岗位职责是指在一个职位上需要承担的工作任务和责任，它是工作的基础，也是工作成效的关键。岗位职责可以帮助我们了解自己的工作内容和职业定位，有助于我们明确自己的工作目标和职责使命感。小编为大家整理了一些岗位职责范文，供大家参考，希望能够对大家起到一定的指导作用。
在体育教学中如何运用运动竞赛篇一
学生个体存在一定的差异性，教师可以采用分层教学法，指导学生在同一层次进行学习，具有很强的目的性、针对性，根据学生自身发展的特点与实际的情况进行教学，从而不断地调动学生学习体育的积极性，这对与我国体育的教学质量与目标都是具有一定积极意义的。
一、分层教学法在高中体育教学实施中的重要性
1、辅助教学任务有效完成。凭借分层教学法，让许许多多体育教学相关工作者可以有效完成在体育教学中的任务，所谓有效完成，不单是按部就班机械式的完成，而是基于分层教学法教学当中合理科学的运用，分层施教与因材施教相互结合使得高中体育教学达到超出预期的效果。
2、提升学生的身体素质。几乎全部体育课程对于学生的身体素质都是有良效的，但是我们文章当中提到的分层教学法在高中体育教学中起到的效果却并非如此，结合分层教学法合理应用，让很多孩子在体育他们的体育课堂上，对体育知识进行充分掌握的同时，得到有针对性的体育训练，这就为分层教学法区别于其他教学方法科学合理的地方，它具有针对性针对不同对象采取不同训练标准与训练内容。
3、培养出更多体育精英。分层教学法投入到高中体育教学中做合理科学运用以后，可以说在学生身体的素质提升与体育知识的传授等两方面收获颇丰，此外对体育精英的培养作用也是不容小视的，原因在于通过分层教学以后，学生们体育素质与素养得到双提升，优秀体育生与优秀潜质学生也相继诞生，照此下去，伯乐们能够轻松相中千里马，能够对症下药科学合理为我国高校培养与输送体育后备的人才精英。
二、分层教学法在高中体育教学中的实施策略
1、搞好摸底调查，全面摸清学生实情。在分层教学之前，摸清学生的底子是重要的前提。因此，必须高度重视调查摸底工作。一是采用调查问卷的形式。在调查表中，列出对体育的兴趣爱好、身体素质、擅长的体育运动的项目，要求被调查学生如实填写。二是对学生身体素质和体育技能水平进行专项测试，从而全面、科学、细致地了解学生的具体情况，为进一步搞好分层方案的设计提供准确可靠的依据。
2、实行科学分层，增强教学的针对性。一是要科学分层。要根据不同的情况进行分层。要根据学生自愿的原则，引导学生根据自己的实际水平选择与之相符合的学习层次。如果学生发现加入的层次不符合实际，就可以选择另外的学习层次。在实际操作中，必须立足每一个学生的身体实际和体育运动技能水平实际，科学制定不同层次的教学目标，安排不同层次的教学任务。要针对每个层次进行相应的教学与管理。二是要突出学生所长。有的处于高层次的体育生具有多种优势的训练科目，这就要对学生的`特长兴趣进行科学测试和全面分析比较，找到最具发展潜质的训练项目，明确主攻方向，使学生的资源得到最优化配置。
4、注重教学方法创新，提高教学质量。高层次的学生，其身体素质一般较好，具备一定的体育运动技能技巧水平，对于体育运动技能掌握比较熟练。针对此类学生，要以自主学习为主，教师用注重对多种不同学习方法的探究，引导学生通过自主学习，采取最适宜自己的方式方法来达到提高自身的体育运动技能水平的根本目的。从中等层次学生来看，其运动技能动作的掌握不够熟练，缺乏连贯性，因此，针对中等层次的学生，教师应以启发式的方式为主，着力帮助学生增强体育运动技能动作的熟练程度，增强其懂得连贯性。
5、注重夯实基础，实现分层训练。在高中体育分层教学中，不能因为分层而只注重对少数优秀人才的培养，而忽略对大众学生的普及性培养。例如，在进行广播体操教学中，要先对所有的学生进行普及性训练，让全体学生都能比较熟练地掌握广播体操的基本动作、队列队形等。
