低年级写字教学心得（实用21篇）

心得体会是我们成长的见证，它可以记录下我们不断前进的脚步和逐渐积累的经验。以下是小编为大家整理的心得体会范文，供大家参考和借鉴。

低年级写字教学心得（实用21篇）篇一

在教学中我们常常为了一道习题反复讲反复练，然而效果却并不理想。这是因为在课堂中我们经常限制学生，不让学生动，忽视了对学生动手动口能力的培养。因此我认为在教学中我们可以适时对学生的动手操作进行引导，激发学生学习数学的激情。

在动手操作中激发学习兴趣，使学生主动获取知识。

低年级学生好动，好玩，自我控制能力较差，以无意注意和具体形象思维为主，教师在课堂教学中适当的有目的的安排一些动手操作活动，就能使学生的注意力集中到有意识的教学活动中，激起他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲，从而激发学习兴趣，去主动探索，获取新知。

如10以内数的认识从内容上看是比较枯燥的，为了激发学生的学习兴趣，可以在每节课安排一个摆小棒的活动，创设认知情境，如让学生用6根小棒摆出一座房子用7根小棒摆一条鱼等，让学生感受到知识的趣味性，既活跃了教学气氛又恰当的引入了新课教学。

在动手操作中充分感知新知的形成过程，从而进行巩固运用。

学生获得知识的过程依赖于适当的经验，尤其是学习起始知识更依赖与亲身经验，我们要根据教学内容引导学生观察，操作，让他们充分感知知识形成的具体经过，从而体验获得知识的喜悦。

如教学9加3时，先要让学生用小棒分别摆出9根和3根，再让学生说一说你想把几凑成十?想把9凑成10该怎么办?这时再让学生动手摆一摆。在摆的过程中边摆边思考要想把9凑成10必须从3根里面拿出一根和9合在一起凑成10。或者想把3凑成10就要从9里面拿出7根小棒和3合在一起凑成十。通过动手摆小棒的过程学生掌握了凑十的方法，既体验了知识的形成过程，又分解了本节课的难点。这样从实践中抽象出数学知识，学生会感到亲切且印象深刻。

在动手操作中探索规律，发展思维。

动手操作与学生的思维发展有着密切的关系。生理研究证明，儿童的智慧集中在手指尖上。在操作活动中学生的观察能力，语言表达能力，逻辑思维能力，空间观念都能得到相应的表现和发展。学具操作比教具演示的教学效果更胜一筹。

例如在长方形，正方形的认识一课中，要求学生知道长方形正方形边的特点，先请学生观察正方形，长方形图提问：“正方形的四条边一样长吗?长方形的四条边一样长吗?长方形的边有没有一样长的?”请学生发表自己的意见，然后让学生用折纸的方法检验自己的看法对不对。启发学生思考。怎样才能证明自己的观点?学生拿出准备好的正方形，长方形饶有兴趣的沿虚线对折比较边的长短。最后得出结论：正方形的四条边一样长，长方形相对的边一样长。教师的的引导为学生在动手操作与思维训练中架起一座桥，让学生在动手操作。探索规律的同时，发展思维。

总之，在新课程理念的教学中，动手操作是优化课堂教学，提高教学效益的重要手段;在学生操作过程中教师要注意组织和指导，培养学生良好的操作习惯，让学生动手、动口、动脑，将操作、语言、思维紧密结合起来，使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成“乐学”的心态，学习就会更积极、更主动。

低年级写字教学心得（实用21篇）篇二

识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。

新课程实验教材的识字量比较大，识字速度比较快，给识字教学带来了困难。但我相信只要坚持课堂教学向生活开放，将孩子的生活经验带进课堂，是走出识字困境的好办法。

新课程标准下低年级学生识字的途径与方法识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求，在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力都有重要意义。

但我们不难发现，低年级学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条件。

过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。实验证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。在低年级的识字教学中我是这样做的：在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法，这样学生很快就记住了生字。

刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展，所以，每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。

一年级新生在入学5~7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。学生在新的语言环境中重会所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果，但开始时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将“弄巧成拙”，扼杀学生阅读的热情。在具体操作中，我采取了“分层要求，循序渐进”的方法，对不同程度的学生作不同的要求：优生借助汉语拼音阅读，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意；中等生先读生字，再借助拼音一段一段地读，不求快，但求读音准确；稍差的学生阅读比较困难，便引导他们“找朋友”，即从书中找出自己学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。这样，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”，包括“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃。日积月累，打点的字越来越多，学生便可以自由阅读了。这一过程让不同程度的学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得发展。

低年级写字教学心得（实用21篇）篇三

我们都有这样的感觉，学生喜欢哪一位老师，就乐于接受他的教育，正所谓“亲其师信其道”。因此，要让学生学好自己的学科，就要学会爱护学生。每个学生都渴望得到老师的爱，就像干涸的花朵需要阳光的亲吻和雨露的滋润一样迫切。老师要善于爱学生。其一，对学生的爱要恰当适度。过分放纵的爱就是溺爱，只爱学优生就成了偏爱。老师应把自己的爱，无私的均匀的播撒给全体学生，让每一个学生都有享受爱的权力。

嘘寒问暖的关切询问，肯定的眼神，赞许的微笑，真诚地表扬鼓励，诚恳地指出学生的缺点过失，热忱的帮助克服改正等等，都会让学生感觉到“老师爱我”。当学生有了这种爱的体验时，会对老师充满感激和爱。并且不知不觉的把对老师的感激和爱，转化为学习的动力。这时，老师的爱便会收到“润物细无声”的惊人教育效果。其二，老师要认识到并正视学生的个体差异，“因材施爱”。对“迟开的花朵”要给予更多的爱：耐心浇灌，细心呵护，精心照顾，要相信“花开总有时”。只要老师不吝惜自己的爱，“绽放的花朵”会开的更鲜艳，“迟开的花朵”也会破苞怒放。

小学低年级学生年龄小，接受新知的能力较弱。教学内容要由浅到深，从易到难，层层递进。老师要利用一切方式方法，尽量使抽象复杂的数学知识直观化，简便化的展示给学生，以便于学生接受。教学中，要从简单形象的知识问题入手，让所有学生都能学会学懂。使每一个学生都能体验到成功的喜悦，培养他们乐于学习数学的态度。另外，老师要有一双慧眼，时时发现学生身上的优点，并及时表扬。如：书写大方，刚劲有力，认真听讲，思维敏捷等，帮助学生发现自身的优点，培养学生的自信心。

好动，贪玩是低年级学生的天性，好奇心是他们探索世界，学习知识的动力。老师要善于利用这个自然条件，摒弃“不准说，坐端正，听我讲”的陈旧教育思想，改变“一支粉笔，一块黑板加一张嘴”的传统教学模式。课堂上，鼓励学生积极参与学习，引导学生自己动手操作实践，指导学生之间交流、讨论，鼓舞学生大胆发言……。教学中，创设有趣的情境，开展有益的活动，进行生动的游戏，运用直观的实物，实现多媒体教学，光盘播放教学……总之，凡是能引起学生注意，激发学生学习兴趣，有利于学生自主参与到教学活动中的方法都可一试。

低年级数学教学是学生学习基本数学知识和技能，引导学生步入数学王国的重要教学阶段。如何达到最佳的教学效果，取得辉煌的教育成果，还需要老师们博采众长，集思广益，不断探索，不断实践，积累经验，寻求新的方法和途径。

低年级写字教学心得（实用21篇）篇四

适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，低年级小学生在竞赛的条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于低年级小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。

把握数学与生活的联系，导入生活化，激发学习兴趣;教学语言生动、形象化，让低年级小学生易学易懂。让低年级小学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理;让低年级小学生亲身经历数学的应用过程，从而使学生获得对数学的理解。我特别重视数学实践性作业设计，突出学以致用。根据数学的内容和低年级小学生的身心特点，对数学问题与生活问题相联系，将数学知识融化于生活实践中，解决日常生活中的一些问题。

