听听夜的声音（精选20篇）

通过写作，我们可以更好地理解和理解世界，提升我们的自信心和思维深度。小编为大家整理了一些优秀作文的典型篇章，希望能给大家以启示。

听听夜的声音（精选20篇）篇一

听听夜的声音（精选20篇）篇二

【教学目标】：

引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

【科学概念】：

我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

【教学重点】。

【情感态度与价值观】：

在探究的过程中，能积极的提出问题、想法和建议，乐于与同伴合作、交流；在“观察和描写各种各样的声音及声音的变化”等活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度。

【教学过程】：

游戏引入。

游戏“猜猜我是谁？”

2、你没有看见他说话是怎么猜出了他呢？

3、引出课题。(听听声音)(设计意图：从学生身边入手导入新课，可以放松学生紧张的情绪，激发学生探究知识的欲望。)师：“这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？”探究内容：

从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。

（3）听声音活动，老师通过课件播放一些声音，说说是什么声音？（4）你还知道哪些声音？学生说，教师板书。（5）出示分类表，为声音分类。交流汇报分类情况。

（设计意图：从学生的周围环境入手，经历对周围的各种声音进行观察的过程使学生感觉生活中离不开声音；通过课件演示让学生更直观的接触声音。）。

（6）小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？

1.介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。

2.分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。

5.分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：

击打钉子----我听到的声音。

小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。

【作业设计】：

填空。

1、生活中有各种各样的声音，我们主要从（）、()、()等方面去区别。

2、用不同的力敲击同一支音叉，声音的（）不会发生变化。用不同的力敲击同一支音叉，声音的（）会发生变化。

3、音叉是一种（）仪器，用来调试乐器和测试（）。

4、音叉上有字母和数字,字母代表的是（）,数字代表的是音叉（）。

选择题。

用打击过的音叉轻轻接触水面（）。

a水面没有任何变化b水面产生水波c无法判断。

答案。

b

【课外补充】：

音叉。

音叉(tuningfork)是呈“y”形的钢质或铝合金发声器，各种音叉可因其质量和叉臂长短、粗细不同而在振动时发出不同频率的纯音。音叉检查在鉴别耳聋性质——传音性聋或感音性聋方面，是一种简便可靠的常用诊查方法。

用音叉取“标准音”是钢琴调律过程中十分重要的环节之一。它的重要性在于关系到一台钢琴各键音处在什么音高位置上。在教学中，音叉可以用来演示共振。

敲击音叉，采集声波波形图。试验发现：轻敲音叉，音叉振幅小，波形图的幅度小，这时音叉发出的声音也小；重敲音叉，音叉的振幅大，波形图的幅度大，这时音叉发出的声音也大。说明：响度跟音叉振动的振幅有关。振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小。

音叉主要用于乐器调音，虽然电子调音器现已存在，而且一些音乐家拥有绝对音感。当音叉需要调音时，可以在两端分叉的部分做调整：磨短尖端的部分以频率调高或者修整两叉中间接合处以频率调低；或者调整两尖叉的重量。即便经过调音，音叉的频率仍会因为材料的弹性模数改变而受影响，为了使音叉发出准确的音高，仍应将其封存在温湿度控制良好的地方。大型的音叉通常由电力驱动，如同电铃，因此可不间断地震动。

音叉也用来测试病人的听力，最常用的音叉为c-512。较为低频的音叉（通常是c-128）也作为一项末梢神经系统对振动的感应测试。音叉也作为一些特殊疗法中的治疗工具。约翰·博利厄研究音叉在治疗上的功效，并录制了一张名为“calendula”的音乐专辑，里面所有的音乐都由音叉演奏。其他如亚顿·威肯及杰克·威肯等也是音叉疗效的研究者。

音叉物位计，即控制物位的开关，工作时，音叉是不断振动的，当有物体碰到音叉时，会破坏振动谐振，电路里面有一个电流输出，输出激振电流，然后有一个反馈，当破坏振动时，电路会识别出，然后就能输出一个开关信号，就是继电器信号。音叉的振动频率是处于300hz正负50hz这样一个频率。

听听夜的声音（精选20篇）篇三

1、引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

2、让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区别和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。

3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣。教学重难点。

1、学生亲临探究过程，初步感知声音与物体间的关系。

2、对声音的大小、高低、远近、方向能加以区分和鉴别。教具准备。

刷子、筷子、铃铛、口哨、水、小嗽叭、吸管、课件、瓶子教学过程。

一、新课引入。

2、好的，老师给你们两分钟的时间，请你们认真听听周围的声音，看看你们是不是也能听见恐龙的声音？（学生听）。

3、告诉老师，你们都听到了哪些声音？

4、学生反馈。

5、看来我们周围有许多的声音，有的非常美妙，有的听起来却非常不舒服，我们天天都在和它们打交道，有没有兴趣和老师一起来研究声音？（出示课题：听听声音）。

二、探究新知。

（一）认识自然界和人类活动发出的声音。

1、下面我们做个游戏吧，规则是：不用笔只用脑，看谁能准确的记下老师播放的声音，听明白了吗？准备好了吗？（播放课件）。

2、学生反馈自己听到的声音（老师板书）是这些声音吗？你们同意吗？

3、同学们真不错，那你能不能将这六种声音分分类呢？

（学生分类，引导学生认真倾听学生发言，同时提出问题，为什么这样分？）。

4、同学们看，是老师给这六种声音分的类，出示课件结合学生的发言引导得出“人类活发出的声音”和“自然界发出的声音”。

5、同学们，你们同意老师的分法吗？那你们能不能模仿一些生活中听到的声音呢？

6、学生模仿（老师表扬学生的模仿）。

（二）探究固体、液体、气体发出的声音。

2、能或不能（不同学生的发言，引出实验方法证明）统一认识，三种物体都能发声。

3、你们想不想制造出这在类物体发出的声音？说说你们小组想使哪类物体发出声音来？

4、那我们动手做之前，准备些什么？你认为要注意什么呢？（分发材料、实验记录表格，提醒学生把实验得到的现象记录下来，并且把自己想知道的问题也记下来，完成小组把结果贴到黑板上）。

