教学工作计划是一份详细规划教师在一段时间内的教学内容、方法和目标的计划。它可以帮助教师更好地组织教学活动,提高教学效果和学生学习成果。教学工作计划是教师职业发展的基础,也是保证课堂教学有序进行的关键。小编为大家精心挑选了一些教学工作计划的范文,希望对大家的教学工作有所帮助。
桂林山水的教学设计桂林山水教案(专业19篇)篇一
教学目标:
1、通过课文语言与多媒体辅助,了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美;通过朗读传达热爱祖国锦绣河山之情。
2、学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法,培养学生观察、想象、理解、表达能力。
3、理解重点词句并积累优美的语句;学习把句子写具体。
教学重点:
通过品读课文2、3两节的排比句,了解桂林山水的特点。
教学难点:
学习用先概括后具体的句式,把句子写具体。
教学突破口:
运用多媒体创设情境,拉近学生与文本的距离,理解重点词句。
教学教具:
多媒体课件。
教学步骤:
一、激趣导入。
1、师:今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上,来观赏桂林的山水。
板书课题:齐读。
2、先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵。
(媒体出示)欣赏桂林山水的画面。
此时,你最想说些什么呢?
(板书:甲天下)理解“甲天下”
3、能把这句话读出天下第一的的味道来?
生读,后齐读。
二、初读感知。
1、请生大声朗读全文。
要求:
(1)注意生字词,把课文读通读顺。
(2)找一找,作者在游赏完桂林的山水后,发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。
2、交流句子。
舟行碧波上,人在画中游(板书)。
说说对此句的理解。
3、师小结过渡:
人坐在小船上游玩,就感觉在画中一样,那感觉真是太美了。接下来,就请大家随着老师用你们美的心灵,美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。
三、感受漓江的美。
1、师配乐朗读第二小节,要求学生边听边体会漓江水的特点。
2、师:听出来了吗,漓江的水有什么特点?
3、交流,根据学生的回答出示相关句子。
(抓住静、清、绿的特点)。
4、指导朗读。
读出静、清、绿的感觉来。
(练读、指名读、齐读)。
5、迁移句式,完成填空。
(1)万里长城真长啊,长得()。
(2)西湖的水真(),()。
6、有感情地朗读。
师:让我们随着音乐,再来感受一下漓江的美。
四、领略桂林的山。
过渡:感受完漓江的美,再让我们一起来看看桂林的山。
1、明确学习要求:小组学习第三小节,说说桂林的山有什么特点,可用小组内喜欢的方式读,如可以读读画画,可以边读边想象桂林山的样子,也可开展朗读比赛等。
2、交流。(媒体出示该段内容)。
抓(奇、秀、险)用相关图片帮助理解。
3、在感情地朗读。
桂林的山的确有它吸引人的独特魅力,师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。
五、小结升华。
1、师引读4小节。后接着引读:怪不得人们都说“桂林山水甲天下。”
2、问:这幅画是谁画的?
3、小结:大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷,有多少人被桂林山水的美深深感染,写下了许多优美的诗篇。
老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。
六、布置作业。
1、你出可以试着吟一首诗或写几句话,表达自己对桂林山水的喜爱之情。
2、搜集桂林山水的图片,办成小报,张贴在班级的黑板报上。
【板书设计】。
总起分述总结。
水———静、清、绿。
甲天下舟行碧波上,人在画中游。
山———奇、秀、险。
桂林山水的教学设计桂林山水教案(专业19篇)篇二
1.通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。
3.学会本课生字新词,理解重点词句。
4.有感情地朗读、背诵课文。
教学重点。
1.了解桂林山水的特点,想象其美景。
2.学习作者观察和表达的方法。
第一课时。
(一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。
1教师导言。
2尔后引发去过桂林的同学生谈感受。
3作者荡舟漓江,观赏桂林山水有什么感受。找出相关语句。
作者的感受从何而来。桂林是怎样的山和水。
问:漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点?
2.归纳漓江水的特点自读课文,找出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。
(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”。)。
(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。)。
(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕:没有斑点,非常纯净。)。
投影、
3.体会最后一句。
4.练习朗读,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情。
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
教师板书。
学生感受。出示句子。桂林的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动,桂林的水真清啊,清得可以看见江底的沙石桂林的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。与其它三种句式比较。教师相应讲解句式的特点。
相应的句式是如何描述山的特点的。
(四)观赏桂林的山(学习第三自然段)。
教师出示课件并做相应的解说。
山美水美,让学生体会桂林山水甲天下。
练习朗读第四自然段读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
(五)配乐朗读全文。
想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”的感觉,然后用自己喜欢的方式表达对桂林的情感。
板书设计:
甲水静、清、绿。
天舟行碧波上,人在画中游。
下山奇、秀、险。
桂林山水的教学设计桂林山水教案(专业19篇)篇三
2、让我们也走进这连绵起伏的“画卷,畅游桂林的山水。
二、自由选择,品读课文。
2、老师组织集体读议沟通,结合学生的朗读,相机品赏,抓住重点指导品读二、三两个自然段。品读其次自然段。
(1)朗读这段的其次句话,然后依据学生收集的资料,引进其他有关描写漓江的片断。
(2)比较阅读,引导学生体会以下三点:课文用“让你感觉不到它在流淌”,从感觉上突出了“静”;用“可以望见江底的沙石”,从视觉上突出了“清”;用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比方,突出漓江的水绿的纯净可爱。
(3)出示挂图,放映投影片或录像,以“漓江真美啊!”作为总起句,引导学生发挥想象说段写段。
(4)自由读其次自然段,边读边想怎么背下来,然后指导背诵。
品读第三自然段。
(1)朗读课文的其次句话,然后引进有关描写桂林的山的资料。
(2)比较阅读,引导学生体会作者想象的丰富,用词之精妙。
(3)出示挂图或放映投影片,引导学生仔细视察,并选一座山峰,发挥想象说话。
(4)比较二、三两段,找相同点和不同点,引导学生感悟比较衬托的写法并留意分号的用法,然后指导背诵第三自然段。
三、朗读全文,整体背诵。
1、自由读课文,思索课文是怎样描写桂林山水的`。(第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下;其次、三两段分别描写漓江水、桂林山,并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点;最终将桂林的山水联系起来,突出桂林的山水美如画。)。
2、练习背诵。
3、提示线索,全班背诵课文。
四、转换角色,运用语言。
同学们,桂林山水如此漂亮,大家都很喜爱吧,游完了桂林山水,我信任你肯定也想赞美桂林山水。
宠爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上,也就是题词,别忘了签名;喜爱说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点,练练怎么做导游;喜爱创建的同学可以给桂林设计旅游广告词。
桂林山水的教学设计桂林山水教案(专业19篇)篇四
教材分析:。
《桂林山水》这是一篇描写桂林山水景色的文章,文章用优美的文字给我们展现了一幅“桂林山水甲天下”的画面,让我们感受到了祖国山河的壮美,激发了学生对祖国山河美景的热爱。
学习目标:。
1、认识8个字,会写11个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵全文。
3、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山,热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同句式写一段话。
重点难点:。
学习运用排比句式,了解分号的用法,了解作者的语言表达特点。
设计思路:。
本课主要采取了自读交流与写作相结合,让学生充分感悟桂林山水美如画这一画面。接着让学生运用课文中学到的描写景物的方法,来练习写其它景物的写作方法。
教学准备:。
cai课件,课文配乐磁带。
课时安排:一课时。
教学过程:。
一、创设情境激发兴趣。
利用多媒体课件展示桂林山水的画面。
想一想:愿不愿和老师一块走进这连绵不断的画卷,一起去畅游这儿的山山水水呢?
二、自读交流感悟语言。
1、自由练习朗读课文,边读边在动脑中浮现画面。
2、指名学生配乐朗读,组织学生交流对课文总的印象和感受。
3、小组合作探究:课文是怎样描写桂林的山、桂林的水的?
4、师生共同参与朗读比赛,引导学生感受桂林山水美如画。
三、转换角色运用语言。
同学们,桂林山水如此美丽,大家游完了桂林山水,我相信你一定也想赞美这桂林山水吧。
生:这里的山和水太美啦!我非常喜欢这儿。
生:桂林山水甲天下真是名不虚传!我们祖国的山河是那么的壮丽美好,我多么自豪呀!
生:桂林的山山水水深深吸引了我,这是多么令人向往呀!
