人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
语言的魅力篇一
语言的力量!他自己就是一个语言家，正是他的言语将他推上了至高无上的政治王座。变得无比疯狂，强大。再回想我国古代，战国时期，七国争霸，那些纵横于政治舞台之上，活跃于各国之间，最终留名青史的人，不也都是靠着一条三寸不烂之舌吗?语言的力量，推动历史的力量!
中国人越来越爱说朝鲜人民的笑话了，越来越爱说这个致力于让人民吃上米饭的国家的笑话了，这个住着世界上最幸福的人民的国家。
朝鲜人民说：“这个世界上，我们是最幸福!”
记得我们小学老师论过：“去朝鲜，就可以有大富翁的感觉……”
虽然事实十分残酷，但中国人这样不好，幸灾乐祸，更何况自己也好不到哪里去，最后还伤害了人家民族自尊心。
又想起了那句“这世界上，我们最幸福”的口号，但这一次，它却是如此的空洞，飘渺，微弱。朝鲜人民万岁，共产主义万岁!
语言，是事实的表现，是时代批评者的利剑，事实家的武器。但当其与事实不负，甚至相互矛盾时，他的力量终究也只是一时的，强大却稍纵即逝。
回首历史，强大的德意志终是灰飞烟灭，希特勒死于残垣断壁之中，六国虽在说客的舌下联合抗秦，但最终还是为强秦所征服。语言家所创造出的历史，最终还是被历史大潮所湮灭。
这就是语言的力量，所谓创造历史的力量，卖弄它的小丑们呀!终会为历史所唾弃。
语言的魅力篇二
课文讲述的是在繁华的街头，一位失明老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！”但是人们对此都无动于衷。而当诗人在牌子上添加了几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的句子，让街头的行人变了，他们纷纷解囊相助。这篇文章语言精炼，情感丰富，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力，深深的打动人心。
1、能通顺、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点句子，理解课文内容，体会文字打动人心的原因，明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力。
3、受到关爱他人帮助他人的情感教育。
其中指导学生体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力，体验情感，为本课教学的重难点。
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。”根据新课标的要求，教学中我注重“以生为本”，通过采用引导法，引导学生寻找文中最有魅力的语言，组织学生以小组合作的方式探究其魅力，体现教师的主导性和学生的主体地位，并立足于“以读为本”的教学理念，以读代讲、读中领悟、结合情境创设，让学生合理展开想象，学会在阅读实践中逐步掌握阅读方法，获得情感体验，提高学习和运用语言文字的能力。
本课教学我设计了：①质疑课题，导入新课②抓住重点句，确定切入点③品读感悟，深入体会④拓展迁移，练写警示语四个环节，让学生在合作学习、品读感悟课文内容中体会语言的魅力。
具体流程如下：
“学贵有疑。”开课之初，我由问题入手，通过提炼有价值的问题来激发学生的学习兴趣。
教师在板书课题后，先让学生读题解题，联系生活谈谈自己所理解的 “魅力”，再以此为线索，引导学生对课题进行质疑，学生可能会提出：语言到底有什么的“魅力”？“语言的魅力”具体体现在哪儿？……这些疑问会让他们带着浓厚的学习兴趣步入课文。
学生通过初读课文并交流自己的初读感知后，教师就趁机引导学生找出文中最有魅力的语句——“春天到了，可是我什么也看不见！”并以这个句子为切入点，探究这句富有诗意的语言之所以产生巨大魅力的原因，通过抓住重点问题使课文内容化繁为简，让学生迅速进入阅读与理解文本的情境。
新课程倡导学生“自主、合作、探究“的学习方式，教师要尊重学生的主体地位，让学生在合作中探索新知，交流感悟。我让学生以四人小组合作学习的方式去探讨本课中语言魅力的具体表现。
学生通过分角色朗读1——5自然段，找出了盲老人的牌子上原来写的句子“我什么也看不见！”诗人添上几个字之后的句子“春天到了，可是我什么也看不见！”通过比较句子谈体会，得出语言魅力的具体表现是诗人添字前后使人们的行为发生了截然不同的变化：由当初淡淡一笑、无动于衷转变为纷纷慷慨解囊。
在这一环节，通过读、议、交流，学生在小组学习中，提高其自主学习、解决问题的能力。
阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生的朗读体验，课文第六自然段文字优美，点明了语言文字能够产生非凡魅力的原因。教学这一部分，我设计多层次，多角度的读书活动，放手让学生去读，通过读中思考、读中想象、读中感悟，促使学生由表及里、由浅入深地理解文本，展开与文本之间的对话。
①图片欣赏，直观感知春天的美。
②说话练习，加深体验。
请学生结合自己的生活实际展开想象，用“春天到了，我看见了__________，听到了____________，这怎能不让我陶醉呢？”进行说话练习，描绘自己眼中的春天，进一步体验春天的美好。
③反复读，感悟春天的美。
子，让学生在不仅在读中品味春天的美还品味到了语言文字的美。
④前后对照，体会老人的不幸
通过情感朗读第六自然段最后一句话：“但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。……”请学生想象：失明的老人在这明媚的春光里又是什么样的情景？如果你在街头看见了这个老人，你会怎么做？这样通过鲜明的对比，层层深入的体验，学生的情感得到升华，真正走进了文本并产生强烈的共鸣：对老人的不幸遭寄予了深深的同情。