低年级小学生年龄小，如果总是把数学知识枯燥地呈现给他们，他们学习数学的兴趣会逐渐枯萎的。《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对性的特征，获得一些体验”。因此我每次在讲授新知识时，总是尽自己最大的努力给低年级小学生创造一个和知识有关系的情景，尽管有时的情景不是很贴切，但是学生木们不但没有介意，反而对学习数学知识却是兴趣盎然。

低年级小学生非常关注老师对他们的关注度和表扬度。我想：作为学生，能得到老师的赏识表扬夸奖对于他们的成长还是很有利的。作为老师，看到你的学生的进步，一定是很欣慰的。

低年级写字教学心得（实用21篇）篇五

徐桂英前两天有幸聆听了弘文小学和袁家村几位老师执教的低年级识字教学的课，感受颇深，下面我就想就几位老师的课谈谈自己的几点体会：

识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因此，在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。

爱因斯坦说过“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师”。《语文课程标准》也把让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标，低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。以上几位老师在这方面都做得非常到位。

识字教学是小学低年级语文最重要的教学环节。第一节课听得是我们这里李明华老师的一节课，她执教的是二年级下册21课《画家和牧童》。他这节课上的可以说是非常成功。一开始就把学生们的积极性给调动起来了，他别是他那甜美的声音给孩子们的感觉真是和蔼可亲，通过图片的把孩子们带到了学习氛围当中，然后通过课文的内容让孩子们找出本节课的生字比如：“戴嵩”两个字，这两个字是1本节课文的一个人名，但是她用同音字和象形字的讲解方式把这两个字讲的很清楚。“戴”和“带”是怎样区分的，什么时候用什么字等等。然后接着给学生们还出了一道题：“周末，妈妈（）我去公园，妈妈（）着太阳伞，我（）着太阳镜。”这道题出来后孩子们很快能够填上，借此可以看出老师讲解的明白。孩子们接受的效果很好。最后还讲到了“墨、抹”两个字，孩子们听得也是很明白。从中不难看出教师的基本功很扎实，很适合低年级的教学。我最后给他的评价是上课很有激情，课堂目标明确，能抓住主题，是一堂生动、完整的课。潘老师在教学《识字6》时，将“狮子”、“大象”、“老虎”等词语配上相应的图画，并演示其演变过程。刚一展示字图结合，孩子们异口同声地读出了词语，这比一字一词的范读效果好了许多。在以后的识字教学中，尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。

识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为：将游戏引入课堂能达到较好的效果。潘老师在教学中贯穿了“找朋友”游戏，将有趣的游戏引入课堂，孩子们在欢快愉悦的氛围中识字的兴趣浓厚，达到了预期教学目的。

教育了孩子在幼小的心灵中扎下应该互相帮助的根，也潜移默化地教会他们合作学习的精神。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又可请教同学、老师或家长。这样，学生在互助互学中学会了不同的识字方法，培养了他们的识字能力。

总之，听了几位老师的课，使我受益匪浅，我想这对我今后的学习有很大的帮助和提高。

识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因此，在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。

爱因斯坦说过“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师”。《语文课程标准》也把让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标，低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。我通常的做法是：

3/7“王老师和白老师坐在石头上猜谜语”是什么字？（碧）……学生猜谜语的过程就是识记字形的过程。这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。此时，学生无论是猜得出或猜不出常会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的显著效果。

低年级学生的抽象思维能力较差，单靠教师的讲述或学生的像，很难对某个字产生深刻的印象，遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以将复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音同样能把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。苏教版小语第三册识字4，我采用识字盘识字法，避免了学生混淆形近字。教学中还可运用实物或图画学习生字。苏教版小语第三册中“笔”“歪”“尖”……我先出示实物，让学生说出名称，观察形状，然后拿出生字卡，使学生将生字的形状与意思紧密联系起来，加深了对生字的理解和记忆。课堂上，我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比，唤起学生的注意力。比如：在教“睛—晴”“清—请”这几个生字时，将“目”“日”“氵”“讠”用不同颜色的粉笔书写，让学生清晰地记忆这几个汉字。识字教学中，还可使用电教对汉字进行剪辑组合，字的各个部分在动态变幻、组合中，调动了学生的无意注意，摄住了学生的注意力，提高了识字教学的效果。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的呈现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

会和学生一起鼓掌，共同分享学生的快乐，我还为学生准备了识字博士帽、小红花等，随时对他们的学习给予肯定的评价，于是学生学习的兴趣就更浓了。

学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确对待识记字词呢？我经过不断的实践，总结归纳了如下方法：

传统教学往往采取教师教，学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该注意些什么。这样，学生处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他并没有经过主观的努力。只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益。”因此，我让学生来当小老师，一个个小老师都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，其涉及的方面有很多，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误，形近字和同意字相混淆所产生的错误等，小老师们兴趣很高，学生们的兴致也很高，课堂上常常小手林立。

5初步体会就行了，如《雨点》一课中的“洋”字，教师可让学生分析字形，学生都知道是左右结构，左边是“氵”，右边是“羊”。让学生分别读“羊”和“洋”字，知道羊就代表整个字的读音。再询问学生“洋”字为什么是“洋”。（因为和水有关）遇到类似情况都采用这种方法，学生便能有所领悟。我还引导学生运用加法减法和换法，使他们加深了对形声字构字规律的认识，真正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。

识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话，就比较好理解了。前不久我看过一篇文章，作者介绍他印象深刻的一件事：先生教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。先生说：“现在这张纸已有了污点，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了废纸箱。从那以后，学生再没犯过此类错误，并且也给作者留下了终生难忘的印象，这就是一个比较突出的例子。形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示等，只要运用恰当，同样能起到事半功倍的效果。

许多老师都曾遇到过这样的情况：学生会一而再，再而三地把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑筋思考写错的原因，也没有去想以后该注意什么。我给每个学生发了一个本子，要求学生把自己的每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出注意点，还要经常复习，一来二去学生便不会再犯类似的错误了。

6然死抄是不行的，而许多学生却偏偏喜欢这样做。因此，教师得教给学生正确的方法，比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误，再默写第三遍。实践证明，许多原来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，准确率提高了许多。

总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；

低年级写字教学心得（实用21篇）篇六

小学低年级年龄阶段的儿童，已完成了幼儿期向童年期的过渡，他们的认知过程由形象性向抽象性过渡;认知发展具有明显的符号性和逻辑特点，缺乏抽象性，思维活动依赖具体的事物和经验的支持;学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱;他们具有强烈的好奇心和求知欲，但起点水平较低，只停留在表面的认识;他们喜欢受到表扬，特别是老师的认可。

