无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
识字教学的反思篇一
借助拼音,自学生字词:学生已初步具备认读生字的能力,把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学生字词:让学生借助拼音,结合观察字形,初步认读生字。然后让学生连词认读,展开想象,还可以结合看情境图,联系生活经验,初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细,有些字比较难学,我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音,“凉”和“量”声调的'差别,“情”和“晴”字形和语义的区别等,鼓励学生采用多种方法记忆字形,取得较好的效果。
识字教学的反思篇二
这是识字课文,通过孩子们反复读、反复地理解、感知,在学文的过程中有机地进行识字教学,多次、多角度让学生与生字见面,加深孩子们对于生字的掌握程度。综合前面几节识字课的教学,通过课下反思,现针对《识字3》一课,做简单分析如下:
一、悟中识字,提高孩子们的阅读能力。
其实我们教学中国汉字,要站在文化的平台上,将文化融入汉字,使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。所以在教学中,我经常告诉孩子们汉字的演变、来历,以及与汉字有关的小故事,使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥,而且是慢慢生动、鲜活起来,变成一幅幅图画、一个个故事。
而且,我在教学中还倡导学生把词语放在具体的语言环境中去理解,做到随文识字,学以致用。我又鼓励孩子们去广泛阅读课外读物,利用阅读来巩固所学生字。
识字教学是一个探索过程,我们只有努力使那些单薄的汉字慢慢丰满起来,才能保持学生识字的兴趣。
二、鼓励孩子,方法多样,但应选择适当。
不足的是本节课我设计在学生初读课文后就进行识字,本以为学生在生活中有了一定的识字经验和能力,但是学生学的.不是很有兴趣,没有在具体的语境中识字,学生学起来、记起来也是比较枯燥的,通过开火车方式检测孩子的识字情况,发现有些孩子掌握的不是很扎实,识字环节教学没有落实。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话,我想就会降低学生的识字难度。
通过本节识字课的教学以及课下的反思总结,自己学到了很多教学方面的知识。在今后的语文教学中,我会不断的发现、积累,为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围!
识字教学的反思篇三
识字3用图表的形式按实物图、古文字、偏旁的字形形象地展示了“木”、“禾”、“竹”、“艹”两组偏旁发展演变的过程。本课的重点是通过观察图表,借图画理解词语意思,明确偏旁对生字的意义。
教学中,我主要是组织学生以小组学习的形式,自主探究,“通过大家的朗读,你发现了什么?你是怎样发现的?”来引导学生发现词语中的规律,了解为什么这些词语中都有这个偏旁,在讨论研究的基础上,理清思路,掌握识字方法,不仅有效区分了字形,学习能力也得到了提高。
本堂课是属于孩子们的,所有学到的知识都是他们通过自己的努力获得的.,他们是学习的主人,这样的课堂除了快乐还是快乐。
识字教学的反思篇四
1、学以致用。在学习拼音的时候我就教给孩子“小小拼音用处大,看书识字需要它。大家都来学拼音,规范说出普通话。”在《认一认2》教学开始,先请出“麻、皮、禾、米、谷”,这几个生字的拼音学生可以拼读,这充分发挥了学生的主动性,让学生在拼读中感受“原来拼音真的可以帮助我们识字啊”!尤其是如果学生没有这几个字的识字经验,借助拼音后他们认识了这几个字,对他们来说是多么有成就感的一件事啊。所以,教师要努力为学生创造“自主识字”的机会。
2、教给方法。“授之鱼不如授之以鱼”,学生借助拼音认识了“麻、皮、禾、米、谷”,“丝、毛、竹”的拼音没教过,于是,教师提问:“拼音没教过,我们怎么学呢?”这样,学生自然而然想到了看图。图是直观的物象,可以帮助学生理解字义;汉字又是音形义的结合,尤其是象形字,它把要表达的物体外形特征,具体的勾画出来,所以,看到图就想到字,看到字脑中又呈现图。看图识字也是识字的重要方法,让学生从图中认字,比教师声嘶力竭地教读更科学、有效。
