2023年生物学论文初中大全（20篇）

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2023年生物学论文初中大全（20篇）篇一

学习初中生物的过程中觉得预习要养成习惯，习惯很重要，既然是习惯决不能三天打鱼两天晒网。预习的时间要根据实际情况而定，可以在学习曰挤时间，也可以在周末，还可以在节假曰。初中生物预习要找难点，找难点的目的是就是要攻破它，这是预习的关键。

初中生物包括：结构(细胞结构、细菌)必考，分值大。这部分主要靠背!功能(相适应)，这部分注意比较、对比，理性记忆。生物术语(比如什么叫节肢动物)严格弄懂他的内含、外延，考试会考选择，问下列四种那种是或不是。实验，生物是一门以实验为依据的学科。设置对照，无关变量即其他条件保持一样，这样才能得出科学的结论。靠着对生物的热爱去探索!不是靠背!记得再多还是会忘掉!只有亲身体验了自然，那种感觉会伴随你一生。

这是毋庸置疑的。学好初中生物科目，要特别重视概念之间的逻辑关系，这一点，在老师授课时会体现出来。生物老师都是理科出身，重视概念之间的联系，在课堂上会涉及相应的推理过程。一些同学平时上课不好好听讲，导致对概念的'理解一塌糊涂，还天真地认为，考前突击背一背就好了，当然是不行的。

生物学不是一门简单的学科，也不要指望谁都能学好。在学习初中生物的时候，要有一个明确的目标：我的成绩达到什么档次就可以了?虽然我们都想追求卓越，但一定要在自己能力允许的范围内。无论是什么目标，一旦设定了，就要坚持不懈，为自己负责。如果自己没有目标，可以与老师和家长讨论，也可以赢得支持和方法指导。

三、课堂认真听讲。

很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的初中生物学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。

而由未知转化为已知的过程是在初中生物课堂上，在老师的指导下完成的，因此应该是很顺利的。有很多学生就是课上认真听讲，在45分钟的时间里完成学习任务。但是，总有些人，课堂上不认真完成由未知向已知的转化，白白浪费掉45分钟。

2023年生物学论文初中大全（20篇）篇二

随着素质教育在我国的逐步开展与推行，其以学生为本的教育理念已经深入人心。因此在初中生物教学的过程中，教师也应充分考虑到学生这一学习主体的诉求与意愿，从而将学习的主动权还给学生，让学生能够做学习的主人。

（一）教师应营造良好的课堂教学氛围。

课堂作为学生学习的主要环境，其氛围的好坏与否对于学生的学习情绪影响是十分巨大的。因此为了构建高效率的初中生物教学课堂，生物教师应该首先着力营造良好的课堂氛围，让学生能够在课堂上感受到轻松愉悦，从而更加主动积极地投入到学习中去，提高学生的学习兴趣。此外，良好的课堂氛围还可以使学生以往在课堂上紧绷的神经得到舒缓，从而用更加良好的精神面貌投入到学习以及探究中去。这不仅有利于提高学生大脑的兴奋性，使其思维更加活跃，而且可以很好地提升学生的记忆力，从而使学生对于学习更加有信心、有动力。

（二）教师应为学生创设情境课堂。

在学生的学习过程中，存在着一个由具象到抽象、有现实到虚拟的变化过程。传统的教学方式却忽略了这一客观规律，简单直接地将抽象为知识点的生物理论传授给学生，忽略了其来源与应用，这非但不会减轻学生的学习负担，反而会加大学生的理解难度。因此，有效的教学方法应该为学生创设生动的学习情境，让学生主动在情境中发现问题，造成认知冲突，从而激发学生的学习兴趣，使学生在不断的疑问与探究中了解、掌握相关的生物知识。这样，不仅可以使学生对于生物的学习主动性得到提升，还可以锻炼学生主动探索以及独立思考的能力，充分体现了素质教育促进学生全面发展的科学目标。

（三）教师应不断创新教学理念与教学方式。

新时期我国对于人才的要求是创新型复合人才，在基础教育阶段也应该加强对于学生创新意识与创新能力的培养。因此，初中生物教学也应该以创新为目标，将创新的教学理念与教学方式融入到日常的生物教学中去，构建创新型生物教学课堂。为达到这一目标，需要生物教师具备创新的意识以及创新的思维方式，同时充分运用现代化的教学方式与教学手段，将陈旧的教学方式摒弃，结合如今的教学实际改革出更加高效的教学方法。比如，教师可以充分利用多媒体教学技术，将生物教学运用生动的数字媒体展现出来，从而使学生对于各类生物变化过程有更加直观的了解与感受。此外，教师还可以转变教学方式，采用学生合作自主探究的方法开展生物教学，从而使学生更加自主地投入到生物学习中去。

（四）教师应合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力。

作为一门与日常生活以及大自然息息相关的学科，生物学习中的生活发现以及实验探究是必不可少的。同时为了满足学生对于新鲜、趣味、动态事物的寻求需要，教师应将生物教学充分地与实际生活以及实验结合起来，从而使学生在观察与探究中掌握生物知识。比如，在向学生讲解有关“蝗虫”的内容时，就可以先让学生自己捕捉两只蝗虫，然后带到课堂上来，并带领学生进行蝗虫溺水的实验。分别将两只蝗虫的头部以及腹部没入水中，观察两只蝗虫的死亡时间，同时让学生根据自己的观察结果进行思考，得出蝗虫是用腹部呼吸的这一科学事实。这样的教学方法，不仅加强了学生的动手能力以及实验能力，又可以使学生自主地发现、思考、总结、掌握知识，避免了死记硬背的枯燥乏味，使生物课堂变得生动且高效。

（五）教师应加强与学生的交流。

在开展教学的过程当中，由于每位学生的个人特点以及接受理解能力是十分不同的，因此教师应充分了解不同学生的学习感受，与其进行深层次的情感交流，从而了解每位学生的学习实际以及学习情绪，并适时适当地给出一定的建议与鼓励，从而将学生从学习误区中引导出来，并提升学生的学习信心。此外，教师还可以给学生布置一定的家庭小作业，让学生在家中也可以开展生物探究。比如，在学习各类蔬菜植物的类别归属时，就可以让学生通过与家长共同去市场、超市等场所的实地观察与辨别，加深学生对于不同植物类别的认识。

2023年生物学论文初中大全（20篇）篇三

情景教学法的核心，就是在于引起学生在课堂当中的情感共鸣，通过情绪化感染来对课堂气氛进行调节。新课程的指导思想之一，则是要提升学生学习的主动性、积极性。情景教学法也是从这一点出发，充分调动学生的学习积极性，以追求一种主动学习、主动探究的教学效果。本文依据初中生物教学当中的现状，结合到学生学习当中存在的问题，对初中生物教学中的情景教学进行探究。

生物是一门提炼于自然现象的学科，可以说生物的每一个知识点都与人类生活息息相关。初中生物课堂的重点教学对象即是与人类生活息息相关的生物环境，同时也研究了生物与生物、生物与环境之间的特点和联系。在教学大纲中，对于初中生物教学的要求相对于其他课程(物理、化学、语数外等)较低，只要求学生对一些基础的生物知识有所了解和掌握即可。

情景教学法是目前中学教学中行之有效的先进教学方法，情景教学法的教学宗旨则是“构建场景，引起共鸣”。情景教学法重视理论知识和实际情景相互联系，将课堂教学和生活实际相互结合，构建切合教学内容的教学情景，努力营造一种真实的、具有渲染力的教学氛围。情景教学法能帮助学生发挥想象、联系生活实际进行学习，这与新课程指导思想是相符合的。情景教学法跟传统的教学方法相比，其明显优势在于三个方面。第一个方面是改善教学环境。情景教学法不是完全颠覆了传统课堂，也并非刻意改变课堂教学的客观环境，而是起到一种“添加剂”的效果———对教学环境进行改善和丰富。情景教学法引入的多种教学情景有助于教师打开教学方法，建立一个活跃的课堂环境。第二个方面是促进学生的思考。情景教学法所创设的一系列具体情景，则是帮助学生开拓思维，对生物现象进行思考和探索。第三个方面是帮助学生进行思维创新。教师在生物教学过程当中，通过大胆地引入一些具有启发性的教学情景，可帮助学生积极思考，努力创新，进而起到一种“举一反三”的教学效果。

1．创设趣味情景。

就像是写作文需要追求作文的趣味性一样，初中生物情景教学也应该注重于生物学科的趣味性。生物学的联系实际的特点较为显著，可以从多个角度创设情景，提升课堂的趣味性。例如，在生物学当中有一个小实验。实验原材料是绿豆和湿纸巾，教师可以将绿豆放入湿的纸巾当中，然后将这一个“系统”放入一个盒子里。安排学生每天给这只盒子加水，同时让学生记录推测绿豆可能出现的情况。这种类型的生物学实验可操作性较高，对实验现象的观察也较为容易。通过对绿豆的现象推测和观察，进而得出这一实验现象的本质。这一教学情景的设置将学生的动手能力、观察能力、思考能力结合到一起，不仅提升了生物学科的趣味性，也是对于学生实验探究能力的培养。

2．构建实验情景。

初中生物学当中涉及到一些简单易操作的实验，情景教学法可以通过这些小实验来实现。初中生物学涉及到的知识往往是动植物的内部结构，在这些知识与学生的实际生活相距较远，构建这一类的实验情景可以通过教学模型来实现。教师可以在课堂上为学生展示一下相关模型，如人体心脏，让学生仔细观察心脏构型。教学模型为一些实验教学提供了可能性，也是构建实验情景的一个有效手段。除了实验模型教学之外，还可以进行一些便于学生操作的实验。例如，使用显微镜观察洋葱细胞结构。这个小实验需要对洋葱进行部分处理，这些处理的过程也是对学生基础实验技能的培养。实验情景教学作为情景教学的重要组成部分，其更多的是给予了学生一种直观的生物学知识感受。通过观察相应的实验现象，对理论知识进行印证。实验情景教学极大地丰富了初中生物课堂形式，对于深度发掘和提升教学质量具有积极意义。

对于提升初中生物教学质量，激发学生的学习兴趣是关键。作为一种新的教学方法和教学理念，情景化教学仍然拥有着广阔的应用前景。在初中生物的课堂教学当中，需要教师结合教学内容和教学目标创设合理情景，以求发挥情景教学的最大化意义，不断提升学生的思维能力和实践探究能力。

［1］王丽.初中生物教学中情景教学的实践研究［j］.当代教育实践与教学研究,2015,(09):90.

