作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
我不是最弱小的课文教案篇一
爱，是人类文明永恒的主题。在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会爱别人。因为爱，才甘于奉献、乐于助人。《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元以爱为主题的第二篇精读课文。文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等词语。
3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
1、 以读为主，读写结合
“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号、分角色读等形式，让学生更多地直接接触语文材料，感知文本，在与文本的对话中，体验文章浅显文字中蕴涵的浓浓的亲情和深刻的道理。在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。
2、想象体验，发展个性。
想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。
为了完成本节的教学目标：
在学生充分阅读的基础上，抓住写景和人物对话的重点句子，重点解读这两个部分。
例如：感受“野蔷薇”的'弱小。
1、 让学生浏览课文，找出描写蔷薇花的句子。
交流自己所画的句子，相机出示描写蔷薇话的句子。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。让学生对比着读，读出雨前、雨后野蔷薇不同的景象，自然生发对滂沱大雨冲击后的野蔷薇的同情心和关爱之情。）在交流句子二时，通过指导学生用近义词的方法理解“滂沱大雨”学生一下子说出了很多，如：大雨如注、倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨……这样的交流，使学生积累了更多的词汇。为紧接着的“看到这样的雨中蔷薇，你会怎么做？萨沙是怎么做的？”做了很好的铺垫。
[适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙。]
理解母子的对话时，我注重学生的自读感悟，学生在读读、说说的基础上水到渠成地理解了妈妈、萨沙的话所包含的意思，体会到萨沙聪明、可爱，能自觉保护弱小的高贵品质。同时既注意学生注意文本内容，还注意引导学生对“姐姐对于爸爸妈妈做法有何反映”，体会在这一家人身上都存在这种高贵品质。同时通过分角色朗读，引导学生准确把握萨沙的内心情绪变化。引起共鸣。
1、联系自己的生活谈体会。
例如：让学生知道萨沙和他们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可萨沙却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？让学生联系生活的实际写一写。
我不是最弱小的课文教案篇二
教学目标
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课11个生字。理解由生字组成的词语。
3、 会用“芳香扑鼻”、“闷热”造句。
4、 理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
重点难点
抓住萨沙和妈妈的话语，理解课文内容，知道自觉保护弱小者是一种高尚品质。
教学时间
两课时
教学准备
光盘
教学过程
第一课时
一、目标：指导学生正确朗读课文，读准字音，读通句子；认识并识写课文生字，理解由生字组成的词语；读课文，思考每个自然段的意思，初步感知课文内容。
二、步骤：
一、 质疑导入。
1、 板书课题：我不是最弱小的 指名读题，理解“弱小”（马克思列宁主义的相对论，对比比较“弱小”）
2、 检查预习：“我”指谁？
3、 过渡：萨沙他为什么说自己不是最弱小的呢？让我们带着这个问题读课文。
二、 自读课文。
1、 检查预习：
出示词语，指名认读。
闷热 旷地 聊天 聚精会神
赶忙 反问 蔷薇 大雨如注
低垂 抵抗 旁边 娇嫩纤弱
附近 掀起 滂沱大雨 芳香扑鼻
你读懂了哪些词语，说给大家听。
2、 学生自由、轻声地朗读课文。
3、 自己选择拿手的一段朗读，师生共同指正。