3、忠于教材,高于教材。有的孩子对“禾、谷”认识不清,教师利用课件告诉学生“禾苗种在土地里,慢慢长大变成稻谷,稻谷的外面有一层皮,把皮剥掉就是烧饭用的米”,这样学生不仅认识了字,更获得了有关农业的小知识。我想,学生回到家一定会欣喜地告诉爸爸、妈妈:米是禾苗种到土里,慢慢长大变成稻谷,再把稻谷的皮去掉就是米。同时,学生也能理解“粒粒皆辛苦”的含义,比老师刻板地说教“要爱惜粮食”更有教育价值。
识字教学的反思篇五
《菩萨兵》是讲朱德总司令关爱藏胞的一个故事,我在讲授的时候是按照朱德总司令的三句话为依据,从这三段话中感受那种关爱,感受他的急。第一段话中,通过“怎么”、“这么”、“得想......呀!”感受急和关切。第二段话从“节气不饶人”、“赶紧”、“抢”体会急,并从“这也......”感受朱总司令为人着想。这前面还有翻译的一段话,乌云代表什么,孩子们能表达出是藏胞们怕红军糟蹋他们,也就是一种误解。第三段话,“尽心尽力”、“自己的地一样”体会菩萨心肠。种子仅仅是指粮食么?播下去的还有红军的关爱。想让这份关爱在藏民们的心中生根发芽,让他们知道红军一心为民。课文最后还有藏民们的一段话,,表面红军们怀着菩萨一样的善良的心肠爱护藏民。
识字教学的反思篇六
这是识字课文,通过孩子们反复读、反复地理解、感知,在学文的过程中有机地进行识字教学,多次、多角度让学生与生字见面,加深孩子们对于生字的掌握程度。综合前面几节识字课的教学,通过课下反思,现针对《识字3》一课,做简单分析如下:
其实我们教学中国汉字,要站在文化的平台上,将文化融入汉字,使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。所以在教学中,我经常告诉孩子们汉字的演变、来历,以及与汉字有关的小故事,使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥,而且是慢慢生动、鲜活起来,变成一幅幅图画、一个个故事。
而且,我在教学中还倡导学生把词语放在具体的语言环境中去理解,做到随文识字,学以致用。我又鼓励孩子们去广泛阅读课外读物,利用阅读来巩固所学生字。
识字教学是一个探索过程,我们只有努力使那些单薄的汉字慢慢丰满起来,才能保持学生识字的兴趣。
不足的是本节课我设计在学生初读课文后就进行识字,本以为学生在生活中有了一定的识字经验和能力,但是学生学的不是很有兴趣,没有在具体的语境中识字,学生学起来、记起来也是比较枯燥的,通过开火车方式检测孩子的识字情况,发现有些孩子掌握的不是很扎实,识字环节教学没有落实。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话,我想就会降低学生的识字难度。
通过本节识字课的教学以及课下的反思总结,自己学到了很多教学方面的知识。在今后的语文教学中,我会不断的发现、积累,为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围!
识字教学的反思篇七
最后通过小组上台汇报的方式展示自己的的学习所得。他们知道了一个人站在亭子前不走了叫“停”;一个人在门里竖着耳朵听叫“闻”;“鸟”字和小鸟很像特别提出了“鸟”字的一点就像小鸟的眼睛,竖折折钩就像小鸟的背;而小鸟张开嘴巴在叫就是“鸣”,“鸣”就是叫的意思,因为鸟叫时要用口所以“鸣”要加个口字旁。听了他们的汇报,我禁不住为这群孩子喝彩,他们的眼睛多亮啊!他们小小的大脑已经开始了探究、分析、判断,是多么的了不起啊!我想:把课堂还给孩子是最明智的做法,要相信每一个孩子,在他们幼小的心灵深处充满了智慧,就看老师会不会引导,能不能发掘。
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识字教学的反思篇八
《识字7》是形近偏旁比较识字。课文配有四组插图,与四组词语相对应。所以,教学时,我指导学生一组一组地看图练习朗读词语,并结合图画上的事物、情境练习说话,加深学生对所指事物的直观感受。然后联系所带偏旁的.本义,进一步理解词语的意思。“裙子、裤子、衬衫、教室、鸟窝、窗户、窟窿”这些事物由于学生比较熟悉,直接通过图画和实物来认识。“神话、祝福”进行适当的讲解,如“神话”,讲了插图中的嫦娥奔月的故事,以及前面学到的《沉香救母》的故事来理解,还有学生补充了自己所知道的神话故事,如《后羿射日》《女娲补天》《精卫填海》……。“祝福”通过日常生活中人们之间的美好祝愿来理解,联系到图中的福星为人类降福。通过教给学生学习的方法,逐步培养学生理解词语的能力。
朗读词语时,读出轻松、舒展的语气。四组词语连起来有韵脚,通过示范朗读、启发想象等方法,激发学生的朗读兴趣,熟读成诵。