教案要结合学科特点和学生特点，注重启发式教学和学生自主学习。下面是一些五年级教案的范例，希望对您的备课工作有所帮助。
幼教案例分析篇一
一、问好，复习有关内容。
先让学生跟着电脑一起唱《head,shoulders》，然后玩tpr游戏：ipointyousay.学生对身体部位的单词进行了很好的复习，为后面的学习和拓展进行铺垫，同时引出了新单词：stomachache。
二、学习新单词。
通过一系列游戏，使学生在热闹，轻松，快乐的氛围中完成对新单词的学习，为后面的单词拓展打下基础。
三、单词拓展。
请学生自己总结“ache”的意思，并自己进行拓展。在这个环节中，老师的引导很重要，既要说到重点，又不能直接点破，而要让学生自己进行思考和总结并发散开来，课堂上学生的表现十分优秀，领悟能力很强，自己拓展的单词也很多，最重要的是他们发现自己可以像学习母语一样将英文单词进行组词，获得了自信！
四、句型的输入。
在本环节中，我将学生带入一个真实的环境，在课堂开始的问好环节中我已经打下伏笔，暗示老师今天不舒服。所以在这个环节中当我出示了一张自己站在医院门口的图片时学生马上明白老师去过医院了，抓住他们强烈的好奇心，适时教授新句型，并引导学生使用句型来打探老师到底怎么了，当然，必要的神秘感和游戏更好的增加了操练过程的趣味性。
五、句型的操练。
在这里我设计了一个非常好玩，幽默，视觉冲击感强，并且很形象的'游戏，事先做好几个白色的十字架，课堂上请学生躲到讲台后，偷偷的将十字架贴到身上，再请其他同学用今天所学的句型问他是不是哪里不舒服，“生病”的同学再进行回答。这个环节因为有了一个真实的信息沟，所以使得句型的使用和操练很自然，而且在学生回答询问的过程中又直接简单的引出了答句，一气呵成。
六、句型拓展。
老师先做示范，事先制作一个漂亮的调查表，现场调查一个同学，调查内容当场画到表格里，让学生明白今天所学的句型不仅仅可以用于询问身体状况，还可以用来询问各种各样的事情，最后学生自己制作调查表，调查周围的同学，完成后由老师现场核对调查结果，核对的过程由于要使用当堂课的句型，所以对接受能力不强的学生又进行了一次语言的输入。
总结：
1、组内老师：作为教研课这堂课起到了教研作用，达到了教研目的，在培养学生自我学习，自我总结的能力方面，效果不错。三年级学生思维敏捷，接受能力强，课堂氛围轻松自然，师生关系很亲密，在和谐愉快的学习氛围中不但掌握了课本知识，还很好的进行了知识的拓展。
2、自我总结：觉得最开心的就是看到孩子们在课堂上开心的学习，获得自信。本堂课的课堂氛围，教学效果均很好，自我感觉不错。但是还是有不足的地方：在教授headache的过程中没有强调ache的发音，老师们反应学生没有将[k]的音发明显，下次注意强调清辅音。
幼教案例分析篇二
以《英语课程标准》为宗旨，面向全体学生，提高学生人文素质，增强学生实践能力和创新精神，正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究学习方式。帮助学生养成良好的英语学习习惯，培养学生积极的情感态度和正确的人生价值观，提高学生的综合素质，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
二、上学期情况分析
这本书由8个单元组成，每个单元有8个部分。按照“主题——，功能3354，结构——，任务”的体系编写。安排家庭、学校、职业、时间等10多个话题。它内容丰富，包含了大量的英语知识。以任务为目标，以功能和结构为主线，设计内容简单易懂，重点突出。通过生动的生活场景引导学生学习英语。
三、目的要求
1.掌握每个单元所需的词汇和句型。
2.学会用英语表达一般将来时、一般过去时和比较水平。
3.学会用英语写电子邮件和讲故事。
4.学习鼓励和祝福的日常表达。
5.学习一定的阅读技巧，能够用英语写作文。
四、教学措施
1.以任务为中心，运用互动对话，创设各种情景，让学生在情景中练习语言运用。
2.五年级有很多阅读任务，重点培养学生的自学能力。以学生自己阅读为主，只详细讲解重点和难点内容。
3.多利用多媒体教学，创造直观的环境，培养学生的兴趣。
4.多练习。目前学生只学自己学过的东西，练的比较少。他们结合活动手册和练习册进行更多的练习。
5.坚持给学生听每节课的机会，培养学生的听力能力。
6.继续做每节课的前五分钟，让每个学生都有机会用英语表达。
7.多关注后进生，帮助他们建立学习的兴趣和信心。
8.对于尖子生，充分利用《英语阅读读本》《威海风光》《音标》等自制教材，丰富英语知识，提高英语综合实践能力。
幼教案例分析篇三
1、教学的准备上，一定要充分考虑各类学生的需求。在今后的教学中，设计的活动要面向全体学生，步调要稳。凡事不能光顾外在形式，要以学生的实际承受能力为前提。
2、课堂上要及时进行方案的调整，上课的表情不能太僵硬，要自然的调动学生的学习兴趣。
3、以后需要多注重细节的处理。
