当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得感悟，如此就可以提升我们写作能力了。心得感悟对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得感悟呢？下面我给大家整理了一些心得感悟范文，希望能够帮助到大家。
四年级班主任工作感悟与反思篇一
摘要：管理自古以来就是一个难题，尤其是对学生的管理，学生的管理者也就是班主任，班主任对学生的管理不能太过严厉，太过严厉会让班级的学生避之唯恐不及，更不能太宽松，太宽松会让学生觉得管理者没有威信，不会听从班主任的管教，也不会认真学习，所以如何管理是一个很大的问题，本篇文章主要讲述初中班主任如何管理学生，主要包括初中班主任的管理方法的不足与改进方法。
关键词：初中班主任；管理；不足；改进
1初中班主任的管理方法的不足
由于初中生的叛逆和不服从管教很多班主任都选择采取极端的手段进行管理，班主任的管理要么太过严厉，通过体罚、抄书或者叫家长的方式来让学生收敛自己的行为，要么就是由于学生难以管教或者由于班级被归类为差班而自暴自弃认为班级里的学生不值得管教而不进行管教，这两种态度都是错误的，接下来主要列举初中班主任在管理方面的不足之处：
1．1通过体罚管理学生：有的学生过于调皮，班主任通过各种方法管教不好之后就会通过体罚来管理学生，这种方法虽然可以暂时性地让学生由于害怕和不甘心听话几次，但是很多学生根本不害怕这种方法，而且对班主任的反感心理会越来越严重，不利于班主任以后的管理，尤其是体罚学生是国家明令禁止的一种方法，班主任通过这种方法管理学生不仅违反了规定还让其他各科老师对班主任有偏见，也起不到管理学生的作用，没有一点用处，这种方法十分不可取。
1．2用叫家长的方式恐吓学生：很多班主任在管理学生时说的最多的一句话就是“你再这样把你家长给我叫来”让学生由于害怕被叫家长少犯几次错误，可是很多班主任这种话知识口头说说，并没有真的叫过几次家长，因为叫家长不仅浪费双方的`时间，而且很多家长也忙于工作忙于社交分身乏术。根本抽不出身来因为孩子的几次错误就到学校浪费大量的时间，不是家长不注重学生的管理，而是有的家长心有余而力不足，很多初中生都是由于农村没有设立初中由家里的老人带着去更好的城市学习，或者自己孤身一人住校学习，自己都很难见到家乡的面，所以叫家长是很不理性很不实际的一种做法。
1．3放弃对学生的管教：众所周知，很多学校都对班级进行了分类，比如什么优等班、普通班、慢班等，放弃对学生的管理这种现象大部分出在慢班里，由于学生的基础较差，对学习的热情又远远不够，还总是给老师找各种各样的麻烦，所以班主任就认为他们是扶不起的阿斗，干脆放弃了对他们的管教，这是最严重的一种管理方式的不足，很多学生的捣蛋闯祸是为了吸引老师的目光让老师注意到他们，尤其是初中生更需要人的关注，老师因为学生犯错就放弃管教学生更不利于学生的学习，会让学生没信心学习。
2初中班主任的管理改进方法
初中班主任的管理是一门艺术，必须有正确的手段和方法才能管理好学生，针对以上几点不足之处提出几点改进方法：
2．1学会观察学生学生的内心：一个好的教育者也是一个好的观察者，班主任要学会观察学生的内心，要了解到学生闯祸的真正目地，是单纯由于调皮，或者是由于班主任平时对这种学生的关注度太不够，学生通过犯错让班主任关注自己，通过观察学生的内心，了解学生的真实动机再对学生有针对性地进行管理就能起到事半功倍的效果。
2．2了解每一位学生的真实情况：班主任要尽可能地了解每一位学生的家庭情况、学生的兴趣爱好、长处、缺点等，在对学生进行管理时结合这些方面进行教育，不至于由于自己一时的口误伤害到学生，初中生的思维很独特，也不希望别人抓住自己的短处进行攻击，老师在了解了以后就能避免这种错误。
2．3多与学生进行沟通：由于班主任平时的严厉苛刻使得很多学生都避之唯恐不及，所以有问题和有心事时不敢找老师沟通交流，只能通过一些不正确的方式发泄自己的情绪，这就是由于平时与老师的沟通太少，初中生虽然十分叛逆，但是对很多事情的看法处于理智和不理智之间，都需要有人进行引导，所以班主任与初中生的交流十分有必要，平时多与学生进行交流，改变学生心目中对自己不好的印象，让学生能够在有心事时主动找自己解答疑惑，而不是通过犯错发泄情绪。
2．4学会换位思考：我们总说学生要学会换位思考，了解老师的良苦用心，其实老师在管理学生时也要学会换位思考，很多初中生经常犯错闯祸除了性格原因之外所处的这个时期就让学生很容易被误解，初中生爱面子，太自傲，遇到一些事情习惯用自己的方法解决，这种方法不能被别人所理解就被定义为犯错，班主任在管理学生时要学会换位思考，每个人都要经过这个年龄段，把自己放在学生的角度设身处地为学生考虑可能就会理解学生的做法，而不是一味进行批评。
2．5原谅学生偶尔的失误：很多班主任都是完美主义者，容不得学生犯一次错，定下了严格的规定要求学生遵守，只要触犯了某一条规定就会大发雷霆，对学生进行管教，班主任要原谅学生偶尔的失误，很多学生都是无心之错，却被班主任把错误一再放大，不原谅学生的错误，通过以上几种不正确的方式对学生进行管教，这种方法有百害而无一利，学会原谅学生偶尔的失误能够让班主任更好的进行班级管理。
