优秀的作文不仅能够传递作者的情感和思想，还能够给读者带来美的享受和思想的启发。以下是一些优秀作文的片段，让我们一起欣赏作文的优美之处。
给那树取一个好名字（精选16篇）篇一
那天，我因为考试不理想，心情十分糟糕。走在回家路上时，我垂头丧气地低着头，悻悻地挪动着脚步。
忽然，一缕和煦的春风拂过我的面颊，我不由得放慢了脚步。这缕春风使我感到心旷神怡。细细品味，风中还混着些野花的甜味和青草的香气呢！她融化了我心中的疑惑和不解的冰霜，好舒服！仿佛就在那一瞬间，我的眼神陡然变得坚定了起来，脚步似乎也轻松了许多，心中那块沉重的石头也落下了，好一缕美妙的春风！
夏天，风湿漉漉的，季风气候带来了海上充足的水汽。夏天的风是闷热的，给人一种潮湿的感觉，使人变得心浮气躁，难受！
秋天，风虽然是凉爽适宜的，但却有些萧瑟，在无声无息中以一种凄凉让人感到无助。
冬天，风是寒冷刺骨的。干燥而凛冽地直吹过来，刮得人的脸生疼。它让万物凋零，使大地沉寂。
唯有那和煦的春风是美好的。当东风来临，春回大地，万物复苏。河面上的冰被融化了，高大的树木被染绿了，冬眠的动物被唤醒了。我想给她取一个好名字，但是思来想去都觉得不怎么合适。春风给这个世界带来了生机，这是不容置疑的功劳，她唤醒了每一种事物，吹遍了每一个角落，住进了每一个人的心窝！
又是一次，我站在了春天。那一缕熟悉的风再次拂过，我立即合上双眼，静静地感受这世界，这春风。每当我惊慌失措时，她使我镇定自若；每当我寒冷无助时，她使我温暖踏实；每当我灰心丧气时，她给我无穷无尽的力量！我的人生中不能没有春风，当又一缕春风拂过时，我突然想到了她的名字，就叫“能量”吧！
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给那树取一个好名字（精选16篇）篇二
终于空了下来写一写这几天心中的一些感悟了。前几天我姐在微信上告诉我我的又或者说是她们家的狗死去了——那是我十年前收养的一只流浪狗。当看到“死去”两字的时候心中想着都十年了，也该走到它生命的尽头，而我也长大了。如果从中学开始到大学结束划分为青春的话，那么，它已经陪着我走过了接近整个青春年华。可是几秒后，我又从姐的讯息中看到了“毒死”两字，我的内心再也不能平静了，三四秒的时间却能让我的内心从平静如水到波涛翻滚，这个世界上怎么还会有令我如此厌恶，如此仇恨的人！
十年前，由于家庭经济的原因，我也不得不跟着爸妈“背井离乡”，去到了距离重庆老家两千多公里的江苏省南通市。刚下长途汽车那一瞬间，那是我第一次放眼望去望不着“边”的时刻。到现在我还能想起我踏进爸妈工厂宿舍时的情景，能感受到那时心里的激动，我是那么的对这个新环境充满了好奇与幻想。
作为从农村来的转学生，第一次走进漂亮又大方的学校，第一次坐在干净又宽敞的教室，第一次坐在下面低着头红着脸听着班主任介绍着自己，又第一次胆怯的站起来用颤抖的声音做自我介绍，第一次跟新同学讲话，第一次参加学校组织的看电影、春游……这诸多的第一次，都烙印在我当时年幼的心里。夜深人静的凌晨两点半，打开封存在内心深处的记忆，心中的那一份童年的美好全都浮现在了脸上，蕴藏在微微上扬的嘴角。
就在我一点一滴的适应新环境的过程中，我们家添了一名新成员。那便是我收养的那只流浪狗了。与其说是我收养，不如说是妈妈拾到了它，给了他以后的生活。
一天放学回家后，我在房间里写着老师布置的家庭作业，由于新学校的教育模式让我有点跟不上其他孩子的步伐，老师的教学方式是新的，课本是新的，连课桌都是新的，所以我得花比其他“城里娃”更多的'时间去完成作业，消化老师上课所讲的知识。我咬着笔头，挠着脑袋思考着一道又一道数学题。妈妈慢慢的走进房间，慢到全神贯注的我一丝一毫都没有察觉。她站在我面前，慢慢的打开抱在胸前的右手，一个黑黑的，毛茸茸的小东西出现在了我的眼前。我慢慢的抬起头，放下手中的笔，视线从书上转移到了这个小东西上，它的眼神似乎在告诉我它找不到回家的路了。
