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浅谈如何培养小学生阅读习惯论文（汇总18篇）篇一
良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提，培养学生良好的学习习惯也是小学英语教学的重要任务之一。小学中高年级的英语阅读是一种非常复杂心理活动，它要求学生利用已知的背景知识对阅读材料进行感知、分析、记忆、综合、判断、推理等。阅读理解的过程是主动的思维活动，由于学生没有掌握科学的阅读方法和技巧，所以没有阅读兴趣，因此小学中高年级应侧重对学生阅读方法的培养及训练，而养成良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础。
二、存在问题。
在教学中，发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。
在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养。但是小学生阅读能力的培养也不容忽视。学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。
1．注重句型操练，而忽视语篇的理解。
现在大多数英语教师教学中注重句型教学，而忽视阅读教学，在阅读教学中只注重语言表层信息的吸收、理解和操练，满足交际语言的熟练掌握，而忽视培养学生运用所学语言完整的表达某一话题的能力，导致学生之只见树木，不见森林。影响学生对完整语篇的感知和理解，使其阅读能力不能得到系统完整地发展。
2．重视阅读结果，而轻视对学生阅读过程指导。
在阅读教学过程中，教师阅读教学的目的性不强，缺少针对性，更多注意的是阅读结果的正确性，而忽视对学生在阅读过程的指导，这样就会导致学生在进行阅读时只注重阅读的结果而并没有完全理解阅读的材料，长此以往学生的阅读效率就会下降，同时也直接影响学生的阅读兴趣，从而影响学生阅读能力的发展。更重要的是教师在阅读教学中缺少有效的指导和合理的调控，更不能有效将阅读有效地渗透到阅读能力的训练中，导致学生用英语的思维方式考虑问题的能力较弱，这些都直接影响着学生阅读能力的发挥。
3．固守课本的框框。难于跳出课本，缺少外延的拓展。
现在许多英语教材上或多或少的出现了一些简单的故事、儿歌或其他阅读材料。大部分教师的阅读教学只局限于教材中的内容，局限于课堂上短短的十几分钟，满满的学生的视野就会在这个文本框框中越来越狭窄，其他的阅读方面的能力也随之受到制约。
所以在开展阅读教学过程中教师应在教学中尝试将一些学生喜欢的故事、儿歌、谜语、以及儿童读物、作文适时适度的引入到课堂教学当中，来丰富学生的知识，开阔学生的视野。为学生提供更加广阔的发展空间。除此以外，教师还应有效地`将课堂教学巧妙地引入到学生的生活中，如：根据课堂教学内容在合适的机会为孩子提供能补充课堂教学内容难以适度的阅读材料满足学生的需求，可以在圣诞、元旦、父亲节等特殊的日子为孩子写一封信等等。这不但可以对课堂教学给与有力的补充同时还可以培养学生用英语思维的习惯、阅读的在创造力和阅读的迁移力更有意义的是它可以巩固扩充学生的词汇量，培养学生的语感。
1.培养广泛阅读的习惯。
良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。但就目前来看，许多学生没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄，阅读的兴致低落的现象。因此，必须做好以下工作来培养学生广泛阅读的习惯：
选择的内容语言要质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物。同时必须遵守由易到难，循序渐进的原则。如果难易适当，就一定能激发学生阅读的兴趣，增强搞好阅读的信心。
（2）拓宽阅读的范围。
让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。如果有条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。
（3）保证阅读的时间。
（4）精选阅读的材料。
兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。教师可对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读。也可选择与课文难度相当的趣味的，幽默的材料。如在教完句型what’soneandtwo?it’sthree.后，让学生朗读下面这则幽默。
（5）加强交际性阅读。
与初中不同，小学阶段英语教学的重点是训练学生的听说技能。结合听说训练，可将阅读材料进行交际化处理，这样有助于对阅读材料的深层理解。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文（汇总18篇）篇二
人的一生中，要不断培养各种良好的习惯。阅读习惯是众多习惯中非常重要的一种。一位育儿专家说过：如果在孩子13岁之前，你帮助与促进他形成阅读和体育运动的习惯，他以后的成长就是他自己的事情了。如果你的孩子到了13岁，还不能形成阅读和体育运动的习惯，他以后的成长一定会困难重重。
我们国家的人均阅读量非常低，没有形成阅读的社会风气。多少家长会给孩子买课外书，在家中营造阅读氛围，陪孩子一起读书呢？父母会有意识地培养孩子的阅读习惯吗？实际上，孩子们很多的时间是在电视机前度过的。
近几年，随着新课改对课外阅读的重视，学校及老师们也越来越重视课外阅读的推广与指导，也把信息技术教育手段逐步纳入学生的阅读教学之中。
作为一名城乡结合部的老师，面对许多教育能力不足的家长和缺乏好的教育引导的留守儿童，面对新大纲、新教材、新理念的教学需要，我在自己的教学活动中采取各种措施，运用多种形式，逐步培养学生的阅读习惯，以便我的学生在今后的人生舞台上，能有效处理所有的信息――社会的、生活的信息，形成较强的社会适应能力、工作能力和生活能力。
一、激发阅读兴趣营造阅读氛围。
（一）、教师榜样示范，激发阅读兴趣。
小学生的‘向师性’很强，教师的言谈举止都对学生起着潜移默化的作用。在平时的教学中，我总是着意营造一种浓郁的阅读氛围。比如在学习《太阳》一课时，我会与学生探讨相关的天文知识，并拿出准备好的《十万个为什么》，与学生一起进行图文解说，孩子们惊诧了：《十万个为什么》真神奇，我一定要读。学习《鲸》时，我让同学们搜集并介绍其它有关鲸的趣味知识，比如长须鲸、大翅鲸，同时向学生介绍《神奇校车》这套丛书，激发同学们探求自然的欲望，从而自觉阅读。这样的契机在小语课本中有很多，我总是分门别类地引导学生寻求和课文有关的课外知识，推荐相应的课外书籍，引起学生浓厚的阅读兴趣。
另外，根据学生不同的年龄，我会选取一些相应的读物，充分激发学生的阅读欲望。对于一二年级的学生，多会选取一些儿歌和童话；对于三四年级的学生，多会选取一些科普类、动物类、魔幻类等书籍。学生依自己的爱好和兴趣阅读，轻松快乐，逐渐喜欢上阅读。
(二)、建设班级图书角，形成资源共享。
每学期开家长会时，我会对家长宣讲阅读的好处，向家长推荐好的书目，动员家长给孩子买课外书籍，尽量陪孩子一起阅读，然后介绍学生开辟的班级图书角和学生的阅读情况。
当时就有一位家长问我：“老师，我们好久都没摸书了，不知道给孩子买什么书，你能给我们推荐一下吗？”我把事先准备好的书目发给家长：有的可以直接在书店购买，如《十万个为什么》、《窗边的小豆豆》等；有的可以在淘宝网上买，如《夏洛的网》、《神奇校车》、《小淘气尼古拉》、《长袜子皮皮》等；家长们还可以和孩子一起在“红泥巴村”“亲近母语图书”等网站上查找喜欢的书籍。
我号召家长们：我们准备建班级图书角，每个孩子带两本好书，全班就会有上百本好书供孩子们轮流阅读。如果每学期能认真读十本书，那也是不小的收获。以后，我将布置阅读类作业，请家长们做好督促工作。很快，我让孩子们把可读性强的书带到班级，登记成册，开辟了班级图书角。当我把所有的书整理好，贴上标签，摆放在讲台上时，孩子们欢腾起来了，充满了阅读的期待。
我和学生在班上共同讨论如何爱护图书，如何借书，还书；共同协商制定图书管理制度；共同评选出图书管理员。我和图书馆理员一起做图书管理手册，做好借阅记录，培养学生自己管理书籍的能力。在几次示范后，逐步放手让学生自己管理书籍，同学们管理得有模有样，至今，班级图书角图书虽借阅频繁，但图书完好，从未有破坏丢失现象，说明同学们已喜爱阅读，也能爱惜图书。
课余时间，我常常看到孩子们在教室里静静地读书，有学生在图书管理员那里轻轻地还书、借书。有时，我会翻看借阅读手册，查看孩子们的借阅情况。表扬书看得多、爱惜书的孩子，督促孩子们认真阅读。
另外，我还多方想办法，为孩子们提供图书，打开视野。比如，与图书馆联系，让流动图书馆进校园，让科技活动进校园，鼓励同学参加“小记者团”活动等等，丰富阅读和生活。
（三）、给予时间保障，坚持阅读训练。
为了让学生有充分的阅读时间，我鼓励学生利用午后到校时间阅读书籍，同时做好读书笔记，积累丰富的语言，为以后的习作做准备。同时，在每天的家庭作业中，我会布置一项作业：阅读半小时，家长督促并签字。我还会定期检查学生的读书笔记，让学生做到天天阅读不遗漏。在建立班级微信群后，让家长们在微信群里打卡；或在群里语音朗读留言……充分利用有效的现代信息技术，督促和展示学生的阅读情况。
阅读后做摘抄或写点读后感，做一做阅读记录卡，这些都是非常好的读书方法。为了鼓励和引导孩子们做好读书笔记，我会在笔记评比时，把做得好的笔记本展示出来，把摘抄的内容或读后感念给同学们听。做得好的孩子会很开心，其他的孩子也能在互相模仿中学习。
除同学们自主阅读外，我还在全班举行共读一本书活动，这些共读书目为专家推荐的可读性极强的学生课外阅读--“课程书目”，读后，我用一些阅读问卷进行检测，并组织讨论交流，让学生学会较深入的读一本书，读好整本的书。
