最新金色的脚印教学目标(优质5篇)

时间:2024-11-01 作者:温柔雨

范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

金色的脚印教学目标篇一

1、继续学习快速默读,学习用“扫读”的方式读课文,概括故事的主要内容。

2、有感情地朗读课文。读写结合,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得人与动物要和谐相处。

重点:用比较快的速度阅读课文,了解课文主要内容;有感情朗读课文,体会狐狸一家以及它们和正太郎之间的感情;关注文章细节描写在表达感情中所起的作用。

难点:关注细节描写揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。

预设教学过程

一、检查预习导入。

孩子们,大家都读过课文了,预习时也提出了不懂的问题真好!我很欣赏的是:林哲拓的问题,能从文章内容去提问;倪晨晨的问题,能从感受的角度去提,陈馨儿的问题,从结构方面去提也是很好的。同学们都把问题提到了点子上,有18位同学的问题是很有质量的,值得表扬。看来你们都很会读书!

二、初读课文整体感知。

1、读题:金色的脚印。孩子们,今天学的这是一篇略读课文,读略读课文是有秘诀的,就是先读懂课文学习提示,我们先来读提示,说说你读懂了哪些信息。一种方法:快速度阅读;两个问题:1、狐狸父母为救小狐狸做了些什么?2、狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。现在我们就用一种方法,围绕这两个问题快速默读课文,完成填空。

(1)狐狸父母为救小狐狸做了些什么?

(2)狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化?

由到甚至

2、交流反馈。第一次救孩子、地板下做窝

敌对(畏惧)、信任(熟悉)、救正太郎

3、课文主要讲了,板书:小狐狸和老狐狸和正太郎之间的事

三、感悟表达

1、教师引领学生重点梳理那么作家是如何进行细细描写的呢?要求是:

扫读全文重点关注“第一次救孩子、地板下做窝、和正太郎敌对、熟悉、救正太郎”中的一处进行仔细阅读,用笔画出你觉得写得特别细致的地方,一个词、一句话都可以。用心体会这样写的好处,并有感情地朗读出来。

2、呈现片段4-7自然段,组织讨论。

(1)“大摇大摆”、“转身逃跑”,从这些动作中就能感受到狐狸爸爸的勇敢和聪明。

(2)狐狸妈妈拼命咬“铁链”,“卧在”地上给小狐狸喂奶。对小狐狸不离不弃,极力尽到一个母亲的责任,非常感人。

(3)“两只老狐狸又回头看了看”,写出无限的依恋、不安、深情,这一个“看”字包含着多少的爱意!引导学生想象:

假如你就是狐狸爸爸或者狐狸妈妈,你想对小狐狸说些什么呢?

相机朗读指导。(理解动物之间的情感)

片段二

过了一个月,老狐狸和正太郎熟悉了,有时家里没有别人,正太郎的屋门会轻轻响一声,两只狐狸从门缝里挤进来,舔正太郎的手,轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时,也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

(2)可是在此之前也是这样的吗?请联系课文十四小节来谈谈。

“正太郎探头往地板下面看时,不禁吓了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿,就悄悄地攀着从地板下通往上面房间的砖块,爬到镶着地炉的地方,不见了。”

——你觉得这是一种怎样的目光?

直勾勾、盯、瞪,这样的眼神里透着什么?

动物和人都是一样的,面对自己孩子被栓在铁链上,哪个父母不心疼啊,动物出于本能的需要对正太郎是敌对的,我们非常理解。

(3)其实,在刚抓到小狐狸的时候,无论是老狐狸还是小狐狸又是怎样对待正太郎的呢?

——呈现原文,体会(狐狸的凶恶)

(4)一个月前是这样的,而一个月后呢却是“舔”手,你觉得这一个“舔”字包含着什么呀?(正太郎对狐狸的爱、尊重以及狐狸对他的信任、亲近)

(5)小结:孩子们,作家正是抓住了这些细节之处,采用对比的方法让我们充分感受到人和动物之间的美好情感,这是多么和谐、美好的画面,让我们一起来读读。(理解动物与人之间感情的变化)

更不可思议的是老狐狸居然还救了正太郎呢,读课文21段。孩子们,读到这里我们心中的狐狸已不再是童话里狡猾、贪婪的形象了,而是……知恩图报、聪明、勇敢、可爱……的朋友。

四、情境抒写

1、呈现:(图片、音乐)

小狐狸刚跑出十几米远,老狐狸不知从什么地方奔了过来,兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去,然后一齐嗖地朝树林深处跑去了。

迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。

这金色的脚印代表的是一种什么样的情感?

