范文范本是指在某一领域内具有代表性和典型性的优秀作品，它可以给我们提供参考和借鉴的思路。以下是小编为大家收集整理的范文范本，希望能够给大家带来一些启示。
独立学院课程改革的论文（通用15篇）篇一
通过对独立学院法学教育现状、以及存在问题的分析,认为目前独立学院的法学教育改革已是迫在眉睫,根据社会对法学人才的需求现状以及借鉴日本法学本科教育经验的`基础上,提出法学教育改革应该从根本上转变人才培养方向,即由过去为司法机关培养职业法律工作者调整成为面向中小企业培养具有较高法律素养的复合型社会管理人才,并以此作为课程调整的依据.
作者：吴敏作者单位：中南民族大学工商学院,湖北,武汉,430065刊名：企业导报英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：独立学院法学课程改革复合型人才
独立学院课程改革的论文（通用15篇）篇二
（一）。
我国当前的高职院校多数是以过程管理及经验管理为主，这与当前的教育发展有很大的区别，以至于传统的教学管理模式已无法适应当前的教育发展方向。过程管理与经验管理主要强调的是教学管理的统一性，因此这种教学管理模式更注重的是学生的共性培养。但是随着经济的不断发展，高职院校的生源也在不断递增，学生的文化背景、家庭背景、个性特点都具有多样性，因此传统的高职院校教学管理已无法满足当前教学需要，在一定程度上甚至忽视了教学的科学性。众所周知，因材施教是所有教学的重点，但当前的高高职院校教学管理忽视了教学的人性化，也就降低了院校的教学质量。
当前高职院校的教学管理主要集中在教学上，对于管理却没有给予充分的重视，这主要是由于教学管理人员的队伍处于不稳定的状态。高职院校的很多教学管理人员的工资待遇都相对较低，在职称评定上有很多的阻碍。随着近年来我国高等职业教育的迅速发展，高职院校的在校生数量逐年递增，更多的在校生将精力投入到自己的学习生活中去，这就要求高职院校拥有稳定的教学管理队伍，能够配合学生的需要，拥有更多的社会实践经验。
我国的多数高职院校在管理模式上都存在行政化、机械化的问题，在教学管理的过程中，很多教师都忽略了学生的参与度，只是一味地指导学生，在教学活动中处于处于绝对的核心定位。在这种机械化的管理模式中，教师逐渐成为了教学管理的客观对象，这直接导致了管理者和教师之间矛盾的增加。特别是有些教学管理者不注重取教师和学生的反馈意见，对于平时的教学管理只是修改表面，没有对其根本进行改正。很多教学管理者只是机械的重复工作流程，从安排课程到安排考试、检查教案都只是反复地执行，甚至有一些教学管理者在执行过程中只是停留在表面，没有真正地对教学管理模式进行改革。
1.4教学观念缺乏创新。
就目前的高职院校的教学管理模式来看，高校教育者的思想观念普遍落后，缺乏创新，这直接导致了高职院校的教学模式机械化。教条主义使得教学管理者形成了固定的思维模式，难以创新，特别是由于思维定势，教育者缺乏竞争意识，教学改革也就无法深入。当前我国的高职院校在很大程度上与人才需求脱节，不能够密切联系学生的实际，因此高职院校需要加大创新力度，全面提高高职院校的教学质量。
目前我国对于高职院校教学管理者的职责并没有明确的说明，这直接影响了高职院校的教学管理水平。因此，高职院校需要制定严密的教学管理队伍的编制标准，高职院校考虑时需要以学校性质为前提，对教学管理的任务以及教学管理者的定编标准进行分析，从而对教学管理者进行更明确的说明。高职院校可以建立院、系、专业教研室的三级教学管理体制。院级的教学管理层主要是进行教学决策，因此院级的管理层需要对教学现状深入分析，从而对学校教学改革更加准确。系级的教学管理者主要的工作是协调监督，重点对教师队伍建设和专业建设进行改革，在一定程度上，系级的教学管理者承担着沟通学校与教师的责任。专业教研室的教学管理者工作的重点在于对教学情况进行动态管理，这就需要很强的执行能力，因此专业教研室的教学管理者需要更加重视日常的教学管理。
在高职院校的教学管理中，教学管理者处于核心的管理位置，因此管理人员的素质高低对于教学管理水平有直接影响。高职院校需要充分地调动管理人员的积极性，定期组织教学管理者进行培训，从而提高教学管理者的管理效率。同时高职院校也要为年轻的教学管理者提供机会，增加他们的管理经验，通过专门的教学管理培训，教学管理者可以更加地明确自身存在的不足，从而提升教学管理者的管理水平。高职院校可以适当聘请一些高水平的教育专家，在充实教学管理的队伍的同时，让他们为院校的教学发展提供一些专业的建议，从而提高教学管理质量。在当前形势下，高职院校需要加强人性化管理，将人性化的教学理念融入到教学管理中，从而真正地发挥高职院校的教学管理优势。
在进行教学管理时，教学管理者需要首先对教学过程及教学成果进行科学的分析，通过分析的成果制定管理计划，从而提高教学管理的质量。因此，教学管理者需要在分析时将管理信息化，通过多渠道收集教学信息。传统的教学管理在收集信息时采用的是手工操作方式。但随着我国高职院校的规模不断扩大，教学信息量也逐渐增多，这就要求高职院校的教学管理向信息化、网络化的方向发展。高职院校可以开发科学的教学管理系统，这样就可以更加科学合理地处理教学管理中的问题，这对于高职院校的教学质量提高有很重要的意义。
三、结语。
随着时代的发展，高职院校的教学管理也面临着巨大的挑战，但高职教育是大学教育中非常重要的一个组成部分，因此只有通过不断的探索创新，才可以有效地促进教学水平的提高，从而提高高职院校的教学管理质量，为学生创造更好的学习环境，实现高职院校的教学目标。
（二）。
一、我国民办高校的教学管理现状研究。
首先，没有稳定的管理经费一直是制约民办高校发展的一个重要因素。稳定的教育经费是高校得以长久发展的重要基础，没有稳定的教育经费就不可能在稳定的环境中发展高校，就不可能给予学生一个良好的教学环境和教学质量，高校的品质也得不到有效的提高，教师得不到稳定的教育资金投入，必然不能够安心进行教学研究和课堂教学，久而久之，恶性循环之下民办高校将不可能有光明的未来。众所周知，我国的教育经费一直是一个十分让人头疼的问题，大部分的教育经费都是政府投入，另一部分主要是由学生所交的学杂费提供，剩下的部分则是高校其他的一些收入。而在那些没有政府教育资金投入的高校，学杂费是其最主要的教育经费来源。用学生的钱让学生享受良好的教学，依靠学杂费作为民办高校的主要经济收入已经成为了民办高校不得不接受的无奈现实。也因为这个原因，民办高校不得不减少在教学上投入的经费，被迫的造成民办高校所拥有的教学设备简陋，直接的影响到了民办高校学生的综合素质，民办高校也得不到有效的发展。
其次，没有稳定的教师资源也是制约民办高校发展的一个重要因素。在民办高校中，大多数教师都是在外聘请的，流动性十分大，教师队伍的组成并不稳定，所产生的教师结构也并不合理，教学质量也就不能够有所保证。民办高校一般都是根据设定的专业来聘请教师进行授课，而聘请的教师大多数都是在附近高校任职的在职教师，这些教师都拥有本职的教师工作，在民办高校中的教学活动只是他们的一个兼职工作，这就使得他们在教学质量上必然会受到一定的影响。除此之外，在工资报酬、社会的认可程度和福利待遇方面，民办高校都与公立高校存在一定的差距，大多数在民办高校任职的教师都是将民办高校作为进行公立学校工作的一个经验累积的地方，也就是所谓的跳板。一旦任职教师达到了公立高校的聘请条件，接到公立高校的聘请通知书，必然会放弃在民办高校中的工作。这样没有稳定性的教师在民办高校中的教学质量可以想象。而那些不会跳槽的教师一般都是年龄已经比较大了或者是刚刚进行工作岗位的小年轻，这就造成了民办高校的教师结构十分不合理，没有年富力强又有经验的教师对学生进行授课。除此之外，民办高校中的教师学历普遍不是很高，所拥有的职称也不是很高，能够动手又动口的高素质教师更加是稀缺动物。
最后，民办高校在对其教学进行定位的时候出现了思想上的偏差。从客观上来说，大多数民办高校所拥有的办学历史都是十分短的，高校中人员的办学能力并没有得到有效的提高，历史沉淀时间不长，这就使得民办高校是不可能在教学资源上与老牌的公立高校相抗衡。与此同时，我国的民办高校在进行教学的时候普遍偏向在短时间内培养人才，大多数的民办高校都是根据市场的需要来开设学校专业的，热门专业优先开设，这就使得大多数民办高校所拥有的专业都是现在社会所亲睐的那几个热门的专业，不符合社会所要求的个性化、科学化的发展方式。在这样的情况下，民办高校的专业课程建设、学科分类建设、教学资源发展等各个方面都不能够得到良好的发展，造成现在的民办高校教学质量不过关、教学资源达不到标准、教师素质不高、教学内容不切实际等等情况的出现。
二、我国的民办高校在教学管理上的发展策略研究。
高校教育质量的高低对其招生和社会信誉等各个方面都有着决定性的影响，高校的教学质量是其生存和发展的基础，民办高校的教学质量更加是其是否能够继续存在的关键之所在。目前，我国的民办高校所拥有的教学质量普遍低于老牌的公立大学，而对毕业生又要求其能够拥有和公立高校毕业生一样的水平。在这样的情况下，民办高校必须要加强对其教学管理的力度，最大限度的提高民办高校的教学质量，在对高校进行有效管理基础上促进民办高校的长远发展。
