课文王几何（专业21篇）

范文范本是一个在写作过程中不可或缺的工具，通过借鉴范文的写作思路和表达方式，我们可以提高自己的写作能力。在下面的范文范本中，我们可以看到作者运用了各种写作技巧和表达方式。

课文王几何（专业21篇）篇一

第一课时。

【学习目标】。

1.默读，整体感知文章内容，注意阅读速度和效果。

2.培养圈点勾画的阅读习惯。

3.概括文章内容，感受人物形象的方法。

【学习重点】概括课文主要内容。

【学习难点】圈点勾画的句子筛选和评价。

【学习过程】。

知识链接：

作者介绍：马及时(1946--),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

自学指导一。

默读课文，不出声，不动唇，不摆头，不指读，不回读，一气呵成贯通全文。记录自己的阅读速度。提问检查阅读效果。

1.本文的标题是，作者是。

2.本文拟题的角度是，你能不能换个角度拟题？

自学指导二。

再读课文，拿红笔标注段序，然后独立完成整体感知的`问题。6分钟后，指名展示。

1.请用简洁的语言概括本文的内容。

2读完本文，我记住了王老师经典的外貌是，经典的表情。

是，经典的动作是，

经典的语言是，所以我认为王几何老师是一个经典的的老师。

3.本文表达了“我”对王几何老师什么样的情感？

自学指导三。

三读课文，对自己喜欢的句子圈点勾画，并标注喜欢的理由。3分钟后，小组交流。

我的阅读感悟：

当堂训练。

1.王几何是从第几段出场的，前面的语段有何作用？

我的课堂小结：

通过学习这篇课文，我认识了一个的老师，我记住了一节的课，从中我获得了许多人生的启示：

课文王几何（专业21篇）篇二

课文王几何（专业21篇）篇三

内容：本节课的教学内容是《王几何》。

分析：本文的核心是理解几何老师王玉琳的性格特点，明白他性格虽然粗放但教学却是严肃认真的特点。本课所学的是七年级上册第二单元的第4篇课文，要让学生认识一个优秀的几何老师。从王几何的第一堂课中我们可以看出王几何是一个认真对待教学，二十年如一日的教授初中几何的人。解决的关键是设置问题引导学生参与思考。

二、目标及其分析。

教学目标。

1、朗读课文，概括的主要内容。

2、从外貌、神态、动作、语言等方面，感知王几何老师的形象特点。

3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

目标分析。

(1)概括，就是把握的主要内容理清故事的发展脉络。

(2)感知王几何老师的形象特点就是从王老师朴素的`外表下感知他的伟大，为教育事业默默无闻付出的伟大。

(3)深入人物内心世界，感受人物的人格魅力就是用心去体会王几何为教育事业辛勤工作，二十几年如一日的用心教几何，能够达到反手画圆的境界。说明一个人只要努力去做一件事就一定能做出别人所做不到的成就的道理。

三、问题诊断分析。

在本课的教学中，学生可能遇到的问题就是难以理解王几何的伟大，产生这一问题的原因是学生的生活阅历不够丰富。因此老师在教学课本内容之前时要多讲一些课外知识，并且要对王几何的性格进行深入分析，这样才有利于学生的理解。

四、教学条件支持分析。

在本节课《王几何》的教学中，准备使用录音机放朗读磁带，因为使用录音机播放磁带，有利于指导学生朗读。除此之外，还要涉及到幻灯片，这样有利于学生更好的理解中说到的内容。

五、教学过程设计。

每一个人都会有一个影响自己一生的老师，今天就让我们来认识一个影响42个学生一生的一位几何老师。让我们一起来学习《王几何》这篇课文吧。

资料助读。

作者介绍：马及时(1946--),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

问题一：整体把握，理清思路。

问题1、初读课文，给课文分段。

第一部分(1-2段)：写上课前，同学们对几何老师充满了好奇和渴望。

第二部分(3-28段)：写王老师上的一堂别具特色的几何课。

第三部分(29段)：补充交代王老师和“我”父亲的关系。

问题2、王老师是怎样的一个人?

明确：是一个风趣幽默，教学水平高，业务能力强，学识广博的老师形象。

问题二：研习课文，回答下列问题?

问题1、文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑笑，作者这样写有什么作用?

明确：王老师的哑笑是他上课时的一个教学策略，目的是引起同学们的兴趣，极大地调动同学们的好奇与渴望，为下面的教学活动作下充足的铺垫。对该部分的细致描写，也有助于读者对王老师有一个深刻地了解，能充分调动读者的阅读兴趣。

明确：我非常赞同王老师的做法。他胖而身手敏捷，胖而思维活跃，胖而思想睿智。他要告诉学生热爱知识、持之以恒的道理，不直接说，却欲擒故纵，把几何课上成图画课，让同学们在“快乐得泪流满面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老师。

问题3、最后一段属于什么叙述方式?有什么作用?

明确：补叙。补充交代王老师的另一身份----父亲的毛根儿朋友。

六：目标检测。

1、指出下列句子所用的修辞手法。

在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗?