我为它造了一个简易的窝，以后每天放学回家的第一件事不再是拿出课本写作业了，而是与我的狗亲密玩耍一番，然后再开开心心的去写作业。我慢慢的适应了新环境的生活，我的狗也慢慢的适应了它的新环境，几个月半年时间它就长得和它之后九年生命中的体型一样了。一天下午，我在家写着作业，我堂弟慌慌张张的跑进来大声的说道：“哥，你的狗被车撞了。”听完我立马冲了出去，跑到了工厂门外，看见我叔叔正追着一辆满载货物的大卡车，车开远了，叔叔捡起路边一块石头扔向大卡车，不过车还是没有停下来。而我的狗呢？我四处用眼睛寻找着，才见它拖着它的左后腿一瘸一瘸的跑了过来，我蹲下来张开双手，等着它像以前一样投进我的怀抱，可是这一次它没有，径直的跑向了它的窝里，蜷缩在了窝里。我伸手去抚摸它，刚一碰到它身体便听见它发出惨烈的叫声，是痛苦的叫声，还带着身体微微的颤抖，似乎是要躲避我的手。我收回手，双眼看着它的眼睛，而它却艰难的摆头躲开了我的视线。那一刻，我的心碎了。而这一刻，我犹如当时那般的心碎。
尽管大家都认为从大卡车的车轮下活下来是一个奇迹，但我还是认为我的保护不足以让它安全，我不配做它的主人。从那以后，它不再像往常一样在门口等着我放学回家，当别的孩子压在我身上时它也不会来帮我把别人“叼”走，我想要去抱它的时候总是会被“拒绝”。
07年7月份，我小学毕业，要回到重庆老家上中学，路过常州，师傅说怎么也不让带着它，没办法了，只好把它留在了我姐姐那儿。现在我也能回想起我从车窗将它递给我姐姐时它回头看我的眼神。
之后就很少见到它了，后来姐姐不知道用了什么办法将它带了回来，放在了老家农村，这一放，就是8年，直到几天前它死去。由于后来上了中学就很少有时间去看它了，只有每年春节的时候能看到几天。不过令我欣慰的是，过去这8年，不管多久不见，每一次见面它都会摇着尾巴跑到我面前打滚，后来我明白了，这个地方才是它的家，才会有安全感，是我的保护不能带去的安全感。
现在身处于这样一座高速发展的城市里，每天都在见识新的事物新的人，皆能泰然处之。只是学校前面也是一条会有大卡车开过的公路，公路那边便是我们“加餐”的各种美食店，只有10米左右的距离，而我每一次出门，却习惯了绕道走更远的人行天桥。
如果有一天我再收养一条流浪狗，首先，我会给它起一个好听又顺口的名字，并且好好的保护它。
给那树取一个好名字（精选16篇）篇三
1、有感情地朗读课文。
2、能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的.友爱之情。
抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
32、同一个名字
想想课文主要讲了一件什么事？
1、每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字，说明了什么？
2、如果你是文中的我，看到这个结果你会怎样想？把你的感想说一说。
教师。总结：我们应该向文中的沃尔特・詹森学习，只要你心中想着别人，别人也会想着你，尊敬你。
32、同一个名字
只要你心中想着别人，别人也会想着你，尊敬你。
给那树取一个好名字（精选16篇）篇四
1、有感情地朗读课文。
2、能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
1、欣赏首歌曲《故乡的云》。
2、这首歌曲抒发了怎样的情感？
3、漂泊他乡的人们，谁不希望能有机会回家看看？可偏偏就有人放弃这样的机会，这是怎么回事呢？请同学们通过看书自己去了解。