第一，民办高校可以和相关的企业之间进行合作，争取得到教学经费方面的支持。我国的民办高校相比公立高校而言有着更大的自主权，在一定的时候可以自主的更具社会需要和企业需要对高校的专业设置进行调整，从而培养出更加符合企业和社会所需求的高素质人才。也就是说，民办高校完全可以积极的与相关企业接触洽谈，针对合作企业所需要的人才进行专业结构方面的调整，对企业所需人才的专业进行重点建设，为企业培养更加多的专业人才。这样不但可以争取到合作企业给民办高校提供更多的教育经费，还能够帮助学生进行就业，极大的增加了民办高校对学生的吸引力，民办高校和企业能够在这样的情况下达到一种双赢的状态。
第二，决定民办高校教学地位的就是民办高校所拥有的教学质量，而民办高校的教学质量如何完全取决于民办高校所拥有的教师资源。也就是说，民办高校应该建立起一支稳定的并且具有高素质的专业型教师队伍。首先，在民办高校中建立稳定、专业的教师队伍必须有一个长远的规划。选择教师必须要是德才兼备、专业知识过硬、敬业精神强并且知道如何教学的人才，在此基础上还应该能够根据民办高校现在的实际情况调整教学方式，为民办高校培养更多的所需要的人才。对民办高校所拥有的全职的教师和兼职的教师比例一定要进行很好的控制，对于教师年龄的结构划分必须合理，在对优秀的教师资源引进的时候一定要舍得下本钱，优秀教师的加入对于提高民办高校的综合实力和社会影响力有着十分重要的影响。对于已经在民办高校中任职的教师必须给其稳定感，时不时的激发教师的教学热情，让教师在稳定的教学工作中不断的提高自己，提高民办高校的整体教学质量；其次，对于民办高校中的教师队伍建设要进行进一步的管理，让民办高校拥有一个更加规范、科学的教师管理制度。一个学校是否能够留住好教师，除了其所能够提高的工资报酬之外，很大程度上取决于该高校所拥有的教师管理制度。而民办高校的灵活性、自主性使其对教师的管理能够更加的人性化、科学化，让教师在受到管理的过程中又不会感觉到压抑，这样才能够真正的将高素质的教师留在民办高校中；最后，对于全职的专业教师对于应进一步建设。对于民办高校中所拥有的专业知识过硬，教学质量很高，年龄并不是很大的青年教师应该给予更多的关怀和重任，让其能够在感受到高校给予其重任和关怀的同时安心的.在民办高校中继续工作，并且不断的提高教学质量。而对于学历程度不高，教学质量不过关的教师则应该给予其再培训的机会，让其在岗位上接受专业性的培训，最大可能的提高其综合教学实力。
第三，民办高校在对人才及进行培养的时候，应该将市场的需求作为其培养的出发点，根据市场的需求设置专业科目，在此基础上构建全面、科学的学科体系。在民办高校专业的设置过程中，对于社会上所需要的专业学科应该进行重点管理，在此基础上进行专业设置的扩建，尤其是对能够适应全球化的发展和社会上所需要的经济发展等相关专业的设置，是形成民办高校所独有的特色专业的一种方法。
三、结束语。
总之，民办高校是进行高等教学的一种新模式，民办高校的存在并不是为了对公立的高等教学进行补充，而是我国高等教育的一个重要组成部分，民办高校的存在已经成为了我国高等教育发展的一个重要发展点。随着未来经济的发展和民办高校教育质量的逐渐提高，我国的民办高校一定会成为具有特色的、科学的、合理的管理制度的所在，所拥有的教学质量必然能够得到一个新的高度。
（三）。
一、现阶段我国高教教学管理中的现状和弊端。
首先来说，我国以往传统的教学观念是非常落后和不切实际的。要知道，教学管理的质量和水平的高低完全取决于教学管理观念和教学管理方法。近年来，随着我国经济和社会的飞速发展“以人为本”的教学管理理念越来越显示出其的优越性。这个新兴的教学管理理念随着社会的进步越来越被人们重视，为更多的人群所接受。以往的传统教学，由于当时计划经济的冲击深深地影响了当时的管理理念和管理行为等等。在当时经验管理和行政管理这两个教学管理理念根深蒂固以至于真正的“人本主义”管理理念并未真正成型。其次是以往的教学管理当中行政化的倾向和意识是非常严重的。要知道，由于当代管理理论的冲击，科学观的教学管理理念在是非常实用和必需的。然而在实际的操作过程当中很大程度上的一部分还是依靠经验和行政来进行实际的教学管理。这些传统的教学管理理念在一定程度上是和教学管理的科学观所冲突和相悖的。这里面有两方面的内容:一是在实际的教学管理过程当中，师生这个本来的主体却完全没有融入到实际操作当中去。一直以来，我国国家的高校教学管理中行政始终是占主体地位的。在这样传统的教学管理当中，教学管理者才是真正的主体。而完全忽略了师生这个真正主体的作用和地位。这显然是不切实际的。二是以往传统的教学管理观念注重的是统一性。在这个提倡个性发展，倡导培养高素质、全方位人才的时代。以前教学管理方法在弹性和创造性是十分不够的。这样的后果直接会影响到我们的教学质量和教学水平。第三，在过去的一段历史时期之内，往往都只顾着抓就业率等等其他方面而普遍对教学管理的重视程度不够。这里笔者想强调两方面的内容:首先来说是学校高层管理者对教学管理的工作内容不够重视。在他们的观点里教学管理的工作只是要调排课，安排考试，检查课程教学等等方面。其次是学校重视教学科研任务的投入，而忽视了对教学管理的精力投入。第四，我国的目前高校中对于教师的绩效考核和鼓励机制设计的不是十分完善。现阶段我国教学的绩效考核只注重了量的部分而忽视了质的部分。特别值得一提的是，只对教师进行物质鼓励而不进行精神和发展环境的激励。第五，我们要提的就是教学管理人员的队伍建设问题。要针对我国高校中的教学管理人员进一步提高其素质和能力。
二、现阶段创新高校教学工作的重要性。
第一，高校教学管理工作质量的提示可以提高高校的教学质量，进而使得高校迅速发展。学校的最终目标是为社会培养全方位、高素质的人才。而教育是培养人才的唯一途径和方法。在这里一所高校的教学质量和教学水平就显得尤为重要了。如何提高高校的教学质量呢?进行完善的教学管理才是根本。所以说，现阶段我们应该进一步完善我国的高校教学管理工作和方法，这才是最重要的。一所和谐稳定发展的高校必然要有完善的教学管理系统。
第二，社会进步和经济的飞速发展有赖于创新高校的教学管理工作内容。现阶段，我国改革开放飞速发展，我国的高等教育等方面的内容也达到了一个新的高度。我们可以这么理解，那就是当前的高校的发展可以归功于教学管理的创新和发展。高等教育发展的根本是教学管理。因此，我们进行好教学管理才能更好地顺应时代和经济的发展需求，才能更好地实现我国“十一五”所做的发展规划目标，才能为我国社会主义现代化建设事业增砖添瓦。
三、规范教学管理流程，提高教学管理质量。
高校的核心工作是教学，而保障核心教学工作的则是高效运行的教学管理系统。一个完善的教学管理流程系统是现阶段我国高校提高教学质量的重中之重。笔者经过多年的教学管理工作总结出以下流程性教学管理系统:首先是教学管理的日常性管理流程。高校必须按照国务院及相关教育职能部门制定的教学计划和方针政策来进行落实和具体实施。具体来说教务处进行传达工作，各系部教学单位进行认真完善的落实和执行。其次是要建设高校绿色管理通道。随着国家示范性高等职业院校评估及建设验收的通过，我院原来的教学管理队伍得到加强，形成了从分管教学的院长、教务处及各教学系、部分管教学的主任到教学秘书的教学管理网络。最后要提的就是关于提高教学管理人员的素质。现阶段我国社会的高速发展决定了高校教学的机遇和挑战，这也对教学管理者提出了更好的素质要求。因此，对高校教学管理者进行适当的培训和建设高素质教学管理队伍势在必行。
独立学院课程改革的论文（通用15篇）篇三
独立学院的出现和兴起，改善了民办普通高校的结构，解决了优质高等教育资源不足的矛盾，缓解了日益增长的社会对高等教育需求的压力。但新生事物发展过程必定是曲折的，从其产生发展至今近十年间，独立学院在发展中遇到了很多的问题。
独立学院的概念是“将普通高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的二级学院”。独立学院这种新的办学模式是在江苏、浙江两省开始的，19底，江苏省首次批准省属多个普通高校举办公有民办二级学院的办学申请，从而揭开了我国高等教育史上新的一页。4月，教育部颁布了《关于规范并加强普通高等学校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》（简称《意见》），《意见》中明确定义了独立学院的概念，并鼓励普通本科高校举办二级学院创办民办教育。至4月经教育部确认成立的独立学院数量迅速增加到318所。独立学院出现至今，它已经改变了长期以来形成的教育结构体系，影响着未来国家高等教育的发展方向，全社会尤其是政府、社会和高等教育管理机构应当将独立学院可持续健康发展这一工作作为新课题进行研究。
二、独立学院发展遇到的几个共性的问题。
独立学院发展近十年来，社会上对独立学院仍存在偏见，独立学院自身发展过程中由于各种因素和自身理念的制约，使得独立学院在发展中遇到了很多的问题：
1.与母体学校产权不清。独立学院发展前身是母体学校举办的公有民办二级学院，因此无论是办学硬件还是教学软件上与母体学校都是一种“扯不清，理还乱”的关系。独立学院招生时为吸引生源，在宣传时过分强调母体对学院的影响，以母体名义吸引考生，确保独立学院的生源。而在应付上级主管部门时，将资产“乾坤大挪移”般地独立化，甚至出现一套设备两个单位注册的情况。
2.社会资本注入形式单调。独立学院创办要求企业资本注入，但社会的企业资本投入高等教育却是相当地少，绝大多数是高等学院的三产企业的资本注入，这类纯母体学校控制的.独立学院要发展，必须是按母体学校规划发展，独立学院的特色就很难体现了。
