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第一场雪反思总结（精选17篇）篇一
《第一场雪》是九年义务教育人教版第九册第六单元的精读课文，本课的教学重点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情，《第一场雪》的教学反思。
本着本课的教学重点，我在教学中这样设计：先用一段精美的动画瑞雪图把学生由晴朗的现实引入大雪纷纷、银装素裹的雪境中后，引出本节课要学的《第一场雪》，并通过学生质疑定标。接着在导学达标环节中，我以学生读为主，先后设计了三次读：一快速读，初步感知雪的特点：雪下得大，雪下得及时，雪后景色很美。二精读、研读，从文章的字里行间体会作者日如何表现雪之大，雪景之美，以及为什么说这是一场及时的大雪。三ji情朗读，使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作了一组配乐雪景图，让学生既放松心情，又在观赏中更加对雪的喜爱。最后，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。
第一场雪反思总结（精选17篇）篇二
下雪啦，下雪啦！我们迎来了20xx年的第一场雪！校园里处处都有雪花，就连走廊也被雪花占领了。可就是这多多飞舞的雪花，也是“让我欢喜让我忧”呀。
不破坏大家看雪的好心情，还是先从欢喜事说起。故事还是要从早晨的教室说起~。
第一诫课要语文考试，大家在教室里猜测着考试题目。虽然大家便面都在玩，可心里还是十分紧张的.。我在位子上呆呆的望着窗外出了神。“下雪了，下雪了！！”随着班里同学的一声叫，我的眼睛也跟随同学出了教室。大脑本想让身体坐着休息，可是双腿愣是不听大脑的话，一溜烟儿的往外跑。
施压，真的下雪了！走廊里人头攒动，教室里都没有人了。就连对面的教师楼上也探出了好奇的头。我不仅把手伸出走廊外，争着抢着去接雪。雪渐渐大了，我的手上落满了雪花。一阵大风吹过，同学们相互对视一眼，都哈哈大笑起来。哎呀，我们都变成白毛女了。
不知不觉，这样有趣的小故事竟被我讲完了。那好吧，再来说说让我忧愁的事。
今天下雪了，我们怎么可以不打雪仗？即便天气多么冷，也不能丧失这么好的机会呀！不过这打雪仗，不会只有自己打中别人的时候，别人打中你也是我们意料之中的。
第四节课时体育课，我们欢快的跑到操场上滚雪球玩。就在这过程中，已经有好几个倒霉蛋被打中了。我不甘示弱，团了个大雪球向男生砸去。那男生灵巧的躲开了，我心疼的看着摔在地上的雪球——真是太可惜了。刹那间，我的脖子忽然一阵凉——是那个坏小子把雪放我脖子里了？哎呀，气死我了！还没等我想我的脖子默哀3秒钟呢，我的背上和脚上分别受到了雪球的攻击。咦，难道是隐身人在作怪？我不动声色的抓了一大把雪，向身后扔去。只听“啊”的一声，果然打中了。我猛一回头，却不见人影。哎，好可惜，没有看见这同学的影子。还没等我再迈出一步，我又受到了3个雪球的攻击······说实话，我也很倒霉呀。
我坐在床边看着一大堆湿衣服和一双湿鞋子，这可怎么办？我立刻展开了“搜索大行动”，好不容易找到了干净袜子和衣服，才得以上学。
20xx年的第一场雪，真是又让我欢喜又让我忧呀！
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第一场雪反思总结（精选17篇）篇三
课堂上尊重学生、赏识学生。俗话说“十个人中，有九个爱听好的”，作为孩子，那就更不例外。本节课中，我注意恰如其分地运用ji励性语言。
如学生在质疑中提出的问题有价值，我立刻说：“你真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色，我赞赏她：“读得真好!老师仿佛置身于雪景中心中无比轻松愉悦”。大家齐读得棒，我便说：“老师也被感染了，想美美地读一读”。又如学生朗读表现不好时，我首先肯定优点：“读得不错”，然后提出希望：“若能将‘嗬’读得不仅能表现出惊异，还能表现出赞叹的意思来那就更棒了!”通过这一句句发自发腑的赏识、激励，浒墅关在课堂的表现更自信，并不断地追求成功，学得更主动了。
第一场雪反思总结（精选17篇）篇四
本学期学过许多丰富多彩的文章，如：描写祖国的山水、反映母子、子孙之间的亲情介绍科技成就的等等。但学生对《第一场雪》这篇课文印象比较深刻，学生对“瑞雪”有了形象的认识，也受到了作者喜悦心情的感染，喜欢上了这场大雪。但对作者产生这种喜悦心情的深层原因，学生还不理解。我便巧用写作背景，通过满怀激情的介绍，尽力缩短学生与课文的时、空距离。例如，“瑞雪兆丰年”这个词语比较抽象，它概括了许多事物及其之间的联系。讲到这里，我便着重结合学生的生活实际，对“丰年”的景象加以描绘，使学生在脑子里产生一幅丰年图。再适时地用课件出示一幅丰硕的《小麦图》，丰收的喜悦便自然充盈于怀。在这样的基础上，提问眼下的“瑞雪”为什么会“兆”(预示)来年是“丰年”呢?和“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”并把它们联系起来，解释其中的道理，这内容从表达情感上讲，是对这场雪的直接赞美，同时对课文的时代背景加以探究，“共鸣”就容易产生了。
