答谢词可以用于各个场合，不论是个人感谢他人的帮助，还是公开活动中对赞助商及各类支持的感谢，都可以通过答谢词进行。在写答谢词之前，可以先列出对方的帮助和自己的感受，以便更好地组织和表达。以下是小编为大家准备的答谢词样例，供大家参考借鉴。
教学兴趣分析论文篇一
那么，该怎样使教师乐教学生乐学呢？
1．要发挥教师的情感作用
发挥师生的情感作用。特别是要发挥教师情感的作用。首先，教师要热爱自己的学生，爱护和信任学生，要从心底里尊重学生。天生其人必有才，天生我才必有用。要让每一个孩子抬起头走路。千万不要轻视、厌恶、冷淡、疏远或放纵、偏袒学生。这样，学生能在愉快的气氛中乐于与教师合作，乐于接受教师的教育。学生对教师的教育态度十分敏感，哪怕是善意的一笑，关注的一瞥，信任的一点头或是爱抚的一摸，都能引起学生被爱的情感体验，产生极佳的心理效应。教师感动学生，学生就不但爱教师，而且爱树及乌，爱其所教的学科。这就是向师性，所谓亲其师，信其道，学其理，说的就是这个道理。
发挥教师的情感作用。其次，教师要热爱自己所教的学科。教师要讲话是应倾注感情。教师讲得深厚感情能强烈地感染学生，对于激发学生的求知欲，开发学生智力，转变学生思想行为具有直接的影响，在他们心中留下不可磨灭的印象。苏霍姆林斯基指出：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在心灵的接触。”如果教师对美、丑、善、恶的事物一律无动于衷，只是平铺直叙地讲授，在学生心灵中激不起一点浪花，那根本培养不出富于进取心的学生。教师热爱自己所教的学科才会对它具有浓厚的兴趣，孜孜以求、钻研教材、研究教法、富有感情地去讲每一堂课，使一堂课成为一曲动人的乐章，力求起调引人入胜；主旋律扣人心弦；终曲余兴未尽。这样，才能引起学生的学习兴趣，启发学生积极思维，推动学生学好文化科学知识，不断追求新知，才能收到很高的教学效果。
2．发挥教材的感情功能
文章不是无情物。语文课文中的文学作品是通过艺术形象或感情的抒发作用与人的情感、情绪、进而表达一种思想倾向。
语文课本本身具有浓厚的情感因素，是客观存在的。教师要充分重视这种实际和特点。注重以情动人，即以文学作品中积极健康的情感、情绪和文章中表达的美好高尚的情操，去感染、感化、感动学生。这就要求教师要把自己的感情和课文作者的.感情融为一体，成为作者的代言人，爱作者之所爱、恨作者之所恨，才能充分发挥教材的教育感染的作用。如描写英雄人物的课文，应倾注赞美之情；教描绘祖国山川风光的课文，应倾注喜爱之情；教揭露反动任务丑行的课文，应倾注憎恶之情。这样教者乐教学者乐学。
3．加强自身修养，提高素质
教师是学生学习过程的指导者，教师不仅要使学生积极参与学习，使他们会学，还要使学生乐学，要培养学生积极的学习态度。要给学生一杯水，教师必须有一桶水，这就要求教师要加强自身修养、提高素质、教师要有比较渊博的知识，广泛的爱好和才能，要有高尚的思想品德，能为人师表。尤其是现代教师，新世纪对人才的培养目标、模式、教育的内容，教学的方法手段等等都在不断地发生变化，教师更要不断学习，与时俱进，从而使教育教学水平不断的得到提高。
总之，乐教与乐学共同一致，是搞好教学工作，提高教学质量的基础。如果一个教师想让李白气势磅礴的诗打动学生，干巴巴地采用分词，释义理理顺句意。连连起整首诗、体体会中心思想五步教学法，显然是不可能达到目的的。只有自己被李白的诗打动，才能把李白诗中的激情传达给学生、感染学生、激发学生的学习兴趣。要培养学生的学习兴趣，首先得调动教师的兴趣，一改过去那种只注重学生兴趣而忽视教师兴趣的形式，变教学为学教、乐教。
一、要发挥教师的情感作用。
二、发挥教材的感情功能
三、加强自身修养，提高素质。
教学兴趣分析论文篇二
首先，学生不能在作文中抒发自己的真情实感，大话、假话和空话使得作文很难打动读者，更难以引起他人的共鸣；其次，由于学生的积累有限，在写作过程中往往语言枯燥乏味，没有创新能力，每一篇作文仿佛都是如出一辙，千篇 一律；最后，学生在写作过程中，往往不能准确把握立意的方向，导致作文含糊其辞，不够清晰明朗。
二、对策分析
1.创设教学情境，将作文教学与生活紧密相连
教师在进行语文作文训练的过程中，应该注重创设相应的教学情境，并将作文教学与生活实际紧密相连，这样才能在写作过程中将自己对生活的独特观察和感悟写入作文之中，这样作文才会显得生动而且充实，内容才会更加具体形象，才能引起读者的共鸣。
2.注重学生的知识积累，培养学生的创造性思维
