙地融合在一起:既了解了故事中四个人物之间的内在联系,又自然梳理出了故事的起因、经过、结果,同时还让学生概括文章主要内容的能力得到锻炼,可谓一举多得,切实提高了学习的实效性。)
四、研读课文
1。指名朗读第一、二自然段,感悟体会。
(1)“悲惨情景”在文中具体指什么?
“很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”
a。想象,补充:因为没有火,人类只好()
(师小结:因为没有火,人们生活苦,心里也很苦,这就叫“悲惨”。)
b。指导书写“悲惨”。
(2)天神普罗米修斯,看到这种悲惨情景,他会怎么想,怎么说?
(想象补充,感悟普罗米修斯的善良。)
(3)出示第二自然段中的句子,朗读想象。
“自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。”
补充:自从有了火,人类就开始用它()。
(4)对比朗读一二段中有火与没火情景的描写。
练习说话:
吃着烧熟的食物,人们感激地说:()
坐在温暖的火堆旁,人们感激地说:()
再也不用担心猛兽的侵袭,人们感激地说:()
(设计意图:工具性是语文的本质属性,所以,语言文字的积累、运用应该贯穿在每一堂语文课中,成为语文学习的保底工程。在学生朗读课文的同时,引导学生适时进行想象补充,能更好地感受到神话故事的神奇和故事中鲜明的人物形象。创设情境让学生依据课文内容展开合理的想象,并用恰当的语言描述自己想象到的内容,完成了语言的“输入”和“输出”,让语言“活”了起来。)
第二课时
一、继续研读课文
1。因为有了火,人类向文明迈进了一大步,如果故事就此结束,那该是一件多么美好的事情,然而这仅仅是事情的开始,因为盗取天火,等待善良的普罗米修斯的注定是(最严厉的惩罚)。
2。默读课文,找一找最严厉的惩罚,具体指什么?
(1)指名朗读相关语句。
(2)想象普罗米修斯所遭受的苦难。
白天,烈日高照,普罗米修斯()。
夜晚,一片静寂,普罗米修斯()。
冬日,寒风凛冽,普罗米修斯()。
雨季,大雨滂沱,普罗米修斯()。
(师)遭受如此的折磨,普罗米修斯还是不肯向宙斯屈服,因为他始终认为:
学生齐读:(“为人类造福有什么错,我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种!”)
(3)鹫鹰尖利的嘴巴啄食着普罗米修斯的肝脏,他感受到了()。
白天他的肝脏被吃光了,可是一到晚上肝脏又重新长了出来,这种()的痛永远没有尽头。
(师)总是遭受着这永无止境痛苦,普罗米修斯还是不肯向宙斯屈服,因为他始终认为:
学生齐读:“为人类造福有什么错?我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种!”
(师)此刻,我看到了一个()的普罗米修斯。
我还看到了一个()的宙斯。
3。分角色朗读3-7自然段。
4。故事读到这,你最希望发生什么?
(1)朗读课文第8自然段。
(2)猜一猜:赫拉克勒斯看到普罗米修斯被锁在悬崖上,他会说什么?
(3)看到赫拉克勒斯所做的一切,你想对他说什么?
(设计意图:利用课文的留白,让学生进行想象、补充,使人物形象在学生脑海中变得更加丰满。同时,利用创设的情境引导学生朗读,能避免反复朗读的枯燥无效,让学生越读越有兴趣,越读情感流露越自然。读、说,恰恰是学生进行语言积累的最佳途径。)
二、交流感悟
故事中哪个情节最能触动你?为什么?