(反问)。

他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!(夸张)。

笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。(比喻)。

2、指出下列句子所用的描写方法。

须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。(外貌、动作)。

全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑!(动作、神态)。

“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起?我们也会画’!”(语言)。

七：课堂小结。

《王几何》为我们展示了一位二十几年如一日的几何老师的教学态度。告诉我们一个人想要成功，必须在自己喜欢的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要成功靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你遇到怎样的困境都必须坚持自己的事业。王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是因为他二十几年如一日的专研几何教学。

课文王几何（专业21篇）篇四

语文阅读理解在平时测试、期末考试中都占有很大的比重，所以，多做一些阅读练习，不仅能熟能生巧，轻松应对考试，最重要的，对于语文学习能力的提高非常有帮助。这篇小枣马阅读原文，以供同学们练习、反思和感悟!

第一次见小枣马也不知道是什么时候了。

大概是我十六岁的时候，那时正是放暑假的时候，我随父母回到了老家。而父母回到老家的日子每天都是忙碌的，只有我坐在家里闲的发慌。我那九岁的表弟也和往常一样早早的起床出去找隔壁的几个小孩一起玩耍，这一天我依旧是闲的在家里看书，本来还在想着如何度过这漫长而又无谓的暑假。突然一阵哭声让我放下了手中的书跑了出去，那哭声是我表弟的。当我走到后门的时候我看到表弟正坐在地上，还边哭边喊着：“别打马，别打马。”

当时我还在纳闷表弟是怎么了，当我超着远处喧闹的地方看去时，发现一个小枣马正跪在那里蜷缩着身体。一群小孩正朝着枣马扔石头，表弟看到枣马被砸后哭声是愈发的大了。当时我也实在看不下去了，一怒之下推开了那些小孩，把表弟放在马背上牵回了家。

到了晚上差不多是刚吃完晚饭的时候，门被一下子踹开了。进来的是村头的是村头的刘土豪，仗着自己有钱就在村里嚣张跋扈。爷爷上前询问之后，才知道原来是我和弟弟把他们家的小枣马牵走了。爷爷命我把小枣马牵出来，我和表弟随即来到了后院，可是怎么拉着小枣马的缰绳它都不肯出来。

前院的刘土豪知道后抓起腰间的鞭子一下下的抽在小枣马的背部，而这匹小枣马显得十分的倔强没有一点声音，眼睛却看着我和表弟。表弟也被吓哭了，看着马儿的背部有些血痕表弟的哭声更是大了。表弟抱着爷爷简单的说：“爷爷，买马，买马。”

爷爷也实在看不下去了，便高喊了一声：“住手，这匹马我买了。”之后我们知道了这匹马几乎花掉了爷爷的所有积蓄。小枣马在家里度过了一个安静的晚上，这晚我和表弟都睡的特别的踏实。

第二天，我和表弟起的特别早一起到了后院时，却看到小枣马在一块白菜地边，小枣马没有去吃而是简单的嗅了嗅，后来转头看着我和表弟。这倒乐坏了表弟，表弟从菜地里挖出了一颗大白菜，把菜叶一瓣瓣的掰开送到小枣马的嘴边。小枣马也不客气的吃了起来，喂饱了小枣马后表弟一屁股坐在了地上。

上午和小枣马在一起总是感觉时间过的飞快，在下午我和弟弟拉着小枣马去了黄土地，我松开了缰绳后任由小枣马在黄土地飞奔，表弟好像海派小枣马跑了就再也回不来就紧紧的追着，小枣马可能也知道表弟的用意之后也放慢了速度。表弟有些累的`坐在了地上，小枣马也在表弟的周围一直绕着。我坐在一颗大树下看着土地上的表弟和小枣马心里好像多了什么，很温暖。小枣马之所以带一个枣字，可最基础的原因可能就是这匹马全身都是枣红色。

我和表弟牵着小枣马在一个空旷的地方准备看日落，这时小枣马也走到我们身后卧了下来，这倒让我和表弟有一个可以依靠的地方。可是还没有等到日落我和表弟就已经都睡着了，也许是太累了直到差不多五六点的时候，小枣马用头轻轻的蹭着我的头，我也醒了看着周围漆黑了一片还是小枣马带着我和表弟回了家。

回家吃好饭差不多已经是八点了，表弟也是实在疲惫的睡觉去。而我则背了两捆干草走到了后院，看见有些发抖的小枣马，心中顿时感觉被揪了一下，说不出的感觉。走到小枣马的身边我把干草整齐的铺在了旁边，这样也许可能暖和点。就在我要走的时候发抖的小枣马用头触碰了我的手几下，那一刻我觉得所有生物都是有灵性的。