5、小组探究。

6、交流、展示不同小组的探究成果。

8、刚才我们听到这么多物体发出的声音，它们相同吗？（不同的物体会发出不同的声音）。

（三）分辨声音的变化。

2、大——小——无。

3、下面老师请你们闭上眼睛，仔细听听，又能发现什么？（老师摇铃）。

4、学生发表自己的意见（声音有远有近，老师一会在我的左边，一会在我的右边，还可以判断方向）。

5、下面老师来播放一段钢琴，可要仔细听，看看你还能发现声音有什么秘密？

6、好像在上下楼梯，一会高一会低。

三、小结。

2、下面我来读一读同学们在做实验时留下的疑问。

听听夜的声音（精选20篇）篇四

秋的声音，苹果绽开了笑脸，“呵呵”，是叫人们来采摘的话音。

秋的声音，银杏树抖抖手臂，“刷刷”，是和银叶告别的话音。

一排排燕子追上去，撒下了阵暖暖的叮咛，一阵阵秋风掠过小河，送来一片欢乐的歌吟。

听听，走进秋，走进这广阔的歌舞厅，你好好的去听秋的声音。

秋的声音，在每一个果子里，在每一棵大树里，在每一个人们的心里，在每一滴晶莹的雨点里。

秋的声音，从别处匆匆地来，向别处匆匆地去，我们听到了秋的声音。

听听夜的声音（精选20篇）篇五

安小静。

教学目标：

（一）科学概念。

1、物体能发出声音，不同的物体会发出不同的声音。

2、声音是由物体产生的，没有物体就没有声音。

3、声音有方向、远近、大小、高低的不同。

（二）过程与方法。

1、能观察并简单地区分各种不同的声音。

2、能对各种声音按自然声和人为声进行分类。

3、能区分和鉴别声音的大小、高低、远近、方向。

4、能建立声音和物体之间的联系。

（三）情感态度与价值观。

1、在探究活动过程中，能积极提出问题、想法和建议，乐于与同伴合作、交流。

2、在“观察和描述各种各样的声音及声音的变化”等活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，培养学生探索声音的兴趣。教学重、难点：

（一）教学重点。

1、物体能发出声音，不同的物体会发出不同的声音。

2、声音是由物体产生的，没有物体就没有声音。

3、声音有方向、远近、大小、高低的不同，并能予以区分、鉴别。

（二）教学难点。

1、声音是由物体产生的，没有物体就没有声音；能建立声音和物体之间的联系。

2、能区分和鉴别声音的大小、高低、远近、方向。教学准备：

（一）学具。

每组一份：小铃铛、橡皮筋、塑料杯、钢尺、装满水的水槽、吸管、小棒、笔套、塑料哨子、记录表。

（二）教具。

发声罐、各种声音的课件、口琴、装有不同量红水的玻璃杯。教学设计：

一、游戏导入。

1、做“猜猜我是谁”的游戏。

2、导入课题，板书。

2、平时还听到过哪些物体发出的声音？

3、仔细听周围物体发出的声音。

4、给声音分类。

三、听听固体、液体、气体发出的声音。

（一）学生明确研究内容。

（二）研究问题一：固体能不能发出声音？

1、认识实验器材。

2、学生实验，教师适时指导。

3、汇报，交流。

4、得出结论：我们能说有些固体能发出声音，而且不同的物体能发出不同的声音。

（三）研究问题二：液体能不能发出声音？

1、小组实验，汇报。

2、得出结论：液体能发出声音，而且同一水槽的水，运用不同的方法能发出不同的声音。

（四）研究问题三：气体能不能发出声音？

（五）小结：固体、液体、气体都能发出声音。全班齐读。

四、分辨声音的变化。

1、做游戏辨别声音的方向、远近、大小。

2、辨别声音的高低。

问：声音除了方向、远近、大小不同外，还有什么不同吗？

教师演示：用7个装有不同量红墨水的玻璃杯，敲出美妙的乐音。

3、课外延伸，激发兴趣。

五、课堂总结。

1、通过本堂课的研究学习，你有什么收获？

2、出示题目，学生解决。

3、延伸：下课回去后，你准备做什么？准备怎么做？

听听夜的声音（精选20篇）篇六

听听，秋的声音，小鸟叽叽叽，是和小朋友告别的话音。

听听，秋的声音，那知知的知了，已经从树林里消失了。

听听，秋的声音，那一棵棵翠绿的树木，也换上了金黄的睡衣。

听听，秋的声音，那红彤彤的太阳，也变的温和起来。

那凉爽的西风也匆匆赶到，这景象告诉我们，秋天已经来临。

听听夜的声音（精选20篇）篇七

是和泥土道别的话音。

牵牛花吹起紫色的小喇叭，

“啦啦”，

是和冬天告别的歌韵。

一只只黄鹂站在树上，

送来一首动听的歌，

一阵阵春风掠过田野，

送来一片播种的歌吟。

走进春，

走进这热闹的音乐厅，

在每一株翠绿的小草里，

在每一朵艳丽的小花里，

在每一颗种子里，

在每一只动物里。

从远方匆匆地来，

向远方匆匆地去。

三年级:喻迪。

听听夜的声音（精选20篇）篇八

《听听声音》是义务教育课程标准实验教材四年级上册第三单元的第一课。该课包括 “倾听周围的声音”及“听听音叉发出的声音” 两个活动。（由于实验器材的缺乏，我把音叉换成了装水和不装水的两个啤酒瓶。）教科书设计这两个活动的目的是要引领学生用心去倾听周围的各种声音，体验声音的多样性，感受不同的物体发出的声音的不同。从而思考更多关于声音的问题，为本单元后续的探究活动做准备。