因此，我认为教师只有紧紧抓住低年级学生的这些特点，多给予孩子赞扬，给孩子营造轻松、和谐的氛围，利用丰富多彩的教学活动和恰当的多媒体教学，才能有效地增强教学效果。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”然而，数学知识的抽象性、逻辑性较强，导致小学低年级的部分学生往往不大喜欢学数学。因此，如何让学生爱上数学，乐于学数学，这就需要老师做到：(1)抛弃传统的教育观念，放下架子，不以权威形象自居，尊重、理解、信任和爱护每一位学生，把学生看作教学活动中的朋友或同行。(2)深信每个学生都有发展潜能，鼓励学生敢想，敢说，敢问。无论质量如何，正确与否，都给予肯定，并允许学生辩解，不把自己个人的观点强加于学生。(3)多提供让学生发表意见的空间，多与学生交流，多点表扬，多点赞美，多点微笑。只有这样，才能使每个学生感受到自己在老师心目中存在的价值，使学生在课堂上感到轻松愉快，从而会更加积极主动地乐于学习，迸发出学好数学的欲望。例如，我在教学“玩一玩、剪一剪”的活动课上，我对学生所剪出的图形都给予肯定与赞赏，活动结束后，许多学生纷纷把拼好的图形送给我，并表示会剪出更多更漂亮的图形送给我。这样每一位学生既享受到了成功的喜悦，又使学生更喜欢学习数学，从而不断地参与到新知识的探索过程中。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”告诉我们，想深入地了解事物，就必须亲身参与尝试、体验。“玩”是小学生的天性，因此，教师应根据这一认知规律，()尽量多地给学生提供充足的学习时间，设计形象直观的教学形式，采用儿童喜欢的、感兴趣的活动方式来组织学生的数学学习活动，使数学课堂变得鲜活而不枯燥，让学生在玩中学，在学中玩，从而感到“数学好玩”。例如，我在教学“角的初步认识”时，我让学生看一看、找一找、折一折、画一画、做一做、整节课以活动为主要教学形式，充分调动学生多种感官参与学习，让学生玩得开心，学得舒坦，更好地在玩中学习，从而掌握数学知识。

另外，我常把数学知识融入猜谜竞赛、争章夺星、打扑克牌、找朋友、开火车等多种活动中，有效地改变了枯燥无味的数学课堂，使学生真正“玩”起来了，有效地提高学生的学习效率和实践能力。

“悬念”作为一种学习心理机制，是由学生对所解决问题未完成感和不满足感而产生的，而教学中适时地创设“悬念”将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索追求知识的心理需求。恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。因此，在教学中我常故意设置一些悬念以吸引学生的注意力，唤起他们的思索。如，在教学“认识图形”时，一开始我便提出，老师给你们带来了四位小朋友，想认识吗?然后出示四张不同图形的图片让学生观察，并继续问道：知道它们的名字吗?它们有什么不同?想进一步了解它们吗?学生都笑着摇头但马上活跃起来议论纷纷。这一系列的提问既让学生对所要解决的问题产生悬念，又为以后的教学提供了必要的心理准备。又如，在教学“分一分”中有这样一道题：将番茄、青菜、樱桃、苹果、黄瓜、豆角、辣椒、葡萄、萝卜等分分类。等他们根据自己的想法分好后，我并不急于让他们汇报，而是我马上提问：你认为还有其他的分法吗?越多越好。学生的思维一下子活跃起来，说出了许多不同的分法：有按水果和蔬菜来分的;有按颜色分的;有按形状分的;还有按大小分的。可见，恰当的问题不但能加深学生对问题的理解，而且还能激活学生的思维。

人类通过视、听、嗅、触、味五种器官中获取信息，其中视觉和听觉器官在捕获信息过程中所起的作用最大。而小学低年级学生的思维又正处于以动作、形象思维为主的阶段。如果在数学课堂中，合理地利用多媒体辅助教学，它鲜艳的色彩、活泼的动画、优美的音乐能充分地调动学生多种感官参，有效地向学生传递信息，激发学生学习的兴趣，从而让学生更好地领悟数学知识。例如，在教学“加法的初步认识”时，我运用多媒体课件展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸里有金鱼，鱼儿正在欢快的游来游去，另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，是学生清楚地看到是把两部分合并起来，这时在通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色变成红色，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合，声情并茂。这样不但调动了学生学习的积极性，而且加深了他们对加法意义的理解。

当然，现行教材不是每个内容都适用多媒体教学来完成的。但我们可根据教学任务和学生的实际出发，在数学课堂上用好多媒体教学手段，促使学生“悟”数学，从而达到课堂教学的最优化。

总之，对于小学低年级数学的教学方法还有许多值得探讨之处，那么其中最为重要的心得就是要时刻将现代化的新教育理念和教育思想融入日常的小学数学教学课堂中去，根据实际情况、具体内容和要求、学生年龄、掌握知识的深浅以及其他具体条件，创造性地、灵活地把各种方法配合起来运用，才能达到事半功倍的效果。

低年级写字教学心得（实用21篇）篇七

这几天上课和数学老师的共同感觉就是班级纪律太差，习惯不好，可是埋怨终究不能解决问题。

早读进班，几个孩子还是无所事事，我想大声批评，突然想起自己昨天晚上对自己说的话：心平气和。于是我慢慢等待了两分钟，发现仍然有孩子不知道拿出语文书，于是我走过去慢慢提醒，学生逐渐坐好。

第一节语文课，我告诉孩子这两节课我们尽量说话声音小点，并伸出做“嘘”的动作，孩子们都明白我的意思，接下来先晨诵，班长领着在读，学生仍然有人不配合，班长毕竟刚开始还没有经验，我悄悄趴在她耳朵旁说“你看谁表现好表扬谁”班长的声音柔柔的，似乎不管用，于是我说，现在班上只有一个老师就是张吴悠，我也听她的话。这句话似乎很奏效，再读一遍，班长表扬的语气也自信了不好，情况好多了。开始上课，有孩子一开始就坐不住，仔细想想昨天也是这样，我大吼几声效果也并不好，所以我接着等待，有几个孩子在底下不知道玩什么也没看到我在看他，于是我再一次表扬了已经准备好的孩子，不错，孩子们立马都开始用黑溜溜的`大眼睛看着我，就这样开始上课了，整节课我的声音尽量压低，轻声温柔，我发现孩子并没有因此而不听，反而这个时候孩子听得更好，我很开心。

第二节写拼音，边写边改，孩子们逐渐有些躁动，于是我告诉孩子，从现在开始每个人有两次机会，说话超过两次你的命就没了得静息10分钟才复活。孩子们很感兴趣，出现一次后我没有生气，轻声的提醒他，大多孩子就能意识到。快下课的时候一个学生超过了两次我告诉他只能静息，他有些难受，坐在那无精打采，似乎在惋惜，有些懊恼自己，要知道平时批评几次都不管用，看来孩子更接受这种办法。

过了一会我又提醒一个孩子，孩子赶紧捂着嘴巴看来都意识到了，这一节课是我改作业最轻松的一节课。

两节课下来我很轻松，究其原因，声音低些，心态平和些，方法多些，自然也就轻松些。

低年级写字教学心得（实用21篇）篇八

低年级小朋友们活泼可爱，语言也颇具童趣。当然，要想取得比较好的教学效果，让他们都乐于接受体育老师，从而乐于上体育课，教师就不能以成人化的语言来给他们上课。这需要教师俯下身来，与学生接触、交谈，来了解低年级学生的心理状态和兴趣爱好，熟悉他们的语言特点，以便更好地和他们“打成一片”。在教一年级学生练习30米跑时，教师用“看看哪个同学跑得最快、跑得线路最直好吗？”这类语言，不但可以使学生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”，而且提高了学生的兴奋度，还让学生感觉到与自己十分接近，从而作出肯定的回答，使学生乐于进行有效的练习。

教师的教学示范动作要正确、规范，并用生动形象的语言分析、讲解动作要领。教一年级学生学习队列练习时，教师可以用“看那组同学能最先做到‘快、静、齐’好不好？”来引导学生。教学齐步走练习时，教师边讲解边示范，并要求学生记住“一二三朝前走，左右迈步往前看，两臂前后来摆动，身体正直不偏头”。另外为了吸引学生的注意力，提高学习兴趣，还可以和学生进行口令互动，比如在教课堂纪律时，教师说：“一二三”，学生紧接着说：“站站好”；教师说：“小嘴巴”，学生就紧接着说“不说话”。这类语言比较生动、形象，简练而有韵律，低年级小学生喜欢听、容易懂、记得牢，有利于学生学习并掌握动作要领，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。