3.教学质量让社会不放心。独立学院的招生专业基本是母体学校现办专业，师资队伍基本是母体学校聘请的教师，教学培养方案也是照搬或克隆母体学校本一或本二的方案。没有专业的师资队伍、没有本三学生的教学计划，对外“玩空手道”般的招生，其教学质量保障体系实难让社会放心。
4.就业难的问题尤其艰巨。首先社会对独立学院的认同度相对较低，一般还停留在“分数低、学费高、学校没名气”这些认识基础上，培养的学生在与“名校或老牌学校”的学生竞争时常居于劣势的地位。另因近几年高校扩招，十一五期间预计将有2600万大学毕业生（比十五期间净增1500万）将进入社会寻求工作机会。主观和客观的原因严重约束了学生的就业。
独立学院是母体学校孵化出来的新生事物，与其有着千丝万缕的“血缘”关系，独立学院通过短短的数年发展，在办学规模和社会声誉上都有了很大的进步，但独立学院还不能完全独立地承担起高校职能，在办学很多方面还需要母体学校的支持。建立所谓的平等关系就是指必须按教育部8号文件的要求实现与母体学校之间“八个独立”，不再使独立学院成为依附机构。建立平等关系主要要与母体学校统一认识，明晰独立学院也是一个普通本科院校，是高等教育普及化的一个特征，必须根据高等教育法来办学，不能因为利益的关系不放权、不独立、不发展，而是应该认真做好硬件和软件资源的真正意义上的转化，逐步过渡到从宏观层面对独立学院进行管理工作。独立学院应紧跟市场和社会发展，借助母体学校优势，尽快树立自已的办学信誉和社会声誉，在办学定位中明确独立法人资格，积极与社会联合增加投资，建设好独立校园和基本办学设施。
（二）明确教学中心地位，彰显办学特色。
独立学院是教学型学院，学院想提高社会知名度，办出特色，必须在教学上做足文章，全院上下要把教学工作当作中心工作，具体表现在以下几个方面：（1）学院领导应充分重视教学工作，能深入教学第一线进行调查研究，及时解决教学工作中的问题。（2）加大教学的经济投入，聘请专业人才加入到教学和教学管理队伍中，积极创建适合专业发展的教学实验室和开拓专业实习基地。（3）正确制定出适合独立学院学生的教学培养方案。教学培养方案是学院办学理念的体现、提高培养质量的依据，更是办学物色的彰显。（4）全院各部门要围绕育人进行工作，制定切实可行的规章制度和服务流程，主动为教师、教学和学生服务，规范管理模式，简化工作程序。
（三）优化师资队伍结构，建立合理的人才引进和培养机制。
独立学院大体上承担教学任务的是兼职教师，独立学院要发展，必须优化教师队伍结构，优化教师职称和学历结构，做到老、中、青教师结构合理搭配。多渠道引进教师，（下转第134页）（上接第126页）在教学过程中，形成专职教师为师兼职为辅的格局，建立教学测评保障体系，使教师形成优胜劣汰的竞争意识，将教师进修与培养制度化，制定一系列有效的激励措施，鼓励教师在教学、科研上提高自己。
（四）加强实践教学环节，注重应用型人材培养，提高学生参与社会竞争优势。
独立学院作为教育体制改革的一种新的办学形式和灵活的办学机制，决定了独立学院与市场的联系应该更为紧密，独立学院应了解行业动态和发展趋势，完善课程体系，突出实践教学，在实验室或教学基地中增加学生专业技能训练，并根据学生就业方向进行模拟工作岗位的教育，使学生在就业面试中能脱颖而出。
总之，独立学院要实现可持续健康发展，必须打造出自身品牌，以实力吸引考生，以特色说服市场，在提高质量中做大做强，为民办教育的发展做出更大的贡献。
独立学院课程改革的论文（通用15篇）篇四
笔者查阅了中国期刊全文数据库1999年至今关于独立学院公共体育课程的教学现状类文章；通过本市独立学院的网站，收集了本市独立学院体育课程建设以及教学方面的相关资料；与泰州市独立学院公共体育课程设置的主要负责人进行座谈，并和相关体育教师深入研讨，获取了第一手资料。分别对课程设置、课程内容、考核机制、课外体育以及教材和教学文件五个方面进行了整理归纳。
二、课程设置。
泰州市的独立学院的公共体育课程模式分别是选项课、俱乐部制以及基础课程结合选项轮换。面向一、二年级开设体育必修课程，三年级以上学生仅仅开设部分选修课，甚至不开设任何课程。实际教学中几乎不涉及保健生的课程。课堂教学安排都是每周一次，每次课程时间为80分钟至100分钟之间，每学期32至36学时，每一节课学生人数在30至45人之间。
三、课程内容。
泰州市的独立学院公共体育课程的主要内容大约分为，三大球：篮球、足球、排球；三小球：网球、羽毛球、乒乓球；体艺类：健美操、体育舞蹈；传统项目：武术、太极拳；时尚类：女子防身术、跆拳道、瑜伽、定向越野、体育游戏等。内容相对还是很丰富的，基本能够满足学生的.需求。
四、考核机制。
主要分技术考核和平时表现两部分。从调查结果看，专项技术成绩占40%至60%，平时成绩占10%，理论成绩占10%（通过作业或测验的形式），体能素质占20%至50%，有独立学院将课外锻炼的考勤也计入考核范围，每学期考核1至2次。评价内容基本仍旧是以老师考评为主，虽然在过程性上有所加强，力求淡化结果性考核，但是“以人为本”的学生的主体性没能体现出来。
五、课外体育。
根据《全民健身计划工程211》的要求，各类别各层次学校应当保证学生每天1小时体育锻炼活动。但从本调查来看，泰州市的独立学院都没有很好的实施，仅仅存在于纲领性文件中，流于形式。相对于课外体育的组织，运动竞赛方面，各个学院开展的尚可，但没有常年运动队伍，课余体育锻炼与训练基本无计划，大多是在赛前1个月至3个月左右，挑选运动员组织集训。调查得知，目前泰州市独立学院无常设高水平运动队，有一般运动队，但是训练计划文件不详细或者没有。
六、教材和教学文件。
泰州市独立学院公共体育课程选用的几乎都是自编教材。在教案编写与完善方面，独立学院的体育教师都能够做到认真编写教案，但是修订与完善方面，基本属于滞后状态，或者为了应对职称评审、教学检查等情况，突击修正。不能做到教案与课程实施计划一致，不能及时完善。很少有老师能做到持教案上课，授课计划与教案、大纲完全保持一致的很少。
七、结论。
1、课程模式大同小异，未达到根本性的改革效果。
2、课程考核评价方面，依旧体现不了学生的“本体性”。
3、一线教学岗位的教师不能够踏实教学，潜心研究，几乎做不到“以生为本”。
4、多数高等院校对公共体育课程不够重视，很多工作的开展得不到支持。
八、建议。
1、教育行政部门要加强对独立学院学校体育的宏观管理。
2、完善体育课程的管理制度，改进学生学习评价方式。
3、完善和落实独立学院体育师资队伍的建设计划，提升师资队伍水平。
4、建立并实施科学完善的独立学院体育工作评估体系，达到以评促建的目的。
独立学院课程改革的论文（通用15篇）篇五
目前，全国高校普遍只开设思想道德与法律基础一门涉及到法学的公共基础课，额外增加法学基础课课时量不是很现实，但是建议我校在开设思想道德与法律基础课程的时候选择有法学专业，特别是有经济法教学经验的教师承担思想道德与法律基础课程中法律基础的部分，为经济法将来的学习打下良好的基础。
(二)统一经济法课程的安排，为专业课学习做好铺垫。
目前，我校本科层次的专业经济法课时基本为周三课时，针对经济法内容较多的实际情况，周三课时(总课时48)难以满足经济法课程教学需求，建议学校本科层次的经济法课程增至周四课时(总课时64)，且将考查形式统一为考试形式。并且建议全校统一经济法课程的开设时间，专科层次的经济法课程安排在第一学年第二学期开设，本科层次经济法课程安排在第二学年第一学期，这段时期学生学习积极性较高，对于专业基础课而言也能较好实现其开设目的，为专业课的开设做好铺垫，并且有利于协调教师课时量的问题，不会出现一学期课多一学期没课带的情况。
(三)严格把好专业教材质量关，为课程的学习保驾护航。
目前，针对二本c类院校的专业教材质量差强人意，教学在选择教材方面比较头疼。经济法教材的选择问题更加突出，法学专业经济法教材体系严谨内容充实，但选择法学专业类经济法教材对于非法学专业学生而言难度偏大，而一些非法学类专业的经济法教材质量参差不齐，有的体系不严谨，有的内容混乱，有的法条滞后，并且不同专业重点不突出，这就需要在选取教材的时候严把质量关，或者鼓励本校教师针对各专业的特点自己编写教材。
(四)适度开展相关实践教学，为知识的巩固助力。
针对经济法课程的特殊性质，在实践教学时要具体问题具体分析。比如针对会计专业的实践教学要偏重于司法会计方向，针对市场营销专业的实践教学注重合同法的应用等。同时，借助“12·4”法制宣传日在高校的影响，可以举办模拟法庭，法学知识竞赛等多种形式实践教学活动。
山西工商学院在培养人才方面一贯坚持培养应用型人才，在未来阶段，对非法学专业的经济法课程改革势在必行。而经济法对于非法学专业而言是一门应用性极强的课程，在课程改革的同时要结合实际需求，争取为社会培养更多知法、懂法、会用法的综合性应用型人才。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
独立学院课程改革的论文（通用15篇）篇六