1、我们生活在一个充满声音的世界里，声音对于学生来说是非常熟悉的。他们随时随地都能感受到声音的存在。这对本课的学习奠定了良好的生活基础。

2、学生没有真正思考过关于声音的问题。没有思考过他们听到的声音有什么不同，这些声音是由什么物体发出来的等等问题。这是本课学习的一个障碍。

知道我们周围充满着各种不同的声音，我们可以利用物体来制造出不同的声音。

1、学生通过对声音的倾听，体验声音的多样性。

2、会运用语言描述和记录听到的声音，能根据声音的高、低、强、弱对听到的声音进行分类。

1、进一步对科学探究产生兴趣。

2、逐步养成细致观察的习惯和态度，并乐于与同伴交流。

知道我们周围充满着各种不同的声音，会运用语言描述和记录听到的声音

会运用语言描述和记录听到的声音，能根据声音的高、低、强、弱对听到的声音进行分类。

1、学生准备：装水和不装水的两个啤酒瓶、小锤、实验记录单。

2、教师准备：多媒体课件。

感受游戏的快乐，思考：我们凭什么猜出了说话的同学？

调动学生学习的积极性，与学习目标“知道我们周围充满着各种不同的声音”照应。初步感受不同物体发出的声音的不同。

引出课题。

倾听周围的声音

1、引导学生全神贯注地倾听教室内和教室外的声音。

2、老师通过课件播放一些声音，引导学生说出是什么物体发出来的声音？有什么不同？引导学生用语言描述听到的声音。

1、全神贯注地倾听教室内和教室外的声音。

2、倾听录音里的声音。

3、交流：听到了哪几种物体发出来的声音？用语言描述听到的声音。

引导学生感受声音的多样性。知道不同物体发出不同的声音，会运用语言描述听到的声音。

听听啤酒瓶发 出的声音

1、介绍音叉。

2、出示一组大小不同的音叉，用同样的力敲击音叉，引导学生感受声音的高低。

3、选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，提问：两个声音有什么不同？感受声音的强弱。

5、引导学生实验，填写实验记录单。

教师巡视指导。

1、认识音叉。

2、观察老师的演示实验，感受音叉发出的声音的高低、强弱。

3、小组实验敲击两个啤酒瓶。对听到的声音进行描述和记录。

我们也可以利用物体来制造出不同的声音。通过敲击啤酒瓶，

感受声音的高、低、强、弱，会运用语言描述和记录听到的声音。逐步养成细致观察的习惯和态度，并乐于与同伴交流。

拓展

延伸

2、教师利用装水量不同的啤酒瓶演奏《摇篮曲》。

1、思考问题。欣赏音乐。

2、有兴趣的同学回家后可以利用啤酒瓶自制“啤酒瓶扬琴”。

激发学生对声音的研究兴趣。为本单元后面的学习奠定基础。

听听夜的声音（精选20篇）篇九

听听?秋的声音在每一个小动物的袋子里。看看小松鼠，在忙着摘松果，一袋袋松果是过冬的礼物。看看青蛙，装满了行囊去铺它过冬的温床。再看看狗熊，它那懒洋洋的样子，好似一个大肉球，身上长满了厚厚的脂肪。对了差点忘了一个人见人怕的小动物?蛇，它那长长的身体卷在一起，活象一根大麻花。

沙?沙?沙，下雨了，一场秋雨一场寒，秋天来了，冬的脚步还远吗？小朋友们珍惜这美好的秋天吧！

听听夜的声音（精选20篇）篇十

听听，春天的声音，花儿美丽的绽放着，带给了大家甜蜜的微笑。

听听，夏天的声音，青蛙“呱呱”的叫着，使大家感觉走到了音乐的世界。

听听，秋天的声音，大雁带走了夏天的炎热，洒下了酸甜可口的水果。

大地穿上了银白色的衣服。

大地是一个大家庭，是一个魔术师，把四季变的景色宜人，是我永远也离不开的一个好朋友。

听听夜的声音（精选20篇）篇十一

唰唰。

听听。

小鸟振动翅膀。

沙沙。

是和大树告别的声音。

一排排小鸟追上白云。

撒下一阵阵温暖的歌咛。

一阵阵，秋风飞过绿色作文网，田野。

送来一片丰收的稻谷。

听听，

走进秋。

走进清凉的秋天。

在每一片树叶里。

再买一个人里。

再买一条小鱼里。

听听。

从远方急急的来。

向远方急急的去。

听听夜的声音（精选20篇）篇十二

1.师：秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你仔细聆听。（播放录音）。

生：闭上眼睛静静地倾听。

2..师：你听到了哪些声音,。

你脑海里出现了一幅怎样的画面？

二、读读。

1（师配乐诗朗诵。）。

2师：怎么样？美吗？这么美的课文，让我们一起去感受感受吧？赶快打开语文书46页，自己小声地读读课文。注意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。