最后，让学生换位思考：诗人为什么能写出这打动人心的句子？学生体会到语言的魅力，不仅是能让人们产生丰富的联想、形成对比、激发同情心，而是充满了对他人、对社会的关爱，要用爱去关心帮助他人，学生也受到爱的熏陶和感染，此时，感悟语言的非凡魅力也就水到渠成了。
“足下留情，我也会疼！”——草地上
“请别让我一直流泪到天明！”——水龙头边
“请别在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋印！”——墙壁上
……
在这一环节，学生通过写、议、评，由课堂学习语言转变为在生活中运用语言，切身感受到语言所产生的巨大魅力。
五、说板书设计：
本课的板书设计如下：
春天到了，可是
我什么也看不见！
无动于衷——纷纷相助
板书的呈现方式为随学习的内容逐步出示，整个板书设计，集中体现了教学的重、难点，体现教材的特色与特性，一目了然，形象直观。
我的说课到此结束，谢谢大家
语言的魅力篇三
语言在平凡的人眼中是一件平凡的不能再平凡的事了，但在高智商的人的眼中却是智慧的象征。
小贩说:“普通的一元一个，特价的七元一个。”男子不解，心想：一样的苹果，为什么有的贵有的便宜呢？小贩说：“你没发现，这些贵的都包上金纸了吗？”这时，男子才发现原来贵的苹果都包上了一层金纸。上面还有一张造型精致的卡片，上面写着：把属于你的甜蜜带回家。于是他买了两个金苹果，心想：这个送给女儿，让她体会到父爱的温暖；另一个送给妻子，让她以后充满甜蜜。
从这个故事中我们可以看出：语言的魅力很大。一个普通的苹果只不过包了一层金纸，写了一张祝福的卡片，就能卖到这样的好价钱。
现在大家终于明白了语言的魅力吧！
语言的魅力篇四
《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。
在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。
四年级下学期的学生要完成由中年级向高年级的过渡。通过以前的学习，学生基本能够达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。学生初步具备了语言文字的基础和良好的学习习惯、学习兴趣。
1、学习本课的生字。
2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。
2、初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？（2）让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？（3）语言为什么会有这么大的魔力？等等。）
1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。
2、小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？
3、交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：
（4）教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的`语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。
1、假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。
2、其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人，衣着华丽的绅士、贵妇人，打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。
3、指导学生采访问题要依对象而定，如：
（1）老人家，今天给你钱的人多吗？
（2）先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？
（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给他？
（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他钱？
4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？
你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。
作业：
2、收集生活中用来交流的语言。
在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。
在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进行交流这一环节很感兴趣，参与热情高涨，对人物的把握也比较到位。语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。
“三维目标”是指语文课程标准提出的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维教学目标。在本课的教学设计上，教师很好的把握了这三维目标，始终围绕着学生的学习需求展开教学，体现了以学定教，顺学导教的新课程理念，使学生在一种宽松、愉悦的氛围内与文本展开对话。
在揭示课题后，老师请学生认真读课文，提出自己不懂的问题，教师针对学生所提问题进行梳理，并进行板书；接着，让学生带着这些问题进行学习。教学进行到这里，与我们常规的课堂相比，似乎没有什么太大的新意。说到提问题，当前，一些教师为了体现学生的自主性，让学生任意提问题，而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决多少个问题，其结果是课堂教学无重点，教学时间难把握。过去是教师牵着学生鼻子走，现在有的课变成学生牵着老师的鼻子走。而在这节课里，老师既鼓励同学们大胆地提问题，又与同学们一道根据其难易程度进行筛选，然后选择主要的问题进行讨论探究，这样就较好地把学生的自主性与教师的主导性有机地结合了起来。