2．6对学生一视同仁：上文中提到过有的学生经常犯错是为了得到老师的关注，而老师对他们的关注度往往取决于他们的学习成绩，成绩不好的学生老师甚至连名字都叫不上来，这让高傲的初中生倍受打击，所以通过犯错赢得老师的关注，让老师对自己记忆深刻，虽然自己知道这种方法不可取，但是没有更好的方法，所以班主任要对学生一视同仁，不管是优等生还是差生都要投入足够的关注，这样才能更好地管理，让学生减少犯错。总之，管理是一门艺术，尤其是初中班主任的管理，如果找不到合适的方法很容易弄巧成拙，而对于学生的管理也不能一蹴而就，需要慢慢进步，也需要老师和学生的配合。
作者:王金涛单位:山东省滨州市沾化区冯家镇第一实验学校
参考文献:
［1］陈利发．初中班主任的班级管理艺术［j］．成功：教育，2013（6）．
班主任工作中惩罚的艺术班级管理反思(四年级).doc
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四年级班主任工作感悟与反思篇二
在高等教育中，高职教育是不可或缺的一部分。高职教育主要的教育方针是让学生能够将理论知识转化为实践，提高学生就业的能力，为社会提供技能型和实用型的专业人才。在素质教育迅速发展的环境下，培养优秀的专业人才已是当前社会教育主流的一种形式。高职学生管理在高等职业教育不仅是责任性的一项工作，还是一项系统性的工作。高职学生在学习能力、自我管理水平上与本科学校学生对比，有较为明显的差距，因此，高职班主任在管理班级时，不但要了解学生的个性特征和高职学习管理工作的特殊性，还要重视学生管理工作的复杂性。
四年级班主任工作感悟与反思篇三
在提倡人性化教育的今天，支持鼓励表扬教育学生的呼声很高，这样一来，学生生活在老师精心维系的蜜罐中。而教师则是战战兢兢，视“罚”字为红牌警告，提都不敢提。这种“只放糖不放盐”的教育真能达到素质教育的效果吗？我认为，针对中学生的年龄特点，表扬鼓励多于批评处罚，这固然不错，但绝不是不要批评处罚。因为在学生的生活中如果只有甜言蜜语，而没有警世箴言，他们就容易迷失方向。班主任注意讲究处罚的艺术，相信效果一定更好。
本人结合多年来的班主任工作，浅谈这方面的点滴体会。
一、罚之有方。古人云：“治人如治病，得其方，药到病除，不得其方，适得其反”。惩罚一定要讲究艺术，一定要做到公平合理，“罚”不是目的，育人才是根本目的。通过“罚”的手段让学生认识错误，加深印象，同时锻炼学生某方面的能力。比如，对于不交作业的学生罚他补交作业，对于不跑早操的学生罚他补跑早操，对于损坏公共财务的学生要罚他经济赔偿，这些都是必要的校园惩罚。在惩罚前老师必须给学生讲清道理，为何要惩罚他，他这样做为什么不对，让学生被罚得心服口服。一旦学生改正了错误，老师应该及时给予鼓励表扬，使他在全体学生面前找回威信。这对接受惩罚的学生规范自己的行为大有益处，使之受益终身。
二、罚之有度。教师施加惩罚的初衷是好的，目的是为了帮助学生分清是非、认识缺点、改正错误。但任何事物的发展都有一个度，惩罚学生也要把握一个度，切忌把话说绝，把事做得没有余地，对学生不是抱着“治病救人”的目的，而是“一棍子”打死。对学生罚要适当。要看他身心健康的承受能力，还要考虑性别和年级。惩罚学生要看他违反校纪校规的程度有多大，即该对他处于何种程度的惩罚。
（临泽县板桥学区红沟小学：武红军）
[班主任工作中惩罚的艺术班级管理反思(四年级)]
四年级班主任工作感悟与反思篇四
读了这本教授班主任如何管理好班级的这本书后，我的感触颇深。真正的感受到正如这本书的题目一样，班级管理并不像想象的那么简单，在班主任老师的智慧凝结下，熔炼成一种艺术，下面谈谈读了这本书给我感触最深的两点：
一．关于“管理制度的确立”
班主任工作不久，但是我自己觉得也可谓是尽职尽责、日理万机、呕心沥血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子们依然如故，不是如我想象在后面跟着我走，于是，我就想：日子一天天过去，孩子一天天长大，为什么总不见他们自觉。而我却一天比一天更加的忙碌，更加的累！疲惫的我一抬眼就看到了前面座位上潇洒、轻松地谢老师，不见她每天像我跑上跑下的忙碌、不见她黑着脸训斥学生、烦躁，可是，她的班里总是协调有序，而且特别的有规矩，认识了这本书，才明白这就是班主任的管理艺术！人人常说一个好班应当必须有严明的规章制度和纪律。一个国家需要“以法治国”，一个班级也应该是一个小群体，同样要以“法制管理”，正所谓“无规矩无以成方圆”，“法制”比“人治”更能体现班级的民主。
然而，“法制”的管理需要有落实，落实是“奖惩”制度的落实，一般情况下，我只重视惩罚的力度，以为通过一系列的惩罚条例，来约束和规范学生的行为。而这本书提倡“多做加法，少做减法”，让我反思我不少。一次“加法”增加的是学生的闪光点，一份转变的`自信；与之相反，滥用“减法”往往就会减少学生自我反省、自我谴责的内心空间，剪掉了学生重塑自我的愿望和信心，强化了个人的短处缺陷，削减了自我教育勇气。
其实，每个人的内心深处都渴望得到别人的肯定和认可，别人的肯定和认可又能强烈地激发学生去创造更多的成就和价值。
所以，这个“多做加法，少做减法”的原则，是一种理性的智慧和艺术。