1、自由读全文，了解文章讲了一件什么事？
2、抓重点句，讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么？
1、全班交流，体会人们对沃尔特的爱戴。
2、说一说，如果你是文中的“我”，看到这个结果你会怎么想，把你的感想说出来。
引导学生从“要想别人怎样对你，你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
说说你身边的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。
写小短文，夸夸你身边的人。
32*同一个名字
这是一篇略读课文，教师进一步采取学生自主学习的方式，培养学生的`阅读能力及阅读习惯，整体把握课文，了解叙述顺序，抓主要内容。通过理解重点词句段，通过互助学习讨论交流，教师点拨体会人们对沃尔特・詹森的爱戴，受到“心中有他人”的教育，品味心灵美。
1、搜集有关人与人之间友爱的各类资料。
2、开一个交流会，读读自己所找到的资料，说说你的感受。
给那树取一个好名字（精选16篇）篇五
看似无情却有情，话却无心道有心，“多情总被无情恼”。
看花落的寂然，听春残无声，或许是那随风落下的叶，道明了一切，一切终将化为一个句点。这个句点，有个颇为感伤的名字，曰：宿命。
每每看到，都会让我寂然失神，或许是那艳阳下盛开着的花，或许是那花间留恋的蝶舞，或许是那条被我走过多次的小路与那已掉落下的残叶。在我心中，寄存着莫名的不舍与忧伤。
我听过一个感伤的故事，那风中的碟，在她还不是蝶之前，是一只不起眼的蛹，她努力着，在破茧的刹那她完成了美丽的蜕变。可是她的美丽却不长久，因为几个月后，她将会死去。一如那艳阳下的花儿。或许每一个极尽美丽的背后都是一个让人伤心的故事。或许他们只是想绽放一次生的美丽，他们都有一个期限，那个期限的终结就是他们的宿命。
时间轮从未停止转动。看似不变的一切，在我还未说出再见之时，已经凋残。而我这曾经的过客怕也是多不过。
多想就在此停留，闭眼凝神，感受着风拂过面庞，细听雨水滴落的声音，鼻尖萦绕着万物吐露的芬芳，我愿意幻化为一只花间的.蝶，或许当一切结束之时，就不会如此难过了。我想随着纷飞的残叶跌落，没入尘土，沉睡千年，那样在我的梦中定会有萦没尘世的花海，在花海的中心，是一颗耸入云之巅的树，叶子的颜色是彩色的，片片飞舞着的落叶坠落即化为了蝶，当她们飞得累了，也就乏了，沉睡的她们是安静的蝶之花，那花海的香气则会凝结为彩色的叶。
梦里本该有我，可我不知道我该为何物。
给那树取一个好名字（精选16篇）篇六
今天，我们三五成群来到班，一进班，大屏幕上出现了两行大字：欢迎来到，文学社写作课堂。我们就问了问老师：“老师，我们不是报班吗？”
“是啊，”老师给我们讲解着，“我们给我们共同的写作家园，展现才华的圣地，取一个不同凡响的名字。”说罢，老师点出了一排排文学社的名字，有两个的，三个的，四个的，看得我们眼花缭乱，头昏脑涨。给我印象深刻的还是追梦文学社和耘梦文学社。接着，老师叫我们给我们的文学社取个与众不同的名字。同学们议论纷纷，有的疾笔奋书，有的绞尽脑汁，有的埋头苦想……而我还在傻乎乎地思考，我扫视了一遍，四周看见有“两个小贼”在翻书偷看，那可是黄成伟和陈国伟。我“深受启发”，打开书又紧紧地盖上，只看见了“五彩的生活”和“憧憬”。我也无可奈何，只好“审判”他们，我想了许久，也只觉得“憧憬”比较好，因为我们都要对未来充满憧憬！
