总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以使我们更有效率，不妨坐下来好好写写总结吧。怎样写总结才更能起到其作用呢？总结应该怎么写呢？那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
高校教师年终总结存在问题和不足篇一
会计电算化是电子计算机技术与现代数据处理技术应用到会计工作过程中的简称。“会计电算化”的基本含义，是指把电子技术与信息技术应用到会计工作过程当中，逐渐实现运用会计软件来代替手工记账的方式，计算机作为处理会计业务的主要方法。现代化的会计电算化就是代替人工处理一系列的会计业务，并能够为企业管理提供有效的信息，当今社会已经进入信息化时代，现在的企业正在有会计电算化向会计信息化转变，会计电算化作为一门交叉的综合学科，随着会计业务的不断扩展，会计电算化就显得越来越重要，成为当今社会发展的一项重要的因素。
2企业会计电算化存在的问题
2.1对会计电算化认识不足
我国的会计电算化工作经过近五十年的发展，从最开始的尝试阶段到自然发展阶段再到后来的有组织、稳步发展的阶段，我国的电算化也取得了很大的进步，但总体来说起步较晚，因此一些企业的领导观念比较落后，认识不到实施会计电算化会给企业带来更好地发展时机。企业的一部分的领导片面认为会计电算化的工作人员只不过是一台机器账户，受这种落后思想的影响，企业领导只注重与投资会计电算化的硬件设施，然而，忽视了对软件功能的开发和利用，导致会计电算化软件功能的落后，甚至使用盗版的会计软件，导致会计在核算时麻烦不断，同时造成工作效率低下，严重影响了会计电算化在现代化企业的顺利实施，阻碍企业的发展。另外有一些只习惯于传统的手工记账财管理者，对会计电算化的安全性也存在质疑，因而出现对会计电算化的管理无从下手的局面，造成了会计信息的滞后，造成的一系列的财务问题阻碍了会计电算化的普及。
2.2缺乏会计复合型人才
现阶段会计复合型会计人才比较缺少，有很多的会计电算化人员都是由企业内部手工会计、出纳等经过短期培训所培养的，在这种状况下，他们在使用计算机处理业务中多数是運用最基本的财务软件进行简单的核算，因为对计算机的知识掌握的并不多，因此，不能够熟练的操作财务软件进行会计数据的处理，同时对于财务信息也不能够正确的处理。在会计工作中，当计算机运行出现故障时，由于会计人员没有掌握专业的电脑知识，并不能够进行电脑维修，电脑维修人员也大多是计算机专业人员出身，他们对于财务软件专业知识也并不了解，这样的情况下，就不可能把财务软件知识与电脑知识结合在一起，仅仅是排除计算机表面故障，在维修电脑时，如果对财务软件操作不当，就会导致财务信息的丢失和泄漏，给公司带来严重的损失。
2.3会计电算化软件存在局限性
3企业会计电算化存在问题的解决对策
3.1转变企业领导者对会计电算化应用的观念
对于企业高层管理人员参与和对会计电算化工作造成一定的影响，即使会计电算化作为关键点，但由于其认知水平的不高，同时对会计电算化工作并不了解，以至于未来的`会计工作无法顺利开展。进入信息化时代以来，会计电算化正逐步向信息化和数字化发展，会计电算化的技术的革新以及现代化的趋势都是为了适应新时代的潮流，也是会计工作的发展趋势。企业领导者应加强对会计电算化的认识。企业领导者应该有较高的思想觉悟，看清现代化企业发展的形势，认识到会计电算化对企业的重要性并且能够以身作则，学习和掌握会计电算化知识；采取一些列的措施，对公司内部的会计电算化进行的管理方式进行有效的调整；根据本企业的发展情况，制定适合企业发展的会计电算化实施方法，从而来提高企业会计电算化的管理水平。
