无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
云房子教学设计篇一
作者：刘娟 转贴自：常州市新北区圩塘中心小学 点击数：208
小组合作学习适合小学生的学习特点，他们喜欢一起交流和讨论问题，但低年级学生又不太会小组合作，缺乏合作的技能，不知如何与他人进行有效地互动，常常以自我为中心，在此基础上，我做了一系列研究探讨。本案例就是在此基础上产生的。
学习第二自然段后。
师：小鸟们真能干，老师想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。想一想，如果要你来造云房子，你想造什么样的云房子？
生（1）：我想造月亮那样的云房子。
生（2）：我想造西瓜那样的云房子。
师：你可真是个小馋猫。
生（3）：我想造小白兔那样的云房子。
生（4）：我想造大老虎那样的云房子。
师：小朋友的想象真丰富，快把你的想法告诉小组里的小伙伴，并完成老师给大家的小练习。
师：谁愿意把自己小组想造的云房子给大家介绍介绍？
第一小组：我们的云房子真漂亮，有的像火箭那样长长的，有的像蝴蝶那样自由地飞翔。有很高的东方明珠电视塔，有很矮的稻草屋，也有很宽的音乐厅。
师：这一小组的小朋友想象真丰富。
第二小组：我们的云房子真漂亮，有的像苹果那样圆圆的，有的像香蕉那样弯弯的。有矮矮的稻草屋，有高高的东方明珠电视塔，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
师：你们的云房子可真是千姿百态。
第三小组：我们的云房子真漂亮，有的像狮子那样威风凛凛地站着，有的像大象那样傻傻地躺着。有很高的大厦，有很矮的木头房，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
师：这些云房子真有趣，小朋友真爱动脑筋。再把你们组想的云房子说一说。
… …
经过我们课题组研究，在这个教学片断中，老师先让学生充分地独立思考：“你还想造什么样的云房子？”在此，学生可充分地思考，有了一定认识之后再组织学生进行交流、讨论，合作就有了保证。而利用文中的句式说一段话，对于二年级学生来说，有一定难度，因此我设计一组填空式的小练习，降低了难度，而且在合作过程中，我始终参与到学生的学习中，进行个别指导，收集各种资料。在组织交流时，注意由易到难，有层次地展示。遗憾的是没能很好的利用采集的资料把各种不同的结果展示出来。通过此次教学活动，我对于教师在合作学习中的角色定位有了重新认识，教师不仅仅是一个组织者、帮助者、合作者，更应在合作中有针对性地采集资料，以便交流时能够波澜迭起，渐入佳境。
云房子教学设计篇二
研究背景：
小组合作学习适合小学生的学习特点，他们喜欢一起交流和讨论问题，但低年级学生又不太会小组合作，缺乏合作的技能，不知如何与他人进行有效地互动，常常以自我为中心，在此基础上，我做了一系列研究探讨。本案例就是在此基础上产生的。
案例描述：
学习第二自然段后。
师：小鸟们真能干，老师想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。想一想，如果要你来造云房子，你想造什么样的云房子？
生（1）：我想造月亮那样的云房子。
生（2）：我想造西瓜那样的云房子。
师：你可真是个小馋猫。
生（3）：我想造小白兔那样的云房子。
生（4）：我想造大老虎那样的云房子。
师：小朋友的想象真丰富，快把你的想法告诉小组里的小伙伴，并完成老师给大家的小练习。
[四人小组合作，完成练习。]
师：谁愿意把自己小组想造的云房子给大家介绍介绍？
第一小组：我们的云房子真漂亮，有的像火箭那样长长的，有的像蝴蝶那样自由地飞翔。有很高的东方明珠电视塔，有很矮的稻草屋，也有很宽的音乐厅。
师：这一小组的小朋友想象真丰富。
第二小组：我们的云房子真漂亮，有的像苹果那样圆圆的，有的像香蕉那样弯弯的。有矮矮的稻草屋，有高高的东方明珠电视塔，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
师：你们的云房子可真是千姿百态。
第三小组：我们的云房子真漂亮，有的像狮子那样威风凛凛地站着，有的像大象那样傻傻地躺着。有很高的大厦，有很矮的木头房，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
师：这些云房子真有趣，小朋友真爱动脑筋。再把你们组想的云房子说一说。
……
教学反思：
经过我们课题组研究，在这个教学片断中，老师先让学生充分地独立思考：“你还想造什么样的云房子？”在此，学生可充分地思考，有了一定认识之后再组织学生进行交流、讨论，合作就有了保证。而利用文中的句式说一段话，对于二年级学生来说，有一定难度，因此我设计一组填空式的小练习，降低了难度，而且在合作过程中，我始终参与到学生的学习中，进行个别指导，收集各种资料。在组织交流时，注意由易到难，有层次地展示。遗憾的是没能很好的利用采集的资料把各种不同的结果展示出来。通过此次教学活动，我对于教师在合作学习中的角色定位有了重新认识，教师不仅仅是一个组织者、帮助者、合作者，更应在合作中有针对性地采集资料，以便交流时能够波澜迭起，渐入佳境。
云房子教学设计篇三
（一）由图导入 激发兴趣
课件展示（蓝蓝的天空飘着朵朵白云，然后飞来一群小鸟）
师：刚刚下了一场雨，太阳公公还没来得及把云全收回去，有一些就留在天上了。这时飞来一群小鸟，它们看到这么多白云，会说些什么呢？
生：哇，这么多白云，我们来造云房子。
师：看到这么多白云，小鸟会是怎样的心情呢？你能读出来吗？
指导学生读出小鸟惊喜的心情。
（二）图文结合 注重朗读
1、师：说做就做，不一会儿，小鸟们就造出许多漂亮的云房子，你想去看看吗？
师：课文的第二自然段把小鸟造的云房子描写出来了。请自读课文的第二自然段，把描写你喜欢的云房子的句子多读几遍。（生自读课文）
师：你喜欢什么样的云房子？为什么喜欢？
生：我喜欢大礼堂那样的云房子。因为我觉得既然是大礼堂，里面一定很大，许多小鸟可以在里面自由活动，小鸟会很幸福。
师：课件出示相应的云房子。（学生看到这么漂亮的云房子，忍不住惊叹起来）
出示句子：有很宽的大礼堂。 指导学生读好这句话。
师：你还喜欢什么样的云房子？
生1：我喜欢大冬瓜那样的云房子，因为我觉得像大冬瓜那样的云房子很可爱。
生2：我喜欢像高楼一样的云房子，因为我看到现在的高楼大厦很多，非常壮观，非常好看。
生3：我喜欢花儿那样的云房子，你想，花儿开放多美啊！那样的云房子谁不喜欢呢？
生4：我喜欢一点点小的云房子，因为那么小的云房子，可以把它捧在手上，小鸟也会来和我一起玩的。
（师根据学生所述，出示相应的云房子图像及句子，并指导学生一句一句地读好。学生自己加上动作，读得很美。）
师：一句一句读，我们能读得很好，把这些句子连起来你能读好吗？（生自由练读，然后指名朗读）
师：这么美的云房子，这么美的句子，我们不但要会读它们，还应该——（生齐：记住它们）生自由练背
师：谁把这些优美的句子变成自己的了？（指名背诵）
2、师：小鸟们造的云房子可真漂亮啊！如果你也是一只快乐的小鸟，你会造什么样的云房子？
（1） 学生拿出纸笔画画。
（2） 交流：（略）
（3）贴出学生的画，师：我们造的云房子不但漂亮，而且非常有特点，你可以用什么词语来形容我们的云房子？
生1：千姿百态。生2：各式各样。生3：各种各样。生4：千奇百怪。
师：你能把这些画连起来说说吗？
我们的云房子（ ），有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）。
学生练习说话
3、师：天空有了这么多的云房子，小鸟们更开心了。可是，你看——（课件出示风刮走了云）
师：你发现了什么？生：风把云刮走了。
师：小鸟也发现了，它会说些什么呢？
出示句子：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？
生看到句子很好地读出来。
师：你为什么要这样读？
生；我觉得一眨眼，云房子就不见了，小鸟还没明白怎么回事，所以觉得奇怪。
师：讲得真好。还有谁也愿意来读读？（指名多读这句话）
师：小鸟们真奇怪，正玩得起劲，突然间云房子就不见了，你想，小鸟这时又是怎样的心情呢？
生1：失望、难过、伤心。（课件出示句子：没有了，没有了。）指导学生读好这句话。
生2：我觉得应该读出高兴的语气。
师：为什么？
生2：因为我觉得白杨云没有了，但有了一个笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天，也很美，像大海一样，小鸟照样可以在里面玩游戏。（课件出示蓝天中一个笑眯眯的太阳）
师：说得真好。你是一只快乐的小鸟。你来劝劝刚才伤心的小鸟，让他们也和你一起快乐起来。
生2：同伴们，你们看，现在的景色多美啊！红红的太阳，蓝蓝的天空，我们一起来做游戏吧！
师：你们愿意吗？
生（齐声）：愿意！
师：那让我们一起来快乐地读最后一小节吧。
（课件出示内容，学生齐读）
（三）课外延伸 发展想象
雨过天晴了，小鸟们在天上会做些什么呢？
评：阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读。本课以读为主，引导学生在读中学，读中悟，从悟中能得到个性化的感悟。
2、以直观教学为突破口，联系学生已有生活经验，图文结合，充分调动学生的朗读兴趣，发展学生的个性品质，培养学生自主、探究的学习方式。
云房子教学设计篇四
【教材分析】
课文是一篇童话，讲述的是雨过天晴后一群小鸟在天空中造起美丽的云房子，小鸟们快乐的飞翔，一会儿风把云朵吹走了的故事。全文可以分为三个部分。第一部分描述了一场雨后天空中留下了一些云。第二部分是说小鸟们造起了美丽的云房子，在天空中快乐地飞来飞去。第三部分是写天上的云朵被风吹散了
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，注意“礼、耍”的笔顺。会用“有的像……有的像……也有的像……”说话。
3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
【教学重点、难点】在朗读中领悟云的变化、云的美让学生感受到大自然的美好与神奇，感受小鸟的活泼可爱，获得愉悦的情感体验.