然而，如何制定适合的惩罚方式，总是百思不得其解，这本书又帮我解决了一个难题：那就是“以人为本”，班级的各项管理制度与学生共同制定，如教育学家马卡连柯所说：“确定整个惩罚制度的基本原则，就是尽可能多尊重一个人，也要尽可能多的要求他。”这样就是主动、民主的自己约束自己的行为，老师也可以从“保姆”的世界脱离出来，学生成了真正的主人。
然而，我想这个前提，应该是从教师的智慧和方法为前提的。这种智慧的管理艺术，我想是我学习管理的一个非常好的榜样。
二．关于教师威信的确立
不管是老师还是其他职业，只要作为一个管理者，最重要的莫过于对于大家心中是否具有“威信”，因为管理的好坏与在集体中拥有的威信的高低有着密切的关系，班主任只有建立了一定的威信，为学生欢迎、尊敬、信任和拥护，才能真正有效发挥其作用。然而，对于“威信”的误区却根深蒂固，以为只要单纯的让孩子惧怕，殊不知，这样确立一个人的威信的：最关键的一点就是切不可只会口头说教，只会许诺，却缺乏实际的指导和管理能力，这必须导致威信尽失。教师如果还能有一些让学生钦佩的才华，更容易建立威信，这方才可能让学生“亲其师，信其道“，从而由钦佩，转为信服，成为真正具备”威信“的教师。
读了这本书，我渴望能够在才能、品德上更好的完善自己，只有让自己变得更好了，才能把我的孩子们教育的更好，多么希望，可以通过我的影响在孩子们身上永远留下美好的痕迹！
四年级班主任工作感悟与反思篇五
一学期的时光转瞬即逝。在各级领导的关心帮助下，在老师们的大力支持下，我较好的完成了我的四年级语文教学工作以及班主任工作。为了能在以后的工作中更好的发挥自己，及时总结经验，吸取教训，总结前段工作如下：
一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。
”谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和”爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征，了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你”既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部队伍的组建和培养。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着”以点带面”和”以面带面”的作用，我称他们是”班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即”以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即”以面带面”。
三、以强化常规训练带动教育教学工作。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有”服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出”活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。
四、拟定集体与个人的远、近期目标。
有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的制定必须切实，要让孩子能”跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。
五、激发学生竞争意识及其途径。
竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是”互助”、”友好”的竞争而不是”敌视”和”保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。
七、协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络。
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。
此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。
八、学生个性特长和创造能力的培养。
素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。
九、班主任对学生的评价策略。
对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握”激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生”在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。
十、做好个案总结和班主任工作总结。
做好总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。通过总结要认识不足，吸取经验，努力使今后的工作更加完善。
诚然，在教育学生”学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗”爱心”，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法。