二、搭建展示平台为阅读“保鲜”
（一）、讲一讲。
我校安排了午间阅读活动，我充分利用这个时间段，让学生轮流上台，交流阅读时摘抄的语言材料；让大家或说一说故事梗概，或讲一个笑话，或背一首古诗，或读自己积累的好词佳句。在活动中，讲述者感受到了成功的喜悦，更激发其阅读的兴趣；听者在讲述者绘声绘色的表演中，感受到阅读的诱惑，进而认真阅读。
刚开始阅读时，学生的能力还比较弱，我先让学生读自己喜欢的故事，可单独读，也可在小组内读。一段时间后，让学生讲自己喜欢的故事，比比谁讲得流畅，谁讲得绘声绘色。到了高年级，学生开始朗读自己最喜欢的地方或讲故事梗概或感想，做到不同的年段有不同的活动要求。
作为阅读活动的组织者，老师要根据孩子们的阅读水平不断地做出调整，让孩子们在逐步升级的活动中感受到成功的喜悦，获得成长的`激情和动力。
（二）、赛一赛。
为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量，养成阅读习惯，我利用各种活动时间，班会时间，定期开展阅读汇报活动，展示阅读成果。如开展“故事大王”，“小小书虫”，“独具慧眼”活动；开展朗诵比赛，成语故事会，读书笔记展示活动。
在比赛的时候，孩子们有些紧张和激动。在害怕和期待中，他们尝试着展示自己，表达自己。他们在相互观摩中学习，在磕磕碰碰中前行，在点点滴滴中进步，他们找到勇气和自信，在成长中享受着阅读的乐趣，提升着阅读的水平。
老师的引导和坚持，是学生养成阅读习惯的关键。老师是学生阅读的推动者，引导者。
（一）、坚持，再坚持。
一个学期的读书活动，要占据老师不少的时间，花费老师不少的精力。在完成繁重的教学任务之余，老师还要坚持每天检查孩子们的阅读任务是否完成了；每隔几周，要准备有关的阅读活动……这一切的一切，在长达几年的时间里，考验着老师的耐心和毅力。
忙碌之余，我总是鼓励自己：为了孩子们的未来，坚持，再坚持。
阅读初期，要一步一步地安排阅读任务，事情非常琐碎，老师会比较繁忙。经过半学期或一年的训练后，学生逐渐习惯成自然，知道自己安排阅读任务了，老师就比较轻松了。
长期的阅读训练，需要孩子们的坚持，更需要老师的持之以恒。
（二）、引导，再引导。
为了不断激发孩子们的阅读兴趣,我和孩子们一起阅读儿童书籍,一起交流读书感受，共同成长，共同进步。
有一段时间，班上流行看漫画书，有些漫画书的内容比较粗糙，没什么价值。针对这种情况，我和孩子们对比读书，讨论读后的感受。孩子们自己得出结论：我们应该多读有价值的书籍，多读经典名著。
学生阅读习惯的培养，不同年级的侧重点不同。低年级侧重阅读趣味，中年级侧重关注学生能否坚持阅读，高年级侧重阅读内容指导。老师要根据实际情况，做好引导。
（三）、激励，再激励。
每个人都有被别人肯定和接纳的需要，大人如此，孩子们更是如此。好孩子都是夸出来的。老师要善于发现孩子们身上的闪光点，不断激发孩子们阅读的兴趣。
有一次，一名学生迟到了，我想：都夏天了，六年级的学生还迟到，太不自觉了。但我没有指责，而是请他说明原因。他说：“老师，我五点钟就起床了，在家看书看忘了时间。”并从书包里拿出了《哈里・波特・火焰杯》。我愣住了，同时也意识到这是一个激励孩子们阅读的机会：“嗯，这本书很好，特别有意思。老师也读过好几本。你很爱读书，这很好。现在白天时间长，早上的空闲时间比较多，你真会利用时间。不过，你要安排好时间，下次可不能再迟到了哦。”其他的学生听到后，震动比较大，一时看《哈里・波特》成了班级潮流。趁此机会，我组织“哈利波特”读书会，孩子们讲啊演啊讨论啊，激昂澎湃，欲罢不能。
有一名女生也很爱看书。有一天，她的妈妈来找我，要我劝孩子早点休息，晚上不能看书看得太晚了。我知道这件事后，在班上作出要求，“老师希望你们多读书，读好书。但你们正在长身体的阶段，一定要保证睡眠时间。有健康的身体，才能好好读书，才会有好的未来。舒欣，你也要注意安排好时间，不要睡得太晚了。”我想不同的孩子会有不同的反应，这样说，其实会激励某些孩子多读书。
阅读滋养着儿童的心灵，孩子们对未来充满了好奇和信心。看着他们明亮的眼睛，我的内心是满足的。
美国前总统夫人芭芭拉说过：“让孩子读书是最好的教育方式，是送给孩子一件终身享用的最佳礼物。”培养学生的阅读习惯，是我们老师送给学生的最好礼物。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文（汇总18篇）篇三
摘要：院在教学中我发现了学生在读书时的奇怪现象：一是有些学生不想读书，他们没有从读书中得到快乐，所以对阅读就没有兴趣。在生活中这些学生也就不会读书。另外是一部分学生自己不会读书，也就是学生本身不知道怎样才是读书，甚至拿起一本书来，不知从哪儿读起，不知怎样理解，更不知化知识为己用。书是读了，但学生自己却一无所获。所以，作为一名农村中学的语文老师，我觉得必须加强阅读方面的引导，培养学生自己形成良好的自主阅读习惯，让阅读成为他们学习生活中重要的组成部分。
关键词：院自主阅读；读书兴趣；阅读习惯。
1激发学生读书兴趣是学生养成自主阅读习惯的基础。
为什么有人喜欢读书，把读书看做是人生的一大乐事，而有一些人却不愿意读书，把读书当做苦差事呢？学生有没有读书的动力和兴趣，实质上是学生自身的心灵有没有被激活。而恰好阅读活动能够让我们的心灵得到激活和释放。在读书中，可以发现自我，从而经过努力超越自我，获得智慧的启迪，进而构筑自己的精神家园。不过中学生在课外没有读书的习惯，甚至于连读书的兴趣都没有。当然中学生不喜欢读书，有各种各样的原因。只要学生自己喜欢读书，那么他自己就会想方设法的挤出时间，充分利用一切可以利用的条件去读书，从而使自己在读书中获得更多的知识和前人的经验。
1.1回归教材，动态教学。
阅读教学必须回归教材，以自身的内在联系开发课程资源。我们很多语文教师特别是农村语文教师对课堂文本阅读的作用认识不到位，有的人不用教材而是以课外阅读或文学常识的训练作代替，忽视了课堂教学中阅读教学对学生的个性发展所起到的积极作用。
不可否认，多媒体广泛应用于课堂教学，虽然大大增加课堂容量，提高了教学效率。但对阅读教学冲击无疑也是巨大的。如在讲授《林黛玉进贾府》时，如果学生没有充分阅读课文，而是让学生欣赏电视剧版的《红楼梦》，然后教师就直接引导学生讨论林黛玉的性格特点，可以想象学生怎么能够说的出来。这就忽视了电视剧与文本本身在表现内容和手段上不同。多媒体教学只能作为课堂阅读教学的有效补充而全方位代替文本阅读。
题目是课文的一扇窗户，只要我们通过简单的分析，就可以知道什么才是阅读的重点，这就会引起学生阅读的兴趣，从而去主动阅读课文。举一个例子，鲁迅先生的《祝福》这篇课文中的“祝福”具体是指什么？它与课文自身的情节，主题有什么联系？所以教师在介绍课文背景的时候，在无形中激发了学生阅读课文的兴趣。
另外，不是每一节课都需要教师花大量时间去激发学生的阅读兴趣。这样不但浪费学生思考的时间，而且更加不利于学生产生阅读兴趣。
1.2课堂内外，相互衔接。
世间的书籍浩如烟海，让学生从哪里开始阅读呢？对学生自身来说首先是阅读与课文相关的作品。经过很长时间的语文教学后，基本上学生都已具备一定的知识储备和阅读基础，这时候教师只要适当的引导和介绍，就能让学生的阅读范围进一步的巩固和扩大。由于课堂的时间有限只有四十五分钟，太长的作品无法在课堂上完成全文阅读，那么可以尝试节选其部分文段在课堂学习，让学生在课外阅读剩余部分。例如：《边城》节选的是中间部分，那么对于主人公的结局没有介绍。所以学生在课外阅读《边城》的全文之后，为了更好的理解沈从文独特的小说风格，还可以阅读沈从文的其他作品。
1.3教师激励，拓宽视野。
教师可以在课外指导学生不断拓展阅读兴趣，走进经典，尝试理性阅读。不过由于阅读经典著作需要学生本身要具有很深的文学功底和素养，所以在阅读前教师的帮助和必要的过程指导是必不可少的，只有不断地激励学生接受挑战，才能促使其对语文知识进行必要积累同时对阅读产生浓厚的兴趣。
在这个过程中教师要善于发现学生的优缺点。然后，进行针对性提出一些指导阅读的意见和建议。我们在教学过程中应当让学生明白，一个人的成长需要在自我超越中不断实现，而读书就是人生的自我塑造的一个重要的过程，是跨向成功的桥梁。
然而作为教师应该明白空洞乏味的说教，并不能够起到多少作用。最直接有效的方法就是通过言传身教去熏陶感染学生，让学生自己多读符合学生自身需要的书籍，在阅读中自然引发学生对自我的反思和对未来的设计。
阅读教学应当从学生的.全面发展的角度来进行教学。注重人格的培养，培养出学生应该有的阅读兴趣，阅读习惯。
那么怎样才能让学生进入真正主动阅读的状态，读出自己感悟呢?在课堂上教师不仅要营造情境和阅读氛围，还要指导学生的阅读方向和阅读方法，从而启发学生的阅读思维，进而纠正学生在阅读中的错误，最重要的是要指引克服阅读中困难的方法。所以，阅读教学的最终任务应该是促进学生主动有效地阅读，提高自主阅读的质量。
教师是学生在阅读书籍的选择上直接引导者，所以为了防止学生迷恋于武侠小说和言情小说，也为了学生有好书读，因此教师要担负起指引学生阅读的方向的责任，让学生走进经典。不妨推荐有助于学生树立良好的人生观和价值观的书籍，如经典的励志图书，红色经典图书等等。另外，还有一系列有助于学生提高语文素养的中外名著。教师要尝试着让学生在阅读中磨砺意志，体验成功。当然，教师也要充分照顾到学生的阅读兴趣和阅读类型，并加以引导和评价。教师也可以经常介绍一些题材风格类似的作品，用来拓展学生的阅读空间，也为学生提供明确的阅读方向。
我们知道习惯的养成是非常困难的。但只要我们根据学生的实际情况认真激发学生自主阅读的兴趣，是能让他们形成良好的自主阅读习惯的。只有让学生拥有了良好的阅读兴趣和习惯，他们才会更乐于进入更高层次的境界---人类的精神世界。
参考文献：
[1]阅读内部动力的生成和培养策略[j].语文教学与研究，圆园园怨年怨月第缘怨员期.