老师让同学们停下笔，有的同学意犹未尽，有的用完了脑细胞，有的得意洋洋……陈国伟窜上讲台，“追梦文学社。”他大声地念了出来。“抄袭，陈老师，陈国伟抄袭。”我们给陈国伟来了个下马威，吓得他窜回位置上。女生也不甘示弱――王思慧自告奋勇，举起她的手，“胆大妄为”地念出了她给文学社的名字，老师让他写下那富有生机的名字，没想到，各个同学都念出了有“梦”的名字，有君子追梦文学社，有寻梦文学社，也有守梦文学社，真是五花八门，丰富多彩！
听了我们文学社的名字，对此有什么看法？最终我们的文学社叫“梦源”文学社，好听吧！
给那树取一个好名字（精选16篇）篇七
外婆家的后面有一座石桥，那儿依山傍水，桥下有永不干涸的泉水，因为那儿的好风光，所以总有人在那儿玩耍。
我在这儿看见过两小无猜的玩伴，青梅竹马的少男少女，更甚至看见过两位相依的老人。我触到过春花秋月，夏日的月和冬日的雪，我感受过亲情，友情，爱情。我不过偶尔来这就能遇见人生中的那么多美好，这斑驳的桥经历了那么多时光的冲洗，理应感悟的比我多很多吧？可让人心酸的是，它还没有自己的名字，如果某人某天在某地回想起这座桥，想赞美一下它时。却不知如何称呼，就好像一个人一觉醒来，发现这个世界上没有留下一丝一缕自己存在过的痕迹，甚至连一个名字都没有留给别人追忆。真是悲哀。
可这座历经风霜的桥应该取什么样的名字？什么样的名字才能记载它存在的意义？它见证过人世间的悲欢离合，它经历过时光的冲刷和打磨，它无法诉说，却给予了我们一种比语言更珍贵的承诺。哦，对了！我的愿望不是有那么一天，可以带着自己的经历站在这个地方，聆听泉水，追忆往昔么？追忆――追忆往昔。其实所有的桥都可以叫追忆。
你在桥这面，我在桥那面，中间的河叫时光，时光能带来很多东西，也能带走许多东西，可有件东西是带不来也拿不出去的，就是回忆。回忆铸成的桥散发着时光的香，而桥本就不仅是一种单纯的过河工具。更是很多人记忆中的亮点。或许大小形状不一，或许名扬古今，又或许默默无闻，它承载了太多，昨日的回忆，现在的点滴，未来的梦想。相见与重逢，送别与永别，就如桥不会断，忆不会散。追忆，追寻时光的印记，追忆往昔。
给那树取一个好名字（精选16篇）篇八
人生确实如惊鸿般短暂，那是否如夏花般绚烂，人生名进步。小时候，我们单纯的认为人生的意义在于领了多少朵小红花，被老师表扬了几次。那时我们眼中是没有杂质的――黑白分明，那个时候若是比前一天多得了一朵小红花，我们都会得瑟一天。就想着我们老的走不动的时候，就在家数小红花。
人生名追逐。后来呀，我们心中有一个执念，那就是要比别人强，我们总是想超过一个又一个，完成一个又一个目标，那时的我们不懂珍惜，遇见了就错过，因为我们在追逐，渐渐远离别人靠近的脚步，那时我们傻傻的在完成一场没有终点的追逐，却在途中失去了太多的美好。
人生名珍惜，长大后，我们学会了牵挂。我们心中也就有了牵挂，亲情，友情。或者刚萌芽的爱情。没有当初那般无牵无挂的潇洒。我们学会了害怕，害怕失去。于是我们在失败中学会了珍惜，珍惜了才不失去，才能有机会拥有更多，人生名给予，当你老了，黄昏暮年之际。或许你所计较的不是你在世界上得到了什么？而是给予了这个世界什么？哪怕只是很小的事，就像一句轻飘飘的话，一个礼貌性的微笑，一份微不足道的关怀。其实这些才是你出现在这个世界上最有力地证明。也是你给予世界给予自己最好的礼物。
人生太短太难忘，所以我给它取了个好听的名字。我们可以在生命中看见许多东西。人间百态，人生冷暖。我们在这意象万千的人生中学会了很多。所以我给他取了一个好听的名字叫百花筒，你永远不知道你转到的下一幅图是什么，但你却可以从其中领悟到什么。
给那树取一个好名字（精选16篇）篇九
1.有感情地朗读课文。
2.能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
（－）导入 新课。
1.欣赏首歌曲《故乡的云》。
2.这首歌曲抒发了怎样的情感？