【教学准备】：课件图片
【教学课时】：3课时
教学流程：
一导入新课。
师：小朋友，喜欢猜谜语吗？
师：我们来猜个谜语，看谁最聪明：爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我是棉花糖，蓝天是我家，说我像啥就像啥。
师：小朋友，你们说是什么？
师：对了，是云。板书：云
师：云娃娃可神奇了，说变就变，现在它变成房子了。今天，我们要学的课文就是《云房子》，“房”是个生字，小朋友伸出小手，跟老师一起写。（房：扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房子才漂亮。）
师：齐读课题。“子”应该读轻声。
二、过渡
师：云房子飘呀飘，飘到了我们二（1）班，飘到了我们的语文书上，不信，轻轻打开语文书到133页，看到云房子了吗？根据要求自己读一读这篇课文。出示自读要求。
三、检查自学
1、检查生字读音。
师：小朋友读得真认真，老师都不忍心打扰大家了。调皮的生字宝宝在玩耍时把帽子摘掉了，看看能叫出他们的名字吗？出示
房子来不及（快）创造那样作客玩耍忽然一阵风干干净净
来不及：能把来不及的感觉读出来吗？
玩耍：玩耍时真开心啊，笑着读一读。
那样：像她那样一起来。
干干净净：大扫除时，小朋友把教室打扫得-----？
谁比他更响亮的？读一下一起读
我们把这些字宝宝连起来读一读。
2、一共有几个自然段呀？
3、开火车读课文。
四、学习课文第1自然段。
1、师：小鸟是在什么时候造起漂亮的云房子呢？谁来读第一小节？
师：夏天的午后，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示多媒体）你们看，云宝宝漂亮吗？（指名说）
2、出示课文第1自然段，谁愿意读一读？
3、雨后的天空中留着一朵朵白云，多美啊！我们应该怎么读？
4、自由练读，个别朗诵。
5、让我们一起来读一读，读出美的感觉。
五、读中悟第二段
1、你不想看看这样的天空吗？
2、课件出示白云图片。
3、你看到这么多的白云，你想说什么？（练习说感叹句）
师：这些白云这么漂亮，把一群小鸟吸引来了，课文里的小鸟是怎么说的？“哇，这么多白云！（多）我们来造云房子。（高兴、激动）”（课件出示）
4、师：从“哇”感受到了什么？（高兴，惊奇）那你也高兴地读一读。
5、评价读
师：是啊，大家看到这么多漂亮的云，实在是太高兴了。我们一起来读一读。
6、师：小鸟们迫不及待地想造房子，他们心灵手巧，说干就干，不一会儿，云房子造好了，那他们都造了哪些云房子呢？自己读一读第2小节中剩下的几句话。
4、师：老师邀请大家一起来欣赏小鸟们造的云房子。（课件出示云图）
师：这些云房子真可爱，在这各式各样的房子里，你最喜欢哪座云房子，选择你喜欢的云房子美美地读一读。
5、生自由练习。
6、（投影出示句子）云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
师：谁来？你喜欢哪种云房子，就把那句话美美地读一读。
6、指导加上动作赏读云房子
7、教给学生读的方法
师：想不想听老师读？师范读相关的句子。
师：大家知道老师怎么读的？
老师读书不仅读在嘴上，还读到了脑海里。你也用这种方法试一试？
8、师：这么美丽的云房子，能连起来读一读吗？
师：这么美的云房子，你也来造一造，（找几个学生到黑板上板画，其他同学在纸上画云房子）
9、学生活动，播放音乐《粉刷匠》
师：小鸟们，你们设计了这么多的云房子呀，你能夸一夸吗？用上我造的房子像----------------------
10、练习说话
师：能把你们造的漂亮的云房子，连起来说一句话吗？
我们的云房子真漂亮呀！有的像，有的像，还有的像。
七、学习3、4小节。
1、小鸟们开心极了！从哪里可以看出小鸟的开心。让学生读第三、四段。
2、表演小鸟们飞来飞去，作客的情景。
师：来到别人的云房子里，你想对其他小鸟说些什么呢？（对话表演）
小鸟们在玩耍时，会玩些什么？
（下棋、吃苹果、看电视、唱歌、跳舞。）（能够互动一下）
3、师：小鸟们，你们作客、玩耍真开心吗？那就带着开心的心情，自己读一读三、四小节吧！
4、评价读
师：能把“叽叽喳喳叽叽喳”读得轻快、跳跃、活泼一点吗？
师：一起读一读第4小节。
八、学习5、6小节
1、设置悬念
师：看，小鸟们玩得真开心呀，风伯伯也来凑热闹了，她又给小鸟们带来什么礼物呢？云房子发生了什么变化呢？你能告诉我吗？
2、找生读5、6小节，
3、云房子哪里去了？
你是从哪里知道的？读给我们听听好吗？
4、没有云房子的天空像洗过一样干净，一丝云也没有了，天空是什么样的呢？读一读课文最后一个自然段，没有云朵的天空一样美。
5、读第5、6自然段。
6、云房子虽然没有了，但天空依然十分迷人，大自然就是这样神奇，有云房子的天空是美的，没有云房子的天空也是美的，只要你善于观察，就会发现整个大自然都是美丽的。小鸟们就生活在这美丽的大自然中是多么幸福，而我们也生活在这美丽的大自然中也是幸福的。
九、总结全文
1、学了课文，云房子（有趣，美）和小鸟（可爱）给你留下了什么样的印象？（生说一说）
2、天上的云各种各样，等着我们去发现，去想象，平时，我们可要做个有心人，多注意观察。
3、下面我们再一起来读读云房子的故事吧！
提出要求：一边读一边要在头脑中出现一幅副画面，像放电影一样，好吗？（齐读课文）
五、设置作业：
1、写一写：请小朋友留心观察天空云朵的变化，把你看到的写下来。
2、画一画：把你看到的云朵用彩笔画下来。
3、查一查：太阳是怎么把云朵收起来的？
云房子教学设计篇五
一、教学片断：
师：那小鸟们都造了哪些云房子呢？想知道吗？请小朋友赶快打开书，读读课文的第二小节，找一找小鸟都造了哪些云房子？找到以后，把你最喜欢的云房子多读几遍。
生：自由地读。
师：谁来告诉大家，小鸟们造了哪些云房子呀？
生：发言，交流。
师：（多媒体示第二小节）老师也找到了这些云房子，谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？（第一个让老师评议，后面让学生试一试。）
生：指名读。
师：“有很高的大楼房”：老师听出来了，这楼房真大，真高啊！
“有很宽的大礼堂”，（知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方）：这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！
“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”你觉得大冬瓜可爱吗？听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！
“有的象花儿那样美美地开着”（花儿开的多美呀！，小朋友再读得美一点，轻一点。）老师好象看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！
“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”：呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。
师：这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？老师也很想来读，把机会让给老师吧！还有谁想来读的？我们一起来读一读。
师：这些小鸟真能干，这么快就把云房子造好了。现在你也来当一回小鸟，自己造一些云房子。先想一想，再说一说，你造的云房子是什么样？
生：我想造一座像大山一样的房子。
生：我要造一座宇宙飞船的云房子。
生：我造一座像葫芦一样的云房子。
师：谁能说得再具体一些，说说你为什么造这样的云房子？
生：我画的是一座绿油油的大树林，因为我喜欢在树林里玩耍。
生：我画的是一匹大马，我想骑马。
……
二、分析