“嗬!……”这句话生动形象，包含着的雪大、雪美、人欢的景象，我就引导学生回顾领会这句话，从而使一幅活灵活现的雪景图呈现在学生面前，再配以课件展示，与作者同步的喜悦之情自然会使学生情不自禁想表达自己的感想，此时适时安排其扩句，让其畅快表述，在锻炼了其口头表达能力的同时，再进一步体会作者此时此刻喜悦的心情和为什么会产生这种喜悦心情就有基础了。这样，就是在理解课文内容的基础上，通过创设情境，见作者之所见，闻作者之所闻;巧用背景，思作者之所思，感作者之所感。启发他们形成与作者比较贴近的思想感情，从而便引起了与作者情感上的“共鸣”。这样的教学，不仅有利于学生对语言文字的理解掌握，而且有利于学生正确的认识、正确的信念、正确的道德的形成。
第一场雪反思总结（精选17篇）篇五
一、建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。
本节课中，我走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块谈，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。又如在朗读训练中，我把自己当作孩子们一员，和他们赛读，让他们评价，让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台，也让学生真切感受我是他们的学习伙伴。
二、恰当适时地运用了多媒体辅助教学手段，唤起了学生与作者的共鸣。
本节课多媒体课件运用精彩之处是：其一是开始的激情导入。用瑞雪兆丰年的图片，把学生带入了雪的氛围。其二是学习雪后美景时，设计一幅幅精美的雪景图片，不仅让学生直观感受到了这种美景，而且让课堂气氛轻松，学生身心愉快，更让学生与作者产生共鸣，深深的喜欢雪，想要赞美雪。
三、课堂上尊重学生、赏识学生。
本节课中，我注意恰如其分地运用激励性评价语言，及时对学生的发言给与评价。
四、做到了教学者先教自己。
教学一篇课文，要让学生动情，教师先得动情。所以，在备课时我对“第一场雪”这篇课文的思想感情，自己先深入理解体会。对“第一场雪”这篇课文的理解，如果只是停留在看到雪大、雪景美后产生的喜悦心情上，只是停留在对自然环境的喜爱，赏雪啊，赞雪啊，就很难达到理想教学的效果。
第一场雪反思总结（精选17篇）篇六
1.建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块画，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。又如在朗读训练中，我把自己当作孩子们一员，和他们赛读，让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台，也让学生真切感受我是他们的学习伙伴。
2.恰当适时地运用了多媒体辅助教学手段，唤起了学生与作者的共鸣。本节课辅助教学的精彩其一是开始的激情导入。用一段精美的动画，从形、声上一下把学生带入了雪的氛围。其二是学完雪后美景后，设计的一组配乐雪景土，不仅让课堂气氛轻松，学生身心愉快，更让学生与作者产生共鸣，深深的喜欢雪，想要赞美雪。
第一场雪反思总结（精选17篇）篇七
通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，ji发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。
以学“答”为主的教学方式和以学“答”为主、学“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。本节课，我始终以学“读”为主、学“悟”为主。学生读：粗略读、研读、ji情朗读、配乐读;教师读等多种形式的读。然后通过学生自学、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法。
第一场雪反思总结（精选17篇）篇八
通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的.兴趣，使学生想学，乐学。