4、 读了课文，你心里是什么滋味？或者你想说些什么？（他们一家人很好）怎么会有这种感受的？请大家同桌两个人讨论讨论。
（实际上，在师生聊天的过程中，课文讲述了一件什么事？是怎样发生的？学生开始没明了。）
5、 反馈交流：一家人出外游玩，突逢大雨，互相推让雨衣。
6、 小结。
三、 学习课文生字。
1、 哪些字你已经认识了，怎样认识的。
2、 教师或学生板书难写生字。
3、 学生描红，教师巡视指导。
4、 当堂速记生字，默写生字。
四、 布置作业。
1、 抄写生字新词。
2、 朗读课文，想想萨沙的话和他的举止行动，你明白了什么。
第二课时
一、目标：熟读课文，抓住萨沙一家人的言行举止，体会他们的美好心灵、高尚品质，感受小萨沙的聪明、可爱。
二、步骤：
一、 单刀直入。
今天，我们继续学习14课。
二、 学习课文。
1、 回忆：课文讲述了什么？
2、 出示挂图，指导观察。
图上画了什么？（萨沙把自己的雨衣盖在蔷薇花上）从他们的表情、动作上，你看出些什么？（爸爸微笑，妈妈赞赏，姐姐赞同，萨沙用自己的行动告诉大家，他“不是最弱小的”。指课题）
3、 萨沙为什么把自己的雨衣盖在蔷薇花上？文中有几处描写了蔷薇花？请你用括号找出来，读一读。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
比较两句句子的不同，指导朗读。你觉得怎样读最好，就怎样读。
师：蔷薇花怎么会变成这样？（雨是突如其来，萨沙一家毫无防备，措手不及。）
指导读突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。
4、 在这种情况下，他们一家是怎样做的？（指名回答，相机板书）
从他们的举动中，你感受到什么？
5、 分角色朗读3—6自然段，相信读了课文，你会有更多的想法。
交流想法，板书：每个人都要保护比自己弱小的人。
这里有 2 问 2 答。从萨沙的反问中，体会他是怎么想的。（对学生的多样化回答予以肯定）
说说萨沙为什么这么做？（指指课题：我不是最弱小的）
（是家人的影响，使萨沙学会了保护弱小者）
7、 现在，读读第八自然段，说说你的理解。
师：萨沙保护了比他更弱小的蔷薇花，他觉得自己不是最弱小的了。那么，此时萨沙的心情如何？（自豪）指导读出自豪的语气。
三、 总结全文。
1、 小结：课文主要讲了萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
2、 你是不是最弱小的，为什么？今后你会怎么做？
四、 作业。
1、 造句。
芳香扑鼻——
闷热———
“芳香扑鼻”多指花草散发出的香味。“闷热”除了天气外，还有在什么情况下，人也会有闷热的感觉。
2、 看着板书，练习说话。
板书：
14 我不是最弱小的
让雨衣：爸爸→妈妈→萨沙
↓
每个人都要保护比自己弱小的人
↓
蔷薇花
我不是最弱小的课文教案篇三
一、说教材
1、教材特点
《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。
本单元的开篇的导语是“假如我有一枝神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。” 点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》这篇阅读课是本单元的学习重点。
2、课文内容
二年级的学生想象力在老师的正确引导下能得到很好的锻炼与丰富，在已有的认知基础上，发挥自己的想象力，通过这篇课文的学习，陶冶美好的情操，学会关爱他人，关爱环境。课文内容学生可以理解，但是让学生付诸于行动献爱心有难度。
二、说教学目标
知识与技能
1用自己喜欢的方法.认识良、缩等9个生字，会写寻、哭等8个生字。
2.在老师的引导下正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法
在整体把握课文内容的基础上，让学生自读自悟，交流阅读感受。
情感态度与价值观
有关爱他人，关爱环境的愿望。
三、说教学的重难点
学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
四、说教法学法
为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。
1、说教法
本课以“教——扶——放”为主线的指导思想，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，采用现代教学手段，配合多媒体与板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