6、注重达标训练，实行动态分层。首先，要坚决完成达标训练任务。对于国家要求必须达标项目，如100m跑、仰卧起坐、俯卧撑等，体育达标的必备项目，必须全力以赴完成。因此，作为高中体育教师，必须科学安排，刻苦训练，从高一开始，促使学生逐步达标。其次，要做好优秀生的训练。对于体育运动素质较高的学生，可以组织他们积极参与篮球、足球、排球等活动，让学生在实践锻炼中有效提升体育技能。对于非常优秀的学生，可以根据个体情况和特殊需要，实施个别化训练和培养，不断拓展其发展空间。
7、实行分层评价，健全评价机制。在对不同层次的学生进行评价时，不能采用统一的评价标准。在教师对学生进行评价考核的过程中，要注重用发展的眼光发现问题、分析问题和解决问题，特别是要切实关注学生的亮点，切实看到学生的进步。对于高水平的学生，要实行较高的评价标准，对于较低水平的学生，则只能采用较低的评价标准。在评价学生时，要灵活使用多种方法，将过程性评价、发展性评价和诊断性评价等评价方法综合应用起来，以此确保教学评价的科学性、准确性和有效性。
参考文献：
[2]徐冬梅.分层教学法在高中体育教学中的应用[j].中国科教创新导刊，（15）
在体育教学中如何运用运动竞赛篇二
1在德育教育中发挥小学体育教学的优势
小学生与体育教师有着亲密的接触，体育教师的一言、一行都会被小学生吸收，无论小学生是否理解了其中的理论，都能被体育教师的幽默语言和动作所吸引，使小学生的积极性和创造性充分的被调动，这同时有助于小学生的德育培养；另外，小学阶段是小学生校园生活的开始阶段，他们还没有成熟的认知能力。此时，体育教师应该严格地把关教学内容，让小学生接受良好的启蒙教育，且让小学生在轻松的环境里获得体育知识，发挥体育的教育优势。
2德育教育渗透到小学体育中的方法
2.1体育教师根据小学生的自身情况来渗透德育教学
在小学体育教学过程中，师生的互动交流非常重要，体育教师可以通过自身的优势观察小学生的运动，并对其各自的特性进行指导，小学生受到体育教师一言一行的影响，也会去模仿体育教师的一些语言和肢体动作，因为这是小学生与生俱来的特性，这就要求小学体育教师要严格要求自己的品德修养。例如，体育教学中单双杠教学内容，小学生由于受到自身体能和身高的局限，不能够很好地掌握这部分内容，但是这部分教学内容又必须要学习，此时，体育教师可以进行一些动作技能的设计，便于小学生来完成各项动作，培养小学生敢于在高大的体育器材上完成动作。当小学生完成动作以后，要给予积极的表扬。受到体育教师的肯定以后，小学生的自信心会增强，这有助于小学生的德育教育发展。
2.2根据小学体育教学特点来渗透德育教育
小学体育教学针对的对象是小学生。小学生喜欢玩耍，也喜欢在集体中学习，那么体育教师可以在体育教学过程中有意识地培养小学生的集体协作能力、与不同性格的小学生接触的能力。例如，一些同学不愿意和自己不喜欢的同学接触，而且爱使小性子，体育教师根据这种情况可以设计一项体育游戏“丢手绢”来缓和他们的气氛，使两个闹别扭的学生增加接触。小学生的思维比较单纯，针对这些小问题会让小学生学会自己去解决。集体活动是小学体育教学的另一特点，可以增强学生之间的应变能力。例如接力赛跑，通过这一教学内容，用运动的形式可以培养学生学会团队协作和随机应变的能力，这也是渗透德育教育的'一个方面。体育运动充满竞争，虽然竞技体育能够使小学生进步，但是不能过分地追求竞争效益，要不然学生会出现嫉妒等情绪。因此，体育教师在竞争体育比赛过程中还要培养小学生的合作精神。
2.3通过体育游戏来渗透德育教育