作文教学过程中，培养学生的创新能力至关重要，不仅能够有效帮助学生将自己的作文脱颖而出，对于学生的语文学习也可谓有百利而无一害。当然，要想让学生的作文能力如此纯熟地应用于写作之中，就要在训练过程中增加学生对于知识的积累和理解，这样学生才能在写作过程中得心应手、游刃有余。
3.指导学生写作技巧，培养学生的写作能力
语文作文的写作技巧不容忽视，比如，作文的开头要开门见山、结尾要学会首尾呼应，更要了解如何过渡和适当议论抒情。另外，在锤炼语言的过程中应该恰当地运用比喻、排比等修辞方法，这些都需要教师的指导和引导，这样才能让学生在写作中正确立意，避免不必要的失误。因此，注重学生写作技能的训练对于学生的写作教学至关重要。现如今，高中学生语文的作文能力的培养需要教师和学生的共同努力，这样才能更好地应对写作时存在的`问题，使学生的写作能力得到迅速的提高。
教学兴趣分析论文篇三
[论文关键词]语文教学学习兴趣教学方法
[论文摘要]本文从注重对学生人文关怀，做学生的良师益友；精心设计导读，创设良好的学习氛围；善于留出课堂空白，触发学生思维的兴奋点；仔细研究课堂提问技巧，开启学生心灵智慧之门；精心锤炼课堂语言，让学生为之心动等方面，来探讨了如何让学生喜欢语文，提高语文课堂教学效果。
随着新课程标准的出台，全面提高学生的综合素质,培养学生自主合作创新探究意识的改革空前高潮，我深知改革的成功与否关键在老师，本文就如何让学生喜欢语文，提高语文课堂教学效果，谈谈自己的一些体会。
一、注重对学生人文关怀，做学生的良师益友
语文教学是爱的艺术，是一切高尚情操的载体。在语文课文的许多篇目里，到处洋溢着至真至善至美的人文关怀。如朱自清的《背影》，英怀戚的《散步》，无不把“关爱”二字蕴涵在字里行间，所以教师应通过对教材的阅读感知，品位领悟，让学生学会尊重自己，关爱他人，学会与他人沟通相处，学会与自然和谐并存。要想达到这一教学目标，这就要求我们语文教师，首先提高自身的素质，严以律己，宽以待人，厚德载物，用热心去帮助他们，用诚心去感染他们，用信息去激励他们，用爱心去赢得他们，用丰富的学知和海百川的胸怀点燃学生思维的火花，做学生的良师益友，让所有的学生都愿意学习语文。
二、精心设计导读，创设良好的学习氛围
常言说：“好的开端是成功的一半”。富有艺术性的导语，能轻松自如地敲开新课的大门，巧妙的激发学生兴趣和强烈的求知欲，创造良好的学习氛围。反之，平淡无味的导语，不仅不能调动学生的学习积极性，反而会起抑制作用，以至台上讲得津津有味，台下听得昏昏欲睡。“一粒沙看世界”虽然导语仅仅是一个小小的开头，却熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素质。有经验的语文老师是从不忽视课前的导语设计。著名的特级教师于永正就是这样的典范，他在教《孔乙己》时设计了这样的导语：“过去有人说希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易子生的悲剧是社会的悲剧。悲剧往往催人泪下，但孔乙己这个悲剧呢？学习这篇课文，从课文含蓄深沉的描写中，细细咀嚼，深入体会，我们是可以获得解答的。”这样的导语设计造成学生心理的悬念，引起学生阅读需要，激发了学生的思维兴趣，促进学生迫不及待地去钻研课文，寻找答案。宁鸿彬，魏书生老师在上课之始也善于运用各种方法触及学生兴奋点，使学生精神饱满，兴趣的投入到学习中。我在教学时间中也受益匪浅。因此，如果我们每个语文老师进入课堂之前精心设计一个哪怕只有三言两语的导入语，这对激发学生兴趣，创设良好的氛围，提高课堂教学效率，将有十分重要的作用。
三、善于留出课堂空白，触发学生思维的兴奋点
文学作品的妙处，在于语言的多义性和模糊性带来的.空白现象，它给人广阔的想象空间。语文教学也是艺术，一堂好的语文课就应该像一幅意境深远的画，浓淡相宜，虚实相间，让人体味再三，欲罢不能。恰到好处的留空，可以使学生进入“此时无声胜有声”的妙境。所以，我在教学中认真钻研教材，选准能启发学生想象的“触发点”如在教学《乡愁》诗中，首先让学生阅读词三首：贺铸《青玉案》（凌波不过横塘路）；李清照《武陵春》（风住尘香花已尽）；李煜《虞美人》（春花秋月何时了），研究三首词均有一个“愁”而作，然而让学生找出每首词表达“愁”的意象有什么关系？“这样一激发，学生在欣赏中都能找到相关意象，如“烟草”、“风”表示丝丝情愁，“双溪蚱蜢舟”表示国破家亡之愁沉重而难以舟载，而“一江春水”则表示亡国之愁汹涌如春潮。所以，在教学中，应把握文章特色，抓住关键语句巧妙引申开来，帮助学生开启想象，调动知识储备和生活经验，填充空白。