[圆]苗明君编著援高效阅读指导[m].天津教育出版社，圆园园苑年苑月.
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文（汇总18篇）篇四
学生对课外阅读的兴趣大多要靠老师的培养，对学生阅读兴趣的培养，可以从下面几个方面人手：
1以文导读。教师应热爱生活，热爱阅读。并把自己的这种情感在语文课上传达给学生，营造感人的氛围。在情感的交流中激发学生的阅读兴趣。选择好相关材料，以声情并茂的讲述、动人的故事情节把学生带入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告诉学生：想知下文，请自读原文。这时。教师不失时机地向学生推荐相关读物，让学生带着急切的心情。去查找、去阅读，自发地投入到美妙的故事中去。
2以读带读。让学生带来自己喜欢的、认为是最值得阅读价值的书，建立一个班级图书馆。班级图书馆的建立，不仅为学生增加了课外书籍，更促进了学生之间的交流，使学生走出相对狭窄的阅读空间，激发学生的阅读兴趣，让他们投入到阅读的大课堂中来。
3谈话诱读。组织学生谈谈阅读后的收获和体会，有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育。从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样，学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
4以观激读。组织学生参观图书馆，让学生在浩瀚的书海中感觉书的世界的广博与丰富。知道书籍的种类和历史，了解图书馆的结构。了解图书摆放的规律。提高学生利用图书馆的能力，让学生有条不紊地进行筛选。
二、结合课堂教学，创新阅读。
语文教学有两个层面，一个是从字、词、旬到篇章结构的认知研习，一个是透过语言本身探求文本的“话语意义”，实现自我“认识”的建构。阅读是“获取原料，生产思想，完成构建”的过程。教师不但自己要在语文阅读教学中发挥创造性，也要注重在语文阅读教学中对学生创新思维和创新精神的培养。
1强调“自主体验”。给学生自我创造的空间和时间，把想象的空间留给学生，把判断的权力让给学生。把表达的自由还给学生，真正体现学生学习的自主性。学习中能运用自己的知识，自主体验、自主感悟，能在教师的帮助下独立感知、学习、理解、提高。把书本知识变成自己的精神财富，能通过主观努力，实现自我的超越。
2，强调“自由提问”。读而能间，不仅是学生认识的突进，还能使学生产生巨大的读的能动性，促进学生主动探索和深入发现，推动阅读不断向纵深发展。阅读过程是一个不断形成问题意识的过程，学生一旦读入情境，会全力调动自己原有的认知经验参与当前的阅读活动，去解决自己能读懂的内容，提出自己无法读懂的问题。老师要充分把握时机，尊重学生，给他们提供质疑的时闻和空间，让他们有问能提。学生既可集中质疑，也可随机质疑;可先小组进行，再全班交流。要让学生尽情地提，创设良好的阅读氛围，能促进学生由理解性阅读向创造性阅读发展。
3强调“视野开阔”。给学生更广阔的空间，让学生在浩瀚的知识海洋中邀游。如学习《刘胡兰》一文时，扩展阅读《红岩》，使学生对共产党员的了解更全面、更透彻。如学习了课文《卖火柴的小女孩》之后，再让学生阅读《格林童话》，可以使学生走进童话世界，和大作家进行心灵的对话，激发学生课外阅读的兴趣。这样的课外延伸，能让学生在学习的过程和思想的美餐中丰富自己的文化积淀。
阅读不只是语言知识的学习过程，也不只是一个单纯的“量”的积累活动;不只是“汲取”。更为重要的是在于思考、创造，在于“生产”和“输出”思想。教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特点。采用灵活多样的教学方式，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。
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浅谈如何培养小学生阅读习惯论文（汇总18篇）篇五
良好的阅读习惯和能力培养，首先阅读时间是必要的。当前学生受家庭条件、学校管理、家长引导等因素影响，阅读水平普遍不高。2018年7月发布的《中国义务教育质量监测报告》以四、八年级的学生为对象，对学生语文、数学、科学学业表现进行了测查。报告显示，学校教学资源配备较为充足，92.4%的小学都有图书馆，但37.2%的四年级学生还没有去过，资源使用率有待提高。而在2011年的“全国小学生阅读状况在线调查”数据分析结果显示：小学生平均每天的课外阅读时长约为30分钟，有四成的小学生没有时间读书。
二、阅读兴趣。
孔夫子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是所有行为的原始动力，提高阅读能力，应该首先让孩子在阅读中获得乐趣。阅读兴趣应该从幼儿时期开始培养，进入小学之后，引导孩子去在阅读中寻找知识，解决问题。比如在学习生物时，讲到蝴蝶、蟋蟀，可以对孩子说，《昆虫记》这本书里有详细的记载;在学习《女娲补天》的课文时，引导他去阅读《中国古代神话》，了解更多的神话故事。当他解决了这个问题，必然获得成就感，当然也就激发了他去阅读更深处探求的兴趣。
三、阅读笔记。
在阅读过程中，鼓励孩子遇到难题，产生心得要形成做笔记的习惯。阅读习惯不能靠短时间养成，需要靠学生自己的多读多积累。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要养成读书笔记的好习惯，笔记可以是摘抄好词好句，也可以写下自己的心得体会，也可以对书中内容提出疑问，总之在做笔记的过程中，孩子已经做到了“心到”、“眼到”、“口到”。这样的阅读过程是读写和思考相伴的，有利于形成一个完整系统的阅读思考思维。久而久之，不管是在以后的阅读中，还是在获取任何信息时，他就能做到提取有需要的信息，形成自己的思维模式。
四、独立阅读。
阅读教学培养学生独立阅读能力，关键在“独立”，阅读过程中的思考、探索、领悟、获取、掌握以及举一反三、触类旁通等等，都是学生自己的事情，不能由别人代替。独立阅读考验了孩子独立思考的能力，孩子能否整体把握一篇文章，理解作者的意图，体味文章的意境，都在于独立阅读。
小学阶段是阅读的启蒙阶段，形成良好的阅读习惯和能力，决定了他未来能在阅读路上走多远。还需要注意所有的好习惯来源于坚持，家长和教师在学生的阅读过程中起到监督和引导的作用，树立起阅读的榜样，给予完成阅读的奖励，日积月累之中，学生就会掌握正确的阅读方法，提高阅读质量。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文（汇总18篇）篇六
好书是孩子心灵世界的阳光，没有什么比好书带给孩子的快乐更温馨、更持久。作为一名倡导儿童大量阅读的教育工作者，多年来，我一直参与各级有关培养学生良好阅读习惯的实验课题，并对所获得的资料进行不断地积累、分析，总结出了一些较有针对性，实效性的方法与途径。
一、营造浓郁的读书氛围，是开启学生阅读兴趣的必要条件。
要强化一种意识，必须营造相应的氛围,使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击，才能在孩子的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成为有意关注。
因此，学校要特别注重校园书香氛围的营造。如：利用廊柱张贴有关读书的名人名言,利用展窗开设有读书交流园地。让孩子们一走进校门,马上就会被一股浓浓的书香气息所包围。各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书，还要有一个个美丽的名字，如“豆丁书架”、“琅琅书吧”等,孩子们一看到名字就有要走近的冲动.学校最好还要以书为媒介,成立一些学生社团，如设立小小文学研究会、“文学社”、“诗歌吟诵社”,定期举办“读书沙龙”等。通过氛围的营造,让好书的影子随时撞击学生的眼球，让好书的声音不断萦绕在学生的耳际，让好书的智慧不时愉悦着学生的心灵。耳濡目染中,学生渐渐的就把阅读当成了生活的一部分。就像我校的一位读书小博士在作文中所写的：“刚转到这所学校时，我感觉看到最多的一个字就是”书“，橱窗里推荐的是好书，板报上介绍的是读书方法，走在楼廊里，迎接我的是读书的名人名言……当我怀着忐忑不安的心情，走进读书沙龙活动现场，溶入到激烈的交流讨论中时，转学带来的陌生和恐惧一下子都消失了，我真的感谢书,它为我带来了那么多的'伙伴。由此可见,浓郁的校园文化氛围为学生享受阅读提供了平台,开启了学生的读书兴趣.