体育教学涉及的教学内容丰富多彩，而且各个教学内容环节都与德育教育相关。例如，枯燥的田径运动能够培养学生的忍耐力和意志；篮球、足球等运动可以体现学生的团队精神，有利于小学生合作意识的培养等等，能够有效地把德育教育渗透到体育教学中。小学生尤其对体育游戏比较感兴趣，如接力赛，体育教师要提前设定规则确保游戏有效进行。小学生由于各自的心情不同，而且又急盼获胜，会出现不遵守纪律的情况发生，像一些掉接力棒、抢跑等现象，还有些是没有拿到接力棒就已经向前跑，这些会造成游戏不能有效进行，不能体现游戏的公平竞争。此时，体育教师应该阻止游戏继续进行，让小学生按照比赛规则来比赛，切实让学生知道遵守规则的作用，以及设定游戏规则的意义，这也就把德育教育渗透到教学中。
2.4利用体育技术训练，培养高尚品质
学校体育教学过程中有专门的体育技术训练，它是组成体育教学内容的一部分。在体育教学训练过程中还伴随有思想教育，例如，可以列举一些国内外的优秀运动员，讲述他们刻苦训练的精神，为国家争光的拼搏精神，激发学生积极训练，培养学生良好的体育精神。然后，还可以举例一些眼前的队员，作为学生学习的代表，推动体育运动训练发展，使集体的体育水平能够有效提高，为每个学生的全面发展打好基础。如在日常中给学生讲国家优秀运动员成才故事或让学生看他们刻苦训练、互相帮助、共同提高的录像，让他们认识到友谊的珍贵，优异成绩的取得离不开集体的力量，从而创造一个共同奋进、团结友爱的小集体，为在比赛中取得好成绩打下一个扎实基础。
3结语
综上所述，体育和德育是彼此相关的教育，彼此互相促进。体育教学既是学生体质提高的课堂，也是德育教育的地方。体育教师要发挥体育教学的作用，使小学生在体育学习过程中增强自己的意志，树立高尚的思想品德，为自身的全面发展打好基础，提升小学生的综合素质能力。
在体育教学中如何运用运动竞赛篇三
从教学心理学的角度说，学生兴趣是促进学生积极认识、推动自身求知并优先从事体育活动的内在力量。小学生活泼好动，有着好玩的本性特征，对任何事物都充满好奇。体育教师利用学生兴趣进行教学能够提高上课效率，增强学生兴趣。学生兴趣具有倾向性、广阔性、效能性和稳定性的特点。若教师使用恰当的体育教学方法，便能激发学生对体育的兴趣，提高学生学习和训练的积极性，从而促进学生潜能的开发。恰当的体育游戏教学是小学生兴趣形成的重要动力，对学生的身心发展有着重要影响。从游戏教学与兴趣之间的联系来看，体育游戏教学方式能够大大激发学生好奇心，提高学生兴趣，促进学生行为习惯的养成和精神品质的发展。
在体育教学中如何运用运动竞赛篇四
体育游戏是从游戏中发展和派生出来的一个分支，是以身体练习为主的游戏，能够激发学生对体育运动的兴趣，培养学生拼搏、坚毅和团结等优良品质。体育游戏教学以其强烈的生动性、直观性及教育性被广大教师及小学生所喜爱，在体育教学中具有重要作用。体育游戏作为体育教学的重要手段，其内容丰富多彩、形式多种多样，巧妙的将跑、投、跳等编排在一起，增强运动的可玩性与创新性，激发学生学习的自觉性和积极性，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握体育技能，对体力的增强、智力的开发及思想品质的提高有着重要影响。
在体育教学中如何运用运动竞赛篇五
小学体育游戏教学与学生兴趣之间存在重要联系，对学生兴趣的发展有着重要影响。下面本文将从兴趣的倾向性、广阔性、效能型和稳定性这四个方面特点进行小学体育游戏教学对学生兴趣影响的探究。
3.1小学体育游戏教学促进学生兴趣广阔性的发展