教学反思:学生畅所欲言谈谈对学习课文后的感悟。
四、拓展延伸。
1、有感情地朗读课文,摘抄文中喜欢的词语。
2、练习用相同句式来写一段描写景物的话。
教学反思:。
读与写相结合,让学生运用课文中写景的方法来练写描写其它景物的习作。
桂林山水的教学设计桂林山水教案(专业19篇)篇五
知识与能力:
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文,理解词句意思,感受优美词句并积累。
过程与方法:
搜集资料、思考交流。
情感态度与价值观:
感受北国天山的美景,培养热爱大自然的感情。
教学重、难点:
能说出天山景物的特点,能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
教学过程。
(一)引入新课。
唐代大诗人李白有诗云:“明月出天山,苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
(二)出示课题,明确学习任务。
1、读课题,学生利用资料介绍天山。
2、解题,了解作者:《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文,选自于《天山景物记》,作者碧野。(简介作者)。
“阅读课文,想想文中主要描写了哪些景物,它们有什么特点。如果有兴趣,还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”
(三)根据“阅读提示”速读全文,理清全文所记叙的游览顺序,引导理解内容。
1、学生根据提示自读课文;。
2、引导阅读:
(1)课文是按照什么顺序来写的?让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
(2)学生朗读课文第二自然段;。
课文描写了哪些景物?主要采用什么方法写的?(让学生议论,然后交流)。
(明确:写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法:a、衬托,如:以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。b、比喻,如:说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。)。
(3)第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流:这段抓住森林的哪些特点来写的?
(4)朗读四自然段(或放配乐朗诵)。
自读交流:作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?(学生用笔在书本上做出标记)。
(四)细品语言文字,小结学习内容。
1、课文主要是由外到里,由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子。
4、课外阅读《天山景物记》。
(五)拓展训练。
小练笔:练习写景状物作文,要求写一段特定环境下的景色,如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等,能抓住景物的特征。
桂林山水的教学设计桂林山水教案(专业19篇)篇六
教学要求:1、通过学生自主探究,品读文字语言,根据自己的理解,感悟桂林山水的独特美。2、通过录像等想象手段创设情境,有感情地朗读课文。
教学重点:理解桂林山水的特点,领会作者具体形象地描绘景物的方法。
教学难点:探究桂林山水的美,品读体验。
教学过程:一、导入情境,激发兴趣。1、启发谈话:今天,我们一起去广西著名的游览胜地桂林领略一下那里的山水风光。2、课件演示。学生观看。3、桂林旅游局需要一批宣传员对那里的山水风光进行宣传,大家来出个主意,该怎样宣传?二、整体感知,明确目标。1、自读课文。找出文中最能反映作者的感受的一段话。2、读一读最后一句话,理解甲的意思。理解整句话的意思。说说为什么这段话最能反映作者的感受。3、提出目标。三、学生质疑,讨论筛选。1、学生提出问题。2、讨论筛选。四、合作探究,品读体验。(一)、提出学习方法。教师指导方法。(二)、小组合作讨论。(三)、交流:探究词句,品读体验。(研究桂林的水)1、小组交流:桂林的水:(1)、抓住水的特点静,清,绿来概括说说桂林的水的特点。(2)、感悟出自己最深的地方,可以抓住一个方面具体来分析。看课件同时感受。(与大海,西湖进行比较。)(3)、同时指导朗读。2、积累语言,美读欣赏。(!)、教师引读。学生接读。注意读啊。(2)、熟读成诵,尝试配音。自由练习。看课件配音诵。3、选择自己喜欢的形式宣传桂林的水。(四)、按照以上方法学习研究桂林的山。1、学习说一说学习方法。2、学生自学。3、交流。
桂林山水的教学设计桂林山水教案(专业19篇)篇七
1.通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。
2、有感情地朗读、背诵课文。
教学重点:
了解桂林山水的特点,想象其美景。
教学难点:想象美景。
教学方法:读书指导法,自学法。
教具准备:多媒体课件!
教学过程:
一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。
出示挂图或放映投影片,同时播放课文朗读录音或教师进行范读,对图文进行整体感知,尔后让学生谈感受。
二、课文是怎样评价桂林山水的?
找出来读一读,导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我们和作者一起荡舟漓江,观赏桂林山水。
三、观赏漓江的水(学习第二自然段)。
1.观察图画或投影、录像中的漓江水。
问:漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点?
(可用图画、录像等手段,展示波涛汹涌的大海,以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖,以帮助学生理解“水平如镜”。)。
2.归纳漓江水的特点自读课文,画出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。
(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”。)。
(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。)。
(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕:没有斑点,非常纯净。)。
3.体会最后一句。
4.练习朗读,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情。
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
四、观赏桂林的山(学习第三自然段)。
1.观察图画或投影、录像中桂林的山。
问:桂林的山与别处的山有什么不同,有哪些显著的特点?
(可用图画、录像等手段,展示泰山和香山,以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。)。
2.归纳桂林山的特点自读课文,画出体现桂林山特点的三个词,想想课文是怎样分别描写这些特点的。
(特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起,各不相连”。一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。二是“奇峰罗列,形态万千”。罗列:排列。形态万千:各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可补充介绍。)。
(特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的表现:郁郁葱葱,色彩明丽。屏障:起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。)。
(特点之三“险”。课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。危峰兀立:即高峰耸立。怪石嶙峋:指奇形怪状的石头重重叠叠。)。
3.练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情。
(重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。)。
五、我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段)。
1.看图或投影,启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受?
(1)画出感受最深的句子:“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。
(2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上,人在画中游”。
(“画卷”绘画长卷,一般要卷起来收藏。“连绵不断”,接连不断。“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”,十分贴切。“舟行碧波上,人在画中游”,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。)。
3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
六、朗读全文。
七、作业。
1.朗读课文2.识记生字。
板书设计:
教学反思:1、读出音乐美、形象美。以一个游览者从容、轻松语气语速朗读,突出几处强调重音,如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。注意以上几点,分小组读课文,在读中,注意力高度集中,学生感受到一连串意象的美。
2、配乐读课文使学生审美感受又进一层。
首先让学生划出你认为好的语句,并用“这句话好,因为______________”句式说话。有的说我认为“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,名不相连,像老人、像骆驼、奇峰罗列、形态万千”。这句话好,因为它的比喻真巧妙。
有的同学说我认为“我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山”。这句话好,因为这句话中峰峦雄伟,红叶似火词语用得好。因为为学生创设了非常好的学习氛围,所以学生能感受美,体验美,想象美!受到了很好的教学效果!
第二课时。
教学目标:
1.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。
2.学会本课生字新词,理解重点词句。
3.学习作者观察和表达的方法。
教学重点:
学习作者的写作方法,学会本课的生字新词。
教学难点:学习作者观察和表达的方法。
教学方法:读书指导法,自学法。
教具准备:小黑板,生字卡片。
教学过程:
一、指名读课文。
二、自读课文,思考以下问题,然后讨论。
1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?
(第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”,引起我们对桂林山水的向往,急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水,桂林的山,使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来,使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面,深深感到桂林山水的确是天下第一。)。
2.朗读课文第四自然段,想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”的感觉,然后用自己的话说一说。
三、识记生字,练习书写。
漓:注意右半部的写法。
澜:前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕:可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。
翡:上下结构,下边是两个“习”,整个字要写紧凑。峦:前鼻音,与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏:上下结构,右下不要丢撇。
四、指导背诵。
1.在了解句与句关系的基础上,一个自然段一个自然段地练习背诵。
2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上,练习背诵全文。
一字词;格式要正确,字迹要工整;想想分号的用法(长六、全班背诵课文。
七、作业。
1.背诵课文。
2.抄写字词。
澜(微澜)(波澜壮阔)瑕(无瑕)(瑕不掩瑜)。
峦(山峦)(峰峦雄伟)拔(拔萝卜)(拔地而起)。
教学反思:
古人读书非常重视背诵,从《三字经》、《百家姓》、《千字文》到四书五经无一例外要求背诵。背是古人学习“千古真经”。一些精品应引导学生先吞下去,为其打下精神底子,新课标指出语文教学要丰富积累,培养语感。《桂林山水》其优美语言,丰富词汇,以及其中表现出的优美意境,是语言中精品,应引导背诵,怎么背诵,有其方法,通过筛选信息,选择主要信息进入意识是背诵的主要方法。
我想新理念如何与课堂教学结合不是一朝一夕的事情,需要循序渐进,需要不断琢磨反思。但我的追求始终不谕,希望能成为新理念通往课堂教学实践的一座桥梁。
桂林山水的教学设计桂林山水教案(专业19篇)篇八
首先从观察入手,整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。抓住重点文句品味语言美,体会语言的节奏美,读出桂林山水的景色美。通过读,品味精美佳句,想象文句以外的优美情景,体会桂林的美景。
有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。
在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。以提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。
理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法,感受多媒体信息以及语言提供的想象情景,让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
多媒体教学软件一个。
一、激情导入,激发兴趣。
1、同学们,我们伟大的国山河壮丽、风景秀美,有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛,更有那甲天下的桂林山水。
屏显画面,现在老师给你们作导游,来介绍桂林山水。
二、整体感知,带入情境。
1、范读课文。(屏显动画,音乐伴奏)。
2、此时,你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)。
3、小结,并引读第一节。怪不得人们都说:“桂林山水甲天下”。(板书:甲天下)。
第二节,体会感情。
1、自由朗读。
要求:把最吸引你、最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读。
2、交流朗读,在读中体会水的:“静”、“清”、“绿”。屏显文字:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(1)通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底沙石;“绿”这句读出赞叹之情。)。
(2)感悟作者表达“绿”的精妙。
(引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪”、“绿色的玻璃”加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。)。
(3)读了这句话,你对漓江的水有怎样的印象?请概括地说。(板书:静、清、绿)。
(评价激励:概括得真好,我们读文章的时候要把长句读成短句。)。
3、体会作者具体形象描写景物特点的方法。
(1)屏显文字:漓江的水真静啊!