［2］杨繁.情境教学模式在初中生物教学中的实践研究［j］.新课程,2016,(06).

［3］苏璇.情境教学法在中学生物教学中应用研究［j］.学周刊,2014,(03):86－87.

2023年生物学论文初中大全（20篇）篇四

一，问题的提出及界定。

我们常说某某同学会学习，成绩好；某某同学学习得法，学习效率高；某某同学学习很刻苦，可是成绩上不来，等等。这些说法归根到底，指的是学生的学习能力问题。

学习能力是指人们顺利完成学习活动所必需的个性心理特征。它是学习过程中各种具体能力的综合概述，如观察能力、记忆能力、思维能力、实验能力等等。学习能力的大小、强弱直接影响着学习的效率，也决定着学习目标的完成，同时影响着一个人的各种潜能的发挥。学习能力随着人的身心发展，在学习的过程中逐步形成和提高的，它与学习是两个不同概念，它们即有区别又有联系。学习是认知过程，也是信息获得、存储、整合、加工和输出过程，它是客观作用主观并能产生一定的主观能动性的过程。从心理学角度分析，学习能力属个性心理特征，而学习属于心理过程，这是它们的区别。它们又是相互联系、相互影响、相互作用不可分割的存在于学习过程之中。

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2023年生物学论文初中大全（20篇）篇五

新课程体制改革，要求生物教师在课堂上增设更多的实验操作环节，鼓励学生大胆动手实践，提高学生的操作能力。然而，受到旧式教学理念的影响，许多初中生物教师还没有做到领会新课程体系的改革精神，没有掌握以实验操作为核心的教学方法，仍旧沿用着单方讲授的方法来教学。这就容易人为分离教学内容和生活实际，也不利于提升学生的动手能力。例如，在讲解“细胞内部的结构”一课时，教师要带领学生利用显微镜等设施，来观察洋葱等物质的表皮细胞，这样才能在学生头脑中形成关于“细胞”的生动形象。如果教师为了节约课堂时间，不让学生动手操作和观察，只是单纯讲解细胞的构成，那么就难以收到良好的教学效果。

2.师生之间欠缺有效沟通。

受到传统观念的制约，教师和学生之间的交流被限制在课堂提问和回答问题上。除此之外，师生之间没有更深层次的沟通。因此，初中生物教师就很难及时了解学生在学习中所遇到的困惑，也就做不到设计有针对性的教学方案。例如，在学习“自然界中的生物链”一课时，学生可能会产生许多疑问：生物链是没有尽头的吗？自然界中的细菌也能参加到生物链中去吗？如果教师不注意倾听学生的疑问，那么课堂效果就会打折扣，学生也就很难真正理解生物链的含义。

1.教师要认真备课，准备新颖有趣的教学方案。

教师要熟练掌握生物教学重点，以课程改革的目标为指向，结合学生的学习现状和实际需求，设计出形式丰富、内涵多样的教学计划。例如，在讲授“生物圈内部生物的相互作用”一课之前，教师可以搜索一些与自然界生物圈相关的图片和视频资料，在上课时为学生放映。这样既可以使学生集中注意力，又能激发学生对生物知识的兴趣，进而提高教学质量。

2.充分重视生物实验环节，切实提升学生的动手能力。

在授课过程中，教师要将多种授课方式融合起来，带领学生进行多样的实验活动，鼓励学生大胆尝试，在动手和观察的过程中深化理解。教师不要将自己的授课行为限定在书本的范围内，而是要灵活运用教学方式，对不同的学生采取不同的教学策略。例如，要想让学生透彻理解植物的内部组织，教师就要指导学生亲自观察某些植物的表皮组织、营养组织等。如果教师只是为学生提供挂图，或者让学生观看教科书上的图片，那么学生就难以对植物的组织形成深刻印象。

3.运用多种手段培养学生对生物知识的兴趣。

学生只有在对所学知识非常感兴趣的前提下，才有可能进一步探求知识。因此，教师要在了解学生的兴趣点和知识需求的基础上，从多种角度出发，为学生营造一个充满乐趣的学习环境，帮助学生卸掉思想包袱，轻松探索生物知识。教师可以适当在课堂上设置一些小组讨论和其他互动环节，使学生能够自由发表对知识点的看法，鼓励学生质疑书本知识，并倡导自主学习的精神。例如，生态平衡一节的教学内容与日常生活关系紧密。教师在讲授这一部分内容时，可以让学生举出日常生活中有关生态平衡的实例，使得学生体会到生物与生活之间的密切关系，从而产生学习生物知识的强烈兴趣。初中课程体系改革，客观上要求教师将提高学生综合应用能力作为教学的核心目标，在教学中充分发挥学生的自主探求精神，并挖掘学生的学习潜力。初中生物教学，一项系统性和灵活性较强的教学活动，具有特殊的培养目标。要提高初中生物教学的实际效果，教师就要改变传统的教学方法，注重生物实验的开展，锻炼学生独立思考和主动求知的能力。优化初中生物教学的设计方案，有助于增强学生的主动参与意识，使学生在生物课堂上充满热情、愉快高效地吸收知识。

2023年生物学论文初中大全（20篇）篇六

摘要：初中生物教学课标已经非常明确的提出了要提升学生的生物素养这个教学目标，这也是一种新的教学理念，生物科学素养中包含对于自然界的关心和关爱，包含了对于环境的保护意识，因此，在学生获取知识的过程中，还需要发展学生的能力，不断拓展学生的思维，让学生在环境保护方面有更多的认识，有一定的责任感，这是初中生物教学过程中，教师需要面临的问题。

关键词：初中生物；教学；环保教育。

在课程改革背景下的生物教学目标和传统教育教学有非常大的不同之处，主要在构建科学的生物学科过程中，也建立起响应的生物学知识体系，更加关注任何自然的关系，更加关注社会的环保和生态的研究。要在让学生掌握基本知识的同时还能不断的拓展自己的能力，对于环境保护有一份责任感，这是教师需要思考的重点问题。

1课堂教学过程中的环保教育渗透。

在课堂教学过程中，需要在教材的使用北京下给学生讲解一些关于环境保护的知识，让学生的环保思想和课堂之间建立起更加紧密的联系，这样才能够在潜移默化的过程中对学生进行环保性的教育[1]。例如，教师在对森林资源讲解的过程中，要突出森林在环境中的保护功能，夯实学生头脑中的森林生态观念。教师可以给学生举例说明，一棵树的价值，加入一棵树的生长年限是40年，在用途上的价值可能是20万元，其中包含树能够生产出供给人类呼吸的氧气，在空气污染防治方面的价值6万元，在土壤侵蚀保护方面的价值3.5万元，在水分的涵养上以及鸟类的栖息上价值为7万元，另外在树上还能够提炼出蛋白质成分，这些都是一棵树的价值，其中还包含能够给人们遮蔽太阳，纳凉的作用。但是如果这棵树遭遇到了砍伐，它的价值可能仅仅值几百元或者几千元。当前情况下，我国的森林覆盖率还不到20%，和国际间的标准相对比还远远不足，但是森林的毁坏速度却是在提升。教师可以让学生们试想一下，在这样的情况下，我国一旦发生洪水等自然灾害，没有树木的保护，将会是一种怎样的局面，水土流失情况会如何。因此说在平时的生活中就需要建立起经常植树造林的理念，让我国的森林覆盖率更高，让大自然更加完善。通过这样课程的讲解，学生在内心深处会激发出一种保护生态环境以及树木的欲望，这时，教师可以对学生进行引导，要求学生从自己身边的小事做起，爱护身边的一草一木，在每一年的植树节，也要去植树，保护我们赖以生存的家园，让我们的环保行为更加自觉[2]。