兴趣的广阔性是指兴趣广阔的程度、范围的大小。学生拥有兴趣广阔性有益于促进兴趣的广阔发展及综合能力的不断提高。在体育游戏教学中，不断采用形式多样的新型体育游戏能够激发学生学习体育的热情，提高体育教学质量，促进学生拓展思维的发展，大大增强学生学习兴趣的广阔性[3]。体育游戏教学中，体育教师可以创造性的增加拓展游戏内容，制定新的同一游戏规则，也要充分调动学生积极思考创编一些小游戏，在课上展示，使学生们自觉地投入到体育教学游戏的创造学习中去，促进学生多向思维、多向发展。同时，体育游戏的集体参与感培养了学生以集体为中心的意识观，具有团队合作精神，学会相互鼓励帮助和谅解，促进学生的情感逐步社会化。这些都能让学生接触更多新鲜事物，学习兴趣不断加深，意志品质得到提升，激发学生对事物的好奇心理，促进学生兴趣的广阔性发展。
3.2小学体育游戏教学促进学生兴趣倾向性的发展
兴趣的倾向性，即指兴趣是为什么内容发生的，它是形成其他兴趣品质的前提。在小学体育教学过程中，学生因个体差异、身心发展程度不同、身体素质等差别而导致有不同的兴趣爱好。这就需要教师发挥主观能动性作用，有目的地培养和发展学生的兴趣倾向[4]。体育教师利用体育游戏的娱乐功能增强学生兴趣的倾向性。体育游戏教学可以发挥创造能力，将每节课学生要掌握的体育动作以游戏的形式展现出来，使学生在轻松愉悦的环境中对基本技术建立正确的形象概念，并在游戏之后让学生发表自身见解，加深学生的兴趣倾向，促进学生对自身的定位与思考。因此，体育游戏教学可以把单调乏味、难度大的体育动作穿插到体育游戏中，激发学生的学习兴趣并不断启发学生去思考，使学生体育动作技能学习能力不断增强，不仅提高体育课堂教学效果，更让学生兴趣的倾向性得以加强。
3.3小学体育游戏教学促进学生兴趣稳定性的发展
兴趣的稳定性是指学习、工作能够持久的爱好倾向。具体说来，兴趣一经形成，不朝三暮四，不见异思迁。只有具备了兴趣的稳定性，才可能获得系统而深刻的知识，才可能做出超人的贡献。体育游戏教学是学生喜闻乐见的学习形式，其趣味性和竞争性吸引着学生积极参与。学生在游戏活动中，亲身体验到成功带来的快乐、失败带来的伤感、惊险带来的刺激与惧怕等，增强了坚韧的'耐挫力和意志力，培养了学生主动积极的社会行为及自信心，减少了孤僻、畏缩等行为。体育游戏教学灵活运用不同种类的体育游戏，培养中小学生不怕困难勇于进取的乐观主义情感，让学生都有成功和失败的可能，使学生能够有强烈的再参与欲望，培养学生兴趣的稳定性，保证学生积极情感的持续性和稳定性。学生学习体育动作技能时，注意力强度越大、注意力时间越长，学习效果就越好。体育游戏教学内容形式丰富多样，极富变化，具有明确的目的任务，使学生以积极的态度有组织的控制自己的行为状态。利用体育游戏教学可以提高学生的注意力，增强学生的耐心与信心，培养学生的稳定性，形成心情愉快，活泼开朗的良好性格。
3.4小学体育游戏教学促进学生兴趣效能性的发展
兴趣的效能性是指个人的兴趣对活动所产生的效果大小。小学生具有具有活泼、好动的心理特征，对什么都感到新鲜，难以长时间集中注意力，情绪也较容易发生变化，不能正确估计自己的能力[5]。体育游戏教学中，教师应根据小学生的特点，用简洁明了语言讲解，把更多的时间留给学生，让他们在体育游戏中通过探究性学习法和合作性学习法，启迪新知，培养创造思维能力；通过记忆游戏规则、游戏参与角色、游戏场景、游戏故事情节及最后的比赛胜负，促进自身能力和智力的发展。同时，在体育游戏中学生都扮演着一定的角色，各学生所处的位置、顺序、条件不同，从而承担和履行着的任务和职责也不同。通过体育游戏教学能够让学生正确理解个人与集体的关系，处理好人际间的关系，正确认识个人在集体中的职能和作用，通过游戏培养中小学生的社会责任感，培养学生勇敢顽强的精神，增强学生的社会责任感、集体荣誊感、团结协作等优良品质，促进学生社会心理的发展。因此，体育游戏教学能够有效促进学生兴趣的效能发挥，对学生主观能动性及行为品质的发展有着重要意义。