2、说学法
新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的.主动意识和进取精神。根据这一基本理念，通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。
教学策略：
小组合作探讨识字方法。在整体感知的基础上，引导学生精读，感悟爱心，并通过范读、练读、挑战读、齐读等方式熟读成诵。
资源准备
生字卡、小黑板
五、说教学过程
第一课时
课时目标
1、用学过的方法自主识字。
2、指导书写8的生字。
一、故事引入、揭示课题
2、你想拥有马良的神笔吗？假如你有马良的神笔，最想做什么？
3、有个小女孩也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里，现在就请小朋友自己去欣赏一下吧！
【设计意图】：故事引入打开了学生想象的闸门，激发了他们的好奇心。既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。
二、初读课文，自主识字
出示自学指导：
1、用自己喜欢的方式读读诗歌，把诗歌读通顺。遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、圈出生字，同桌互读互听，相互正音。
3、和同桌一起练读课文，把句子读通顺。
【设计意图】：通过初读，帮助学生扫除字词障碍，读通课文。
三、自主学习生字，交流识字方法
1、小朋友读得很认真，那你觉得哪几个字容易读错，需要提醒大家的？当小老师带大家读一读。
2、诗歌中有一个字和别人不太一样，它有两个名字呢？找出来了吗？
重点学习：多音字“还”
① 读文中的句子，谁来给（huan）找朋友？（还书、归还……）
② 你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是……）
3、出示本课要求认的字。
过渡：出示词语：有些调皮的字娃娃领着小伙伴从课文里跑出来。不知道你认不认识它们。不认识的可以先请教一下你身边的同学。
词语：马良 缩着 遥远 寻食 哭泣 健康 操场 身体
（1）谁都认识的请举手？你能声音响亮地给大家读一下吗？
（2）谁想当小老师领大家读？
过渡：你小老师当得真好，声音十分响亮。生字宝宝离开小伙伴自己跑出来玩了，你还能认出它们吗？试试看吧。
( 3 )出示单个字抽生认读。
（4）巩固认读：先扩词认读，再通过游戏“摘苹果”巩固。
4、交流识字方法。
过渡：小朋友们都采用了什么方法来记住这些生字的呢？
（1）鼓励学生在小组内介绍自己的识字方法，同学之间互相补充、启发。
（2）全班交流识字方法，及时评价，提高识字能力。
用换偏旁来识字：拉 － 泣 摇---遥- 澡 -- 操
“加一加”来识字：寸--- 寻 良--- 食 建----健
【设计意图】识字教学中，重点抓形的理念。让学生说一说怎么记住这些字的，渗透了识字的方法。）
四、指导写字
1、出示四会字指名读。
2、观察四会字，小组交流说说注意哪一笔。生自己分析，找出书写难点。
a、你是怎样记住这个字的？b、哪个字容易写错？哪个字不容易写好。
3、指导容易写错的，教师注意重点的提示。
哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。 下面是“犬”不是“大”。 双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。
食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。
操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。
场：右半边不容易写好，要注意横折折折钩的写法。加强范写指导。
4、重点指导：食、场两个字。
1、师范写。.学生先书写，然后描红、临写。
2、展示学生写的字，引导展评、提高。
【设计意图】：根据跨越式识字教学的理念，重点抓字形，通过学生自学、同桌互助、师生共议等活动，很好地完成了书写指导和书写练习环节。
五、拓展阅读
读识字通：1、《做早操》
2、《健康操》
3、《小故事》
六、写话训练 选几个四会字组词，并用词语写一段话。
【设计意图】一位外国作家说：每一个儿童都是诗人。让学生发挥想象，仿照课文说一说，提高口头表达能力，并激发他们对美好事物的向往和追求。
我不是最弱小的课文教案篇四