四、仔细研究课堂提问技巧，开启学生心灵智慧之门
课堂提问是一种技巧，更是一门艺术，并且是教学中用的最多而又很难用精用巧的艺术。有位教育家说过：“中小学教师如不熟悉发问的艺术，他的教学是不成功的。”事实上，课堂提问是教师整个业务功底，全部教学经验的公开亮相，又是对参差不齐，瞬息万变的学情的驾驭，因此在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧，能够极大限度地激发学生的学习兴趣，开启学生心灵的智慧之门，提高课堂的教学效率。在设计提问时，我主要是掌握课堂提问的度，所谓“度”就是指问题的难易程度。教师设计课堂问题要能激发学生的思维，过大、过深、过难的问题，学生无从答起，就会挫伤学生学习的积极性。过小、过浅、过易的问题，又会养成学生浅尝辄止的不良习惯。正确的做法是把知识的果子放在让学生高不可攀，又不能让学生唾手可得，而应该让学生跳一跳，开动脑筋，积极思考获得正确的结论。学生只有通过自己的思维劳动获得成果，才会感到由衷的喜悦，同时也会激发学习的积极性和主动性。我在教《岳阳楼记》时，围绕教学重点，我提出这样几个问题。
1.作者为什么要倾注笔墨写迁客骚人登楼览物只情？
2.作者是怎样从迁客骚人的悲喜之情转而表达“先忧后乐”的主题思想的？
3.为什么要借“予尝求古仁人之心”表达自己的思想抱负？
4.作者是怎样顺理成章地得出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主题的？
这些问题提出后，我没有解释，而是让学生自己去思考，去解答，是学生在探求主题思想并受到思想教育的同时，达到培养学生思维能力，增强兴趣的目的，起到了良好的教学效果。
五、精心锤炼课堂语言，让学生为之心动
苏霍姆林斯基曾经指出，“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率。”教学语言的质量直接制约着教学效率的高低，关系着学生智慧的启迪和智能的培养。而且影响他们非智力因素的发展，这就要求我们每一位语文老师都要精心锤炼课堂语言，使教学全方位地诉诸学生的心扉，让学生心为之动，情为之倾。
根据不同的课文内容和作者所表达的不同感情，要采取不同语言。在讲述欢快、诙谐和幽默的情景时，多用轻快的语言，声音清楚而不用力，这样可使学生的听觉达到亢奋状态，调动情绪，触发思绪，增强记忆，在讲述庄重、肃穆、沉重的内容时多用节奏沉稳、语速连贯、音强而有力的慢语。如我在教《伟大的悲剧》时，就采用深沉，哀婉的语调缓慢的速度朗读课文，这样学生的感情被浓烈的气氛感染，课文中主人公的高大形象和伟大精神，就无形中烙在学生心中，使学生进入诗的意境和诗人的情感产生了强烈的共鸣，极大的激发了学生的学习兴趣。对假、恶丑的揭露和批判必须采用嘲笑、讽刺、诙谐的语言，如教授《变色龙》《范进中举》适宜采用嘲笑、诙谐的语言。活跃课堂气氛，就要用趣语……总之，语文教师的课堂语言要随情而变，随境而迁。语文教师的语言应像涓涓流水，应像润物的春雨，像夏日的清风……流进学生的心里，浅近学生的记忆，吹进学生的心扉。充分调动学生积极性，提高学生效率。
条条大道通罗马，“文无定法，教无定法，而贵乎得法”。只要我们语文教师能够解放思想，大胆探索，就会找到更多、更好的方法来激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
教学兴趣分析论文篇四
语文教学是让中华上下五千年文化得到传承的重要渠道，而文言文做为中国古典文化的精华又是历年高考占高比例的重要部分，文言文的课堂教学质量的重要性显而易见。新课标指出，学生学习文言文后能“阅读浅易文言文，背诵一定数量的名篇，体会其中蕴含的中华民族精神，从中汲取民族智慧，评价其积极意义和历史局限”，本文根据新课改的要素，探讨提升高中语文文言文课堂教学质量的多种创新性途径与方法。
2注重把课堂教学内容引向生活，从生活中感知
文化源自生活，用于生活。电视剧《花木兰传》便是根据史书，根据民间广为流传的故事改编而成。教材中的文言文也多半是一些经典的事例，比如《出师表》、《空城计》就是通过叙述故事歌颂古人的智慧和对英雄人物的赞美。传统的教学模式老师会对文言文逐句翻译，对不常见的生词逐字讲解，但这种枯燥的讲解学生只能通过死记硬背来熟记，效果不明显。笔者通过已有的教学经验，浅谈看法。教师在上下一堂课前先告知学生要讲哪篇文言文，让学生先自行理解课文内容，可以通过各种书籍辅助理解，学生可以根据时代背景查找一些课外资料或者查看相关电影。根据文章讲诉的情节将学生分成几个小组，分别担任编剧、演员、导演、评委、旁白等一些角色，如《廉颇蔺相如传》就可以在课堂上表演。学生根据自己的理解把文言文翻译成台词，还原成情景再经过老师的讲解不但加深了理解和记忆，也把课本带进了生活，启发了同学们感知生活的意义，不但提高了学生对学习的探知、表演和创作能力也有助于学生形成正确的价值观。