读得很正确、流利，真了不起。

读得很认真，

老师很欣赏你们认真学习的精神。

5师：听听，我们听到了秋的声音，你听到秋的声音了吗？用上你喜欢的读书符号，到课文中把你听到的秋的声音标出来。

生：刷刷、蛐蛐、叮咛、歌吟。

1指名读。

过渡句。

师：在这些声音中，你最喜欢哪种呢？找到你喜欢的那一节，再去读一读。生读，教师关注并参与。

1刷刷。

课件。

师：（示意暂停）好，把头抬起来看屏幕，哪些孩子喜欢刷刷？

生读。

师：我感受到了，刷刷刷刷，这是快乐的树叶，它在快活地下。这片快乐的叶子送给你。

师：

刷刷除了可以这样读以外，还可以怎样读。

生读。

师：刷--刷--。

你为什么读的这么慢？

生：树叶慢慢地落下来，它还舍不得和大树妈妈告别呢！

师：好一片温柔伤感的落叶，让我们也试着感受一下。（再抽一学生朗读）。

生读。

2蛐蛐。

哪些孩子喜欢蛐蛐？读。你们从他的朗读中听出了一只怎么样的蟋蟀？谁也来读。

3叮咛。

1蟋蟀唱着动听的歌韵，那大雁留下的是什么？（叮咛）。

2齐读。

叮咛是什么意思呢？从字面上看，你发现了什么？

4师：

（多媒体出示大雁飞行图），

生：大雁会对小树说：再见，我亲爱的朋友，好好保重，明年再相会。

师：再见，大雁，你也保重自己。

生：大雁对青蛙说：青蛙，天气凉了，你可注意别感冒了。

师：谢谢，我一定会注意的。

生：大雁对蚂蚁说：快准备粮食吧，别偷懒，要不，冬天会饿死你的。

师：是，我得赶紧准备粮食去。

师：留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！谁愿意来读读大雁的句子。

4歌吟。

师；秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？

5．美读。

秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！

老师播放音乐，学生配音试读。

师：谁有自信能读出秋天的美好。师：让我们一起来感受秋的美好吧！全班配乐朗读。

（出示秋景图片，引导学生发散说）。

2师：是啊，秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上，在每一个角落里，让我们来读读（出示）。

3秋的声音无处不在，老师照着课文第一、二小节的样子写了一节（出示），

4你也能用小诗人一样把自己听到的声音。

这样方式写一写吗？

学生先在小组里练习再全班交流。

学生写诗，每人写一小段即可，让我们把自己写好的小诗展示出来吧！

指名说，读给同桌听。

师总结：

让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！

学生配乐感情朗读全文。

五、布置作业。

自助餐作业：

1、爱诵读的你，可以美美地背背课文，背出秋天的声音。

听听夜的声音（精选20篇）篇十三

《》是部编版小学语文三年级上册第7课的课文，是一首现代诗，也是一篇略读课文。作者以大自然中秋的声音为视角，通过充满童趣、富有想象的诗歌语言，赞美了美好的秋天。全文分“言传的声音”“意会的声音”两部分来描写。黄叶、蟋蟀、大雁、田野是大自然中发出声音的物象，道别、告别、叮咛、歌吟是发出声音的内容，都传递着对秋的情感，声音是表达这些情感的媒介、手段。当充分感受对秋的这份独特的情感时，一切尽在不言中，意会的声音便在“每一片叶子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一颗绽开的谷粒里”，在每一个学生的心中回响。

本课是一首诗歌，又是一篇略读课文，因为面对的是三年级的学生，因此，我在教学时没有讲对内容的理解与评析，而是体现诗歌特点，帮助学生想象画面，读出诗歌的童趣，读出诗歌的韵味。基于此，结合本班学生的实际情况，拟定以下教学目标：

1.创设情境，以想象为手段，将学生带入秋的世界感受秋的美好，激发学生对秋天的赞美、不舍之情。

2.模仿诗歌，提供句式，通过声音的形式，来表达对秋天的独特的情感。

其中，模仿诗歌形式，提供句式，通过声音的形式来表达对秋天的独特的情感，是本课的教学重点及难点。

本文的核心是作者对秋的情感，表现形式是大自然中秋的声音。本文有时一篇现代诗歌，因此我采用“想象画面，朗读课文”的教学形式，通过“创设情境，走进秋天——朗读想象，寻找秋天——模仿写话，分享秋天”三个教学板块，带领学生走进文本，在走出文本，层层递进。围绕“听（想象）——读（想象）——说（想象）——写（想象）”这一语文基本技能的培养展开教学，将想象贯穿整堂课，既提高学生的语文能力，又不失童趣。

主要分了三个教学板块：

（一）创设情境，走进秋天。

1.游戏导入。

自然界中许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放四段声音依次是：风吹树林的声音、风声、蟋蟀的叫声和雨声。）。

2.展开想象。

同学们说得真好，听到这些美妙的声音，你脑海中出现了一幅怎样的画面，把你的想法说出来。

3.导入新课。

有一位诗人听到这些美妙的秋天的声音，就写了这样一首诗，你们想听一听吗？今天我们就来一起学习12课《》。

设计意图：通过听不同的声音，可以激起学生的兴趣，也可以使学生对于声音有个更具体的了解，从而对听听秋天的声音课文有大致的印象。

（二）朗读想象，寻找秋天。

1.老师配音示范朗读，读完让学生学着老师的样子读读课文，并出示朗读要求：读准字音，读通句子，边读边思考课文中具体写了几种秋天里的声音。读完之后引导学生归纳四种秋天的声音（黄叶道别、蟋蟀告别、大雁叮咛、田野歌吟）。

