人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
姓氏的论文篇一
“我要离开了.”劳尔·^v^在全国人民^v^代表大会向代表们告别,“这就是未 来.”
相比掌权近半个世纪、于2016年去世的哥哥菲德尔·^v^,自2008年起担任国务委员会主席一职的劳尔对权力交接的承诺实现得颇为迅速.2013年2月24日,劳尔连任国务委员会主席.同日,他宣布这既是他第二个任期,也将是最后一个——五年后他将不会再次当选.此次大会同时宣布米格尔·迪亚斯-卡内尔为国务委员会第一副主席,从那时起,这位和劳尔一样低调的“实干派”年轻一代官员,被外界视作^v^的接班人.
知情人士称,劳尔在卸任后将离开哈瓦那,搬到东南部城市圣地亚哥,那里离^v^兄弟少年时生活的家庭农场不远.
事实上,劳尔并没有真正“归隐”,他仍担任古巴 第一书记这 内最高职务,并继续领导这个岛国经济实力的真正源头——武装力量.在全国人民^v^代表大会上,他简略勾画出古巴未来领导层结构的草图：卡内尔将担任两届国务委员会主席,在10年后卸任.他设想让卡内尔接任,若卡内尔表现出色,他将于2021年古共第一书记.
和充满 、极具领导魅力的菲德尔不同,劳尔鲜有公开露面.他被美国演员肖恩·潘恩描述为“温和而开放”,从不掩饰自己对经济改革的倾向.
他对中国的改革开放颇感兴趣,为此曾三度造访中国,并在回到古巴后在部分企业进行试点改革.接任后,他先是取消菲德尔对诸多商品的购买限制,如dvd播放机,电脑,电饭煲等;彻底调整国有企业的薪酬结构,鼓励多劳多得,并逐渐向私人开放更多曾经被国家垄断的行业.从2014年开始,在教皇方济各的促成下,古巴和美国间的关系逐渐正常化.
在2016年4月的一场演说中,劳尔曾开玩笑说古巴并不是 制国家：“和美国一样,古巴有两个党派：菲德尔的和我的.菲德尔的是 ,至于我的,随便怎么称呼.”
姓氏的论文篇二
【内容摘要】随着时代的发展，音乐专业大学生在校的学习和生活也发生着变化，这对辅导员的教育管理工作提出新的挑战。文章认为，音乐学院的辅导员需要积极提高自身的道德修养和专业水平，根据学生的性格特点，结合相关的教学手法进行辅导，从而帮助学生健康成长、顺利完成学业。
【关键词】音乐学院；辅导员；教育方法
相比理工类高校的辅导员，音乐学院辅导员的工作更加具有针对性。音乐学院辅导员要针对学生的特殊个性与心理开展相关的工作，积极提高自身的音乐素质，结合相关的心理知识和音乐教学手法对学生言传身教。只有与学生形成和谐融洽的关系，才能进行更深入的交流，帮助学生走出学习或生活上的困境，成为一位优秀的音乐人才。
一、音乐专业学生的个性特征
二、音乐学院辅导员工作的改进对策
（一）提升自身的道德修养和管理水平
从辅导员的基本职业素养来说，应当将学生的思想教育放在首要位置，因此就需要自身具备一定的道德修养，才能做到言传身教。大学时期是一个人成长的重要阶段，很多学生遇到问题或困扰会首先请教辅导员，如果辅导员自身缺乏端正的品德和职业的素质，难以给学生立榜样，这对学生的人生观和价值观的养成是不利的。因此，辅导员要不断提高自身的修养和职业素质，要有耐心地平等对待每一位学生，对于学生的不良行为要做到公正处理。辅导员只有在工作中获得学生的信任，才能有效地引导他们建立和谐的学习氛围，以健康的心态克服学习和生活中的困难。除此之外，辅导员还需要学习相关的心理学知识，掌握更多的管理方法，将理论与实践相结合。这不仅可以增强自身的工作能力，也能够提高工作效率。针对音乐学院学生的性格特征和心理状况，辅导员需要因材施教，因此，与学生建立和谐融洽的关系是基本条件。这就要求辅导员以朋友的身份深入到学生中，用真诚的态度与学生进行交流沟通，了解学生的需求和想法，继而开展教育工作。在辅导员的教育管理工作中，培养学生自我管理的能力和意识是最终目的。