3.2培养复合型会计人才
在新形势下，对于会计电算化人才的培养提出了新的要求，因此，要根据要求来选择相关的全面的人才进行培养。对于企业会计电算化的实施，需要各方面协调发展的人才，不仅能够掌握熟练的计算机技术，还要懂的企业运行与发展的管理方法。首先应选拔和培养那些接受能力快，会计电算化才做水平高，管理能力优秀以及发展方向与企业需求一致的人才。现代社会的主要竞争力就是人才，会计电算化也是新形势下企业发展的重要一面。及时的给会计人员灌输最新的会计知识，在会计软件不断更新的环境下，要保证会计人员所掌握的知识与时代共同发展。
3.3加强会计软件的开发管理
会计信息系统的安全控制是指采用各种方法保护数据和计算机程序以防止数据泄密、更改或破坏。it部门要加强对会计软件的开发，确保会计软件的安全性，开发的会计软件能够满足会计专业人员的需要。管理软件开发人员应该学习国内外成熟的开发技术，针对企业的发展模式，根据企业的信息化系统，来开发制定安全、可靠、高效的会计软件。对一些重要的数据、记录，甚至字段都要进行加密设置，从而提高数据库的安全性，来保证会计信息系统的正常运行。网络安全措施可以防火墙设置，以实现商业机密信息，在这种方式中，由于没有秘钥，入侵者无法获取数据的密码，就不会对会计信息造成影响，这样就确保了会计信息系统的安全。
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高校教师年终总结存在问题和不足篇二
一、管理会计制度的发展现状
自1978年改革开放以来，中国的管理会计制度在30年发生了很大的变化。管理会计是为了服务企业内部管理而存在的，我国的管理会计制度的变化和我国经济发展环境变化相适应的。在改革开放之初，1978年、1979年，开始了探索适应中国特色的管理会计制度体系。上世纪80年代初的管理会计制度建设在适应经济体制改革的情况下不断调整和发展，形成了较为完整的管理会计制度。
上世纪90年代至今，管理会计制度进入了管理会计工具整合和创新阶段。随着中国经济逐渐进人以市场化为导向的经济发展阶段，管理会计制度以其市场化特性在经济发展中发挥了突出作用。管理会计制度渐进式的发展变化，从局部扩大到整体，带有制度的惯性依赖性的在适应其它经济制度和经济环境的同时,跟随政府指引的发展方向不断发展变化。经济不断发展变化，经济环境的不同要求管理会计制度适应环境的变化，本文将对管理会计制度存在的问题进行分析性总结，同时提出合理的建议。
二、管理会计制度存在的问题
1.相关的管理会计机构设置不规范
目前我国没有一个专业性的指导和研究管理会计方面的组织、协会或者团体机构，这不利于管理会计的发展和创新。由此我国在管理会计相关机构的设置和组织方面需要完善。同时与之相关的`工作组织不规范，由于没有系统的机构设置或团体组织，和管理会计相关的工作组织、工作要求在一定程度上存在不规范性。
2.使用范围相对较小
由于我国的企业会根据企业成本核算的需要设了管理会计，所以很多企业没有管理会计，企业在管理会计在公司战略和公司的预算方面所发挥的作用目前没有得到重视，这也就造成了企业在建立管理会计时没有对管理会计形成科学的认识，管理会计在我国的发展形成了不利的发展影响。管理会计制度在企业管理会计设立方面需要进行引导和科普，同时对于管理会计设立的条件进行科学化的规范和要求。
3.对于管理会计方面的研究和知识普及的缺乏
