范文范本不仅可以提供思路和素材，还可以帮助我们学习到一些优秀的写作技巧和表达方式。下面是小编为大家整理的一些范文范本，希望能够帮助大家写出更加出色的作品。
审美有效教学论文（精选22篇）篇一
摘要:。
随着现代社会不断发展，我国中等职业教育事业发展迅速，无论是规模还是教学质量均得到了长足的提升和发展。
现代电子信息技术的发展和应用，在一定程度上改变了人们传统的思维习惯，就中等职业教育而言，则相应提供了全新的创新渠道。
翻转课堂是一种基于现代互联网和计算机技术的教学模式，侧重于引导学生自主性学习探索，有助于提高学生学习兴趣和学习主动性，进而提高教学质量。
笔者结合自身教学经验，从中职“电工基础课程教学入手，就翻转教学有效教学模式，发表几点看法。
关键词:。
翻转课堂;中职;电工基础;有效教学;思路分析。
中职教育作为我国职业教育的重要组成，承载着培养应用型技术人才的重要教育职责。
随着我国教育事业不断发展，中职教育得到快速发展的同时，相应提高了对于中职教育的实际要求。
翻转课堂教学模式是素质教育背景下，结合现代信息技术开创的一种教学模式，由学生课前借助相应的教学软件进行自主学习，以及课堂上的师生互动和学习交流构成。
与传统教学模式相比，翻转课堂模式更有利于激发学生的学习兴趣和积极性，进而提高教学效率和质量。
1翻转课堂基本概念及特点分析。
1.1翻转课堂基本内涵概述。
翻转课堂由英语“flippedclassmodel直译得来，是一种颠覆传统教学的新型教学模式。
传统教学模式中，课堂是教师授课、学生学习的主要场所，辅助相应的课后练习完成教学。
解答以及知识运用等，课程基础学习则由学生借助相应的教学视频自主完成。
随着计算机技术的发展和互联网的普及，使得翻转课堂教学模式的实施变得现实且可行。
位得到了充分的尊重和认可，有利于激发学生的学习兴趣和有效思考，从而提高学生的课堂参与度，达到更好的教学效果。
1.2翻转课堂教学模式特点分析。
1.2.1教学视频简短明确。
某一特定教学问题展开，更便于学生学习和查找复习使用。
短至几分钟、长至十几分钟的教学视频，可以保障学生在注意力相对集中的状态下完成学习，更加贴合学生的身心发展一般规律。
此外，网络视频支持暂停、回退、重播等功能，学生可以自行控制，有助于提高学生自主学习能力。
1.2.2教学信息明确。
与传统课堂教学相比，视频教学中的环境干扰因素更少，教学讲解内容更加突出，以萨尔曼•汗的教学视频为例，视频中唯一可见的因素就是他的手，随着课程的进行不断书写相应的教学内容。
通过这种模式，有效拉近了教师和学生间的距离，不再是师生面对面授课，而是由学生主导的一同学习，进一步突出了教学内容，教学信息更加清晰明确。
1.2.3学习过程重建。
输送学习知识的过程，其二是内化吸收过程，即学生接受学习知识后，自主消化吸收形成自身学习能力的过程。
将学生的信息获取提前，并将其吸收消化过程放在课堂上完成，教师可根据每个学生的实际情况，给予学生更加科学的指导，同时在师生、生生交流过程，促进学生知识的进一步消化吸收。
1.2.4复习简便。
传统的课堂教学具有不可回退性，学生复习主要靠课本和笔记完成，课堂还原度较低、复习效果较差。
翻转课堂教学模式下，学生可根据自身问题查询相应的教学视频进行复习，对于一些难以解决的问题，也可以通过网络获取同学及教师的帮助，从而提高学习效率和质量。
2中职“电工基础应用翻转课堂教学模式的现实意义分析。
中等职业教育作为我国职业教育的重要组成，承担着培养初、中级应用型技术人才的重要教育职责，在我国的教育体系中占据重要地位。
就中等职业教育而言，侧重于书本理论知识到实践操作能力的转换，只有学生掌握相应的技术技能，才能实现中职教育的意义和价值。