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊!
漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;
漓江的水真绿啊!
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(2)和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻。
小结:是的,我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体、生动、细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象。
(3)屏显文字。
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水很清,还可以看见江底的沙石呢!
漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠。
和原句对比读,你有什么感觉?
(原句整齐,读上去有节奏,琅琅上口)。
(4)指导朗读,把你感受到的美读出来。
屏显动画,音乐伴奏,学生有感情朗读。
4、激情点播。
(让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美)。
5、理清叙述顺序,指导学生背诵。
(1)这段话共三句。先用大海,西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。
(2)屏显画面,音乐伴奏,学生试背。
四、学法迁移,自学课文第三节。
1、小结学法。
刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。
2、出示要求,屏显文字。
读读:读第三节。
划划:划出最美的句子。
练练:读出美的感受。
说说:值得学习的写法。
3、朗读比赛。
谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来,就自告奋勇来当擂主,接受同学们的挑战,挑战同学要先对擂主做出点评再朗读。
4、朗读欣赏。
比赛优胜者配乐朗读,其他同学边听边想象,看能否看到奇、秀、险的桂林山。
5、谈谈值得学习的写法。
(对比:抓住特点具体地写;用整齐的句式)(板书:奇、秀、险)。
五、以读代讲学习第四节。
1、范读。屏显动画,音乐伴奏。
2、激情点拨。
是的,桂林的水美得就像幅画,这幅画有83公里,所以说是连绵不断的画卷。这幅话是谁画的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻,让我们感到如痴如醉。(板书:美如画)。
3、屏显动画,文字,生齐读最后一节,音乐伴奏。
让我们把美景深深地印在心里吧!
六、读写结合,延伸课外。
1、其实,我们的家乡来凤也有很多名胜。屏显:仙佛寺,酉水河的景色。
3、写一写(略)。
七、选择性作业。
(1)有感情地朗读课文,把你喜欢的词语在书上画下来,抄在本子上;
(3)阅读其他有关“桂林山水”的文章。
桂林山水的教学设计桂林山水教案(专业19篇)篇九
1.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
2.培养学生的观察理解能力、表达能力和自学能力。
3.有感情地朗读课文。背诵课文。
4.激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情,陶冶爱美的情趣。
了解桂林山水的特点及作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
培养学习的自学能力。
同学们,我们伟大的祖国幅员辽阔,有着数不清的美景胜境。既有令世人称奇的人文景观,也有风光秀美的自然景色。今天,老师将和同学们一起走进如诗如画的《桂林山水》。”
围绕文章的中心“桂林山水甲天下”。启发、引导学生学习漓江水的特点是什么?课文是怎样具体描写的?等问题,层层深入组织教学。
1、漓江水的特点是什么?学生自由朗读第二自然段,找这一段共写了几句话?哪一句写了漓江水的特点?(找学生读一读)写出了漓江水几个突出的特点?分别用一个字概括各是什么?然后交流自读情况,了解漓江水“静、清、绿”这三个特点。
2、在归纳出漓江水的三个特点的基础上,逐一引导学生学习课文是怎样具体形象地描写漓江水这三个特点的。
通过相应图片,给学生以直观印象,加深课文理解。在此基础上,指导学生有感情地朗读描写漓江水的特点的句子,让学生在朗读的基础上进一步体会漓江水“静、清、绿”这三个特点。
3、齐读第二段的第一句,让学生体会作者在第二段的开头不直接写漓江水的特点,却写“我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖”,这样写有什么作用?学生回答后,教师进一步明确写法:通过对比,强调漓江的水有它独特的美。
教师在领学第二段的基础上,让学生按照学习第二段的方法,带着下面几个问题以小组为单位自学第三段。
1.桂林的山有什么特点?课文是怎样具体描写这些特点的?
2.第一句在第三段中的作用是什么?
3.体会桂林山的特点,并有感情地朗读出来。每组推选一个代表读。
,并在此基础上齐读最后一段,了解作者的感受。最后教师配乐,指名一学生有感情地朗读全文,进一步激发学生对祖国壮丽山河的热爱。
教师引导学生回顾全文,进一步了解本文的结构,及相关知识点。
1.把描写漓江水的特点和桂林山的特点的句子摘抄到读书笔记本上。
2.有感情地朗读课文。
水:静 清 绿
桂林山水甲天下
山:奇 秀 险
桂林山水的教学设计桂林山水教案(专业19篇)篇十
教学目标:
1、通过自主学习,认识生字、新词。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3、读中入景,读中悟情,了解桂林山水的特点,感受桂林水的美,感受课文的语言美。
4、通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点:引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点:通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学准备:桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。
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桂林山水的教学设计桂林山水教案(专业19篇)篇十一
1、认识8个生字,会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2、阅读课文,感受桂林山水之美,受到美的熏陶,体会作者对桂林山水的热爱之情。
3、理解重点句段,学习作者用优美词句表达情意的方法。
4、指导有感情地朗读课文,背诵课文,积累语言。
【重点难点】
1、重点:感受桂林山水之美,体会作者对桂林山水的热爱之情。
2、难点:学习作者用优美词句表达情意的方法。
【教学用具】课件
【教学过程】
1、同学们,在我国的南部有一处很著名的自然景观,就是广西桂林。桂林的自然风光很美,老师去年有幸去桂林游玩,拍了一些照片,你们想看看吗?好!那就一起来欣赏桂林的自然风光吧!(出示课件)
(诗讲解:桂林的山,平地拔起,千姿百态;漓江的水,蜿蜒曲折,明洁如镜;山多有洞,洞幽景奇;洞中怪石,鬼斧神工,琳琅满目,于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”,而自古就有“桂林山水甲天下”的赞誉。)
1、请同学们带着愉悦的心情自由朗读。要求读准字音,读通课文。
2、课文我们已经读完一遍,不知同学们对字词掌握怎么样?(出示字词)我找同学读一下,如果他读对了,大家就齐读一遍,如果读错了,大家帮他纠正过来。
奇峰罗列:罗列:分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。
危峰兀立:兀:高耸突出。高高的山峰直直地立着。
怪石嶙峋:嶙峋形容山石突兀、重叠。奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
3、同学们字词掌握的很好,请同学们再默读一遍课文,思考这样几个问题。(出示课件)
(1)课文中的哪句话评价了桂林的山和水?(桂林山水甲天下)(板书:甲天下)
“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一,那将是多么美的景象啊,一会儿就让我们和作者一起荡舟漓江,去观赏名甲天下的桂林山水。
(2)文章先写的什么?再写的什么?最后写的什么?
先写“水”再写“山”最后写“山水相融”(板书:山,水)
(3)课文是按什么结构写的?(总——分——总)
(一)漓江的水:
1、同学们刚才对文章有了初步的了解,理清了文章的脉络,知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水!
2、我找同学读一下第2自然段,其他同学边听边想:漓江的水有哪些特点?找出概括漓江水的三个特点的词。(板书:静,清,绿)
3、作者是怎样写出漓江的水与众不同的?我找同学读一读。(课件)
漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!(课件)大家看这三个句子是什么句?(感叹句)第2自然段是先用感叹句概括,再具体描述的表达方法写出了漓江水的特点。(板书,赞赏—描述)
(为什么“啊”的后面不是感叹号?第一,因为该句中的感叹句并不是结束句。该句中“啊”后面使用逗号,主要是为了引出句子后进一步描述的形容分句,如引出“清得可以看见江底的沙石”,“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。第二,该句是由几个连续的感叹句组成的排比句。排比句中间一般使用分号表示几个并列的句子。因此这里如果插入表示结束的感叹号是非常不适合的。)
拓展练习:漓江的水真清啊,清得________。(课件)
5、漓江的水不光静、不光清,还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。大家知道翡翠是什么?(课件)(翡翠是一种晶莹剔透的玉石,但是如果上面有个斑,我们就称之为“瑕”。)漓江的水像一块翡翠,并且是一块没有斑点的翡翠。
6、漓江的水就是这么美,下面请同学们自由读这一自然段,要读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情。注意几个“啊”的读音。(真静啊(na)!真清啊(na)!真绿啊(y)!)(课件)
6、下面我找同学分别读一读这几个句子。(课件)(指名读)
下面男女生分着读:女生读感叹句概括的,男生读具体描述的。(生读)
7、作者既然是写漓江的水,为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖,这样写有什么好处?(这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。)
(二)桂林的山:
1、漓江水的“静、清、绿”,美得独特,那桂林的山是否也与众不同呢?让我们把木船靠边,欣赏一番桂林的山色。请同学按照学习第2自然段的方法,想一想:第3自然段写了桂林的山有什么特点?作者采用了怎样的表达方法?同桌之间交流一下。(奇,秀,险,先感叹概括,再具体描写)同时注意几个“啊”的读音。(真奇啊!真秀啊!真险啊!)(课件)
2、同学们登过什么山呢?这座山有什么特点?再来看看桂林的山,好像从地里拔出来高高地挺立着,可以用什么词来形容?(拔地而起)而且一座座山有连在一起吗?(没有)这个就叫做(各不相连)你们看,这些山的形状像什么?(课件)
3、桂林的山真是形态各异,老师去桂林也拍到几座奇特的山,看看你们能猜出是什么山吗?(课件)
4、大家能发挥一下你的想象力,想一想桂林的山还像什么呢?(课件)(有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童)
5、桂林的山拔地而起,形态万千,课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点?(奇)这个奇是奇怪吗?(奇特,样子很少见)的确,这样的山,在别处很少见,所以说是(奇峰罗列)。读出奇特的感觉来。(自由读指名读)(课件)
6、除了奇峰之外在桂林还耸立着又高又陡的山峰,我们称之为(危峰兀立),在桂林,我们不仅可以看到一座座各不相连的山,还可以看到重重叠叠的的怪石山,书上用一个什么词来说山石重叠的?(怪石嶙峋)
从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词,可以看出桂林的山还有什么特点?(险)谁来读读这种山势险峻的感觉?(课件)(生读,齐读)
7、除了奇、险之外,桂林的山还有什么特点?(秀)“秀”可以组成哪些词表示“美”(秀丽、秀美)由此可见,“秀”就是指“美”,如此美妙的景色,带着赞叹的语气一起来读一读吧。
8、相信一幅幅的美景,早已烙在你们的脑海中,你能来称赞一番这迷人的山水吗?桂林山水!