2生物环保教育要与社会实践相结合。

在课堂的学习上，除了要进行环保教育以外，还需要让学生在日常的生活中进行环保实践，让学生都亲自的参与到环境保护活动中来。课堂教育主要是激发起学生的环境保护意识，让学生利用已经学习过的知识和教师的要求对于环境保护有全新的理解。教师可以给学生介绍一些关于环境保护方面的阅读书籍以及阅读的文章，让学生自己发现问题能够自己解决问题，引导学生把环境保护和生物知识有效的结合起来，关于与社会污染，关注周围的环境情况，激发起学生学习的欲望，以此树立起学生对于环境保护的热情和信心。教师给学生组织一些课外的活动，让学生对于环境保护方面收集更多的资料，拥有自己的见解。例如，在世界地球日时，教师就可将这个作为主题，进行演讲或者征文活动的开启，让这种教育更加深入人心，让这种教育的效果更加突出，结合着学生的动手动脑能力，去做一些有益于环境保护的活动。例如，垃圾的有效分类处理，节水节能措施的掌握，拒绝白色污染，让学生使用多用环保饭盒，减少一次性筷子和一次性塑料袋的使用，这样的教学才能深入学生的内心之中，才能让学生对于环保有更多的体验，才能从自我生活中的小事做起。教师可以组织学生对于家乡附近的环境污染情况进行调查和分析，并且每一个人在这其中的任务不同，在自我任务完成以后可以进行集体的汇总和交流。也可以从校园本身出发，让学生对校园的情况进行绿化设计，植树种花种草活动，科学技术小发明等等，例如，使用废旧电池中的液体对于种子的生长会有哪些影响，废旧电池对于人们的生活以及河流中的鱼类会有哪些影响。这样的生物探究性试验对于学生的动手能力，思维能力的增长具有积极性的促进作用，在每一个学生研究以后就可以利用这样的成果在全班进行集体性的交流，让学生深刻的体会到生物学习对于自己生活的影响，还能够进一步的认识到环保的重要性，让学生使命感和责任感上升到新的台阶。环境保护是一个长期的过程，也具有一定的紧迫性，需要从自我习惯开始做起，让学生从生活中和学习中的小事做起，这样才能够真正的成为学习的主人，才能够成为环境保护方面的主人[3]。

3生物教学过程中需要注意的问题。

教师在教学过程中需要收集更多的环保性资料，作为教材的补充，激发起学生的环保意识。将生物课本中的每一个部分都和环保联系在一起，这样就能够让学生意识到环保的重要性，在学习每一部分知识的过程中也能够清楚环保的作用，教师要注意，在确定完联系以后，一定要深入的对这样的联系进行揭露，让学生自然的联想到环境保护的问题，并且以身作则，在日常环保中起到示范性的作用[4]。

4结语。

综上所述，本文对初中生物教学中的环保教育进行了探讨，文章一共分为几个部分的内容，分别是课堂教学过程中的环保教育渗透、生物环保教育和社会实践相结合、生物教学过程中需要注意的问题。人类生存的额地球只有一个，自然的发展有自己的进程，人们需要按照客观规律办事，不能破坏自然也不能毁灭任何一个生物物种，在生物的保护上有更多的关心和关爱，并且将这些观点落实到自己的具体行动上，从身边的点点滴滴做起，从身边的小事做起，认真的保护环境，环境和大自然才会给我们更多的馈赠。

参考文献：

2023年生物学论文初中大全（20篇）篇七

中学化学实验教学是化学教学中的重要内容，同时也是学生学习化学知识的主要方法。由于受到传统教学模式的影响，中学化学实验教学忽视了对于学生的动手能力、知识理解，合作精神的培养。这在一定程度上造成了学生对化学课的误解，甚至导致学生只注重理论知识的学习而忽视了实验教学的重要性，使他们不能系统地接受在书本上所学到的化学知识。以下是笔者在实践工作中的几点思考，以供广大老师参考。

一、试验教学在化学教学中的广泛意义。

不论是从人类认识规律，还是从发展学生的智力与能力、培养他们科学的世界观和方法论、提高他们的综合素质等角度来看，化学实验都具有十分重要的作用。一个概念的形成，常常需要一个过程。从实践出发，首先获得一种感性认识，然后经过分析、概括、推理，慢慢形成了一个概念，并在以后的发展中不断得到发展、完善。因此一个概念一般都是比较抽象的，化学概念也是这样。如果我们的教师能够科学地进行化学实验教学，无疑会激发学生的学习兴趣，帮助学生形成化学概念。同样，通过化学实验可以使学生更好地理解和深入地领会化学定律和化学原理，在帮助学生进一步消化和巩固所学的化学知识方面起到积极的作用。同时，实验教学还是发展学生智力、培养辩证思维能力的一项重要措施。

学生的观察能力不是自发进行的，要靠教师引导、启迪，逐渐培养而成。首先在教学中要让学生明确观察在化学实验中的作用及提高观察能力的意义，要经常要求学生预先做好观察的准备，提出明确的观察任务，制定进行观察的计划，掌握所必须的具体方法。这样有助于启发学生有目的、有计划的观察，提高了观察的效率，使学生的智力技能在良好的非智力品质的配合下迅速提高；其次是教师要根据观察对象的特征，有意识的训练学生协调运用多种感官进行观察，从而提高观察质量；再有就是指导学生学会既全面、又分清主次的观察。既全面又分清主次地进行观察，就是要求既要重点观察主要现象，又不遗漏观察次要现象；既要观察到明显的现象，又要迅速地发现不易发现或容易消失的现象，经常这样要求学生，可以培养出学生敏锐的观察能力；再还有就是指导学生将观察和思维结合，提高分析和解决问题的能力。观察的目的是探索和发现问题，达到对事物及其变化规律的认识。观察能力能引起思维能力的发展。观察越丰富、越准确，认识就越深刻，思维也就愈加活跃、广阔。观察力同时也能提高学生的判断能力。敏锐的观察力有助于对复杂的材料进行对比、分析，提高自己判断是非、区分本质和非本质的能力。教师应有意识的设计一些课题或者针对一些实验的异常现象，引导学生将观察和思维紧密结合，从而提高学生分析和解决问题的能力。总之，良好的观察能力是在实践中经过一定的训练而形成的。实验教学为培养和发展学生的观察能力提供了良好的途径，教师必须在教学中有意识的培养和发展学生的观察能力。

2.培养和发展学生的创新能力。

培养和发展学生的创新能力，最重要的是要通过实验，让学生独立思考、大胆操作，在亲自实践的活动中培养和发展自己的创新精神。但是，通过教育实习和见习的亲身体会，以及一些走上讲台的化学教师的介绍，目前中学的学生实验课中，一般做法是将实验目的、内容预先按实验报告顺序列于黑板上。这严重影响了学生思维的发挥，不利于学生创新能力的发展。如果改为根据实验特点提出课题要求，引导学生运用所学知识，根据实验目的及内容，选择仪器药品，设计实验方案，然后进行实验操作。这种教学方式有助于发展学生思维的创造性，又能获得良好的实验教学效果。

3.培养学生的辩证唯物主义观。

马克思说：“化学可以称为研究物体由于量的构成的变化而发生的质变的科学。”可见，化学与辩证唯物主义有着密切的联系。但是在中学化学实验教学中对学生进行辩证唯物主义教育经常被忽视了。在中学化学实验教学中，不管是教师的教还是学生的学都会受到一定的世界观和方法论的影响，特别是辩证唯物主义物质观、对立统一规律和量变与质变规律。对学生进行辩证唯物主义观点教育，就是要使学生把辩证唯物主义当作科学的世界观和方法论来理解，并用来指导当前的学习，以帮助他们找到解决问题的途径，指引他们沿着正确的方向前进。化学实验教学中对学生进行辩证唯物主义基本观点教育，有助于提高学生对实验的兴趣，提高实验效果，培养和发展学生的能力。

参考文献：

[1]纪图雅.中等职业学校化学实验教学中学生思维训练研究[d].内蒙古师范大学，.

[2]余跃平.试论初中学生化学思维能力培养[j].成都教育学院学报，.

[3]王礼祥.初中化学教学中科学方法教育研究[d].扬州大学，.

2023年生物学论文初中大全（20篇）篇八

摘要随着时代的发展，社会已全面进入创新型时代，创新教育也随之步入了学校的大门，创新能力的培养已经成为所有学校素质教育的共同目标。培养学生的创新意识和创新能力是每一位教师的天职，教师必须赋予大力度来培养生的创新能力。

创新是指在教学活动过程中学生经过自己的不断思考独立地发现了他前所未知的事实或者找到了解决某一问题的特殊方法。

学生对教材中提出的问题提出了独到的解决方法是一种创新，独立地发现或者是证明了某一定理也是一种创新。学生的数学创新能力应该从小学开始就要注重培养，让他们那种潜在的创新能力得到极大限度发挥、挖掘和培养，而不能让他们的创新能力在应试教育的重大负荷下压抑和消亡。

一、小学数学教学现状。

小学是教学的很基础的部分，它对今后的教学有着很大程度上的影响，其中数学的学习对今后的学习影响很大，范围小一点来说就是对今后的理论学习有很大的影响。另外，众所周知牛顿在物理学上的贡献是相当卓越的，它的三大定律对物理界的影响力是相当大的，牛顿能做出这么大的贡献与他的数学知识是分不开的，正因为他的数学非常好，所以对他的物理研究有很大的帮助，仅从这一方面来看在小学学好数学是十分重要的。然而，就中国目前的小学数学教学现状来说，情况不是很乐观的。尽管全国都在喊素质教育，培养学生的创新意识和创新能力，由于部分教师受传统的教学模式的影响、考试的压力，在教学中，根本不发挥学生的主体作用，把学生当成考试机器，这样很多学生最擅长的就是生搬硬套，因为这是最简单也是比较好用的方法。但一旦遇到没见过的题目，他们就不会了，因为老师没教，这是一种很可怕的教学现状，因为学生的数学创新能力完全被遏制了。老师教他们那些东西，并不说明原因，仅仅是叫他们记住，所以时间长了，学生们也就习惯了这种模式，一旦遇到新题型就完全傻眼了。因此，必须要注重小学生的数学创新能力的培养。