1、在读中感受美。在教学时，老师没有对文章进行分析，而是通过幽默、诙谐的语言活跃课堂气氛，巧妙引导，通过引读、范读等形式营造良好的朗读氛围，提高学生积极主动性，使学生有朗读的欲望。让学生抓住重点词句反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，引导学生透过字里行间去感悟文章字里行间蕴含的美，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。既培养了学生的读书能力，又提高了学生的审美能力。
2、激发想象力，引导学生创造美。在教学第二自然段各种各样的云房子时，老师主要采用朗读加想象的方式，让学生体会到云的美丽，云的多样。在这里，运用说话训练，想像各式各样有趣的云房子，使学生的想象充分展开，不局限于书本中的云房子，大胆，尽情地说出了自己心中各式美丽的云房子，从而创造了美——既是教师对教材的创造性理解使用，也是学生结合自己的生活经验和兴趣爱好对文本内容的充实拓展。
云房子教学设计篇六
《云房子》教学反思
《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。
在教学中，我主要引导学生以读为本，以读促思。例如在生字教学中，我让学生通过不同方式的读，使得学生对枯燥的识字产生浓厚的兴趣。在第二自然段的教学中，我首先抓住重点句“哇，这么多白云！我们来造云房子。”让学生以读悟出小鸟们造云房子的快乐。为了让学生感受云朵的千姿百态，我以播放课件的形式让学生感知。接着让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。让学生在比较中朗读、体会。当学生读的好时，我马上给予充分的肯定并加上鼓励的语言。通过多形式的朗读，使学生对云房子的漂亮、有趣有了更深的了解。
在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后，我说：“小鸟们真能干，造出了各种各样的云房子，现在你也来当一回小鸟，你准备造什么样的云房子？”还让他们用“我们造的云房子真____啊，有的像 ，有的像 ，还有的像____。”这样的句式说一说。培养学生爱观察，爱思考、爱想象的创新思维能力。在这个环节中主要是以孩子说老师评为主，教师要能够灵活地评价孩子，激发孩子的积极性。但是在这方面我似乎很欠缺，有时孩子无语，我却不能巧妙地给予引导，气氛就显得很死板。所以整体性把握上就有些零散。如果能留点时间让学生与同桌交流自己心中的云房子，或许能调动学生学习的积极性。
一堂课上下来，我觉得很惭愧，更像是唱独角戏。课堂上没有很好的调控能力，没有完全激发起学生的学习兴趣。在以后的教学设计方面应该要更多的预设到学生的反应，在设计的环节上，要更灵活，本节课的写字也显得匆忙了些，学生练习书写的时间不够，怎样有效地识记汉字呢？这是我在今后教学中要想法解决的问题。
今天的竞赛课让我知道我在很多方面还是比较欠缺的，需要自己不断地摸索，不断地向老教师学习。
《云房子》教学反思
《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。
在这一节课中，我能较好地处理教材的重点和难点，教学目标明确，在规定的时间内完成了教学任务。在教学过程中结合新课改的理念，注重朗读，充分发挥学生的主体性、创造性，发展学生想象力及交流与合作的能力。
一、以读为本，注重感悟
叶圣陶先生说：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情。”因此，在教学时，我让学生对课文中的精彩段落，反复朗读，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。此外我还通过齐读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读，教师范读等多种形式的朗读方式，激起学生读的兴趣，增强了学生读的信心，获得积极的情感。
二、注重个体体验
阅读是极个性化的行为。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。
苏教版二年级上册《云房子》教学反思
在本课教学中我改变了“老师讲学生听”的传统教学方式，采取灵活多变的方式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1、坚持以读为本。
为了让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”。
2、关注年龄特点，创设个性体验的空间。
我抓住低年级孩子爱玩、好动、想表现的特点。课堂中，我给学生戴上小鸟头饰，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣。并让学生置身于特定的情境中，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。
3、把学习的主动权还给学生，注重表达、培养良好的语言表达能力。
在这节语文课中，我能以学生为主体，抓住好奇心，充分激发他们的主动意识。教学时还注重生生、师生间的交流，比如在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后，让他们用“我们造的云房子，有的像 ，有的像 ，还有的像——。”进行说话。不仅把学习的主动权还给学生，还训练了语言表达能力。
遗憾之处：因为时间比较紧，头饰的准备得也不够多，如果能让每个学生都能戴上头饰，也许他们会更活跃些。本次教学虽然我也注意到朗读面向全体学生，可是在回答问题时就没有很好地照顾到下层学生，这一点也是我要注意的问题。
云房子教学设计篇七
一、谈话导入
1、都说咱们班的同学最爱观察了，那你们在生活中都见过那些房子？
大家可真是爱观察有细心的好孩子。今天我们要来认识一种神奇的房子，这种房子和我们平时见的房子一点都不一样——它是用云做成的。这节课我们就来学习第22课《云房子》。
房子的房是一个生字，请大家伸出手来，和老师一起写。上面的户字头要写的小，下面方的横要写得长。
下面请同学们齐读课题
3、看到这个课题，你想知道什么？
（云房子是谁造的，怎么来的，什么样的、云房子可以住人吗？…）
（小结，主要看一下这三个问题）（边说边板书问号）
二、初读课文，整体感知
1、一读
同学们提出的问题真有价值，答案就藏在课文中，爱动脑筋的你们，是愿意我告诉大家还是自己去发现？
那就快快打开课本133页自由朗读第22课云房子吧。一定要读准字音、读通句子，边读边圈出生字词。
2、检查生字词
⑴出示生字词
我发现同学们都圈了这些生字词，先试着读一读吧。
⑵你一定已经和这些生字词成了好朋友了吧？谁愿意读给大家听听？
提读（重点强调平翘舌音、轻声、叠声词等）
读得都很好，看看这个字，来不及的及谁会写？它由几笔组成？第一笔是什么？（撇）第二笔是？（横折折撇）（边说边范写）
3、二读 （放字归文）
要是这些生字词都放到课文中去，你还认识它们吗？先试着读一读。这一次可要对自己提高要求了：不仅要正确还要流利，把难读的句子多读几遍 。
大家读得真认真，刚才呀，我发现有的同学在这么几个句子上下了不少的功夫，这几个句子你能读好吗？自己先来练习一下。
出示长句子：
⑴刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。
⑵小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。
⑶天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。
谁能试着读一读第一句？
读得很流利，这个句子比较长，听老师读一读好吗？谁再来试一试？
（第二句同样方法，三句，这一次老师不读了，谁来读一下？）
4、三读