设计意图：让学生从读中寻找秋的声音，既培养了学生的朗读能力，还锻炼了学生的阅读能力，在读中感受秋的声音，感受秋的美好，激起学生对秋天的喜爱。

2.品读想象，体会交流。

要求学生先读后写，全班交流。

设计意图：课文的语言与大自然的声音交相辉映，必能引起学生丰富的想象；学生的想象都带着自己的独特感受，这种感受是老师指导学生朗读的钥匙。每一位同学的想象不同，感受就不同，表达能力不同，效果就不同。

（四）课堂小结。

在学生的朗读中结束课文，使学生再次感受秋天你的美好。

听听夜的声音（精选20篇）篇十四

一、设计意图。

《听听，秋的声音》是一首儿童诗，是一篇略读课文，在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中是举足轻重的：没有了听觉上的美感，秋之韵味也将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。在本教案的设计中，我以“美”为基调，以“听”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，丰富了学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。

二、学习目标。

（一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。

（二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

（三）仿照诗歌的格式，续写诗文。

三、课前准备。

（一）教师准备教学课件、板书词卡，课前板画相关景物。

（二）生课前阅读有关秋天的诗歌，听听秋天的声音，预习《词语手册》。

四、教学流程。

（一）以诗导入，酝酿诗情。

1.师引导学生配乐朗诵诗歌《秋天的色彩》，感受秋天是一个色彩缤纷的季节。

（本班学生程炜馨诗作《秋天的色彩》：秋天是绿色的，/松树拿出细细的针，绣绿了满山遍野。/秋天是黄色的，/梧桐摇着小小的扇子，/扇黄了大街小巷。/秋天是红色的，/枫树伸出红红的手掌，/染红了花园果园。/啊，/秋天是一个色彩缤纷的季节。/）。

3.师导入：现在就让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，去听听，秋的声音。（板书：听听，秋的声音）。

1.师引语：小朋友们，你们听到秋的声音了吗？快到诗歌第一至第三小节里找一找，秋天都有哪些声音。

（生读读、找找、画画。）。

2.师生对话：刷刷——是黄叶道别的话音；口瞿口瞿——是蟋蟀和阳台告别的歌韵；大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词；在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱”。并随机在黑板相应的景物上贴词卡：道别的话音、告别的歌韵、暖暖的叮咛、丰收的歌吟。

（三）细听秋声，深感秋趣。

1.听声音，想象说话。

（师播放树叶的“刷刷”声和大雁的“雁雁”声，生练习对话。

（2）抽两个学生表演黄叶和树妈妈告别时的情景，师随机指导朗读诗句“大树抖抖手臂，‘刷刷’，是黄叶道别的话音”：从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感，指导学生读出依依惜别情；而在我们小朋友的耳中，那声音又是多么优美动人，指导学生美美地读诗句。

2.看曲谱，角色扮演。

（课件出示曲谱。）。

谁来做做蟋蟀，唱歌给大家听啊?

3.选角色，创编歌词。

（1）师导语：田野里的高粱、玉米、大豆等等等他们又会怎么唱呢？现在就让我们暂时把自己变成田里的一棵高粱、一粒玉米、一弯谷穗、一颗大豆或是一把镰刀、一条田间小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想变成谁就变成谁，快来唱一唱吧！听，起风了，起风了。快迎着风跳起来，唱起来吧！（课件播放音乐）。