（一）构造好的教学氛围，挖掘学生创新潜能。

好的学习氛围对学生的各个方面都有利。首先，学生感到轻松，完全没有那种很沉重的感觉，这对学生的学习效率以及创新思维的发散是有利的；其次，学生在这种环境下，敢于把自己的想法表达出来，学生一旦觉得某些地方有问题，就会把自己的想法说出来，教师再予以相应的讲解。一旦有了好的学习氛围，学生的自主性也就强了，他们没必要什么都按照老师说的做了，可以自己去解决某一问题，也可以自己和同学讨论，完全可以跳过论小学生数学创新能力培养张小洪(开县大德镇中心小学重庆405428)摘要随着时代的发展，社会已全面进入创新型时代，创新教育也随之步入了学校的大门，创新能力的培养已经成为所有学校素质教育的共同目标。培养学生的创新意识和创新能力是每一位教师的天职，教师必须赋予大力度来培养生的创新能力。

关键词数学创新能力培养现状方法老师。这样，他们的'自主判断能力也就有了相应的提高，从而有利于创新能力的培养。

兴趣是最好的老师，兴趣对学生的学习进程与学习效果有很大的驱动作用。有了兴趣之后，学生对学习是一种爱好而不是一种负担，可见，激发学生的学习兴趣是多么重要。可以通过提出创设问题情境来激发学生的学习兴趣。要适当给予学生鼓励，他们的学习兴趣也就不会消减。如果某一学生经过自己的一番思考之后把老师提出的某一难题攻克了，要予以表扬，这样学生会感觉到成功的喜悦，从而会在以后的学习中更加有兴趣。同时，其他学生也会受到激励，从而学生的学习兴趣都起来了，也就不愁他们的创新能力得不到培养了。

（三）注重数学的思想方法，强化发散思维的训练。

在教学的过程中，教师必须要注重知识的形成过程，把握好基础知识的教学，以及进行一定的基本技能训练和各种思想方法的运用，这些都是数学创新的最基本的前提。对于不同的问题可以采用不同的观点来进行多方面、多层次的发散思维，其中还包括认真的反思，这些是创新的核心步骤。经过研究表明：在一个人的知识量一定时，他的个人创新能力与其本身的发散思维能力成正比关系。因此教师要多多鼓励学生解放思想，克服那些思维定式，考察问题一定要全面。例如这个问题，“一刀切掉一个长方形桌子的一个角，这张桌子还有几个角?”很多学生立马会说5个，少数会说4个，极少数的学生会说3个，这个问题是很考察一个人的思维能力的，一旦思维不全面，就很难得出完整的答案，这时教师就要重点讲解一下应该怎么来思考这个问题，从而使得这个答案更全面。这都是有利于学生创新能力培养的。

三、总结。

小学数学对学生今后的各方面的学习都是有很大影响的，它涉及到学习、生活、研究等等各个方面，因此教师必须要采用各种合适有效的方法，狠抓学生的数学创新能力。虽然我国目前的小学数学教学现状不大乐观，但随着各种教学新课改的介入，我相信我国未来的小学数学教学将会取得突飞猛进的，从而学生的数学创新能力也会得到大力的培养。在此，希望我国的数学教学事业越办越好。

参考文献：

[1]杨跃鸣.数学教学中培养学生“问题意识”的教育价值及若干策略[j].数学教育学报,,04.

[2]张荣.浅析数学教学中学生能力的培养[j].吉林教育,,02.

[3]沈永玲.在数学教学中对学生进行思维训练[j].吉林教育,2010,02.

2023年生物学论文初中大全（20篇）篇九

摘要：初中是学生智力、学习习惯、学习方法养成的关键时期，授课教师只有贯彻正确的教学方法、教学原则才能促进学生学习成绩的提高。因此教师要善于摒弃传统教学模式中错误的教学方法，在新课程改革的指导思想下，树立正确的教学观念，创新教学方法。下文中笔者主要以初中生物教学为研究对象，深刻阐述在新时期、新阶段、新时代背景下的应实施的教学方法。

关键词：初中；新课改；生物；教学。

我国为了更好地培养创新型人才，在二十世纪初提出“新课程改革标准”，要求在中小学义务教学阶段认真落实以人为本、以学生为本的教学观念，转变教学思想，让学生和教师共同进行“探究式”教学，从而提高课堂的整体教学效率，注重理论与实践的相互结合和运用。

首先，初中生物教学存在着一定的盲目性。这说明有些初中教师在进行教学任务之前并没有搞清楚初中教师应该传授什么样的生物知识，或者某些初中教师对某些知识也不甚了解；其次，初中生物知识教学存在着随意性。在教学目标中，无论是对知识讲解的范围，还是讲述的方式并没有一定的界限和规定，这就会导致在教学中，教师不再认真的去研究初中生物知识，只是随意的去讲解一下，教师了解的就讲的详细，教师本身不清楚的就一笔带过；最后，初中生物知识教学存在着走向形式化的趋势。面对着中考巨大的学习压力以及重要的教学目标，使得生物教学在初中教学中越来越变得不那么重要，学生也在生物教学过程中缺少了参与教学的环节，这就影响了学生由知识到能力的一种转变。

2．1教学模式的僵化：在初中的生物学习中，学校和老师大多采用的是以老师讲为主，学生听课为辅的方式，教学模式非常僵硬和传统，在生物课堂上广泛出现了“一言堂”的现象，学生在这种模式下的学习必定是事倍功半的。学生在生物课的学习中无法占据主动地位，必然会导致学生学习积极性的降低，不仅如此，初中学生承担的压力很大，这样僵化的学习模式会促使学生的学习效率低下。长远来看，生物老师在生物课不调动学生学习的积极性，这样也会使学生学习的主动性和创新能力下降，如果无法培养学生一种自主学习能力和创新能力，那么在今后激烈的社会中必然会遭到淘汰。

2．2教学观念落后：初中生物教师普遍认为学生的理解能力差、缺乏创新性思维，因此教师总是喜欢充当“主导者”决策，在课堂的四十五分钟都是教师一个人在讲述，学生的参与很少，甚至是零参与。教师还认为，初中生面对的主要问题就是升学压力，只要取得高的分数就可以了，因此老师常常采取“题海战术”，学生普遍感到学习压力重大。该教学方式下，学生逐渐丧失了对课堂学习的兴趣，加上一些学生本身的学习基础较差，就更容易造成学习成绩上的落后。

3．1注重锻炼学生的实际操作能力：众所周知，生物是一门基于实验的自然科学。初中阶段的生物学习过程中，忽视了生物实验的重要性，那么就会造成学生理解不深刻等多方面的问题。生物实验在初中生物学习中是充满了乐趣的，适当的让学生亲自操作，可以提高他们学习生物的积极性。对于初次接触生物的初中学生而言，他们还无法真正理解课本上的理论基础知识，比如在学习人教版初一生物中的“显微镜的使用”这一章节时，学生对于课本上的使用步骤只能通过死记硬背的方式进行记忆，时间一长，学生就会发生知识的遗忘，并且学生表示单纯的记忆常会让自己感到枯燥乏味。针对该情况，教师在注重理论知识的传授上，还应该注重加强学生的实践操作能力，教师可以将显微镜带进课堂，将学生分为若干个小组，在进行理论学习之后，让学生进行实际的操作演练，教师再根据学生在操作过程中出现的错误进行更为具体的解释和纠正。该教学方式有助于形成师生共同协作的学习方式，同时加强了学生对学习的积极性，学生表示，通过自己的亲身实践，能轻松、快速的形成永久性记忆。

3．2创作生活化的教学模式：学习生物需要引导学生更好的走出课堂，走向鲜活的自然和生活，引导学生经所学的知识与现实生活有机联系，构建生活化的教学模式，既能增强学生的学习兴趣，又能够让学生感知生物的`价值和功能，培养学生的科学史和生活观、初中所学的大部分生物知识都与我们的现实生活密切相关。初中生物教师在引导学生掌握基本的教材知识的同时，还应该引导学生从各种生活现象发现问题，用生物学的知识来解决该问题，从而培养学生学以致用的科学意识，提高学生学习生物的热情。

3．3合理的布置生物作业：初中生面临的巨大压力便是中考，各个学科任务非常多而繁重。生物老师盲目的给学生布置生物作业只会加重学生的负担，效果低下而且会使学生产生敷衍塞责的态度。因此合理的布置生物作业是十分重要的。生物老师应该对生物作业进行精心的布置，通过合理的控制生物作业难度结构，重视与书本的结合，充分兼顾各层次学生之间的差距才能起到生物作业应有的理想效果。对于在生物学习中学生掌握较为薄弱的部分，可以让学生做一个错题本，避免错误的重复，老师也应该做重点的讲解和归纳。