而这种开心的时光并不长，而偏偏是这第三天出了事。这一天表弟像往常一样的喂着小枣马，但表弟看到小枣马缰绳有些破旧的时候。表弟就想把缰绳取下来，可是无论表弟怎么脱都是脱不下来。小枣马也一只扬着头不想让表弟脱下来，这时我也上前和弟弟一起开始脱缰绳。可当时我没有看一眼，可是当我和表弟把缰绳脱下来的一刻，我们就是犯了一个打错。小枣马看了我和表弟一眼后就从后门狂奔跑了出去，这次速度很快我和表弟怎么也赶不上。表弟看见小枣马不见了踪影就哭着跑回家了，而我也不知不觉的走到了那块黄土地上，那块曾经小枣马跑过的土地。自从小枣马失踪后我也大病了一场，这天我吃好药后准备睡觉，一个枣红色的影子出现在了我的面前，熟悉的温度触碰着我的手。小枣马回来了！

当我激动的喊了出来之后，我才发现刚刚一切都是梦。暑假结束了，从返校园的我也渐渐的淡忘了小枣马。现在我总算知道，如果脱掉缰绳就意味着让这匹马离开，就意味着释放它。

课文王几何（专业21篇）篇五

概括文章主要内容，感受人物形象。

学习从不同角度刻画人物形象的方法。

教学重点、难点。

重点：

继续指导学生默读，培养学生圈点勾画的阅读习惯。概括文章主要内容，感受人物形象。

难点：

学习从不同角度刻画人物形象的方法。理解王老师画圆和三角形的用意。

课时安排。

一课时。

教学过程。

导入。

由前面两课内容导入。

预习交流。

作者。

字词。

三、初读课文，整体感知。

整体感知。

教师表现。

学生反应。

王老师挤进们，快速站到讲台上。

大吃一惊，更安静了。

王老师一言不发，哑笑了两分钟。

弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。

王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。

惊讶。

王老师写出自己的大名。

被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听。

王老师写出并介绍自己的绰号。

全班男生、女生哄堂大笑。

王老师请大家上台画圆和等边三角形。

同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。

王老师告诉大家学习的道路。

满教室鸦雀无声。

让学生用5分钟时间默读课文，思考：第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生又有哪些反应？请在阅读原文后，填写下面表格。目的是通过默读课文和填写表格，整体把握并概括课文的主要内容。

2、归纳概括。

问题：王老师有哪些特别的地方？请从文章中找出来。

明确：老师的出场与众不同、老师的自我介绍与众不同、老师的几何教学内容更与众不同。

思考点评。

1、你认为王老师是怎样一个人？试着找出课文中的句子或情节说一说。

风趣幽默；热爱自己的教师职业，热爱学生；与学生关系融洽并受学生爱戴；熟悉学生心理，善于激发学生兴趣，懂得教育艺术，充满教育智慧的好老师。

2、作者是怎样描写王老师的？你觉得哪些地方可以借鉴？

作者从不同角度描写王老师，抓住了王老师的外貌、神态、动作、语言特点进行描写。

生动的细节描写。

合作探究。

用意：激发兴趣；明白道理。

作用：结构上既是对前文的承接，也为后文铺垫，引起下文。

内容上通过画图，让学生发现画图并不容易，从而对老师产生敬畏，自然聆听老师的结束语，在在快乐中明白学习的道理。

交流分享。

请同学们交流：你从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象？说说他的外貌特征和他常说的一句话或最常做的一个动作。

练习巩固。

1、指出下列句子所用的修辞手法。

（1）在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（）。

（2）他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（）。

（3）笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（）。

2、指出下列句子所用的描写方法。

（1）须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（）。

（2）全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（）。

（3）“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画’！”（）。

课后一得。

你从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象？写一写他的外貌特征或他常说的一句话或最常做的一个动作。（200字左右）。

提示：

抓住老师的特点。

写出老师的与众不同。

课文王几何（专业21篇）篇六

课文王几何（专业21篇）篇七

分析：本文的核心是理解几何老师王玉琳的性格特点，明白他性格虽然粗放但教学却是严肃认真的特点。本课所学的是七年级上册第二单元的第4篇课文，要让学生认识一个优秀的几何老师。从王几何的第一堂课中我们可以看出王几何是一个认真对待教学，二十年如一日的教授初中几何的人。解决的关键是设置问题引导学生参与思考。

教学目标。

1、朗读课文，概括的主要内容。

2、从外貌、神态、动作、语言等方面，感知王几何老师的形象特点。

3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

目标分析。

(1)概括，就是把握的主要内容理清故事的发展脉络。

(2)感知王几何老师的形象特点就是从王老师朴素的外表下感知他的伟大，为教育事业默默无闻付出的伟大。

(3)深入人物内心世界，感受人物的人格魅力就是用心去体会王几何为教育事业辛勤工作，二十几年如一日的用心教几何，能够达到反手画圆的境界。说明一个人只要努力去做一件事就一定能做出别人所做不到的成就的道理。

在本课的教学中，学生可能遇到的问题就是难以理解王几何的伟大，产生这一问题的原因是学生的生活阅历不够丰富。因此老师在教学课本内容之前时要多讲一些课外知识，并且要对王几何的性格进行深入分析，这样才有利于学生的理解。

在本节课《王几何》的教学中，准备使用录音机放朗读磁带，因为使用录音机播放磁带，有利于指导学生朗读。除此之外，还要涉及到幻灯片，这样有利于学生更好的理解中说到的'内容。

每一个人都会有一个影响自己一生的老师，今天就让我们来认识一个影响42个学生一生的一位几何老师。让我们一起来学习《王几何》这篇课文吧。

资料助读。

作者介绍：马及时(1946--),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

问题一：整体把握，理清思路。

问题1、初读课文，给课文分段。

第一部分(1-2段)：写上课前，同学们对几何老师充满了好奇和渴望。

第二部分(3-28段)：写王老师上的一堂别具特色的几何课。

第三部分(29段)：补充交代王老师和"我"父亲的关系。

问题2、王老师是怎样的一个人?