⑴句子读得可真棒，课文读得怎么样呢？咱们找几个同学读一读。其余的同学边听边想咱们开始时提到几个问题。（边说边指板书的问号作为提示）
谁来读？
⑵开始时提出的这么几个问题：云房子是谁造的…‥你通过读书已经解决了吗？
谁来说说小鸟是什么时间造的？你从哪里知道得？ （板书：雨后有云）
是谁造的云房子？（板书：小鸟造房，造房的造也是生字，请伸出手来跟我一起写，要先写里面的告，要写的小，后写外面的走之儿）
云房子是怎么样的？（边说边板书美丽）
⑶除了这几个问题，你还从这篇课文中知道了什么？
（后来云房子怎么样了呢？你是从哪知道的？这时候的天空又是什么样的？）
板书：风吹云散
5、总体感知课文
大家的收获真不少，那么这篇课文主要讲的是什么呢？
（小鸟是什么时间在哪里造的房子，后来云房子怎么样了，这时候的天空又是什么样的？谁能把它们连起来说一说）
教师指板书引导写生进行总结
雨后有云
小鸟造房
风吹云散
是啊，雨后不久，天空还有一些白云，小鸟们造了许多云房子，后来云房子被风吹散了，只剩下笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天。
三、细读课文，精品细悟。
1、过渡
雨后不久的天空是什么样子的呀？就让我们插上想象的翅膀飞到天空中看一看当时的情景。请大家闭上眼睛边听边想像当时的情景。
出示文字
教师配乐读第一自然段。
请睁开眼睛吧，刚才你看到了什么？
（有云
你从哪里知道？
有一些就留在天上了）点出一些
（刚刚、来不及、一些）
刚刚下过雨，蓝天上飘浮着朵朵白云，这样的情景怎么样？
（很美）
谁能把自己的感受读出来？
2、细读二自然段
⑴过渡：你的声音可真动听，有这样美的情景、这样美的声音，看，把谁也引来了？（出示小鸟图片）
小鸟们看到这样美的情景，这么多的白云会说些什么？
（美、很美、“哇，这么多白云！我们来造云房子。”）
是啊，小鸟的感受和大家一样，它也忍不住发出了赞叹，
出示文字：“哇，这么多白云。我们来造云房子”
谁来替小鸟说一说？
（好：听得出，你是一只非常高兴得小鸟；你为什么这样高兴？因为有白云。
不好：你觉得小鸟们的心情怎么样呢？小鸟会怎样说这句话，请你再来试一试好吗？
范读“哇，这么多白云。我们来造云房子”小鸟们多高兴呀，你再来试一试吧。）
一起读吧。
⑵过渡：小鸟们的心情多急切呀，你看，不一会儿，云房子就造好了，小鸟们到底造了哪些云房子，这些云房子怎么样呢，请同学们自由朗读第二自然段，边读边画出有关的句子。
a小鸟们都造了哪些云房子？这些云房子怎么样？谁来读读你画的句子？
大家喜欢这些云房子吗？
（喜欢）
b你最喜欢哪一种？，把它读出来。
（大冬瓜那样的，大冬瓜是什么样的？为什么喜欢它？
你能把大冬瓜傻傻的横着那种憨厚可爱的样子读出来吗？
谁能加上动作来读一下吗？）
（花儿的，你为什么喜欢它？ （美）美在哪？从哪知道？你能加上动作读一下吗？）
（小的， 这个小房子到底有多小？只能住进一只小麻
能住几只小麻雀？（一只）一只什么样的麻雀？要是一只大麻雀住进去了呢？ 再来读读好吗？）
（楼房和礼堂，直接带动作）
c这些云房子可真有趣，老师也非常喜欢他们，也想读读，大家给我一次机会好吗？
能帮我配上动作吗？
d你们的动作可真好，我仿佛就站在云房子的中间，
你们觉得这些云房子怎么样？
板书：可爱、美丽；
你们看云房子有的大有的小，有的高有的宽，它们的样子怎么样？
各不相同。
e这些云房子是那美丽、可爱、各不相同，大家是那么的喜欢它，谁能把自己的感情读出来，要是能不看课本再加上动作，那可就太棒了，自己先练习一下。
找读
（你介绍得真不错每一个云房子都有自己的特点；
你是用一种语气来介绍这些云房子的，面对这些各不相同的云房子，我们的语气是不是也得讲究点变化？谁再来试一试）。
四、造房子
小鸟们造的房子真奇特，如果你是一只小鸟，你会造什么样的云房子？
五、小节
云房子造好了，小鸟们又会产生那些神奇的想法呢，咱们下节课再学。
六、描红
请同学们下课后认真做课本136页第二题：按笔顺描红，一定要看清笔划顺序再描红。
云房子教学设计篇八
教材分析：
本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，若人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索，用小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣，儿童喜爱，要注重指导进行朗读、背诵，启发学生想象，进行语言积累。课文字里行间充满了对美好自然环境的喜爱，有利于进行热爱自然、爱护环境的教育。
教学目标、
1、认读10个生字、理解新词的意思。
2、会读
（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”。
（2）能结合重点词语朗读感悟学习积累语言初步培养语感。
3、会想
（1）想象云房子的其它形状感受大自然的美好。
（2）想象小鸟到云房子做客的情景能与文中小鸟“对话”发表自己的看法从中感受启迪。
教学重点、
1、抓重点词语朗读感悟、学习、积累语言并引导运用。
2、引导学生大胆想象，乐于“对话”，在交流中发展创新思维能力和口语交际能力。
第一课时
教学目标
1.学会本课生字,理解生字组成的词语
2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文
3.激发学生注意观察大自然的兴趣
教学过程
一.猜谜导入
1、我们每个小朋友都有一个温暖家，你能来说一下你家的房子是用什么造出来的吗？（预设：用砖）（板书：房子，房是个生字，小朋友伸出手和老师一起写，扁扁的户字头，下面一个方，方字的一横要稍长）
2、你还见过用什么材料造的房子呢？（钢材与彩缸瓦、木头、茅草）
3、今天老师将介绍一种新型材料，是什么呢？聪明的小朋友猜猜谜语就知道了。爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象，蓝天是我家，任我随处飘。（云）（板书：云房子）
4、指导读题：云房子
5、读了这个课题，你有什么想问的吗？（生质疑）
（预设：谁会造云房子，云房子是什么样子的，云房子是怎么造的 什么时候才能早云房子呢？）
二.初读指导，学习生字词
1、是啊，让我们带着问题赶快读读书吧！边读边做到这几个要求。（学生自由朗读课文）
出示：
（1）借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）遇到生字，多读几遍。
（3）不理解的词语，联系上下文想一想。
三.检查自学情况
（一）词语检查
1、个别读
（1）来不及 作客 那样 玩耍 忽然 洗干净 （加点字书写 读正确）
（2）一（阵）风 一（场）雨 一（幢）房子 一（群）鸟 一（片）蓝天（添量词）
（3）呼啦啦 笑眯眯 水汪汪 （说说abb式的词语）
（4）傻傻地横着 美美地开着 （说说（ ）地（ ））
2、同桌两个小朋友互相读，互相纠正读音。
3、齐读。
（二）读通课文
1、小朋友们真棒，相信你们读课文一定也非常出色。课文一共有几个小节啊？
老师请6个小朋友来读好这篇课文。（相机纠正读音）
2、读了课文，有谁能告诉老师，什么时候才能造云房子呢？你是从哪一自然段找出来的
（三）学习第一自然段
（1）生读第一自然段
（2）交流。（下过一场雨）
（3）还有几个问题我们明天再来寻找答案吧？
四、学习生字
出示：及、造、样、客。
（1）你想来学哪一个生字，你是如何记住它的。
（2）生交流
（3）书写时应注意什么？
（4）师范写、生先描红再照样子写。
云房子教学设计篇九
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教研《云房子》
草儿 发表
星期五下午第二节课，全校语文教师在多媒体教室参加了教研活动。二年级组的小朱老师执教课文《云房子》。老师们认真听课，做好听课记录。课后以教研组为单位，大家展开了热烈的讨论，对课堂教学进行评价，指出教学中存在的问题，并肯定了课堂特色，教研气氛十分浓厚。