3.漂泊他乡的人们，谁不希望能有机会回家看看？可偏偏就有人放弃这样的机会，这是怎么回事呢？请同学们通过看书自己去了解。
（二）整体感知。
1.自由读全文，了解文章讲了一件什么事？
2.抓重点句，讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么？
（三）学习课文。
1.全班交流，体会人们对沃尔特的爱戴。
2.说一说，如果你是文中的“我”，看到这个结果你会怎么想，把你的感想说出来。
引导学生从“要想别人怎样对你，你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
（四）总结、扩展。
说说你身边的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。
（五）布置作业 。
写小短文，夸夸你身边的人。
这是一篇略读课文，教师进一步采取学生自主学习的方式，培养学生的阅读能力及阅读习惯，整体把握课文，了解叙述顺序，抓主要内容。通过理解重点词句段，通过互助学习讨论交流，教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴，受到“心中有他人”的教育，品味心灵美。
1、搜集有关人与人之间友爱的各类资料。
2、开一个交流会，读读自己所找到的资料，说说你的感受。
给那树取一个好名字（精选16篇）篇十
教学目的：
1、有感情地朗读课文。
2、能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
教学重难点：
抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
教学过程：
想想课文主要讲了一件什么事？
思考：
1、每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字，说明了什么？
2、如果你是文中的我，看到这个结果你会怎样想？把你的感想说一说。
教师总结：我们应该向文中的沃尔特·詹森学习，只要你心中想着别人，别人也会想着你，尊敬你。
板书设计：
只要你心中想着别人，别人也会想着你，尊敬你。
给那树取一个好名字（精选16篇）篇十一
因为刚刚爱上文学。
几度如笼中囚鸟般。
孤独无助——。
已不记得是谁。
在我最无助的时候。
轻轻在我耳边提起:。
"读书破万卷,下笔如有神"。
的古训,。
他
曾是驰骋沙场的英雄。
对着一柄熠熠生辉的宝剑说话:。
"愿人生如剑。
立起——寒光四射。
躺倒——四射寒光"。
他
失落,惆怅。
感慨着:。
"谁料。
秋瑟难忘春花时"的诗行"。
他
为了理想流浪远方。
旅途中他坚强高唱:。
"我不去想背后会不会袭来寒风冷雨。
既然目标是地平线。
留给世界的只能是背影"。
而如今呢?
曾在他手中的那柄《古剑》。
无论是在现在,。
还是未来。
都一样会熠熠生辉。
闪闪发亮。
只是,。
那剑柄。
将因为再不能感受到他掌心的温度。
而渐渐地。
渐渐地变的冰凉,。
冰凉——。
啊!
多少美词佳句仍然萦绕耳际,。
叹只叹这人世间又少了几分清雅诗韵.
给那树取一个好名字（精选16篇）篇十二
1.有感情地朗读课文。
2.能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
1.欣赏首歌曲《故乡的云》。
2.这首歌曲抒发了怎样的情感?
3.漂泊他乡的人们，谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会，这是怎么回事呢?请同学们通过看书自己去了解。
1.自由读全文，了解文章讲了一件什么事?