明确：是一个风趣幽默，教学水平高，业务能力强，学识广博的老师形象。

问题二：研习课文，回答下列问题?

问题1、文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑笑，作者这样写有什么作用?

明确：王老师的哑笑是他上课时的一个教学策略，目的是引起同学们的兴趣，极大地调动同学们的好奇与渴望，为下面的教学活动作下充足的铺垫。对该部分的细致描写，也有助于读者对王老师有一个深刻地了解，能充分调动读者的阅读兴趣。

明确：我非常赞同王老师的做法。他胖而身手敏捷，胖而思维活跃，胖而思想睿智。他要告诉学生热爱知识、持之以恒的道理，不直接说，却欲擒故纵，把几何课上成图画课，让同学们在“快乐得泪流满面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老师。

问题3、最后一段属于什么叙述方式?有什么作用?

明确：补叙。补充交代王老师的另一身份----父亲的毛根儿朋友。

1、指出下列句子所用的修辞手法。

在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗?

(反问)。

他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!(夸张)。

笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。(比喻)。

2、指出下列句子所用的描写方法。

须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。(外貌、动作)。

全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑!(动作、神态)。

“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起?我们也会画’!”(语言)。

《王几何》为我们展示了一位二十几年如一日的几何老师的教学态度。告诉我们一个人想要成功，必须在自己喜欢的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要成功靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你遇到怎样的困境都必须坚持自己的事业。王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是因为他二十几年如一日的专研几何教学。

课文王几何（专业21篇）篇八

刘老师上的《王几何》总体给我的感觉是自然：

刘老师以“与学生交朋友”的形式打开话题：在你过去的学习生活中有没有令你印象深刻的老师，为何给你留下了深刻印象呢？唤起同学们对自己老师的记忆，从而很自然地导入新课《王几何》的学习。在这自然的导入语中，又拉近了师生的距离，营造了和谐的教学氛围，为本节课的学习奠定了“轻松温馨”的感情基调。

自然就是本色，就是真实。在整节课中，刘老师上课所提的问题、说话的语气都像是在与同学交谈，没有炫耀，没有做作。让学生和听课的都非常轻松。

“没有沟通就没有教学”，只有沟通、合作才有对话，才有师生间思想的融合、智慧的碰撞和心灵的交汇。

叶圣陶说：“文字语言的训练是训练语感，而训练语感的最好方法就是读。”刘老师确实做到了这一点，在读中悟，在悟中读。刘老师让学生们读关于王几何的神态描写、动作描写，从读中体会王几何幽默、亲切、做事利索、和蔼可亲、画图水平高的形象特点。

此外，很重要也很值得我学习的一点是，刘老师的《王几何》真正实践了以学习单为抓手的学生自主学习模式：

二、运用表格的形式让学生概括王几何的特点，并且找出相关的句子说明。表格让答案更加清晰有条理。便于学生上台展示。

三、本堂课重点突出，思路清晰。重点就是分析人物形象。作者运用了夸张、拟人修辞手法，有正面描写和侧面描写。

作为一名新教师，刘老师这堂课给了我很多启发。第一次上这些课文，难免会有所紧张，刘老师多年积累的教学经验，非常值得我学习借鉴。自然的教态与沟通不是一蹴而就，而是持之以恒的积累。

课文王几何（专业21篇）篇九

原句：那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑。

改句：那矮胖老师一句话不说，只是站在讲台上哑笑。

让学生通过比较分析，作者抓住“观察视角”的转化，具体展开细节描写，刻画了一个可爱风趣的王老师。

眨眼功夫就站到了讲台上。

改句：一个中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板站到了讲台上。

让学生通过比较分析，这样作者抓住人物的形态的细节刻画，观察人物动作位置前后变化，由“挤进门”到“眨眼功夫站到讲台”之间的地点变化，刻画出一个体态臃肿而动作敏捷的王老师。

讲到这里，我们会想到语文教学提到的“教教材”和“用教材教”的关系。如何才能达到“用教材教”，这时候很有必要给学生写作练习的时间，运用以上学到的描写方法，让学生抓住人物的鲜明特点，进行片段训练。