1、作者乘着木舟荡漾在漓江上,欣赏着这如梦似幻的人间仙境,不禁发出由衷的赞叹:这样的山围绕着这样的水——(齐读)(课件)
这哪里是流淌在笔尖的文字,这分明是作者一颗灵动的心啊,让我们发自肺腑地由衷赞叹——(齐读)
2、这一段中哪一句话最能够起到总结的作用呢?(生说)这句话为什么用引号引起来呢?
小结:这是一种修辞方法,就叫“引用”。可是自己写文章,为什么要引用别人的话啊?(如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点,就可以引用过来。当然,用引号标注上,也表示对原作者的尊重。)
3、欣赏了如此迷人的桂林山水后,我们不由得为它的美景所折服。下面我们就看看这篇文章是怎样称赞桂林山水的!(课件)
大家快速浏览这篇文章,想一想:文章是按照什么结构写的?作者采用怎样的表达方式?写了哪些景物?重点写了哪处景物?(课件)这就是老师拍下的九马画山,大家找到九匹马了吗?(课件)
在这高悬于青山上的大画布上面,保留着一幅气势雄伟的九马奔腾图,这九匹马栩栩如生,谁见了都叫绝!难怪不少文人墨客都愿不吝笔墨地大加赞赏。(课件)宋代诗人邹浩比作天公醉时的杰作:“应时天公醉时笔,重重粉墨尚纵横”。(课件)清代诗人徐弓也曾赋诗一首:“自古山如画,如今画似山。马图呈九首,奇物在人间”。(生齐读)自古以来山峦都是如画一般的美丽,而诗人眼前出现如此真实的山,山上呈现出九匹马,连诗人都感叹到,真是人间一件奇事!
这节课我们共同游览了桂林山水,真是让人陶醉。古语说:“读万卷书,行万里路。”如果有一天,你也能够走进桂林的话,一定别忘了去感受它甲天下的风景之美,领略它的文化之美。最后,老师给大家布置一项作业,课后读一读这册书“选读课文”第6课《秦兵马俑》,感受一下秦兵马俑以其巨大的规模,威武的场面和高超的科学、艺术水平,使游客们惊叹不已。
【板书设计】
桂林山水
水静清绿
山奇秀险
甲天下
赞赏——描述
桂林山水的教学设计桂林山水教案(专业19篇)篇十二
对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
(2)基于阅读。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
这篇课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后,用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。选编这篇课文的主要意图,一是使学生借助课文感受祖国山河的美,感受祖国语言的美;二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在画中游”一句。这句话的意思是:游船航行在碧绿的河水上,船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。
本节课的教学对象是小学四年级的学生。学生对学习语文的兴趣浓厚,积极性高,自主学习能力和合作意识较强。并且学生思维活跃,能够非常熟练地使用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作,阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈;学生对语文的学习非常感兴趣朗读能力强;学生的语言表达能力有待于不断提高,所交流的对课文内容的理解及感悟很局限。
1、借助拼音,会认读“澜、暇”等8个生字,会写“澜、暇”等11个生字。正确读写“玩赏、无暇”等16个词语。
2、通过默读,能理出课文的叙述顺序并能简要说出课文的主要内容。
评价任务。
评价一:通过读准字音,交流自己掌握的识字方法,能正确认识“澜、瑕、攀”等生字。
评价二:通过听教师范读、默读、个别读等形式,练习课文朗读,能做到读准字音,读通句子,带着理解读出自己的感受。
评价三:通过运用语言,文本感悟,相关资料的渗透等多种策略,能了解桂林山水的独特美。
环节学习过程评价要点。
环节一。
(完成目标三)整体感知,初步了解课文内容。
(评价任务三)。
环节二。
检查预习、质疑问难活动2。
1.指读课文、正音、解词。
2.揭示课题、导入新课。
(完成目标一)读准生字,指名读文。
(评价任务一)。
环节三。
交流课前预习生字词情况活动3。
合作学习小组内交流及检查生字词掌握的情况。
(1)同桌相互读所学生字词情况,要求读音准确。
(2)读生字,评价读的情况,穿插正音。
(完成目标一)自由读、齐读、互读,指名读,小组内听写、订正。
环节四。
再读课文,初知大意活动4。
1.图文对照,理解课文,讨论分段。
(1)指名朗读课文。
(3)另外几节主要写什么?
2.(课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美,犹如一幅完整而美丽的画卷。)。
(完成目标三)自由读文,小组合作交流,指名汇报,初步感知桂林山水的美。
环节五。
感知课文层次活动5。
讨论分段,自由朗读。
第一段(第1自然段)讲作者观赏桂林山水的原因。
第二段(第2自然段)讲桂林的水。
第三段(第3自然段)讲桂林的山。
第四段(第4自然段)讲桂林的山水美。
(完成目标二)自由朗读,小组合作交流。指名汇报。
(评价任务二)。
桂林山水的教学设计桂林山水教案(专业19篇)篇十三
教材简介:
《桂林山水》是语文s版四年级下册的一篇文质兼美的精读课文,写的是桂林山水的美丽景色,表达了作者对桂林自然风光的喜爱和赞美之情。课文按先总——分——总的写法,抓住桂林山水的特点,以优美的语言,形象生动地描绘出了桂林山水的美景。深受学生的喜爱,是一篇很适合训练、指导诵读的好教材。
教学思路:
本课教学以新课程标准为指导,力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新,促进学生自主、合作、探究性地学习。新课标指出阅读是获得审美体验重要途径,应让学生在积极思维和情感体验中,获得思想启迪、享受审美乐趣。由于本文在表达上极其凝练、丰厚,如果用讲授法,学生不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体,以及它丰富的表现力,快速的信息传递,有利于学生直观的欣赏,有利于学生自主、个性化地阅读,也有利于学生的体验和想象,提高审美能力。设计上体现以下几点:。
1、先整体后部分再整体,也就是先“整体感知,直奔中心”,接着“精读课文,感悟美景,”最后“再现整体,深化中心”。根据学生的学习兴趣安排教学,利用多媒体课件,尽可能地给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的自然世界中,让学生对桂林山水有身临其境的感受。
2、创设情境,利用多媒体课件,使学生感受到桂林的美丽景色,体会到大自然的伟大和美好,激发同学们对大自然的热爱之情。
3、处理好教与学的关系,树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时,更要重视学法的指导;在让学生“学会”的同时,更要指导学生“会学”。采用先扶后放,扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”,第三段“放”手让学生自学,教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时,要充分注意发挥学生的主体作用。
4、抓好语言文字的训练,做到因道学文,以文悟道,把语文课上成真正的语言文字课。教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。在读中感悟,培养学生语感,在感悟中探究,体验想象桂林的美丽景色。
教学目标:
1、了解桂林山水的特点,激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情,培养爱美的情趣。
2、学习作者抓住景物特点,形象具体地描写景物的方法。
3、有感情地朗读、背诵课文。
4、会认“澜、瑕、攀、峦、骆、驼、障”等7个生字,会写“漾、镜、瑕、峦、览、骆、驼、罗、障”等9个字,掌握“荡漾、无瑕、峰峦、游览、骆驼、奇峰罗列、屏障”等词语。
教学重点:
1、引导学生抓住重点语句理解课文内容,感受漓江的水、桂林的山独特的美。
2、学习作者观察和表达的方法,了解桂林山水的特点,想象其美景。
教具准备:多媒体课件。
教学时间:2课时。
教学过程:
一、整体感知,直奔中心。
1、谈话:
同学们,在我们的家乡浑源县境内有一处举世闻名的游览胜地,谁知道是哪儿吗?(闻名遐迩的北岳恒山和巧夺天工的悬空寺)是的,我们家乡的北岳恒山以其悠久的历史,浓厚的文化和雄伟的山川,吸引了无数的中外游客,令他们流连忘返,也令我们浑源儿女由衷地感到自豪,也由衷地感到骄傲。其实在我们中国像北岳恒山一样的游览胜地还是有很多,比如,水平如镜的杭州西湖,峰峦雄伟的东岳泰山,红叶似火的北京香山,还有风景秀丽的桂林山水……。
2、导入:
今天,我们就一起来学习陈淼先生的一篇观赏桂林山水的课文。(板书课题)桂林,是我国广西壮族自治区的一座美丽的城市,也是世界上著名的游览胜地,每年都有成千上万的游客前往参观旅游。人们观赏归来时都喜欢用这样一句话来赞美桂林的山水,那句话呢?谁知道呀?(板书桂林山水甲天下)先学懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水的美居天下第一!”