让学生入情入境地扮演课文中的角色进行交流也是本课的亮点之一，如果教师能够给那些坐着观看表演的学生提出更加明确的学习要求效果会更好。
《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，开始人们无动于衷，后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷慷慨解囊。这个故事让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。这篇课文生动感人，情节曲折，故事性强，容易吸引学生。但由于课文中的环境离学生的实际生活环境很远，因此学生理解课文会有一些困难。可引导学生通过朗读理解语言，通过对比使学生认识到语言的巨大力量，体会到语言的魅力。
1、理解课文内容，了解课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的。
2、理解和感受“语言的魅力”。
3、体会课文对人物外貌及神态描写的作用，积累语言。
理解和感受“语言的魅力”是教学的重点。体会课文对人物外貌及神态描写的作用，是学习难点。
预习要求：初读课文；习生字；熟读课文、想重点；再读课文、标难点；收集信息，巧处理。
1、同桌互读课文。（认真听，生字词语是否读得正确。并根据情况给予评价。）
2、同学范读，同学评议。
3、说一说，初读课文后的感受。
4、学生提出问题，相互解答。
5、交流展示资料，促进课文理解。
6、扩词练习，书写指导。
繁：繁荣昌盛、繁花似锦
衫：衣衫褴褛
斑：斑点、斑痕
绅：绅士
衷：衷心衷情
辰：良辰美景
嬉：嬉戏
1、通读课文，质疑。
（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。
2、默读课文，探究问题。
3、小组讨论并汇报。
（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。
――为什么不同的语言会产生不同的结果？（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩）
（2）学习第六自然段，体会感情色彩。
①“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写出来的原因是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不可言传的。）
②填表。
春天良辰美景
行人盲人
陶醉漆黑
上午下午
什么也没得到多极了
同情
③体会两句反问句。（变成一般的陈述句读起来有什么不同？）
4、朗读你感受最深的句子。
5、引导升华。（情感态度、过程方法、知识能力）
四、课外延伸。
1、查找能说明“语言魅力”的词、格言或故事。
2、与“语文天地”相结合。
3、《难忘的一句话》
（1）体会伦纳德夫人的话语对作者产生的巨大影响，从而感悟语言的作用。
（2）学习和借鉴它在选择和安排材料上的写法。
我什么也看不见春天到了，可是……
什么也没有得到多极了
语言的魅力篇五
1.理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2.有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3.会认魅、绅、辰等3个生字，会写魅、丐、牌、绅、衷、辰等6个字。掌握魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景等词语。
1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2、有感情地朗读课文。
两课时
第一课时
1.检查预习情况，学习绳子次
2.初读课文，质疑。
一、导语：
今天，我们来学习第20课《语言的魅力》。
二、检查预习情况：
１、音、形、义
（音）魅、漆、绅
（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅
（义）繁华形容兴旺热闹的城镇或街市。
褴褛形容衣服破破烂烂。
乞丐生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。
陶醉着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。
良辰美景天气好风景美。
魅力很能吸引人的的力量。
无动于衷不理睬，毫不关心，不动一点感情。
２、自读课文，做到正确。
三、读熟课文。
１、自由读课文，做到正确。
２、再读课文，争取正确流利。
３、同桌互读互查。
４、指名读。
５、自读自查。
四、默读课文，质疑。
五、小组讨论，归纳疑问。
六、全班讨论，归纳疑问。
（为什么添上几个字会产生这么大的作用？）
七、作业：抄写生字词，读熟课文。
第二课时
《语言的魅力》一课讲述了诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，表达、思维的过程中感受语言的魅力。
理解课文第6自然段是本课教学的重点，也是难点。为此，本课教学中，教师可创设情境，采取学生自学、小组讨论、全班交流等形式结合课文内容、联系生活实际、展开想象进一步感悟语言，体会语言的魅力。
生活的外延有多大，语言教学的外延就有多大。因此，课堂上我安排了让学生运用有魅力的语言写警示语的练习，将课内与课外有机地联系起来，调动学生学习的积极性。
1、有感情地朗读课文，体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文