在体育教学中结合体育课教学内容，采用低年级小学生喜闻乐见的趣味性强的练习形式，和灵活多变的器材来组织教学，可以不断保持学生对体育练习的新鲜感和好奇心，从而调动小学生的练习兴趣。例如教学投掷课时，应充分考虑到器材的多样性。教师可以准备好专业沙包，也可以布置学生自制小沙包，可以利用废弃的羽毛球，还可以让学生自己折纸飞机，以培养他们的动手能力。课上练习时可以让学生投打小木柱、投打地靶，或投进圆桶里，或者在地上画好田字格，投进不同的`格子代表得到不同的分数，要求学生比一比谁投得既远有准。这样，通过不断变换练习方式，培养学生的积极性。

安排灵活多变的的教学方法很重要，采用丰富多彩、形式新颖的练习，可以提高小学生的兴趣。在体育教学中，如果准备活动时，每次都是一成不变的慢跑、徒手体操，低年级小学生就会提不起劲，产生抵触情绪，效果也不好。必须交换运用多种练习，合理采用队形练习、多人操、拍手操、小游戏、集中注意力练习等练习形式，灵活组织教学，提高准备练习的效果。

低年级学生正是处于树立个人自信的初始阶段，针对低年级小学生的教学活动，宜多采用鼓励教学，让学生在鼓励中学习，慢慢培养他们的个人自信心。低年级小学生的好胜心强，但是注意力不能长时间集中，加上室外上课受干扰的因素多，易发生偶然事件。如天气炎热、大风天、寒冷天气时，低年级小学生在做游戏时就难免出现碰撞、摔跟头等现象。这时候，教师应着重鼓励教育，启发和激励小学生好胜上进的欲望，发现好的典型要及时表扬。对完成动作练习有困难的小学生要多关心、帮助，在他们克服困难完成动作后更要及时表扬。教师可以单独表扬，也可以让全班同学一起来拍手呼喊：“嘿嘿嘿，你真棒！”并作出竖大拇指的表扬动作，这样可以激励更多的同学克服困难，认真练习，完成学习任务。

总之，上好小学低年级体育课，要从小学生的实际出发，因材施教，有的放矢，从而不断提高教学效果和教学质量。

低年级写字教学心得（实用21篇）篇九

参加工作十几年以来，我从来没有教过一年级的课程。有时候内心也想尝试一下，但转念一想又恐怕自己没有足够的耐心和经验，哄不住这些随性随意的孩子们。今天特意听取了经验颇丰的一年级任课教师段老师的一节语文课，听后最大的感受就是她的课堂如行云流水般自然流畅。

段老师这节课讲授的内容是拼音：dtnl的朗读和拼写。开始上课，段老师用多媒体出示了能吸引学生注意力的图片，这些图片的内容和字母极为相像。这些极像字母的图片激发了孩子们的想象力，想像出它们像某个字母。利用这样的导入方式引出每个字母，这样的引导方式如潺潺溪水流经平缓的山谷舒缓而平稳。在段老师的示范下，孩子们一个个地朗读，掌握每个字母的朗读技巧。这一个环节段老师采取多种形式的读，如单个读，齐读，挑战读，通过读的不同方式让孩子们牢固掌握了每个字母的读音。更值得我学习的是段老师采取很好的奖励机制，请做得最端正的学生读字母，孩子们为了争取到这个机会，一个个腰杆挺得笔直。一年级的孩子注意力集中时间很短，讲课中段老师每隔十五到二十分钟都用她和孩子们特定的口号来自我提醒。比如：老师说：“小眼睛”，孩子们立即回应：“看黑板。”这样的提醒方法和奖励机制起到了很好的鼓励作用。没有批评，没有指责，一个个刚步入校门的孩子们竟然做到一节课能很好地控制自己，注意力能随时跟着老师的引导关注课堂的变化，不能不说段老师教学有方。

接下来的书写字母教学中，段老师同样做到了平稳有力，游刃有余。不显刻意作秀的`丝毫痕迹，有的只是随堂课的机智和灵活。从这点点滴滴的细节中，我看到了一个经验丰富而又用心的老师这种非凡的教学功力非一日练就。听任何一位老师的课都能让我受益匪浅，取人之长，补己之短，是为人处世的准则，也是作为老师快速成长的方法。

低年级写字教学心得（实用21篇）篇十

“课改”是教育工作者永恒的课题，怎样把关注点完全放在孩子们的身上，使学生真正成为课改的受益者是我们教师应该关注和探究的重要问题。在学生在课堂教学中，学生的表现欲望很强，课堂气氛活跃，但他们也会时而玩玩橡皮，时而敲敲铅笔，你即使再一次提醒他，他还是无所谓地翻翻课本。这种现象在每一节课中几乎都有。对于这些现象，我们该如何看待，又如何去解决呢？下面谈谈我对低段小学数学课堂的几点思考：

我们小学一节课的时间是40分钟，在对儿童的研究中表明：7~10岁儿童连续注意时间约15~20分钟，老师一般讲课都是控制在20分钟，其余时间用来提问或是进行口头或书面的课堂作业和帮助接受能力稍慢的学生加深当堂课的印象。教学的时间有限，教学的内容就不宜过多，不能像塞牙缝一样把一节课的时间安排得满满的。过多的学习内容只能让学生学习得很疲惫，从而逐渐失去了对学习的热情，也容易导致两极分化现象的出现。

上课要有趣，才能使儿童精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。在低段，学生年龄小，自控能力不强，上课注意力集中的时间也不会久，如果学生没有兴趣，“无动于衷”，就不可能主动，参与也就变成一句空话。如果学生上课在玩或是思想在开小差，那么我们老师首先要问的是：这节课我上得有趣吗？而不能一味地指责学生不听话。因此低段的数学课一定要上得有趣，课中让学生做做游戏，唱歌什么的也未尝不可，当然最好能做有关数学的游戏，既能达到学习的目的，也能起到娱乐的效果。

当然上课也必须要让学生实实在在学好基础知识，练好基本功。要让学生确确实实学习新知识，很好地掌握新内容。根据所讲内容特点，设计最优教学方法，多让学生参与、计算，解决身边的数学问题。引导他们进行讨论，优化计算方法，培养了他们的思维能力和辨别能力。

没有活的课堂气氛，就不会有活的思维。学生思维活跃程度是衡量学生是否主动参与的标志。低段的学生好“告状”，那是他们不善于独立思考的缘故，他们总愿意把问题摆出来辩论，有些是鸡毛蒜皮的小事，他们也会争个不休。在争论中使自己的思维清晰，并非常希望得到老师的肯定，从而掌握了知识点。教师应该利用这一特点，活跃课堂气氛。当然活跃的课堂气氛和课堂纪律差是有区别的，这里也要有个“度”的问题，需要老师好好把握。

总之，在课前应认真钻研教材、挖掘素材，根据学生的特点、教学内容的特点，设计出优化课堂、提高教学质量的教学方法，激发学生求知欲，培养学生的逻辑思维能力，让学生在轻松快乐的环境中掌握枯燥的数学知识。

低年级写字教学心得（实用21篇）篇十一

所谓交流，即将自己的想法、意见传达给别人，并让别人充分理解自己的想法意见。数学交流就是在各项数学活动中以数学语言为中介的，以传递数学信息，解决数学问题为最终目的，人与人之间进行的相互影响，相互促进的数学活动。数学交流的内容是多种多样的，它可以是数学思想的交流，也可以是数学思维方法和数学学法等的交流。数学交流的形式丰富多彩的，它可以是师生之间的交流，也可以是学生与教师，学生与学生，学生与社会的交流，它始终是一种双向交流，即师生之间、学生之间都是交流活动的主体，而不是单纯接收或是交流活动的被动体。