如果说以“育人”为中心的课程价值观是通识教育的灵魂，这决定了通识教育必须突出人文性。那么，通识课程的设置原则就是育人功能的具体表现。长期以来，我国的高等教育通识课程的课程类型主要是“学科课程”，是“根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科”[4]。而打破学科界限，实现课程类型多样化是独立学院课程改革的必然趋势。其主要表现在，结合实际可以尝试综合课程设置和校本课程开发。综合课程是相对于分科课程而言的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系[5]。独立学院通识教育选择综合课程的形式，可以从以下几个方面着手：第一，结合学科、学生、社会三大课程设计维度，着眼于培养学生整体素养，以主题中心和问题中心作为课程内容的主要组织方式；第二，专业课教师、辅导员、教育行政人员要对综合课程进行恰当规划与合作；第三，任课教师编写着眼于学生发展和社会需求的教材。校本课程开发是“学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动”[6]。基于独特的办学机制和培养定位，独立学院的校本课程开发更具有特殊意义。它应该基于以下几个原则：第一，资源整合原则。独立学院在专业设置中，可以结合母体院校和合作企业的人力、物力、财力，在通识课程设置中完成各种资源的整合。第二，主体性原则。在独立学院的.校本课程开发中，开发主体是教师，受益主体是学生。因此，应该充分调动教师、学生两个主体的积极性，建立参与机制和反馈机制，使两个主体密切合作，互相促进，共同发展。第三，合作与开放原则。首先，校本课程的开发中应该注重学科间联系，注重由专任教师、辅导员、学生组成的专业团队的组建。其次，要建立开放型教学平台，整合校内教学资源和校外资源。
二、独立学院通识课程的评价方式———由标准化评价向发展性评价转变。
实现课程类型的多样化，可以使独立学院通识课程具有生机和活力。但具有生机和活力只是基本目标，通识课程更应着眼于学生的发展，以完成其“育人”的最终目标。而合理的课程设置必然和恰当的课程评价方式密不可分，这就要求独立学院通识课程的评价必然也要完成革新，即由标准化评价逐步向发展性评价转变。标准化评价，即按照事先设计好的课程标准,通过量化的手段进行测量。这种课程评价，忽视了课程的情境和课程外的经验，忽视了教育和人的发展的生成性、创造性。这就需要课程评价要逐步由标准化评价向更先进的发展性评价过渡。而独立学院因其较为灵活的办学模式，为发展性评价的推行提供了合适的土壤。在评价方式的逐步转变中，独立学院可以结合自身特点，从以下两个方面着手：首先，在评价方式方面，应该做到量化评价与质性评价相结合，促进评价方式的多元化。教师应该重视课堂评价的作用。在课堂评价的过程中，应该根据学生个体差异，采取不同的评价方式。其次，重视对学生情感成果和心理活动成果的评价。关于情感及心理活动评价的方式主要包括观察、问卷、访谈、学校记录。
三、结语。
综上所述，只有从理念、原则、评价三个方面对独立学院的通识课程设置进行改革，才能体现独立学院通识课程“以人为本”的精神内核。而通识课程的改革则可以成为整体课程改革的一个突破口，为独立学院的发展及我国高等教育的发展发挥其越来越重要的助推作用。
独立学院课程改革的论文（通用15篇）篇七
经济法学的实践性、技术性要求法学教育密切关注社会现实。独立学院作为培养应用型人才的基地，尤其要与未来职业和发展方向形成衔接与互动机制，以更好地实现经济法的社会功能，推进社会发展。
经济法作为独立学院工商管理、财务管理专业的主干课程，也是吉林建筑大学城建学院所有工程类专业的选修课，是高校中开设最广泛的法学课程。
为了能保证完成经济法课程的教学目标，满足人才培养目标，经过若干年的教学探索和实践，逐步建立并完善经济法课程体系，形成以日常实务性教学内容为主，将真实案例纳入课程教学，引导学生进行思考、讨论和演练，采用现代化信息技术为支撑，有效配合专业人才培养目标的新教学模式。
在实践中，在独立学院已经开始的“3+1”人才培养模式的大背景下，首先根据教育部关于经济法课程教学改革的具体规定，针对不同课程模块，根据不同专业不同的前后续课程，修改、制定适合不同专业使用的《经济法学教学大纲》，根据不同的专业在教学内容上不仅要保证经济法整体内容的完整性，又要力求理论和实践充分结合，体现出广泛性、开拓性和前瞻性。
经济法作为一门新兴的法律部门，具有较强的时势性、开放性及回应性，理论体系包含了法学、经济学、政治学、社会学等多个学科的知识和原理。与传统的法律部门相比较，经济法体系化程度与规范性程度存在明显差异。
根据“3+1”模式修订经济法实践教学人才培养方案所谓的“3+1”人才培养模式即将传统的三年半理论课程和半年的实习及毕业论文(设计)教学模式，改成三年时间完成公共课、专业基础课和专业选修等课程的教学，一年的毕业实习及论文提前到第七学期开始，七八学期主要是实践教学环节。
人才培养方案中的课程结构决定着学生的知识、能力和素质[1]。独立学院应用型人才培养方案的制订具有特殊性，既要保证理论知识的系统全面，又要保证实践环节切实可行，真正做到理论和实践相结合。
在修订后的人才培养方案中，第七学期增加了法学类课程的实践环节，其中经济法课程实践环节占有大部分比重。在整个课程体系中，把实践环节作为一个独立的模块，是一个单独授课、单独考察、相对独立的实践体系。
同时要求学生结合本校的实践条件，利用模拟法庭、法律诊所撰写案例分析报告、实践调研报告;聘请法律实务专家担任校外兼职导师，邀请他们实质性地参与学生培养方案制订、课程设置和日常教学工作等培养工作。
重构课程体系，制定新的实践教学大纲新的培养方案的修订必然要重新修改教学大纲，应用型人才的培养应当侧重于实务能力的培养，既要掌握扎实的法学知识，更要具备丰富的法律经验。
在教学过程中充分体现实务的理念，将法学原理与法律实践密切结合，将学生对法律实践的零散认知升华为系统的法律实务能力训练，成为实务课程教学的重要任务。
编排合理的、实践性强的指导教材经济法是一门实践性、指导性很强的法律类课程，要重新选定配套教材，并且编写具有针对性、指导性的《经济法实务实训规范》，一同作为同步配套教材。教材内容要注意设计合理，实用性强。实践指导的内容要与经济法基础课程的教材结构对应设置，每章都有突出重点及难点、实训和实践项目、实务操作和实际判例。教材框架上要便于学生了解总体内容结构，重点、难点是对理论教材重点、难点内容的浓缩，便于学生在学习时抓住重点。
争取校外更多的支持和资助在经济法实践教学改革具体实施过程中，必然会遇到多种阻碍，不少问题不是在校内凭借学校和教师的努力就能够解决的，并且实践教学往往也是管理类、法律类、工程类课程回馈社会的一种方式，因此可以采取各种方式来争取校外更多的支持和资助。
重视社会实践的`实践模式社会实践是一种重要的实践教学模式，通过学校组织的社会实践活动，把经济法课程内相关章节所涉及的具体内容和问题，在实践中去进行检验、验证，从经济法的实践教学模式中深化课程内容的学习。
这就要求增强普法宣传，让学生学会运用已学到的经济法律知识去解决实践问题，提升学生独立思考问题、解决问题的能力;同时深入企业、法院进行实践性学习，积极参加法律援助活动，使学生具备灵活应变的实践应用能力。
近年来，以法律援助为核心的实践模式在一些专业类法律院校中较为流行，以专业实习和模拟法庭模式成为实践教学探索的主要内容。工程类院校在学习完经济法理论课程后，可以到施工企业为农民工做相应的法律援助和法律宣传，把培养服务社会的观念和高度社会责任感作为实践教学的重要目的。
实践性教学应当重视和支持法律援助活动的主导作用，并以此推进经济法实践性课程的改革与创新，同时要努力获取国家、社会和学校的有力支持。然而，重视社会实践的实践教学模式并不是无章可循的，需要遵循一定的章程，并配备必要的机构和专业教师进行指导、帮助。
建立实践教学评估体系和激励机制传统的对于学生的教学评估体系一般包括理论教学与实践教学两个部分，但是由于实践教学在整个教学评估体系中没有详细的评估标准，对实践教学的评估体系没有详细的评估标准，因此，以往的实践教学评估常常流于形式，表面化现象严重，无法发现教学问题所在，也就不能有效促进实践教学的发展与进步。
实践教学从锻炼学生的实际应用能力出发，积极开展实践教学活动，让学生在面对实践问题时带着问题去思考、去学习，使法律知识得到升华，应用能力得到培养，这是实践教学的优势所在，也是其与众不同之处。
实践教学与传统的实习课程相对比而言，不仅增加了实践性，还加强了教师对学生实践活动的监督和指导，能够达到更好的教学效果。实践性教学模式的关键在于形成自身优势，追求卓越的教学效果，促进课程教学模式的深化改革。为此，在给学生评分的问题上，要建立理论教学与实践教学两套独立平行的教学评估体系。
传统的对于教师的包括职称评定在内的评估和评价体系主要是看教师发表论文、出版专著的数量和级别，至于教师的教学效果仅是参考项目。而专职于实践教学工作的教师，必须而且应当花费大量的经历与时间于学生和教学之上。
因此，对于专职实践教学的教师在学科定位、考评制度方面也应设立与理论教学独立平行的评价体制。
另外，为了提高指导实践类课程教师的积极性和创造性，应当将实践教学的工作量计入教师教学的总工作量中，并针对教师的实践教学能力及指导学生改革创新的情况设立一定的奖励基金，从而建立一套实践教学激励机制。
独立学院课程改革的论文（通用15篇）篇八