管理会计的发展在一定程度上依赖于理论知识，理论知识在实践中不断创新和发展。我国的管理会tf；研究领域相对较小，我国的管理会计理论体系不完整，学科体系一定程度上不规范，理论体系没有清晰的主线，在理论研究方面存在欠缺。同时理论研究的不完善，管理会计在经济发展中，企业没有对其形成科学化的认识,相关的管理会计知识没有在企业层面的到普及，从而影响了管理会计在我国的运用和发展。从管理会计体制方面应诙形成促进管理会计理论体系研究发展的动力，完善相关的制度机制，促进我国管理会计的理论知识研究和普及。
4.管理会计实践的欠缺
管理会计理论知识的缺乏和相关理论知识的普及化程度低，企业在运用管理会计方面的积极性低。同时我国在引进国外的管理会计的应用经验和研究成果，这与我国的经济发展环境和发展状态不相符，也造成企业在运用管理会计方面的阻碍。相应的我国管理会计制度在实践方面存在欠缺。
三、对管理会计制度的建议
根据本文对我国管理会计制度发展现状的简述和存在问题的分析总结，本文提出相应的建议和措施。
1.培养和加强企业管理会计的意识，大力提倡和发展管理会计战略鐘*惟财面的颜淡薄，需要加强麵管赠十制度只，贼固有的落后观念。认诞十对的帮助’对于姓的固挪念是考虑錢的成这个麵就没有从公司ms略的角膀虑麵纷，只有调整了錢的念’才雜得管廳侧丨触认可，管理封挪肋就下降。
2.结合典型案例的研究深化管理会计理论
实践的经验和教训在很大程度上促进理论知识的深化和发展，在结合典型案例研究的基础上深化对管理会计体系和理论知识，从而达到指导我国管理会计的运用和发展。成立相关的研究机构和规范的组织，推动管理会计理论知识的发展。我国的管理会计制度对于相关的研究机构和组织进行合理的规范和要求，对于其职能范围和作用做明确的规定。
3.完善相关的立法，同时加强管理会计的教育
会计的信息失真现象是会计行业历史性的难题，管理会计同样会存在信息失真的情况，对于此，完善相关的管理会计法律法规是有必要的。同时对于从事管理会计的人员表的教育也很重要。
对于管理会计从业人员的教育问题，本文提出以下几个方面的建议:在高校设立于管理会计相关的专业性学科和课程;完善我国管理会计师资格考试管理制度，对管理会计从业人员的选拔和教育进行规范;加强管理会计从业人员的再教育。
管理会计制度的完善需要每个测度的完善，无论从理论知识的层面还是实践的角度，本文有限的针对目前的发展情况和存在的突出问题提出了相应的建议，希望对我国管理会计的发展做出贡献。
高校教师年终总结存在问题和不足篇三
摘要:实习在中等职业学校会计专业人才的培养中有着重要的地位和作用。针对目前国内中职院校在组织会计专业学生实习存在的问题，本文展开详细的分析，并提出切实可行的解决方案。
关键词:会计专业实习中职院校
随着我国市场经济体制的不断完善，国民经济取得了飞速的发展。面对市场对会计人才的需求，目前大多数中等职业学校都开有会计专业。但学校往往重视会计专业的理论知识教学而忽略了学生设计动手操作能力的培养，导致学生毕业后不能独立的进行会计核算工作。故本文对目前我国中等职业学校会计专业实习存在的问题展开调研，为培养适合社会需要的应用型会计人才展开对策研究。
一、会计专业实习的重要性
会计专业实习，能够让学生通过亲身实践，了解企业会计核算程序和监督方法，熟悉企业管理的基本环节，以培养自己分析、解决实际财会问题的能力。具体来说，会计专业实习的重要性体现在以下几个方面：
首先，会计专业的实习，能够将会计课课堂教学中的抽象的基础理论知识转换为具有实用性操作的技能。会计课的教学目标是培养实用型的财会人才，通过实习，许多抽象的知识都可以具体化。学生从记账、算账、报账到对财会业务的综合处理，完成了从抽象到实务的运用过程。