1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文
一、导入：
1、教师板书课题
2、读课题，说说你对魅力的理解。
3、说说生活中你觉得有什么很有魅力？这节课我们一起来感受语言的魅力。以课题为突破口，理解体会魅力的意思，激发学习课文兴趣。为什么诗人让·彼浩勒添上的那几个字会产生这么大的作用？这节课，我们就来弄清这个问题。
二、新课：
1、整体感知：
（1）指名读课文，边听边回想，这篇课文讲了一件什么事？
（2）说说具体在这篇课文中有鬼力的语言指的是什么？（教师板书）从总体上回忆课文的主要内容。了解本课有魅力的语言指的内容。
2、再读课文
（2）结合重点词句全班讨论交流。（引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化，来体会加上这几个字的巨大作用。）体会有魅力的语言所产生的巨大作用，激发探求魅力所在之处的好奇心。
3、细读课文，重点研究第六自然段：
方法提示：
①读、用自己喜欢的方式读一读。
②划、边读边动笔划出相关内容，感受深的地方请做批注。
③议、独立学习后可小组讨论。培养学生自学、小组学习的能力
（2）全班交流：针对学生的发言，引导学生抓住重点词句进行体会。屏幕适时出现是的，春天是美好的，那蓝天白动，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？引导学生在读中体会。引导学生抓住语言文字进行体会，培养学生的理解、表达能力，引导学生有感情地朗读课文的能力。
（3）有感情地朗读第6自然段。（自由读，指名配乐读，全班配乐读）让学生在读中进一步体会语言的魅力。
4、练习为下面的图画配上有魅力的警示语。
（一幅是关于爱护花草的图，一幅是关于节约用水的图。）
（1）独立思考后小组交流。
（2）以小组为单位推荐有魅力的警示语并进行评价。
5、布置作业：
（1）有感情地朗读课文，背诵第6自然段。
（2）（选做：有兴趣的同学可以将自己的警示语推荐给学校、公园或寄给报社。）
创设机会，让学生在学语言、用语言的过程中提高表达能力，并在实践中进一步感受表达语言的魅力。
语言的魅力篇六
见贤思齐焉，见不贤而内自省也。---------孔子
少壮不努力，老大徒伤悲。----------贺知章
同学们，你们觉得这些语言怎么样?是的，这些语言很有吸引力，
人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言今天，我们继续学习语言的魅力这一课。
师：请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。
（我画的是春天到了，可是我什么也看不见。）
师：大家思考一下：一开始牌子上写着什么？
（和我什么也看不见！相比较它最有吸引力。）
出示两句话：
春天到了，可是我什么也看不见！
我什么也看不见！
师：我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。
（生：第二句比第一句多了春天来了，可是这六个字。）
在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句春天到了，可是我什么也看不见。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。
使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会春天到了，可是我什么也看不见！这富有魅力的语句。
师：是的，第二句告诉我们春天来了。春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。
出示春天文字：(生读)
(课件：随学生读春天的语句，点击字变色，并配声音。)
有的学生说：看见了，湛蓝的天空，洁白的云朵。有的学生说：看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。有的学生说：听到莺歌燕语声。
师：看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天于严冬交替中诞生的，一切渴望葱茏的树木，所有向往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光？（板书：万紫千红）
（学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后，想象之后，头脑中出现了美丽春天的景象，这时学生的想象力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。）
师：春天多美啊！(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。（板书：漆黑一片）
(画面：一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的《江河水》)刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在同学的面前。这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。）
在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕，头发斑白，双目失明的`老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。
我什么也看不见！
指导读我什么也看不见！
老人叹息到：唉---我什么也看不见！
老人悲伤着：我什么也看不见！
老人心酸呀：我什么也看不见！