（二）积极开展教育工作
在音乐学院辅导员教育管理工作的具体实践中，辅导员要积极加强自身的音乐素养，要对学生所学的专业知识、发展前景等有一定的了解，做好新生入学教育和毕业生就业指导等相关工作。这是辅导员工作中非常重要的一个环节。学生刚踏进大学时都会或多或少产生不适应的感觉，容易导致一些心理上的问题或情绪上的起伏。特别是音乐学院的学生，性格大多比较感性，在一个人面临新环境的时候往往会觉得孤独，对未来感到迷茫，找不到自身的价值和意义，从而产生消极情绪。这不利于学生开始新的学校生活和学习。因此，辅导员应全力投入到新生的教育管理工作中，结合学生的具体情况及时发现问题，耐心地进行劝慰和疏导，帮助新生适应环境、走出困境，融入到集体中，从而以良好的心态开始新的生活。同时，也要告诫新生应遵纪守法。比如，在新生转专业的时候，辅导员可以根据学生的具体情况和特点提供妥善的建议，推荐更为合适的专业。如一些从来没有学过钢琴又缺乏毅力的学生一时兴起想换到钢琴演奏专业，或者一些天生五音不全的学生想学声乐专业，从未来的发展前景来说都不是合适的选择。辅导员应及时与这些学生沟通，将专业的未来前景和发展空间做详细的介绍，帮助学生重新选择专业。对音乐敏感，有一定音乐天赋但是没有演奏经验的学生可以考虑读作曲系；只是单纯喜欢听音乐，并想从事该行业的学生音乐教育学系也是不错的选择。音乐学院重视的是提升学生的音乐水平，这不利于学生的全面发展和综合素质的提升。辅导员可以根据学生的性格特点向任课教师提供一些建议，或者自己参与到教学过程中，以方便对学生的具体学习情况进行观察和判断。具有一定音乐素养的辅导员还可以尝试代课。比如音乐教育专业，辅导员可以将该专业和自己的工作相结合，在对学生的教育管理中发挥优势。辅导员代课的好处在于可以根据自己的教育管理经验，纠正学生学习中的误区，并可以进一步指导，帮助学生有效提高音乐素养。此外，辅导员还可以针对学生的学习情况，请音乐专业的学长分享自己的学习经验和学习方法，帮助学生学习，提高音乐水平。
（三）结合音乐教学手法对学生进行课后辅导
音乐辅助教学，是辅导员针对学生的情况而开展的教育管理工作。比如，现在音乐教师普遍采用的达尔克罗兹教学法，辅导员可以以此为依据，帮助音乐教师对学生进行课外培训。达尔克罗兹教学法重在培养学生良好的学习习惯，要求学生在歌唱时将身体的活动与音乐的旋律融合到一起，全身心投入，感受音乐的美妙。这种教学法能够有效提高学生的节奏感和听觉方面的能力，学生可以在身体活动中学会发现音程、音色的变化以及调性的差异。达尔克罗兹教学法对于音乐学院辅导员来说较为适用，因为它实施起来相对容易，并能够有效提升学生的学习兴趣，帮助学生理解和学习音乐理论知识。辅导员在音乐辅助教学中要意识到音乐是主体，教学方法只是一种辅助手段。既然枯燥的音乐理论由音乐教师教授，那么辅导员应该将提高学生对音乐的兴趣放在首要位置。有些学生之所以选择音乐专业只是单纯喜欢听音乐，在遇到大量枯燥复杂的乐理知识时，往往会出现兴趣减退的情况，甚至打起退堂鼓。所以辅导员应针对学生的情况，将创新融入到音乐辅助教学中，把学习音乐变成一种审美方式，让学生在学习过程中得到美的享受。对于初学音乐的学生来说，审美教育是最重要的，只有提升学生的音乐素养和审美水平，辅导员才能进一步结合学生的心理特征找到合适的音乐作品，让学生充分感受优秀的音乐作品本身所具有的生命力，加深对音乐的理解，从而提高对音乐的兴趣。音乐辅助教学的过程，就是辅导员向学生展现音乐的美，并与学生一起欣赏和领悟的过程。针对不同专业的学生，辅导员的音乐辅导教学还可以进一步细分。比如，声乐专业的学生在接受音乐的基础训练之后，就要学会对音乐进行情感体验。