1会认个生字，会写12个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点难点：
1会认个生字，会写12个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
课时安排：2课时
第一课时：
一 课题导入
2 请大家自读课题（学生自读）。
4 师：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？带着这个问题我们一起来学习课文。
二 初读课文，自主识字
1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。
2出示生字卡认读。
3 出示生词认读。
自由读、指名读、开火车读
3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三写字：
1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3范写，重点指导：
弱：提示两个点、提的写法。
末：先与未比较再写
芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
4学生练习，把字写规范、美观。
5展示，交流评价。
四作业：
1默写生字词语。
2练习朗读课文。
第二课时
一 复习认读生字：
1学生开火车读生字。
2出示词语男女分读
3 师生合作读。
二 读文感悟
1出示课文图片
师：上节课我们还认识了这一家人，谁是最弱小的呢？（萨沙）
师：哪位是萨沙？（那个穿黄衣服的小男孩就是萨沙。）
2体会句子(一)
a把描写野蔷微的句子画下来，小组交流一下。
投影出示：有一丛野蔷薇……
大雨已经打掉……
b晴天下的野蔷微，雨中的野蔷微，你有什么不同的想法吗？小组交流一下。
c 带着我们的体会来读这段。
d假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点做点什么呢？
3 体会句子（二）
a 萨沙和你们一样，他也要向你们一样保护弱小。我们快速读课文，让我们看看萨沙说了几句话。（3）
b同样是萨沙的三句话，意思一样吗？
(第一次就是说别人都需要为什么给我呢？
c 指导朗读三句话（不理解不服气，到证明自己最勇敢的）
三 回顾全文：
1 读全篇课文。
2下面我们回到课题上来，怎么读才能表达出萨沙呢？连读三遍课题
3在生活中你是最弱小的吗？说说看？
四作业
1有感情地朗读全文。
2积累词语。
板书设计：
7 我不是最弱小的
↓
保护蔷薇花
保护比自己弱小的
我不是最弱小的课文教案篇五
〖教学目标〗
1、认识14个要求识记的生字，读准字音，记忆字型。
2、能正确、流利地朗读课文，并读好问句、感叹句。
3、通过学习，使学生明白要伸出热情的双手，帮助身边有困难的、弱小的人。
〖教学重点、难点〗
1、识记14个生字，在田字格正确书写8个生字，2个词语。
2、区分形近字：未──末。
3、辨析音近字：分──芬;令──铃;北──背;京──景。
4、能正确、流利地朗读课文，并读要问句、感叹句。
〖教学准备〗
1、生字卡片。
2、教学挂图。
〖教学方法〗
自主合作探究。
〖课型〗
新授。
〖教学过程〗
一、读题导入
(力气小，需要别人帮助的)
2、师：你们是“最弱小”的吗?(生)有个小男孩，他的想法和你们一样。那他是怎么做的?今天，我们一起学习第七课──(完整板书课题，读题)
二、初读课文
1、师：请大家小声地把这个故事读一读，把字音读准，把句子的通顺。生自读课文。
2、师：这篇课文一共几节?你们想怎么读?请在学习小组里读一读吧。注意听一听，有没有把字音读准。
分小组再读课文、划分小节。
三、识记生字
1、师：大家把字音都读准了吗?咱们开火车试一试。
开火车抽读生字，正音。
2、再现并认读生字：弱、末、托、铃、芬、芳。
四、朗读全文，整体感知
1、师：读了这个故事，你们知道和你们想法一样的小男孩是谁吗?
(萨沙)
2、师：我们就跟着萨沙和他的一家一起学习这个故事。这个故事共几个小节?谁愿意为大家读一读。
指名按小节朗读课文。
3、习课文一、二节。
4、投影课文插图：
师：你们知道图上画的是谁吗?请指着图告诉同桌的小伙伴。
5、师：是呀，他们是弟弟萨沙、哥哥托利亚、爸爸和妈妈。(板书)
6、师：萨沙一家来到什么地方?做什么?我们一起把第一、二节读一遍。
齐读第一、二节。
7、师：还记得这是什么句?(投影：“看!这儿还有一朵野蔷薇呢!”)谁愿意读一读这句话。
指名比较朗读感叹句。
8、师：大家评一评，谁读得好?