“电工基础是一门电工专业基础课程，具有较高的实用性和职业性，应用翻转课堂教学模式的优势，主要在于以下几个方面：
2.1激发学生学习兴趣。
中职院校学生的学习基础相对较差，普遍缺少学习兴趣，相应限制了学生的发展。
提高学生课堂参与度，进而逐渐改变学生传统的学习观念，提高学生自主学习能力，促进学生综合能力和素质的提升。
2.2凸显学生教学主体地位。
传统教学模式下，学生被动接受、理解教学知识，师生间缺少有效、良好的`学习交流，教学效率低、效果差。
从而给予学生更有效的学习帮助，解决学生实际困难，提高学生能力。
2.3扩展学生学习视野。
随着现代电力事业不断发展，新技术、新设备更新频率不断加快，对于电力专业中职教育提出了更高的要求。
在互联网资源基础上，可有效拓宽学生视野，使其明确电力专业的发展趋势，进而提高“电工基础教学的前瞻性和科学性。
3“电工基础翻转课堂教学有效性提高措施分析。
3.1创新教学观念。
教学理念是一切教学活动的基础，翻转课堂从根本上颠覆了传统的课堂教学模式，相应提高了对于教师的教学要求。
科学看待学生的个体化差异，深入了解学生学习状态的基础上，给予学生更加科学且有针对性的帮助，进而促进学生自主性学习能力的提升。
结合学生学习特点制作教学视频，通过引导式、启发式的教学问题，引导学生学习思考，在提出问题、分析问题以及解决问题的过程中，激发学生学习兴趣、提高学生综合能力。
3.2创新课题教学模式。
充分发挥出新型课堂教学的实际效用，帮助学生消化理解课程教学知识，完成由理论知识到实践能力的转化。
首先，教师应通过探讨式的互动教学，引导学生间的学习讨论，以加深学生对于教学内容的理解，并相应解决学生的学习问题。
部分简单的问题可以在学生的讨论中得到解决，而相对困难的问题逐渐被汇集，由教师和学生共同讨论解决。
在这一过程中，教师可以直观地观察学生的学习状态，从而科学调整教学进度，以达到突出学习重点，提高教学效果的目的。
其次，教师应加强课堂实践教学内容，在实践教学过程中，促进学生的理论知识应用，以不断提高学生的动手实践能力，加速理论知识到实践能力的转化过程。
“电工基础是一门基础性课程，具有较强的职业性和应用性，实验性教学内容较多，适合开展实践性课堂教学。
并将学生分为四组对应四组问题情境开展实验和讨论，要求学生通过问题表象特征，结合课堂教学知识，逆向推理问题成因并修复电路。
在实验过程中，学生不断对照已掌握的知识，分析电路问题并通过实验验证自身猜想，不论是对于知识的理解还是实践动手能力，均得到了锻炼和提高。
在分组问题解决之后，教师又组织学生交换题目进行实验，通过类似问题的不同表现形式，扩展学生思维，锻炼、提高学生的问题分析能力和处理能力。
3.3优化学生教学评价。
中职院校学生的学习基础普遍较差，由于缺乏学习自信，学生学习兴趣偏低、自主能动性较差，开展翻转课堂教学活动具有一定的困难。
从而激发学生的学习兴趣、提高学生自主能动性，以达到提高课程教学质量的目的。
4结语。
综上所述，在中职“电工基础教学中应用翻转课堂教学模式，可有效弥补传统教育模式缺陷，突出学生教学主体地位，激发学生学习兴趣和自主能动性，提高教学质量。
因此，教师应积极创新自身教学理念、教学方式以及教学评价方法，提高翻转课堂教学有效性，以促进学生综合素质的进一步发展。
参考文献。
[1]袁桂芳.翻转课堂在“3+4分段培养教学中的应用研究———以“电工技术课程为例[j].安徽电子信息职业技术学院学报,(5).
[2]阎群,李擎,崔家瑞,王常策.基于翻转课堂的电工技术实验教学模式探析[j].实验室科学,2016(4).
[3]丁海霞.基于翻转课堂理念的电工技术教学实践新探索[j].江苏科技信息,2016(11).