二、提供优良的借阅场馆，是学生良好阅读习惯形成的物质保障。
有了读书的意识,学生想要读书，还要有舒适温馨、藏书丰富的借阅场馆作保证。因此，让图书馆的每一个细节都充满人文关怀和美感，有大量的好书可读就显得的尤其重要。在此方面，我校的一些做法可提供借鉴。我校图书馆名为“尔雅书院”，书院环境有着“三味书屋”的雅致，有着“百草园”的静谧，茂林修竹，惠风和畅，有江南味道又具现代气息。现藏书一万八千余册，实行电子管理，借阅方便快捷，在场馆分区上突出人文关怀，低年级阅览区为孩子们铺设了绿绿的地毯，安装了漂亮可爱的卡通灯，读物以大量色彩明快、内容生动的国际经典绘本读物为主。中高阅览区集借阅与阅览课、阅读活动为一体，体现宽敞、开放的阅读空间。读物涉及文学科普、社科人文等各个领域，而且都是师生喜欢的优质图书。馆内的书籍定期更新。在借阅制度上尽量多一些自由，少一些禁忌，让孩子们感觉做个读书人是一件简单而快乐的事情。这些努力为培养学生阅读兴趣提供了物质保障。
三、学生自身的快乐体验，是实现阅读习惯培养计划的关键所在。
良好习惯的养成不是一朝一夕的事情，只有反复的强化，让自身形成一种惯性，才能成为一笔终身受用的宝贵财富。然而学生的兴趣是最容易改变的，引导其兴趣的发展与深化对形成习惯至关重要。这就需要不断给学生成功的体验，让每一个学生都有跳起来摘着桃子的机会。有了这种动力，学生才会自觉的为自己的目标去努力。因此，在阅读习惯培养的过程中，我们要注重为孩子搭建自我展示的平台，经常性的开展读书成果交流活动，如：故事会、读书笔记展评、评选读书小博士等。并注意把握读书时机，将读书活动推向一个高潮。宽敞的读书平台，完善的奖励机制，可以使孩子们不断获得成就感，不断的形成动力，逐步的培养起学生阅读写作的兴趣。
四、给予队员充裕的读书时间，是良好阅读习惯养成的必要举措。
学生想读书，有书读，但没时间，读书还是一句空话，更别说形成习惯。为了保证学生有专门的阅读时间，使其阅读兴趣不断的得到满足，我们需要在给学生一些固定的阅读时间。
开设图书馆阅读课不失为一种好办法。所谓大阅读，即将课外阅读引入课堂，中、高年级每周半天，低年级每周两节课,连在一起在校图书馆进行。作为一门独立的课程，需要把大阅读课列进课表，并根据学生的兴趣设置课程纲要。大阅读课上，学生是绝对的主人，可以根据自己的兴趣爱好自由选择读物，拥有充分的阅读自主权。但为了教学目标的达成，一定要坚持做到“三抓”：一抓阅读指导。二抓读书笔记。三抓课中交流。
除此之外，我们还要在潜移默化中树立学生的时间观念，引导学生学会挤时间阅读。如根据季节变化、天气的长短，对学生提出不同的倡议：春秋“晨光诵读二十分”、夏日“阳光午后好读书”，冬天“睡前温馨亲子读”。慢慢的,学生们就会知道,只要合理安排,时间还是有的。并会逐渐形成自己固定的阅读时间表,不再为找不到时间阅读而苦恼。
实践中，我们根据习惯培养目标，进行了一系列大胆的尝试。1.巧借广播站、板报等阵地，辟出读书专栏,对学生中的读书信息进行及时的反馈、播报。2.发挥“广告时代”的海报作用，每个季节都隆重推出阅读海报栏，提出促读口号。3.定期以培养孩子良好的阅读习惯为主题开办家长学校。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文（汇总18篇）篇七
我国著名教育家叶圣陶说过一句话：教育就是培养良好的习惯。俗语也说“一种好的习惯可以受益终身。”小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而一年级则是良好习惯养成的关键期。对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多，从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。因此学生能否养成良好的行为习惯，对他们的成功与否至关重要。当然，良好习惯的养成不是一朝一夕的，是一件长期的、艰苦的工作，如何做好这件工作，更是值得探讨，现结合本人的实际，谈谈自己的一些做法：
1、培养学生良好的书写习惯。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。实践告诉我们，哪位教师的字好，他的学生写的字也比较好。因此，当小学生开始学习写字的时候起，我就教给他们正确的书写姿势，笔顺规则，字形各部分的比例，占田字格的什位置，同时教写字的一些基本要求，如，横平竖直，大小均匀整齐，书面干净整洁等。小学生们就能静心练字，一笔一画认真书写。精心辅导，从书写态度、执笔方法和书写姿势到基本笔画、偏旁、结构的书写方法，逐一讲清要领，反复示范，学生练习后及时发现普遍性的错误再予以纠正或个别辅导。经过训练，孩子们的写字水平大有长进，学生的字写得笔画工整、结构匀称、整洁大方，初步形成了良好的书写习惯，为以后的学习打好基础。在上课时，每次作业我都会提出以下要求：
（2）作业本要放平，书写时，一手握笔，一手扶住作业本。
（3）要严格按照汉字在四线格中所占的位置去写。
（4）笔顺要正确。讲解完成以后，我就板书、师范，要求学生跟写，并及时进行规范性指导。这些完成之后，我再让学生严格按照我所说的进行描红练习。
（1）教给学生预习的方法。一年级学生正处在自主学习能力不断发展的阶段，教师的指导必不可少。刚开始，教师要先和学生一起总结预习方法步骤，做为学生预习的“指南针”。让学生预习时圈画出生字新词，认读三遍，用自己的方法记住字音，并请家人考考你。（2）加强家校联系。预习习惯的养成，除了需要教师的用心指导外，更重要的是有赖于家庭的协助和配合。因为预习方法步骤里有多项是需要家长的帮忙。因此我在家长会上向家长介绍了预习的重要性，让家长明确学生预习的目的方法步骤，指导家长做孩子学习的伙伴和导师，成为学生预习路上的引路人和督促者。
（3）定期检查预习。检查预习不但可以了解学生自学情况，还有助于教师根据自学实际情况，及时调整教学思路，因势利导，提高教学实效。因此，学生进行预习后，我及时进行检查，定期进行抽查，使学生逐渐养成课前预习的良好习惯。还要着重检查预习的质量，防止预习走过场，流于形式，切实发挥预习的真正功效。
3、养成按时按质完成作业的习惯。从小学一年级起，就要让学生养成按时完成作业的习惯，让学生珍惜时间，懂得按时完成作业的重要意义，从小建立学习的责任感。
4、养成爱动脑、勤思考的习惯。注意培养学生爱动脑、勤思考的习惯，如在教学中有意识地发展学生思维能力，经常进行自编儿歌、续讲故事等练习，学生在练习中，思维活跃，兴趣浓，都想得到老师的表扬和同学的赞许，积极开动脑筋想问题，希望自己编出的比别人更新颖，这样就拓宽了思维的境界，发展了思维能力，养成学生勤于思考的习惯，同时鼓励孩子刨根问底的积极性。在日常生活中，孩子对许多事总爱刨根问底，这是好奇、求知的表现，说明孩子爱动脑子。家长切切不可嫌孩子嘴贫，冷漠对待。最好跟孩子一块儿刨根问底，能解决的自己解决，不能解决的请教他人或者阅读资料。
二、培养良好的听讲习惯。一年级孩子龄小，注意力集中的时间短，上课坐不住，容易走神。不是说话就是做小动作，或看着窗户外面。怎样培养一年级学生良好的倾听习惯呢？我在课堂中按以下要求去做：
1、让其他学生眼睛看着发言的学生；
2、“听者”重复发言者的话；
3、教师不重复学生的发言；
4、教师要注意听，不随意打断学生的发言。
1、教育孩子要讲卫生，保持卫生清洁。
2、教育孩子遵守学校纪律。
3、教育孩子要懂礼貌，时刻对孩子进行思想品德的教育，教育他们尊敬师长，团结同学。总而言之，良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导。对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文（汇总18篇）篇八
良好阅读习惯的养成，是小学语文教学的一个重要任务，它更可以使人终身受益。本学期，我围绕“培养小学生每天读书习惯”这一主题，根据自己所定的研究计划，主要开展了以下工作，也取得了一些成绩。
一、本学期我主要采用了一些研究方法，培养小学生每天阅读的兴趣、让他们慢慢养成每天阅读的习惯。
1、调查研究法：运用调查研究法研究现实中学生阅读的现状和走向，有计划、有步骤地调查、了解、分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。
2、行动研究法：运用行动研究法研究促进“每天阅读”的实践操作策略。
3、经验总结法：运用经验总结法对实践进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。
4、个案研究法：运用个案研究法研究学生在每天阅读中的差异性。
二、扎实地进行理论学习。
理论是实践的依据，只有在一定理论指导下的实践才能体现出更高的价值。因此，我不但认真学习了关于“如何进行课题研究”的专题讲座，还利用课余时间广泛收集课题学习资料进行学习。学习了《开发语文课程资源搞好课外阅读》、《教育科研方法》、《课外阅读方法种种》等文章，以便丰富自己的知识储备，更好地指导实践。
三、重视课内外有效衔接。
阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，适时的为学生推荐课外读物。在向学生推荐课外读物时，还注重教给学生阅读的方法。如：（1）引导学生学会选择阅读方法，如：浏览性的泛读、品味性的精读、探求性的速读，还有圈点符号法、摘录批注法、边读边思考的方法等。（2）组织学生开展讨论。让孩子就书中的角色、情节、写法等内容为题展开讨论，引导学生学会欣赏其中的精华，敢于说出自己的见解。
四、积极开展与课题有关的活动。
开展丰富多彩的读书系列活动，为学生搭建一个个读书成果展示平台，不但检验了学生读书的效果，还让学生在交流中分享阅读的乐趣，进而提高他们阅读的兴趣。如：
1、充分发挥学校图书室的资源优势。我根据学校藏书情况，为学生及时提供阅读信息，并作简要介绍。实现了人人有书读，个个读好书，达到博览群书的目的。