其次，会计专业的实习，能够提高学习专业知识的积极性。在会计课基础理论知识的教学中，教师往往把大部分精力放在基础知识的讲解与应试技巧的提高，学生听课也没有新鲜感，感觉课程枯燥、厌倦、乏味，没有良好的教学效果。而通过具体、生动、形象的会计专业实习，有利于提高和激发学生学习的积极性。
二、实习过程中存在的问题
然而，目前国内大部分中等职业学校会计专业的实习都存在着一些问题和不足。具体表现有以下几个方面：
(一)学校组织不力
中职院校组织会计专业学生实习的时间一般都是学生找工作的`高峰期，校方为提高其就业率默许学生不参加会计实习或者组织“走过场”形式化的实习。另外，即使有的中职院校组织了学生进行会计实习，但是一般都会忽略会计岗位的多样性。我们知道，在实际工作中会计岗位可分出纳会计、销售会计、税务会计等。学校将学生安排到实习岗位后，一般不再进行实习岗位的轮换、实习中期考核等进一步的组织管理，实习效果不明显。
(二)实习单位难以落实
(三)学生自己不能从严要求自己
中职院校会计专业的实习教学一般安排在毕业年度进行，作为毕业生优先考虑的是自己的工作，对实习的态度不够端正。此外，由于之前的会计专业学习都是以基础理论知识为主，在学习的过程中缺乏实际动手操作训练，理论学习与实践操作严重脱离，因此在实习过程中，缺乏分析问题、解决问题的能力，不能胜任会计工作岗位，影响实习的效果。
(四)实习指导教师缺乏实际工作经验，不能有效组织实习教学
指导老师在组织学生实习的过程中，可能会出现对学生的指导针对性不强、教学计划不周密等现象，容易造成学生实习教学活动的盲目性和偶然性。
三、可行的解决方案
从上述中等职业学校会计专业实习中存在的问题中，我们不难看出会计专业实习面临的问题和困难是多方面的，针对这些问题，本文总结出几条切实可行的能够解决会计专业实习问题的对策。
(一)学校应周密规划、系统组织会计实习
会计专业实习在中等职业学校的教学中占有重要地位，作为学校应加强实习管理，切实抓好实习教学。实习开始前，通过召开实习动员大会，统一思想认识，端正教师、学生的实习态度;实习开始后，应定期进行考评，加强与实习单位联系，了解学生的实习进展;实习结束后，不仅要认真整理、审核、考评学生的实习报告，还应该展开实习答辩，了解学生实习的切身体会。
在学生实习过程中，学校应依托校园强大的人力资源优势，努力寻找与公司企业赢利的共同点。例如输送优秀的毕业生、免费提供会计业务咨询服务、帮助企业改善经营管理模式等，在公司企业中建立长期、稳定的实习基地。
(三)端正学生实习态度，提高学生实习积极性
作为实习的主体――学生在实习过程中才是最重要的因素。因此中等职业学校应采用严格管理的手段和有效的奖惩制度，来端正学生的实习态度，提高学生实习的积极性。对于擅自离岗、旷工早退的实习学生，进行教育批评甚至处分、延期毕业等惩罚;而对于在实习过程中表现优异的学生则给予一定的物质和精神奖励。
(四)提高实习指导老师的业务水平
面对实习指导老师水平能力有限的问题，校方应大力组织实习指导老师再进修学习的力度，不断提升自身业务水平;同时还可以聘用公司企业的一些具有丰富实践工作经验和理论知识的在职工作人员作为校外实习指导老师。
总之，为满足市场对实用型会计人才的需求，中等职业学校应加强会计专业的实习教学，通过建立稳定的实习基地、提高老师、学生对实习重要性的认识，切实增强学生的实际动手操作能力，培养适合社会需要的应用型会计人才。
参考文献：
[1]史文慧.基础会计实践性教学探索[j].中等职业教育,,6
[2]徐秀珍.试论会计实习在培养学生实践能力方面的作用[j].中等职业教育，