辅导员只有帮助学生积累足够的情感体验之后，才能开展歌唱训练，这是提高学生音乐表达能力的关键。达尔克罗兹教学法对学习声乐专业的学生是非常有效的，它能让学生在准备阶段放松身心，尝试着将自身的情感和音乐结合起来，从而激发出更多的表达欲望。因此，辅导员要帮助声乐专业的学生通过感官和身体的运动，用自己的情感去表达音乐，从而达到提升音乐表达能力和积累音乐情感体验的目的，进一步提升学生的音乐素养和专业水平。又如，针对器乐演奏专业的学生，辅导员要注重他们的识谱能力，因为这将间接影响到学生演奏水平的提高，但因为识谱教学涉及到大量的乐理知识和视听练耳的训练，会让很多学生感到乏味。辅导员可以在课外的音乐辅导教学中让学生从简谱开始学起，减轻学生的学习压力，增强学习的趣味性。辅导员可以通过让学生在音乐中跳舞的方式来感受节奏的变动，或是听各种类型的作品分辨其中的特征和差别。在这个过程中，辅导员可以了解到各个学生的演奏特长，从而为他们提供表演或合奏的机会，这样不仅能够调动学生的积极性，也能给别的学生起到示范作用，增强班级的凝聚力和学习的氛围。再如作曲专业的学生，因为作曲属于创造性劳动，因此辅导员要特别注重学生的个体表达，以及创新能力的培养和发展。辅导员可以通过即兴表演的方式让学生自由发挥，训练他们的发散性思维，从而激发学生的创作潜力。结语从音乐学院辅导员的工作改进策略中可以看出，这是一项复杂、琐碎的工作，不仅需要辅导员具备一定的耐心，而且还要拥有一颗细腻的心。辅导员要以学生的健康发展作为工作目标，帮助学生树立健康的价值观和人生观。因此，这是一项光荣而艰巨的任务，需要音乐学院辅导员不断加强自身的道德修养，提高综合素质，学习相关的音乐知识，提升专业水平，逐步完善自身的工作方式，为我国的教育事业贡献一份自己的力量。
姓氏的论文篇三
摘 要：高中语文“梳理与探究”板块教学研究从内容上说分作三大类，第一是知识类，第二是能力评价及运用类，第三是鉴赏类。梳理探究板块的教学，除了教学设计要突出梳理和探究这两个核心，学生采用自主、合作、探究的学习形式，老师还要在关键环节加以引导。这篇文章就谈对那三大类型专题如何采用任务驱动的方式，指导学生积极梳理探究。
关键词：梳理与探究；任务驱动；引导；案例
一、 “梳理与探究”版块的整理及分类
人教版教材共设计了15个专题，每册安排3个专题。“梳理与探究”板块教学研究从内容上说分作三大类，第一是知识类，第二是能力评价及运用类，第三是鉴赏类。
任务驱动教学法――是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习。
任务驱动式的活动课不仅有助于营造学生学习的良好氛围，调动学生自助学习的积极性，而且有助于培养学生的主体意识和合作精神。在活动教学中为了实现任务驱动式的教学目标，出来要遵循自主合作、策略评价的原则以外，还要落实到每类主题常用的驱动方式。
任务驱动教学法基本环节：
创设情境――确定问题（任务）――自主学习、协作学习――效果评价
二、知识类的任务驱动方式
知识类包括――优美的汉字、新词新语与流行文化、成语――中华文化的微缩景观、修辞无处不在、姓氏源流与文化寻根、文言词语和句式、古代文化常识。
案例1：“姓氏源流与文化寻根”教学任务驱动
教学流程图：
任务驱动一：课前积累
1.关于姓氏的起源与相关知识的积累；阅读《百家姓》。2.学生自己查字典，了解自己姓名所用汉字的意思。3.了解本姓氏的起源与杰出人物。
任务驱动二：课堂展示
按姓氏将班级学生分成若干小组，要求每个小组查找本组姓氏的历史名人以及本姓氏的由来。初步总结姓氏的不同来源。从文化寻根的角度做些探究。
任务驱动三：课后提升
1.最近，社会流传一股姓氏寻根的热潮，如何看待这样的现象？2.用一幅对联或两个成语评价自己的名字。3.收集你整个家族自豪的人，尝试为其中一位写个小传。300字左右。
