在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
游都江堰篇一
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的人教版选修《都江堰》精品教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
1.了解都江堰相关常识;
2.感受余秋雨文化散文的特色;
3.培养学生以祖国为豪、为国为民的思想情感。
多媒体课件
一、导入
由汶川地震中都江堰的情况导入课文。
都江堰，在四川灌县西北岷江中游，古时曾在都安县境内，称为都安堰，宋元以后称都江堰，使我国古代著名的水利工程之一。也是是全世界至今为止，年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。2000多年来，至今仍然连续使用，仍发挥巨大效益的渠。
(展示都江堰相关多媒体资料，学生整体感知。)
三、整体感知
1.学生默读课文，借助注释，初知文意。
2.教师点拨，学生整体把握课文内容。
明确：课文通过写自己游览都江堰和二王庙表达作者深刻的历史反思和文化反思，对李冰精魂、文化内涵的理解和感悟，也体现了作者对承传这种精神的乐观和对膜拜这种精义的欣慰。
第一部分，都江堰的价值;
第二部分，都江堰的`水势;
第三部分，对李冰父子的评价;
第四部分，李冰父子的影响。
四、研读讨论
1.作者为什么用长城来与都江堰作比较?主要对比了哪些地方?
明确：作者认为都江堰是中国历史上的伟大工程，为了更生动清晰地说明这一点，采用比较或对比手法是必要的。文章的深度也由此而来。正是在长城文明的映衬下，都江堰文明的特质更为鲜明地显现了。
比年代，比动机，比规模，比形象，比气质，比影响，比功用，比结果。
2.傩戏中的神变成了李冰意味着什么?
明确：人们拜神的目的是祈福，神是老百姓的精神支柱。那么神的作用是为民造福。李冰的身份是官，父母官。父母官也是百姓的精神支柱。只有真正为百姓造福的父母官才能有资格成为神，成为百姓的真正的精神支柱。
3.课文主要是写什么?
明确：与其说《都江堰》是在写都江堰，不如说是在写李冰;与其说是在写李冰，不如说是在写一种文化。确切地说，是通过都江堰工程来审视李冰，通过李冰来体悟文化精义。
4.都江堰的文化意义表现在哪里?
明确：都江堰的文化意义不只在于他同李春的赵州桥和黄道婆的织布一样，能代表中国古代较高的科技水平，可以让我们不时地拿出来显示一下中华民族的智慧和伟大的创造力。它的独特之处在于它是一种“冰清玉洁”的政治纲领的典范。
5.写作特色。
明确：(1)富含哲理;(2)记叙、描写、抒情、议论相结合;(3)语言洁净活泼。
五、作业设计
完成“学习活动”相关内容。
附：板书设计
余秋雨
《文化苦旅》──文化散文
都江堰──李冰父子──文化(反思)
大文化视角记叙、描写、抒情、议论相结合
游都江堰篇二
在这个芸芸的世上，有一些事物，仿佛总是在冥冥中召唤着你的，比如蓦然回首的爱情，又或者魂牵梦萦的故土。
一
关于都江堰，本以为是无缘与其相会的了，因为通常游客们都只会将她作为游览青城山和乐山的一个附带行程，鲜有人会专程安排去都江堰游玩的，而碰巧的是，前面提及的两个景点，我都已经去过了，肃穆的山，庄严的佛，神圣中，却似乎缺少了一些什么，我始终无法说清，只是心中隐隐地，总感觉错过了某些。回来后，数次与人提起到成都的憾事，却听到熟悉川地的对方大笑道：都江堰，不就是个水利工程么，有甚好看的？闻言，我便也为自己的浅薄而感到羞愧，再不敢讲了。许是，这世上，总有些东西，是注定要失之交臂的吧。