3．4利用多媒体技术进行教学：随着时代的发展，科学技术越来越发达，教师可以把握时代的机遇，将多媒体技术引入课堂教学中去。初中生物知识虽然总体上难度较小，但是对于初次接触的初中生而言还存在较多难以理解的抽象知识。比如在学习生物链这一知识点时，传统的教学模式下，教师通过粉笔加黑板的方式像学生展示一条又一条链条线，学生越学越糊涂，教师越说越头疼。教师将多媒体引入课堂，利用精彩的“动态课件”为学生们展示复杂的生态链结构，学生对于丰富多彩的幻灯片教学更能产生学习兴趣，从而能更加快速的融入学习情境中。

4结束语。

总而言之，初中生物教学还存在一定的弊端，面对出现的主要问题，教师和相关的校级领导要高度重视，要从学生的实际出发，真正落实科学的教学观念和教学方法，进行积极的教学反思，教师与教师之间也应该加强积极的交流与合作，针对学生和教学中出现的具体情况，适当的改变教学方法和践行正确的教学原则，只有这样才能从根本上提高初中生物教学的效率。

参考文献:。

［1］彭奇志．初中生物教学模式新探［j］．知识经济，2014，13：177．。

［2］王惠琴．初中生物课堂有效教学策略研究［d］．江南大学，2013．。

2023年生物学论文初中大全（20篇）篇十

初中阶段，学生刚刚接触生物课，出于好奇心，学生对生物学习有着很强烈的兴趣，尤其是对生物实验很感兴趣。虽然学生对生物实验比较感兴趣，但是这也是出于好奇，对于没有明显变化的实验则兴趣不大，甚至不想动手操作。而且学生在实验过程中看到的只是一些表面现象，忽视了实验所包含的生物学基本原理，对实验缺乏本质的认识，因此达不到提高学习效果的目的。

2.学生对抽象的生物概念缺乏兴趣。

生物是初中阶段新增设的学科，刚开始学习时，学生有较大的兴趣并乐意接受新知识。但由于学生在日常生活和学习中接触的都是看得见、摸得着的实实在在的事物，因此随着抽象生物概念（如染色体、dna、克隆等）的出现，学生的学习热情便逐渐降温。学生不能真实地感受到上述物质的存在，对它们缺乏理性的认识，所以便降低了学习欲望，致使学习效率不高。

3.传统的教学方式致使学生的学习主动性不高。虽然我国实施素质教育已有多年，但受现行教育体制的影响，初中生物教学仍然延续的是教师在课堂上讲解知识，学生被动地听讲、记忆的模式。这样被动的学习方式不利于调动学生学习的积极性，致使学习成果不佳。

4.师生间缺乏有效的交流与沟通。

应试教育下的课堂教学往往墨守成规，课堂的大部分时间都被教师所控制，师生间缺乏有效的沟通和交流，即使有交流也仅限于短暂的上课时间，这样不利于教师全面掌握学生的学习情况，也就无法针对学生的实际情况设计相应的教学方案。同时，学生即使有疑难问题，也没有足够的时间在课堂上请教教师，长期积累会导致学习效率下降。

二、改进初中生物教学的措施。

1.加强对生物实验的重视。

使学生真正认识到实验的本质。学生之所以对生物实验课感兴趣，是因为学生有好奇心理，出于好玩才热衷于生物实验课。在实践中，学生关心的只是实验中看到的实验表象，却不注重探究实验中所包含的本质原理。因此作为生物教师，在实验课上要引导学生对实验过程进行仔细观察，对实验结果进行认真分析，让学生更多地关注实验过程中所产生的问题及实验的本质，培养学生严谨的学习态度，而不仅仅只是看到实验的表面现象。同时在实验过程中，教师要结合教学实际创设问题，培养学生对生物知识的探索意识，引导学生主动思考，以便让学生更好地理解和把握教学内容和教材知识。

2.激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的教师，如果学生对生物课有浓厚的兴趣，那么他就会主动地探求知识。相反，如果学生对生物课没有足够的兴趣，就不会主动学习，甚至会对教师的讲解产生抵触情绪，那么学生就不会掌握更多的知识。在这种情况下，教师无论如何努力提高教学质量也无济于事。因此，初中生物教师要积极培养学生的学习兴趣。一是充分运用生物实验激发学生的兴趣。教师单纯的理论讲解会使学生感到生物枯燥乏味，甚至会产生厌学情绪，因此在进行理论讲解的同时，可以适当地穿插一些学生感兴趣的实验，通过实验来激发学生的学习兴趣。二是增加师生的互动环节。传统的教学中教师在课堂上讲授知识、学生在下面被动地接受，不利于激发学生的学习兴趣，不利于提高教学效果。而如果在教学过程中增加师生间的互动，如小组合作学习、探究式学习等，就可以营造轻松和谐的课堂氛围，使学生积极地投入到课堂教学中，有效地调动起学生的学习热情。三是适时地对学生进行评价和鼓励。在教学过程中，当学生通过自己的努力取得了一些成绩时，如正确回答了教师的提问、成功地操作了实验或考试成绩有所进步时，教师都要给学生以鼓励和赞赏，使学生产生学习的自信心，从而激发他们学习生物的兴趣。

3.让学生走出课堂。

通过亲身实践掌握理论知识。新课程标准要求，初中生物教学不仅要使学生掌握课本上的基本内容，还要使学生学会把学到的理论知识应用到实践中，通过切身实践更好地运用所学知识。因此，在保证课堂教学的前提下，要让学生走出课堂、走向实践，让学生观察和了解生物知识在实际生活中的应用，让学生通过切身实践来感受学习生物的乐趣。比如，在学习种子发芽的过程时，教师可以带领学生进行课外实验，每日观察并记录种子萌发过程中的不同状态，等实验结束后通过分析实验数据得出结论，然后和课本上的内容做对比，从而掌握课本上的知识。通过实践，不仅培养了学生的动手操作能力，而且使学生了解到了生物知识在实际中的应用，有利于学生更好地理解和把握生物知识。

三、总结。

总之，由于受传统教学模式的影响，初中生物教学仍存在着一定的问题，因此广大教师要不断创新教学理念，改变教学方法，把常规的课堂教学和实验课有机地结合起来，通过实践激发学生的学习兴趣，为提高生物教学质量奠定坚实的基础。

2023年生物学论文初中大全（20篇）篇十一

1.1探究性学习的关键———教师态度的转变。探究性学习的关键离不开教师态度的转变，只有教师教学态度和教学思想的转变才能引导学生朝着积极方向发展，所以探究性学习是对教师态度和角色转变的一大挑战。教师需要设计合理的教学方案，同时与学生站在同一平台上共同探讨研究。

1.2学生发挥主导作用。探究性学习需要的是学生积极参与到课堂教学中，所以可以开展一些生物实验，以实验形式调动学生积极性，让学生自行设计实验，自行设计研究课题，让学生充分参与其中，通过在实践过程中发现问题、提出问题、分析问题，进而积极搜索资料，并尝试解决问题的方式，让学生置身其中，充分发挥主导作用。

1.3以问题为中心。通过提出问题，让学生进行探讨，学生的思路随问题而展开，进而让学生产生好奇心，促使学生主动积极进入学习活动，并发表不同观点。

1.4合作共赢。所谓探讨，即学生的探究和讨论，探讨性学习离不开学生之间的相互合作。学生在学习活动中需要彼此交流，合理分工，扬长避短，从而在解决问题的方案上达成共识，使小组成员之间增强凝聚力，互帮互助，增长经验，共同提升。

2.探究性学习在课程教学中的应用策略。

探究性学习对学生的综合发展有着显著作用，但怎样在教学中实施探究性学习才是重点。笔者结合新课标及自身教学体会，得出如下策略。

2.1平等互利。在探究性学习过程中，由于其本身具有探究性、开放性和拓展性等特点，需要教师在教学过程中转变角色，与学生站在同一平台上平等交流，让学生拓展思维思考问题。切勿用教师的“权威性”影响和禁锢学生的思维。只有在民主的氛围中，学生方能真正参与其中，表达自己的观点，不用忌讳答案的正确与否，让学生获得知识，同时教师教学的有效性得到提高。

2.2循循善诱，巧设问。提出问题是让学生参与课堂教学的重要一环。问题的吸引力和巧妙度对学生的探索欲望、好奇程度和专注度都有极大的影响。所以教师在教学过程中不仅需要充分备课，还需要用鼓励的'语言激发大家思考问题，营造轻松愉快的氛围。让学生喜欢学习、享受思考、乐于挑战，产生学习兴趣。

2.3善用实验。初中生物教学可以尽量多应用实验教学。改善实验条件，积极拓展课外实验。实验教学是探究性学习的一个不可或缺的因素。教师可以提出问题，开展部分课外实验，并让学生组队，自主设计实验，制订方案，研究探讨问题。通过做实验，观察现象，让学生发现问题。实验教学不仅能让学生加深对知识学习的印象，同时还是培养学生综合能力的重要手段。一方面激发学生学习的积极性，另一方面让学生将学到的理论知识转变为活生生的实例，增强学生的动手能力、观察能力和实践能力。

3结语。

总之，探究式学习是对传统学习模式的一大挑战，探究性学习需要一步一步来。尽管在一定程度上还存在困难，但教学中遇到困难是常有的事，我们要直面困难，不断提升自己，进一步研究，找到最恰当可行的方法。