3重视文言文的多元化理解，拓展思维
从传统的教学模式来看，学习文言文后一般只赞美主人翁的美德，很少从反面去剥析人物的缺点。例如课文《鸿门宴》，传统教学模式老师会告诉学生们项羽鸿门宴上不杀刘邦的原因是项羽狂妄自大、不听忠言、优柔寡断、目光短浅、有勇无谋，是刘邦的有勇有谋、善于用人、当机立断、不卑不亢。辅助时代背景看，后人对此事众说纷纭，有人认为刘邦是阴险奸诈的小人，忘恩负义，也有人认为当时项羽不杀刘邦算不得放虎归山。在教学过程中，教师应以学生特有的阅读体验和理解为先，鼓励学生多元化解读，启发他们的独特见解，还可以设定某一问题开展辩论赛，说明论据是文中哪一字句，这样一来不但激发了同学们对文言文深入探究的欲望，活化了人物形象而且在营造了良好课堂氛围的同时培养了学生们的想象思维和创造思维。自然而然，摸索学习文言文的规律也会变的越来越容易。
4充分利用多媒体资源
文言文除了字体、文章不易理解，还存在时空的限制，比如读《念奴娇．赤壁怀古》如果不解读一下时代背景可能很难理解为什么作者为什么会那么哀愁。时代在发展变化，信息技术被各行各业广泛使用，当然也应该用于教学授课。试想，相比在教室里反复朗读课文、揣摩作者的思想感情，和将文言文和动画技术结合，集声音、图相、文字于一体，后者是不是更立体化更容易被学习和接受？创造生情并茂、活灵活现的教学场景不但能提高同学们的学习兴趣而且能把文言文和学生们的距离拉近，不再陌生。如：学习《烛之武退秦师》的时候可以放一些高昂的、节奏感强且快的战争曲，营造一种紧张的课堂氛围以至于让同学们感觉身临其境更容易理解文章；学习《念奴娇．赤壁怀古》的时候除了播放哀伤的歌曲还可以配上图片，比如配波涛汹涌、浪花高涌和风平浪静的大江图片，让同学们体验“大江东去浪涛尽”，待学到“故国神游，多情应笑我，早生华发”的句子时可以配一张头发花白的来人等着滚滚江水发呆的图片，情景再现可以让那种饱经沧桑但情怀仍在的风韵展现的淋漓尽致。利用多媒体的教学方法不但可以让学生在课堂上全身贯注地体验文化的熏陶还可以让文言文对同学们产生吸引力，也有助于学生对课文的理解和记忆。
5注重培养学生对文言文的自主学习
学习古文的生字、语气词的使用、代词的使用以及同一词放在不同字句之间意思产生的变化是学习文言文的基础，是不能忽视的。但是单字单句的解析字句又不免乏味，因为要激发学生们潜在的学习文言文的自主性。学习文言文根据学生的心境和课堂情境教灵活多变的古文字使用方法是提高学生的求知欲的有效手段。如：课堂上师生配合的很好，可以教“其”的用法，符合情境的句式有“故择其所嗜，必先受业，乃得当之；择其所乐，必先有学，乃得为之”、“安其学而亲其师、乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反”。每个班级都会有一些学生会在做题过程中因意见不统一而争论，可以利用这个心理特点交“之”的用法，如：“知之为知之，不知为不之，是知也”、“学而实习之，不亦乐乎”、“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”等。还可以列一系列语气词用法、介词用法、代词用法的句子，随机点名让学生们自由选择解答字句的用法，答错的说两三个同样或相似意境的句子方可走下讲台，通过教师的引导，同学们有愉悦的心情去体验源自生活的情感，不但可以形成活泼、蕴含情感的教学氛围，培养浓厚的学习文言文兴趣还可以激发学生的创造性思维，在学习文言文中寻找乐趣，在寻找乐趣中想着如何学好文言文，进而自主的学习文言文。
6总结
综上所述，本文重点探讨如何通过在课堂上实践各类创新性的教学方法，充分利用时代发展带来的新媒体资源，目的在于使众多高中语文教师摆脱“一张嘴、一支粉笔，以块黑板”的陈旧教学模式，发现更多有趣味的、创新性教学方法以达到高效课堂的同时提升学习高中语文文言文的课堂质量。发展更多创新性的教学方法，不但能培养学生浓厚的学习兴趣，让同学们在实践中求知，在求知中自主学习还能拓展学生们的思维，多元化思考问题，自由发挥想象和创造力。将创新性融入高中语文文言文课堂，不但能让众多学子们“文言文难，难于上青天”的思想态度改观，真正理解文言文，运用文言文，轻松面对中学阶段各类文言文考试而且能让文言文的传承的价值得以最大化，也将为中华文化的发展注入新的血液。