2．设计手抄报。让学生在阅读课外书的时候，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并进行装饰，设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报，展览给同学们看。
3、开展读书读报交流会。利用每周四、周五二十分钟晨会时间以“快乐语文、中国少年报、中国儿童报”等为材料定期开展读书交流会，让学生交流读完推荐书目后的感受，讲讲近期所看的书，说说自己的阅读收获。同时，还指导学生阅读的方法。
4、开展亲子阅读活动。我校在家长会上下发了《给家长的一封信》，阐述了阅读成长的重要性，征得家长的支持，并要求家长配合孩子做好亲子课外阅读记录卡，督促孩子能够用心阅读，并能有所悟、有所得，使其能够有个性的读书。这一做法立刻得到家长的大力支持，许多家长每天都抽出时间与孩子共同阅读课外书籍，营造良好的家庭读书氛围，充分保证了学生的阅读效果。我还组织学生开展了成语大比拼、赛诗会、争取阅读之星、办阅读小报等活动。通过热热闹闹的活动，促进学生实实在在的读书。
一个学期，我所教的学生可以毫不夸张地说80%的学生无论在家，还是在校，他们手中总是有一样东西形影不离，那就是――书。有个家长还风趣的对我说，他家昔日的“小懒虫”，如今变成了“小书迷”
20xx。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文（汇总18篇）篇九
学生对课外阅读的兴趣大多要靠老师的培养，对学生阅读兴趣的培养，可以从下面几个方面人手：
1以文导读。教师应热爱生活，热爱阅读。并把自己的这种情感在语文课上传达给学生，营造感人的氛围。在情感的交流中激发学生的阅读兴趣。选择好相关材料，以声情并茂的讲述、动人的故事情节把学生带入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告诉学生：想知下文，请自读原文。这时。教师不失时机地向学生推荐相关读物，让学生带着急切的心情。去查找、去阅读，自发地投入到美妙的故事中去。
2以读带读。让学生带来自己喜欢的、认为是最值得阅读价值的书，建立一个班级图书馆。班级图书馆的建立，不仅为学生增加了课外书籍，更促进了学生之间的交流，使学生走出相对狭窄的阅读空间，激发学生的阅读兴趣，让他们投入到阅读的大课堂中来。
3谈话诱读。组织学生谈谈阅读后的收获和体会，有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育。从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样，学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
4以观激读。组织学生参观图书馆，让学生在浩瀚的书海中感觉书的世界的广博与丰富。知道书籍的种类和历史，了解图书馆的结构。了解图书摆放的规律。提高学生利用图书馆的能力，让学生有条不紊地进行筛选。
二、结合课堂教学，创新阅读。
语文教学有两个层面，一个是从字、词、旬到篇章结构的认知研习，一个是透过语言本身探求文本的“话语意义”，实现自我“认识”的建构。阅读是“获取原料，生产思想，完成构建”的过程。教师不但自己要在语文阅读教学中发挥创造性，也要注重在语文阅读教学中对学生创新思维和创新精神的培养。
1强调“自主体验”。给学生自我创造的空间和时间，把想象的空间留给学生，把判断的权力让给学生。把表达的自由还给学生，真正体现学生学习的自主性。学习中能运用自己的知识，自主体验、自主感悟，能在教师的帮助下独立感知、学习、理解、提高。把书本知识变成自己的精神财富，能通过主观努力，实现自我的超越。
2，强调“自由提问”。读而能间，不仅是学生认识的突进，还能使学生产生巨大的读的能动性，促进学生主动探索和深入发现，推动阅读不断向纵深发展。阅读过程是一个不断形成问题意识的过程，学生一旦读入情境，会全力调动自己原有的认知经验参与当前的阅读活动，去解决自己能读懂的内容，提出自己无法读懂的问题。老师要充分把握时机，尊重学生，给他们提供质疑的时闻和空间，让他们有问能提。学生既可集中质疑，也可随机质疑;可先小组进行，再全班交流。要让学生尽情地提，创设良好的阅读氛围，能促进学生由理解性阅读向创造性阅读发展。
3强调“视野开阔”。给学生更广阔的空间，让学生在浩瀚的知识海洋中邀游。如学习《刘胡兰》一文时，扩展阅读《红岩》，使学生对共产党员的了解更全面、更透彻。如学习了课文《卖火柴的小女孩》之后，再让学生阅读《格林童话》，可以使学生走进童话世界，和大作家进行心灵的对话，激发学生课外阅读的兴趣。这样的课外延伸，能让学生在学习的过程和思想的美餐中丰富自己的文化积淀。
阅读不只是语言知识的学习过程，也不只是一个单纯的“量”的积累活动;不只是“汲取”。更为重要的是在于思考、创造，在于“生产”和“输出”思想。教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特点。采用灵活多样的教学方式，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文（汇总18篇）篇十
培养幼儿良好的阅读习惯，不仅能使幼儿增长知识，还能促进幼儿观察力、想象力、语言表达能力的发展，提高幼儿的整体素质，使幼儿终身受益。
一、激发幼儿的阅读兴趣。
要培养幼儿良好的阅读习惯就要激发他们的阅读兴趣。3~6岁是培养幼儿阅读能力的关键期。在这个时期，教师与家长应注重培养儿童良好的阅读习惯，提高幼儿自主阅读的能力，这样的阅读兴趣会自然而然转变成一生的热爱。在幼儿的阅读方面，教师应该给幼儿提供真实而丰富的语言情境，给幼儿创设语言交流的交往情境，在日常教育活动中有意渗透阅读的重要性，激发幼儿的阅读兴趣。
为幼儿创设良好的阅读环境，有助于培养幼儿良好的阅读习惯。幼儿的阅读环境要尽可能安静和温馨。考虑到幼儿的年龄特点，最好将图书角设置在教室阳光充足的墙角，远离活动区。图书角的书架不要高于幼儿身高，幼儿最好能伸手可及，也可以让幼儿自由选择在工作毯上坐着读书。幼儿在宽松、舒适、有趣的阅读环境中才能身心愉悦，尽情地按照自己的意愿去看书、阅读、表达，才能感受到阅读的无穷乐趣，会不自觉地延长阅读的时间。
三、提供丰富的阅读材料。
教师和家长为幼儿提供适合的阅读材料，才能有效激发幼儿的'阅读兴趣，进而培养良好的阅读习惯。在幼儿园，教师应在各个区域投放富有儿童生活情趣、能传递正能量的中外童话故事及综合知识类儿童书刊。图书色彩要鲜明，图画内容要简明扼要、形象有趣，贴近幼儿的生活，使幼儿能不断发挥想象力和创造力。教师也可以利用“分享日”要求幼儿把家里的图书带到幼儿园与小朋友分享，这样不仅能培养分享意识，促进同伴间的交流沟通，还能拓宽幼儿的阅读范围。无论是在幼儿园还是在家，幼儿的图书都应该是随时可以阅读和可以拿放的，这样能够让孩子感受到生活的地方到处都有书。让孩子从小就在良好的阅读氛围中快乐成长。
为了培养幼儿良好的阅读习惯，我还经常开展丰富多彩的阅读活动。除了每天给幼儿固定的看书时间，还尽量给幼儿提供相互交流的时间。幼儿听完故事或者看完图书后，适当提出一些有利于幼儿反思和质疑的问题，帮助他们理解阅读内容。我经常利用每天的“课前三分钟口语训练”时间引导幼儿口述自己听到的或者看到的故事。我还坚持在语言活动中为幼儿提供可操作的阅读材料开展延伸活动。如字卡、图卡和句卡不仅有助于幼儿了解作品，还能动手去画一画、玩一玩、说一说、演一演，使幼儿能够深刻地体验作品的情感和内涵。尤其是创编故事活动和故事情节表演活动让幼儿更积极、主动地参与到阅读活动中来，深刻地感受到阅读是一件愉快的事情，阅读是生活的一部分。
五、做好家园共育工作。
孩子在家庭中，必然要受到父母有意无意的潜移默化的影响。如果家长能够以身作则、身体力行地带头读书看报、着力营造书香家庭，就会对孩子产生有效的影响。为此，我会利用每学期的家长会向幼儿家长介绍早期阅读的重要教育价值，还充分利用半日开放活动组织家长参观幼儿阅读活动。使家长在身临其境中转变观念，意识到阅读的重要性。在此基础上，我要求家长尽量在家中为幼儿创设便利、愉悦的阅读环境，给幼儿布置一个温馨、洁净、明亮的阅读角，让幼儿置身其中便手不释卷。鼓励家长每天晚上都抽出一点时间，耐心地陪幼儿读一会儿书或者富有感情地给幼儿朗读一首儿歌、一个故事。我还建议家长有意识地多带孩子去逛书店、图书馆，在节日和孩子的生日买一些好书送给他(她)。这些行之有效的方法，充分调动了家长的积极性，家长从被动参与者逐渐转变为教育者、引导者，幼儿的阅读兴趣越来越浓，阅读能力获得了发展。
培养幼儿良好的阅读习惯并非一朝一夕之事。教师和家长一定要始终如一，坚持不懈。久而久之，幼儿就会养成一生受用的阅读习惯，为终生学习和发展奠定基础。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文（汇总18篇）篇十一
俗话说：“与其给孩子金山，银山，不如教给孩子好习惯。”因为良好的行为习惯是决定一个孩子的将来，培养孩子良好的学习习惯甚至比提高孩子的学习成绩更重要。
要培养学生在学习上专心的习惯，我个人的体会是：1、在学期初加强学生课堂常规的训练，我们在期初这几个星期宁可少学点知识，也要肯花时间培养学生认真听课的习惯。2、学生的学习和做作业是否专心认真，其实跟做父母的有很大的关系。现在有些父母这边要求孩子要用心做作业，而边一边又跟别人聊天或看电视，甚至在家里打牌或打麻将，这样，孩子能静下心来学习吗?不能!所以教师和家长要加强协调，要给孩子创造一个安静宽松的家庭学习环境。平时在家里，学生在做作业的时候，家长不对孩子表示过度关心即问孩子肚子饿不饿呀!衣服是否穿得太少了!也不陪着孩子做作业或叫孩子帮忙做什么事情，让孩子安安静静地做作业，使孩子有一个高度集中自己思想的小天地，这样学生的专心学习习惯也就逐渐养成了。