以学“答”为主的教学方式和以学“答”为主、学“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。
以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。
本节课，我始终以学“读”为主、学“悟”为主。学生读：粗略读、研读、激情朗读、配乐读;教师读等多种形式的读。
然后通过学生自学、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法。
第一场雪反思总结（精选17篇）篇九
我首先以“我是最棒的”作为教学切入点，增强学生的自信心，然后勉励学生在本学期第一次公开课大胆展示自己，进一步激发学生的学习兴趣，为学习新课作了很好的铺垫。在第二个环节让学生诵读课文，整体感知。朗读是语文学习的重要内容，教师的范读起到示范和指导作用。
学生通过自由读与仿读，初步感知了课文内容，并不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入对作品的理解中。在研读赏析环节，将研讨分为两个不同的层次。第一个层次是由教师组织学生研讨，第二个层次是学生通过自主、合作、探究的学习方式深入研讨课文内容，这样既体现了学生是学习的主人，教师是引导者、参与者、服务者的新思路，又有意识地培养了学生提出问题、解决问题的能力。在体验反思，迁移拓展的环节，激活学生的独特感受，促使他们发表自己的观点，提高分辨是非美丑的能力。而在最后的课堂小节，则引导学生从课内走向课外，从读书走向实践。时刻关注学生的终身发展，培养学生正确的价值取向。
第一场雪反思总结（精选17篇）篇十
我在这篇课文的教学中，最花心思的是如何利用好这篇小短文进行写作的指导。在人教版新课程的课文安排中，很注重培养学生知识的自我探索，对自然、社会、人生的思索，但是知识的系统性相对原有的老教材有所欠缺，尤其是作文教学也缺乏完善的体系。周素珊的《第一次真好》内容较贴近生活，内涵丰富但不是很深刻，和学生的实际比较接近。文章在材料的详略安排很清晰，是训练学生注意记叙文材料根据中心详略安排的很好的例文。所以教学中我以此文为例文，抓住材料的详略安排和文章中心的关系对学生进行写作指导和训练。
记叙文材料的安排中，材料与中心关系密切，能体现中心的材料要详写。《第一次真好》主要抓住两个第一次：第一次看到结实累累的釉子树和第一次看见十姊妹孵出小鸟来写。这两个第一次从植物到动物，由静到动，记叙中还结合作者思想感情的动态变化，内容简单却写的各有特点，详尽精致。教师在课堂教学中重点强调详写和体现中心的关系，学生能很好的理解接受。文中另外的六个第一次都是用一句话加以略写，这既是对前面两个第一次的内容的补充，也使文章内容更加的充实丰满，能更好的体现中心。教学中学生都对这几个略写的第一次印象特别深。因为平时在学生的作文中，往往就是胡子眉毛一把抓，学生记叙的事件常常就是详尽有余而精练不够，所以这几个略写的事件指导对学生启发很大。
在分析文章事件的基础上，再结合中心指导学生为什么如此安排，让学生明白材料和中心之间的关系。由于本文材料的详略安排特点明显，所以课堂教学中以此为例安排的作文指导起到了良好的效果。课后要求学生根据课时的教学，对第一次的作文介绍自己的习作进行再次的修改，注意详略安排和中心关系，要求材料详实，中心突出。由于指导到位，所以学生的修改作文进步较大。
第一场雪反思总结（精选17篇）篇十一
这是峻青先生笔下的一篇文质皆美的文章，能否让学生身临其境地感受美，在朗读当中感悟美是这堂课成功的关键所在。在全校教师听课时，我选择了讲授这一课。说实话，我是在听了乳山口一位老师讲这一课后讲授的，听课时感觉那位教师讲得不错，心头一阵窃喜，回来后便将自己的教学设计一概否定，而将这位老师的教案全盘复制。于是，一堂课便成了表演课，结果不言而喻。一篇好文章硬是被活生生地肢解开来，美在哪里？连我自己也找不到了。在听了校长和辛老师的评课后，更让我有如胜读十年书的感觉，为我今后的.教学提出了新的奋斗目标：一是教学要讲究个性化，是自己的东西用起来才得心应手，因此认真地钻研教材、挖掘教材才是上好一堂课的关键。二是教师要放下架子，学会“弯下腰与花朵对话”，努力创设一种宽松、愉悦、民主的教学氛围，学生才会积极参与，才会使课堂充满活力与激情。三是课件的使用要科学合理，如果使用不当便是画蛇添足，而不是画龙点睛，四是让自己的语言丰富多彩起来，尤其是评价语言，不要吝啬，给学生一缕阳光，她会笑对严寒；给学生一丝春风，她会拥有春天，给学生一滴甘露，她会滋润心田。五是在学习中促进自身的专业化成长，尤其是课堂应变能力，这非一日之功。如在教学这一课学生质疑时，有个学生提出“为什么说雪是麦子的棉被，而我们的手碰到雪却会感到很凉？”这是一个多么有价值的问题呀！可是却被我无情地扼杀了，这是教师的失职，是课堂的败笔，但愿以后不再有。