二、精读课文,感悟美景。
(一)观赏漓江的水。
2、师生对话:交流画住的语句,漓江水的特点是(板书静、清、绿)。
(1)请同学们用字或者关联词把这三个字连接起来,组成一个句子,报告给老师。(漓江的水又静又清又绿;漓江的水不但静,而且又清又绿。)。
(2)假如我们把静、清、绿三个字重叠起来,怎么说?(漓江的水静静的,漓江的水清清的,漓江的水绿绿的。)你听了之后有什么感觉?(用亲切、亲昵或者可爱来评价,叠词使语气加重,就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。)。
(3)我们看到漓江的水这么美,这么独特,这么有个性,感叹起来,该怎么说?
“静”念轻声,拖长声音,然后把声音压平。(示范)。
“清”先向上扬一点,再轻轻拖一下,要念出清得见底的意思来。(示范)。
“绿”是很美,念时要念出美的意思来。(示范)。
3、漓江水静到什么程度,清到什么程度,绿到什么程度,要具体说明。老师读上半句,你们对下半句。
(1)课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”。
(2)课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。
(3)课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,把什么比作什么?从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕:没有斑点,非常纯净。并在课件中学习“瑕”字。
(4)练习把句子写具体。
教室里真静啊,静得 。
公园里的花真香啊,香得 。
4、这三个写漓江水特点的句子是用什么标点符号隔开的?
5、这样写是什么修辞手法?(排比句)把这种又静又清又绿的气势写出来了,给我们很深的印象。谁能把这种气势念出来?再读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情。
6、仿写排比句。今天我们学了排比句,我请你们做个小作业;我爱大海、西湖和漓江的水。这是一个句子,大家把它说成个排比句。
7、学到这儿,老师有个问题,这段明明是写漓江的水的,干嘛从一开始就写什么大海呀什么西湖呀?读第一句,大海的水“波澜壮阔”,很美;西湖“水平如镜”,也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”,说明漓江的水胜过大海和西湖,比大海、西湖更独特,更美丽,这是对比手法,可以衬托出漓江水又静又清又绿。
8、读最后一句,找见一对反义词,(前进和后移)其实第一段中的一个词和第二段中的一个词是近义词,你们找到了吗?(欣赏和观赏)大家跟我说,欣赏桂林山水,观赏桂林山水。(生跟说)用“欣赏”的句子,一般都可以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖,也可以说观赏水平如镜的西湖。但是有时候,可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐,不能说我观赏音乐。为什么?因为观赏是看,欣赏可以是看,也可以是听。
(二)观赏桂林的山。
2、桂林的山与别处的山有什么不同,有哪些显著的特点?
3、归纳桂林山的特点。(依次请学生板画山)。
(特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起,各不相连”。一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。二是“奇峰罗列,形态万千”。罗列:排列。形态万千:各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可以让学生想象,使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。)。
(特点之二“秀”。课文用了两个比喻句“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,屏障:起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。并在课件中学习““障”字。)。
(特点之三“险”。课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。危峰兀立:即高峰耸立。怪石嶙峋:指奇形怪状的石头重重叠叠。)。
4、练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情。
三、再现整体,深化中心。
师过渡:我们观赏了漓江的水,欣赏了桂林的山,总的有什么感觉?
1、理解“空中、山间、江上”这样的层次、方位、立体感觉。(板画云雾迷蒙、绿树红花)。
2、看看作者有什么感受?
3、画出感受最深的句子:“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。
(1)理解:“连绵不断”,接连不断。“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷,(完成板书的画卷)。
(2)理解:“舟行碧波上,人在画中游”,先学懂词意:舟,指小船;碧波,碧绿的波浪;画,画卷;游,游览。再学懂句意:小船行驶在碧绿的江面上,人好像在美丽的画卷中游览。(板书)。
4、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
四、拓展延伸,探究内化。
1、看课文视频,此时此刻你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大,像桂林这样的山水全国各地都有,所以我们可以把“桂林”改为“祖国”,想象一下祖国的山水。
2、加形容词来表示祖国山水的美?(秀丽、锦绣、美丽)。
3、说一句话表示祖国山水的美?
4、改成感叹句,会吗?
5、再加重语气,改成反问句,会吗?
是的,第七课《走进丽江》,你将看到古城美,雪山美,第八课《五彩池》,你将看到形状美,颜色美……同学们!只要我们善于阅读,善于发现,善于感悟,善于探究,美就会映入我们的眼中,走进我们的心里。
五、布置作业,渗透训练。
六、板书设计。
桂林山水的教学设计桂林山水教案(专业19篇)篇十四
2、引导学生抓住重点语句理解课文内容,感受漓江的水、桂林的山独特的美,培养热爱祖国大好河山的感情。
3、了解作者的语言表达特点,从中学习作者的表达方法,会仿写片段。
今天,老师邀请同学们一起去观赏桂林山水,领略它独特的美。请伸出手和我一起板书:11、桂林山水。齐读课题。
1.课前老师布置了朗读课文,现在检查预习情况。找四名同学朗读课文,要求读准字音,读通句子。其它同学正音。
2.课文第一句话:“桂林山水甲天下”。甲是什么意思?对,就是第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一,此句总领全文。
课文哪个自然段具体描写桂林的山水呢?(第二三自然段)最后一个自然段总结感受,所以这篇文章的结构就是总-分-总。
1.我们先来看第二自然段,借助学习提示品读漓江的水:
圈出漓江水的特点,找找作者运用了什么修辞手法描写的,再有感情地读一读。
先自学,再群学。
2.学生汇报。漓江的水静、清、绿。运用了比喻、排比修辞手法(用笔标记)。
3.指导朗读。a:我们来看这组排比句,把漓江水的特点展现在我们眼前。
谁先来读一读第一句。“漓江的水真静啊”
看到这么静的水,作者没说很静啊,没说好静啊,而是“真静啊”,让作者感到十分赞叹!你能试着读一读吗?(指两名学生读前半句)。
静得怎么样?它没有流动吗?只是流动得缓慢,所以我们读的时候就要徐缓的柔和的。(指名读)我们整体来读这一句。(自读)你也乘木船荡漾在漓江这么静的水上,感觉舒服吗?带着这种感觉再读一遍(自读)(指名读)。
b:不但静,还清,谁来读这句话。
清到什么程度呢?(指名读)清得可以看见江底的沙石。连沙石都能看得见,,你不惊讶吗?带着这种感觉再读一读。(生再读,指名读)。
水这么清,说明什么?干净、无杂质、没有污染,在惊讶同时又令人感到欣喜,请你再读表达出这么惊喜。(生再读,指名读))
c:漓江的水又静又清又(绿)谁再来读读表现漓江水绿的句子。
“漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。无瑕的翡翠,晶莹剔透,说明漓江的水又纯又绿,让作者感到非常赞叹。请你再读一读。
5.读到这里,漓江的水给你留下怎样的印象?美、迷人。刚才我们根据特点进行朗读,现在我们带着这种情感再读。(自读这个排比句)
每句读时的感受都不同,写水静时感觉欣慰;水清是惊喜;水绿时赞叹。找一名同学配音乐读,让我们感受一下,谁来试试?好美啊!想不想都来试试?增加难度了,背诵读,背不下来的同学可以看书。(配乐背诵读)
各种景物都有它独特的美。运用这种对比写法,突出了漓江水的特点――静、清、绿。(同学们在旁边标记,对比)
7.我们一起回顾刚才品漓江水美的方法:先概括特点,找修辞手法,读出感情。
8.文中第三自然段的写法和第二自然段相同,我们学以致用来品桂林的山。
圈出漓江水的特点,找找作者运用了什么修辞手法描写的,再有感情地读一读。
9.学生汇报:桂林山的特点:奇秀险,修辞手法:对比、排比、比喻。
指导朗读:(哪句读得不好读哪句)
9.这样美的山,这样美的水,山水相依,缺一不可,所以……(指名读)
“舟行碧波上,人在画中游”,山与水交相辉映,作者借景抒情,处处充满了对桂林山水的赞美之情。读到这里,我们也会发出一声赞叹:“桂林山水甲天下”。课文前后都引用诗句,使文章浑然一体,给人以美的享受。同学们在旁边标记:引用。
1.在写景文章中,这篇课文堪称典范,我们回顾一下,它的写作结构是:总分总,抓住景物特点,运用排比、引用、比喻等修辞手法,描绘了桂林山水的秀丽风光,表达了作者对祖国大好河山热爱的情感。
我们也可以仿照这种方法学写身边的美景。我们金恒基的校园环境就很独特,说说我们的校园有哪些特点呢?(宽敞、美丽、干净)围绕校园特点写一段话,运用两种以上的修辞手法进行描写,表达你对校园的喜爱之情。
桂林山水的教学设计桂林山水教案(专业19篇)篇十五
1 、同学们,我们的祖国山河壮美,风景秀丽,不少文人墨客游览过这些风景名胜后都会留下一些赞美的诗句。其中,这个地方有诗人留下了这样的诗句,猜猜这是哪个地方?今天,老师就和你们一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。
2、板书并读题:2 桂林山水
1、自由朗读全文,看看桂林山水给你留下了怎样的印象。
2、读了课文,你最大的感受是什么?