二、给孩子制定严格的作息时间表，从小注重习惯养成。
作息时间表，其实就是给学生订生活，学习规矩，即什么时候学习，什么时候玩，什么时候休息。因为爱玩是孩子的天性，我们不能剥夺孩子玩的权利。孩子不玩痛快，学习时就不会很好集中思想，也不会精力充沛。比如，我朋友的孩子，因为从小养成了什么时候学习，什么时候玩。如今孩子到了学习时间，他自己都会比较自觉地坐在自己的书桌上开始看书做作业了，我要求学生给自己制定的作息时间表，比如一位学生的时间表是这样安排的：
中午：12:00——12:30吃午饭。
12:30——1:30午休。
1:30去上学。
下午：4:30——5:00放学后，孩子自由活动一下。
5:00——6:00孩子学习和做作业时间。
6:00——7:30吃晚饭和饭后看电视时间。
7:30——8:30看书。
9:00孩子上床睡觉。
说明：作息时间表是按学校上课时间星期一到星期五时间安排的作息表，双休日不包括在内。
星期六(休息日)：上午学习和做作业，
中午看电视，
下午2:00——3:00练毛笔字;。
3:00——4:30孩子自由活动;。
4:30——6:00自己去体校田径锻炼。
晚上休息时写一篇日记。
星期日(休息日)：上午9:00——11:00去体校田径训练。
下午休息，父子俩人去书店和到超市去看看;。
晚上练毛笔字和写一篇短日记，然后自由活动。
三、从小培养学生做作业时独立思考的解题能力。
培养学生独立的学习能力，我个人认为是件特别重要的事情，应该有意识的从小抓起，从学生的日常活动中做起，让学生在生活、学习中，对父母不依不靠，学生能做好的事，放手让学生自己去做。例如：在学习方面，就遵循古人说的一句话：“授人以鱼，不如授之以渔。”意思是给人鱼吃，不如告诉人打鱼的技术。培养学生也是这个道理。学习时，不要坐在学生一旁监督，也不陪学生看书，做作业。学生自己的作业要做到按时独立地完成。至于碰到实在不会做的题目，我只是给学生理清思路，启发孩子多思考几种可能性，但从不告诉学生答案，迫使学生自己养成独立思考的好习惯。
四、要求学生养成每天记录作业题的好习惯。
一个学生每天如果能养成记下教师布置的作业并持之以恒地坚持下去，意味着这学生学会了对自己的行为负责，学生的人生也就有了一个良好的开端。学生的学习成绩优良也是情理之中的事情。例如：我朋友孩子上小学一年级起就给孩子买好记事本，告诉孩子记事本是用来专门记录教师交待的事情和教师布置的当天作业题的，要求孩子每天的记事本都有记载，不能有空隙，一开始我每天都会检查孩子记事本的记录情况，看孩子记得是否认真，还是没有记，坚持一段时间后，就改为不不定期地抽查一下。假如发现孩子没有记录的话，就取消孩子玩得时间，让孩子学会对自己的行为负责。
五、从小培养孩子做完作业，自己检查的习惯。
学生在做作业时，我从来不打扰学生，让他一个静心的做题。学生做完作业后，我的具体做法是，例如数学，要求学生看一看计算是否准确，单位换算是否搞错，应用题的算式列得可对，训练学生自己去发现问题，然后去订正过来;语文要求孩子看看字是否写错，作文写好后主要是自己去读，看语句是否通顺，让别人看了文章后得到了什么启迪和感想。
六、培养孩子做完作业后，整理桌上学习用品并收拾好自己书包的习惯。
我就要求学生每次做完作业后，自己养成整理书桌并收拾好学习用品的习惯，从小让孩子面对生活，学会对自己的所作所为负责。
“与其给孩子金山，银山，不如给孩子好习惯。”好习惯可以使学生终生受益。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文（汇总18篇）篇十二
语文教学大纲指出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”即在传授语文基础知识的基础上，培养学生的良好的阅读习惯，增加知识储备，提高学生的阅读能力和人文素养。阅读教学是语文教学的重要组成部分，如何提高学生的阅读能力，是我们语文老师共同面临的艰巨任务。从实践来看，我认为要提高学生的阅读能力，着眼点还在于培养学生良好的阅读习惯。下面，我就如何培养良好的阅读习惯谈谈自己的几点肤浅认识。
一、出发点是兴趣。
兴趣是最好的导师。阅读兴趣是养成良好阅读习惯的前提，兴趣可以激发学生阅读的积极性、自觉性和主动性，让枯燥的阅读变成有趣的阅读，让学生真心地热爱阅读。因此，教师可以根据所要阅读的篇章，明确阅读的目的和任务，并进行引导，选取有趣或能够激发学生兴趣的某一方面，例如作者经历、写作背景、主人公遭遇、相关文化知识以及作品反响等加以详细介绍，激发学生的阅读欲望，让学生带着思考和趣味去读。渐渐地，随着阅读量的不断增加，学生的知识储备增加了，能力提高了，好奇心满足了，兴趣也就培养出来了。
二、落脚点是课本。
千里之行，始于足下。阅读习惯地培养要从阅读课本开始。
语文课本是教师进行语文教学的重要基础和最好凭借，是教师进行教学改革，加强学法指导的重要依托。“课本无非是个例子。”文质兼美的课本，不仅有利于培养学生的鉴赏能力，陶冶学生的思想情操，而且还可以通过对课本的学习，直接向学生传授阅读方法。
新编初中语文课本图文并茂，知识丰富，体系完整，包罗万象。每册教材前有“编者的话”，每个单元前有“单元提示”，每个单元后有“诵读欣赏”、“口语交际”、“社会实践”等。课文中有精美的'插图，课文下有详细的注释。此外，课本后还有“附录”，内容丰富多彩，形式灵活多样。每一篇课文都富有文化内涵和时代气息，有很强的典范性、可读性。因此，我们必须充分用好课本，有序地、科学地引导学生咀嚼课本，以“用教材”的理念培养学生良好的阅读习惯。
三、能力点是方法。
掌握有效的阅读方法，形成良好的阅读能力是培养阅读习惯、提高阅读效率的有力保证，围绕这一点要做到以下几点：首先，要坚持立足课内，辐射课外的原则，精读和略读相结合。其次，要教会学生做到“不动笔墨不读书”，认真做好摘录，及时写出随感。许多学生阅读时只动口眼不动手脑，以致收效甚微。因此，要求学生在阅读时圈点勾画，摘录批注、仿写改写等就显得尤为重要了。再次，要教会学生做到举一反三，融会贯通。让学生在阅读时能联系已有的知识经验、情感体验进行讨论探究、感悟发现，不仅有利于促进学生真正用自己的心灵去解读作品，获得乐趣，还有利于锻炼学生的阅读能力，激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提和保证。作为一名语文教师，我们有责任让学生形成良好的阅读习惯，不断挖掘生活中的“美”。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文（汇总18篇）篇十三
摘要：作为幼儿园的教师，一定要掌握幼儿发展的特点和规律，抓住培养幼儿良好行为习惯的关键期。针对小班幼儿的年龄特点，就如何培养幼儿的良好行为习惯阐述了一些具体的做法。
关键词：幼儿；好习惯；培养；方法。
一、开好家长会，让家长在教师的指导下正确管理幼儿。
有这么一句话说：家庭是幼儿成长的摇篮，是他们的港湾和第一所学校，父母是他们最亲的人，也是他们的第一任老师。所以要培养幼儿良好的行为习惯必须依靠父母，作为幼儿教师，就要召开好家长会，让其懂得幼儿行为习惯的培养不能离开家长。我想，在培养幼儿习惯方面家长应该做到：
1.父母应努力创造和保持一种和谐愉快、互相尊重的家庭氛围，多进行一些亲子活动：共同制作玩具、共同阅读、聊天游戏、学习专门技能、外出娱乐等。幼儿生活在这样的家庭中会感到温暖愉快、情绪稳定，会得到爱心的熏陶，萌发自信心，从热爱父母、尊敬长辈，开始学着关心体贴他人。
2.父母应该从日常生活的小事抓起。好的品质和行为的形成不是一蹴而就的，而是日积月累的结果。对幼儿的要求从一点一滴做起，生活中的`每一个环节都存在着教育的机会，都不放松，都不放过。如不乱扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相处等。幼儿每做对一件事，家长要马上给予肯定和鼓励，切忌置之不理。幼儿是喜欢表现的，当他的表现得到鼓励和认可，他会更乐于去表现。时间久了，就会变成一种好的习惯了。
二、教师要为幼儿树立好榜样。
教师要从自身做起，言传身教。凡是要求幼儿做到的，教师也要按照这些要求去做。见面有礼貌地问好；其他教师有需要协助的事情主动帮忙；在教室里尽量小声说话、轻轻走路等。让幼儿知道，好习惯是每个人都需要养成的，也是非常重要的。在集体生活中，同伴也为幼儿提供了相互模仿的对象，影响幼儿的自我调节和控制能力。
三、多鼓励表扬，正面引导幼儿。
对于幼儿形成的良好的行为习惯及时给予正面的赏识、鼓励、表扬，使幼儿的良好行为习惯得到强化巩固和发展。当幼儿良好行为出现的时候，及时地给予恰当、具体的肯定和赞赏，这对幼儿养成良好的行为习惯尤其重要。在幼儿心目中，教师的话比家长的话更具有权威。受到教师的表扬、鼓励后，幼儿的行为就会被强化。如，我发现班里有几名同学做事拖沓、不遵守纪律、上课时小动作太多、习惯不好、做事不认真，对于他们，我批评的次数多，但教育效果并不佳，所以最好的办法是运用正面鼓励，积极引导。如，在幼儿洗手时我对某位同学表扬：“你洗的小手又白又干净，就看到他每次都特别认真地洗。”过几天，他的小手一定会变得更好看，从而养成洗手的好习惯。
四、培养明辨是非的能力，让幼儿远离不良习惯。
明辨是非是培养幼儿良好习惯的前提。只有是非清楚才能分清好的行为和不好的行为。对于幼儿园小班的学生可用生动形象的故事、儿歌让幼儿知道可做和不可做，随着年龄的增长，可适当结合现实生活中的例子，表扬好的行为，指出不良行为的危害，并及时给予纠正。
参考文献：
徐雪兰。浅谈幼儿习惯养成教育［j］。新课程学习：上，（5）。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文（汇总18篇）篇十四