论文摘要：高校独立学院是我国高等教育改革中新出现的一种办学形式，以培养高素质的应用型创新人才为主。对于艺术设计专业来说，就是培养应用型的艺术设计人才。要培养艺术设计人才，教学质量起着关键的作用，而提升教学质量的重点就是教学管理工作。本文针对独立学院艺术设计专业的教学与管理中存在的问题，提出了自己的思考。
本文所称独立学院，是专指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，它是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索和创新[1]，是更好更快扩大高等教育资源的一种有效途径，对今后我国高等教育的持续、健康发展具有重大的意义。
作为现代高等教育的一种新尝试与创新的独立学院，既有大学的共同本质，又有自己的个性与特征。既不同于公办学校，也不同于民办高校。本文就是以独立学院为背景，以艺术设计专业为例，探讨其专业的特殊性、教师队伍、规章制度等在教学管理中存在的问题，并提出建议。
一、专业的特殊性在教学管理上的体现。
艺术设计专业的教学与管理存在许多特殊性。比如，在教学管理上，其教学安排与其他课程不同，在专业教学中存在延续性问题。例如在素描和色彩等绘画课，色彩颜料调好了，不可能只上两节课就扔掉，明天重新调，而必须一次性调制好、用完。对于其他视觉或环艺专业课程，教师基本会在前四节课讲授理论知识，紧接着安排实践。如果按照正常的课程在一周只安排四节，学生大多在第二次上课时忘掉上周的内容，因此一门专业课往往需要连续地、集中地讲授几周。并且在整个学期中，排课通常会出现前松后紧的情况，因为艺术设计的课程大多从易到难，循序渐进。从授课教师层面讲，学期内一个教师讲授完几周的课后，可能在一段时间没有其他课程安排，那么他不必坐班，学校很难对其进行考勤制度的管理，学生和教师的交流也存在局限性；从学生层面讲，大多数学生会为做一个模型或是设计一个新作品做通宵。所以大多数学生早上起不来，早上的课无法坚持正常的出勤，有时会出现迟到、旷课等情况。这样一来，往往会影响到学校统一规定的制度执行等等。
二、专业课程安排较其它专业的复杂性。
在我们的调查问卷中，就涉及到现在专业的课程设置和教实践环节对学生的影响。其中，在专业课程设置方面，74%的学生认为合理，21%的学生觉得一般，并且将近一半的学生认为对自己影响最大的教学环节是教学实践与实验，只有三分之一的人认为专业知识对自己的影响很大。对于艺术设计专业的学生来说，无论是在画画还是在设计时，往往不会拘泥一种常规的方式。除了课本上的知识外，需要学生走出户外大量地进行观摩，了解与专业相关的市场情况，让其细致地进行市场调研，为其设计寻找灵感和材料。但从学校的教学秩序上，实践环节的安排有限，并且学校需要教师和学生按照预先的安排上课，以保证课堂秩序并监督教师是否按时完成工作量。除此之外，学生有时在课堂作画时，除了安静的教室外，可能需要一些音乐来激发他们绘画和创作的热情。由于以上情况的发生，有时学校正常的考勤或教学管理制度是不能完全适应艺术设计专业的发展需求的。
三、艺术设计专业学生个性鲜明。
独立学院生源一般是本科三批学生，其录取成绩比普通高校学生要低70-100分左右。学生文化基础总体较差，入学分数较低，大部分基础知识相对薄弱，在学习习惯方面存在明显不足，如自律性差、毅力差，缺乏钻研精神和进取精神等。当然，这其中也不排除存在一部分学习基础较好的学生，他们由于高考的失利等原因失去上重点大学或是本科学院的机会，但入学后在学业上表现刻苦。
相对于普通专业的学生来说，独立学院艺术类学生难管是大多数人的印象。艺术设计专业的学生由于从小爱好美术，对于任何事物有其独到的想法。他们追求标新立异，个性十足、思想活跃，富有创造性。同时，较普通高校和其他一般专业，独立学院艺术设计专业的学费一般比较高，所以学生大多家庭条件较好，学生本人能够有条件并且能迅速接受新事物。他们情感丰富，好恶分明，对外界刺激敏感，情绪易受环境的干扰和影响。自我意识突出，强调个性化发展，社会化程度不高，集体观念、团队意识相对淡漠，在行为上往往表现出较强的个性及以自我为中心的散漫和较大的随意性。因此，由于其生源的特殊性，照搬常规专业或普通高校的人才培养模式是行不通的。
四、教师队伍。
教师队伍对独立学院的教学和发展起着重要作用，但是独立学院的专职专任老师不多，许多教师来自不同的地方，教师流动性大、教师队伍不稳定。对于艺术专业来说，为了提高教育教学质量做到和母体学校的优势资源共享，聘请了大量有经验的教师来为学生上课。但是外聘教师到独立学院的工作任务单一，除了上课并无其他责任，缺乏与学生和其他老师的`交流，在思想上也缺乏凝聚力，从而影响了教学的连续性、一致性以及学生思想上的成长，教师在教学过程中的育人作用无法得以发挥。此外由于大多外聘教师都属有经验并且具有高职称的教师，他们自身都担有一些教学科研任务，工作重点不尽相同，时间安排很难一致，要把他们组织起来，协调合作，开展教学工作和教学研究活动，也有一定的教学管理难度。
根据以上提出的独立学院艺术设计专业教学和管理上的问题，笔者觉得应该从实际出发，在仔细研究和分析独立学院艺术设计专业的教学和管理特点的前提下，参考了兄弟院校的办学经验，提出以下加强独立学院艺术设计系专业教学管理的几点思考。
（一）针对艺术设计专业在教学管理上的特殊性，独立学院除了在参照普通公办高校艺术设计专业现有的教学管理制度的基础上，应结合独立学院自身的特点加以制订，不能完全照抄照搬母体学校的规章制度。并且，独立学院既定位在培养应用型、创新性艺术人才，那么就应该在坚持学院正规化管理的同时，充分注意到艺术设计专业教学的特殊性，更多地应注重其管理的实用性。坚持实事求是的原则，制订符合艺术设计专业特点的正规化管理体系和考核标准。例如，纯理论的和实践类的课程在时间的安排上应有所不同，打断式地四节连排的方式更适合实践类的课程，他能够将教学和练习有效地联系起来，使课堂教学达到更好的效果，而理论类的课程相对操作性较低，两节课的形式更能使学生的注意力集中。除此之外，比较其它专业，艺术设计专业的学生更应该从专业兴趣上鼓励，让其形成自我约束能力，仅靠学院统一的考勤制度，不仅不能够提高出勤率，还会使学生失去兴趣。因此，学院逐步形成有针对性的区别式的正规化管理可以达到促进教学管理，实现教学宗旨的目的。
（二）在对独立学院的教学管理中，应该根据独立学院的自身定位、培养目标，学生的实际情况，一方面有针对性地在教学计划中加大基础课和实践性环节教学的比重，调整优化学科及课程教学内容，增设特色课程。另一方面，相对于普通院校和专业，艺术设计专业的学生个性思维特征不同，在培养的模式上，应利用其特点，调动学生的积极性，充分尊重学生的发展选择，为学生提供发展的多样可能。比如开办阶段课程作品展，充分发挥学生的主观能动性，轮替式安排学生负责展览，从作业搜集整理、排展布展到为整个展览进行海报设计，最后进行展览推广，使所有学生都得到锻炼，并借展示的机会提高学生的自信心，增加学生学习的自由度。这样就把学生在学习过程中的主动权归还给学生，尊重学生的发展选择权，尊重学生的学习主体地位，因人制宜，因势利导，因材施教，激发每个学生的主动性和创造性，努力提高学生毕业后的社会认可度，为社会接受。
（三）教育兴衰，系于教师[2]。建立一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍是保证学院得以健康发展的关键。虽然独立学院能够利用体制上的优势组建一支年龄结构、职称结构、学历结构相对协调，专职、兼职教师搭配这样的教师队伍，但是学生和教师之间并没有形成相对有效、融洽的师生关系。因此本着以生为本的办学理念，独立学院艺术设计专业可以在聘请外聘教师的同时，要求他们有标准的、有目标地培养专职专任教师。例如在课程开始的几周内，专职教师要通过听课的方式学习教学经验或优良的教学方法，然后掌握外聘教师对课程的要求，由专职教师和学生形成联系，学生遇到问题时可以定时定地地去找专职教师询问，避免了学生遇到问题无法联系外聘教师的尴尬。同时，专职教师队伍形成坐班制，加强学生和教师之间的联系。并且，开展专职专任教师教研室活动，邀请有相同课程的外聘教师集体制定恰当的教学进度，教学方案和大纲，一方面能够对外聘教师进行督导检查，另一方面能够锻炼培养学院的教师队伍。
（四）建立高效的教学质量监控系统。对于独立学院艺术设计专业的教学监控，应从教材的选用、教学进度和教学要求的合理安排及课堂检查等各方面进行。可以通过教学管理职能部门，通过教学质量评估制度和督导制度，对学院的教学组织与管理进行全面的监督与指导，组织学校专家组对学院的教学计划进行审定。大体上，从艺术设计专业教学管理的角度来说，首先要做到教学基本文件齐全，包括各专业培养方案、教学计划、教学大纲、实验大纲、教学进程计划、课表等，并且需要成熟的工作制度，如学籍管理、成绩考核管理、排课与调课、教学档案保管等制度、教学和教学管理人员的岗位责任制及奖惩制度。除了建立各类教学规章制度外，学院教学管理层还应注意教学规章制度的落实情况，定期开展检查。对教学前，教学中和完成教学三个阶段进行部门内部、部门之间、上下部门之间的听课检查。同时，形成双向测评制度。双向测评包括教师评学、学生评教，测评结果与奖惩制度挂钩，以此来保证课堂教学的质量。
参考文献：
[1]教育部关于规范并加强普通高校以新机制和模式试办独立学院管理的若干意见[j].中国高等教育，，2（5）：7-8.