《小学数学新课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”，《新课程标准》为数学交流提出了具体目标，把“会数学交流”定位为一种解决实际问题的能力。数学交流有助于学生把日常语言和数学的的抽象语言联系起来，也有助于把数学思想的各种表达形式（实物的、图象的、记号的、口头上的、内心里的……）结合起来。它是数学学习的驱动力，有效的数学交流，不仅可以激活，拓展学生的数学思维，也可以使学生对数学问题由浅入深，由表及里，由特殊到一般去仔细品位，透过现象看本质，让他们有机会由感性认识上升到理性认识。教学心理的研究成果也证明：数学交流对数学本身也是十分重要的它可以促进数学认知能力的发展。因此，在小学数学课堂教学中，我们要从低年级就开始培养，依照教学目标启发学生思考，引导学生自主探究，鼓励学生合作交流，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，发挥集体智慧，开展合作学习，学会数学交流。为此我将从以下几方面进行探究：

学生的认知过程必然有情感伴随，只有以情为动力、以知为依托，做到情理交融、互相促成，才能使智力因素和非智力因素和谐发展。加之低年级学生认知过程以事物的表象为主，以兴趣为动力。所以认识数字，设计问题时除了要切合学生的认知水平，还要积极有效地创设情境，培养学生的情趣，激发学生的内部动机，这样课堂讨论交流才能在充满情趣、宽松且热烈的气氛中进行。例如：在教学小学数学一年级上册第一单元《数一数》时，出示“美丽的校园”情境，先用“大家看看这里都有什么”把学生请进画中，同时，以“把你的发现告诉同桌”留给学生随意观察，自由交流的空间和时间，让学生无拘无束地观察和交流给学带来乐趣。在这样的基础上，再请学生“说一说这幅图上都有些什么”，然后追问“还有什么”，使学生会全面认真观察画面并带着任务去观察，最后“数一数各种事物的数量，并把自己看的在小组内交流说给大家听，班上做汇报交流”。并把这种活动延伸到课外，“数一数我们校园里、放学后路上看到的，家里的一些事物，并把自己发现告诉同学和老师，告诉爸爸和妈妈，爷爷和奶奶”。教学中学生从数画面上的事物，到数教室内的事物，再到数校园内的到校园外的事物，让学生感受生活中处处有数学，处处有观察和交流的机会，只要我们不断地去观察就有交流内容，交流的能力也得到了培养提高。

数学语言是数学思维的载体，知识（信息）必须以语言为载体才便于传输交流。进行信息加工的的心智活动，如果只停留在动手操作，不加以分析、概括，那么是肤浅的。具体的操作只有通过语言进行表象加工，再通过抽象的认知过程才是认知的全过程，才能使感性的认识上升到理性的认识。例如：我们教学数的组成时，让学生动手用学具分一分并把自己分的过程说给同桌听，并总结出有多少种分法。如6的组成让学生拿出6个圆片或自已喜欢的图形分一分，同桌为一组，“你分我说”或“我说你分”：6可以分成1和5；6可以分成2和4等。或者说3和3组成6；2和4组成6等数学语言进行交流，我说你分，最后把每一种分法都写下来，在全班进行汇报交流。又如左边摆4个红色三角形，右边摆2个蓝色的三角形，让学生观察并求出一共有多少个三角形。用什么方法求，为什么这样求？引导学生用数学的语言说出来：第一种方法用数，怎么数，按什么顺序数，数出结果；第二种方法：把右边和左边的个数合并在一起，求出一共是多少，用加法2+4=6计算出结果。这样在交流的进程中即培养了学生语言表述能力，又学会了知识。

课堂上，学生的回答中或大胆质疑中会有一些很有意思的话，如果教师能够注重课堂的“生成”性，及时抓住这些“话”、巧用这些“话”，灵活地调整教学方案，会使课堂出现一些让人记忆深刻的闪光点，从而取得出其不意的效果。特别是学生所问的内容涉及到教材重点或者极有探讨价值时，教师一定要保护学生的积极性，认真启发引导，组织学生进行讨论。例如在“图形的认识”一课中，老师拿出长方体、正方体、圆柱、球给学生认，有个同学就提出上圆小、下圆大也是圆柱吗？就这句话我表扬了这个同学说他是个会观察，很聪明的孩子，同时拿出两个上下圆一样大和上下圆不一样大的图形让大家对比、观察、实践并放在桌上滚动让学生观察讨论：那一种是圆柱，圆柱要具备几个条件等，先同桌之间讨论沟通，最后学生和老师沟通总结得出结论。

低年级写字教学心得（实用21篇）篇十二

我从事高年级的语文教学，发现写好字的学生不多，写漂亮的更是凤毛麟角。有的字歪，有的字斜，有的字忽大忽小，有的字不是错字就是别字，有的字就是“草上飞”……更多的是字不规范，笔画不到位，怎么看怎么难看。在实际教学中我发现写字教学有许多问题值得思考。

（三）关于笔顺。我曾连续七年留心观察过高年级学生写字，100%写对笔顺的学生没有，学生写错笔顺倒是100%.有的学生写十个能错八九个。更不可思议的是全班都会写错一个字的笔顺。苏苏教版第十二册23课《孔子游春》中有“司空见惯”这个词。我在板书“惯”字时，全班齐喊写错了，我问正确的怎么写，学生说右边的“贯”字第一笔是竖，不是撇折，他们全都当“口”来写了。如果老师有责任的话，那教材呢？苏教版对此非常重视，是笔顺内容最多的版本。()这对学生正确掌握汉字结构，养成良好的书写习惯，把字写得既好又快是大有裨益的。可教材只安排一二年级有笔顺的内容，三至六年级就没了。学生会回生，记不得的也就自由发挥了，错误在所难免。新出现的字，笔画特别的字，笔画组合发生变化的字，教材没有特别的笔顺提示或指导，老师未教或教错，学生又会写错笔顺。如“冒”字上部分是竖横折里面加两短横且不封口，而非“日”,但我接班后发现全班全错。又如“甫”字第三笔是横折钩，做部件时这笔变为横折，如“博”“薄”“搏”等，但又全错。这些字是以前学生学的，可为什么全错呢？恐怕与上述情况不无关系。掌握规范的笔顺有助于查字词典和其他工具书，更有助于在电脑上学习打字。笔顺错了，很多时候根本就打不出字。可见，掌握正确的笔顺是多么的重要。六年级的钢笔涉及行楷，可教材和习字册根本没有相关的笔画笔顺指导，老师指导的少，因此学生写行楷基本上是“无师自通”,很多学生把行楷写成了正楷，问他说不会。学生的字基本上“半生不熟”,画猫反类虎，写还不如不写。无师自通的孩子的字毫无章法，说他“草上飞”一点也不为过。这样安排根本达不到学习行楷和提高写字速度的目的。其实不妥，学生的'写字速度还是变快了，只不过难以辨认罢了。这些损失不可估量，有时它是终生的，想纠正比登天还难。

五、关于写字指导。据笔者了解，不少语文老师指导写字只是在课堂上演示一下，课后让学生大量抄写，这样机械抄写学生会厌烦，而且写字质量不高。学生一旦写错字就是错好多遍，再纠正就很难很难了。笔者觉得抄写是可以的，但不宜太多，在掌握记忆的基础上再抄效果会更好，很多时候不用抄写就能记住。方法更重要，授之以鱼不如授之以渔。如可用猜谜法：十一点进厂是“压”;两个幼儿没力气，一下掉进山谷里是“幽”.口诀法：贵在快步走，落下就要丢是“遗”.添加法：“疏”字头长草，变成“蔬”菜好。还可用象形法、会意法等。最重要的一种是形声字法，可提前讲什么是形声字，以后一劳永逸。汉字绝大多数是形声字，一般情况下形旁表意，声旁表音，便于记忆。如“膛”,形旁“月”表示肉，声旁“堂”表读音，左形右声。这点对中高年级的学生难度不大。此外，老师本身的写字水平很重要。虽说师傅领进门，修行在个人，可老师的字不好，如何让学生感受到汉字的美？又如何吸引学生去练字呢？又如何培养学生练字的兴趣呢？老师错了可就全班都错了啊！学生可是要模仿老师的呀！