高林生曾对《云房子》这篇课文作过具体的分析，“如何教？”，他建议有三：先是“选”。怎样“选”？“看菜吃饭，量体裁衣”。在学生已有知识经验的基础上选，选他们“跳一跳就能够得到的东西。”让学生在原有的平台上向上、向前发展。再就是读。也就是要放开手脚，让学生成为真正的“读者”，边读边想，边想边读，在“读”与“想”的进程中有所领悟，有所提高。三是“引”和“点”。依据什么引？首先是要从课文提供词语、句子、结构入手“引”。引领着他们想那些能与自己的知识经验碰撞出思维火花的东西；再就是选择合适的时机适当地“点”。把暗含在文章中的意蕴，轻轻地点击一下，让学生由此自主地生发开来。
仔细读读专家的话语，再想想我们现在的课堂教学，感觉距离甚远。我们要真正达到专家眼里的一种第一范文教学，一定需要很多因素的结合，我想这不仅仅是教师一方面的原因吧。教研带给我们很多的思考。
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本文转载自
云房子教学设计篇十
【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·语文》（苏教版）二年级上册第22课《云房子》。
【教材分析】
本文是一篇童话故事，采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色，有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的云朵变化，符合儿童心态。
【教学目标】
1、知识与技能：正确、流利有感情地朗读课文。会背诵课文。学会本课生字，认识6个生字。理解由生字组成的词语。
2、过程与方法：这篇课文是以小鸟的活动为线索，用小鸟的眼光观察空中的景色。内容生动活泼，语言富有童趣，我给学生创设相应的情境，以“激趣”为中心，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习中学会合作，提高学习效率，增强合作精神。努力建设开放而有活力的语文课程，促进课内外学习和运用的结合，使学生扩大语文学习的视野，提高学习运用语文的积极性，从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。为学生营造创新的氛围，培养学生创新思维和创新能力，要让学生听到的、看到的和想的、说的、做的东西都能够是丰富多彩的。让学生在教学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。
3、情感态度价值观：了解雨后天空美丽的景象，体会小鸟们的欢乐，培养学生热爱自然的思想感情和爱观察、爱想象地良好习惯。
【教学重点】练习有感情地朗读课文，体会云房子的美丽，小鸟的快乐以及雨后天空的明净。识字写字。
【教学难点】抓住关键词语，结合看图，启发想象，反复朗读品味。
【教学准备】教学课件
【教学过程】
一、猜谜引入。
同学们,你们喜欢猜谜语吗？老师给你们猜个谜：有时不见有时有， 像车像马又像楼，太阳出来它不怕，风儿一吹它就走。 猜出来了吗？对，就是云（板书：云）。
可是，你们看见过用云造出的房子吗？今天，我们要学的课文题目就叫《云房子》。“房”是个生字，清同学们伸出右手指，跟老师一起写。（特别指导“房”的写法：扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮。）
大家一起读课题。
二、初读课文，检查预习。
请同学们自由小声朗读课文,听好要求1.把生词多读几遍.2.难度的句子多读几遍.3.为课文段落标上顺序号.
大家读得真认真，那老师先来检查一下，词语有没有读正确了。
（1）指名读生词。（2）指名领读，（3）去掉拼音全班同学齐读词语。（4）开火车读生字词。
生字记忆方法：小部件组合法 加减法识字 猜一猜这是什么字（及）。引导学生学写及字。指导书写。
词语读正确了，我们开始来读课文。其他同学当评委，听听他们的优点在哪。（学生评）
三、感知理解课文。
1、刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你们看，这些云朵漂亮吗？
谁发现了这些云朵？瞧他们来了。
小鸟看到了这么多白云，兴奋得说？
2、小鸟们都造了哪些云房子呢？请同学们读读课文的第二小节，找一找。画下来，找到以后，把你最喜欢的云房子多读几遍。
3、交流。 ——学生发言，交流。
小鸟们都造了哪些云房子？板书简笔画。
（多媒体示第二小节）谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？
①指名读，评议。
“有很高的大楼房”：这楼房真大，真高啊！
“有很宽的大礼堂”，（你们见过礼堂吗？）课件出示，感受。这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！
“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”你觉得大冬瓜可爱吗？听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！
“有的像花儿那样美美地开着”（花儿开的多美呀！，小朋友再读得美一点，轻一点。）老师好象看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！
“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”：这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。
②这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！我们一起来读一读——齐读。
4、这些小鸟真能干，这么快就把云房子造好了（多媒体演示：云房子造好的情形）小朋友看，这些就是小鸟造的云房子，你们觉得怎么样？谁来夸夸小鸟造的云房子？——（多媒体出示填空）
5、这些云房子的样子可真多，你能用一个词语把这么多的样子全说进去吗？（各式各样、各种各样、千姿百态……）板书
天空里除了这些样式的云房子，还会有些什么形状？谁能用“有的像……有的像……还有的像……。”说一说。
出示：
云房子真_______。有的像_________，有的像________,还有的像_____________。
6、看到这些各种各样、美丽可爱的云房子（板书：各种各样），小鸟是怎样的心情？谁来读读这段话，让老师感觉到小鸟们开心极了？
你读的很好，老师觉得你这只小鸟也很开心。老师看到这位小朋友的脸上那开心的笑容了呢！谁再当一回小鸟，把快乐的感觉读出来呢？我们一起来读。
能加上动作来读一读吗？（——师引：小鸟们开心极了，它们……）——生做动作。
7、多媒体出示第四小节：谁来把小鸟的欢乐读出来呢？
8、老师听出来了，真是一群快乐的小鸟！它们玩得真开心呀！忽然，呼啦啦吹来了一阵风。小朋友仔细看，发生什么事啦？
指导学生抓住“咦”、“变小了”、“不见了”、“哪儿去啦”等词语，读出小鸟们的惊奇和对云房子的迷恋心情。
你们觉得奇怪吗？（奇怪）对呀小鸟也觉得很奇怪。谁来读好这句话呢？过渡：云房子被吹走了，不过，天上还是很美的。
5、让我们一起把最后一小节美美地读好。
小结：小鸟们在飘满白云的天空的快乐的玩耍，游戏，他们多开心呀！小鸟们觉得有白云的天空是那么的美丽、有趣。现在看到笑眯眯的太阳公公和水汪汪的蓝天，他们又觉得这雨过天晴的天空也是那么的美丽。
四、总结
今天我们一起欣赏了小鸟们造的云房子，真美！小朋友想不想自己也来造造云房子啊？拿起你手中的笔，把你想造的云房子，画下来，好吗？
作业设计：（多媒体出示）
选做：（二选一）