综上所述，体育游戏教学是体育教学的重要形式，对学生兴趣的培养起着重要影响。加大体育游戏教学，不仅利于学生兴趣的培养，身体素质的提高，更是利于学生行为习惯的养成及精神品质的发展，促进学生的全面进步。
在体育教学中如何运用运动竞赛篇六
对小学体育教学中思想品德教育渗透问题的研究，目的就是寻求特殊教育功能，通过德育教育来提高学生思想认识，激励全体学生积极地参加学校组织的各项体育活动项目上，使他们从心理上去热爱体育，形成终身体育锻炼的意识；从平时行动上去积极主动参加阳光大课间等体育锻炼活动，养成良好的习惯；从精神上培养学生顽强不怕吃苦的坚强毅力。
当前学校的教育是为了促进学生迅速而健康的发展。小学体育课程是学校教育不可分割部分，它包涵着丰富而积极的教育功能。体育课堂是培养学生思想品德的良好场所，在小学体育教师的引导作用下，按照课标的要求有有条不紊地对学生进行各方面的影响。作为小学体育教师首先应该具备良好品质道德，要严格要求自己，随时注重自己的仪表仪态，以良好的形象去影响、感染学生，从而达到教育的目的。另外，由于职业的特点，小学体育教师既要不断加强理论学习，也要加强身体素质训练，不断的提高运动技术、技巧，使自己的教育水平适应当代学生要求。
5结束语
小学生崇高的思想品德形成，是在他所在的社会环境下经过具体的活动逐渐构成和发展起来的。事实证明，小学生通过对体育课的实践可以使他们掌握正确的价值观，可以培养他们高尚的思想品质和顽强拼搏进取精神；还可以培养他们乐观开朗心理素质。小学体育教学应从“育人”的基本目的出发，坚持站在“育人”这一角度备课，将德育的内容潜移默化到整个体育教学之中，提升学生自身心理素质，养成良好的体育锻炼习气，为终身体育素养打下坚实的基础。
在体育教学中如何运用运动竞赛篇七
一、体育教学中德育渗透的必要性
教育最终是一项为未来培养人才的神圣事业，现代社会的发展，要求我们培养的未来建设者，不但要有知识、有文化、有强健的身体，而且还要有远大的理想、坚定的信念和甘愿为社会主义献身的精神。
学校体育是执行党的教育方针的一部分，培养学生的高尚品格，陶冶学生的良好道德风尚，促进社会主义精神文明建设，是学校体育教学的任务。实践证明，在体育教学中，加强组织纪律性教育、集体主义教育、爱国主义教育和实事求是的优良品质教育，体育课的教学任务，才能在严明的纪律保证下，在良好的教学气氛中顺利完成。
二、体育教学中德育渗透的优势
辨证唯物主义认为，事物变化的最根本的原因，在于事物的内部，内因是事物变化的根据，因此，研究在学校体育教学中进行德育渗透，就要从分析学校内部固有的特点入手，认识德育与学校体育之间的.关系。我认为，学校体育是在不同的时间、空间及自然条件下，在动态中进行的以“运动”为核心内容，以身体练习为主要形式，体力与脑力并用，形象思维与抽象思维高度结合，智力开发价值较大，人际关系广泛而活跃的课程体系。这就是学校体育固有的特点，这些特点为进行德育渗透提供了独特、有利条件。
寓德育于身体活动中，把身体活动与内容要求、意识与动作、理论与实际紧密和谐的结合在一起，有利于培养学生的道德意识和行为，学生在活动中将纪律观念和行为有机统一起来，付诸实践，直接受到时间的检验。
在体育教学中，师生之间、同学之间、个人与集体之间的人际关系，有利于促进职高生个体早期社会化。例如篮球教学，在球场上强调互相配合的集体力量，对少数学生的个人英雄主义要及时纠正；要教育学生正确对待同伴的失误，技术好的同学要热情帮助技术差的同学；教育学生正确对待裁判的漏判和错判，要站在公正的立场对待。这样可以使学生学会如何做人、交友，如何处理好竞争与合作、对手与朋友、胜利与失败、纪律与自由等诸多问题。
三、体育教学中德育渗透的具体做法
1、结合课堂常规进行德育渗透