2023年生物学论文初中大全（20篇）篇十二

在初中生物教学中，教师要培养学生的自主学习意识，使他们通过主动探索掌握课本中的知识，并在实验中观察和分析，掌握实验步骤和实验结果，提高他们的探索能力。在教学过程中，由于初中生刚接触生物学习，教师对他们要适时引导，利用多种教学方式激发他们的学习主动性，使他们感受到生物学习的魅力所在。通过和教师的互动交流掌握所学知识，掌握学习方法和技巧，在实验中认真观察，深刻理解所学的知识，促进探索能力的有效提高。

初中生物；探究学习；教学研究。

初中生物是理论和实验相结合的学科，在教学过程中，教师要利用多样化的教学环节来激发学生对生物学习的兴趣，使他们通过自主探索掌握教学中的内容。在设计教学内容时，教师要充分运用多媒体，把微观的生物知识转化成直观的动态视频，使学生在观看中探索生物世界的奥秘，让他们有充足的学习动力，通过学习、观察、分析、实验等环节来促进知识的深化，提高探究能力，实现高效的初中生物教学。

在开展教学时，教师通过长期的工作经验得出，学生对感兴趣的知识的好奇心强，能够主动探索并积极思考，学习效果较好。在初中生物教学中，教师要抓住学生的这个特点，精心设计导入环节，让学生对生物知识产生好奇心，激发他们的探索兴趣，让他们在主动思考状态下掌握生物知识，提高生物综合能力。例如，在教学“基因在亲子代间的传递”时，教师可以让学生说一说自己和父母有哪些相似之处。通过发言，学生对基因如何在亲子代间进行传递有了浓厚的兴趣，会产生疑问：为什么父母有的特点遗传给了自己，而有的特点没有遗传给自己？通过认真分析教材内容，学生在教师的引导下掌握了遗传、变异、性状等概念，并能运用所掌握的知识解决疑问，对生物学习产生了浓厚的兴趣。

在初中生物教学中，教师在探索如何提高教学质量时，要从多方面进行教学研究，学习其他教师的优秀经验，充分利用现代化的教学辅助工具，丰富教学内容，实现高质量的教学。运用多媒体开展教学，能够把信息资源和生物教学中的内容进行有效结合，把抽象的生物知识通过多媒体展示出来，可以让学生探索生物的微观世界，增加他们对生物知识的感性认识，初步建立生物知识体系。例如，在教学“细胞通过分裂产生新细胞”时，教师可以利用多媒体给学生播放植物和动物细胞分裂过程的动画和细胞分裂时染色体运动的录像，让他们通过观看了解生物体的长大除了靠细胞体积的增大，还主要靠细胞数目的增加。在多媒体的直观教学中，学生在直观情境中探究微观世界的知识，对细胞有了感性认识，使他们掌握生物学习的思维方式，提高他们的学习效率。

随着教学改革的深入，学生在学习过程中的自主探索成为主要的学习方式，他们的学习能力不断提高，掌握的知识也随之增加。在初中生物教学中，教师在引导学生探索生物知识时，要明确自己的立场和作用，给学生充足的空间和时间让他们能够深入思考，在遇到问题时先通过自己的努力来解决。在学生遇到学习上的困难时，师生互动就发挥了重要作用。通过教师和学生的互动交流，学生的情感需求、学习需求都得到了满足，能够积极投入到生物学习中，使他们的生物学习能力进一步提高。例如，在教学“人体的呼吸”时，教师可以利用问题和学生进行互动：人体与外界不断进行气体交换，那么气体交换的结构基础是什么？呼吸系统各器官的功能是什么？在问题的引导下，学生认真观察教师展示的图片，分析教材中的文字内容，认识了呼吸系统的组成，了解各个器官的名称和在人体中的大体位置及其功能，顺利回答了问题。通过教师和学生的互动，让学生能够主动探索生物教材中的重点知识，促进他们思维活跃性的发展。

2023年生物学论文初中大全（20篇）篇十三

面向全体学生、提高生物素养、培养探究能力。针对这些理念，结合我校的教学实际和学生特点，我认为在教学实践中，我们应该从以下方面着手，努力改变现有的课堂教学模式。

第一、重视学生的个性发展，注重人文精神和情感态度价值观的培养生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机络等多媒体辅助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。课程强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，在看、听、说、闻思全方位得到深刻的体验。课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，是学生成长的舞台，是学生发挥创造力和想象力的天空，有了认知的过程、学习兴趣、热情、动机得以加强，内心体验和心灵世界得到了丰富，有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值的认识，就可能有进一步发展。新课程指导下的学生不应是“我的眼中只有自己”，而应是关爱他人，通过和他人的接触、交流、沟通，懂得尊重人、体谅人。新课标要求寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。

第二、倡导“开放式”教学，变革原有学习方式教育信息化，使得教育资源共享变成现实，计算机络作为知识传播的有效途径，正得到前所未有的应用。新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，处理信息的能力。这对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。

新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。

第三、落实实验教学，培养学以致用解决生活问题的能力实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，要求学生在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，实验材料、用具等发动学生自己准备，学生准备的过程就是学习思考的过程，分析辨别的过程。传统教学往往只重视知识的获得，而对于知识的获得过程和获得知识后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的知识是死知识，不能付诸于实践。

现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，学以至用吗，让学生从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。第四、注重课堂教学的过程评价学生学习积极主动传统教学只注重期末考试、升学考试这些终结性评价，忽视了过程性评价，这样造成学生轻视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差，课改后的评价落实到每节课上，无论学生的提问，回答问题，搜集资料，做实验的过程等，这样大大激发了学生的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很认真、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使学生的各种技能和能力得到广泛培养和提高。

总之，新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。新课改教师要先行。学高为师，德高为范，在日常教育教学中，教师要不断充电，学习新知识，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为一名合格的、成熟的生物教师。

2023年生物学论文初中大全（20篇）篇十四

通过本次学习，使我的教育观念得到了洗礼，教育教学理论水平和学科知识得到了提高，对于师德的理解有了新感悟。作为教师要树立终身学习的理念;教师要拥有幸福感。通过教育教学理论和学科知识的学习，使我懂得了怎样备好、上好、评好一节课;对怎样成长成为一名科研型的教师有了具体的方法指导。历时一个多月的学习，感受深刻，学习收获很大。在学习过程中，我认真听取专家讲解，细心做好学习笔记，用心记下随时获得的学习感受，及时交流、讨论学习中遇到的问题。

下面谈谈我对参加国培培训的几点感想：

第一，教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。

第二，如何使我们的生物课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为生物老师的我更要关注的是蕴藏在生物课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节生物课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“生物大餐”!

第三，我还认识到：一节好的生物课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的生物课，要做到两个关注：一是：关注学生。从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验，是一节成功课堂的必要基础。二是：关注生物。抓住生物的本质进行教学，注重生物思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历生物化的学习过程，使学生真正体验到生物，乐学、爱学生物。此外，我认识到：一节好的生物课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注生物方法，体现生物课的灵魂，使生物课上出“生物味”!而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。

国培学习的过程，也是我不断成长的过程。学习过程中我会自觉的联系自己的实际，哪一点我应该改正，哪一点我应该继续发扬。做到心中有数，今后的教学中少走不少弯路。经验的积累不在牺牲学生，这也许就是最大的收获。

通过这次培训，让我如沐春风，受益匪浅。我得到的不仅仅是更多的知识，更重要的是一种教育理念的提升。通过这些天的学习，，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对生物教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。“教师的一天，学生的一生”，这句话道出了教师的工作对学生人生的巨大影响。因此，我们一定要抓住此次“国培”机遇，再学习、认识、反思，把学到的知识技能与理论知识运用于教学之中，善于捕捉教育良机，发掘学生学习过程中的积极因素，让学生真正能领悟教师言行中传递的真诚、情感、智慧，并将教师的理解、期待、鼓励内化为努力学习的动力。关爱每一位学生，激发学生的学习动机，让我们的课堂更具有生命活力。

今后，我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。

2023年生物学论文初中大全（20篇）篇十五

每个学科自有每个学科的特点和学习方法，笔者认为在初中生物学习中应注重以下方法：

首先，培养兴趣。兴趣是最好的老师，初中生物学科本身就有着与社会、生产和日常生活等各方面都有着非常密切的联系的学科，多看看书，找找兴趣点，不愧是培养兴趣的方法之一。另外，上课听不进去，也要努力给自己一个积极的暗示：我是生物天才--我能学好生物，这也是一个很好的切入点。

其次，抓好课前、课上、课后的各个环节。其中，课前预习、课上听讲的方法各科都略有相似，在此就生物的课后复习展开叙述。复习时，应结合笔记将课本吃透，课本是基础的基础，只有打好基础，才可提高。课本上有较多的基本知识点需要记忆，抽出一定的时间去背诵是必要的。因此，掌握正确的记忆方法能达到事倍功半的效果。初中生物中常用到的记忆法有：

1．简化记忆法。即通过分析教材，找出知识要点，将知识简化成有规律的几个字或词来帮助记忆。

2．图文转换法。即根据教材内容，巧妙地联想图片帮助记忆。必要时画画简图巩固记忆。如我们现在学习细胞结构，血液循环途径，气体交换和尿液的形成等。

3．比较记忆法。在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。

4．纲要记忆法。生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。

5、联系生活实际进行记忆。

在有效记忆的基础上，配以一定量的习题进行训练。在做题的过程中，检查自己的学习是否有漏洞，不太明白的题查看课本和学习资料弄清楚。并争取将与每道题目相关的知识点再复习一次。