失败也美丽。我将以失败为起点，奋起直追，让自己在新课改中成长起来。
第一场雪反思总结（精选17篇）篇十二
《第一场雪》是九年义务教育人教版第九册第六单元的精读课文，本课的教学重点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽和作者的联想，体会作者的喜悦心情。
本着本课的教学重点，我在教学中这样设计：先用一段精美的动画瑞雪图把同学由晴朗的实际引入大雪纷纷、银装素裹的雪境中后，引出本节课要学的《第一场雪》，并通过同学质疑定标。接着在导学达标环节中，我以同学读为主，先后设计了三次读：一快速读，初步感知雪的特点：雪下得大，雪下得和时，雪后景色很美。二精读、研读，从文章的字里行间体会作者日如何表示雪之大，雪景之美，以和为什么说这是一场和时的大雪。三激情朗读，使同学进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作了一组配乐雪景图，让同学既放松心情，又在观赏中更加对雪的喜爱。最后，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂知识进一步巩固，同学的感情进一步升华。
通过课堂展示后同学的表示，我认为这节课是比较胜利的。课后慢慢想来，这节课胜利主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以同学为主体，充沛尊重同学，信任同学，激发了同学的兴趣，使同学想学，乐学。具体表示在以下几个方面：
一）变了教师的教学方式和同学的学习方式。以学“答”为主的教学方式和以学“答”为主、学“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表示出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、同学一问一答，同学围着教师转，这种方式束缚了同学的思维，抑制了同学的学习兴趣。本节课，我始终以学“读”为主、学“悟”为主。同学读：粗略读、研读、激情朗读、配乐读；教师读等多种形式的读。然后通过同学自学、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。
二）建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节课中，我改变过去自身高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和同学一起学习、交流，成为同学的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近同学，和他们一块读，一块画，协助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。又如在朗读训练中，我把自身当作小朋友们一员，和他们赛读，让课堂成为我们师生一起展示才气的舞台，也让同学真切感受我是他们的学习伙伴。
三）恰当适时地运用了多媒体辅助教学手段，唤起了同学与作者的共鸣。本节课辅助教学的精彩其一是开始的激情导入。用一段精美的.动画，从形、声上一下把同学带入了雪的氛围。其二是学完雪后美景后，设计的一组配乐雪景土，不只让课堂气氛轻松，同学身心愉快，更让同学与作者发生共鸣，深深的喜欢雪，想要赞美雪。
四）课堂上尊重同学、赏识同学。俗话说“十个人中，有九个爱听好的”，作为小朋友，那就更不例外。本节课中，我注意恰如其分地运用激励性语言。如同学在质疑中提出的问题有价值，我立刻说：“你真是个爱考虑的小朋友！”同学朗读表示出色，我赞赏她：“读得真好！老师仿佛置身于雪景中心中无比轻松愉悦”。大家齐读得棒，我便说：“老师也被感染了，想美美地读一读”。又如同学朗读表示不好时，我首先肯定优点：“读得不错”，然后提出希望：“若能将‘嗬’读得不只能表示出惊异，还能表示出赞叹的意思来那就更棒了！”通过这一句句发自发腑的赏识、激励，浒墅关在课堂的表示更自信，并不时地追求胜利，学得更主动了。