1、把你设计的云房子画一画。
2、把你设计的云房子画一画，并仿照课文第二自然段写一写。
板书设计：
22.云房子
美丽
可爱
千姿百态（云房子简笔画）
云房子教学设计篇十一
《云房子》是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。课文想象丰富，语言富有童趣，极受儿童喜爱。
教学中我创设生活化的课堂，创设一定的生活情境，让学生在轻松、和谐的氛围中，积极主动地学习。我主要创设了以下三个教学环节
一、 谈话激趣，引题导入
师：小朋友平时留意过天上的云朵吗？它们可是各式各样，千姿百态的，你能说说你看到的云朵的样子吗？
生：天上的云朵像可爱的小鸭子。
生：天上的云朵有时像一群白兔，有时像一群绵羊。
生：……
师：小鸟们还用云造了房子呢！下面老师请小朋友们来当这些小鸟，一起来造房子（带上头饰）。你们想造什么样的房子呢？
生：我想造大大的蘑菇房。
生：我想造宽宽的大礼堂。
生：……
（评：课堂的一开始，我设计了如上的问题。让学生说说自己所观察到的云是什么样子的，一下子就调动了学生的积极性，叽叽喳喳地说开了。这时，我又用一句“小鸟们还用云造了房子呢！下面老师请小朋友们来当这些小鸟，一起来造房子（带上头饰）。你们想造什么样的房子呢？”，顺势导入课文，由学生来扮演小动物，这最大程度的激发了学生学习的愿望，学习起来就更有趣味，更轻松和谐了。）
二、 创设情境，读中内化
师：能把你们造的美丽可爱的云房子通过朗读表达出来吗？
生：……
师：你们觉得这些小朋友读得怎么样？
生：我觉得他把冬瓜房子的傻样读得很棒。
生：我觉得他把花儿读得美极了。
生：……
（评：良好的学习情境不仅能激发学生的学习兴趣，还能保持其学习兴趣。我通过生动的语言、图画，再现与课文有关的情境，使学生再现表象，形成新表象，产生各种不同的情感体验，产生强烈的阅读欲望。阅读是学生个性化的行为，激发了学生朗读的兴趣，使学生主动参与，他们兴致勃勃地读，并在读中有所感悟，把云房子的可爱、漂亮……表现得淋漓尽致。在指导朗读的过程中，我还充分尊重学生的个人独特体验，保护和激发他们的阅读兴趣，让他们读出自己的感受，使语言文字在学生们的头脑中“活”起来。
三、 体味情境，说中运用
师：请我们小朋友用“我们的云房子真漂亮啊！它们有的像……有的像……还有的像……”来说说句子。
生：我们的云房子真漂亮啊！有的像蘑菇，有的像亭子，还有的像宝塔。
生：我们的云房子真漂亮啊！有的像胖乎乎的绵羊，有的像小狗在甩尾巴，还有的像蹦蹦跳跳的小白兔。
生：……
（评：儿童往往充满着幻想，他们的想象力是无穷的，我让学生自由想象自己还想造什么样的云房子，为了让学生能说得更具体，我引导学生联系生活，用“我们的云房子真漂亮啊！它们有的像……有的像……还有的像……”来说说句子。很好地进行了语言的训练和积累。）
总之，语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书，我努力把握住这一点，让每一堂语文课都上得有声有色，有情有趣，让学生真正地爱语文，让学生真正地懂语文，让语文课焕发出生命的活力，成为学生精神的乐园。
云房子教学设计篇十二
《云房子》评课稿
琚英
一直非常期待尹老师上课。因为我知道，我又将迎来一个很好的学习机会了。每次听尹老师上课，那么自然，那么流畅，都能让我日渐麻木的心灵受到一些震撼，让我重新认识到语文课应该是美好的。真希望有一天，我也能像尹老师那样美丽地站在讲台上，那样从容地带着学生走过美妙的40分钟。
尹老师将设计这堂课的主题是：趣中求实。让一堂课既生动有趣又扎实有效，应该是我们很多低段老师课堂教学所极力追求以期达到的目标吧。我觉得尹老师的《云房子》这一课正努力实现着这一目标，给我们做了很好的典范。
首先，说说这堂课的“趣”。
众所周知，兴趣对于学生学习的重要性，那么怎样激发学生的学习兴趣呢？尹老师采用了美丽的画面，动听的音乐，可爱的动作等多种感官刺激激发学生的兴趣，特别是动作表演激趣，我觉得运用得特别成功。尹老师不是一个外向型的老师，平常给我们的感觉是理性有余，活泼不足。但这并不影响课堂上对学生的激趣表现。瞧，在课的开始，“我们来造云房子！”尹老师脸上带着童真的笑容，像个可亲的大姐姐领着一群孩子们用动作模拟造房子。孩子们在表演中完全陷入了美好的遐想中，兴趣盎然地进入了文本情境。在品读云房子的形态这一段，尹老师也时不时地提示孩子们带上感情，配上动作读一读。学生都是好动的，能在语文课动一动，谁不高兴啊，这样一来不光读投入，而且带上了自己独特的体会，读得自然就更有味道了。到后来，拟声词的教学部分，学生们学小鸟的叫声，叫得快点儿，叫的慢点儿，尹老师干脆当起了总指挥，在一阵或轻或重、或快或慢的叽叽喳喳叽叽喳中，拟声词的美妙一定被深深地植入了孩子们的心中。当然，“趣”不是目的，“趣是”为了更好地学，为了学得更好。这样一堂处处洋溢着趣味性的课，无疑更有效的促进了学生的学。
其次，说说这堂课的“实”。
怎样才能在短短四十分钟时间里求得实效？尹老师很有自己的方法。一、尹老师课堂的高效体现在教学环节的精心设计中。
在拿到一篇课文之后，尹老师总是能非常敏锐的捕捉到隐藏在文本中富有教学价值的教学内容。在“教什么”这个问题上，尹老师做了大胆的取舍，重点就放在“云房子的形态”这一段的品读上。然后，紧紧地抓住一个比喻句，一个拟声词。把这两个知识点不着痕迹地穿插在文本的教学中，作为本堂课的一个语言文字的训练重点，教得扎扎实实。层次分明应该是尹老师教学设计上一个很明显的特点吧。在比喻句的教学部分，尹老师设计了这样一个学习的梯度：认识比喻句（明明写得是云房子，怎么写着写着就写到了大冬瓜，花儿呢？）——说说它的作用(这样写有什么好处啊？)—— 学说比喻句（我们也来造云房子吧，你想造一座像什么的云房子？）——说一组比喻句（用上有的像……有的像……也有的像……说一段话）。这样学习，由表及里，层层递进，学生很快就能理解并加以运用了。同样，在教拟声词时，尹老师也遵循了这样一个学习的规律：先认识，再理解，最后拓展。首先，非常自然地引出 “叽叽喳喳”这个拟声词，通过各种形式的读让学生理解拟声词就是模仿一种声音的词语。再让学生到文中找到另一个拟声词——“呼啦啦”，带上表情读一读。最后拓展，你的小脑瓜中，还积累了哪些描写声音的词语？很快就唤起了学生已有的知识积累，哦，原来“哗啦啦”、“轰隆隆”……这些能把声音模仿的惟妙惟肖的词语就是拟声词啊。能干的学生在感受到拟声词的魅力后，也许在以后的写话中就能自觉或不自觉地用上了。
尹老师课堂的高效还体现在我们不经意的细节中。
不知道老师们有没有注意到尹老师课件，其中的一张是三四自然段的分角色朗读。我们老师在分角色朗读的时候往往不会吝啬到要节省分配角色的那点时间。但往往是在分角色时要费上很多的口舌，有时还有学生因为不注意没听清而弄错。而尹老师则在幻灯片上非常细心地打上了（师）（男生）（女生）（全体），这样就既能让人一目了然，有节约了时间，提高了效率。还有另一张，很多云房子的形状的一张，出示 “这幢”“那幢”这两个词时，也有意识地把这幢打在近处，把那幢打在远处。无需言语解释，学生通过手指指一指，词义就能心领神会了。这样的细节如果细细品味一定还能发现不少。我们常说“细节决定成败”，尹老师小到一个问题提出，措词的使用都要好好斟酌一番，可见其精益求精的治学态度。
课后，尹老师问我，怎么今天这节课时间好像提宽裕的。我说：“课顺呗！”的确，在我班里试教的时候，学生读书、写字姿势要提醒。回答问题老是不完整要提醒。一到后半节调皮鬼要开小差了也要费神提醒。自然有磕磕绊绊之处了。
而在尹老师自己班里上课，就丝毫没有这样的感受了。尹老师班里的学生在回答问题的时候，非常注意句子表达的完整性，如你能送云房子一个词吗？我注意到，所以的孩子在回答这个问题的时候都会完整的说：“我送云房子一个词：各种各样。”“我送云房子一个词：洁白。”等等。我想，这和尹老师平时一贯严谨的教学是分不开的。功夫在课外，一堂清新自然，行云流水的课自然不是一朝一夕之功可以摩出来的。