3、小结:怪不得人们都说;“桂林山水甲天下”。(板书:桂林山水甲天下)这句话是什么意思呢?甲乙丙丁,“甲”排第几?那这句话的意思是 。
4、用赞美的语气读一读。
(一)水之美
1、让我们一起走进课文,去领略这甲天下的桂林山水。默读第二自然段,看看哪些风景吸引了你,可以做个记号。
2、把你发现的美跟同桌分享一下,读读自己划出的地方。
3、看来大家都很用心去感受桂林的镁,下面我们先来领略漓江之水。漓江的水美在哪儿?指名读(板书:静 清 绿)
4、谁能用关联词把这三个特点连成一句话说一说?
是啊,这一句话旧能把漓江水三个特点都说出来了。
5、老师再换一个说法,听,漓江的水静静的。
(指着清、绿)这句该怎么说?
7、那我们来看看课文又是怎么描写的。(课件出示排比句)
指导感情朗读
漓江的水真静啊,静得
漓江的水真清啊,清得 (还可以看见什么?)
漓江的水真绿啊,绿得
7、翡翠是什么呢?无瑕的翡翠又是什么呢?多美的翡翠啊!
8、让我们再美美地读读这句话。(生看课件,师打手势辅助朗读)
9、读得真美啊,捧起书,再把这句读一次。
10、小结导背
大海的美雄伟壮丽,西湖的美宁静柔和,而漓江的水美得独特。漓江的水真静啊,静得(让你感觉不到它在流动);漓江的水真清啊,清得(可以看见江底的沙石);漓江的饿水真绿啊,绿得(仿佛那是一块无瑕的翡翠)。以至于船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到(船在前进,岸在后移)
(二)山之美
1、教师范读
2、同学们,这段有好几个词不好读,请大家像老师这样读一读,读通顺,读流利。
3、读完这段,老师想听听你们有没有把这些词语读准确。指名读(课件出示六个词语)
4、读了这些词,你想到了什么?你仿佛看见了怎样的山?
随机:
a、奇峰罗列、形态万千
想像说话:有的像( )有的像( )还有的像( )
是哪个词带给你这样的感受的?当年陈毅爷爷也看到了这样的山,他写下了这首诗,大家读一读。
小结:这就是奇峰罗列、形态万千,桂林的山真是奇啊!(板书:奇)
b、色彩明丽、倒影水中
刚才我们看到了不同形态的山,在看看这些词,你还看到了什么?颜色呢?(翠绿的山、山间还开满了花等)
小结:哦,色彩秀丽(板书:秀)
c、危峰兀立、怪石嶙峋
我们已经通过这些词感受到了山的奇,山的秀,看着词语再仔细想像,你还能感受到桂林的山怎么样?(板书:险)
你是从哪个词看出来的?
这个词为什么让你感到险呢?究竟怪石嶙峋是怎样的呢,我们一起来看看。峻峭的石头重重叠叠地在一起,就是怪石嶙峋了。
8、自由练读 刚才我们通过词语感受到了桂林山的奇、秀、险,那么课文又是怎样具体描述的呢?请同学们捧起书,把自己的感受读出来。自己练读练读。
9、指名读 哪位同学来读读?(教师起,桂林的山真奇啊!)
10、相机指导险一句
看到如此险的山,你的心情会怎样?通过你的朗读表现出来。
11、小结,齐读
是啊,同样的山,泰山峰峦雄伟,香山红叶似火,桂林的山却奇、秀、险,让我们一起读出桂林山的特点。(教师起,我攀登过、、、)
1、从课文的言语中我们感受到了桂林的水以它的静、清、绿闻名于世。(板书:水、水、水又);桂林的山又以它的奇、秀、险闻名遐迩。(板书:山、山、山亦);重要的是山美得不孤独,水美得不寂寞,让我们一起走进这连绵不断的画卷吧!(欣赏视频)
2、同学们,拿起书齐读最后一段。
3、板书:舟行碧波画中游,
4、总结:今天我们一起观赏了奇丽的桂林山水,让我们也留下一首小诗送给美丽的桂林吧!齐读:
板书:
2 桂林山水
水静水清水又绿 ,
山奇山秀山亦险 。
舟行碧波画中游,
桂林山水甲天下。
桂林山水的教学设计桂林山水教案(专业19篇)篇十六
提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。
“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读中入境,读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言,在教师的指导下,学生读得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教师指导学生的方法教学形式多样;就目的而言,目标明确,层次分明,遵循了“感知---积累---顿悟”的教学思想。
有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。
1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。
3、学会本课生字新词,理解重点词句。
4、有感情地朗读、背诵课文。
同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水,真是大自然的千古绝作,就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天,就让我们随着课文,一同去感受桂林秀丽的山水风光。
带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文,解决生字和词语。读了课文,此时你最想说的一句话是什么?(整体感知,提炼评价)能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗?(“桂林山水甲天下”,解释“甲天下”)有句话说得好,“上有天堂,下有苏杭”,苏杭的美景能与天堂相媲美, 而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗?就让我们坐上木船,赶快去欣赏一番吧!
1、小船缓缓地行驶着,一江碧水映入了我们的眼帘,这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读,把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(注意三个“啊”的变调,教师指导朗读)
2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢?(静、清、绿)
3、同样是写漓江水的静、清、绿,如果老师把这三句话变一变,变成:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。
你看看是哪种写法好,为什么?(是原文中的好。写作中要求生动、具体、形象。)
5、漓江的水不光静、不光清,还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
解释翡翠:翡翠是一种晶莹剔透的玉石,但是如果上面有个斑,我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠,并且是一块没有斑点的翡翠。(幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片)
6、漓江的水就是这么美,一起再来读一读。(老师朗读示范学生试读:漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。)
1、漓江水的“静、清、绿”,美得独特;那桂林的山是否也与众不同呢?让我们把木船靠边,欣赏一番桂林的山色。
教法迁移:
(同学们可以借鉴学习漓江水的方法,学习第三自然段。把你认为美的句子划出来,好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中 桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
2、对比本地的山:
我们舟山也有山,但往往是一座连着一座,可以用哪个词来形容?(连绵不断)
拓展练习:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像( )、像( ),像( )…….
对,这就是桂林的山(奇峰罗列)、(形态万千)。
桂林的山拔地而起,形态万千,课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点?(奇),这个奇是奇怪吗?(理解“奇”的意思,解释为奇特,样子很少见。)的确,这样的山,在别处很少见,所以说是(奇峰罗列)。读出奇特的感觉来。
(理解桂林山的“奇”,在朗读中感受其奇特)
4、桂林的山——险
图文结合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”
除了奇峰之外,在桂林还耸立着又高又陡的山峰,我们称之为(危峰兀立)。
在桂林,我们不仅可以看到一座座各不相连的山,还可以看到重重叠叠的的怪石山,书上用一个什么词来说山石重叠的?(怪石嶙峋)
从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词,可以看出桂林的山还有什么特点?(险)
(指导朗读,谁来念念这种山势险峻的感觉?)
5、桂林山水——秀
除了奇、险之外,桂林的山还有什么特点?(秀)
“秀”可以组成哪些词表示“美”(秀丽、秀美),由此可见,“秀”就是指“美”,你们看,如此美妙的景色,带着赞叹的语气一起来读一读吧。
桂 林 山 水
赞赏——描述
桂林山水的教学设计桂林山水教案(专业19篇)篇十七
教学目的:。
有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美.