教学兴趣分析论文篇五
摘要：在高中语文教学中，文言文占有十分重要的地位。首先，学生想要学好现代汉语语言的语法，就需要从古汉语语言语法中做基础性的学习，这也有利于学生基础素养的形成。其次，优秀的文言文作品是我国传统文化的宝贵财富，学生通过对文言文的学习，可以了解我国传统文化精神，产生文化自信。最后，语文在高考中占据相当的比值，对学生成绩有着至关重要的影响。但是在现行教学中，文言文被拆分成零散的知识点，以此进行教学，这种教学方式不利于学生对文言文的学习产生整体认识，还会使学生感到枯燥，这就要求教师要在文言文教学中采用整体化的教学方法，推动学生的文言文学习能力的发展。
关键词：高中语文；文言文；整体性教学
在现行的高中语文教学课堂中，虽然文言文占有重要地位，且教师会投入大量时间精力对学生进行相关知识的教学。但这种教学始终是围绕着单一的文言字词、句式等，这种教学方式有利于学生对重点文言实词、虚词的掌握，但由于缺乏一个整体化视角，使得学生在面对课本之外的文言文，仍旧会束手无策。故此，高中语文教师在选择文言文教学方式时，应该采用整体化的教学模式，帮助学生以整体学习的角度来学习文言文，从而可以在应试中可以有所借鉴。
一、文言文字、词、句整体性教学
现行高中语文教学大纲对学生掌握文言文的水平有较高的要求，其中对文言字词与句式尤为重视，这也使得高中语文教师在日常教学中对此二者的讲解尤为侧重，但在实际教学中，教师的教学重点完全放在了考试大纲所要求的文言实词、虚词与句式中，这是不利于学生掌握文言文整体性知识的。因为我国文言文知识浩如烟海，一篇文言文试题总有学生没有掌握的实虚词与句式，所以当学生没有掌握整体化的文言文知识时，在进行做题时就会无从下手。这就要求语文教师在进行文言文教学时要偏重于对学生文言文整体语境的把握，当学生对文言文语境知识有所掌握时，就可以依据语境对文言文做出一定的判断，进而进行翻译。例如：在教学《屈原列传》这篇课文时，学生首次接触“迩”这个字，但我的学生结合了语境并联系了整句话，“其称文小而其指极大，举类迩而见义远”发现这个“迩”是与后文中的“远”字相对照，那这个“迩”在此处就应当是近的意思。教师在平时教学中，不可以一味地培养学生机械记忆考试大纲所要求的文言实词、虚词，而应该有意识的培养学生整体化的处理思维，可以借助具体语境分析、理解文言文中的字、词含义的能力，这种教学方式也可以培养学生文言文语感，学生也可以借助文言文语感，推进自身文言文素养的发展。
二、教学过程中要引导学生对文言字词整体性总结归纳
对于高中语文教师而言，其所面对的学生是经过一定的文言文知识培养与训练的，也就是说他们在初中阶段的学习，已经学习了一定程度的文言文字词、句式等知识，同时也对一些文言文特殊知识有所掌握。在这样的情况下，作为高中语文教师，在教学时不可能只顾自己教学计划的推进，而忽略学生实际学习感受，要在教学时兼顾学生实际学习情况，帮助学生对过去所学习的知识进行有效整理与归纳，并再引导学生自己对高中常见的文言实词与虚词进行归纳整理并加以运用。例如：我在教授《师说》这篇文言文课文时，就对学生强调这篇文章中“师”这个字的重要性，对其要求进行该字的整理归纳。“师”做名词时可以译为军队、老师、具有某种特长的人、作为借鉴和学习的对象；做动词时可以译为效法、学习和从师；“师”还有意动用法，翻译为“以……为师”。通过这样的整理归纳，搭配上一定程度的案例训练，学生就可以顺利掌握该字的使用方法及搭配。这种教学策略的重点在于，教师应适当放弃部分课堂教学的操纵权，引导学生自行归纳整理，较大程度上有利于学生提高学习自主性与积极性，使枯燥的教学课堂得以改观。
三、用分析法提高学生整体化学习字词的兴趣
文言文作为一种过去盛行的语言范式，是一种有规律可循的语言语法，因此，学生想要学好文言文，就需要在现代汉语规范的基础上，对古汉语语境中的.字词有所理解。但假使教师在教学时仅需要学生将固定的字词含义与搭配进行记忆，会使学生对文言文学习感到枯燥，降低学习兴趣及效率。故此，教师在进行教学时要修改教学策略，要采用与灌输法不同的教学方式。得益于我国文字发展的历史悠久，语文教师在进行教学时可以从文字的创造与起源进行教学切入，使学生在了解中国文字语言发展的基础上，对古汉语音、形、义之间的联系与文化有所理解与掌握，这会使学生文言文学习兴趣得以有效提高。同时，教师可以引导学生以古体字为基础，结合古代造字法对这些字词进行了解，推论这些字词是古人在什么情境下创造的，又想表达什么含义。通过这种互动交流与分析的教学方式，帮助学生对文言文的句式含义有所了解。如：古代人民认为人的思维是由“心”产生的，《荀子解蔽》说：“心者，形之君也，而神明之主也。”所以以“心”为义符的汉字大都和人的心理活动、思维活动和情感情绪相关，例如恨、慕、慈等。这种教学方式的优势在于避免了学生对文言文中的字词死记硬背的反感，降低学习效率，但同时也需要教师注意适当，以避免过犹不及。