4、必须采取各种办法提高学生记单词的`兴趣及效果。否则，没有单词量，犹如学生不认识汉字一样，越到高年级，学生自己会觉得听不懂，很难融入到课堂之中，自然而然的没兴趣。教师也会难以驾驭两极分化的课堂。
5、课堂上应采取多种交流的方式，不光是师生，生生等，还可以有问话调查式、情景模仿式等。
6、课堂中应围绕教学重、难点加强口语练习的力度。
当然，每一节课都有它的闪光点，虽然觉得这次的课自己讲的还有所欠缺，但是细细回味，发现当中也有些优点值得在以后的教学生涯中继续坚持。
1、复习单词cashier时的guess游戏，既能调动课堂气氛，又能让学生进行一次brainstorm,在头脑中快速搜索有关职业的词汇。
2、在文本拓展时，我们在了解一个人的职业时，自热而然的会想到其职业用语，在这块我是以听得方式呈现给学生，让学生学会倾听，并掌握相关职业用语，真正的将所学的用到生活中去。
3、由于四年级的学生已经熟练掌握了英语26个字母，所以在拼写单词时，让学生和教师一起完成，这样积极参与课堂并培养学生记单词的能力。
4、本课内容是在lesson28和lesson29中重点知识点叠加的基础上，增加了少许新知识点。因此，在课堂上我采用了以旧引新的方法，逐步增加学生的认知，让学生多说，保持了学生的学习积极性。
总之，本人在教学方面经验不足，课堂技巧处理方面很欠缺，在以后的教学生涯中，我会努力学习专业知识和其他教师的优点，不断反思，改正不足的方面，力争让自己的课堂教学一次比一次有“颜色”。
最后，再次感谢文教办领导能提供本次机会，不光让我能有机会站在不一样的讲台上，呈现不一样的自己，并认识到自己在教学中存在的问题与不足。其次，让我有机会欣赏到其他教师那优秀教学能力及课堂环节处理能力。
幼教案例分析篇四
这节课，我们听了我校英语老师高老师的一节英语课，让我们对自己的学科教学产生了一些感想，那就是我们的学生需要活力，需要老师和他们共融，而不是一味地灌输。
并不复杂，简炼易懂，学生能在她简短的口令下进行各种各样的学习活动；再者，这节课的教学效果也不错，学生是靠先自学后纠正的方式获得知识的，这种方法得到的知识是学生自己的，是他们能够内化的。
看来对于我们数学课来说，今后也要试着采取一些类似的方法，要引导学生自己去动脑筋思考，琢磨，发现知识的循序渐进的'规律，这们他们学到的知识才会是牢固的，而不是以往的模仿。
不管是哪一学科，我们每一位教师的自身素质都要不断的提高，俗话说得好，要想给学生一碗水，老师就要拥有源源不断的水流！
幼教案例分析篇五
本单元教学以食物为话题，主要应掌握我们日常生活中的各种常见食物，以及它们各自的营养价值。这个话题贴近学生的实际生活，容易上口。本单元教材特点是话题集中，句型不多，但生词量大。让学生体验不同的角色，参与实践，合作交流，从而提高语言的运用能力。让所有学生全面参与，使学生的思维一直处于积极的状态，提高课堂教学质量，课堂教学层层递进，环环相扣。由于形式新颖多样，非常吸引学生，全体学生积极参与，打破了沉闷的教学气氛，给课堂带来了勃勃生气，这样赋教学内容于演，玩，游戏之中，既增强了学生学习活动的动力，发挥了学生的学习自主性，又能在这种贴近生活的教学情境中唤起他们对学英语的欲望，激发他们的兴趣。贴近学生生活的教学活动，将所学知识运用到实际中去，有助于培养学生的实际应用能力，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力及口语表达能力，这样的活动增加了趣味性，使学生的思维一直处于积极的状态，有利于提高课堂教学质量。
教学反思:新课标注重学生的'情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在英语教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，曾强了学生学好英语的信心和决心，使良好的英语学习心理素质在游戏之中逐渐培养起来。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展。
幼教案例分析篇六
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合运用语言能力，这种能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上。为了充分实现这一总体目标，并根据本节课的内容要求，我把本节课的目标制定为如下：
《课标》中以学生“能做某事”来设定各级教学目标，这就要求教师在传授知识时要避免语言知识的教学方法，多采用“任务型”的教学途径，所以本节课我设计了学生展示这一环节。让他们课下自己收集信息，然后课上用演示文稿的形式来体现。并引导学生注意观察生活，挖掘与日常生活紧密联系的数字，融入创新思维。并学生们通过交流取长补短开阔大脑，拓展思维，增强他们用英语解决实际问题的能力。
（五）教学过程：
1、导入：
（复习1）
根据图片复习所学过的国家和一些该国的代表性人物。
（复习2）
复习主格和英文缩写.