课文王几何（专业21篇）篇十

教学目标：

1、朗读课文，概括文章基本内容。

2、勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。

3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

教学重点：目标。

教学方法：朗读法、圈点勾画法、精读法。

课时：1课时。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师——王几何。

马及时（1946--、），笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

须臾、斜翘、屏息、绰号、叛逆、持之以恒。

1、快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？

2、王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？

3、本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。

4、本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

明确：

（1）王老师哑笑。

（2）王老师公布自己的绰号。

（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。

（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！

要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。

明确：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。

明确：夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。

明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。

明确：神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。

明确：语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。

7、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快！”结合课文内容，．．说说你对“痛快”的理解。

明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的`绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

1、结合全文，说说王老师是一位怎样的老师？

明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

2、你喜欢王老师的这种教学方式吗？为什么？

《王几何》为我们展示了一位二十几年如一日的几何老师的教学态度。告诉我们一个人想要成功，必须在自己喜欢的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要成功靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你遇到怎样的困境都必须坚持自己的事业。王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是因为他二十几年如一日的专研几何教学。

请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的一位老师，不少于500字。

课文王几何（专业21篇）篇十一

上个月时，语文组长告诉我，让我讲一节公开课，作为语文组的教研课，是从我们新老师开始，并且我又是七年级的老师。我很干脆的接下来，因为这是我们作为新老师的必经之路。平常上课，没有什么老师听，自己按照自己的思路进行，一些不到位的地方自己也找不出来。有了语文组老师的专业听课，我想，能够从中了解自己的不足之处，获得进步。

课前准备的还算充分，一直在打磨自己的课，导语和结束语，都经过设计，希望这第一次课能够给老师留下好的印象。铃声响，与同学们相互问好。说出这节课的导语，让学生明白我们这一节讲哪一课。我以“同学们，从幼儿园到小学，我们遇到了许多老师，有的温柔可亲，有的个性十足，有的教学水平高超，往往会给我们留下许多印象，今天我们就来认识一位教学水平高超，幽默风趣的老师——王几何”导入新课。以课题为锲机，让学生理解为什么王老师被叫做王几何。学生通过课前的阅读能够从文中找到答案。紧接着，幻听片出示单元知识树，让学生从中定位本节课。认识到本课的地位后，让学生明确学习目标，通过讲解学生了解这节课是为了完成什么而进行的。在进行字词教学之前，让学生对作者进行一定的认识，通过课件完成。对于字词，我采用一下几个环节：

1、出示生字词，让学生先看。

2、找学生读一读，有错误的地方其他同学正音。

3、完成预习单中出现的字词练习题，一位同学展示，读音都正确，让做全对的学生举手进行反馈，我进行适当的评价。完全做对的学生表扬他们在课下预习的比较好，没能全对的学生鼓励他们进行更细致的预习。

4、齐读黑板中出现的词语。

接下来是对课文内容的分析。幻灯片出示默读要求，让同学们在三分钟内完成。在同学们默读的时候，一些学生能够边读边画，有一些没有意识到，我就提醒学生，“大家的习惯非常好，边读边拿着笔把重点画出来。”经过提醒，忘记拿笔的同学也拿起笔来划。之后找学生回答问题，好多孩子不敢举手看起来有些紧张，我就鼓励学生，说错了没关系，只要有勇气站起来回答就是进步的。陆续有学生举起手来，气氛渐渐回来，我自身上课的感觉也会来了，把后面坐着的老师当成学生，这样进行起来比较顺畅了。然后让学生根据图表进行概括，这一部分内容比较简单，但有些繁琐，花费的时间稍微长了一些，并且与之后的一个小组讨论的问题出现一些重复，这是课堂中一大失误。小组讨论时，完全放手让学生自己去找，通过展示，发现许多孩子都有自己的想法，并且很到位，整个讨论的过程可以说的成功过。每个点学生能够找出来，并且总结出老师的特点，这样我觉得孩子的潜力无限，平常只在引着学生去做，他们的兴趣不是很高，自然效果也不是很好。从今天的讨论环节来看，无疑是很成功的，这是我自认为做得比较好的地方。之后因为时间的关系，幻灯片没有让学生细看，只是一眼就过，结束的有些仓促。等发下检测单，学生也没有多长时间进行练习，更不用说进行展示反馈了。这第一节正式的公开课就这样结束了。