四、结语
文言文在我国传统文化教学体系中占有十分重要的地位，其中也包含了古代社会人伦重要的社会发展理念与感情，我国对高中学生掌握文言文能力中，就有学生可以自主阅读并欣赏理解文言文作品这一条，也就是说，教师在教学时不应当只重视零碎的知识点教育，还应培养学生整体看待文言文字词的态度，要有一个体系化的教学方式，以帮助学生有一个综合能力的培养过程，适应社会发展及需要。
参考文献：
［1］贾良．初高中语文教材文言文教学衔接研究［d］．内蒙古师范大学，2015．
教学兴趣分析论文篇六
文言文在高中生的语文学习中占据着重要地位，进行高中语文教学中文言文的教学策略研究对于学生的学习具有重大的影响意义。在文言文的学习与授课中，改善教学策略，引发学生对文言文的兴趣，成为高中语文教学值得思考的课题。
一、引导学生做好课前的预习功课
凡事预则立，不预则废。在进行高中语文的文言文教学中，教师应该引导学生做好课前预习功课。教师在给学生布置预习任务的时候，应该根据每个学生的学习能力差异，将任务进行合理的分配，改变传统的灌输式教育，将学习的主动权交给学生。在预习的过程中，注重学生对工具书的使用，培养学生主动学习的习惯，让学生自主地进行预习，在预习的过程中将课本中遇到的难点进行解答，让学生独立地去解决问题，培养学生独立自主的学习习惯。
二、借助多媒体培养学生学习兴趣
在学生进行语文文言文的学习中，兴趣是学生学习最好的教师。在初中阶段，虽然学生已经学习了很多的文言文知识，但是与高中的文言文学习相比较，初中仅仅是文言文学习的一个入门阶段。在高中的文言文学习中，无论是知识的难点还是文章的篇幅都在初中的基础上有所上升，文章的样式也多种多样。在进行高中文言文的学习中，学生容易产生厌学心理，对语文文言文的学习失去兴趣，教师应该在教学的过程中激发学生的兴趣。例如，在进行《阿房宫赋》的文章朗诵时，在读到秦朝的荒淫无道时，就应该使用悲愤的音频做效果，将愤慨之情读出来，让学生集中注意力进行朗诵，产生对文言文的兴趣。借助多媒体的设备进行教学，可以给学生播放一些音频和视频，借助多媒体为学生的朗诵提供一定的.语言环境，充分地调动学生对文言文的兴趣，使其积极地投入语文文言文的学习中，利用多媒体的形象生动性，激发学生学习的欲望，使语文课堂教学的效率不断提高。
三、创造良好的学习氛围
1.字形趣味教学对比翻译
在汉字的学习中，有绝大部分的汉字都具有一定程度的相似性，字的形式中隐藏着字的意思，例如，“从”“即”等字。所以在文言文的教学过程中，可以通过对古代字与现代字的对比探索汉字的意义，此类教学法不仅可以给学生留下深刻的印象，而且可以帮助学生降低学习文言文的难度，给学生的学习带来积极的作用。在平时的课堂测试或者考试中，教师应该对学生的错译进行分析，与正确的翻译进行对比，通过讨论与学习使学生的翻译水平得到提升。
2.加强基础知识的巩固与学习
在文言文的学习中，只有充分地掌握了基础知识，才能对难度比较大的课文进行理解，才能使学生在阅读文言文中进行生词的快速理解与掌握。例如，在《烛之武退秦师》这篇文章中，“越以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”一句，学生在理解时，往往比较困难，此时教师就应该对学生做出一系列的提示，在实词“越、鄙、厚、薄”等词中会有一词多义、通假等用法；在虚词中有“焉、也、之、其”等词的不同用法。只有对简单的知识达到灵活运用，学生的水平才能得到提升。
四、教学中注重对学生人文精神的培养
在进行文言文教学的过程中，注重对学生人文精神的培养是新课程理念下对文言文教学的要求。在高中的学习中，仅仅掌握基础的语法知识是不能达到文言文教学的效果的。因此应该在实际的教学中加强对学生人文修养的提升。例如，在经济增长的现状下，很多学生养成了不良习惯，教师在进行《陈情表》这篇文章的教学时，就可以充分地运用文章感人至深的孝道，对学生进行教导，让学生明白“孝道”的重要性，在人文关怀的教育中，使教学的效果显著提升。在新时期的教育背景下，教师在进行文言文的教学时，应该更多地关注学生的差异，发现学生的特点，创新教学方法，充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习中有所收获，让语文课堂教学的效率不断提升。