2．新知识
（步骤1）
通过动画形式教授0-10的数字。让学生知道如何读和写这些数字。
（步骤2）
引导学生用这些数字做对话。巩固所学知识。
（步骤3）
学生展示；让学生用演示文稿的形式展示他们在日常生活中常见的与生活密切相关的数字。
（步骤4）
做调查：让学生去调查其他学生的电话号码。qq号码等，进一步巩固数字知识。
（步骤5）
做有关国家和数字的游戏.活跃课堂气氛，使整个课堂教学达到高潮。
（步骤6）
找出日常生活中的实用数字组合。如119，110，114，120等
（步骤7）
唱数字歌.(师生齐唱)
3．作业：找出关于数字更多的知识。
幼教案例分析篇七
蒋老师一直给人以青春甜美、大方利落的印象，在文海之星这一全校性教学教研活动的开展下，我们有幸欣赏到蒋老师带来的一节清新活泼，匠心独运的一节课。蒋老师执教的是七年级上册第六单元doyoulikebananas?的第一课时，本单元主要是围绕食物的话题，让学生谈谈自己的喜好。本课时的目标语言句型在第五单元已经学过，因此学生对于句型没有陌生感，也非常容易把握。因此，本课时重点在于目标词汇中可数名词与不可数名词的区分与正确运用，以及让学生能自如地表达自己喜欢的食物和不喜欢的食物。
在本节课中，蒋老师以班级学生的生日为主线，引出本单元的话题，以及本课时的重点词汇，并注意引导学生进行可数名词与不可数名词的辨认，学生在情境中进行目标语言的操练，最后以让学生探讨中西方庆祝生日的不同收尾，设计匠心独运，也体现了外语学习中文化的渗透，人文性与工具性的并行。
一、老师的教
1.引
蒋老师以一首欢快的英语歌作为引子，学生听完后，蒋老师问道：“doyoulikethesong?”,学生愉悦地响应“yes,ido.”巧妙地在第五单元重点句型“doyouhavea..?”的基础上引入本单元的重点句型“doyoulike...?”.接着老师又问：“whatcanyouhear?”学生接着说出刚刚从歌曲里听到的cake等单词，接着蒋老师告诉大家，班里的一名学生的生日快到了，让大家猜猜是谁的生日，激发了学生的好奇心。然后蒋老师又问：“whatcanyoudoforjohn’sbirthday？”引发学生头脑风暴，自然地引出了食物这一话题，流畅自然。
2.助
在教学过程中，蒋老师也特别注意在每个教学细节对学生语言的`产出障碍给予及时的帮助与指导。比如，在让学生猜测老师的冰箱里的食物时，蒋老师给出了学生以前接触过但不太会运用的句型：“istherea/an...inthefridge?arethereany..inthefridge?”帮助学生完成交际。虽然学生对这个句型的运用效果没达到熟练的程度，但却是一个给学生提供支架，辅助学生完成猜测，拓展学生语言能力的很好的尝试。
3.评
在课堂教学中，蒋老师注意对班级学生学习兴致的掌控，对回答问题的学生给予的正面评价也很及时，在整节课中，学生兴致很高，氛围很活跃，尤其是蒋老师对于其中两个同学的精彩发言给予的两个印章的奖励更是刺激了学生们的积极性，此时无声胜有声。
4.促
本节课的主题是谈论对事物的喜好，话题接近生活，在蒋老师巧妙的课堂设计思路下，学生学习情绪很高，蒋老师设计的各个语言操练活动学生基本上都能完成。在句子表达的基础上，蒋老师最后设计了一个个人秀活动，以语篇的形式让学生在真实情境的交流体验后输出语言，对学生语言能力层次的提高是很好的促进与提拔。在本节课的尾声，蒋老师布置了一个让学生对比中国与西方庆祝生日在方式，食物和参与人员方面的不同，是对学生跨文化意识的渗透的培养。
二、学生的学
1.自学
本单元的部分单词学生在小学阶段接触过，不认识的单词课前学生也做了预习工作，句型在第五单元基础上加以强化，因此整节课学生能够在蒋老师的铺垫下，独立完成听力练习和对话实践。
2.组学
学生在老师的指令下，能够积极响应并参与到小组对话学习中，并能有效地达到本课时的教学目标。这也得益于蒋老师平时的个人教学艺术与人格魅力，培养出学生良好的组学习惯。
3.展学
在本节课中，对于目标语言的展示，蒋老师设计了多样的形式，有个人的回答展示，也有两个人的小组对话，还有小组讨论的中西方生日习俗对比，但因为前面的任务占用时间有点多，所以最后的小组展示没能看到。在学生的对话展示中，值得探讨的是，在学生基本上掌握目标语言后，可否撤掉ppt中的提示语言，让学生独立思考，用自己的语言实现语言的交际功能。
4.固学
巩固是英语教学过程中必不可少的一个环节，这个环节通过巩固性操练，让学生当堂巩固新授知识。在本课时的教学中，蒋老师在学生对话的基础上，让学生以汇报的形式来巩固强化本课时的目标语言。但稍有欠妥的是，本课时的不可数名词作为重点、难点之一只是在词汇部分加以强调，在句子的操练中似乎还少了点强化。