《义务教育语文课程标准》强调，要加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增加语言沉淀，提高获取信息的能力，从整体上增强学生的语文素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。因此，在日常小学语文教学中，必须注重培养学生的阅读能力，笔者认为首先要从培养学生的阅读习惯入手，主动养成七种良好的阅读习惯，才能有效地提高学生的阅读能力。
认真的阅读习惯首先表现在阅读的时候能够专心致志，把注意力全部放在阅读的对象上。简而言之，就是要用心读书，这就要求教师注重培养学生抵制干扰的能力，形成认真读书的习惯。其次要在激发兴趣上下工夫，伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣不是天生的，主要在于老师如何引导学生，充分调动学生阅读的积极性和主动性，最终达到认真阅读的习惯。
虽然读书多多益善，但“吾生也有涯，而知也无涯”.学生的学习时间是有限的，加上近年来适合小学生阅读的书目可谓浩如烟海。在大量书籍中，老师要根据时代的需要和课标的要求，针对不同年段列出要阅读的书目清单，力争在有限的时间内取得最佳的.阅读效果。为此，针对每年段的课标要求，我都会列出思想健康，融知识性、趣味性为一体的阅读清单，这样学生就不会毫无计划和目标地去阅读。
“一年之计在于春，一日之计在于晨。”学生在早晨精力充沛、思想集中，充分利用早晨的时间，让学生多读书大有益处。在晨读中，学生品味着文章的语言，感悟着语言文字的美，更深刻地体会作者的思想感情，更快乐地理解文章、读懂文章，这不仅训练了学生的朗读技巧，而且又提高了学生鉴赏语言文字的能力。所以，充分利用好晨读尤为重要，老师切忌在晨读时间内处理班务。在晨读时，老师或与学生一起读，或辅导朗读能力差的学生，或组织学生进行晨读比赛，或让学生跟着录音读，学生在快乐的晨读氛围中度过，他们会自不而然地喜欢上晨读，期待每天的晨读。
除了每天的晨读外，老师还要每天布置学生在校外的读书时间和内容，要求学生要在大致规定的时间内完成一定量的阅读内容。低年段学生可布置每天20分钟的阅读时间，中年段学生可布置每天30分钟以上的阅读时间，高年段学生可布置每天1小时左右的阅读时间。老师可根据当天教学的内容布置相关内容的阅读，如，学习了《圆明园的毁灭》就读《中华上下五千年》一书，学习了《冬阳·童年·骆驼队》就读《城南旧事》一书，也可根据列出的清单布置作业。
指导学生有目的地读书，主要靠老师有意识地把方法渗透在理解课文的过程中。在教学新课时，第一次读是解决生字词，初步了解课文的内容，第二次读要求理解一些词语在句子中的含义，第三次读则是让学生理解含义深刻的句子，第四次读就是理解课文主旨。以上“四步曲”就是在阅读时做到了有的放矢。教师在让学生反复读的基础上，还要不断归纳方法，如如何读懂含义深刻的句子，引导学生将理解的词语说出一句话，课文主要写了什么，表达了什么样的思想感情等，并鼓励学生把读书“四步曲”及方法不断地运用于阅读实践中，日积月累就能形成有目的的读书习惯。
“不动笔墨不读书。”一篇文章读完了，总会有感悟，总会有触动心灵的地方，如果把这些点滴体会用读书卡的方式记录下来，不仅培养了学生良好的阅读习惯，而且又提高了学生的习作水平和能力，真可谓“一箭双雕。”读书卡中可设置书名、作者、增识的字、好词好句、主要内容、我的感悟等。学生记录那些美好情愫的文字，陶冶了孩子们的情操，那些精彩的描写、精辟的议论、优美的抒情、名人名言、凡人妙语，可以帮助孩子们分清真善美、假恶丑。
圈点批注的阅读方法，就是要求学生一边读、一边勾画、一边品味，用一些自己喜欢的符号，标出重要的字、词、句，划出层次，归纳要点，概括中心，这种方法就是让学生读透文章，让学生真正走进作品，真正有自己的见解，达到既忘我又有我的境界。圈点勾画可要求低年段的学生，作批注则是要求中高年段的学生，这对于提高学生的鉴赏能力、阅读能力及写作能力是极好的。
“上士闻道，勤而习之。”作为小学语文教师，要勤于要求，积极培养学生的阅读习惯，使学生掌握一定的阅读方法，提高学生的阅读能力。只有这样，学生才会真正成为阅读的主人，才会因为会阅读而更加地爱语文！
参考文献：
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文（汇总18篇）篇十五
许多教师，只关注学生的知识学习，却很少关注学生是否会听讲。我们常看到这样的一种情况，教师引导学生在探究一个问题时，总能看到部分学生在做一些与学习不相关的事，老师提出的问题，他们根本没有关注，更谈不上重视，只是在老师让学生齐答时，也就随口地应付一下。因为老师在整个教学中，只关注了教学进度和任务，只关注了一种教学形式。这样的课堂，这一部分学生他们的学习有何收获！这样的情况长此以往，让一部分学生逐步养成不善于听讲的习惯，同时也影响了整个的教学实效。所以，我们在教学时，要关注每个学生，应该强调应有的课堂纪律，要让学生有一个好的坐姿，有一个好的发言习惯。对那些不注意听讲的学生要有一个适当的提醒，要用激励性的语言鼓励学生比比看，看谁听讲最认真。在教师的指点下，来规范自己的学习行为，养成良好的学习习惯。
一个学生写好作业，包括作业卷面整洁，字迹工整。尤其是讲究书写的规范。比如说，学生在进行计算时，养成在草稿纸上验算的习惯；解答完一个问题后，养成“答”的习惯。这些习惯的养成，对培养学生良好的学习品质起着非常重要的作用。我们时常赞许一些学生的作业整洁而且正确率高，其实这也是一件冰冻三尺，非一日之寒的'事，它是教师们平时积土成山、积水成渊的对学生习惯培养的结果。因此，让一个学生写出一本好的作业，对学生今后的学习，也是非常重要的。
培养学生学会思考的习惯，我认为必须做到如下几点：一是要让学生学会听清老师问题的习惯。我们时常看到这样的一种现象，当老师的一个问题还没有说完时，那些喜欢表现的学生就举起了手，要求回答问题。如果问题没有难度，他们会容易回答，如果问题稍为有点难度，他们就无法回答，只能是让课堂纪律混乱。更重要的是，这样下去，很容易让这些想表现自己的学生的思维常处于一种浅层次上，不利用学生的思维发展。二是要培养学生有理有据地思考问题的习惯。
学生在回答问题时，不能只回答结果，而不表述其思考的过程。新课程强调数学课堂要充分暴露学生的思维，这样有利于我们根据学生的思考过程发现其思维的闪光点和不完善的地方，以便调整我们的教学。三是要培养学生学会分析信息、整合信息、取舍信息的能力，养成认真思考的习惯。新课程的教材与以往教材最大的不同是在解决一个问题时，新教材提供给学生学习的数学信息更多，更有利用学生根据不同的信息解决自己力所能及的问题，关注了学生的个性化的学习。因为信息量的增多，这就要让学生养成认真思考的习惯尤为重要。不能还没有分析信息时，就去解答问题。因此，作为教师，让学生学会分析信息、处理信息是教学工作的一个重要方面。四是要培养学生有与人不同的思维习惯。数学教学是思维的教学，它的立足点是思维训练和思维发展，培养学生的与人不同的思维，既可以展示学生的个性，也培养了学生的创新能力。只要教师鼓励学生，激励学生，相信学生的创新思维是能让我们惊奇的。
学会交流，是时代对我们的要求，是一个学生全面发展的一个不可忽视的方面。在我们社会日益信息化、合作化的今天，懂得交流、善于交流尤为重要。学会交流，既是一个学生交往能力的表现，也是一个学生个性张扬的表现，更是一个学生学习的重要渠道。在培养学生交流的习惯时，一定要让学生学会准备，只有有了充分的准备，有理有据的想法，这样的交流才是有效的，所以，在交流之前，要让学生有一个独立思考的时间和过程，要让学生把要交流的内容在脑子整理好。这个问题，是我们许多教师忽视了的问题。我们时常看到这样的现象，在探讨一个问题时，问题一经提出，马上让学生交流，这中间没有时间和空间，这种交流是一种伪交流，是没有成效的交流。
倾听除了是一种习惯，更是一种品质。在我们的听课中，常常发现一个学生在发表自己的观点，部分学生在做自己的事，或者急于要求老师让自己发言，根本没有听清同学的发言。尤其在小组讨论时，一个同学发言，有的学生还不等同学发言完，就打断同学的发言。所以，培养学生倾听的习惯，对于实施课堂教学的有效性是很重要的。其实我们知道，倾听是一种学习的方式。当听一个学生发言时，其他学生可以从这个学生的发言中受到启发，诱发创新思维；同时，在倾听的过程中，能够从同学的发言中，巩固知识，提出自己不同的见解，有利于思维的发展和提高。
培养学生良好的习惯，我们一定不能小看，要把它当作教学工作的一个重要任务来抓，相信也一定能提高课堂教学效率。拿破仑也说过一句话：播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。事实表明，习惯左右了成败，习惯改变人的一生。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文（汇总18篇）篇十六
教育家马卡连柯曾说：“教师态度神色上的少许变化，儿童都能看到或感觉到，教师思想上的一切转变，无形之中都会影响到儿童。”幼儿教师作为幼儿的主要交往者和教育者，教师的教育态度是幼儿最敏感的，也是对幼儿影响最大的，它对幼儿的成长和良好行为习惯的养成有着举足轻重的作用。我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”多年的工作实践证明：教师对幼儿鼓励的教育态度，是影响幼儿积极接受教育、培养幼儿良好行为习惯的重要因素。
一、发现幼儿的优点、及时的鼓励，是改变孩子不良行为习惯的关键。
心理学研究证明：学龄前儿童的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，自我控制力较差，各种是非观念尚未形成。因此，教师对他们的教育态度直接影响他们行为习惯的养成。作为一名幼儿教师，只有细心观察孩子的一言一行，发现孩子的优点，给予及时的鼓励，才能改变孩子的不良行为习惯。