2.抓重点句，讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?
1.全班交流，体会人们对沃尔特的爱戴。
2.说一说，如果你是文中的“我”，看到这个结果你会怎么想，把你的感想说出来。
引导学生从“要想别人怎样对你，你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
说说你身边的人，他(或她)身上有什么美德，夸夸他(或她)。
写小短文，夸夸你身边的人。
教案点评：
这是一篇略读课文，教师进一步采取学生自主学习的方式，培养学生的阅读能力及阅读习惯，整体把握课文，了解叙述顺序，抓主要内容。通过理解重点词句段，通过互助学习讨论交流，教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴，受到“心中有他人”的教育，品味心灵美。
给那树取一个好名字（精选16篇）篇十三
一、教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
二、教学重点：
抓住课文的主要内容，体会做人的道理。
三、教学准备：
美洲地图；课文挂图。
四、教学时数：1课时。
五、教学过程：
〈一〉、初读课文，质疑问难。
1、学生自读课文，把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。
2、分小组，讨论交流各自不理解的问题。
3、教师指导。展示美洲地图，让学生在地图上找到美国的新泽西州与。
波多黎各，感受两地相距遥远。体会波多黎各移民们的梦想，体会到移民们回乡探亲的不易。课文中的一些词语，如，修士、移民、教区，学生可能不理解，教师作适当的讲解。
〈二〉、默读课文，促进领悟。
在充分阅读的基础，引导学生抓住课文相关词句，领悟以下问题：
（１）漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。
（２）当我念到沃尔特詹森的名字时，人们为什么欢呼，向他道喜，同他拥抱？
出示放大的课文插图，指导学生认真观察几个主要人物。说一说人物的神态、动作、语言，想象他们内心的活动，在此基础上让学生自己感受。（课文插图描绘了人们簇拥着沃尔特，向他道喜祝贺的场面）。
（３）每张纸条都用不同的笔迹写着同一个名字说明了什么?（每张纸条上都以不同的.笔迹写着同一个名字，这说明了漂泊他乡的波多黎各移民都把回乡探亲的机会让给沃尔特，说明了大家对沃尔特的爱戴，同时间接地反映了沃尔特几十年来热爱和他一道工作的人们，多年来给予大家的关怀和友爱，所以人们才不约而同地把回乡之旅的机会让给沃尔特。）。
讨论以小组形式展开，再推荐代表在班级交流。
教师引导：移民们都把回乡探亲机会让给沃尔特，说明大家对他的爱戴，也说明沃尔特几十年来热爱和他一道工作的人们。
（４）读了这个故事，你有什么感想?
鼓励学生大胆发表自己的看法，只要是学生真切的感受，哪怕十分幼稚、肤浅，都要给予积极的肯定。
给那树取一个好名字（精选16篇）篇十四
1．有感情地朗读课文。
2．能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
（－）导入新课。
1．欣赏首歌曲《故乡的云》。
2．这首歌曲抒发了怎样的情感？
3．漂泊他乡的人们，谁不希望能有机会回家看看？可偏偏就有人放弃这样的机会，这是怎么回事呢？请同学们通过看书自己去了解。
（二）整体感知。
1．自由读全文，了解文章讲了一件什么事？
2．抓重点句，讨论“每张纸条上都以不同的.笔迹写着同一个名字”说明了什么？
（三）学习课文。
1．全班交流，体会人们对沃尔特的爱戴。
2．说一说，如果你是文中的“我”，看到这个结果你会怎么想，把你的感想说出来。
引导学生从“要想别人怎样对你，你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
（四）总结、扩展。
说说你身边的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。
（五）布置作业。
写小短文，夸夸你身边的人。
（六）板书设计。
教案点评：
这是一篇略读课文，教师进一步采取学生自主学习的方式，培养学生的阅读能力及阅读习惯，整体把握课文，了解叙述顺序，抓主要内容。通过理解重点词句段，通过互助学习讨论交流，教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴，受到“心中有他人”的教育，品味心灵美。
探究活动。