接下来，老师们坐在一起对我的这节课进行评价。好的地方：

1、台风比较稳，大方，干净利索。看来这是我的优点，之前在小学讲公开课就得到过这样的评价。

2、整体来说，各环节衔接的比较紧，一节课的环节都设计，是一节完整的还算成功的课。

3、学生参与度比较高，课堂气氛比较爱好。

不足的地方：

1、目标设计的不够具体，第二个目标操作起来不够具体。第三个目标没有进行具体的操作，这是不够合理的。

2、有一个字词的硬伤，读音错误。

3、刚开始有些紧张，一些话语说的不够准确，出现半句话。

4、第二个环节占用时间过长，并与第三个环节有些地方重复，合并起来比较好些。

5、检测单由于时间原因没有进行反馈。看来不足的地方比优点要多，今后要更加努力了。

课文王几何（专业21篇）篇十二

1、朗读课文，概括文章基本内容。

2、学习本文从外貌、神态、动作、语言等描写人物的方法，感知王几何老师的形象特点。

3、体会作者对老师的敬佩之情。

1、默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。

2、勾画文章中语言、动作、外貌等描写的语句。

作者介绍：马及时，笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

1、给下列加点字注音：

须臾（）斜翘（）哑笑（）绰号（）嘈杂（）。

弥勒佛（）（）（）喉咙（）（）铭记（）。

2、解释下列词语：

屏息静听。

持之以恒。

鸦雀无声。

洗耳恭听。

哄堂大笑。

毫不理会。

眉开眼笑。

忘乎其形。

只要功夫深，铁棒可以磨成针：

4、再读课文，用一句话概括文章内容。

1、本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的。源头有哪些？

3、这是一位怎样的老师？请你在文中圈出相关片段，并做出点评。用下面的句式向同学们介绍你理解的“王几何”老师。

用“从可以看出他是一个的老师。”（温馨提示：刻画人物形象，主要从外貌、神态、语言、动作等不同方面入手。）。

给你留下最深刻印象的一堂课是怎样的？讲给大家听听。

1、指出下列句子所用的修辞手法。

a、在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（）。

a、他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（）。

b、笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（）。

1、指出下列句子所用的描写方法。

a、须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（）。

b、全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（）。

c、“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画’！”（）。

课文王几何（专业21篇）篇十三

这是我进入金塘中学以来第一次上的公开课，在上课之前的心情就很紧张，七上八下的。这一次的公开课令到我学到了很多也懂得了很多。在准备公开课的时候和上课的过程中，以及最后上完课之后，这一系列的过程中得到的经验和教训都是深刻的。我将铭记这一次公开课，让自己在教学中不断成长。

学生的总体表现还是相当不错，能积极踊跃的举手回答问题。但是互相的讨论没有能够很好的展开，这与在课室里上课有着差别，平时在课室里面上课，都能放得开，积极讨论。这是我们初一6班进入初中以来第一次公开课，孩子们心理上有一点不过关，心理发楞，有一点害怕，发挥也没有那么好。

另外，学生在听从指令方面不明确，这方面我要作自我检讨。比如在《王几何》教学中，我问“作者在文章中运用了哪些描写手法表现了王几何的哪些性格特点”。这个问题里包含了两个大的问题，学生在阅读的时候带着这两个比较大的问题，常常“拣了芝麻丢了西瓜”。经验不足，不够细心。

本来准备了课件，但由于考虑到语文教学中运用课件常常分散了学生的注意力，就没有用课件。但是因为没有课件，无法更好地向同学们展示课文中的生字词，而且在一定程度上拖慢了上课的进程和速度。现代教学中，课件和电脑的使用是经常性的运用教学手段，但是有时候的意外是很难遇见的，关键是如何及时正确敏捷的解决问题的出现，让教学过程流畅，这个是下一步要努力学习的。

第一次公开课已经上完，但这只代表一个阶段的开始，在总结这一个阶段之后，将会是一个新的开始和一个新的提高。我会继续努力的。

课文王几何（专业21篇）篇十四

本篇课文的学习，使同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的能力，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本达到了教学设想，我是这样做的。

一、齐读课题，展开想象。

首先提示学生，什么样的湖水?读出“清澈”的意思，然后提出问题，面对这清澈的湖水，你想到了什么?让学生阅读课文，整体感知课文，并通过有效的小组合作学习后，汇报自己所喜欢的句子，谈自己的感受，教师只作引导。

二、读议结合，深化主题。

抓住关键词语进行读议，让学生结合课内外知识，联系上下文充分理解“皱纹”“企盼”“紧紧篡着”等词语，并在读中感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。

三、总结全文，受到教育。

课文讲完后，启发学生你想说点什么?1、我想对小洁说……，对小男孩说……对自己说……。2、相机板书：笑了的湖水。3、总结：相信有了小洁、你、我，我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽，学生因此也受到了保护美好的环境的教育。

本节课我让学生充分地感悟，有感情地朗读，在学生习得语言的同时也自然地受到爱护环境的思想教育。

课文王几何（专业21篇）篇十五

1、朗读课文，概括文章的主要内容。

2、从外貌、神态、动作、语言等方面，感知王几何老师的形象特点。

3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。【教学重点】1、2、3教学过程设计。

一、导语。

作者介绍：马及时(1946--)，笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

二、学习文本。

问题一：整体把握，理清思路。

默读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。

——文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。

（1）王老师哑笑。

（2）王老师公布自己的绰号。

（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。

（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）。

反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

问题二：研习课文，回答下列问题？

1、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快！”

结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。

王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

（勾画文中相关的描写，结合具体句子分析）。

3、文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑笑，作者这样写有什么作用？王老师的哑笑是他上课时的一个教学策略，目的是引起同学们的兴趣，极大地调动同学们的好奇与渴望，为下面的教学活动作下充足的铺垫。对该部分的细致描写，也有助于读者对王老师有一个深刻地了解，能充分调动读者的阅读兴趣。