教学兴趣分析论文篇七
那么，该怎样使教师乐教学生乐学呢？
1．要发挥教师的情感作用
发挥师生的情感作用。特别是要发挥教师情感的作用。首先，教师要热爱自己的学生，爱护和信任学生，要从心底里尊重学生。天生其人必有才，天生我才必有用。要让每一个孩子抬起头走路。千万不要轻视、厌恶、冷淡、疏远或放纵、偏袒学生。这样，学生能在愉快的气氛中乐于与教师合作，乐于接受教师的教育。学生对教师的教育态度十分敏感，哪怕是善意的一笑，关注的一瞥，信任的一点头或是爱抚的一摸，都能引起学生被爱的情感体验，产生极佳的心理效应。教师感动学生，学生就不但爱教师，而且爱树及乌，爱其所教的学科。这就是向师性，所谓亲其师，信其道，学其理，说的就是这个道理。
发挥教师的情感作用。其次，教师要热爱自己所教的学科。教师要讲话是应倾注感情。教师讲得深厚感情能强烈地感染学生，对于激发学生的求知欲，开发学生智力，转变学生思想行为具有直接的影响，在他们心中留下不可磨灭的印象。苏霍姆林斯基指出：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在心灵的接触。”如果教师对美、丑、善、恶的事物一律无动于衷，只是平铺直叙地讲授，在学生心灵中激不起一点浪花，那根本培养不出富于进取心的学生。教师热爱自己所教的学科才会对它具有浓厚的兴趣，孜孜以求、钻研教材、研究教法、富有感情地去讲每一堂课，使一堂课成为一曲动人的乐章，力求起调引人入胜；主旋律扣人心弦；终曲余兴未尽。这样，才能引起学生的学习兴趣，启发学生积极思维，推动学生学好文化科学知识，不断追求新知，才能收到很高的教学效果。
2．发挥教材的感情功能
文章不是无情物。语文课文中的文学作品是通过艺术形象或感情的抒发作用与人的情感、情绪、进而表达一种思想倾向。
语文课本本身具有浓厚的情感因素，是客观存在的。教师要充分重视这种实际和特点。注重以情动人，即以文学作品中积极健康的情感、情绪和文章中表达的美好高尚的情操，去感染、感化、感动学生。这就要求教师要把自己的感情和课文作者的.感情融为一体，成为作者的代言人，爱作者之所爱、恨作者之所恨，才能充分发挥教材的教育感染的作用。如描写英雄人物的课文，应倾注赞美之情；教描绘祖国山川风光的课文，应倾注喜爱之情；教揭露反动任务丑行的课文，应倾注憎恶之情。这样教者乐教学者乐学。
3．加强自身修养，提高素质
教师是学生学习过程的指导者，教师不仅要使学生积极参与学习，使他们会学，还要使学生乐学，要培养学生积极的学习态度。要给学生一杯水，教师必须有一桶水，这就要求教师要加强自身修养、提高素质、教师要有比较渊博的知识，广泛的爱好和才能，要有高尚的思想品德，能为人师表。尤其是现代教师，新世纪对人才的培养目标、模式、教育的内容，教学的方法手段等等都在不断地发生变化，教师更要不断学习，与时俱进，从而使教育教学水平不断的得到提高。
总之，乐教与乐学共同一致，是搞好教学工作，提高教学质量的基础。如果一个教师想让李白气势磅礴的诗打动学生，干巴巴地采用分词，释义理理顺句意。连连起整首诗、体体会中心思想五步教学法，显然是不可能达到目的的。只有自己被李白的诗打动，才能把李白诗中的激情传达给学生、感染学生、激发学生的学习兴趣。要培养学生的学习兴趣，首先得调动教师的兴趣，一改过去那种只注重学生兴趣而忽视教师兴趣的形式，变教学为学教、乐教。
【摘要】心理学研究表明，兴趣使人的活动表现出明显的倾向性，激发兴趣是提高学习效率最有效的手段，心的教学实践亦表明，兴趣对学生的学习和成长来说，发挥着神奇的作用：兴趣可以激发热情；兴趣可以增长知识；兴趣可以产生恒心；兴趣可以造就人才。那么如何让神奇的效用服务于课堂教学呢?我在课堂教学实践中，做了如下几个方面的尝试，收到了一定的效果。
一、要发挥教师的情感作用。
二、发挥教材的感情功能
三、加强自身修养，提高素质。
【关键词】课堂教学；教师；兴趣
教学兴趣分析论文篇八
［摘要］文言知识占据语文教学和考试中相当可观的比重，它不仅是语文授课的关键内容，更是教学的难点所在。我从夯实基础、优化教法两方面出发，对高中语文文言文教学的策略进行了初步研究。
［关键词］文言文；预习；归纳；积累