师：巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷；
巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人淡淡一笑；
巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去
（板书：无动于衷、淡淡一笑）
师：难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗？难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？（不，法国诗人让·彼浩勒使这个世界改变了。）
1、体会变与不变。
师：请同学们在打开书，对比读读，看看这一天什么变了、什么没有变？
不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。
变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了
世界变了，人们的心变了，充满了爱
盲老人的心情变了、诗人的心情也变了
盲老人叹息着：唉！我，我什么也没有得到。
盲人笑着对诗人说：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！
让·彼浩勒-----看、问、拿、悄悄地添了六个字
让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。
（不仅仅只帮助了盲老人，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，这就是语言的魅力。）
2、行人的内心也在改变：（变得有同情心了）
变换不同语气读，体会其中的变化。
我什么也看不见！
春天到了，可是我什么也看不见！
巴黎街头文质彬彬的绅士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
放学回家说说笑笑的孩子们看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
架着高级马车的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。
3、对比的力量
师：再读
我什么也看不见！
春天到了，可是我什么也看不见！
1）强烈的对比和反差，一个可是使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美好。
2）盲人意味着？什么也看不到。
3）如果两件事没有联系可能没有什么，一个可是话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多。
这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，人们都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么？悲凉，同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书（解囊相助）
2、一句话为什么会产生如此的变化？
师：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？魅力还在哪里？在于能打动人心，触动人的情感，诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面，唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦。
古人云一言可以定国。一言可以丧邦，三寸之舌，强于百万之师。这就是语言的力量和口才的作用。历史的列车正飞驰在现代化的道路上。语言的力量和口才的作用有增无减、据说，美国人在第二次世界大战时，曾把舌头（演讲与口才）、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。而在现代的社会里，演讲和口才作为现代人的重要标志，却是人们的普遍共识。
1、举例子，谈谈语言的魅力所在。
师：是能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗？不仅仅是，这样的理解是片面的。那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！
激励的力量
出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，接着又看着丈夫说：你错了，他不是全县最坏男孩，而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩。
继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是凭着她这句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功之道。因为在他继母来之前没有一个人称赞过他。来自继母的这股力量，激发了卡耐基的想象力和创造力，帮助他和无穷的智慧发生联系，使他成为20世纪最有影响的人物之一。
3、精彩回顾。
请同学们回忆一下：
?曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言
我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？我们的书后也有几幅图画，你能把有魅力的语言写在旁白吗？有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。
板书：
23
漆黑一片
万紫千红
无动于衷
变
产生同情
淡淡一笑
解囊相助
叹息
笑着