写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。

5、章最后一段属于什么叙述方式？有什么作用？

三、特色借鉴，敞开心扉。

如果将本文作为写人作文的范本，你在本文学到了什么？(1)典型事件表现人物性格。(2)传神、细腻的描写。

练笔：写写你的数学老师，用典型事例（某节课堂上）的情节来表现他的性格，记得一定要有对人物的细节描写（肖像、语言、动作、神态）哟！

四、目标检测。

1、指出下列句子所用的修辞手法。

在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（反问）。

他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（夸张）。

笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（比喻）。

指出下列句子所用的描写方法。

《王几何》为我们展示了一位二十几年如一日的几何老师的教学态度。告诉我们一个人想要成功，必须在自己喜欢的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要成功靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你遇到怎样的困境都必须坚持自己的事业。王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是因为他二十几年如一日的专研几何教学。

课文王几何（专业21篇）篇十六

一、很难调动全部的学生参与到思考中来，很多学生的惰性，是一种懒与思考的惰性!

二、学生无法将自己感受到的东西顺利的转化成语言表达出来。或者体会不深，表达不清。能基本达到要求只有20多个学生而已。还有一半的学生依旧是听甚至无法参与到课堂中来。

三、课堂时间把握不好，由于前面的感知老师形象环节啰嗦，后导致后面学生自己体会细节描写的时间不够甚至是没有。如：让学生说一说王几何老师是一个什么样的人，从文中哪里可以看出来。结果后面的学生合作探究细节描写环节没有时间开展。看来还是要在课堂气氛节奏的调控上多下些功夫。

四、自己引导学生和对学生的评语语言组织不够精简凝练。如：学生答老师是一个方头大耳的人的时候，我应该引导他并且鼓励他。总而言之，这堂课上我的问题很多。不过，和刚接手这个班的时候相比，学生毕竟已经有了体会探究独立思考习惯，无论是好还是坏。这是值得我欣慰的一个地方，希望今后能和他们共同进步。

课文王几何（专业21篇）篇十七

《我不能忘记祖国》是一篇精读课文。课文写的是年轻的宋庆龄留学美国时，在一次班会里的讨论会上，有力地驳斥美国学生关于：“亚洲的中国，都被历史淘汰了……”的谬论，表达了宋庆龄对祖国充满了理想和希望的爱国情怀。在教学时，主要体现了以下几点：

一、扣题质疑，产生阅读期待。

好的开头是成功的一半，导课揭题后我让学生扣题质疑，学生在自主探究中激活思维，我顺学而导，进入文本，产生悬念般的阅读期待，为实现学生、教师、文本的对话奠定基础。

二、初读课文，引导整体感知。

“学生是学习活动的主体”，“是语文学习的主人”，新理念告诉我们要放手让学生自读自悟，初读课文，我引导学生多读课文：一读课文，让学生自由轻声读课文，把课文读正确、通顺，检查生字读音，鼓励学生，自主识字，联系生活识字，扫清阅读障碍;二读课文，指名学生分部分读课文，评价读。学生做到了读得字字响亮，还尽量做到没有倒一字、多一字、少一字、误一字。三读课文，默读课文，知道课文讲什么，把握课文的主线条，从整体上感知课文。

三、围绕重点，注重基本技能训练。

《语文课程标准》在“教学建议”中提出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”我注重提示学法，让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式，理解宋庆龄说的两段话的意思。学生人人参与，营造了一个民主、平等、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃。

课文王几何（专业21篇）篇十八

《王几何》是今年选入的新课文。我自己上了一遍，又听了两个同事执教了这篇课文。有了一点想法，记下来。

这是一篇记人的散文。王几何这个人物形象很鲜明，学生自学中能够把握这个人物性格特点，所以确定这篇课文的教学目标往往会落到“学习从不同角度刻画人物形象的方法”这个点上。可是，从我的自己课堂和听同事的课堂来看，这个教学点做得都不够扎实，比较肤浅。

“学习从不同角度刻画人物形象的方法”，这也是一个教学的难点。

课堂上，学生能够说到刻画王几何这个人物时，作者运用了动作、语言、神态等描写方法，可惜教学中只是让学生找一找书上的语句，对语言的琢磨、赏析没有深入，浅尝辄止，人物分析还是停留在标签式的分析。

如何更深入开展学习，带领学生学得跟扎实有效，在通过听课评课后，我有了新的收获。

在邹老师的课堂，他讲到这个环节的时候，我看到了他扎实的语文功底和严谨的教学态度。他是这样处理的：先呈现了一段文字，介绍细节描写，指出细节描写涵盖了动作、语言、心理等细节刻画，并且让学生欣赏了一段一个学生细节描写的佳作；老师再引导学生探究描写王老师的语言。这是一个有学法指导的教学环节。

但，接下来学生探究课文“描写王老师的语言”还是浮光掠影的，学生学习时间短，草草收场。课后交流后，张老师的一个建议挺好的：可以采用把书上句子进行压缩和扩写，体会细节描写的作用。在读课文，我们可以这样去做。