也许有人认为我是小题大做，不就写个字吗？有这么严重？其实写不写好字是水平问题，怎么写就是态度问题。不是常说态度决定命运吗？也许有人会说这些都是不起眼的小细节，没必要斤斤计较。可为什么德国人造的钢能用十年我们的五年都用不到？同样一条流水线，日本人造的产品就比我们的好？不是常说细节决定成败吗？一两个人写不好字算不上什么，可现在是一两个人写好字，其他人都写不好字，难以想象这样的国民会是什么素质？这是对母语的尊重和热爱吗？难怪美国人说：“你们中国经济发展的再快，我们美国也不怕中国，因为你们中国人的素质摆在那里。”

“晕轮效应”大家都知道。生活中常会有这样的事：看到字不好就会说看来这个人也不咋地。绝大多数人注重第一印象。输在这儿也太惨了。写好字可是大有好处的，有时关系到前途。据海外报纸报道，海外有些公司在招工时，除了面试，还让应征者写一段话或一篇文章，公司不仅对内容感兴趣，更对应征者的笔迹感兴趣。认为从字的笔画中可看出他的性格、才华，以及能否适合做某项工作，这比面试更有效。现在，笔迹辨析公司日益增多，据说准确率达80%―85%.可见“字如其人”这句中国老话在外国也得到可信的例证。字如其人是书法界古往今来的一贯思想。书法并不只是一种技巧，还与书法家的道德才能学识密切相关。许多书法大家一贯认为，心正则书正，学书如做人。练字能修身养性，陶冶情操，磨炼意志，又给人美的享受，何乐而不为？老外都为之痴迷，更何况我们是龙的传人？先人好的传统需要我们继承，更要发扬光大。我的意思是我们每个人成不了书法家，但我们每个人都应该做一个把汉字写好的中国人。这是对中国传统文化的尊重，是一种虔诚。这世界上最有生命力的文字就在我们身边，让我们好好地学她、写她、用她。这样才对得起我们的先人。一横一竖写春秋，一撇一捺抒华章。让我们写好方方正正的中国字，做好堂堂正正的中国人。

低年级写字教学心得（实用21篇）篇十三

对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。

一、为学生树立一个良好的榜样。

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

1．生动有趣的故事激励。

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

2．形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。

（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的.各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

3．定期办作业展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

三、教给学生写字的方法和技巧。

1．基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2．字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3．字的结构。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

三、保证练习时间，因材施教。

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

四、齐心协力，严格要求。

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。

两年来的认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。低段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。

低年级写字教学心得（实用21篇）篇十四

汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”基本功的形成要从娃娃抓起，任务自然落在小学语文教师身上。特别是对于低年级段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。

多年的语文教学我一直特别重视写字教学，从中也摸索出一些规律，总结出一些经验，想借此机会和大家共同交流一下。

一、培养兴趣，变被动为主动。

写字需要一个较长的、严格训练的过程，这个过程对于孩子来说是漫长的，所以大多数时间，写字课在孩子们看来是最枯燥、最乏味的课程。我们首先要做的就是引领孩子走出这个心理的误区，俗话说兴趣是最好的老师，让兴趣之火点燃学生智慧的火花，变被动的枯燥练习为主动的享受学习。

1、在欣赏中感受方块字的独特魅力。

爱美之心，人皆有之。小学生对美的向往更是单纯的、迫切的。

新学期的第一堂写字课，我特意用漂亮的正楷在黑板上写了一首诗，看着学生瞪大的双眼，我知道他们已经被我的字深深的吸引，趁机我又通过大屏幕出示了几幅我国历代书法家的一些名作，在学生的愈来愈强的声声惊叹中，我知道时机已经成熟，课堂上孩子们从未像今天这样争先恐后的谈论着自己的感受，我告诉他们：写字就像盖大楼，不仅需要砖、瓦、泥、沙、石等原材料，还需要设计师的精心设计，建筑师付出辛勤的劳动。只要用心，这样漂亮的字会属于每一个人，人人都会成为一名出色的建筑师，最后以大书法家王曦之从小苦练书法的故事结束了这堂写字课。

看着孩子们跃路欲试的表情，我知道已经成功的迈出了第一步。写字的兴趣在孩子们心中被激发。

2、发挥榜样的优势，使之内化为写字的动力。

榜样的力量是无穷的。低年级孩子往往把老师当成祟拜的偶像，老师的一举一动也成为他们竞相模仿的对象。因此，课堂上只要是展示给孩子们的字我都力求完美，给学生以美的熏陶。榜样的力量同样来自于身边的同学，对于学习过程中不断出现的俊字，我除了及时表扬之外，还在看板的俊字栏中随时为他们提供展览的平台；家庭作业中出现的俊字，我也及时给两颗星以激励和表扬，努力在班级营造一个我写俊字我光荣的氛围，让写俊字的种子慢慢在学生心中生根发芽。身边的榜样看得见、摸得着，孩子们自然就会心慕手追。

二、养成良好的写字习惯。

1、选择适合的铅笔。

俗话说机会是留给有准备的人的，俊字亦是如此。按照惯例，我们在课前总是要求学生把铅笔削的尖尖的，多年的实践我发现，越是尖尖的笔反而写不出字的个中韵味，无论怎么运笔都表现不出字的轻、重、缓、疾。再从铅笔盒中寻找笔尖稍粗、好似用过的笔，正是这样的笔才更容易把字写好。

2、把握好握笔的姿势。

写一手漂亮的字除了我们课堂上经常强调的“三个一”之外，我觉得还有一点不容忽视的问题，那就是很多同学把握不好握笔的姿势。

我们大家都知道铅笔有一个最大的缺点，就是非常容易磨损。很多同学的铅笔在用完后笔尖侧面会出现一个尖尖的斜面，仔细观察，这些同学的字肯定不会漂亮，因为这就是一个直接原因，他不会用笔；还有些同学的字看起来线条很不流畅，那他的笔一定没有握紧。

我常跟孩子们打这样一个比方，本子就是你的战场，而你是一位将军，铅笔就是你手中的士兵，要想打胜仗，首先要学会指挥这些士兵，拐弯、直线、用力，指哪打哪，笔要不断的转着握紧了用，这样枪才能更亮、枪法才能更准。在写完几笔或写完一个字之后，可以把笔稍微转动一下，这样既保持了笔尖的圆滑，又适当的缓解了写字给手指带来的疲劳。

用完的笔尖只有是圆圆的，这样写起来的字笔峰才能更圆润、更饱满。

这些在写字初期就要严格要求，一定不能一味的迁就学生，时间一长，好习惯自然就会养成。习惯存在于我们日常的细微的行为之间,一些司空见惯、习以为常的习惯可以以小见大,见微知著,时时注意,才能为写好字奠定良好的基础。

三、写好汉字的基本方法。

1、赋予字以高贵的气质。

我们常说“字如其人”，身边一些有涵养的人总是散发着一种特殊的气质，而字一旦有了内容，同样拥有一种优雅的气质。

首先，所有的横要向上抬一抬，这样字看起来就特别有精神；横竖相比较，竖要长，个子高高的；撇稍短，捺一定要长，正如人的腿脚一样要伸开，才会更舒展；左右、上下结构的字中部首所占的比例相对较小。仔细观察，在我们汉字当中都有关键的一笔掌握着整个字的平衡，我称它们为点睛之笔，如:“成”字中的斜钩一定要写的斜而长，“比”中的竖弯钩，弯要端平写长，“荚”两边的撇、捺一样长，否则整个字就失去了平衡。在整个字的构成中笔画要紧凑，即使偶有不连接的地方也要做到笔断意不断，如目字,如果把中间的两横写满，那就失去了原有的韵味。