文言文知识抽象、含蓄而又精炼，在理解过程中也会给学生造成不少的障碍。文言文教学中容易出现的问题概括起来包括三部分：其一，预习环节缺失，字、词、句的理解拖延教学时间；同类词语和句式的归纳与总结匮乏，导致学生无法活学活用；学生对古文知识的积累欠缺，使得文言文的学习存在局限性。根据上述现状，我认为教师们应该积极创新教法，打牢学生的基础，具体可以参考如下三种策略。
一、高效预习，熟悉课文和字词
预习是课堂的奠基阶段，这一点对于各个学科来说都不例外。在古文的教学中，学生高效地预习能够使自己对课文产生初步的感知和理解，从而显著地减轻课堂的负担。据此，教师们要强调预习工作的关键作用，促使学生认真、高效预习。我在教学中会经常布置预习的作业，还会通过导学案的方式来反馈学生的预习效果。比如在学习《烛之武退秦师》这一课时，我提前布置了预习的工作并给出了预习提示：第一，熟读课文，查阅不懂的字词读音；第二，熟悉课后注释中词语的含义，把课文其他不懂的字词标注出来，自行查找其含义并试着理解；第三，对课文进行整体审视，归纳段意和行文线索、思路。在预习提示下，学生们展开了有目的的预习工作，第二天的课堂上，我分发了导学案，让学生独立完成。导学案中首先设计了生词和易错读词的读音考查，如“氾南、夜缒”等；其次，融入了对重点实词含义的考查，如“贰、共其乏困”等；再次，还加入了对一些句子翻译和句式判断的考查，如“以其无理于晋，且贰于楚也”“是寡人之过也”等。导学案不仅将这一课的重点知识汇总到了一起，还可以有效检验学生的预习成效，而我则在一旁观察大家完成导学案的情况，无形中通过导学案来激励学生认真预习。高效的预习工作和导学案的辅助测验，让学生对课文和字词有了一定程度地理解和掌握，这样在授课过程中，不仅可以推进教学顺利进行，而且也对学生带着问题听课给予了很大帮助，一举多得。
二、培养学生归纳和总结的好习惯
归纳与整合是古文学习中最应引起重视的工作之一，文言知识中的词性归纳、词类活用以及特殊句式等知识点十分普遍，有效地整合文言文要点可以促进学生融会贯通，在了解和掌握文言知识时更加灵活。比如《过秦论》这篇文章是一篇不作为精讲内容的课文，因此在带领学生们学习这一课时，我选用了以学生自学为主的方式，让大家独立或者通过小组讨论的.方式，分析整篇课文，然后给大家布置了一项学习任务：将本课出现的所有重点实词、虚词以及文言现象如一词多义、通假字、词性活用、特殊句式等进行总结和归纳。这是一项内容充实的作业，不仅可以让学生回顾这一课的重点知识，还可以促使他们对这篇文章出现的重点内容留下深刻印象。在我的引导下，学生们开始认真地总结这一课的知识，不仅对“拱手、致”等实词进行了总结，同时对“而、之、也”等虚词的用法进行了归纳，还对文章中名词、动词和形容词的活用现象进行了整合，如“追亡逐北”中的“追”和“逐”等，最后对课文中出现的判断句、介词宾语短语后置句等特殊句式进行了汇总。大家完成这项作业之后，我利用多媒体通过大屏幕展示了这项作业的“答案”，然后带领学生们一边核对作业一边梳理这一课的重点知识，以这样的方式完成了这一课的教学。教师在教学中常常组织学生归类和整合文言知识内容，不仅会让学生提升归纳的意识并在无形中养成细化、分类的习惯，同时这也是吃透文言文的优化途径。
三、结合课外阅读积累知识、建构体系
纵观语文试题中的文言文这部分内容，不难发现课外读物的节选作为试题内容是十分常见的事情，因此教师可以鼓励学生依托课外读物来积累知识。比如我常常给学生们推荐《史记》这本书，书中以古文的形式记录了许多名人轶事，不仅语言形式是典型的文言文，而且内容丰富多样，适于教学和考试。因此我会让学生进行《史记》的阅读，对书中的每一篇文章的字词和句式进行详细分析，把典型的内容记录在自己的积累本上。再比如，我还会鼓励学生将考试题中遇到的文言文内容剪下来贴在积累本上，这样便于回顾错题、对比分析。整合课外阅读内容来积累知识，不仅可以帮助学生建立文言文的知识体系，同时还可以拓展学生的眼界，其效果可见一斑。总而言之，高中语文文言文的课程要强调学生高效的预习工作，以此为教学打好基础；要重视发展学生归类、整合的习惯，促进他们融会贯通；还要注意鼓励学生结合课外阅读来积累文言文知识，进而建构古文的知识体系。以上只是我对于文言文教学总结的三种有效策略，希望能带给其他教师一些新的思路。今后我会继续重视学生基础的夯实并创新教法，争取将高中语文文言文的课堂组织得更加高效。
参考文献：
[1]胡晓.试谈提高高中语文文言文教学效果的途径[j].现代交际,(05).
[2]胡炉平.高中语文文言文教学的实践探究[j].高考(综合版),(10).