对于知识类的梳理探究活动，主要采用问题式的指导方法，理清思路，指明方向，自主积累。如成语的来源、成语的运用、成语的结构、成语误用示例、成语文化、外国成语等等。这样学生就有了积累的方向。
三、能力类的任务驱动方式
能力评价及运用――奇妙的对联、交际中的语言运用、逻辑和语文学习 、有趣的语言翻译。
案例1：“奇妙的对联”任务驱动
社会调查示意图：
对于能力类的梳理探究活动，主要采用实地调查式的指导方法。格物致知，操作能力就在调查中得以实现。在生活中积累语文知识，又将语文知识运用到生活中去。
四、鉴赏类的任务驱动方式
鉴赏类――文学作品的个性化解读、走近文学大师、 影视文化。
案例：“走近文学大师”任务驱动
教学流程图：
析内容――提出问题，挖掘任务；探原因――分析问题，分解任务；寻方法――解决问题，完成任务。
任务驱动：
姓氏的论文篇四
10。1长假，我再次来到了乡村。
来到时，已经是傍晚了。哇塞。这里好热闹啊！门前围了一群人们，人人脸上都喜气洋洋。看来，这就是主人家了。
我再次向大人打听。原来，这姓氏节可是别有风俗。姓氏节，主人家主要是挑吉祥如意的时刻举行，如国庆、过年时等。今天我们就碰巧赶上了一位。哦，那可得好好地庆祝一下了！
等等，还没有弄清楚为什么要过姓氏节呢！原来，过姓氏节大半是为了“光宗耀祖”，让大家看看，咱汪家多么强势！而且，这个姓氏节还兴来的人多。他们认为，人越多，这家就越旺，越红火，将来定会越来越壮大。但是，如果没有什么人来的话，那就是家里的香火不旺，或是做了什么坏事和犯下弥天大错。所以，人人都希望自己家里兴旺，那么也就希望人越多越好。
本来在这种节日里大家是可以不必带礼物的，但是大家觉得这样“白吃”不好，所以还是给了汪家的几个小孩子一人一份礼物。然后，我们就开始宴会了。晚餐也很讲究，不管怎样，都必须有鸡肉、鸭肉和猪肉。大概这几样东西就是象征着富裕吧！晚餐很丰盛，除了鸡、鸭、猪肉之外，还有其它许多好吃的菜。
这顿宴会，大家都吃得很满意，回去时人人都挺着“大肚子”。
姓氏节，真是个奇特的节日！
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姓氏的论文篇五
河南，扼东西南北交通之要冲，山地西绕，大河横穿，深得天时地利之便，自古以来是人们劳动、生息、繁衍的圣地和兵家逐鹿之场所。全国七大古都，竟占其三。在河南地区的发展史上，南北朝时期是一个重要的时期。尤其在北魏孝文帝迁都洛阳后，洛阳一度成为北方的政治、经济、文化中心。河南地区南部的汉水和淮河流域成为北魏和南朝的齐、梁争夺的前沿，深得北魏统治者的重视。
姓氏是中国古代的一个重要文化现象，河南地区是中华姓氏的一个重要发源地。南北朝时期河南地区的姓氏分布与世家大族，也反映了这一时期特有的社会状况。
一、南北朝时期河南省境内的姓氏分布
根据南北朝八部正史以及名人传记、碑刻等资料和河南通志的记载，当时人口的姓氏在河南境内的分布状况大致如表1所示。
由上表，我们根据各地市出现的姓氏，可以看出一个姓氏分布的数量变化情况:洛阳—南阳—郑州、信阳、焦作、浑河—周口、开封、驻马店、安阳—淮阳、三门峡、新乡、许昌、商丘—鹤壁、禹州、平顶山。从地理位置上看，河南省内姓氏的数量分布从西到东呈现出依次递减的趋势，西部，西南部较为稠密，东部、北部相对稀疏。关于其原因，可以分为以下几个方面:
1.首先应该与河南地区的地貌基本格局关系密毛郑常袁养、耿李殷张杨贾、史许刁贾文庚宇窦切。河南地势起伏复杂，高低悬殊。
西部，西北大半部和东南部高，东部，北大半部和西南部低。且山地丘陵区域差异性明显:西部是丘陵山地台地，习惯上称为豫西山地，是温凉半湿区;西北部山地丘陵，是干热少雨区;南部山地丘陵，包括南部边境地带的桐柏山，大别山以及南阳盆地东缘的低山丘陵;东北部平原是春旱风沙易涝区;南阳盆地温暖半湿润，信阳素称“鱼米之乡”，适合农作物的种植和人口的居住。这些情况影响着人口的分布与在河南境内的迁移。因此呈现从西到东递减、北部东部较少的情况。