如我带中班时，有一个孩子，既调皮又好动，正常的教学活动和游戏活动常常被他搅乱。每次活动时，他不是到处乱跑，就是将别人推倒，批评教育对他一点效果也没有。就在我对他失去信心的时候，我却发现了他的优点。有一次户外活动，他站在一根木桩上挥动手臂，很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说：“你做的真好，真象一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客，你当警察，我们一起来玩一个游戏。”他听了我的话，用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低下了头。我鼓励他说：“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。”他在我的鼓励下，很快地投入了游戏。在游戏中，我以角色身份不断给他以鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。对他的表现，我及时地给予了表扬和鼓励，孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。从此以后，这个孩子渐渐地变了，他不仅改掉了以前许多不良行为习惯，而且还经常帮助老师拿送各种游戏器材，主动帮助老师收拾玩具，摆放桌椅等。由此可见，教师细致的观察，不失时机的鼓励，是使幼儿积极接受教育，改变不良行为的关键因素。
二、激发幼儿的情感，真挚的鼓励，是促进孩子养成良好行为习惯的催化剂。
教师在实施教育的过程中，教师的情感投入要真切，表情要丰富，语言要亲切，如果教师在鼓励和表扬幼儿时，眼睛望着别处，表情冷漠，可想而知，无论教师怎样运用语言进行鼓励，其教育效果也是消极的。因此，教师在鼓励和表扬幼儿时，除了运用语言的鼓励外，更应恰倒好处地运用表情的鼓励（如热情的微笑、点头、主动打招呼）和手势性鼓励（如伸出大拇指，鼓掌）以及身体接触性的鼓励（如摸摸小脸蛋、擦擦泪、抱一抱）等，另外帮孩子梳头、整理衣服、擦去鼻涕等，使幼儿真正感受和强烈体验到自己被教师所喜爱。从而才能深深地感染孩子，使其产生积极的教育效果。
我班有一个刚入园不久的`孩子，哭闹不停。有一次，全班小朋友都安静下来了，只有他还在不停地哭。我走过去轻轻地擦掉他脸上的泪水，微笑着对他说：“哭多难看呀，你看你不哭多漂亮。老师这里有一块小手怕，它想和不哭的孩子交朋友。老师相信你是一个乖孩子，你看小手帕正对着你笑呢。”这个孩子听完我的话，睁大眼睛望着我，竟咧开小嘴笑了。我亲切地抚摸着他的脸对全班小朋友说：“你们看，这个小朋友真乖，笑的真好看。我们一起为他鼓鼓掌，鼓励鼓励他。”然后我亲切的抱起他亲了亲他的小脸蛋。事后，这个孩子的家长对我说：“老师，今天我的孩子主动要上幼儿园，他说老师喜欢他，说他乖，他再也不哭了。”在那时，我切切实实地感受到，对于孩子，无论是一个善意的微笑，还是一个亲切的点头，或是一声惊喜和赞叹，一句同情的话语，都能使孩子得到快乐和满足，都能唤起孩子良好的情绪情感，使其行为发生不同程度的变化。由此可以看出：教师良好的情感态度和鼓励的言行，是使幼儿愿意接纳你，真心喜欢你，乐于接受你的教育的催化剂，它促进了孩子良好行为习惯的形成。
三、树立幼儿的榜样，积极的鼓励，是影响孩子良好行为习惯形成的源泉。
幼儿具有思维形象具体、好模仿的特点，在实际工作中，我时刻注意幼儿在日常生活中点滴的闪光思想，及时发现，及时提出，为孩子树立良好的榜样。同时，教师在幼儿心中是神圣的，教师的言行无时不在影响着幼儿，教师常常成为幼儿模仿的对象。教师对幼儿关心、鼓励的教育态度，不仅使幼儿充满了自信、上进、愉快的情绪情感，而且也潜移默化地影响幼儿，其无形地为幼儿树立了榜样。
例如我班有一名幼儿，有一次摔到在地上大哭起来，旁边的幼儿有的旁观，有的愣着，有的哈哈大笑，有的大声说：“好哭、不害羞、活该。”还有的正准备压在这个孩子身上。我走过去轻声问他：“摔疼了吗？勇敢的孩子摔到了自己爬起来，来老师替你揉揉。”这个孩子在我的鼓励下站了起来。安慰好这个孩子，我又对其他孩子说：“小朋友在一起要团结友爱，互相帮助，不要取笑别人，我相信，你们都是些助人为乐的好孩子。”孩子们听了我的话，有的给这个孩子搬来椅子，有的牵着他的手让他坐下。不几天后，有一次上楼梯，一名幼儿不小心摔倒了，走在旁边的幼儿马上去扶他，并对他说：“老师说过勇敢的孩子摔倒了自己爬起来。”孩子之间的相互鼓励成了良好表现的纽带。由此也可以看出，教师对一个孩子的关心和鼓励，不仅温暖和激励了一个孩子，而且起到了言传身教的榜样作用，它影响和带动了其他幼儿纷纷模仿的行为，对幼儿良好的行为习惯的形成起到了积极的作用。
同样是一个摔跤的孩子，我因心情不佳，随口说了一句：“你就知道哭，不会自己爬起来，一点用也没有。”这孩子听了我的话，哭的更厉害了。周围的孩子则用手指着脸说：“没用，只知道哭，老师不喜欢你，羞羞脸。”没想到，我不经意的一句话，竟产生了如此想不到的后果。由此说明，教师粗暴、冷漠、训导的教育态度，不仅使幼儿情绪紧张、恐惧，而且使幼儿耳濡目染教师的行为，从而产生消极的模仿，其不仅影响幼儿的身心健康，而且不利于幼儿良好行为习惯的形成。
教育从某种意义上说，就是情感的交流。只要教师始终用一颗爱心，去发现幼儿身上的闪光点，善于捕捉任何一次瞬间即逝的教育契机，不失时机的给予鼓励。对幼儿积极接受教育，培养幼儿良好的行为习惯将起到积极的作用。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文（汇总18篇）篇十七
在教学实践中要启发学生阅读的自觉性，增强形成阅读习惯的心理动力。首先要培养学生的学习毅力，帮助他们克服阅读上的困难，使他们坚持下去，获得成功；其次要增强学生的自制力，经常鼓励学生要勤奋努力，让他们克服懒惰的心理，逐步养成良好的自觉阅读习惯。
总之，培养学生阅读习惯的方法有许多，在今后的教育教学中我将会不断探索，不断完善，让我的语文阅读教学达到预期的目标。
浅谈如何培养小学生阅读习惯论文（汇总18篇）篇十八
注重培养学生的阅读习惯，要结合阅读教学的个性实施，叶圣陶先生指出：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”平时的阅读教学中要培养学生积极的学习态度与正确的学习方法，并经过有目的的“重复与训练”，使它们成为学生良好的学习习惯。
学习语言与思维是不可分离的。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”阅读教学要培养学生边读边思的习惯，尤其是引导学生在阅读时认真思考，勤于比较。因为运用比较时，其它的思维活动一同展开，找出事物局部特征的过程分析，体会作者的遣词造句的旨意，是阅读教学中一种重要的智力活动。例如《难忘的一课》一文中“教师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外”一句中“意外”这个词原解释为“意料之外的、想不到的”意思。如果只让学生记住这一意思，学生的思维就只停留在对单个词的认识上了，并不能说明学生对作者用此词的目的有了真正理解，而让学生抓住这个关键词联系上下文深入思考，想一想：老师、学生对这个陌生人坐进教室跟他们一起朗读，本应会感到“惊奇”，为什么没有感到“意外”呢？能否改成“大家都很惊奇”呢？原来“我是中国人，我爱中国”这句话把他们的感情融合在一起了，所以不会感到意外，体现了大家都有着共同的、强烈的爱国感情，突出了文章的中心。经过这样一个思维过程，学生对此词的理解就深刻了。
帮助学生掌握“易词易句法”来比较阅读。对课文的精妙之处，疑难之点，采用增减词语、变换句子来比较。例如，《瑞雪》一文中有一句子：“好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。”这是文章的精彩之句，学生又一时难以理解。教师启发学生将去掉“好”字的句子与原句比较着朗读，从中悟出“好”字包含的“太美了，太令人激动了”等意思，进而体会作者面对瑞雪发出的喜悦与赞叹。教学中，经常引导学生运用“易词易句法”比较，是能提高学生的认识水平的。
思维的深刻性，善于比较的习惯培养不是一日之功所能达到的。但坚持不懈地利用教材，充分地启迪学生去发现与练习，是能形成良好习惯的。
语言是交流的工具。阅读教学必须让学生有大量的语言实践的机会。阅读教学的课堂，必须有师生之间、学生之间、师生与教材之间的多向交流。在交流中提高学生的语言能力，教师要像进行公开教学那样要求学生投入到课堂交流中去，又要为大多数学生的交流设计好教学过程。
要使学生参与交流，教师提出的要求必须清楚明白，难易适中。让大多数学生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。
要让学生参与课堂交流，教师的要求必须富有情趣。例如《一次成功的实验》通过外国教育家在中国的一次访问实验，赞扬了中国少年儿童遇事能先人后已的精神。两位教师提出的要求各异，课堂交流牟氛围就完全不同。一位教师提出：“学习了课文，你明白了什么道理？”在教师焦灼的目光下，总算有一位小干部出来帮忙，出现了“我要学习小梅……”几句套话。另一位教师则要求学生完成“她回到了祖国，对小朋友介绍起难忘的中国之行--。”进行分小组交流。这样一下子激活了学生的交流欲望。
要培养学生乐于交流的习惯，必须从兴趣出发。但不应停留在兴趣上，而要让学生在课堂上经常练习，成为交流的主人。要使学生乐于交流，还需要教师真诚的鼓励。“精彩极了”“有进步”“你会答得更好”等等语句应经常在课堂里出现，像催化剂那样激励着学生，增强他们的信心。
在阅读教学中，应注重培养学生边读边思、边读边记及善于与人交流的习惯。这项工作重在教要有法，教无定法，贵在坚持不懈，必须在教学中花大力气让学生有目的地“反复”练习，从而使学生养成良好的学习习惯。
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