（生角色扮演。师指名几位学生唱歌。）。

（2）师引读诗句：站在田野上，一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。

（四）仿说秋声，编织秋韵。

（出示诗歌仿写格式。）。

3.配乐朗读全诗。

五、作业设计。

画一画秋天的画，写一写秋天的诗，编一编秋天的童话。

听听夜的声音（精选20篇）篇十五

是和小草道别的话音。（王越）      那是熊沉重的脚步声。（陈铭宇）。

是和白云道别的话音。（张卓）        是枯草告别的话音。（俞轶晗）。

是和妈妈告别的歌韵。（祝子晴）      是和屋檐告别的声音。（冯旭辉）。

那是落叶的琴声。（刘诗韵）               是和睡梦告别的话音。（李想）。

那是露水的歌声。                                    那是树叶道别的话音。（汤雯婷）。

是呼唤收割的话音。                             是和我们告别的歌吟。（刘学成）。

是稻谷欢快的歌声。                         是棉桃破裂的声音。（顾杨一）。

是和果树道别的话音。                   那是丰收的讯息。（姚徐婧）。

是对小草道别的话音。                 是和池塘告别的歌韵。（沈嘉逸）。

是稻子成熟的信号。                     是向大雁告别的声音。（盛和欢）。

是稻谷成熟的宣言。                     是雨点吹响的喇叭。（胡诗洋）。

还有的孩子比较细腻，写的诗也就更完整了——。

是恭喜农民伯伯的贺声。              是丰收的话音。

是红豆娃娃离开妈妈的声音。       是辛勤付出的赞歌。

送来一片丰收的歌吟。                  那是一曲温柔的恋歌。

（徐芷心）                              （蒋奔阳）。

是满树喝醉的红叶的歌吟。             是和秋天道别的声音。

橘树挂起一盏盏黄灯笼，                枫叶摇摇身子，

是枝头橘娃娃们的欢笑。                是送给大地的新衣。

撒下一阵淡淡的清香；                     秋的声音，

（沈奕舟）                            是送给大地的美好时光。

（沈义豪）。

是树叶道别的话音。                        是燕子道别的话音。

青蛙值完最后一班岗，                   农民收割稻子，

是和田野告别的歌韵。                  是农民丰收的歌声。

在我们每个人的耳朵里。               是高粱成熟的喜悦。

清晨，让我们在睡梦中苏醒；              “叽叽叽”，

夜晚，将我们送入甜蜜的梦乡。          “啦啦啦”，

我们听到了秋的声音。                            秋姑娘唱着歌奔跑着。

（顾越）                                            （刘星雨）。

是和大树告别的话音。                                是向夏天道别的话音。

那是快乐的交响曲。                                    是和游人招呼的香气。

送来一片美丽的歌吟。                                画出一条条蓝色的水线。

你好好地去听秋的声音。                        你好好地去听秋的声音。

在每一片的欢笑声里。                          在每一个辛勤劳动的人身上。

向远方悄悄地去。                               向远方匆匆地去。

我们听到了秋的声音。                       我们听到了秋的声音。

（王尧）                                           （姚徐馨）。

听听，

一阵阵秋风吹过树林，

“沙沙”，

是树叶交流的私语。

听听，

大雁飞向天空，

“嚓嚓”，

是和大树告别的话音。

一片片黄叶飞离枝头，

飞向泥土妈妈的怀抱；

一阵阵秋风掠过果园，

送来一片瓜果的清香。

（曹颖）。

听听夜的声音（精选20篇）篇十六

是秋雨玩游戏的声音。

风吹过树叶，

“唦唦”，

是稻谷微笑的话语。

一棵棵大树追上白云，

落下一阵清凉的叮咛，

一阵阵秋风飞过田野，

送来一片丰收的歌吟。

走进秋，

走进这明亮美丽的音乐厅，

你仔细地去听，

在每一个柿子里，

在每一朵菊花上，

在每一串葡萄里。

在每一颗饱满的青枣里。

听听。

从远方着急地来，

从远方着急地去。

听听。

听听夜的声音（精选20篇）篇十七

听听，秋的'声音，青蛙鼓着大肚子，“呱呱”是和自己碧绿的“歌台”告别乐曲。，蛇扭动着身子，“咝咝”是和人们再见的话语。秋的声音，成熟的苹果抖动自己灵活的身子，“啪啪”是和树妈妈告别的哭声。一只只小鸟飞上蓝天，撒下一阵阵温暖的祝福，一阵阵秋风掠过果园，送来一片丰收的歌声。听听，走进秋，走进这五彩缤纷的音乐大厅，你仔细地去听秋的声音。秋的声音，在每一个红红的苹果里，在每一滴冰凉的露珠里，在每一朵金黄的向日葵上，在每一个好吃的玉米里。，从远方快速地来，从远方飞快地去，听听，我们听到了秋的声音。

听听夜的声音（精选20篇）篇十八

《》，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首非常优美的诗，语言精练优美，富有韵味。走进秋，走入诗的意境，我仿佛听到了《秋日私语》的琴声在缓缓奏响，在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情;一句“和阳台告别的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生机;一阵“暖暖的叮咛”，让我们品味着真切的情谊。

如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。

首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品味秋天的的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些美丽的画面和教师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣。

师：秋天不仅是一个色彩的宝库，它还是一个汇集了无数种美妙动听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙动听的声音，去品位浓浓的秋意。

其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。美丽的景物是静止的，但学生心中激起的想象是动听且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音?脑海中出现了一副怎样的画面?在配乐范读中，我配上了轻音乐，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美好秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。

最后，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。看，学生的佳作：

听听，

小雨跳到树叶上，

“滴答”