2.从表中可以非常明显的看到，河南省内各地区姓氏的分布不平衡。
洛阳是南北朝时期河南境内姓氏分布数量最多的地区，这与北魏迁都洛阳及孝文帝到此之后的汉化改革是密不可分的。北魏前期的都城平城(今山西大同)一带天气寒冷，风沙常起，不利于农作物的生长，农副产品的供应当地不能解决。北魏政权越来越依赖中原地区谷帛的'支持，但是远距离运输是很困难的事，只有都城南迁方能奏效。洛阳地处汉族腹地，又是历代帝都。北魏要和南朝诸政权争夺中华正统地位，必须迁都中原地区。在北魏用武力统一北方后，实行文治的任务提上了日程。洛阳所在的中原地区，封建政治、经济、文化都居于全国前列，要移风易俗，采用封建制度，也需要迁移都城。最终孝文帝冲破守旧贵族的重重阻挠，于太和十八年十一月，正式迁都洛阳。
次年，六宫和文武大臣尽迁洛阳，迁都方告完成。随后，孝文帝又进行了一系列的制度改革:禁止使用鲜卑语和其他少数民族语言，推广汉语;禁止穿鲜卑服;改鲜卑复姓为汉族单姓;规定迁到洛阳的“代”郡(治今山西大同)人一律以洛阳为籍贯，死后葬在洛阳，不得还葬北方。孝文帝迁都洛阳和实行改革，移风易俗，消除了各民族在语言上的隔阂，有利于汉族和鲜卑等族的思想文化交流，不仅加速了北方少数民族与汉民族融合的历史进程，也使遭受战乱破坏的洛阳和河南地区出现了新的繁荣。
少数民族贵族的迁入大大丰富了洛阳地区的姓氏;作为北魏首都的洛阳，“不仅是北魏最大的商业城市，并且外商云集，是国际性的商业大城市”(韩国磐:《北朝经济试探》，第189页，上海人民出版社，1962)，一定极具向心力和凝聚力，吸引了全国其他地方的人大批的迁入，也增加了这一地区原有姓氏的种类和数量。
3.战乱的影响。
战火连绵的地区，人民无法安居乐业，一定程度上影响着某些地区人口居住的稳定性，同样可以反映在姓氏的分布上。在公元5世纪，北魏和南朝的刘宋、萧齐在河南地区进行了激烈的争夺。早在十六国后期，北魏逐渐统一了中国北方，势力达到黄河北岸。南北朝时期北魏与南朝的宋、齐在河南的争夺长达七八十年，如泰常七年(422年)十月，北魏乘刘宋政权始建之机，派大将奚斤等率领骑兵步卒2万，南渡黄河，围攻滑台(今滑县东)。在攻陷之后，又控制了虎牢关(今荣阳记水)。元嘉七年(430年)8月，魏军在冶坂(今孟县西)击败宋军，连克洛阳、虎牢、荣阳。太平真君十一年(450年)年初，魏帝拓跋青汞自率领10万大军，围攻悬孤(今汝南)42天，后因宋军赶到北还。同年7月，宋将柳元景又率军攻至弘农(今三门峡市)。泰始二年(4“年)宋廷内乱爆发，上蔡、汝南、新蔡、陈郡、颖川等淮西7郡也相继归魏。此后，孝文帝迁都洛阳，五六年间连续三次伐齐。太和二十二年年初，齐军攻魏荆州(今鲁山);萧梁时期，魏军南攻义阳(今信阳)，并击败援军。南北朝之间经常这样进行拉锯战，使战区人民无法正常生活，所以人口也不会太多。
另外，今豫南地区，由于当时为蛮民居住区，又处于与南朝争锋的前线，民族矛盾也使得百姓受到战争威胁，不能安定生活。孝昌元年(525年)十月，北荆州(治今襄城)、西郑郡(治今汝阳)等地蛮民再度起兵，杀都督，进攻襄城。汝水流域除蛮族大姓冉氏、向氏、田氏外，其余“大者万家、小者千室，各称王侯，屯据险要，道路不通”(《资治通鉴》卷150)。表中所列豫南地区的姓氏也大多为蛮族首领姓氏，如樊氏、田氏、成氏、梅氏等。反映了当时当地的政权主要被蛮族首领掌握。