最后，提出本课中的一个和尹老师商榷的地方，在课结束时，尹老师安排大家背诵那段描写云房子形态的句子。我认为既然是放在课堂上背，应该有一个背诵方法的指导，如：先记下重点词，然后根据重点词想句子的方法。或一句一句背，然后连成段的方法等。
《云房子》评课
今天上午听了沈老师上的《云房子》一课，我觉得有很多地方值得我学习。沈老师教态亲切、自然，声音甜美，上课富有激情，非常适合低年级教学。根据二年级学生的年龄特点，制作了精美的课件来辅助教学。沈老师对于学生的朗读指导很到位，且很有耐心。关注全体学生，用充满鼓励的言行激发学生乐于参与课堂学习的兴趣，纵观整堂课给我的感觉就是：氛围是轻松的、活跃的，内容是趣味的，更是启智的。
沈老师的课堂读贯穿于整个教学过程中，读得多，注意边读边想，读的层次分明、形式多样，并注重渗透说话练习，让学生的思维插上想象的翅膀，丰富了文本的内容，起到了画龙点睛的作用。在指导生字书写的时候，设计了形象易懂的语言让小朋友科学地识记生字，这些都是我在以后的课堂实践中需要努力的。
在精读第二自然段环节中，沈老师让学生先交流找到的云房子的样子，然后找出自己喜欢的云房子的样子美美地读一读，结合图片和老师的语言评价，抓住重点词，在看中加深学生对云房子样子的体会，在读中加深对云房子的感悟。层层递进，在学生兴味盎然的时候，指导背诵积累，我觉得这种方法是很值得推崇和学习的。不过，在背诵的处理上，我存在着一些疑惑，在此提出来商榷一下。沈老师在指导背诵的时候是让小朋友先自己练习背诵，然后出示填空的形式来让小朋友背诵，个人觉得这样的处理方式有点突兀，明显感觉学生的情感不再兴味盎然。是否老师可以在学生交流喜欢的云房子的时候相机地在黑板上画简笔画，直观的形象让学生的眼前出现了画面，这样更有利于背诵。低年级的学生是以形象思维为主，老师不妨从他们的年龄特点出发，在形象感悟的基础上，将他们带入情境，体悟文中小鸟的快乐，升华情感。之后沈老师还渗透课说话练习：云房子有的像 。老师可以有目的地让说得比较好的小朋友板书添画云房子，有了直观的形象，小朋友对于云房子的多应该能想象出更多的词汇来表达，然后老师可以选取较具代表性的词语如：形态各异，和小朋友一起板书于黑板，接着顺理成章地引出下一个说话练习：天空中的云房子 。有的像 ，有的像 ，还有的像 。估计学生应该能比课上说得更好一些。我觉得这样的设计学生的情感是顺着文章的设计在走，为之后沈老师设计的角色体验更能埋好伏笔。
《云房子》评课
11月18日下午我们语文教研组进行了同课异构活动，聆听了赵微微老师和田鸣鸣老师上的《云房子》一课，我觉得上得非常成功，有很多地方值得我学习的。《云房子》是一则有趣的童话，讲述雨过天晴后，一群小鸟在天空中造起美丽的云房子这样一件事。课文字里行间充满了童真童趣，语言风格清纯明洁，仔细读之，内心油然而生回归童年的渴望。两位老师亲切、自然的教态，艺术性语言的评价，井然有序的教学环节，灵活多样的教学方法等等，使得课堂上的教学亮点一个接一个。 下面我就赵老师的课发表一下我的意见。
一、品读语言文字激发学生的阅读兴趣
整堂课的设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级课堂教学以读导学的教学模式。读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，注意边读边想，读的层次分明、形式多样。教学中，先初读找关键词品读，如：哇、咦、很宽、很高、傻傻地等等，在练读、指名读、齐读等，最后读出感情。在学习第二自然段的时候，采用学生读自己喜欢的云房子来读对应句子，学生的兴致就很高，自然就读出了各个云房子的特点来。同时，赵老师也主要引导学生朗读中的情感变化，通过朗读情感调动起来了，对课文的认识也就加深了。
二、利用多媒体辅助教学形成表象
本文是一篇美丽的课文，通过优美的语言文字让学生去感受云房子的美。对于低年级学生来讲，光是文本很难激发他们的兴趣。赵老师一次又一次地通过多媒体课件演示文章中的情景，以此形成表象帮助了孩子对文章语言的理解。展现了云房子的不同形状等，特别是“礼堂”一词的理解时配上了图片，因为孩子们没有见过礼堂所以很难理解什么叫礼堂，赵老师通过语言的讲述外，还出示了礼堂样子的云房子，让孩子更好的理解“礼堂”。
三、注重训练学生的口语交际
语文课堂朗读是主线，但培养学生想象说话能力也是很重要的。赵老师注意到了这点，在教学中安排了看图说课文内容，一方面达到了知道背诵的效果，另一方面也训练了说话的能力。第二自然段学完了又进行了说话训练，先让学生看着老师出示的图片来说，然后让学生展开想象的翅膀想象还会造什么样的云房子学生的兴致明显提高了，同时创作欲望也大大提高，孩子们的回答多姿多彩，达到了老师所预设的教学效果。
云房子教学设计篇十三
第一课时
教学目标
1.学会本课生字,理解生字组成的词语
2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文
3.激发学生注意观察大自然的兴趣
教学过程
一.猜谜导入
1、小朋友们,老师这儿有一个谜语,仔细听好了:身体多轻柔,逍遥漫天游,风来躲一阵,雨来它带头.学生齐答:云.( 板书: 云 )
2、我们都见过天上的云,它有各种各样的形状，可同学们听说过吗？云还能用来造房子呢！（板书：房子。房是个生字，小朋友伸出手和老师一起写，扁扁的户字头，下面一个方，方字的一横要稍长）
3、指导读题：云房子
4、读了这个课题，你有什么想问的吗？（生质疑）
二.初读指导，学习生字词
1、是啊，让我们带着问题赶快读读书吧！边读边做到这几个要求。（学生自由朗读课文）
出示：
（1）借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）遇到生字，多读几遍。
（3）不理解的词语，联系上下文想一想。
三.检查自学情况
（一）词语检查
1、个别读
（1）来不及 作客 玩耍 忽然 洗干净 （加黑字书写 读正确）
（2）一阵风 一场雨 一幢房子 （换量词）
（3）呼啦啦 笑眯眯 水汪汪 （说说abb式的词语）
（4）傻傻地横着 美美地开着 （说说（ ）地（ ））
2、同桌两个小朋友互相读，互相纠正读音。
3、齐读。
（二）读通课文
1、小朋友们真棒，相信你们读课文一定也非常出色。课文一共有几个小节啊？
李老师请6个小朋友来读好这篇课文。（相机纠正读音）
（三）读好课文第二小节
1、读了课文，有谁能告诉老师，是谁造的云房子？
（一群小鸟） 板书：小鸟
一群小鸟飞来了，它们看到天空里的云是怎么说的？
（哇，这么多白云！我们来造云房子。）应该怎么读呢？指名读，范读，再指名读
2、你就是小鸟，读读第二小节说说你造的云房子是什么样子的。可以说说书上的，也可以是自己想象的。（只要交流，不要回答）
3、指导读好第二小节。
（四）练习师生合作读三、四小节
云房子教学设计篇十四
〔教学目标〕
理解生词,识记生字,能正确,有感情地朗读课文,提高学生朗读能力,培养语文综合表达能力,丰富学生语言积累.
引导学生自主合作,主动探究,培养学生自主创造能力和群体合作能力.
了解雨后天空美丽的景象,体会小鸟们的欢乐,培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察,爱想象的良好习惯.
〔教学过程〕
一. 复习导入,激发情感
1.师:这节课我们继续学习22课——《云房子》(读课题)
2.师:小朋友,你们看,(课件演示雨过后天空飘浮云朵)
师述:"天空刚刚下了一场雨,太阳公公还来不及把云全收回去,有一些就留在天上了."这些调皮的云娃娃在天上玩得多开心呀!哎呀!你们瞧,谁来了——(课件演示:小鸟成群飞来)
生:一群小鸟飞过来
3.师:听,小鸟们说——
出示:
生齐读
二.创设情境,学文感悟
(一)高高兴兴欣赏云房子
1.师:不一会儿,云房子造好了.看,它们像什么 小组内说一说(出示五种云的样子)
全班交流(学生想像云房子的样子.)