[3]杨建珍.谈中专财会专业的会计实践课教学[j].新西部,2009
高校教师年终总结存在问题和不足篇四
摘要:实习在中等职业学校会计专业人才的培养中有着重要的地位和作用。针对目前国内中职院校在组织会计专业学生实习存在的问题，本文展开详细的分析，并提出切实可行的解决方案。
关键词:会计专业实习中职院校
随着我国市场经济体制的不断完善，国民经济取得了飞速的发展。面对市场对会计人才的需求，目前大多数中等职业学校都开有会计专业。但学校往往重视会计专业的理论知识教学而忽略了学生设计动手操作能力的培养，导致学生毕业后不能独立的进行会计核算工作。故本文对目前我国中等职业学校会计专业实习存在的问题展开调研，为培养适合社会需要的应用型会计人才展开对策研究。
一、会计专业实习的重要性
会计专业实习，能够让学生通过亲身实践，了解企业会计核算程序和监督方法，熟悉企业管理的基本环节，以培养自己分析、解决实际财会问题的能力。具体来说，会计专业实习的重要性体现在以下几个方面：
首先，会计专业的实习，能够将会计课课堂教学中的抽象的基础理论知识转换为具有实用性操作的技能。会计课的教学目标是培养实用型的财会人才，通过实习，许多抽象的知识都可以具体化。学生从记账、算账、报账到对财会业务的综合处理，完成了从抽象到实务的运用过程。
其次，会计专业的实习，能够提高学习专业知识的积极性。在会计课基础理论知识的教学中，教师往往把大部分精力放在基础知识的讲解与应试技巧的提高，学生听课也没有新鲜感，感觉课程枯燥、厌倦、乏味，没有良好的教学效果。而通过具体、生动、形象的会计专业实习，有利于提高和激发学生学习的积极性。
二、实习过程中存在的问题
然而，目前国内大部分中等职业学校会计专业的实习都存在着一些问题和不足。具体表现有以下几个方面：
(一)学校组织不力
中职院校组织会计专业学生实习的时间一般都是学生找工作的`高峰期，校方为提高其就业率默许学生不参加会计实习或者组织“走过场”形式化的实习。另外，即使有的中职院校组织了学生进行会计实习，但是一般都会忽略会计岗位的多样性。我们知道，在实际工作中会计岗位可分出纳会计、销售会计、税务会计等。学校将学生安排到实习岗位后，一般不再进行实习岗位的轮换、实习中期考核等进一步的组织管理，实习效果不明显。
(二)实习单位难以落实
(三)学生自己不能从严要求自己
中职院校会计专业的实习教学一般安排在毕业年度进行，作为毕业生优先考虑的是自己的工作，对实习的态度不够端正。此外，由于之前的会计专业学习都是以基础理论知识为主，在学习的过程中缺乏实际动手操作训练，理论学习与实践操作严重脱离，因此在实习过程中，缺乏分析问题、解决问题的能力，不能胜任会计工作岗位，影响实习的效果。
(四)实习指导教师缺乏实际工作经验，不能有效组织实习教学
指导老师在组织学生实习的过程中，可能会出现对学生的指导针对性不强、教学计划不周密等现象，容易造成学生实习教学活动的盲目性和偶然性。
三、可行的解决方案
从上述中等职业学校会计专业实习中存在的问题中，我们不难看出会计专业实习面临的问题和困难是多方面的，针对这些问题，本文总结出几条切实可行的能够解决会计专业实习问题的对策。
(一)学校应周密规划、系统组织会计实习
会计专业实习在中等职业学校的教学中占有重要地位，作为学校应加强实习管理，切实抓好实习教学。实习开始前，通过召开实习动员大会，统一思想认识，端正教师、学生的实习态度;实习开始后，应定期进行考评，加强与实习单位联系，了解学生的实习进展;实习结束后，不仅要认真整理、审核、考评学生的实习报告，还应该展开实习答辩，了解学生实习的切身体会。