最后，掌握生物实验的设计方法及操作。生物学科本身是一门自然科学，当然也是一门实验科学，因此，掌握生物实验的设计方法和操作是必备的基本技能。生物实验设计往往是试卷的最后一题，对大多数学生来讲有一定难度。对于实验设计，初中阶段来讲模式相对单一，学习过程中结合老师讲的方法去做题，做过之后去对答案、思考，之后老师讲的时候再去体会。如此过程，反复进行多次就可摸索出属于自己的解题方法。而对于实验操做主要是牢记三点：1、明确实验目的；2、在掌握实验步骤的基础上规范操作；3、注重细节，养成良好的实验习惯。

总之，在学习态度端正的基础上，再掌握一定的方法，定会学好生物并取得较好成绩。

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2023年生物学论文初中大全（20篇）篇十六

2023年生物学论文初中大全（20篇）篇十七

对于初中生来说，他们接触的生物实验并不多，但是作为老师我们要教会学生相关的实验原则，让学生养成一个良好的实验素养。对此，我觉得学生应该具备以下实验素质：

（1）实验过程需要严格的组织纪律，切忌胡乱配置药物，生物实验室有很多化学药品和仪器设备，必须要求学生有较高的纪律性，所以，每节实验课之前老师都应该让给学生宣读实验时应该注意的规章制度，保证实验的时候拥有一个良好的环境。在进行实验时也应该按照老师所讲的步骤进行，不能依靠自己的习惯想怎么做就怎么做。

（2）实验课之前要做好充分的准备，这是学生在上课之前应该做的工作，明白老师这节课的实验内容和注意事项，熟记实验步骤，以免实验的时候不知所措，浪费时间。

（3）实验过程要求循序渐进，学生在实验的过程中一定要注意放松心情，要有足够的耐心和信心，在进行有些实验的时候，花费的时间会比较多，某些学生由于心急而得不到实验结果，面对这种情况，我建议学生尽量心平气和，重新进行实验。

（4）实验结果要实事求是，在实验时，我们要避免为完成实验而实验，老师希望学生通过自己动手，找到一些实验上存在的问题，然后和老师交流，结果并不是很重要，实验就是追求事实，所以，学生在写实验报告时切忌弄虚作假。这是在实验中我们应该注意的问题，希望给广大学生带去帮助。

二、培养学生观察和动手能力。

不管是什么实验，都要求学生具有一定的观察和动手能力，学生通过对实验的观察，会加深对生物知识的理解，其次，动手实验的过程就是学生去发现、去探究的过程，我希望学生多观察，多总结，不要只做一个旁观者、比如说，显微镜使用这个实验，我们要求每一个学生都能自己独立完成观察植物叶绿体的过程，课堂上老师讲太多都比不上学生自己亲手去实验。但是怎样培养学生的观察能力和动手能力呢？下面我就来介绍几种实用的方法：

（1）从整体到局部。实验课时，我们可以要求学生先整体观察物体，对物体有一个整体的了解，然后分别了解局部，在观察植物时，我们首先可以让学生观察一整株植物，然后在显微镜下我们引导学生去观察细胞，这就是从整体出发，然后感知局部。

（2）反复观察，初中实验都比较简单而且容易操作，在实验观察的时候，我们需要学生养成一个良好的习惯，对同一事物和现象进行反复观察，就拿观察细胞来说吧，细胞结构本身比较复杂，加之进行实验的机会不是很多，所以。老师需要提醒学生注意观察细胞结构图，然后和显微镜下面的图片加以比较，反复进行观察，这样才能得出比较正确的结论。在此过程中我们要求学生积极参与，增强自身观察和动手能力。

三、改进教学方法，拓展学生思维。

生物实验是一个创新和研究的过程，在以往的生物实验教学中，由于学校设备的阻碍，学生实验的机会很少，所以，进行自我探究的机会就会很少，通过我的问卷调查，我还发现一个问题，学生对生物实验的`热情往往没有对化学、物理实验的热情高，一方面学生觉得生物实验的现象太过于平淡，不像化学实验一样有很多变色、或者刺激的事情发生，另一方面老师的教学方式存在问题，不能有效激发学生的兴趣。我们在进行生物实验教学时，可以引导学生进行实验器材的改造，激发学生的创新思维，比如说，验证植物呼吸过程中气体的变化实验时，会出现很多情况，比如说，塑料袋密封不严或者受天气影响做不出效果等，这些都很容易导致实验失败，此时，我们就要带动学生一起开动脑筋，找到解决问题的办法。书上说用透明塑料袋，但是由于效果不明显，我们可以把透明塑料袋换成黑色塑料袋，同时减少石灰水的用量，这样能增强植物的呼吸作用。其实在很多情况之下我们都可以替换实验器材，不仅方便而且增强实验效果，实验教学不一定要根据课本进行，我们也可以鼓励学生自己设计实验，完成实验，充分拓展学生的思维。综上所述，初中生物实验教学还存在一些问题，需要我们改进的地方还很多，我们要不断提高生物实验教学，拓展学生能力，让学生对生物实验有一个比较全面的认识，培养学生实事求是的实验精神，养成独立思考、善于探究的好习惯。最终让学生爱上生物实验，从实验中发现更多问题。

2023年生物学论文初中大全（20篇）篇十八

为了让学生更好地去理解相关的生物知识，教师在教学时，就要采取适当的教学手段和策略，引导学生对相关的生物学进行有效的构建，逐渐地提高教学的质量，促进学生对相关生物的认知构建，能够灵活地运用，让学生在掌握的基础上学习更多的生物知识，以此来促使教学有一个实质性的提升。

让学生的思维彻底活跃起来：1998年洪水泛滥是由人类滥砍滥伐，生态环境遭到严重破坏引起。近年来，荒山数量不断增加，稀有物种不断减少，这是大自然向人类发出的警告。“非典”“禽流感”已经引起了全世界人民的恐慌。听说过“多利羊”吗？等等。

传统的教学方法太过死板，学生很容易产生抵触心理，对生物课逐渐失去学习的兴趣。因此，教师要充分了解学生的心理特点，灵活采用多种教学手段，提高课堂的教学效率。

1.比喻方法将概念具象化。

细胞膜、蛋白质、atp等都是一些抽象的物质结构，教师单纯地讲解概念，学生理解与记忆都会存在困难。而将它们分别比喻成花生米、花生糕、汽车的燃油，细胞膜如花生米一样以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中，蛋白质的结构如花生糕一般，atp像燃油一样为人体提供能量。

2.口诀谐音助记忆。

物质出入细胞膜一是可以通过主动运输：口诀为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示浓度由低到高，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量；二是通过自由扩散，口诀为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明不需要载体，且浓度由高到低。八种必需氨基酸的记忆口诀可以为“携一两本淡色书来”。有丝分裂过称为“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。植物必需的七种微量元素“铜硼锌氯铁钼猛”记成“铜棚新炉贴馍馍”。

3.比较法教学。

生物教材中的概念非常多，且许多概念之间存在类似之处，极易混淆。光合作用是最基本的能量代谢和物质代谢，新陈代谢是生命的最基本特征；生物界；主要能源－糖类，直接能源－atp，储备能源－脂肪，最终能源－光能。这种具有相同之处的知识点，我把它们找出来，排在一起，进行对比性记忆，学生就会省去了一些不必要的麻烦，教学效果会变得非常显著。

4.用联想法发散学生思维。

如：爱因斯坦生活的年代，有一位漂亮的.舞蹈女明星，不喜欢风流潇洒的公子哥却对爱因斯坦情有独钟，以至于后来写信告诉他，希望以后和他结婚，这样他们的孩子将来既长相漂亮又有高智商。然后话锋一转，将问题留给学生，“如果这位女明星可以达到心愿，他们的后代真的会像她所说的那样吗？”再比如，将绿色衣服穿在自己身上，模拟光合作用，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的atp运到我们的体内，以维持我们身体生长的需要。这都会引起学生浓厚的兴趣，联想之后教师再顺势给出专业的讲解，让学生更加牢固地掌握所学知识。5.重点知识实验化。有时实验课的效果远超出教师的估计，学生多动手、多做实验，不仅锻炼了他们的实践能力，更重要的是发动了学生的大脑。教师认为原理很简单，但学生由于知识水平有限，可能就会发现许多问题。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，让学生弄清实验原理本身，这是教育学生的极好机会。所以教师要意识到实验法教学的重要性，上好每一堂实验课。

相比一脸严肃的教师形象，学生更喜欢自己的老师像朋友一样，幽默风趣的教学语言，更能活跃课堂教学气氛，深深地感染和吸引学生，让学生以更加饱满的热情投入到学习中。枯燥、抽象的理论教学，学生不喜欢好好听课，教师有时也会变得异常烦躁，但教师只要合理使用幽默的教学语言，做到“雅俗结合”，用风趣的语言去激发学生的兴奋点，就可以将繁杂化为简洁，将繁重沉闷化为轻松活跃，营造良好的课堂气氛。高中生很多都有抽烟的习惯，而很多学生只是去模仿，去不知道抽烟的危害，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我以相反的态度告知学生：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等，差不多有4000余种物质。二是抽烟可成为医学专家。身边生病的人可以找你交流经验，实践出真知嘛！甚至哪天得癌症了，更是可以告诉别人自身的亲身体验”。这样，将急切之意化为蕴藉之语，幽默方式有时可以收到意想不到的教学效果。