东魏时期，统治者的巧取hao鱼肉百姓，繁重的摇役剥削，使得某些地区人民无法生活，揭竿而起，纷纷反抗。《北齐书·任延敬传》载:“范阳人卢中延率河北流人反于阳夏(今太康)，西充州民田龙聚众应之”;《北齐书·高季式传》载:“蹼阳民杜灵椿等攻票l野，聚众将万人”;《北齐书·慕容绍宗传》载:“梁、颖之间，寇盗锋起”。这些小规模的武装反抗斗争都遭到了政府的残酷镇压，也同样影响了人口的分布稳定性。
二、南北朝时期河南省境内的世家大族
1.尊经阁本《世说新语》附有宋代汪藻的《叙录·世说人名谱》，其中记载了南北朝时期的世家大族，如表2所示。
我们从表中发现，所列当时26名族中，隶属河南籍的家族有十余家，占全数将近一半。这个比例远远超过目前我国其他省份。南北朝时期的世家大族在我国封建史上是极具代表性的。可以说，当时河南是全国学术文化和科技教育最为发达的地区。为什么在河南这一个省份内涌现了如此多的大族名载史册呢?原因如下:1.从地图上看，这些大族绝大多数分布于河南的东部、中部和东南。这和河南省内中部和东部为辽阔的黄淮海冲积大平原的地形地貌有很大关系。
2.统治者对河南地区的怀柔政策。
北魏迁都洛阳之后，河南地区南部的汉水和淮河流域成为北魏和南朝的齐、梁争夺的前沿，北魏统治者对河南地区非常重视。为了争取广大汉族人民的顺服，北魏统治者多任用汉族士大夫担任州牧郡守。如王慧龙，出身北方著名士族太原王氏，被任命为荣阳太守，另有冯熙任洛州刺史，周几镇守河南，王肃为豫州刺史，均为汉人。这种任用汉人的做法，确实在当时起到了稳定统治，提高向心力的招抚作用。
北魏统治者占领河南地区，以军事力量为后备，采取恩抚手段，争取到了河南地区百姓的归附，巩固了自己在河南地区的统治。使得当时的士绅名流，高门大姓认可这一政权，愿意为此效劳。
3.统治者的政治经济改革措施，为河南地区经济的恢复和发展创造的条件，部分的解决了生产关系和生产力之间的矛盾，因而为河南地区的农业生产发展、人民的生活营造了一个良好的大环境。
北前期统治者就比较重视河南地区。《资治通鉴》卷131载，献文帝天安元年(4“年)十月，由于“淮西七郡民多不愿属魏，连营南奔.魏遣建安王陆宣慰新附.民有陷军为奴脾者，悉免之，新民乃悦.”《魏书·高祖纪上》载，太和三年(479年)十一月，因为河南七州牧守多不奉法，致使“新邦之民莫能上达”，朝廷专门派使者前往观风察狱，默险幽明。迁都洛阳后，河南成为中国北方的经济中心，统治者对这一地区的发展更为重视。孝文帝将代郡的数十万户迁至河南地区，使这一地区人口充实。
另外统治者还非常重视河南的水利兴修。孝文帝时开渠沟通洛水和谷水，便于利用水力;宣武帝时修浚汁、蔡二渠，有助于农业生产和运输业;孝明帝时又修复安阳一带的白沟以利嘈运。另外，北魏在褚阳、舞阴，北齐在河内等地兴办民屯和军屯。北魏在兴屯田的同时，“于水运之次，随便置仓，乃于小平(即小平津，今河南孟县西北)、石门(今河南荣阳北)、白马津(今河南滑县东20里)、漳涯(今河北曲周东北)、黑水(今陕西华阴附近)、济州(治稿傲城，今山东东阿北)、陈郡(治项县，今河南沈邱)、大梁(今河南开封市)凡八所，各立邸阁，每军国有须，应机嘈引。”以上8处仓储，河南境占其5，从这个比例上也能看出统治者对河南的重视。(《魏书·食货志》)
还有一些河南的地方官吏也努力劝课农桑发展生产，如《资治通鉴》卷122载，王慧龙为荣阳太守，“慧龙在郡十年，农战并修，大著声绩，归附者万余家”;《魏书·李孝伯传》载李祥任淮阳太守，“流民归之者万余家，劝课农桑，百姓安业”。《魏书·沈文秀传》载沈文秀为怀州刺史，“大兴水田，于公私颇有利益”.这些地方官吏安集流民，开垦荒地，兴修水利，劝课农桑，直接推动了河南地区的农业发展。
由于得到各阶层统治者的重视，河南的农业科学技术获得了进步，产量也得到提高，农作物品种也明显增加。在北魏贾思舰的《齐民要术》中，就记载了包括河南地区在内的黄河中下游地区的农业生产技术。这些都为当地人民安居乐业提供了便利.