一.激情导入,激发兴趣。
1.同学们,我们伟大的国山河壮丽,风景秀美,有秀丽神奇的黄山,水平如镜的西湖,巧夺天工的苏州园林,美丽富饶的西沙群岛,更有那甲天下的桂林山水.
屏显画面,现在老师给你们作导游,来介绍桂林山水.
二.整体感知,带入情境。
1.范读课文.(屏显动画,音乐伴奏)。
2.此时,你最想说的一句话是什么(让学生说出自己真实的感受)。
3.小结,并引读第一节.怪不得人们都说:“桂林山水甲天下”.(板书:甲天下)。
三,体会感情。
1.自由朗读。
要求:把最吸引你,最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读.
2.交流朗读,在读中体会水的:“静”,“清”,“绿”.屏显文字:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠.
(1)通过范读,指名读,齐读等形式,突出漓江水的静,清,绿.(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底沙石;“绿”这句读出赞叹之情.)。
(2)感悟作者表达“绿”的精妙.
(引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪”,“绿色的玻璃”加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情.)。
(3)读了这句话,你对漓江的水有怎样的印象请概括地说.(板书:静,清,绿)。
(评价激励:概括得真好,我们读文章的时候要把长句读成短句.)。
3.体会作者具体形象描写景物特点的方法.
(1)屏显文字:漓江的水真静啊!
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;。
漓江的水真清啊!
漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;。
漓江的水真绿啊!
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠.
(2)和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻.
小结:是的,我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体,生动,细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象.
(3)屏显文字。
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;。
漓江的水很清,还可以看见江底的沙石呢!
漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠.
和原句对比读,你有什么感觉。
(原句整齐,读上去有节奏,琅琅上口)。
(4)指导朗读,把你感受到的美读出来.
屏显动画,音乐伴奏,学生有感情朗读.
4.激情点播。
(让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美)。
5.理清叙述顺序,指导学生背诵.
(1)这段话共三句.先用大海,西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静.
(2)屏显画面,音乐伴奏,学生试背.
四,学法迁移,自学课文第三节。
1.小结学法.
刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读,划划,练练,说说的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节.
2.出示要求,屏显文字.
读读:读第三节.
划划:划出最美的句子.
练练:读出美的感受.
说说:值得学习的写法.
3.朗读比赛.
谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来,就自告奋勇来当擂主,接受同学们的挑战,挑战同学要先对擂主做出点评再朗读.
4.朗读欣赏.
比赛优胜者配乐朗读,其他同学边听边想象,看能否看到奇,秀,险的桂林山.
5.谈谈值得学习的写法.
(对比:抓住特点具体地写;用整齐的句式)(板书:奇,秀,险)。
五,以读代讲学习第四节。
1.范读.屏显动画,音乐伴奏.
2.激情点拨。
是的,桂林的水美得就像幅画,这幅画有83公里,所以说是连绵不断的画卷.这幅话是谁画的(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的笔把桂林山水描绘得这般如诗如画,如梦如幻,让我们感到如痴如醉.(板书:美如画)。
3.屏显动画,文字,生齐读最后一节,音乐伴奏.
让我们把美景深深地印在心里吧!
六.读写结合,延伸课外。
1.其实,我们的家乡来凤也有很多名胜.屏显:仙佛寺,酉水河的景色。
3.写一写(略)。
静
水清得。
绿
甲天下画中游。
奇:形态万千。
山秀:色彩明丽。
险:危峰兀立。
设计二。
一.谈话导入。
同学们,前几天我们领略了长城的风采,被我国古代劳动人民坚强的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天,老师要带你们去欣赏一下桂林的山水——请同学们用最甜美的声音齐读课题。
二.解题。
引导学生提问:桂林在哪呢?【桂林市位于广西壮族自治区东北部,是多民族地区,有壮、瑶、回、苗等十几个少数民族,少数民族人口达68万。那里有许多珍贵的植物,有许多种动物,一年当中夏季较长,景色秀丽,是个旅游观光的好去处。】听了老师的介绍,你对桂林这个地方有什么感觉啊?(很美。真想去那里看看。想去那里欣赏一下少数民族的风情。)那我们就随着作者去那里看一看吧!
三.检查预习。
1.检查生字掌握情况(随机解词、造句、区别近义词)。
欣赏(可以听着赏)观赏(只能看着赏)波澜壮阔(原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。
攀登峰峦雄伟(山峰或山峦雄壮而伟大)游览拔地而起(在地面上陡然耸立。从地面上突兀而起)罗列(分布、陈列)形态万千奇峰罗列——罗列:分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。屏障(像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西)危峰兀立(危:高;兀:高而上平。山峰高耸直立)怪石嶙峋(奇形怪状的石头重重叠叠的样子。)。
舟行碧波上,人在画中游——游船航行在碧绿的河水上,船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。
2.检查课文读得是否流利。
四.教授新课。
(一)学习第一段。
1谁能用一句话来概括一下课文的内容?
(桂林山水甲天下)甲:第一的;一流的;无人可比的。
(二)学习第二段。
生:为什么会说桂林山水甲天下呢?
师:也就是说接下来作者从哪几方面来写桂林的山水呢?
生:先写了漓江的水,接着写了桂林的山。
师:谁来接着问?
生:漓江的水有什么特点呢?
(自读第2自然段)静,清,绿。
师:快速读第二段,用你喜欢的符号画出描写漓江的水静、清、绿特点的句子。
师:谁把你画的句子读个大家听一听?(这么多同学都找到了请起立,一起读一下吧!)。
师:读完这组句子,你会提出什么问题来?
生:运用了什么修辞方法?
生:排比。
生:比喻。
生:从哪能看出这是比喻句呢?(找比喻词)。
师:仿佛能换成那些词?(宛如、好像、犹如)。
生:为什么把漓江的水比喻成翡翠呢?
生:因为翡翠是翠绿色的硬玉,有光泽,他们有相似之处啊。
师:漓江的水这么美,谁能读出漓江水的特点?
师:难道漓江的水真的这样静吗?不会流动?这是什么修辞方法?(夸张)。
师:读这段的第一句,这是什么样的写作手法啊?(对比)。
这样写有什么好处呢?(波澜壮阔的大海气势磅波美不美?水平如镜的西湖就像一位温柔的少女,美不美?这样的美作者都见过,可从没看见过漓江这样的美。更能突出丽江的美。)。
师:让我们有最好听最美的声音读一下这一段。
(三)学习第三段。
1小组学习这一段。(师深入组内指导)。
2汇报。
(1)桂林的山有什么特点?
奇,秀,险。
(2)从哪些句子读出的?(指导朗读)。
(3)用了什么修辞方法?
排比,比喻,夸张。
(4)读第一句用了什么样的写作方法?(对比)。
(5)这样写有什么好处?
(四)读第四自然段,你感受到了什么?
1美啊——这样的山水,还有雨雾迷蒙和绿树红花的映衬,用作者的一句话来形容就是——舟行碧波上,人在画中游。
2所以用开头的一句形容“桂林山水甲天下”。
3想一想,文章在结构上有什么特点?(首尾呼应)。
五、学习作者的写作方法。
1观察顺序——由低到高。
2修辞方法的运用,使文章生动,形象。更鲜明、更突出的表现事物特征,可用来加强语势、强调内容、加重感情。
3抓住景物特点进行描写。
六作业。
作文《校园秋色》。
要求:抓住景物特点,按照一定顺序观察,运用各种修辞方法进行描写。
桂林山水的教学设计桂林山水教案(专业19篇)篇十八
xx以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一x不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”,点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地,于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一,此句为全文的总领。下文就围绕这一名句,分别从山和水两个方面作具体描绘。运用排比句式,比喻等修辞方法,准确而鲜明地渲染了漓江的水,静,清,绿;山峰奇、秀、险的特点。文章的末段描绘了山和水交相辉映,以“舟行碧波上,人在画中游”的诗句收尾,既画龙点睛地概括全文,又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰,起承转合,自然流畅,给人以美的享受。
知识与能力:
1、认识8个生字,会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵全文。
过程与方法:了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。
情感态度价值观:感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
本x文章语言优美,层次清晰,是一x指导xx的优秀范例。学生一定会比较喜欢。学习的难度在于词语的理解,写法的借鉴,教学中要紧扣这一难点组织教学,让学生在语言积累的基础上,学会仿写。
教法与学法:媒体演示,读写结合的方法进行教学。学法:让学生边读边想像画面,走进文字的语言情境来读悟结合,从读学写。
:课件。
:两课时。
第一课时。
桂树成林,“桂林”这座城市,名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗?(广西壮族自治区)。
设计意图:从课题入手拉近学生与课文的距离,激发学生学习的欲望。
1、检查预习:词语掌握得怎么样?