虽然有令人欣喜的胜利，但也存在着不尽人意的地方：一、自控能力较差。课堂中不能恰当地控制浒墅关学习的激情，使同学在好学地方用时太长，导致时控失调，前松后紧。二、因材施教的原则不明显。主要表示在研读课文时自学提示的难易程度适于中上等同学，对于学困生，学习困难较大。虽然说在研读过程中自身也俯下身子为局部同学点拨，但仍有个别同学学得费劲。针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力。优秀教案中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给同学去考虑，去展示。同时多学习、掌握处置突发事件的技巧，能见好就收，力争使课堂时控恰到好处。其次，多研究每一个同学认识接受能力，并在优秀教案时依据不同程度的同学学习能力，设计分层要求、训练，使各类同学都能吃得了、吃得饱。总之在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不时完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使同学学得轻松，学得高兴。
第一场雪反思总结（精选17篇）篇十三
《第一场雪》是作家峻青1962年在胶东半岛农村写的一篇散文。文章通过写胶东半岛入冬以来下的第一场雪以及关于雪的联想，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。具体表现在以下几个方面：
以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。本节课，我始终以学“读”为主、学“悟”为主。学生读：略读、研读、激情朗读、教师范读等多种形式的读。然后通过学生自学、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。
第一场雪反思总结（精选17篇）篇十四
20xx年11月23日周三下午第二节语文课上《第一场雪》，我是这样开场白的：巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”给我们展示了南国美丽的风光，虽然那只是棵大榕树，但在作者笔下却熠熠生辉，充分展示出了它的美丽和勃勃生机，真让我们留恋往返。而今天我们要学习的另一篇文章则是我国著名作家峻青的作品——《第一场雪》，它却向我们展示了北国独特的风光。让我们一起去欣赏一番。就这样自然地引出课题。
这节课中我觉得还有一个地方处理得很好。当我说到本文作者的名字时很多学生都不约而同地笑了。刚开始我还以为是我说错了，我再念一篇，没错啊！可是学生照样笑了，我觉得很奇怪，便停下来，笑着问学生：“老师读错了吗？你们干吗笑？”这时陈聪站起来告诉我：“大家觉得作者的名字跟咱们班林俊兴同学的名字读音很相似！”“噢！”我恍然大悟，我也笑了。学生这时笑得很厉害。我立刻帮助学生正音：峻青——俊兴。因势利导地说：“的确很相似，老师希望俊兴同学将来也能写出比大作家峻青的《第一场雪》还要好的文章！大家说好不好？”同学们不约而同地说：“好！”“那现在我们首先要怎么做？”“好好读一读峻青的文章，体会体会作者的感情！”“大家真聪明！要想做得比别人好就得先向别人学习，学习他们的'优点！好，请同学们有感情地齐读课题！”大家高声有感情地读课题。
这节课中，同学们的学习情绪被调动起来了，朗读课文声音既响亮又整齐（从来没有过的），读得也比较流畅，发言也很积极。
[教后反思]：课堂上教师的教学机智真的很重要。教学中出现了令人意想不到的事情，如果不能恰当、灵活地处理，那将会出现截然不同的效果。当时如果我大声痛斥学生不遵守课堂纪律，那学生不但不能集中精神听讲，可能对老师还会产生逆反的心理。
第一场雪反思总结（精选17篇）篇十五
我所教学的内容是：人教版九年义务教育教材，五年制第九册第六组第二十一课《第一场雪》的第二课时。依据新课程标准的要求以及五年级学生的年龄特点，本着以教师为主导以学生为主体的教学主旨，我设计了这堂结合高年级自读法的读写结合式的教学内容。其目的在于让学生在课堂上用以读促写、以写促理解的方法，真正体会文章的精妙之处，作者的立意之深，从而提高学生的阅读分析和理解能力。
（一）新的探索引发新的思考带来新的转变。
在此次教育教学活动中，我做为一名青年教师感觉收获颇多。我在探索新的教育教学方法上，从思想上更与过去的“老路子”迥然不同。随着新课标的问世，所有教师都开始纷纷转变教学观念。因此，我根据“双主精神”探索新的教学模式-----读写结合式的教学。使学生在读的过程中激起写作的欲望，让写作这一难题迎刃而解，不再是学生的负担。通过此次探索让我认识到了，许多教学上的问题并不是不可解的。只有不断探索尝试创新，才能引发新的思考，只有设身处地的从学生要怎样学，才能学会，学好这一基本要求出发，才能思考出真正有利于学生，有利于教学的方法。例如：我在本课的读写结合式教学尝试中，感觉收获颇多。我根据学生的接受程度不同，设计了不同的写作内容。因此，本课学生的习作效果非常好。文采好的学生文笔得到了锻炼；想像力丰富的学生有了施展的空间；感情丰富的学生可以充分表达出内心的感慨；表达能力差的学生可以从中学到并记忆文中的好词佳句和写作格式。因此，不同程度的学生都得到了不同程度的锻炼与收获，使学生学有所得。虽然本课在探索新的教育模式上下了很大的力气，但实质上千变万化还是离不开一个“读”字。只有读的透，才能感受深，才能写的出。本课之所以写的效果这么好，也是因为学生真真正正的读出了《第一场雪》的雪中与雪后的美，才能这样有感而发的或背诵或想像、或读写或扩写、或抒发感想、或写诗抒情，赞诵雪景的美，抒发心中的情。这也促使我在将来的教育教学中要多思考要用什么样的方法教才能将知识真正教到实处。