听听，

雨娃娃落到地上，

“哗啦”，

是大地给妈妈洗澡的声音。

一棵棵大树果实累累，

飘出一片片香味。

一棵棵高粱鼓起小肚皮，

秋天真是个丰收的季节。

让我们去感受秋天，

去闻秋天，去听秋天……。

我想“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。

听听夜的声音（精选20篇）篇十九

生：朋友。

4、刚才老师在介绍的时候说这是一个怎样的季节？

生：秋高气爽的季节。

生：秋天的景色很美。

师：那美丽的色彩吸引了他。

生：秋天是一个丰收的季节？

生：我喜欢秋天的果园，那就像一个童话世界。

师：什么吸引了你？

（苹果、榴莲）。

师：还有什么让你喜欢秋天？

生：我喜欢秋天到树下去捡树叶，做成标本。

师：你是一个很懂得生活情趣的孩子。

一、导入：

师范读，学生跟读。

2、师：课题前面这朵小花表示什么？

生：这是选读课文，略读。

师：略读课文是怎样的？

生：每个单元的最后一课是略读课文。

课件出示阅读提示：让我们有感情地朗读这首诗，一边读，一边展开想象，把读后的体会与大家交流。

学生找一找、划一划，自由学习阅读提示。

学生交流：

生：阅读课文应该一边读一边想象，体会与同学交流，有兴趣再写几句。

师：阅读课文我们应该完成哪几件事？

生：第一件事：有感情地朗读。

生：一边读一边想象。

生：体会与同学交流。

生：有兴趣的写几句。

二、初读课文。

1、这是一片怎样的课文？出示画面配乐，师声情朗诵。

学生鼓掌。

师：说说为什么鼓掌？生：有感情。

生：读出了秋天的美妙。

生：读得让我仿佛走入了画面。

生：读出了句号、逗号。

生：读得深入。

师：怎么那么夸我，说得我有点不好意思，除了这些原因，还有什么原因？

生：老师读得好，这首诗写得很美，音乐画面也很美。

师：是呀，这首诗很美，如果这首诗不美，我再读也读不好，那还等什么，赶紧拿起书来读读吧。

学生自由朗读。

师：读好了吗？读通了吗？没问题了吗？选最拿手的一小节读读。

师：不错，一遍就读得这么好，了不起。

生：一排排大雁……。

师：真了不起。

师：学军的孩子真是太了不起了，没一个字读错，打疙瘩的。

师：急了一点，再读一遍。

生再读。

师：为他鼓掌。

师：读了以后，你仿佛听到了哪些声音？

生：和阳台告别的歌韵。

师：是的，还有谁？

生：大雁追着白云，大雁要过冬了。

师：大雁要过冬了，是谁的声音，不是谁要过冬了。

生：大雁的声音，追上白云，洒下一阵暖暖的叮咛。

师：远方来，远方去，这不是你的声音，这是秋风吹过什么田野的声音。

师：刚才同学们说了那么多声音，哪几个诗节在写？

生：1、2、3三个小节。

师：请你好好读读这三节，边读边想，你体会到了什么？待会儿请你读给大家听，也让你把感受说给大家听。

生交流：

生：学生读第三节，我觉得很温馨，洒下了一阵暖暖的叮咛。

师：从哪里感受到很温馨。你把那感觉读出来，再来一遍。

生：再读第三小节。

师：叮咛让她感觉很温馨。什么叫“叮咛”？

生：叮咛就是嘱咐。

师：你们得到谁反复的嘱咐。

生：爸爸反复的嘱咐。嘱咐我路上要小心。

师：爸爸不住的叮咛让你觉得很烦，你现在觉得呢？

生：关心。生：妈妈反复叮咛我，衣服要及时脱掉。

师：怕你着凉。

生：外婆反复的嘱咐。出去玩，不要走丢。

师：虽然外婆不能跟你去，但是她的心早就跟你走了。

生：妈妈的叮咛。到楼下玩要注意安全。

师：这些叮咛让你感受到了什么？

生：对我们的关心。

生：有可能在叮咛其他小动物准备过冬。

生：冬天到了，叮咛小朋友多穿衣服。

生：大雁关心农民，赶紧收庄稼。

生：大雁叮咛自己的孩子，还不会飞，不要走丢。

师：让我们一起带着这样的爱，这样的叮咛，读一读。

生：读。

师：谁在唱歌？唱什么歌？

生：秋风。

生：农民。

欣赏图片，

师：让我们睁大眼睛到丰收的地方瞧瞧，还有什么丰收了？

生：果园丰收了。

看图片，师：什么丰收了？

生：柿子、苹果、葡萄、梨、釉子。

师：面对这样的丰收，我们怎么不高兴呢？农民伯伯怎么不高兴呢？

我们一起读一读，我发现学生会背了，一起背背，不会看看书。

生：读或背。

师：过渡：还听到什么声音。

生读第一节，我仿佛看见大树在摇手臂。

师：听着他的朗读，你感受到什么？

生：大树和黄叶好像在道别。

师：是好像吗？

生：真的。

生：我感受到它在掉眼泪，有点累，舍不得。

生齐读。

师：还有什么感受？

生：黄叶满地都是，很美。

生：好像给大地铺上了地毯。

师：那场面可美了，每个人的感受都不一样，读给同桌听。

学生同桌互读。

师：刚才有学生迫不及待地想读这一节了（课件出示）。

指名读，

师：说说你的体会。

生：舍不得与阳台分开。

师：是的，感受到了很舍不得的声音。

指名读。

师：你还体会到了什么？

生：蟋蟀很伤心，他在阳台有快乐的时光。

师：我们一起来读好不好？

生：齐读。

三、想象写话。

生：树叶掉在地上，脚踩上去，沙沙的声音。

生：采果子时候的欢声笑语。

生：动物过冬时挖土的声音。

生：农民收稻谷时的笑声。

师：对，只要我们用心去听，在大自然里你会听到很多秋的声音。

出示诗节，学生试写。

听听，

秋的声音，             ，

“               .”

啾啾 叮叮  咚咚  啪啪  沙沙。

……。

交流：

生：听听，秋的声音，稻谷鞠着躬，沙沙，是稻谷在谈话的声音。

生：听听，秋的声音，果子一个个往下跳，咚咚，是和果树告别的话语。

……。

师：读了这样的诗句，你感受到什么？

生：秋天很丰富。

生：秋天的美丽。

生：秋天物种的伤心。

生：声音是很急的，很伤感，

师：其实也不必要伤感，明年还会再来。

5、让我们珍惜这秋天。

师：有感情地背给别人听，课后收集秋的诗歌，写诗：秋的声音、秋的色彩。

听听夜的声音（精选20篇）篇二十

师：同学们，学习新课之前，我们先来欣赏几幅图片，请你一边看，一边想，这是一个怎样的季节?(出示图片，播放背景音乐)。

师：你看到了一个怎样的季节?

生：这是一个金色的季节。

生：这是一个五谷丰登的季节。

生：这是景色宜人的季节。

生：这是一个绚丽多彩的季节。

生：这是一个满树黄叶的季节。

生：这是一个瓜果飘香的季节。

生：这是一个硕果累累、凉风习习的季节。

生：。

(引导学生读好重音)。

[不仅要看，还要“听”，声色俱佳，巧妙的过渡。]。

师：细心的同学已经发现在课题12的旁边有一个星号，说明这是一篇——。

生：略读课文。

那我们应该怎样学习略读课文呢?

生：自读。

生：有感情地朗读这首诗，一边读一边想象，把自己的体会和同学分享，还可以仿写诗句。

师：要想有感情朗读，首先要把这首诗读正确、读通顺，自己练习一下好吗?在读的过程中，还要想一想，这首诗都写了哪些声音呢?读吧，直到自己满意为止。

师：这首诗都写了谁的声音呢?

师相机板书，并指导“蟋蟀”的写法，引导学生发现形声字的特点。

[细微处引导学生注意辨析字形，发现汉字构字规律。]。

师：课文给我们描述了这么多声音，你能读出来吗?

生：读第一至第三小节。

师：你读了几个小节?