(指名读两组词语,第一组为地名,第二组为形容词,读后让学生两组词搭配起来学。)。
大海波澜壮阔。
西湖水平如镜。
泰山峰峦雄伟。
香山红叶似火。
2、理解词语:“波澜壮阔”(理解词素或查字典)。
波浪翻滚,一浪接着一浪,非常壮观,有气势。
我们知道有的词语是极富有情意的,你能读出这个短语背后的情意吗?(学生有感情地朗读)。
同法理解“峰峦雄伟”
(边做动作边说:峦,就是一座挨着一座,连绵起伏的山。)你能读出它的气势吗?(学生有感情地朗读)。
3、检查课文朗读情况。
指名三位同学分别读第一自然段,第二、三自然段,第四自然段。想想为什么这样分?(第一自然段是总起,第二、三自然段是分述,第四自然段是xx。)这样就理清楚了课文的结构。(边引领学生xx边板书)。
设计意图:根据课文特点和学段教学要求,重点落在理清课文结构上。有意识地请三位学生读四段课文,一箭双雕,既理清课文的内容和结构,又发现了课文重点,下面过渡到精读阶段也就顺理成章。
1、整体把握特点:
文章的重点部分就是第二大段——分述这部分,谁能来简单地概括:漓江的水和桂林的山分别有什么特点?(漓江水的特点是静、清、绿;桂林山的特点是:奇、秀、险。)(板书:水:静、清、绿山:奇、秀、险。)。
过渡:作者在写这x文章的时候大概是有意而为之,分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点,用得那么精当,让我们读起来清晰、明了,甚至可以说过目不忘。我们先来读读第二自然段,感受一下漓江的水的特点(指名一人读第二自然段)。
2、品读漓江的水。
(1)、找依据理解“静”
船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进、岸在后移。
(教师指xx好这句话)。
(2)、找依据理解“清”
作者在谈到漓江水清的时候,说“清得可以看见江底的沙石”。
发散思维:
假设是你站在这漓江的游船上,你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示:漓江的水真清啊,清得——)。
预设:漓江的水真清啊,清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。漓江的水真清啊,清得可以看见水中的倒影。清得可以看见绿色的水草在跳舞,在和游人打招呼。)。
现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(出示:漓江的水真清啊,清得;清得;清得。指导学生结合刚才的想象说好这个句子。
指导有感情地朗读这句话。
(3)、读表现漓江“绿”的句子。
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
理解“无瑕”的意思。
(指名有感情地朗读)。
3、欣赏桂林的山:生自由朗读第三自然段。
(1)桂林的山“奇”,奇在哪里?
(拔地而起,各不相连,奇峰罗列,形态万千。)。
理解词语:拔地而起、形态万千。
师生对比读,读出山的突兀、姿态万千。
(2)同法理解(山秀——色彩美)。
(3)同法理解(山险)。
(指名朗读描写“险”的句子,然后指名朗读第三自然段,体会桂林山的特点。)。
4、指导集体背诵两段:抓关键词语,想像画面。
5、抓对比:
作者既然是写桂林山水,为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等,这是否浪费笔墨呢?(作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比,把桂林的山和泰山、香山作对比,这样才更能显出桂林山水的特点。)。
xx:作者这样写是有目的,是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书:对比)。
设计意图:引领学生细读课文,以致熟读成诵。领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合,并相机提炼记忆方法。作者运用对比才能显示桂林山水的“独特之笑”。
第二课时。
一、回忆桂林山水的特点,背诵二、三自然段。
二、欣赏诗词与传说。
下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片,验证作者的文字带给我们的独特的美。(播放课件:配乐播放一组图片,出示贺敬之的《桂林山水歌》节选,学生见到后,自觉有感情地跟着老师朗读起来:)。
云中的神啊,雾中的仙,
神姿仙态桂林的山!
如情似梦漓江的水!
水几重啊,山几重?
水绕山环桂林城……。
是山城啊,是水城?
都在青山绿水中……。
(出示课件——象鼻山的图片)这就是课文中所说的那座像“巨象”的山,它叫象鼻山,关于它的来历还有一个动人的故事呢!
传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑。有一年,玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游。不巧,这头大象生病了,实在走不动了。玉皇大帝见此就遗弃了它,自己返回到天上去了。当地的百姓积极地为这头大象寻医问药,没过多久,它的病被治好了。为了感谢大家对它的关心和爱护,它决定留在这里和当地的百姓一起耕种,一起生活。玉皇大帝听说了,非常生气,派天兵天将前来捉拿大象。大象奋起抵抗,终因寡不敌众,被天兵天将从后背刺人了一把宝剑,从此,就化作一座石头山屹立在漓江边上。
如果你喜欢旅游的话,你会发现很多山水的背后都有一个个动人的故事,人们往往借助这些故事表达自己对真善美的追求,倾诉着人xxx的美好!大家可以搜集故事,也可以创编故事。这是游客喜欢的内容,也是培养我们想象力的好机会。
三、拓展研读,感受文化。
过渡:作者乘着小船荡漾在漓江上,欣赏着周遭的风景,想象着那么多神奇的传说,怎么能不感慨,怎么能不由衷地赞叹呢?让我们一起来读最后一个自然段;。
1、学生有感情地齐读最后一段)。
2、学习“舟行碧波上,人在画中游。”
这句话,为什么用引号引起来呢?(这是表示引用别人的话。)。
(如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点,就可以引用过来。当然,用引号标注上,也表示对原作者的尊重。)。
课文中还能发现这样的例子吗?(桂林山水甲天下)。
资料:这句话最早是距今800多年前的宋朝,一个叫王正功的人说的。此人相当于我们今天桂林市的市长。当时,有11个举子要进京赶考,考取功名,王正功作为地方官员设宴为这些举子送行。宴席中,他作了一首七律诗,其中就有这——句“桂林山水甲天下”,表面上意思是说桂林的风景之美是天下第一的,其实也是希望这些举子进京考试能够考个——天下第一!
作者、读者、游客……。
(出示课件)。
五岭皆炎热,宜人独桂林。——杜甫(唐)。
千峰环野立,一水抱城流:——刘克庄(宋)。
青山簇簇水中生,船在青山顶上行。——袁枚(清)。
阅读了这样的诗句,再回到刚才的问题,你想说什么?
(诗人也在说“桂林山水甲天下”,古人在说“桂林山水甲天下”。)。
古今中外的人都说——桂林山水甲天下!
有一句话说:“读万卷书,行万里路。”如果有一天,你也能够走进桂林的话,一定别忘了去感受它甲天下的风景之美,领略它的文化之美。
设计意图:引用贺敬之《桂林山水歌》中的诗句;引用唐、宋、清历代诗人的诗句。这些名句对已知者是唤醒,未知者是积淀。“桂林山水甲天下”名句的来历,使学生懂得桂林山水,除了正面描写以外,还可以引用人们如阿盛赞来侧面烘托。
四、作业摘抄课文中优美句段,并背诵全文。
桂林山水的教学设计桂林山水教案(专业19篇)篇十九
1、同学们,我们的祖国山河壮美,风景秀丽,不少文人墨客游览过这些风景名胜后都会留下一些赞美的诗句。其中,这个地方有诗人留下了这样的诗句,猜猜这是哪个地方?今天,老师就和你们一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。
二、整体感知。
1、自由朗读全文,看看桂林山水给你留下了怎样的印象。
2、读了课文,你最大的感受是什么?
3、小结:怪不得人们都说;“桂林山水甲天下”。(板书:桂林山水甲天下)这句话是什么意思呢?甲乙丙丁,“甲”排第几?那这句话的意思是。
4、用赞美的语气读一读。
三、精读感悟。
(一)水之美。
1、让我们一起走进课文,去领略这甲天下的桂林山水。默读第二自然段,看看哪些风景吸引了你,可以做个记号。
2、把你发现的美跟同桌分享一下,读读自己划出的地方。
3、看来大家都很用心去感受桂林的镁,下面我们先来领略漓江之水。漓江的水美在哪儿?指名读(板书:静清绿)。
4、谁能用关联词把这三个特点连成一句话说一说?
5、老师再换一个说法,听,漓江的水静静的。
7、那我们来看看课文又是怎么描写的。(课件出示排比句)。
指导感情朗读。
漓江的水真静啊,静得。
漓江的水真清啊,清得(还可以看见什么?)。
漓江的水真绿啊,绿得。
7、翡翠是什么呢?无瑕的翡翠又是什么呢?多美的翡翠啊!
8、让我们再美美地读读这句话。(生看课件,师打手势辅助朗读)。
9、读得真美啊,捧起书,再把这句读一次。
10、小结导背。
大海的美雄伟壮丽,西湖的美宁静柔和,而漓江的水美得独特。漓江的水真静啊,静得(让你感觉不到它在流动);漓江的水真清啊,清得(可以看见江底的沙石);漓江的饿水真绿啊,绿得(仿佛那是一块无瑕的翡翠)。以至于船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到(船在前进,岸在后移)。
(二)山之美。
1、教师范读。
2、同学们,这段有好几个词不好读,请大家像老师这样读一读,读通顺,读流利。
3、读完这段,老师想听听你们有没有把这些词语读准确。指名读(课件出示六个词语)。
4、读了这些词,你想到了什么?你仿佛看见了怎样的山?
随机:
a、奇峰罗列、形态万千。
想像说话:有的像()有的像()还有的像()。