课堂常规是中学体育教学的基本要求，体育课堂常规教育的过程也就是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。教师应严格执行课堂常规教育，制定出各种严格的制度，加强组织纪律性，以保证体育课的正常进行。
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在体育教学中如何运用运动竞赛篇八
摘要：随着体育教育改革的深入发展，体育游戏在小学体育中的教学中得到了广泛的传播和运用，占有了非常重要的地位。这是由于它不仅可以锻炼身体，以展智力，陶冶情操；同时通过体育游戏教学可以激发学生兴趣，培养学生能力，使学生掌握体育锻炼的方法，提高自我锻炼的能力，还有一点就是体育游戏是学生特别喜爱的一个教学内容。特别是在中小学、幼儿园的体育教学中，游戏更被列为基础教材，成为对学生进行体育教育的重要内容之一。
关键词：体育；游戏；教学
小学生的特点是爱动，热于参加各项活动，尤其是游戏。同时小学生的好胜心较强，谁都不愿因自己的行为失误或行动迟缓，而破坏全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格。所以在小学体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动学生的兴趣的同时，达到教学的目的。同时也要注意游戏的选择，好的游戏可以达到事半功倍的效果，而没有组织好的话，整个课堂就会变得乱作一团。
一、游戏在体育教学中的重要作用
(一)锻炼作用
体育游戏是发展学生身体素质,改善身体各器官系统功能的有力方法,体育游戏是在学生活泼愉快的气氛中提高学生的基本活动能力,增进呼吸系统、心肺系统和运动系统的协调.
(二)健身作用
体育游戏与其他体育活动一样,是以身体运动的形式进行的,活动的内容与形式又是经预先设计的,因而它同样具有其他体育活动所具有的健身作用.另外,由于体育游戏是一种综合性很强的体育手段.因此它对身体具有比较全面的锻炼效果.还有学生参加体育游戏一般都是出于他们的直接动机,为了体验有趣的游戏过程,参加游戏是他们自觉自愿的行动,这种自觉自愿的行动能发挥他们最大的能动性,因而在体育游戏中能达到最好的锻炼效果,这是任何体育手段所不能比拟的.
(三)趣味作用
课程中的体育游戏可以改善学生好动,注意力不集中,机械学习基本动作的状态,在体育教学中结合体育游戏可以使学生借助想象,充分发挥自身的潜能,转移紧张的心境,从而使学生在快乐和有趣的活动中领悟体育的基本技能.通常,体育课结束部分采用轻松性游戏,以此来转移学生的心奋点,这种短暂的游戏即可以减轻疲劳,也使学生在愉悦的状态中完成了体育课,并对体育课留下了美好的印象,为下一节课的开展奠定了基础.
在幼儿的角色游戏中,能使儿童从心理的角度体念到暂时解脱自我,将自己变成“别人”或某种可爱的“动物”的新奇和快乐.
不带功利色彩,没有任何负担的体育游戏活动,能调节人们的生活,转换精神,消除学习与工作带来的疲劳,是人得到积极性休息,这无疑也是一种愉快的身心感受.
(四)教育作用
体育游戏除了在体育课上的健身作用之外,在教育的其他方面也起着重要的作用.
1有利于培养学生的良好品德
体育游戏是以增强学生体质为主要目的.但也在一定程度上具有发展学生智力的作用,在不少的体育游戏中,本身就或多或少的具有智力因素,如集中注意力练习游戏、接力游戏等.都需要有急智,才能快速准确地完成游戏;在一些对抗竞赛的游戏中,个人或成队如何在规则允许范围内选用最佳合作方案,采用更加有效的动作完成游戏,以战胜对方,都需要开动脑筋,启发思维;此外,体育游戏内容复杂,游戏的动作、条件、环境经常变换,这对学生智力的发展,提高以及适应环境的能力均起到良好的作用.