原句：那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑。

改句：那矮胖老师一句话不说，只是站在讲台上哑笑。

让学生通过比较分析，作者抓住“观察视角”的转化，具体展开细节描写，刻画了一个可爱风趣的王老师。

眨眼功夫就站到了讲台上。

改句：一个中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板站到了讲台上。

让学生通过比较分析，这样作者抓住人物的形态的细节刻画，观察人物动作位置前后变化，由“挤进门”到“眨眼功夫站到讲台”之间的地点变化，刻画出一个体态臃肿而动作敏捷的王老师。

讲到这里，我们会想到语文教学提到的“教教材”和“用教材教”的关系。如何才能达到“用教材教”，这时候很有必要给学生写作练习的时间，运用以上学到的描写方法，让学生抓住人物的鲜明特点，进行片段训练。

课文王几何（专业21篇）篇十九

《王几何》是人教版七年级语文第一册第二单元中的第四篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者马及时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经历，生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务能力强的教师形象。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。这篇文章的教学目标应该有这样两点：

1.体会作者字里行间流露出的对王老师的敬佩之情。

2.熟读课文，感知文章通过人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的写法。

难点是：学习刻画人物的`写法。

在戴老师的这节课上，重点难点都得到了很好的落实与体现。

1.她根据学生身心发展和语文学习的特点，关注了学生的个体差异，爱护了学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，她指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟王几何老师的教学魅力。

2.课堂上她还运用了质疑探究法，组织学生进行分组讨论，让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。

进而让学生从文中找出塑造王老师的细节描写。这也是这节课的难点之一。小组合作的形式让尽可能多的让学生找到一些细节描写，从而学习刻画人物的方法。在展示过程中，老师相机点拨，引导学生从人物描写的几个角度进行分析动作、神态、语言外貌等，不但培养学生的能力，而且使学生扎实地学习了写人的方法。

最后让学生说说：“你认为什么样的老师才是好老师?”设计这一环节的目的是让学生正确的理解师爱。老师博大的爱，不仅仅表现在幽默，也表现在严厉。

一个基础挺好的班级，加上一个对一节课安排张弛有度条理清楚的老师，想不成功也难哦。

文档为doc格式。

课文王几何（专业21篇）篇二十

教学目标：

1.朗读课文，概括文章基本内容。

2.勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。

3.深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

教学重点：目标。

教学方法：朗读法、圈点勾画法、精读法。

课时：1课时。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师——王几何。

马及时(1946--、),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

须臾、斜翘、屏息、绰号、叛逆、持之以恒。

1、快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？

2、王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的.？

3、本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。

4、本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

明确：

（1）王老师哑笑。

（2）王老师公布自己的绰号。

（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。

（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!

要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。

明确：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。

明确：夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。

明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。

明确：神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。

明确：语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。

7、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，．．说说你对“痛快”的理解。

明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

1、结合全文，说说王老师是一位怎样的老师？

明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

2、你喜欢王老师的这种教学方式吗？为什么？

《王几何》为我们展示了一位二十几年如一日的几何老师的教学态度。告诉我们一个人想要成功，必须在自己喜欢的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要成功靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你遇到怎样的困境都必须坚持自己的事业。王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是因为他二十几年如一日的专研几何教学。

请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的一位老师，不少于500字。

课文王几何（专业21篇）篇二十一

《王几何》这篇课文是一篇典型的写人记事的'文章。通过课前预设以及课堂上学生的现场生成，主要从以下几点对这节课予以回顾。

首先，我认为比较成功的设计是：

1、这节课从设计到具体操作达到了让学生“动起来”的目的，整堂课基本上都是学生在读、在表达、在归纳、在总结、在修改、再评议，而老师只是一根将这些环节串联起来的“线”。

2、余映潮大师提出“难文浅教”，而这篇浅显易懂的文章就应另辟蹊径教出新意，落实到《新课标》中则对应的是：“防止教师逐字逐句过深的分析文章”。因此，在我的设计中前半部分注重了学生的口语训练，后半部分注重的是现场的写作指导及训练，有立竿见影之功效。

3、最重要的是在整节课中始终贯穿着学生的体验活动，以读促写，在掌握了文章中描写人物的几种方法之后，趁热打铁让学生进行写作模仿与写作训练，真正达到了体验式教学中“少教多学”的理念。

1、在教学过程中对学生的引导语以及对下文的铺垫语还不精准到位。

2、在修改学生习作的环节，应利用多媒体辅助教学，将学生修改前与修改后的习作显示在屏幕上，对比起来会更直观，更能表现出采用多种人物描写手法相结合的好处。

总之，传统的一节课阅读课，老师讲完了，学生学完了，一节课的任务就算是完成了，收获甚微。只有学以致用，举一反三，从教师教什么怎么教，落实到学生学会了什么或者会学了什么后，才能体现出高效课堂的“效”和体验式教学方式中的“体验”，更能挖掘出教材的真正价值。