三、拓展延伸
阅读“遂人钻木取火的故事”,交流读后感受。
板书设计:
14。普罗米修斯
起因:普罗米修斯盗火
经过:宙斯严惩
赫淮斯托斯执行
结果:赫拉克勒斯搭救
(设计意图:板书的设计要力求简要、明了,能概括学习的要点。板书出主要人物及他们所做的事,本篇课文的脉络及本单元的第一个语文要素也就得以清晰呈现。)
2023年普罗米修斯教学设计范文(13篇)篇十三
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟文中不同“神”的性格特点,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、拓展学生的阅读,促进他们对课文内容的理解。
多媒体课件
一、课前调温,进入学习状态
1、假如老师现在有这样一种能力,能使在坐的各位拥有预知自己未来的能力,有多少人愿意尝试?愿意的说说理由,不愿意的也说说理由。
2、师生讨论交流。
3、我们通过交流发现,一旦未来可知,一切都已成为定数,不管是幸福的,还是悲哀的,你都没法改变,生活也就失去了乐趣,因为我们失去了希望。(板书希望)
二、学习1—2自然段,理解“物质的火种”
1、我们来读读课文,谈谈文中古人的生活,说说你是怎么看待他们的生活的?多媒体出示句一:
很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
2、学生自读这句话,想想古人的生活,尝试用自己的语言描述那是一个怎样的时代,并谈谈自己的看法与感受。
3、这时候是谁改变了人类的这种状况?学生回答,读书。
多媒体出示:
就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间,看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿去火种。
有一天,当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候,他跑到太阳车那里,从喷射着火焰的车轮上,拿取了一颗火星,带到人间。
4、普罗米修斯给人类带来了什么?(板书:火种)你有何感想?此处要求学生结合具体的词句谈谈。(相机板书:勇敢智慧)教师可抓住决心这个词引导学生思考探究。
5、那么普罗米修斯盗火给人类带来了哪些变化呢?多媒体出示:
自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
6、你觉得人类的生活可能还有哪些变化?学生谈自己的想法。
三、学习3—8自然段,理解“精神的火种”
1、教师过渡:普罗米修斯给我们人类带来了火种,使人们的生活得到了巨大的改善,可是他的生活怎样呢?多媒体出示课文6—8自然段。
普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
2、学生自由读6—8自然段,读完后从具体句子说说普罗米修斯盗火后的生活,并相机指导朗读。此处一定要作好引导想象的工作。
以下教学设想作为参考:
1)当普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上时,他可能在想些什么?当他俯视人间的时候,他可能看到了什么?可能听到了什么?引导学生朗读。
2)当普罗米修斯既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹鱼淋的痛苦的时候,他可能在想些什么?引导学生朗读。
3)当鹫鹰永无休止的啄食他的肝脏的他的肝脏的时候,他可能在想些什么?引导学生朗读。
教师小结激情:有一位诗人曾经作了一首诗描述普罗米修斯的苦难,表达自己对普罗米修斯的同情与赞美,我们一起读读,或许感触会更多,多媒体出示:
嗜血的饿鹰啄食着他的肝脏
凛冽的寒风削蚀着他的脸庞
沉重的铁链噬咬着他的臂膀
无尽的刑期滋养着他的苦难
4)当他遭受这些痛苦的同时,他俯视人间,他可能看到了什么?可能听到了什么?学生讨论交流。
教师再次激情:
是啊,残暴的宙斯呵,
你的叛逆者,
被你缚在了高加索山崖
你可曾听到了他不屈的呐喊
他深邃的目光凝视远方
一定看到了山下灯火辉煌
他不息的双耳敏锐如初
一定听到了人间笑语飞扬
4、普罗米修斯在盗火之后,有没有机会避免这种苦难?他是怎么做的?多媒体出示4—7自然段,学生练习有感情朗读。
火神很敬佩普罗米修斯,悄悄地对他说:“只要你向宙斯承认错误,归还火种,我一定请求他饶恕你。”
普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”
5、你从普罗米修斯受难的经历,感受到了他怎样的品格?学生讨论交流,教师板书。
6、你能为普罗米修斯写几句话,塑造出他在你心里的形象吗?学生写话,交流。
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不,你给予我们的
是生生不息的精神火种!
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯!
四、学习第9自然段,理解“正义的胜利”
1、学生读第9自然段。
2、教师小结:悬崖终将崩裂,锁链终将挣断,烈火终将燃起,邪恶终将灭亡,正义终将胜利。
3、讲述普罗米修斯的其他故事,激发学生的阅读兴趣