人和动物间和谐相处,对动物的关爱,珍重,友善的态度,和动物之间浓浓的亲情。

清晨,薄雾徐徐散开正太郎抱着小狐狸走向森林。“小狐狸回家吧,……”

许多天后小狐狸给正太郎写信了

亲爱的正太郎:

您好!

3、交流。

五、拓展延伸

1、课件播放自然和谐的画面,师述:孩子们,地球是我们美丽的家园,在这颗蓝色的星球上生存着不计其数的动物,它们构成了我们地球的生机与活力……孩子们,**年拍摄的法国电影《狐狸和孩子》就告诉了我们:呈现“爱它们,就不要占有它们,森林在召唤它们,自然才是它们永远的家!”齐读。

作业设计:

(1)狐狸父母为救小狐狸做了些什么?

(2)狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化?

1、清晨,薄雾徐徐散开正太郎抱着小狐狸走向森林。“小狐狸回家吧,……”

2、许多天后小狐狸给正太郎写信了。

金色的脚印教学目标篇二

上个学期,我们学了一篇课文,题目叫《金色的脚印》。这篇课文中那种生死相依、浓浓的亲情知道现在我还记得......

这篇课文主要讲了正太郎家里的男佣捉来了一只小狐狸,可小狐狸什么也不吃。这天半夜,正太郎看见小狐狸的父母冒死给小狐狸喂奶的全部经过。中午,正太郎又发现两只老狐狸冒着生命危险在自己家的地板下面做了窝。善良的正太郎被狐狸一家那种浓浓的亲情所感动,便帮助它们,使它们一家团圆。

读《金色的脚印》有感

昨天,我读了一篇文章,叫做《金色的脚印》。

《金色的脚印》主要写:正太郎家的男佣人从上捉来了一只小狐狸。老狐狸很想救小狐狸,正太郎就帮助老狐狸救小狐狸。一次,正太郎去安田先生那里要回小狐狸的时候遇难了,老狐狸们救了正太郎,后来正太郎就把小狐狸放了。

这篇文章让我感动的地方是:狐狸救正太郎的时候和狐狸日夜去救小狐狸的情景。狐狸本来是一种狡猾的动物,可是这篇文章里狐狸竟能去救正太郎,而且态度非常亲切,这样的场面让我无法相信也让我感到后悔。因为我觉得狐狸都可以做到的事我也能做到,可是我却不去做,这让我非常后悔。老狐狸去救小狐狸的情景也让我很感动。老狐狸不顾自己的生命危险去救小狐狸,为了小狐狸它们还在正太郎家地板下做了窝。小狐狸很健康,可是老狐狸为了小狐狸而变得很瘦,很明显是营养不良。这让我感觉到了亲情是很伟大的。

读了《金色的脚印》后,我感受很深。以前,我很懒惰,看到别人有什么困难都不愿意去帮助别人,觉得太麻烦了,读了这篇文章后,我才懂得:其实帮助别人很简单,你帮助了别人,收获的一定是快乐和赞扬,你自己也会变得快乐起来。有时,父母教育我时,我会觉得很烦,因为我觉得我已经长大了,不需要父母这么唠叨。现在我终于觉得父母对我们做这么多事都是为了我们好,我们应该接受,尽量不要让他们担心。从此以后,我要改正我的缺点,做一个品学兼优、全面发展的好学生!