1、搜集有关人与人之间友爱的各类资料。
2、开一个交流会，读读自己所找到的资料，说说你的感受。
给那树取一个好名字（精选16篇）篇十五
教学要求：
1.有感情地朗读课文。
2.能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
教学重点：
抓住课文的主要内容，体会做人的道理。
教学准备：
美洲地图；课文挂图。
教学时数：1课时。
教学过程：
一、初读课文，质疑问难。
1.学生自读课文，把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。
2.分小组，讨论交流各自不理解的问题。
3.教师指导。展示美洲地图，让学生在地图上找到美国的新泽西州与。
波多黎各，感受两地相距遥远。体会波多黎各移民们的梦想，体会到移民们回乡探亲的不易。课文中的一些词语，如，“修士、移民、教区”，学生可能不理解，教师作适当的讲解。
二、默读课文，促进领悟。
在充分阅读的基础，引导学生抓住课文相关词句，领悟以下问题：
（1）漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。
（2）当“我”念到沃尔特•詹森的名字时，人们为什么欢呼，向他道喜，同他拥抱？
出示放大的课文插图，指导学生认真观察几个主要人物。说一说人物的神态、动作、语言，想象他们内心的活动，在此基础上让学生自己感受。（课文插图描绘了人们簇拥着沃尔特，向他道喜祝贺的场面）。
（3）“每张纸条都用不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?（“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”，这说明了漂泊他乡的波多黎各移民都把回乡探亲的机会让给沃尔特，说明了大家对沃尔特的爱戴，同时间接地反映了沃尔特几十年来“热爱和他一道工作的人们”，“多年来给予大家的关怀和友爱”，所以人们才不约而同地把“回乡之旅”的机会让给沃尔特。）。
讨论以小组形式展开，再推荐代表在班级交流。
教师引导：移民们都把回乡探亲机会让给沃尔特，说明大家对他的爱戴，也说明沃尔特几十年来热爱和他一道工作的人们。
（4）读了这个故事，你有什么感想?
鼓励学生大胆发表自己的看法，只要是学生真切的感受，哪怕十分幼稚、肤浅，都要给予积极的肯定。
给那树取一个好名字（精选16篇）篇十六
这篇略读课文记叙了“我”在参加当地一次“回乡之旅”的活动中，亲眼目睹了人们对即将退休的沃尔特詹森的爱戴，它们都把回家看看的机会让给了他。
有感情地朗读课文。抓住课文主要内容，了解沃尔特詹森受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
抓住课文主要内容，体会做人的道理。
先展示地理位置图，让学生了解两地相距遥远。本课故事与学生的生活经验有一定的距离，先让学生初读课文，提出疑难问题，然后针对学生的问题进行指导，再引导学生认真读书，从课文中了解故事的背景。在对课文内容比较熟悉的基础上，引导学生抓住词句，讨论重点问题。
美洲地图。
一课时。
一、初读课文，质疑问难。
1学生自读课文，把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。
2分小组，讨论交流各自不理解的问题。
3教师指导。展示美洲地图，让学生在地图上找到美国的新泽西州和拉美的波多黎各，感受两地距离的遥远，体会移民回家探亲的不易。
二、默读课文，促进领悟。
1默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
2借助有关的语句，了解故事叙述的顺序。
三、课堂讨论，加深领悟。在充分阅读的基础上，引导学生抓住课文相关词句，领会以下问题：
1漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。
2当“我”念到沃尔特詹森的名字时，人们为什么会欢呼，想他道喜，同他拥抱？出示插图，指导学生认真观察几个主要人物。说说人物的神态、动作、语言，想象他们内心的活动，在此基础上让学生谈自己的感受。
3“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么？讨论以小组形式展开，再推荐代表在班级交流。
4从这个故事中，我们想到了什么呢？
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
沃尔特詹森。
每一张纸条不同的笔迹。
爱戴。