不过，都江堰却终于没有令我遗憾，八月的假期，正好客户安排在成都开年度大会，而我的上一个行程，又恰好在此前一天便结束了，因此飞到成都后，还有一个上午的时间，可以供我闲逛，于是并不需要太多犹豫的，都江堰成为了唯一的选择。
都江堰的城区，崭新而冷清，不多的几辆车在震后新修的道路上悠闲地跑着，向导开车拉着我们，并没有径直到景区入口，而是绕了几条街，穿过城区，沿着都汶公路走了一段，在一个不起眼的岔口停了下来，指着前面一个牌坊模样的石柱，说前方便是都江堰了。我心中虽然有些疑惑，但还是跟着向导走了进去。牌坊的后面，是一截平整的石头地面，像是一条路，却又比两边的土地高出许多，悬在半空，原来，这便是建国初期苏联援建的都江堰大坝，人们企图将岷江引到这片坝来，后来因为中苏修恶，一夜之间，苏联撤离了所有的专家，也带走了图纸，于是这座堤坝便成为那个时代的弃儿，悄然无声地蜷缩在了这里。想来，这也算是那个不幸的年代中不多的幸事之一吧，若不是这段变故，都江堰，也许就要和三峡一样，只能永远留存于美丽的传说之中了。
走过堤坝，前方是一条小路，杂草丛生，路的两侧，却堆着无数的巨大的鹅卵石，整整齐齐，仿佛两排守卫的士兵，绵延出很远，这些全是汛期时，乡民们用来装筐堵截洪水的石头。经过千百年的冲刷，原本坚硬的棱角早已经被磨得圆滑，却唯有内心依旧不改坚实的质地，年复一年地守在这里，等待着召唤，与洪水搏斗。走到近旁，似乎还能听到从深处传来的洪水声、冲击声、呐喊声和欢呼声。我不知道他们在这里已经坚守了多长时间，也许从都江堰诞生的那刻起，他们就与之并肩战斗了吧，守堰的人，早不知换过了多少代，却唯有这些石子穿越了时空，淡看人间沧桑。
就这样，边走边看着，眼前的路，却逐渐地清润了起来，而路边的草木也越来越显得有生气，再朝前走一点，居然隐隐地传来了大水的轰鸣声，空气中，顿时充满了湿漉漉的气息，抬头朝远处望去，却满目都是茂盛的树木，见不到半分江水的模样，跟着向导，一脚深一脚浅地踏下几级石阶，转一个弯，毫无征兆地，一条大江豁然地咆哮出现在了眼前，而我却似乎还没有为这么突然的遇见做好准备，不由得打了个激灵，呆呆地望着那江水呼啸而过，浩浩汤汤地以席卷一切的气势扑向前方，继而撞在了横亘于半路的分水堰上，虽然有些不情愿，但又不得不乖乖地听从指令，一路涌向外江，直到下游汇入长江，化为我们民族的图腾，另一支则拐入内江，犹如一把神奇的笔，陡然一挥，写出成都平原千年的丰饶与富庶。
二
其实，早在都江堰建成之前，蜀地远非今日的天府之国，作为秦帝国刚刚夺来的一片土地，四川只不过起到了稳定后方的作用，但这一切却在一个人的到来之后产生了翻天覆地的变化。
公元前二五六年，李冰任蜀郡守，在鼓励耕战的秦国，这一任命并不令人关注，但其产生的影响，却是极其深远的，四川在古代素有赤盆、泽国之称，非旱即涝，因此自古以来，在四川立国的国家大都国力衰弱，无法与中原的大国抗衡，而中原诸国也很少将四川作为重要的战略目标，因为一则交通不便，二则物产匮乏，实在没有任何的战略意义可言。我想，当李冰接任蜀地，面对着滔滔岷江的时候，他也一定在困扰，如何才能将这条狂猛的野蟒制服，使其成为承载帝国腾飞的巨龙。