金色的脚印教学目标篇三

1.认识本课6个生字。

2.能有感情地朗读课文,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

3.知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。

引导学生了解故事的内容及意义,并通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

1课时

一、激趣导入,引出课题。

看来狐狸在大家的心目上不是好东西,今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸“平反”了。

2.板书课题:11 金色的脚印

3.检查预习情况。指名读生字词,纠正错音。

二、初读课文,整体感知。

1.自由读课文,把课文读正确流利,并思考:

(1)课文重点写了哪几个角色?

(2)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事,正太郎做了哪些事?

(3)当正太郎失足受伤时,狐狸们是怎么做的?

2.读后讨论交流上述问题,教师板书:

小狐狸

喂奶 要回

咬木桩放归 树林

喂食

老狐狸搭救正太郎

3.根据板书,让学生简要说说课文讲了一件什么事?

三、自主探究,讨论交流

2.根据学生的讨论,教师小结:

(1)老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸?

(2)正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系,并能得到狐狸的救助?

(3)课文为什么以“金色的脚印”为题目?

3.讨论后交流。

4.教师小结:看来,同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸,使我们明白,动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情,尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。我们还明白,大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!

四、读写结合,升华主题

1.启发谈话:是的,能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。(出示课文的插图)

2.看到如此幸福的一家,你会想到什么?请写下来。

(1)我根据本班学生的实际,把该掌握的生字新词进行教学。学完后,结合让学生运用,完成《每课一练》的1、3题。

(2)本篇是略读课文,我让学生以读为主,自主探究导读中的三个问题,弄懂这些问题后。为了加深学生对课文的理解,我让学生快速浏览课文,提出自己不懂的问题,与同学讨论交流。但读得还不够充分。

(3)进行人文教育。如“老狐狸用自己的嘴咬木桩时,你看父母是多么疼爱自己的子女呀!”我进行思想教育,我们父母也是疼爱我们的,该如何报答呢?但课文结束时,没有对本课的难点:“认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。”的思想教育做到位,如:我们要保护动物等。

金色的脚印教学目标篇四

1.理解句子的含义,体会作者表达的思想感情

2.能有感情地朗读课文。

3.能把最受感动的场景或细节描述下来。

4.了解正太郎与狐狸一家发生的故事,感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。

教学重点

了解正太郎与狐狸一家发生的故事,感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。

教学难点

理解句子的含义,体会作者表达的思想感情。

教学过程:

一、导入

今天我们继续学习金色的脚印一课。这节课我们深入阅读课文,主要解决三个问题。(出示课件)

二、深入理解课文

1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

a:学生自学。

出示课件:老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

(1)用------画出感动你的句子。(3处)

(2)用…标出句子中的重点词。

(3)通过重点词你能体会到什么?简单写出你的感受。

b:学生交流

我看很多同学都读完了,读的很认真,打动你的句子在哪里,读给大家听。

(1)“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去,老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫,狗叫声就远了。”

教师评语:我发现你在读的时候这个大摇大摆有意放慢了速度,有意提高了声音,为什么这么读?好一只大摇大摆的狐狸,多勇敢啊,还是这一句,谁还想来读。

又是大摇大摆,难道你真的不怕吗?怕,为什么还要这么做?是啊,此时,他不只是一只狐狸,更是一位父亲啊。齐读。

教师过渡语:抓住关键词,不仅能帮助我们体会到了文章的情感,也帮助我们读出自己的感受。还有哪些地方打动了你。

(2)这样反复了两次,老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬,好长时间才明白过来这样做是徒劳的,就卧在地上给小狐狸喂奶。

教师评语:是啊,这种拼命的咬是一种母爱的本能,读

是啊,血肉之躯怎能和铁链想抗衡,这是一位母亲救儿子时的疯狂啊,读,

这种拼命地咬是一位母亲最后的一丝希望啊,齐读。

正是狐狸爸爸这一冲,一走,一叼,一逃,引走了秋田狗,为狐狸妈妈拼命地咬赢得了时间,这些动作的描写,无一不彰显着浓浓的亲情,也正是这亲情,使这夫妻俩迸发出了非同寻常的智慧,使出了这一招调虎离山之计。(板书:亲情)