9、师：这两个小节写得美吗?哪个词语用得好?或哪几句写得特别美?交流。
10、师：一、二节写得多美啊!我们再把这两节美美地读一读。
五、加入旁白，分角色朗读课文剩下的段落
六、课堂小结
七、板书设计
妈妈
托利亚
萨沙
蔷薇花
第二课时
〖教学目标〗
1、识记的生字，读准字音，记忆字型。
2、在田字格正确、规范地书写8个生字，2个词语。
3、通过学习，使学生明白要伸出热情的双手，帮助身边有困难的、弱小的人。
〖教学重点、难点〗
1、区分形近字：未──末。
2、辨析音近字：分──芬;令──铃;北──背;京──景。
3、能正确、流利地朗读课文。
〖教学准备〗
1、生字卡片。
2、教学挂图。
〖教学方法〗
自主合作探究。
〖课型〗
新授。
〖教学过程〗
一、复习导入
师：经过上一节课的学习，我们知道萨沙一家在森林里聊天时遇到了倾盆大雨，妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚有递给了萨沙，那么，雨衣最后给谁用上了，今天，我们接着学习这一课。
二、学习课文
1、指名分角色朗读课文3～7节：
⑴师：读到这儿，谁是最弱小的?为什么?
(萨沙)
⑵师：最后，谁用上了雨衣?为什么?
(蔷薇花，因为它是最弱小的)
⑶师：你从课文里的哪些词语或句子知道的?请读出来。
(指名读第八节的词语、句子)
⑷师：为什么现在，萨沙不是最弱小的啦?
(因为他能保护比自己更弱小的事物)
三、总结全文
1、师：读了这个故事，你明白了什么?
(围绕课后小哥哥的话各抒己见)
2、师：是啊，我们已经是二年级小学生了，不再是学校里或家里最小的小朋友了，要伸出热情的手，多多帮助、保护比自己更弱小的人或事物!
四、指导书写
1、根据回答，师着重指导“弱”字的书写，注意该字分居田字格左右半格，两部分各写得瘦窄些。
2、区分：“未──末”的字型，书写时要注意上下横的区别。
3、“芬”、“芳”均是形声字。
4、组词区分：分──芬。
音近字：令──铃
师：田字格里剩下的生字中，哪个字需要老师帮忙?
根据回答，指导书写“夏”和“该”：
5、“夏”字中间是个“自”，不要写成“白”。
6、区分：“该”──“孩”──“刻”。
7、生在田字格里临摹。
8、讲评。
五、我会填
1、自己完成“我会填”。
2、同桌互改。
3、讲评。
六、课堂小结
七、板书设计
妈妈
托利亚
萨沙
蔷薇花
未──末分──芬令──铃
我不是最弱小的课文教案篇六
徐冉总是说我力气小，但是，我虽然力气小，但也不是全班最小的。
最近流行扳手腕，我也来玩一玩。下课了，我也找个人比力气，证明我不是最弱的。什么事都是从小做起嘛，我就先找一个看起来“弱不禁风”的人练!
于是，我们开始了第一回合——“3、2、1，开始!”我们都不管三七二十一，全部使出了吃奶的力气，也不知道她的力气到底有多大，我已开始以为谢琪瑶细胳膊细腿的，没想到，扳起手腕来，和我差不多实力啊!不行，她应该是全班力气最小的了，我如果连谢琪瑶也输了的话颜面何存?我们一直僵持不下，最后提出休息一下，再战。
第一回合是平局，第二回合和第一回合一样，第三回合，总算是分出胜负出来了。
“3、2、1，开始!”这次我可变聪明了，我先让我的手臂稳如泰山的立在桌子上，先掂量掂量她的力气有多大，再乘机下手。知道了谢琪瑶的实力之后，我有把握了，也更加自信了。我先保持僵局，因为，都已经第三回合了，谢琪瑶力量减退，马上就支撑不住了!哈哈哈哈，对不起了，我就要赢了!果然不出我所料，谢琪瑶慢慢地减退了力量，“呀——”我突然发力，将她扳倒。
虽然我力气小，但我不是垫底的了，我不是最弱的了!