2. 师:这么多形态各异的云房子,你最喜欢哪一幢呢
(1)生:我最喜欢像大冬瓜的那幢(师点击"大冬瓜"出现文字)
生自读
师:不错,我感到像大冬瓜那样横着,真是傻傻的,可爱极了!谁也能把大冬瓜那傻傻的样子给读出来
指名读.齐读
(2)生:我喜欢像花儿的那幢(生自读)
师:你的"美美地"读得特别棒,我好像真的看到了盛开的花儿.你能再读一次吗
指名读.小组读
(3)生:我最喜欢像大楼房那样的.(生自读)
师:你的大楼房还不够高,谁的大楼房很高
指名读.
师:喜欢这朵云的小朋友站起来,我们一起读!
(4)师:这里还有很宽的大礼堂呢!喜欢的一起读!
(5)师:还剩下最后一幢了,谁想读 指名读
师:呦,这个云房子只有一点点小!小朋友们,你们觉得要读好哪些词才能让大家感觉到这个云房子真小啊!
生:"一点点小"
指导朗读.
男生读,女生读.
刚才我们一起欣赏了这五幢漂亮的云房子.
出示:
(1)师:请小朋友把自己最喜欢的云房子读给好朋友听,如果你觉得都能读好,你可以全部都读.加上动作就更好了.
(2)师:老师发现有个小朋友读得特别好,还做了动作呢,让他来表演一下,好吗
师:学着他的样子我们一起来读.(齐读)
(二)开开心心造云房子
师:看,这些小鸟造的云房子多漂亮,你们想不想造云房子呀 (想!)
师:那就让我们一起做小鸟,也来造云房子吧!(贴小鸟贴纸)
想象其他形状的云房子
师:小鸟们,除了刚才的五幢,你们想造什么样的云房子 小组里讨论
一下.
师:讨论好了吗 把你们认为比较漂亮的云房子画下来,画在老师发的
蓝色卡纸上(学生在音乐声中自由进行创造活动)
(三)热热闹闹说云房子
1.师:勤劳的小鸟们,造好了吗 想把小组内共同造的云房子介绍给其他小鸟听吗
点击出现句式:
2.先在小组内每个人说一说,然后选一个代表上台说说.
3.师:你们愿意把造的云房子介绍给大家吗 哪个小队的代表先来
(指导学生抓住形状,动作把句子说具体,使云房子更美.)
(四)叽叽喳喳参观云房子
师:其实我们每个小组都有很漂亮的云房子.小鸟们,云房子这么多,这么
美,现在你们最想干什么
生:给大家介绍自己的云房子.
生:我想请别人来看看.(师:你可以有礼貌地邀请别的小鸟或客人老师来作客,玩耍)(读词"作客""玩耍")
生:我想去参观.
师:那你可要注意礼貌.
师:小鸟们,听清楚了,你可以有礼貌地邀请别的小鸟或客人老师来作客,
也可以到别的云房子里去玩耍.那我们就开始行动吧!
(学生走下座位行动起来)
师:小鸟们,现在你们的心情怎样
生:很快乐
师:是啊,我们这些小鸟多开心啊!
(播放动画:小鸟们伴着欢快的音乐快乐地飞舞)
出示:
4.师:让我们开心地读一读,你想怎么读就怎么读,可以站起来,可以飞起来.
四.朗读体验,深化感情
师:正在小鸟开心的时候,忽然,呼啦啦吹来了一阵风,(多媒体演示)
师:亲爱的小鸟们,看到这些,你们的心情怎样 能把自己不同的心情读出来吗 自己试试(学生自读)
出示:
2.指导读出不同的心情(着急,惊讶,惋惜,奇怪)
师小结:小鸟们,你们真能干,能够用不同的语气表达自己不同的心情.
3.师:亲爱的小鸟们,别难过,快看,没有云房子的天空也很美,自己欣赏一下.
出示:
师:你们瞧,天空像洗过一样干净,这就是水汪汪的蓝天,还有一个红红的
太阳在朝我们笑呢!多美呀,一起读!(出现画面)
5,学生把自己喜欢的段落再读.
五.自主识字,培养能力
师:太阳公公正笑着夸我们学得好呢,小鸟们,开心吗 不过,太阳公公
还给了我们一个任务,那就是记住这些字.
出示:及 阵 客 耍
师生讨论如何写好它们.
师范写,生描红 .
哇!这么多白云!我们来造云房子.
不一会儿,云房子造好了:有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿那样美美地开着.有很高的大楼房,有很宽的大礼堂,也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀.
我们的云房子真漂亮啊!它们有的像__________,有的像___________,还有的像_____________
小鸟们开心极了,它们从这幢云房子里飞出来,又向那幢云房子飞过去.
叽叽喳喳叽叽喳.你到我的房子里来做客,我到你的房子里去玩耍.
咦 云房子变小了,云房子不见了.云房子哪儿去啦
天空像洗过一样干净,只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天.
云房子教学设计篇十五
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：79
本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣，儿童喜爱，要注重指导进行朗读，背诵，启发学生想象，进行语言积累。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。
经过一年的长期培养，我班学生阅读感悟的能力较强，特别是童话类的故事更能提起学生学习、朗读的兴趣，孩子们在教学中自主求知欲和表现力都较强，上该类课文课堂气氛较活跃。
结合新课改教学以人为本的教学理念，教学中以学生为主体，注重以读为本，以读带讲，以读悟情，以读悟语，力求使语文课的语文味更浓，并在“自主、合作、探究”的方式下学习，教师有意识地激发学生的自主精神，增强民主合作的学习氛围，调动学生乐于观察、探究的积极性，使学生乐于学习课文。
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会“房、公、及、客”四个字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3. 了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
以读感悟：有云时，云朵的千姿百态；无云时，天空的洁净。能诵背课文。
发挥想象，进行写作练习。
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一、复习巩固，激趣导入
1、游戏复习生词：（1）开火车读词语。（2）课件游戏“打雪人”生口头填词，师操作。
2、激趣导入
（1）读了课题后，你有什么疑问？
（2）学生质疑：云房子是什么？小鸟是怎样造云房子的？造了怎样的云房子？（带着问题学习课文）
二、初读课文，感知大意
1、学生自读课文，读准字音，认清字型。
2、同桌互读，互相正音。
3、师范读课文，分小组读课文。（相应进行师生、生生互评）
三、深入感知课文内容
1、师背第一自然段，同时出示画图及句子“哇，这么多的白云，我们来造云房子！”
2、生练读此句，在评议中感受“！”的读法。
3、引入：不一会，云房子造好了，在哪个自然段写出来？（生答）
4、学习第二自然段
（1）生自读第二自然段，后同桌互读，互相说说小鸟们造了哪些云房子？互相画画。
（2）指名同桌读课文，（生评议，在请同桌练读），派一名学生拿着画说说小鸟造了哪些云房子？
（3）贴出学生的画，小鸟造的云房子怎样？（学生指出应读出的语气）练习朗读，后看着画背课文。
（4）引：小鸟还会造出怎样的云房子呢？下面请你们也当当可爱的小鸟来造自己心目中的云房子吧！
（5）小组按“白云真呀！有的像，有的像，还有的像。”的句式练说说自己想造的云房子。
（6）指名各组代上黑板画云房子，再按句式说说黑板上的云房子。（评想象小明星奖）
（7）引入：这么多美丽的云房子，勤劳的“小鸟们”，你们现在的心情怎样？哪几自然段写小鸟开心的心情？（生答）
5、学生自读三、四自然段。
（1）指名读，分组读，读出快乐的语气。
（2）师生进行“做客”的表演。（评议）
（3）练习背诵这两段。
（4）引：正在小鸟开心的时候，忽然，吹来一阵风，事情发生了什么变化？（生答，课件演示）。
6、学习五、六自然段。
（1）学生自读这两段，后同桌互读，讨论从这两段中读懂了什么？不明白什么？
（2）分别指名练五、六自然段。（自评，生评）
（3）学生回答弄懂的地方，提出不明白的问题，互相解决。
（4）进行颂背练习。
7、说说用什么办法把云房子留下来？（生用朗读、背诵、画画、写小作文的方法留下云房子。）
8、生汇报各自留下云房子的情况。
9、师小结全文，生朗读或背诵全文。
四、写字练习
1、出示“房、公、及、客”，学生认读。
2、分组说说如何记住这些字，后指名记字，口头组词。
3、互助描红，进行评议。
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