如何从学生的角度出发，找到教育的着眼点。我想这就是我此次教学所得的最大收获。
（二）、新的路途结合新的尝试，时刻总结反思。
尽管这次的教学比较顺利，基本达到预期目标，但也要正视本课的不足。毕竟读写结合式的“双主”教学，是以前所没有的新的教学探索、新的尝试。要在今后的教学当中，不断完善这种教学模式从中总结经验。因为我们北方的孩子对雪非常熟悉与了解，所以在谈感受和写感想时较为顺利，但是在书中的好词佳句的积累上却忽略了。很多孩子急于展现自己那些不能称做打油诗的顺口溜，而把每课的词语积累给遗忘了，没有达到我想要扎实双基的目的。而且我的教学经验比较欠缺，在把握课堂方向时有被学生牵着走的痕迹，没有很好的发挥教师的主导作用。在学生汇报结束后（部分学生的说和写）没有及时总结，学生的评价机会也不是很多，在这方面我应该加强。
在各位领导和老师的帮助下，我非常荣幸的得到了这次探索新的教学模式的机会，并从中得到锻炼和成长。虽然在这次教学中我由于经验不足，在上课灵活掌控引导课堂的能力还有待加强。但通过此次锻炼后，我希望在今后漫长的教学路途上能够以此为转折点，继续探索、思考、成长，成为一名优秀的教师。
第一场雪反思总结（精选17篇）篇十六
《第一场雪》是九年义务教育人教版第九册第六单元的精读课文，本课的教学重点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。
本着本课的教学重点，我在教学中这样设计：先用一段精美的动画瑞雪图把学生由晴朗的现实引入大雪纷纷、银装素裹的雪境中后，引出本节课要学的《第一场雪》，并通过学生质疑定标。接着在导学达标环节中，我以学生读为主，先后设计了三次读：一快速读，初步感知雪的特点：雪下得大，雪下得及时，雪后景色很美。二精读、研读，从文章的字里行间体会作者日如何表现雪之大，雪景之美，以及为什么说这是一场及时的大雪。三激情朗读，使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作了一组配乐雪景图，让学生既放松心情，又在观赏中更加对雪的喜爱。最后，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。
通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。具体表现在以下几个方面：
一）变了教师的教学方式和学生的学习方式。以学“答”为主的教学方式和以学“答”为主、学“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。本节课，我始终以学“读”为主、学“悟”为主。学生读：粗略读、研读、激情朗读、配乐读；教师读等多种形式的读。然后通过学生自学、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。
二）建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块画，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。又如在朗读训练中，我把自己当作孩子们一员，和他们赛读，让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台，也让学生真切感受我是他们的学习伙伴。
三）恰当适时地运用了多媒体辅助教学手段，唤起了学生与作者的共鸣。本节课辅助教学的精彩其一是开始的激情导入 。用一段精美的动画，从形、声上一下把学生带入了雪的氛围。其二是学完雪后美景后，设计的一组配乐雪景土，不仅让课堂气氛轻松，学生身心愉快，更让学生与作者产生共鸣，深深的喜欢雪，想要赞美雪。
四）课堂上尊重学生、赏识学生。俗话说“十个人中，有九个爱听好的”，作为孩子，那就更不例外。本节课中，我注意恰如其分地运用激励性语言。如学生在质疑中提出的问题有价值，我立刻说：“你真是个爱思考的孩子！”学生朗读表现出色，我赞赏她：“读得真好！老师仿佛置身于雪景中心中无比轻松愉悦”。大家齐读得棒，我便说：“老师也被感染了，想美美地读一读”。又如学生朗读表现不好时，我首先肯定优点：“读得不错”，然后提出希望：“若能将‘嗬’读得不仅能表现出惊异，还能表现出赞叹的意思来那就更棒了！”通过这一句句发自发腑的赏识、激励，浒墅关在课堂的表现更自信，并不断地追求成功，学得更主动了。