[2]赵国正.独立学院教学管理工作初探――以浙江理工大学科艺学院为例[j].管理观察，2010，398.
独立学院课程改革的论文（通用15篇）篇九
1.文化的涵义。
文化是一个非常广泛的概念，给它下一个严格和精神的定义是一件非常困难的事情。东西方的辞书或百科中对广义的文化有一个比较共同的解释和理解：文化是人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和、积淀。例如，中国文化、民族文化、饮食文化、校园文化等。狭义的文化特指精神财富，凝结在物质之中又游离于物质之外，是能够被传承的宗教、道德情操、学术思想、文学艺术、各种制度等，属于不可见的隐性文化。纵观世界，历史与文化总密不可分，文化在历史中衍生和发展，同时又推动了历史的发展和社会的进步，二者相互促进，关系密切。
2.有无文化的评判标准。
所以，我认为，当今要看一个人是否有文化，不能只看他接受过多少学校教育，要综合起来看，最关键要看他的社会道德标准、价值观和文明程度。
二、对“数学文化”的理解。
1.数学文化的涵义。
数学文化显然属于文化领域中的一个分支。一般的数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展。广泛来说，数学文化除上述内涵外，还包括数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等等。同样的，我认为数学文化与数学史也密不可分，它们也.是相互促进和推动的。
2.数学文化的地位、作用及现状。
现如今，数学文化被越来越多的人提及，越来越受到国家的重视。随着时间的推移，数学文化的研究也越来越深入。数学文化甚至走进中小学课堂，深入实际数学教学。其目的就是要让学生在学习数学的过程中了解数学的产生与发展，感受数学的魅力和价值，体会数学的文化品住，体察社会文化和数学文化之间的互动。可以说，学习数学文化，有助于提升学生的数学素养。然而，一个残酷的现实是，现在所使用的数学教材中，虽然编排了有关数学文化的知识，如数学家的故事、数学知识、数学符号的发展史、数学文化与社会文化的互动等，但这些知识往往被老师忽视或重视程度不够，基本上是让同学们自己看，这样处理的效果可想而知。例如，在苏教版数学教科书五年级上册第五单元《商的近似值》一课中，就有一段文字是专门介绍“循环小数”的。但是大部分教师在教学时，都把主要的精力和时间用到了如何取商的'近似值上面，忽略了对“循环小数”的产生与发展的介绍，而这点恰给是学生最感兴趣的地方。因此，学生感受不到小数和循环小数的魅力，只是一味地计算，怎能不感到枯燥呢?另外，仅靠数学教科书中的少量数学文化知识，即使全部用上，要达到很好的数学文化渗透效果是不够的，学生难以体会到数学的独特魅力。所以，现在大部分学生都感觉数学是一门比较枯燥的学科，他们学习数学或许只是因为要满足于父母和老师的要求和应付考试而已，并非对数学真正感兴趣。如果没有兴趣，就不可能真正学好，就不可能具有良好的数学素养，我想这也是为什么这部分同学在小学时数学成绩还可以，一到中学就跟不上了的原因。
3.数学文化的表现形式。
站在一个小学老师的角度，我认为数学文化的内在表现形式为数学思维、精神和观点等，是一种不可见的形式，但是它却可以以数学语言、解决问题的能力和方法等形式表现出来(即数学文化的外在表现形式)。语言是文化的载体和外壳，数学语言更是训练数学思维能力的一个重要途径，只有大胆地表述自己的思考过程、想法和观点等，才能不断地促进自己思维的发展，才能让别人感受、了解到你，还有你的数学文化，你的文化。
综上所述，我认为要想提高全民素质，文化素养是关键;要想提高文化素养，学习是关键。学习文化要从小抓起，要由内而外，学习数学更是如此。先要抓住学生的内心，培养兴趣。再通过兴趣，培养学生的学习习惯。再通过学习习惯，培养学生解决问题的能力和方法;最后通过解决问题的能力和方法，培养学生战胜困难的信心和毅力，有了毅力，就能不断提高自身的文化素养。
参考文献：
[1]顾沛.数学文化m]，北京：高等教育出版社，.(.5重印).
独立学院课程改革的论文（通用15篇）篇十
管理学是个综合、交叉性学科，需要大量的科技、人文、工程学科的支撑。
设计工商管理专业课程教学时，应该有利于学生形成合理的能力结构和素质结构的，同时要联系生活与社会实际确定课程学习内容，综合专业学科与其他学科的相关知识，以职业岗位群所需要的知识与能力结构为核心，兼顾长远发展的需要，拓展横向能力素质来设置课程体系。
4.2改善教师结构培育双师型教师队伍。
独立学院的教师素质的提升和结构优化刻不容缓，其中双师型教师是独立学院应用型人才培养的重要保证，故高校中从事工商管理教育的师资队伍，应要求一定比例的专业教师具有相应的实际工作经验，提倡“双师型”教师从事教学活动。
鼓励教师深入企业生产管理一线，及时了解企业的生产组织方式、工作流程，促使教师积累教学所需的职业技能、专业技术和实践经验，掌握企业实际的经营管理方法。
另外可以根据需要聘请一部分企业管理人员，担任兼职教师或进行综合案例教学。
4.3建立“职业资格”教育模式培养学生就业能力。
现在我国开始推行“职业资格”准入制度，这是培养高技术应用型人才的机遇。
独立学院培养应用型人才应注重学历教育与职业资格教育并行，学历教育可以提高学生专业理论知识和专业修养，而职业资格教育能提高学生的实践动手能力。
对于工商管理应用型人才的培养，在强化学生过硬的现代管理专业知识和技能的同时，注重学生综合素质的培养，加强学生管理，拓展学生活动空间，丰富学生第二课堂，使学生非专业素质和就业能力不断提高，从而在企业管理方面具有一定的分析问题、解决问题的能力和更新知识的能力。
4.4加强实践教学培养创新能力应用型人才。
独立学院要培养具有创新和创业能力的高素质应用型人才，就必须重视对学生实践能力和创新能力的培养，而实践教学就是一个非常有效的途径。
从课程体系看，独立学院首先要加大实习实践环节，另外还要重视教学过程中的实验实践教学环节。
4.5走政产学研合作教育之路培养应用型人才。
独立学院工商管理专业人才培养目标定位决定了应以就业为导向，培养应用型人才，而政产学研合作办学就是一个十分有效的途径。
高校建立校内专业实验室与校外实训基地相结合的实验实训课程体系，将研究成果应用于教学体系建设，建立产学合作教育运行机制，建立健全政府主导、行业协会指导、企业参与的办学机制。
建立高校与企业合作的工商管理人才培养培训的机制，形成政、产、学、研相结合的良性循环，推行政、校、行、企共同育人的工商管理人才培养新模式。
培养工商管理应用型人才是一个复杂的、系统的教育工程，需要从多方面对现在的培养模式进行改革和创新。
独立学院对工商管理应用型人才的培养必须从社会的需要出发，不仅要培养学生掌握基本的管理学科理论知识，更要注重培养其将理论指导实践并应用于实践的能力，注重学生综合素质和能力的培养。
参考文献。
[1]贾丽红，梁军.独立学院应着力“应用型创新”学生培养[j].中国高等教育，，(3.4).
[2]马丽.独立学院工商管理专业人才培养模式创新研究[j].经济研究导刊，，(3).
[3]赵飞，万卫华.独立学院“应用型、创业型”人才培养模式探析[j].文教资料，，(27).
[4]徐仂.独立院校应用型服装设计专业人才培养模式研究[j].职教论坛，，(17).