只是，李冰的前任们也并非没有思考过类似的问题，但岷江上游水量充裕，而且山高谷深，到了中游灌县附近，突然没有了屏障，一马平川的大地，正可任凭大水肆虐，洪水期往往水势浩大，冲垮堤坝，而到了枯水期，从上游携带下来的大量泥沙又淤积起来，抬高河床，加剧下次溃坝的危险，因而历代治水，往往无功而返。
看着咆哮的大水，李冰沉默了，但他并没有退缩，而是经过长时间的观察和积累，最终定下了治理岷江的方案，不过奇怪的是，他并没有继续堆高两岸的堤坝，也没有用童男童女去乞求河神的庇护，而是先后修筑了一系列的引水工程，劈玉垒山，筑宝瓶口，分内外江，通灌溉渠，有效地起到了洪季分涝，旱季引水的功用，从此，蜀地发生了翻天覆地的变化，原本的赤地也变成了天然的粮仓，正是因为有了都江堰，有了四川，好战勇斗的秦国才真正具备了足够的实力与老牌的东方强国叫板，进而在那位不世出的雄才大略的君主的带领下实现了中国的统一。
秦尚水德，每一次，当黑色的秦军如潮水般汹涌而至的时候，相信即便是再无畏的勇士也会从内心深处感到战栗，但六国的君主们，又可曾想到过，秦人真正的强大，不在于秦军的战斗力，而在于供养战争的强大国力，在于大后方那片有着丰富物产的土地。
虽然貌似强大的秦帝国在极短的时间内就分崩离析了，但都江堰却始终默默地发挥着自己的伟大功用，哺育着那片大地上的人民。假如要说评选对于中国影响最大的工程的话，我想，结果不会是绵延万里的长城，也不会是庄严肃穆的皇陵，唯有都江堰，才担得起这个神圣的`称谓，因为几乎从建成的那一刻起，她就默默肩负起了守卫成都平原的责任，使这片曾经灾害频发的土地成为了风调雨顺的天府之国，进而供养起了这个伟大却又苦难深重的民族。
三
为了抵御“残暴”的秦国，东方六国或多或少地都修筑了用于防御的城墙，但依旧无法阻挡秦军马蹄前行的脚步，最终都匍匐在秦人的黑色大旗之下。而当始皇帝志得意满地宣称六合之内，皇帝之土的时候，他似乎也忘记了秦国的成功根本，于是乎，原本用于抵挡秦军，还有北方游牧民族的各国城墙被连接伸延，成为了宏伟的长城，而原本在田间耕作的农民也被召集起来，为帝国的各项工程劳作，以成就万世的伟业。偶尔有些小的反抗，强大的秦军总能在最短的时间内将其平息，似乎这千秋的帝国已然可以高枕无忧了。但历史总会证明，民心也如同那滔滔的江水，堵是无法永远堵住的，于是仅仅过了短短的十数年，表面强大的帝国便土崩瓦解了，只不知，那位在千年灯烛不灭的皇陵中冷眼淡看世界的始皇帝，可曾醒悟过来，再坚固的城墙，也终有垮塌的时候，民心恰如流水，只有顺应疏导，才能成就千古，一味围堵，势必被洪水冲垮。
希望通过城墙使自己的伟业延续千秋万代的，又何止秦始皇一人，数百年后，在秦国的土地上，又出现了一位以战无不胜闻名天下的统治者，雄心万丈的大夏天王赫连勃勃，他在建立大夏国后，以蒸土筑城法，修建了国都统万城，取统一天下，君临万邦之意，据说城墙坚固，可抵刀斧，即便时隔千年，无人打理，依旧巍然屹立，据说用寻常的工具，休想凿开城墙半分，可见统万城之牢固，超乎想象。但就是如此雄伟的都城，却如昙花一现般，在十余年间，就被攻陷，并逐渐湮灭于茫茫的沙漠之中。到了现代，恐怕已经很少有人知道，在陕西与内蒙交界的那边不毛之地中，居然还深埋着一座曾经令天下人闻名而惊心的都城。
退隐于沙漠深处的白城子早已沦陷，而强悍的大秦帝国也只能在历史的烽烟中回味自己的辉煌，在赫连勃勃和秦始皇高大伟岸却略显冰冷的身影背后，却躲着一个不起眼的人，真切而温和，荡涤了时光的尘埃，依旧鲜活地融入到我们的生活中。李冰和他的都江堰，跨越了时空，无须声名赫赫，无须战功累累，李冰不言，都江堰无语，但他却真正实现了千古帝王们的梦想，让自己的事业千秋万代。