虽然有令人欣喜的成功，但也存在着不尽人意的地方：一、自控能力较差。课堂中不能恰当地控制浒墅关学习的激情，使学生在好学地方用时太长，导致时控失调，前松后紧。二、因材施教的原则不明显。主要表现在研读课文时自学提示的难易程度适于中上等学生，对于学困生，学习困难较大。虽然说在研读过程中自己也俯下身子为部分学生点拨，但仍有个别学生学得吃力。针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力。教学设计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考，去展示。同时多学习、掌握处理突发事件的技巧，能见好就收，力争使课堂时控恰到好处。其次，多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能吃得了、吃得饱。总之在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。
————卫芳。
第一场雪反思总结（精选17篇）篇十七
《第一场雪》是九年义务教育人教版第九册第六单元的精读课文，本课的教学重点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。
本着本课的教学重点，我在教学中这样设计：先用一段精美的动画瑞雪图把学生由晴朗的现实引入大雪纷纷、银装素裹的雪境中后，引出本节课要学的《第一场雪》，并通过学生质疑定标。接着在导学达标环节中，我以学生读为主，先后设计了三次读：一快速读，初步感知雪的特点：雪下得大，雪下得及时，雪后景色很美。二精读、研读，从文章的字里行间体会作者日如何表现雪之大，雪景之美，以及为什么说这是一场及时的大雪。三ji情朗读，使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作了一组配乐雪景图，让学生既放松心情，又在观赏中更加对雪的喜爱。最后，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂知识进一步巩固，学生的`感情进一步升华。
通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，ji发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。具体表现在以下几个方面：
一）变了教师的教学方式和学生的学习方式。以学“答”为主的教学方式和以学“答”为主、学“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。本节课，我始终以学“读”为主、学“悟”为主。学生读：粗略读、研读、ji情朗读、配乐读；教师读等多种形式的读。然后通过学生自学、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。
二）建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块画，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。又如在朗读训练中，我把自己当作孩子们一员，和他们赛读，让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台，也让学生真切感受我是他们的学习伙伴。
三）恰当适时地运用了多媒体辅助教学手段，唤起了学生与作者的共鸣。本节课辅助教学的精彩其一是开始的激情导入。用一段精美的动画，从形、声上一下把学生带入了雪的氛围。其二是学完雪后美景后，设计的一组配乐雪景土，不仅让课堂气氛轻松，学生身心愉快，更让学生与作者产生共鸣，深深的喜欢雪，想要赞美雪。
四）课堂上尊重学生、赏识学生。俗话说“十个人中，有九个爱听好的”，作为孩子，那就更不例外。本节课中，我注意恰如其分地运用ji励性语言。如学生在质疑中提出的问题有价值，我立刻说：“你真是个爱思考的孩子！”学生朗读表现出色，我赞赏她：“读得真好！老师仿佛置身于雪景中心中无比轻松愉悦”。大家齐读得棒，我便说：“老师也被感染了，想美美地读一读”。又如学生朗读表现不好时，我首先肯定优点：“读得不错”，然后提出希望：“若能将‘嗬’读得不仅能表现出惊异，还能表现出赞叹的意思来那就更棒了！”通过这一句句发自发腑的赏识、激励，浒墅关在课堂的表现更自信，并不断地追求成功，学得更主动了。