2、重视教师的示范作用，体会书写美。

小学生的审美能力较强,但实际动手书写的能力还不够。在学字初期，如果拿过一本字贴在不加任何指导的情况下就让学生进行描红或临摹，那样不但会助长孩子写字的一些不良习惯，而且还会在枯燥的练习中抹杀积极性。

对于初学者，掌握好汉字的基本笔画在写字的过程中起着奠基的作用，一般在这时我不惜花费大量的时间在黑板上反复示范，耐心的对每一个学生进行指导。

以横、捺等几个基本笔画为例：

横：往右下轻轻一按起笔，向右走，略微向上斜，往右上抬一抬，转一下笔峰，再向右下一顿，收笔。开始是可能会很多问题，如不少同学写的像一条大虫子，不要操之过急，这些都会在反复的练习，慢慢掌握了技巧后，一步步写漂亮。

捺：起笔轻，带一点点小弯，向右下走，随着笔峰慢慢往右下转动逐渐加大用笔力度，形成一个小肚子之后笔峰右转，力度由重变轻，慢慢在最轻最细处收笔。

撇：往右下一顿起笔，笔锋向左下转动，行笔速度要快，顺势力量由重变轻，仍然在最轻最细处收笔。

点：在左上起笔，向右下逐渐按笔，形成圆孤状。

横折：起笔按“横”的方法写横，在收笔处顺势向下写折，笔锋下行时稍向左倾斜。

3、描红，锻炼学生的模仿能力，活化字形。

应该说任何一本正楷的字贴对于学生来说都是有用的，老师所做的关键是怎样指导描红。孩子在低年级阶段模仿力是很强的，充分利用这一特点指导学生在描红的基础上模仿，加以时日，孩子们的字也自然会有了大家风范。

我在让学生描红的时候向来只重质量不重数量，每次只准描两行，每节课只能描四行，而且每描两行必须老师面批一次，好的画上圈以示鼓励，不好的擦去重描。我班所用的字贴正好是二年级生字的同步字贴，很多生字要注意的点在课堂上学习的过程中我都一一为学生做好指导，每课生字学完我都及时让他们在字贴切上描红，因为有了课堂上的指导、有了描红过程中充足的时间观察、有了老师及时的面批，适当的引导，那些枯燥的方块字早已在孩子们的心中变得鲜活起来，正应了一句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”就好像一夜之间孩子们的字一下子变得漂亮了，虽然在模仿的初期还有一些稚嫩，但只要坚持，孩子们的字会在稳定之后迈上一个新的台阶。

四、把写字内化为一种自觉行为。

说到练字，我总是想起一句话：提笔即是练字时，的确拥有一手漂亮的字岂是一朝一夕之功，单纯靠写字课的时间是远远不够的，要让学生懂得练字是不分时间、不分地点的，写就是练,必须渗透在所有学科的点滴教学中，要把写字内化为学生的一种自觉行为。

1、精心准备作业。

随着学习任务的加重，不知不觉中我们都范了一个不容忽视的错误，我们越来越多的只注意学生作业的正确性，而忽视了学生书写的端正和规范性，长此以往，学生的书写能力怎能不下降。“磨刀不误砍柴工”，当学生认真、专注的书写，无需多练，只一遍就会出现事半功倍的效果，因此，为学生精心准备作业，精减作业量便成为我最好的选择。

2、制定激励措施，用赏识的眼光看学生的字。

低年级的孩子对各种活动需要非常形象的鼓励形式，根据学生的这一特点，我特意为学生制定了各种激励措施，如每天的作业一般的奖一颗星，非常好的奖两颗星，平时的练习中也同样如此，得的星越多为小组争得的荣誉也就越多；写的好的同学还可以获得更多的阅读课外书的机会。开始时学生可能单纯的一味把奖励当成追求的目标，在他得到奖励而兴奋时，写字的兴趣也慢慢成长起来。

写字是语文教学中一项重要的基本功，虽然不能让每一个学生都成为书法家，但每个学生都拥有一手漂亮的字是我们不懈追求的目标。在这里引用肖川先生的一句话:我们虽不能做得很好,那就让“虽不能至心向往之”吧！

低年级写字教学心得（实用21篇）篇十五

最近读了不少关于小学低年级有关写字指导做法的书籍或文章，深有收获。如何指导小学低年级的写字教学，这是我们低年级教师值得研究的问题。因为写字教学是小学教育的基础，是小学语文教学中一项重要的训练。许多老师都提出以下几个方面的做法：

一、掌握正确的写字姿势。

小学生写字强调的不光是字好，更重要的是写的过程也要合乎规矩。作为小学低年级老师更应重视学生写的过程，注重写字的姿势。写字姿势的正确与否不仅影响写字的.速度和质量，而且影响学生的身体健康。正确的握笔姿势应是：

1、右手拇指在笔杆的左侧比食指稍靠后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆。中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小拇指在中指之后自然地弯向掌心。

2、笔杆向右后方倾斜紧贴在食指第三关节和虎口之间。

3、食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形。

4、手掌和手臂呈一直线。

5、捏笔手指与笔尖的距离接近一寸。

6、写字时手的支撑点在豌豆骨上。

二、树立良好榜样。

教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，要走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。学生看到了一个活生生的写字“范本”，使学生潜移默化地受到了教育。

三、提高学生的写字兴趣。

学生对写字感兴趣是写好字的前提，因此教师应当多鼓励学生，让他们感到写字是件很快乐的事情，这样学生才会以认真的态度去写好字。可以这样激励学生：

1、课堂展示：在每节习字课结束以后，让写的认真、规范的同学带着自己写的字，到前面来进行展示，并在班内开展了展示专栏。

2、圈字表扬：这是一种教师无语言的表扬方法，在学生写的好的字，或者有进步的字圈上圈。看谁得的红圈圈最多。这种方法可以不断激励学生，使学生在不断的肯定中渐渐进步。

3、实物累计奖励法：要把对学生的鼓励和表扬化为实物，让学生看得见到摸得着。比如，习字练习本上连续得三个“优”的同学可以画一面小红旗，有三面小红旗的同学可以换一朵花，学期结束时比比谁的花最多，评出写字小能手，写字进步最快者。

这样既大大提高了学生的写字兴趣，同时在给学生实物奖励的同时，让学生把这些实物累积起来，在累积的过程中也让学生懂得写字要天天都认真，也培养了学生的良好的写字习惯。除此之外，还有进行写字比赛，写喜报给家长等行之有效的方法对学生进行鼓励。

四、教给写字方法。

写字教学中要努力教会学生科学的写字方法，授之以渔。学生学会了方法，在以后的写字过程中才能达到得心应手的效果。比如写字前先洗手，在书写过程中仔细观察、认真书写，减少用橡皮擦的次数。争取一笔一画写好字。

低年级写字教学心得（实用21篇）篇十六

本学期本班共有学生x人，其中男生x人，女生x人。班风比较活跃，班上半数的学生有着明确的学习方向，但有少数部分学生学习目标不明确；不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法，但也有不少同学学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱；男生比较喜欢动脑筋，回答问题比较积极，但作业完成情况不够理想，总有学生忘带忘作业或质量极差，而女生作业完成较好些，有部分学生对新知识的接受较慢，而且容易把新旧知识混淆，因此分析能力也有待提高。