在学生实习过程中，学校应依托校园强大的人力资源优势，努力寻找与公司企业赢利的共同点。例如输送优秀的毕业生、免费提供会计业务咨询服务、帮助企业改善经营管理模式等，在公司企业中建立长期、稳定的实习基地。
(三)端正学生实习态度，提高学生实习积极性
作为实习的主体――学生在实习过程中才是最重要的因素。因此中等职业学校应采用严格管理的手段和有效的奖惩制度，来端正学生的实习态度，提高学生实习的积极性。对于擅自离岗、旷工早退的实习学生，进行教育批评甚至处分、延期毕业等惩罚;而对于在实习过程中表现优异的学生则给予一定的物质和精神奖励。
(四)提高实习指导老师的业务水平
面对实习指导老师水平能力有限的问题，校方应大力组织实习指导老师再进修学习的力度，不断提升自身业务水平;同时还可以聘用公司企业的一些具有丰富实践工作经验和理论知识的在职工作人员作为校外实习指导老师。
总之，为满足市场对实用型会计人才的需求，中等职业学校应加强会计专业的实习教学，通过建立稳定的实习基地、提高老师、学生对实习重要性的认识，切实增强学生的实际动手操作能力，培养适合社会需要的应用型会计人才。
参考文献：
[1]史文慧.基础会计实践性教学探索[j].中等职业教育,2008,6
[3]杨建珍.谈中专财会专业的会计实践课教学[j].新西部,2009
高校教师年终总结存在问题和不足篇五
摘要：科学的职称评定能调动广大教师的积极性，本文通过梳理高校职称评审工作存在的问题，分析高校职称评审存在问题原因，提出完善高校教师职称评审的对策。
关键词：职称评审；存在问题；对策
一、存在的问题
（一）考核机制不健全，考核办法不完整
在高校中，需要考核的专业技术人员种类及系列多，情况复杂，各系列考核标准都不一样，考核指标弹性也不一样，难易程度也不相同，在考核工作中有一些不实、不细、不全、不适的问题。比如：公共课及公共基础课教师，教学任务重，省报科研项目难度要比专业课教师大很多；而辅导员老师，当前队伍中学历结构中以本科为主，科研能力也偏低[1]，导致辅导员群体职称评聘较难；体育和艺术类教师在评聘过程中也有与辅导员类似的问题。
（二）重科研轻教学，片面追求论文和课题的数量、级别
虽然高校中最重要的是教学，教书育人是教师的最主要职责，但由于影响教学效果的因素很多、教学效果又不易量化而科研成果比较好量化，比教学客观性高，高校教师职称评审中重科研轻教学[2]、一硬一软导向突出，评审时，只看能否完成工作量，而不看教师的教学质量、教学效果，基本上是“教好教坏一个样”。因此，高校普遍出现“教授不教、讲师不讲”不正常现象，很大一部分教师把主要精力用于科研，能不上课就尽量不上，也不重视教学，教学效果一般。而一些刚到学校、缺乏教学基本功、经验浅的教师长期任教，让教学成了走过场，教学质量和教学效果都很难保证，引发学生不满，而且也很大程度打击认真教学教师的积极性，成为高校教师评审中最突出的问题。
（三）“外行评内行”的评审
职称的取得除了首次确定、采取考试取得资格外，其他均采取集中评审的方法。职称的评审是将申报者的材料汇总，由学科组专家或评委审阅材料后，采取不记名投票方式表决。一般说来，学科组因其成员都是同行，其评审结果比较客观、公正，但到了评委会，由于人数的硬性要求和评审对象从事专业的多样性，组成评委会的委员往往是多个相近专业的大融合，评委会专家只是某一个或几个领域的专家，并不是全行专家，这样的评审必然存在“外行评内行”的现象。高评委专家一般来自各个学校，由于时间紧，评审材料多，没有时间将材料逐个详细审阅，只能粗略翻阅。高评在对评审对象的情况不熟悉的情况下，一般主要听单位评委宣讲，但在单位评委宣讲过程中，难免掺杂个人因素，那么评委因专业不同、情况不熟，容易受单位评委的影响，投票不能避免的有失客观性，这在一定程度上影响了评审的公正性。