独立学院课程改革的论文（通用15篇）篇十一
教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中对独立学院的规定是：“由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。
”这种规定明确了独立学院是普通高校优质办学资源与优质社会资本互相结合形成的本科层次的新机制、新模式高等教育机构，是高等院校办学机制创新与模式改革的一项重大突破。
独立学院采用的是民办机制，其相应的特征决定了培养工商管理专业应用型人才的必然性。
办学特征应定位于应用型人才的培养。
独立学院具有灵活自主的办学机制、民营化的办学模式，可以克服公办普通高校存在的一些弊端，而其依托名校办学带来的教育理念、管理方法、教育资源和良好的生源基础，又可以避免一些民办高校的薄弱环节，其对人才的培养应定位于介于研究型大学和职业型院校之间的专业性应用型本科。
学生特征适合培养成应用型人才。
独立学院在招生时，所录取学生的分数介于普通本科与普通专科之间，因此学生的文化基础相对来说较差，学习缺乏一定的主动性，但这一类学生往往具有较强的人际沟通能力、组织协调能力以及创造能力，并且思维活跃，因此工商管理专业培养的目标应定位在应用型人才上。
市场特征对应用型人才有大量需求。
全球经济一体化进程加速了国内市场经济的繁荣，企业要提高竞争优势，产生管理效益就需要大量的工商企业管理人才。
目前我国每年毕业的工商管理专业学生远远满足不了社会的需求，这个专业的就业形势非常乐观。
不过，社会需求的是大量的工商管理应用型人才。
独立学院课程改革的论文（通用15篇）篇十二
工商管理应用型人才是指“具备经济、管理及其他多学科的知识和能力，掌握现代管理的方法和技术，综合素质高，富有创新意识和开拓精神，能够较为熟练地应用现代管理的基础理论知识和技术方法，在企业经营管理或生产管理岗位胜任工作的专业人才”。
1.2工商管理应用型人才的知识结构要求。
随着我国市场经济体系的进一步完善，企业的市场化进程逐步加强，企业的经营管理内容和理念不断变化，对工商管理专业人才的综合素质提出了更高的要求，一个合格的符合社会需要的工商管理应用型人才需具备的基本素质如下：
品德素质。
工商管理应用型人才的品德素质，是指工商管理人员在为人处事上所表现出来的思想品德等方面的特征。
首先，一个合格的工商管理应用型人才应有高度的政治思想觉悟，高尚的情操，维护企业的形象和利益。
其次，现代工商管理人员的诚信代表了企业的诚信，代表了企业的形象，对客户要以诚为先，对员工要以信为本。
最后要热爱自己的工作岗位，并在岗位上尽职尽责，充分体现应有的敬业精神。
知识素质。
工商管理应用型人才应熟悉我国企业管理的有关方针、政策、法规以及国际企业管理工作问题的基本能力，了解本学科的理论前沿和发展动态;掌握管理学、经济学的基本原理和现代企业管理的基本理论、基本知识;具有较强的语言与文字表达能力、英语听说读写水平和计算机应用能力;掌握现代管理技能与方法，具有分析和解决企业管理工作问题的基本能力。
能力素质。
工商管理应用型人才在能力方面首先需要具备很强的灵活运用专业知识的能力，能在工作实践中灵活运用所学的理论知识，分析和解决企业管理工作的问题;其次还需要有一定的组织管理与沟通协作能力;然后还需要有较强的独立工作动手能力。
最后还需具备调研和创新能力，要用创新的思想和方法，去处理多变的市场环境下相关的实践工作。
1.3工商管理应用型人才的特点。
应用型本科人才培养既有普通本科教育的共性，又有别于普通本科自身的特点，它更加注重实践性、应用性和技术性。
其本质的特征是基础知识比高职高专学生深厚、实践能力比传统本科生强。
与高职高专人才相比，应用型本科人才在培养过程中，重点突出人才对基本知识的熟练掌握以及能够灵活的应用，更强调适应性、应用能力及学生可持续发展的潜力;与普通本科人才相比，应用型本科人才的知识结构是围绕着一线生产的实际需要加以制订的，具有明显的技术应用性特征，强调基础的、成熟的和适用的知识，更强调面向社会和生产一线及知识的综合应用能力、实践组织能力和应用研究的能力。
独立学院课程改革的论文（通用15篇）篇十三
独立院校的学生在智力素质上与重点大学的学生还是有差距，那么这就导致独立院校的学生类别有两种极端情况，一部分是高考意外落马，但是自己学习刻苦努力的类型；另一部分是对于学业毫无兴趣，得过且过的类型。那么这两种极端情况，在构建寝室文化氛围中就如实的进行了影射。独立院校的的学生寝室，有的寝室文化氛围非常浓厚，有的寝室文化氛围基本无法构建。在本次调查中，有32.6%的学生经常在寝室内组织学习交流活动，但也有19.8%的学生基本没有寝室内的文化交流，这部分学生在寝室中无外乎就是上网打游戏，没有组织任何关于促进学业的活动。在寝室学生是否集体学习国家实事政治这一问题上，更有26.8%的学生表示从来都不主动了解国家的大政方针，实事政治。所以，在寝室文化氛围建设上，我们独立学院的情况差异还是比较大。
2寝室文明修养男女差异大，整体水平有待提升。
被调查同学中，男寝有72.1%表示在寝室经常使用或者听到同伴使用不文明语言，而女寝中经常使用不文明语言的`学生仅占到的比率的18%。关于寝室良好的卫生习惯这一项的调查显示，男寝中有65%的学生经常乱扔脏衣服、臭袜子，而女生寝室这一现象占的比率不到10%。这两项数据说明了寝室文明修养问题，女生普遍比男生重视。针对以上关于独立学院大学生寝室文化建设上学生出现的总总问题及不良现象，我们提出以下的改良建议及措施：
第一，独立学院树立“以学生为本”的思想，加强学生寝室的软件建设。要加强软件建设，包括宿舍文化氛围，管理者的管理观念、管理手段，学生的思想意识、品行修养、行为表现等。在软件建设方面，关键是要更新观念，树立“以学生为本”的思想，营造一个良好的宿舍文化环境，把提供优质的服务和创建良好的文化氛围结合起来；把科学管理和培养良好的行为习惯结合起来；把开展各种活动和提高学生的思想道德水平结合起来，从而实现管理、服务、文化建设三者有机结合，达到育人目的。我们可以将楼层党支部和思想政治教育工作融进宿舍，主动将党团建设和思想政治工作植根于学生宿舍，为广大学生提供面对面的优质服务，增强了教育和管理者的亲和力和感召力，有效地推动了宿舍文化建设的开展。
第二，独立学院通过寝室文化氛围建设，拓宽育人渠道，革新大学生思想政治教育方式方法。寝室文化氛围的营造，可以改变以往单靠课堂、教室开展大学生思想政治教育的方式，在拓宽育人渠道、革新教育方法上进行新的尝试。学院可以开展“星级文化寝室”评比活动，活动可以紧扣寝室文化主题，设立五个等级，通过平时寝室集体多种文化、学习的交流途径，以每个寝室为单位，进行学习成果评比。评比内容可以包括：评比寝室成员每学期的学习成绩进步程度、组织学习心得交流会、组织读书交流会，请优秀党员在寝室中宣讲国家及党的大政方针政策，组织寝室学生进行户外的体育活动比赛等等，根据每个寝室组织活动、学习成果上报的材料，学生处组织专人专员进行打分，让学生们在文化氛围的营造上相互较劲，最后将最优秀的五星级文化寝室进行表彰及奖励。与此同时加强制度化管理，通过制度，把大学生在宿舍里的表现进行量化，结合奖勤助贷工作，纳入年度综合测评的范畴，以此督促学生遵守各项制度，为学生在宿舍正常的学习、生活提供良好的环境。
第三，独立学院学生寝室安全意识较强，硬件设施有待改善。我院处于独特的地理环境，与外界接触少，很少发生寝室安全隐患，但是我们要防患于未然。从现在学院寝室整体建设来看，大部分宿舍没有单独的热水房，而澡堂离宿舍较远，对于大部分学生在冬季不方便，造成安全隐患。至于寝室物品安全问题，调查显示寝室一半的学生都有电脑，并且大家都有很强的防患意识，但寝室门锁安全性太差，导致寝室失窃现象仍有发生。基于以上调查情况，我们建议学院加强寝室硬件条件建设，加强硬件设施的建设和维护，主要包括：必要的生活环境、完善的服务设施、必需的文化活动场所等。并且配套进一步加强学生安全意识教育，将寝室安全隐患减少到最低，建设和谐安全寝室。
作者：陈媛单位：江汉大学文理学院。
独立学院课程改革的论文（通用15篇）篇十四
摘要：本文针对独立学院工商管理专业在毕业论文方面的问题进行了调查，针对目前普遍存在的学生论文质量差，课题研究不深入，论文监管不严等现象实施了分析，探讨了造成毕业论文存在上述问题的原因，并结合工商管理专业的特点以及论文在教育考核方面的核心价值与主要作用，提出了对独立学院工商管理专业本科毕业论文的改革思路，希望通过构建导师管理机制来调整以往在论文考核方面的不足，从而提高学生对论文的重视，避免论文考核难以发挥对学生能力与成绩有效反映而造成的不足。
毕业论文属于高等教育完成进修的最终环节，同时也是对学生进行学习成绩考核，能力素质评价的重要措施。要写好毕业论文需要学生合理运用自己掌握的理论知识与课题研究能力，以及对专业问题的认识和实践运用，因而通过观察学生在论文方面的撰写，能够有效衡量其能力素质与进修高等教育的综合效果。不过近一段时期以来，因为大学大量地扩招，学生数量急剧扩大，而教师队伍的建设跟不上发展，这造成一些学校存在严重的师资力量不足问题，这造成一些学校在学生的论文考核上敷衍了事，走过场，教师对于学生撰写论文的指导工作也无暇顾及，造成学生在论文写作上大量的抄袭与雷同，论文中所表现的学生在课题研究方面的能力直线下降，毕业论文质量越来越低。针对这种情况，我国教育领域一些学者认为应取消毕业论文而以别的'教育考核形式来进行代替。作为重要的高等教育毕业综合考察项目的本科毕业论文能否因而废除？如果继续推行，以上存在的问题又将如何解决？本文针对这一课题开展研究，以下就从具体方面进行详细阐述：
（一）学生重视程度不够。