课堂气氛比较活跃，但也有部分学生别人回答问题的时候不会倾听，有部分学生管不住自己，自控能力较差。教学中要帮助学生打好基础。培养他们的学习兴趣，帮助他们掌握良好的.学习方法。同时，要对他们严格要求，做好思想教育工作。好的学生态度不够认真，要培养他们良好的学习习惯，培养他们合作，帮助他人，热爱集体，积极参加各项活动意识。对于后进生，增强集体意识，培养他们学习兴趣，培养他们的学习信心。落实培尖补差工作是这学期的重点，还要做好家访工作，争取家长的配合。

1、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（1）首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。

当你坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

（2）正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

（1）汉字的基本笔画，主要有如下一些：

点、弯钩、横钩、横折弯、横、斜钩、横折、横折弯钩、竖、横折提、横撇弯钩、撇、竖提、横折钩、横折折撇、捺、竖折、横折折折钩、提、竖弯、撇折、竖折撇、竖钩等。

（2）汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：

基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。

（3）汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。

（4）汉字的偏旁部首。

3、对小学生的写字提出要求，那就是六个字：“规范、端正、整洁”。

1、抓好表率。树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势写字是小学阶段一项重要的基本功训练，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。

2、认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心。

3、重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。

4、要做到课堂指导和课后练习相结合；处理好写字与识字的关系；处理好写字教学与课外书法活动的关系。

5、培养和发展学生们的法兴趣和特长，带动全班同学参与到写字活动中，进一步提高写字水平。

低年级写字教学心得（实用21篇）篇十七

训练学生写好字，养成良好的书写习惯对促进学生形成书写技能显得尤其重要。笔者通过几年的教学实践认识到，在训练小学低年级学生写字过程中，指导学生做好三方面的协调训练，对养成良好的书写习惯起着重要的作用。

一、写字姿势的协调训练。

初学写字的学生往往有以下一些表现：握笔过低、过紧，用力不当，上身向前倾，头部低伏，指腕紧靠桌面，胸部伏在桌上等。因此，我在指导学生刚开始写字时，就注意训练学生工有正确的写字姿势。首先，训练学生的坐姿，要求学生身体坐正，两脚分开放平与肩平宽，两肓齐平，两手自然弯曲放桌上，挺胸，胸口离桌边一拳，眼离纸一尺；其次，训练学生的握笔姿势，要求执笔的时候，大拇指与食指捏笔，中指托住笔，无名指与小指自然弯曲，笔杆向后倾斜，靠在食指部与虎口之间，捏笔时手指离笔尖一寸远；最后，训练坐姿的协调性，使学生在写字时坐姿和握笔姿势不变形，促进学生正确姿势的养成。

二、视、动觉间的协调训练。

初学写字的学生，视觉对动作不能起监视调节作用。特别是刚学写字时，有能正确确定笔画的起笔，止笔的空间位置、方向等。因而写字前，先训练学生仔细观察所写字的每笔起笔、止笔的空间位置，使学生初步感知，接着教师讲解、示范，加深学生的印象，再让学生模仿着写。对个别掌握得不好的学生进行”手把手”教，使学生视、动觉协调起来。

三、练习量、练习时间、速度的协调训练。

初学写字的学生在一段时间练习次数过多，练习时间过长，会浪费时间、精力，容易疲劳，且易产生消极态度，进而降低练习效果。因此，训练时改过度集中训练为分散训练，改大练习量为少量而多次的训练。练习前激发学生比谁写得好，看谁写得快的心理。练习时对时间要有规定，而且教者要不停地巡视指导，以保证训练效果。这样既能提高书写速度，又能保证练习量的完成。

实践证明，只要教师耐心细致地做好学生的写字指导工作，协调好以上几方面的训练，就一定能使学生打好扎实的写字基础。

作者邮箱：7878@。

低年级写字教学心得（实用21篇）篇十八

写字教育也是素质教育,低年级写字教学既是启蒙,也是关键.我们的写字教学应不拘泥于笔画的分析,尽可能地挖掘教材的`潜在作用,植根课堂,课内外结合,千方百计地使学生爱上写字.

作者：葛明勇作者单位：高邮市甘垛镇中心小学刊名：新课程（教师版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：写字教学兴趣情感途径方法

低年级写字教学心得（实用21篇）篇十九

我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接掌识字教学，从而达到识字的目的。

第一，低年级的孩子活泼好动，根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏。如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固可采用摘果子、找朋友、猜谜语等方法，创设丰富多样的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆。

第二，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记，如在学习《在家里》这一课，沙发，茶几、电视、电话、台灯、书架等都是我们生活中每天接触的实物，每个家庭都有学生很感兴趣东西，课后我让学生把自己房间的实物都贴上名字，让家长看，这样激发了学生识字的兴趣，通过汉字与实物对照，学生很快掌握了这些汉字，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。

第三，做动作学汉字，我们在学习过程中，常常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进行表演，如在学习《操场上》这一课，动作的词语很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，这些词语都和动作有关，在学习过程中可让学生先做一做动作，第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁，第二组都是用脚的，所以都有足字旁，通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力。

总之，识字的方法很多，只要我们不断的反思总结，不断地探索发现，不断地寻找更适合学生记忆的方法激发学生学习的兴趣。

低年级写字教学心得（实用21篇）篇二十

每个学生都害怕枯燥乏味的课堂，低年级的学生更是如此。生动形象的卡通人物，熟悉有趣的故事可以引起他们的关注和兴趣，从而吸引他们的注意力，让他们保持良好的学习状态。所以在制作课件的时候不但要注意知识点的贯穿，还要兼顾到孩子的接受程度和兴趣爱好。制作课件之前一定要精心地编写教案，然后再根据教案把课件的基本框架做出来。心里必须清楚课件的每一步骤每一动画为了达到哪个目的和效果。然后再对课件的美观进行修改。在选择课件背景时尽量使用鲜艳的色彩，最后加入生动的声音和孩子们熟悉的卡通。在《比多少》这课解决问题的教学中，我花费了很大的精力，制作了一个十分新颖生动的课件，极大的激发了学生学习的积极性。我用森林里召开联欢会为线索贯穿整个课件。用kitty猫和悠嘻猴争吵自己带的水果谁多谁少的问题引出课题。在这个环节我还自己当了回配音演员，录制了悠嘻猴和kitty猫的争吵过程，学生听得津津有味，从而对引出的话题——比多少，也感兴趣起来了。接着让学生针对森林联欢会自己提出比多少的问题，学生特别乐意，并且解决的也很好。整个课堂是在浓厚热烈的气氛中完成的，学生感兴趣了，注意力集中了，也愿意动脑筋去想了，效果就可想而知了。这节课解决问题教学的成功，生动有趣的课件是功不可没的。

在解决问题教学过程中我真正体会到了在低年级的课堂教学中发挥学生的主体作用，让学生主动学习是多么的重要。发挥学生的主体作用也是发展素质教育的一个重要组成部分。同时如何让低年级学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识、主动发展、成为学习的主人，是我们低年级数学教师教学工作的'重中之中。让学生积极参与学习过程，便是促进学生主动学习行之有效的方法。我发现学生对生活中的事比学习有更多的好感，所以把学生设计在问题情境之中，让学生作为问题情境中的角色，以刺激学生集中注意力。

我在教学用数学的时候，经常把班级里的小朋友设计为问题中的人物。如：一(2)班的小飞是班级里的小队长，在春游这一天，他要给已经上车的组员点名，小组一共有10个人，还有小明，小军，小莉3个人没有到，已经到了多少人呢?因为采用了班上同学的名字，让学习和自己紧紧联系在一起，很容易激起学生学习的兴趣，主动参与的意识十分强烈，小朋友们思考得格外认真。

“良好的开端是成功的一半”让我们从低年级开始，注重解决问题能力的培养，把解决问题与数学基础知识和基本技能的发展融为一个过程，让学生在解决问题的过程中学习数学，实现解决问题能力与知识、技能的同步发展。

低年级写字教学心得（实用21篇）篇二十一