（四）论资排辈的旧观念，严重阻碍着优秀青年人才的脱颖而出。
二、存在的原因
（一）思想桎桔
在主导高校人事职称管理的思想上，也存在论资排辈的思想。有些管理人员对职称工作理解不到位，也有惧怕可能遇到的困难、回避遇到的矛盾，在行动上疑虑政策执行的效果，按主观来分析标准。
（二）制度漏洞
当前，国内高校仍没有完全摆脱计划体制的影响，在原有体制下所形成的权力构架、资源分配的.格局并未完全改变。大部分高校对政府政策都存在着很强的依赖性。这导致目前高校的自主权受到很大的制约，也是目前我国高校教师职称制度基础存在不足的很重要原因。
（三）程序缺憾
高校职称评审还存在外行评内行、关系职称和人情职称等现象[3]，出现此现象的主要原因就是流程不完善，不公开。现在大多高校职称评审采用匿名投票表决的方法，投票时时间仓促，不能充分了解参评者信息。但这一点已经在一些学校开始改进，辽宁省就有很多高校在職称评聘过程中开始实名投票。
三、对策
（一）健全考核制度，完善考核办法
针对不同专业技术人员制订不同考核办法。教师根据自身特点申报教学岗、科研岗、教学科研岗。根据不同岗位的特点设计考核分值和权重。
（二）提高材料真实性审核工作
评审专家很难再短时间核对评审材料真实性，所以这部分应用由被评审教师学校负责。可采取以下措施：一，强化材料公示行。要求各高校内部公示时间不低于1个月，一律网络公示。省职改办开通网络举报途径。二，省级人事部门可按照一定比例随机抽检各高校职称送审材料，真实性出现问题者，除处理当事人外，对高校也要进行处罚。三，省人事部门可将近年来国内各高校职称材料弄虚作假的典型案例公示，并根据典型案例完善材料核实办法，制定统一的核实办法与流程。
（三）提高教学业绩权重
把教学效果作为评审的重要指标，职称申报人员必须按照有关要求，完成学校规定的工作量，并保证教育教学质量，凡考核达不到相关要求者，应一票否决，取消职称评聘资格。学生在选报所学课程的任课教师时，一定会把教学水平作为选择任课教师的最主要依据，评聘过程中应将上课人数与教师教学效果联系起来，客观评价教师教学的数量和质量，从而提高效果评估的效率和客观性。
（四）对科研的考核标准要兼顾质量和数量两个方面，以质量为主
1。重点评价其代表作。代表作最能反映该教师的学术水平。代表作可以是专著，也可以是论文，即发表在权威期刊上或者权威的出版社出版的专著。
2。协调科研成果数量和质量的转换换算关系。要解决职称评审工作中对科研水平标准的认定，在当今唯一方法是尽可能使评审指标体系细化、量化、明确化，操作上简单明了，最关键的问题是给不同档次的期刊赋予不同的分值。
（五）除了对教师的聘任条件有着明确的规定外，还应该有一套严格的考核制度，以确保所聘教师“名副其实”，如在日本，每隔3—4年，都要对教授和副教授，进行一次“业务审查”，通过者方可继续聘用。
这种严格的聘任标准和考核程序，不仅保证了教师队伍的高素质、高质量，也能激励教师勤奋上进，不断提高专业水平和敬业精神，有利于人尽其才和人才流动，也便于及时发现问题和选拔人才。
参考文献：
1。董宁。我国高校教师职称评审现状调查与制度设计研究[d]。扬州大学硕士学位论文，。
2。王凌峰。高校职称评审存在的问题及其对策[j]。广西社会科学。2013（01）173—176。
3。刘汉峰。高校职称评审若干问题探析[j]。价值工程。2013（33）289—290。