生：三个。

师：听老师读，看看老师怎样读这三个小节。

[如何朗读，教师通过范读，渗透着读的方法指导。]。

师：你听出是三个小节了吗?老师在读的时候，一个小节和一个小节之间停顿的时间——。

生：很长。

师：你能读出三个小节吗?

生：读第一至第三小节。

师：读得真好!你在读的时候，仿佛看到了什么呢?

生：仿佛看到了秋风掠过田野。

师：田野是什么颜色的?

生：金黄色的。

师：你们能像她这样一边想象一边读吗?

生：再读一至三小节。

师：你仿佛看到了什么?

生：我仿佛看到了蟋蟀振动翅膀，在和阳台告别。

生：再次朗读一至三小节。

师：你头脑中的画面是怎样的?

生：大树抖抖手臂，跟黄叶告别。

生：大树，明年我还会回来的。

师：黄叶会叫大树什么?

生：妈妈。

生：大树妈妈，明年我还会再回来的。

师：和大树妈妈说声“再见”，课本中用了一个什么词?

生齐：道别。

师：(板书)如果我跟别人说声“谢谢”，应该叫什么?

生齐：道谢。

师：如果我跟别人说声“对不起”呢?

生齐：道歉。

师：原来，这个“道”字，还有“说”的意思呢。

师：课本中还有一个词，和“道别”的意思差不多。

生：告别。

师：为什么不用两个“道别”，而用了一个“告别”呢?

生：用两个就重复了。

师：是啊，这首诗的语言多么丰富生动啊。

师：小蟋蟀会跟阳台怎样告别呢?

生：阳台，明年我再回来给你唱歌。

生：阳台，我要走了明年我还会回来的。

师：大雁要飞到南方去，她临走的时候，洒下了一串暖暖的叮咛。“叮咛”是什么意思?

生：嘱咐。

师：她会嘱咐谁呢?

生：农民伯伯。

生：小朋友。

生：小花小草。

生：小蚂蚁。

生：所有的小动物。

师：大雁阿姨要到南方去了，她临走的时候，她会深情地对小青蛙说——。

生：小青蛙，冬天要到了，睡觉的时候，你要盖好被子，别着凉。

生：孩子，冬天要到了，快点去挖洞吧，要不，冬天就要挨冻了。

师：她会对小蚂蚁说什么?

生：小蚂蚁，冬天要到了，你应该搬到高处去了，万一下雪的话，会把你的家淹了。

生：小蚂蚁，你要多找点东西吃，冬天要来了。

师：她提醒小蚂蚁要准备粮食了。

师：她会对小朋友说什么?

生：小朋友，天冷了，你要多穿点衣服。

师：如果你听到了大雁阿姨的嘱咐，你心里感到——。

生齐：很温暖。

师：所以大雁阿姨临走的时候，洒下了一串——。

生：暖暖的叮咛。

师：同学们，你们想得真好!黄叶飘舞、蟋蟀唱歌、大雁南飞、田野一派丰收的景象，多美的秋天啊!

师：小组内一起读，注意一边想象一边读，还可以把你想象到的用动作表现出来。

生：齐读一至三小节。

师：让我们走近秋，继续去听秋的声音，谁接下去读?

生：读四至六小节。

生：读。

生：高兴，你再读。

生：读最后一小节。

生：听到了。

师：你从哪个词中感到了一种欣喜?

生：从“听到了”感到很高兴。

师：每个词语都是有感情的，我们要善于捕捉它。

师：现在，我们就来一边想象着画面，一边练习朗读。呆会儿，我们来比赛读。你还可以把想象到的用动作表示出来。

生：展示朗读，加动作。

师：同学们，你们发现了没有，她想象的画面都在脸上显现呢。我们男女生比赛读。

男女生：轮读。

师：秋的声音，多么美妙!除了课本上描述的声音，你还会听到哪些声音?

生：果实从树上掉下来的声音。

生：小朋友踩踏干枝干叶的声音。

生：农民伯伯的欢声笑语。

师：同学们仿佛听到农民伯伯在那里笑呢!

生：白天鹅再见的声音，白天鹅要飞到南方去。

师：在写诗歌的时候，你看刘老师加了什么?

生：引号。

师：把表示声音的词引起来，注意，前引号、后引号的写法。

生：仿写。

师：我们来交流一下，好吗?(实物投影展示)。

生：，“嘿哟”是松鼠搬运松果的歌韵。，“哈哈”是农民伯伯收割时的欢声笑语。

师：请同学们关注谢臻辉同学写的，他用了一个词“歌韵’。作者在写的时候，没有连着用“声音”“声音”，而是用了“歌韵”“歌吟”刚才是哪位同学讲的?这样写就不重复了。

生：王文雅。

生：谢臻辉同学已经会用了。

生：，“咕咚”是水果掉进小溪的声音。“哗哗”是秋风和落叶跳舞的声音。

生：，“呱呱”，是小青蛙挖洞的话音。，“咕咚”

是木瓜掉进小溪的声音。

师：注意这个“挖”是提手旁，老师给你改一下。

生：，“哗啦，哗啦”是湖水奔腾的声音。，“咔嚓，咔嚓”是农民伯伯收割的声音。，“滴答，滴答”是雨点亲吻大地的声音。，“哈哈”是人们欢笑的声音。

师：很多同学都想展示，现在请你放开声音，把自己创作的诗读出来吧!

师：刘老师都被同学们写的诗所陶醉了。这里还有一首诗，看看能不能自己读下来。

生：展示读。

师：秋天多美啊!我们课下可以找一些秋天的诗歌读一读，可以画一画秋天的色彩，还可以写一写秋天的诗歌。