站在都江堰的堤坝上，看着江水浩荡而过，不由得想起了杨慎的名句：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是否成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
此刻的景致，与这千古的名篇何其相似，任你金戈铁马的英雄，末了也只能变成寻常百姓闲暇时口中的谈资，而他们丰功伟绩的象征，终究也将化为尘土，唯有真正造福民众，顺应民心的，才能成为人民心中永远歌颂的神祗。时至今日，不论朝代如何更迭，李冰都始终被尊为“川主”，而也唯有在四川，李冰取代了传说中的河神，成为人民供奉和敬仰的对象。因为，他给人间留下的，不是严酷的条令，也并非冰冷的枷锁，而是一座泽及后代的水利工程，更重要的，是他伟大的治水思想，真正诠释了中华民族的智慧，尽管我们这些愚蠢的后人并没有理解李冰的精髓，依旧用一种鲁莽的方式来对待我们所依赖的江水和人民，但是，对于明天，我们依旧心存希望。
感谢李冰！感谢都江堰！
游都江堰篇三
鲁教版高中语文第三册第7课《都江堰》
据新课程标准的理念和新课改的精神，体现学为主体教为主导的教育理念，把课堂还给学生，让学生在熟读课文的基础上思考、讨论、表达形成自己的见解，引导学生独立自主地分析文章，体味作者蕴藏其间的文化思考，拓展形象思维的能力。
1、了解作家作品及都江堰的有关知识，掌握本课的重点字词
1、学习作者通过对比手法的运用来展示文本内容的表达技巧
领会并感受作家对都江堰特殊文明和中华文明的情感体验，体会作家深邃的文化思索，和从文化视角对历史文化、人类文明的反思与审视。
理解作者的思想情感，品味文本富有意蕴的语言
体味作者对文化的深邃思索和审视，感悟文章博雅的文化内涵
多媒体课件
（一）导入新课
历史情怀不独让人享受学问，而且享受辽阔的空间和邈远的时间，享受中华民族文化的博大精深。悠悠岁月史，上下五千年。悠久的历史，浩瀚的文化，一经作家巨笔的浸润便产生一种超常的力度和亘古未有的高度。余秋雨作为以为富有使命感的文化旅行学者穿行于历史文化的时空隧道，在探寻中遴选，再遴选中关照，在关照中体悟，在体悟中传达，用现代文化意识关照历史文化遗迹，反思传统文化，构建宏阔的人文精神。今天，我们就一同走进余秋雨笔下的《都江堰》来体味蕴涵其间的文化内涵和人文精神，体会文化散文独有的文化特质。
（二）解题
1、作者简介：余秋雨，1946年生，浙江余姚人。当代著名艺术理论家,中国文化史学家，散文作家。主要作品有：《戏剧理论史稿》散文集《文化苦旅》《文明的`碎片》《霜冷长河》《山居笔记》《行者无疆》等。
①图片和视频展示其气势。
②文字介绍：都江堰建于公元前三世纪，位于四窗成都平原西部的岷山上，是战国时期秦国太守李冰父子率众修建的一座大型水利工程，是全世界上，年代最久，唯一留存以无坝引水为特征的宏大水利工程，被称为古代水利建设的灿烂明珠。它由分水岭、引水口和泄洪堤组成。
（三）整体感知
1、在预习的基础上，速读课文，让学生概括各部分内容。
方式：学生自己先拟定小标题然后讨论交流。
2、找同学用恰当的语句来表述整篇文章。
（四）研习文本
（1）研读课文第一部分
设疑：
1、作者为什么说中国历史上最激动人心的不是长城而是都江堰？
2、这部分用了什么样的写作手法？
3、作者又从那些部分来进行对比的？
学生讨论并自由发言。