3能培养学生的身体基本活动能力
走、跑、跳、搬运、投等是身体的基本活动能力,体育游戏在培养儿童的基本活动能力上具有重要的作用.这是因为:首先,儿童由于年龄幼小,自制力与理解力差,参加活动都是凭兴趣出发,而游戏由于趣味性强,最能吸引儿童主动积极参加,是儿童最喜爱的活动;其次,体育游戏又能够运用假设与虚构的方法,将走、跑、跳、搬运、投等身体练习赋予各种有趣的情节,这样就能使儿童在这种愉快的游戏中培养与提高身体的基本活动能力.
4能用于学习运动技术与战术
体育游戏对于学生学习运动技术具有积极的促进作用.首先,运动技术是以走、跑、跳、搬运、投等身体基本活动能力为基础的.体育游戏能有效地培养与提高身体的基本活动能力,无疑是为学习活动技术打下了基础;其次,在技术动作中,很多都需要多次反复练习才能建立巩固的动力定型,学生往往在练习时,感到枯燥无味,如果以这些技术动作为素材,采用竞赛的游戏形式来练习,则很容易调动学生的'练习积极性,收到意想不到的好效果.还有,一些球类的战术练习,采用游戏的方式进行,效果也很好.
二、体育游戏教学的组织原则
无论什么游戏，都必须具备学生、场地、器材、规则等条件。如何合理的使用游戏，让教学达到事半功倍的效果呢？如何针对小学生的特点去选择体育游戏就显得尤为重要了。所以组织游戏教学要注意以下原则：
（一）体育游戏应适合学生心理和生理的特点
一般来说，小学生的年龄在7—12岁之间，这时期的他们可谓是不知疲倦的年龄。多动、喜欢无约束、纪律性缺乏。对于这些特点，我们在上体育课时，如果只是一味的进行书本教法是没有多大的效果的。所以，我们要把书本的知识要求转变成游戏方式，也就是说用游戏的方式达到教学的目标。
如：在以往50米跑教学中，学生对五十米跑感到枯燥无味。练习中表现出百般无奈，感觉十分疲劳，课堂气氛死气沉沉，我采用了“人球比赛”的游戏后，效果就不同了。用球作为学生的比赛对象，学生受到强烈的刺激，容易培养兴趣并能持久。
篮球运球教学时，可以用运球追赶比赛，让一个球性较好的学生在前面运球，其他同学运球追赶，追赶上的加小组的得分。这样既满足了他们好动的心理，又满足他们的集体好胜心。同时，也达到了教学的目标。
（二）体育游戏应与教学内容紧密联系
体育游戏是为体育课教学服务的，不能为了活跃课堂气氛，随便使用体育游戏，而置教学内容不顾，要根据具体的需要，有目的地选择。如：在快速跑教学中，使用了20米的迎面接力；在篮球“行进间双手胸前传接球”的教学中，为了提高教学效果，我使用了“迎面行进间传球接力”的体育游戏。
（三）体育游戏要结合实际，便于教学
有些时候，学生的上课的主动性不强，只知道一味的去玩，我们在编排游戏时，应该注意到班级的特点的同时，还要考虑这一游戏是否结合实际，便于教学。如果要快速跑时，让他们毫无范围的乱跑，要发号施令时就非常的困难，甚至教学的效果也就体现不出了。我们要让他们在不乱的情况下充分调动他们，使得他们的积极性高涨，活跃课堂氛围，就可以取得非常好的教学效果。
三、体育游戏教学采用的教学法
在游戏选择时还会出现这样的问题：现在的学生都是独生子女，很多人在家庭中都是百般呵护，家中的小皇帝，从小就养成了以自我为中心的性格特点，而离开家庭后，则会产生较强的焦虑和不安全感，甚至导致性格的孤僻。有些时候他们的游戏兴趣也不是很高，所以体育游戏教学方法的选择对于教学的开展具有举足轻重的作用，为了充分调动学生的积极性，我主要采用以下几种方法：