课堂上，教师讲解的知识必定有限，有些对生物特别兴趣的学生对知识的渴望可能更加强烈，第二课堂活动可以弥补这个缺陷。另外，理论讲解永远没有课外活动更能吸引学生的注意力，让学生走出课堂，了解自然界中的生物知识，扩展自己的知识面。我组织学生制作叶脉书签，去博物馆参观，让学生对生物学产生浓厚兴趣，为今后的学习铺平了道路。总之，教师要热爱学生，以学生为课堂中心，提高自身的综合素质，在平时的工作中勤于钻研新的教学方法，这样才能真正提高高中生物课堂教学的有效性，让高中生物课堂变得生动有趣。

2023年生物学论文初中大全（20篇）篇十九

2023年生物学论文初中大全（20篇）篇二十

学习评价强调初中学生的参与学习生物课过程,注重学生的主体地位,将重视人的发展的优势视角理论引入到学习评价理念,既能丰富学习评价理论体系,也能拓宽优势视角理论的运用领域。下面是本站小编整理初中生物学习评价的范文，欢迎阅读!

面向全体学生、提高生物素养、培养探究能力。针对这些理念，结合我校的教学实际和学生特点，我认为在教学实践中，我们应该从以下方面着手，努力改变现有的课堂教学模式。

第一、重视学生的个性发展，注重人文精神和情感态度价值观的培养生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机络等多媒体辅助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。课程强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，在看、听、说、闻思全方位得到深刻的体验。课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，是学生成长的舞台，是学生发挥创造力和想象力的天空，有了认知的过程、学习兴趣、热情、动机得以加强，内心体验和心灵世界得到了丰富，有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值的认识，就可能有进一步发展。新课程指导下的学生不应是“我的眼中只有自己”，而应是关爱他人，通过和他人的接触、交流、沟通，懂得尊重人、体谅人。新课标要求寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。

第二、倡导“开放式”教学，变革原有学习方式教育信息化，使得教育资源共享变成现实，计算机络作为知识传播的有效途径，正得到前所未有的应用。新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，处理信息的能力。这对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。

新课标要求学生由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。由过去“要我学”变为“我要学”。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给主体的学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者、演讲者，而是学生的引导者、组织者、合作者。

第三、落实实验教学，培养学以致用解决生活问题的能力实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，要求学生在做中学，学中做。这也是新课程评价的一个重要内容，实验材料、用具等发动学生自己准备，学生准备的过程就是学习思考的过程，分析辨别的过程。传统教学往往只重视知识的获得，而对于知识的获得过程和获得知识后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的知识是死知识，不能付诸于实践。

现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，学以至用吗，让学生从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。第四、注重课堂教学的过程评价学生学习积极主动传统教学只注重期末考试、升学考试这些终结性评价，忽视了过程性评价，这样造成学生轻视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差，课改后的评价落实到每节课上，无论学生的提问，回答问题，搜集资料，做实验的过程等，这样大大激发了学生的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很认真、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使学生的各种技能和能力得到广泛培养和提高。

总之，新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。新课改教师要先行。学高为师，德高为范，在日常教育教学中，教师要不断充电，学习新知识，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为一名合格的、成熟的生物教师。

在中学生物学教学过程中，改变学生的学习方式，培养学生的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。在生物学课堂教学过程中，动用探究模式组织教学活动，能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣，从而提高课堂教学的成果。

1、关于探究性学习的认识br探究性学习是在上世纪60年代由美。

国学。

者施瓦布倡导的，他主张从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。探索性学习符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”和“以人为本，全面发展教育理念”，并为学生的终身学习奠定坚实的基础。中学生物新课程突出“探究性学习”，有助于学生学习方式的转变，使学生能够主动地获取生物学知识，体验科学方法，理解科学的本质，形成一定的科学探究能力，以及科学态度、情感与价值观，发展创新精神和实践能力。因此，探究性学习对提高学生的科学素养具有不可替代的作用.

2、探究性学习的基本过程br探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段。在实际的教学过程中，要让学生明确自己去发现问题、提出问题的重要性及其价值。因为，在传统的教育中，学生习惯于去思考、解决教师提出的问题，因而也就大大束缚了学生的主动性和创造性。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题实际上是尝试对一个问题进行识别和解说，发现自己的观点或认知结构中存在的不足或不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方向。解决问题则是提出假设和检验假设的过程，其实质是重新构建自己的观点或认知结构，使其更加充实和协调。据此具体说来，课堂上学生从事的一个完整的探究过程大致分为：问题、假设、推断、检验、结论、交流、评价等基本环节。但在实际的生物课堂教学中，教师须从教材的内容和学生的实际水平出发，不要墨守成规，照搬硬套，否则只有造成教学的公式化，从而降低课堂教学效果。削弱了学生学习的的兴趣和欲望。

2.1探究性讨论活动这种方法主要运用于生物学原理等理论知识的学习，让学生主动参与获取新知识的过程。例如“探究生长激素的功能”，教师在学生已经具备了“新陈代谢”和“神经调节”知识的基础上，介绍有关的背景材料，设置一定的情境：用含有生长激素的饲料来饲养动物，其结果的不同;广受青少年欢迎的我国蓝球运动员姚明的身高之理由;侏儒症、巨人症、肢端肥大症的挂图和病症介绍等。学生的求知欲和好奇心被激发，产生疑问：这些病症是不是与生长激素分泌异常有关?生长激素与生长发育有何关系?巨人姚明是巨人症还是正常的发育所致，这其中的原因何在?„„然后，要求学生根据相关资料进行讨论、分析、类比、归纳出生长激素的功能。最后，通过侏儒症、巨人症、等生长激素分泌失调的病症来验证结论，澄清疑问。

2.2探究性实验;生物科学和其它自然科学一样，本质上是实验科学。实验教学是生物教学的基本形式之一，新课程所倡导的探究性学习，有很多活动也是通过实验来进行。生物实验包括验证性实验和探索性实验，验证性实验是已知结论的基础上，学生按部就班完成实验步骤。而探究性实验则是学生不知道结论，没有现成的实验设计，需要学生通过实验去探求结论。因此，探究性实验融知识传授、技能训练和科研能力培养于一体。例如“探究骨的成分和特性”的实验由教师出示日常生活一些实际例子，让学生明确骨既有硬度又有弹性，从而提出问题——骨为何具有这两重特性，与什么有关系?之后教师稍微复习初一生物中植物种子成分的鉴定实验，从而引导启发学生假设：骨含有无机物有机物。接着，通过骨的锻烧及其在盐酸中的浸泡设计实验方案，进行观察、记录;最后，全班交流，得出实验结论，并据此结论让学生畅谈青少年在进行体育锻练应注意的事项。

3.探究性学习与能力培养br探究性学习作为新课程所努力倡导的教学策略和学习方式，在生物教学过程中能较好地培养学生的各种能力。

通过本次学习，使我的教育观念得到了洗礼，教育教学理论水平和学科知识得到了提高，对于师德的理解有了新感悟。作为教师要树立终身学习的理念;教师要拥有幸福感。通过教育教学理论和学科知识的学习，使我懂得了怎样备好、上好、评好一节课;对怎样成长成为一名科研型的教师有了具体的方法指导。历时一个多月的学习，感受深刻，学习收获很大。在学习过程中，我认真听取专家讲解，细心做好学习笔记，用心记下随时获得的学习感受，及时交流、讨论学习中遇到的问题。

下面谈谈我对参加国培培训的几点感想：

第一，教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。

第二，如何使我们的生物课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为生物老师的我更要关注的是蕴藏在生物课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节生物课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“生物大餐”!

第三，我还认识到：一节好的生物课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的生物课，要做到两个关注：一是：关注学生。从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验，是一节成功课堂的必要基础。二是：关注生物。抓住生物的本质进行教学，注重生物思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历生物化的学习过程，使学生真正体验到生物，乐学、爱学生物。此外，我认识到：一节好的生物课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注生物方法，体现生物课的灵魂，使生物课上出“生物味”!而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。

国培学习的过程，也是我不断成长的过程。学习过程中我会自觉的联系自己的实际，哪一点我应该改正，哪一点我应该继续发扬。做到心中有数，今后的教学中少走不少弯路。经验的积累不在牺牲学生，这也许就是最大的收获。

通过这次培训，让我如沐春风，受益匪浅。我得到的不仅仅是更多的知识，更重要的是一种教育理念的提升。通过这些天的学习，，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对生物教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。“教师的一天，学生的一生”，这句话道出了教师的工作对学生人生的巨大影响。因此，我们一定要抓住此次“国培”机遇，再学习、认识、反思，把学到的知识技能与理论知识运用于教学之中，善于捕捉教育良机，发掘学生学习过程中的积极因素，让学生真正能领悟教师言行中传递的真诚、情感、智慧，并将教师的理解、期待、鼓励内化为努力学习的动力。关爱每一位学生，激发学生的学习动机，让我们的课堂更具有生命活力。

今后，我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。