教师评语:只可惜,狐狸父母如此的拼命却没能如愿救到小狐狸,他们救子心切,索性在地板下面做了窝,这真是一计不成,又生一计,此时,还有哪些地方打动了你。

刚才是狐狸的动作打动了我们,此时打动你的是狐狸的外形,你可真会读书,

从这暗淡的毛色,消瘦的身影当中,你能想象到狐狸父母这段时间是怎么熬过来的吗?想象完,就读。

过渡语:这份生死相依的浓浓亲情,打动了我们,也打动了正太郎,不知不觉中,它们和正太郎的关系渐渐发生了变化。

2、正太郎和狐狸之间的情感发生了哪些变化,为什么会有这样的变化?

a:出示第二个自学要求

请你用较快的速度读课文,哪些语句让你感受到这种变化。

学生在找的过程中,老师巡视并指导让学生找完整。

b:学生交流

四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。

过了一个月,老狐狸和正太郎熟悉了,有时家里没有别人,正太郎的屋门就会轻轻响一声,两只狐狸从门缝里挤进来,舔正太郎的手,轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时,也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛,蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。

教师评语:是啊,从一开始的敌视,到互相信任,再到舍身相救,正太郎的善良获得了狐狸一家的友情,让我们再来重温这温馨的过程,感受这份友情的珍贵,我来读正太郎的行为,你们读狐狸一家的变化。

我们一起来读一读吧。

师:是啊,当正太郎发现狐狸父母时,狐狸父母正用——

生:四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。

生:过了一个月,老狐狸和正太郎熟悉了,有时家里没有别人,正太郎的屋门就会轻轻响一声,两只狐狸从门缝里挤进来,舔正太郎的手,轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时,也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

生:蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。

教师评语:人和动物和谐相处,是动物的幸福,更是人类的幸福。

3、理解下面句子的含义,体会作者的思想感情。迎着耀眼的阳光,狐狸的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。

出示课件理解下面句子的含义,体会作者的思想感情。迎着耀眼的阳光,狐狸的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。

三、小练笔

1、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去,老狐狸迅速地转身逃走了。秋田狗向黑暗中追去,不大工夫,狗叫声就远了。你感受到:

2、它用牙齿拼命地咬,费了好长时间,才明白过来,这样做事徒劳的,于是就卧在地上,给小狐狸喂奶。你感受到:

3、正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的,正太郎就留一些,扔进地板下面,并且每天把一杯牛奶倒在一只铁碗里。

你感受到:

4、不知过了多长时间,正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼,蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上,温暖着他的身子。你感受到:

谢谢同学们,正是你们如此生动的语言,为我们再现了这一幕幕感人至深的故事,也使得这动物与动物、人与动物之间的深亲情折射出了更加迷人的光芒。

就像这一幅幅的图片里展示的那样,动物也是那样的友善,可亲。它们有爱,有情,有着和我们一样的,对生活美好的追求。它们是我们的朋友,也更像是我们的家人,只要我们伸出温暖的双手,用心去交流,人与动物必将缔结爱的纽带,用理解与扶持,共同撑起一片爱的天空。

金色的脚印教学目标篇五

1、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢,今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。

2、板书课题。

3、学生质疑。

2、学生按要求自学。

3、师生讨论并交流:

(1) 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来,并读一读。

(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸;后又在“我”家地板下,冒生命危险做窝,养和救小狐狸。)

(“我”为小狐狸和老狐狸送食品,向邻居讨回小狐狸,放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌,我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护,体会到“我”对它们没有伤害的意思。)

(3) 课题为什么叫“金色的脚印”?

“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱,体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的,因此用“金色的脚印”来加以赞扬。

课文结尾及题目的命名,意在呼唤亲情、友情,要互助互爱,把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

4、指导有感情地朗读课文。

1、朗读全文并交流收获。说说你读了课文以后的感受。

小结:这篇课文中描写的狐狸,不像人们印象中的那样狡猾,他们不仅有骨肉亲情,而且知恩图报;不仅有头脑,而且有毅力,有很多地方值得我们人类学习。

2、阅读其他关于狐狸的故事。

1、练习复述课文。可用第一人称,也可用第三人称。

2、以《相亲相爱的狐狸一家》为题,续写这个故事。

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