学生讨论后教师明确：作者用了对比的写作方法，把长城和都江堰进行了对比。从年代上，规模上，功用上，形象上，气质上，影响上和结果上进行了对比，它的价值要比长城大，所以作者说中国历史上最激动人心的不是长城而是都江堰。
（2）研读课文第二部分
1、播放有关都江堰水流的视频材料
2、找学生用自己的语言表达其感受。
3、学生齐读描写水流的语句。
4、设疑：
a、作者是怎样写水的？用了那些修辞手法和写作技巧？
b、水有什么样的特点？
学生思考后回答。
教师明确：比喻、拟人、排比的修辞，欲扬先抑和烘托的写作手法。
水的特点：狂野不羁，充满强悍的生命力同时又是驯顺的。
（3）研读课文第三部分
岷江的水由狂野不羁变得驯顺，应归功于都江堰，而都江堰的建造者便是李冰父子。
李冰：战国时期的水利家。约公元前256---前251年被秦昭王任为蜀郡守。他征发民工在岷江流域兴办多项水利工程，以都江堰最为著名，二千二百年来在川西平原效益卓著。他还主持了其他的一些水利工程，都取得了不错的成绩。
2、设疑：
①作者是如何评价李冰的？
学生从文本寻找信息并回答。
提示：冰清玉洁的政治纲领；大愚，大智，大拙，大巧；
他失败了，他又成功了；田间老农的思维。
教师总结。
②如何理解“他失败了，他又成功了”？
提示：失败是针对于为官之道，在权利之争中是一个失败者；成功是指为民谋福，造福百姓，精魂受到老百姓的膜拜和崇敬。学生回答，后教师总结。
③为什么说李冰大愚又大智，大拙又大巧？
④如何理作者“突然产生了对中国历史的某种乐观”？
明确：李冰可以为老百姓谋福利，中国历史有这样的人物，这样的璀璨的精神，当然值得骄傲，当然应当产生某种乐观。另一方面，作者相信有这个遗言会长留人间，李冰的精魂不会消散。后来人会继承并将这一精神发扬光大。
（4）研读课文第四部分
1、学生先行默读课文文本。
2、设疑：
①文中“先是惊吓后是惊叹”的原因是什么？学生从原文提炼信息思考后回答。
教师总结：惊吓的是桥高，桥下有急流，在桥上走，容易神志慌乱；惊叹的是执著进取的水会改恶从善，变得驯顺。
②文章最后一段提到“傩戏中的河伯水神换成了灌县李冰”，你认为作者的写作意图是什么？学生分组讨论。
明确:李冰为民造福，一自身的实践为中国一批批无所作为的封建官僚阐释了一种冰清玉洁的政治纲领；在做人方面他毫不张扬，造福万民,务真实，人民把他当神来膜拜，时代传诵、歌咏，代代不息。这种精神楷模也应当引起我们的当政者深深思考：只有代表广大人民的根本利益，人民才会永远的记住他。
（五）本文的主旨探讨及本文的在构思上的独到之处
明确：本文由都江堰来审视李冰，由李冰来体悟历史文化。本文说是写都江堰不如说是写李冰，又不如说是在写一种文化。体现文化散文的内涵，即在古迹背后蕴涵着深厚的文化寻根意识。
（六）本文的写作风格
（七）拓展应用
（八）课堂小结：都江堰是朴实无华的，宛如一位只知奉献毫无所求的母亲；李冰是求真务实、为民造福的一任太守，他有坚定的信念执著的精神和一份令人钦佩的责任感。在中华民族的五千年文明史上，正是有了都江堰这样默默无闻的大批工程，有了李冰这样为民请命的无数仁人志士，我们的民族才得以延续，中华文明才得以延续。
本课的学习注重发挥学生的主观能动性，教师在课堂上起了点拨引路的作用，实现了教师角色的转变，着力培养学生勤于思考的学习习惯，让学生筛选文中有效信息进行语言组织和表达能力的训练，渗透了阅读理解题解题方法的讲解；同时活跃了课堂气氛，让学生体会到成功的快乐，做到师生互动，效果不错。