1、直观教学法．直观教学法是体育游戏教学中常用的教学方法。通过教师生动的讲解、具体的演示，让学生建立感性认识后，再进行模仿练习。例如：进行“锤子、剪刀、布”节奏跳游戏教学，教师先讲解“锤子、剪刀、布”三者之间的相互关系，再进行动作的演示，学生建立感性认识后，再进行模仿练习。
2、情境教学法情境教学是通过多媒体的播放，或者在已经布置好的场地上，通过语言的描绘、音乐的渲染以及具体的人员示范，让学生了解游戏的过程及其相关的规则。例如“跳单双圈”游戏教学，可以创设勤劳的小兔踏石过河采蘑菇的故事情境：在场地布置一条宽70厘米、长12厘米的“河”，“河”上有若干“石头”(圆圈)，“河”的对面长满鲜嫩的“蘑菇”(小垒球)。教师用生动的语言引导“小兔”踏“石”过“河”采“蘑菇”。
人一起用头顶可以两人用胸夹用腰(学生分成四组进行尝试练习，有的面对面用头顶、有的背对背用腰卡着、有的一前一后夹着活动过程中，可以再启发学生自己总结经验教训，找出最好的搬运方法，再进行尝试)以上方法不是孤立进行的，需要互相结合，灵活运用。
四、上好体育游戏课应注意的问题
为了保证体育游戏课上得生动活泼，达到预期的目的和效果，除了有针对性的游戏内容和严密组织教学方法之外，还要注意以下几点：
（一）把组织纪律性放在第一位
一堂好的课必须有好的纪律作为保证，在上课时要把思想教育贯穿于游戏的全过程。要强调组织纪律性，运用游戏方法时，要强调执行规则的自觉性。如：在迅速将队伍排列整齐，宣读游戏的规则，在要分队、分组游戏时应合理的进行分组，落实好每组的组长进行协助管理。特别是跑动中进行的游戏和投掷项目，一定要按照规则。不按序次或不按规则进行，就很容易出现伤害事故或造成混乱局面。
（二）注意观察学生情绪的变化
儿童另一个特点是：喜乐无常。当游戏很有趣时，他们会忘形，当游戏的趣味性不是很强，他们很容易表露出来。同时，学生在游戏中情绪如何，是衡量游戏教学成功与否的重要标志之一。成功的游戏，气氛活跃，学生情绪高涨。要提高学生在游戏中情绪，一定要因人、因时、因地制宜地选择游戏项目。此外，教师应有一定的程度上保持好学生的兴趣与体力的平衡，过度的兴奋学生不惜体力，这样学生很容易疲劳，会印象到下节课的上课质量，也不能达到体育煅练的效果。如果学生的情绪不高，游戏就失去了意义，也就没达到上课的目的。
（三）注意安全，防止伤害事故的发生
任何游戏都必须防止伤害事故。分析事故产生的原因，一般都是由于课前准备不充分或组织不严密、或思想上不重视而引起的。因此，必须从思想高度上重视并相应地采取切实有效的措施，加以预防。如：使用的场地要平坦、器材要牢固，发现问题要立即停止使用。游戏的难度要根据年龄、性别等特点来确定，不能超越对象的体质、素质、技术水平等客观条件，在从事活动性较大和运动负荷大的游戏前，应做好准备活动，以免发生关节扭伤和肌肉拉伤。游戏中要注意观察学生体力的变化情况。当他们对游戏感到心满意足，并且不感到疲劳时，就是停止游戏的最好时机。
总之，游戏教学是小学重点教材之一，它深受学生喜爱，又有很好的锻炼价值。我们要不断深入地研究教材、教法，发挥游戏的作用，把游戏教学教好、教活。充分发挥其在小学体育教学中的作用。实践证明：恰当地运用体育游戏这种“特殊的练习方法”对于完成教学训练任务常能收到事半功倍的效果。
参考文献
[3]《运动生理学》人民体育出版社。
[5]陈妍《如何发挥游戏在体育教学中的作用》