现在很多教育工作者都指出高校大量的学生都不重视对毕业论文的撰写。学生往往在论文写作上敷衍了事，找一些被写过无数次的课题按照标准套路泛泛去写，课题研究毫无创意，论文内容千篇一律，甚至还有不少抄袭和模仿的现象。造成学生在论文写作上出现这种情况，本文认为其原因大致可以归结如下：首先，现在的学生在求职、考研、考公务员的方面的压力很大，此类工作都直接关系到学生的前途，而相应的，论文质量差一些只要不耽误毕业，就不会造成对学生前途的重大影响，因而很多学生不重视论文质量。其次，很多学校在学生毕业上实行的是严进宽出的模式，为了防止学生在论文写作能力和质量上出现问题而无法毕业，刻意放宽了对学生论文的审核力度。而学生论文的质量与水平本质上属于无法通过量化标准来考核的内容，教师对于学生论文的质量拥有较多的自由裁量权力，这必然造成教师在论文考核上只重视形式，而不重视内容，只要学生论文大体上过得去，就不管其是否认真去写，论文质量如何了。第三、即便是学生认真进行毕业论文的撰写，高水平的论文也不会带给学生更多的奖励或利益，而要写作一篇优秀论文则需要学生花费大量的精力和时间，既然在论文写作上敷衍了事也能毕业，就必然造成学生也不会重视论文质量，而在论文写作上采取敷衍的态度。其写作出的论文质量可想而知。
（二）教师指导投入不够。
很多高等院校由于生源扩招，而在教师队伍的建设方面相对滞后，造成学校的师资力量严重不足，因而教师任务较重。以我院工商管理专业为例，负责教师人均每年需要负责四到六门学科的教学任务，同时还要负责一些课题申报课题工作，科研论文撰写工作等等。学校通常按照职称每年向教师规定一定量的本科论文辅导数，其中教授需要负责辅导七到十五名学生，副教授需要辅导五到十名学生，讲师需要辅导四到八名学生，另外还有一些教师需要辅导成人教育学生的论文撰写工作。整体而言教师的任务量过大，没有足够的精力为每一位学生提供良好的论文写作指导。
二、毕业论文改革探索与路径思考。
本文认为，要解决以上问题，应当针对毕业论文撰写的有关考核制度实施一定地改革与调整，通过积极改革以往工作存在地不足来解决论文得不到有效重视的问题。
（一）建立导师制论文管理机制。
本文认为可以在论文考核方面构建导师制论文管理机制，以绍兴文理学院工商管理专业为例。该专业的学生由二年级开始就能够按照兴趣进行导师的选择，从大学二年级的第二学期就开始让学生编写学年论文，三年级开始写文献综述，四年级正式完成毕业论文。将论文写作跟大学的学习过程进行分阶段分解，同时在课程设置上增设有关论文写作的讲座，如“开题报告的写法”、“统计数据在论文中的应用”等等。并通过学生的辅导教师对学生在学习期间的论文撰写情况及其过程给予分阶段的综合评价，以此来代替在最后阶段仅仅通过对一篇毕业论文的考核评价学生学习水平的办法。
（二）以实践作品代替论文。
针对很多学科在学术性课题研究方面项目过大，学生依据自身能力研究困难等问题，可以通过把学生的实践作品用来代替毕业论文作为对学生毕业阶段的一种考核替代措施。从上年度开始，我校就学生的毕业论文考核方式实施了改革试点，允许学生将参加省级比赛所获得的学术研究二等奖或以上的实践作品用于代替对其毕业论文的考核而予以批准。省级大赛内容涵盖电子商务领域的比赛、企业资源计划沙盘大赛、会计电算化等十大竞赛。这在论文考核的改革上属于有益的尝试，因要获得此类大赛的省级二等奖，学生必须拥有一定的实力并进行过大量的研究工作，这充分可以反映出学生的能力与素质，相对于短期内以模仿或抄袭等手段拼凑的论文，这样的比赛获奖更能够体现学生真实的水平与能力。但是在推行过程中为防止部分学生利用别人的成果搭便车，应只对项目研究的团队负责人给予以获奖成果替代毕业论文写作的奖励。对于参与了项目研究的其他贡献者，可以对其的贡献采取积分制给予评价，如果学生积累的积分达到一定数额，也给予免除毕业论文考核而直接通过的奖励。这样能够有效激发学生在学科深入研究方面的动力，还能够避免论文考核的形式主义，不失为一种好的举措。
参考文献：
[1]李景宝;独立学院教务管理模式构建探析[j];高等农业教育;02期。
[2]刘钧燕;促进北京市独立学院可持续发展的思考[j];民办教育研究;03期.
独立学院课程改革的论文（通用15篇）篇十五
由普通本科高校按照新机制与社会力量联合举办的独立学院已经成为我国高等教育办学体系的重要主体。随着经济社会的快速发展，工商管理教育逐步兴起，大多数独立学院均开设了该专业。由于独立学院及其自身生源特点，其工商管理专业的人才培养目标应定位于：有着独特竞争优势的应用型人才。而在独立学院工商管理专业人才培养的过程中，诸多现存的问题干扰着这一培养目标的实现。本文认为，重视学生的个性、给予学生个性化的培养，有利于实现独立学院工商管理专业人才培养的目标。
高校的人才培养目标定位——培养研究型人才。主要表现在独立学院的学生录取分数在普通本科与普通专科之间，因此这批学生的文化基础相对较差，学习缺乏主动性，自我控制能力差，但独立学院的学生往往思维活跃、兴趣广泛，具有较强的人际沟通能力、组织协调能力以及创造能力，在适当的引导下仍然能学有所成。另外，独立学院由于学费较高，因此学生和家长对知识的实用性有更高的期待。因此，独立学院不能定位于培养研究型人才，而需要定位于培养应用型人才。
另外，由于工商管理专业毕业生的就业面较广，因此现有的同质化人才培养模式已经不能适应企业对于工商管理专业人才素质多样化的需求。加之独立院校学生个性更加突出，个体意识更加强，性格特长更具多元化。因此，从学生的角度出发，具备独特竞争优势更容易让他们获得用人单位认可，从独立学院的角度出发，培养各具特色的人才，更能提高学生的有效就业率，增加本校在就业市场的好评度与知名度。
因此独立学院工商管理专业的人才培养目标定位于培养具备独特竞争优势的应用型人才显得更为合适。
由于独立学院在人才培养模式上基本按母体学校的模式运作，因此在工商管理专业人才培养方面亦不可避免地存在母体院校人才培养方面遇到的问题。同时，目前大多数独立学院出于节约教学成本有限的考虑，使得其工商管理专业人才培养模式存在以下问题：
结合独立学院及其生源的特点，面对独立学院工商管理专业现有的人才培养模式存在的问题，采取因材施教的人才个性化培养方案不仅能一定程度上缓解这些问题，并且能有利于达成独立学院工商管理专业人才培养的目标：培养具有独特竞争优势的'应用型人才。
因材施教的人才个性化培养模式并不是彻底反对现有的专才教育，而是反对不顾学生兴趣、特征的对其进行专才教育。个性化培养主张个体在全面发展的基础上，在适合自己的某方面突出地发展创新潜能。高校要树立人才个性化培养的教育观念，必须尊重大学生的个性，发展大学生的个性特长,激发大学生的主体意识、自我责任意识，为具有不同兴趣、爰好与个性的大学生创造多样化的成长环境和成才之路。
具体来说，可以通过以下方式来逐步构建独立学院工商管理专业人才个性化培养方案：
(一)引导学生发现自身兴趣与优势。首先，人才的个性化培养必须将激发学生兴趣、培养学生的爰好放到突出位置。具有强烈兴趣的人能以苦作乐，激发潜能。其次，要通过积极鼓励，激发学生树立自信与强烈的自我意识，持续发现自身优势。根据马斯洛需求理论，获得认可是人的一项高层次的需求。当学生受到的鼓励较多时，便会更有动力维持已有优势并发现自身新的优势。兴趣和优势的发掘为人才个性化培养的开展打下了坚实的基础。
(二）区分教师专长，加强师资队伍建设。工商管理专业的毕业生应该具备从事管理工作的综合性技能，因此工商管理专业师资队伍建设应该着眼于建设一支多学科、多门类相结合的综合性师资队伍，教师专长领域应涵盖经济、营销、战略管理、人力资源管理等多元化的专业背景，要完善师资队伍建设。另外，为了满足人才个性化培养的需要，在专业研究领域，教师应该各具所长。所以在引进教师时，要注意与现有教师的专业互补性。另外要通过鼓励学习与进行实践锻炼，提升教师在各自专业领域的精通性。
(四）实行学分制培养方案。学分制的实施，不仅是用学分计算学习量的教学管理手段的变革，也是尊重学生个性化发展的要求，通过学生选课的行为与自主学习，最终达到形成不同的知识、结构、能力，使得不同的兴趣、爰好、特长得到相应的有区别的发展。
(六）广泛开展校企合作，打造形式内容丰富的实践教学平台。一方面，应用型人才的培养目标决定了独立学院工商管理人才的培养必须坚持以就业为导向。另一方面，人才的个性化培养要求教学模式不能再局限于单一化的课堂讲授型教学，应该结合同学多样化、个性化的需求向其提供多种企业实践的机会，广泛的校企合作能够为同学们创造多样化的校外实训基地，为同学提供多样化的实践平台，增强实践能力。再者，校企合作也能为工商管理专业老师提供深入了解企业、研究管理的机会，能更好的满足师生互选导师制对老师专业水平的要求，更好的满足同学们个性化的专业指导需求。
(七）个性化培养方案的补充内容。实行“教师挂牌上课开学初，将同头课程所涉及的授课教师和授课地点公布，学生在开学一周内可任意选听开课教师的课程，然后根据自身兴趣与特点自主选择该课程主讲教师；少数优秀学生可以在入学一年后改选专业；在管理学、市场营销学、人力资源管理等工商大类基础理论课中，根据学生的入学成绩或者前期专业课成绩，结合自身意愿，开设不同层次的教学班级，因材施教，采用不同的教学进度计划以及教学方式，使学生接受更为适合自身特点的理论教学方式。
(八）改革对学生的考评方式，以促成实践教学立体平台的形成，使以上人才个性化培养方案能够落到实处。应在学分制的前提下对考评方式进行改革，规定每一位同学在校期间需要修完一定学分的实践课程，而实践学分可以通过参与各类课外实训、学科竞赛和校企合作项目等多样化的方式获得该学分。
四、结论。
面对独立学院工商管理专业人才培养所面临的诸多问题，人才个性化培养模式能一定程度上解决现有矛盾，促成培养目标的达成。依据上文的探讨，独立学院工商管理专业人才个性化培养方案可以概括为：
一个定位，将独立学院工商类人才培养的目标定位于培养有着独特就业优势的应用性人才，保证各项培养活动始终目标明确。
两个结合，结合学生特长、结合教师专长。在此基础上优化各项教学内容，为学生提供个性化培养的前提保障。
三个优化，具体通过开展“个性化”学业导师制优化教学方式；通过学分制，压缩必修课，增加选修课，优化课程体系，给学生提供更多的个性化选择；开展校企合作，共同培养，优化教学方式。三个优化将个性化培养落到实处。打造实践教学立体平台。在学分制的前提下，采取灵活考评的方式，保障实践教学在落到实处的同时呈现多样化与个性化。