[4]梁桥锋.基于翻转课堂教学模式的中职“电工基础有效教学探析[j].新课程研究(中旬刊),(5).
[5]王彩霞,刘光然.翻转课堂优化中职课堂教学探析[j].职教论坛,(6).
审美有效教学论文（精选22篇）篇二
摘要：
在有效教学理念指导下，进行中职语文教学实践中，为达成“先学后教的教学任务，预习作业设计优劣很大程度影响到学生学习成果和效果。
创设氛围条件、丰富内容和特色、加强评价等几种设计方向来提高中职语文预习效率，着重培养中职学生自主学习能力，从而实现语文教学目标。
关键字：
语文预习作业。
现状透视。
成因剖析。
设计实践。
树立以学生发展为中心的教学思想，确立学生的主体地位，指导学生自主学习，是有效教学的重要体现。
教师“教为“学服务，对语文预习作业的设计是体现有效教学“有效行为和策略的开始，是对语文课堂教学内容的运用、补充和延伸，更有利于学生“学的兴趣和能力的增强。
一中职学校语文预习作业存在的主要问题。
(一)作业本身存在的问题。
1.作业形式单一，缺乏趣味性。
当前，我们中职语文预习作业题型单调、形式单一。
作业题型主要是：生字词抄写、简单阅读文章内容等。
审美有效教学论文（精选22篇）篇三
论文摘要：审美教育应该是语文教学的一个重要组成部分，历年的语文教学大纲都表明了要培养学生健康高尚的审美观和审美情趣，培养一定的审美能力，但在实际的语文教学中，不管是阅读教学也好，写作教学也好，都忽视了审美教育，其后果是造成了教师厌教语文、学生厌学语文的不良局面，所以语文教学亟需审美教育，呼唤审美教育。
论文关键词：审美教育,审美情趣,审美意识,审美感受,审美体验。
审美认识审美能力阅读教学写作教学美的内蕴。
内容形式。
现在，很多语文教师感叹语文越来越难教，越教越没味，而且不约而同地都把原因归结于高考这根指挥棒，认为是高考束缚了语文教学，“戴着镣铐跳舞”这一形象的说法就道出了很多语文教师对语文教学现状的无奈。但真的是这样吗？冷静下来仔细分析，我倒觉得更多的是语文教学自身的问题。这些问题是多方面的，我这里想谈的是语文教学中普遍存在的忽视审美教育的问题。
一、什么是审美教育。
过去，我们在培养学生时，经常会谈到“德、智、体、美、劳”全面发展，其中的“美”就是美育，也就是审美教育，湖南师大杨安教授在《美学纲要》一书里，是这样解释”审美教育”的：“美育，是在对世界的审美关系中培养和发展受教育者的健康的审美意识，高尚的审美情操，深层次的审美能力，从而使受教育者按照美的规律改造世界，改造自身。”“它是教育不可缺少的组成部分。”“是提高民族素质的一条必由之路。”而且，审美教育和其它方面的教育是彼此渗透、相辅相成的。比如，在智育的过程中，就需要引入美育因素。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说的：缺少了诗意的美感的涌流，受教育者就不可能得到充分的智力发展。审美教育，不但能通过审美价值唤起人的强烈的追求真理的情感和激情，而且能通过发展人们的感觉、知觉、表象、想象和幻想等认识的直接形式和感性形式，以及对周围世界的敏感的、丰富的情感反应，促进形象思维和抽象思维的协调发展。美育对德育的作用，更是显而易见，比如审美评价和道德评价，美丑观念和善恶观念总是交织在一起的。道德情感和道德趣味，影响着审美情感和审美趣味。美育能激发人们的道德情感，坚定人们的道德信念，培养人们的道德情操。
二、语文与审美教育。
其实，我们国家一直以来都很重视在语文教学中贯穿审美教育，这从不同时期的《语文教学大纲》中都能看出来。比如1986年版的《中学语文教学大纲》在对“教学目的”的说明中提到：“在语文教学过程中，要培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神。”而2002年版的《高中语文教学大纲》的内容虽然比以前有较大的变动，但它仍然明确提出在语文教学过程中要培养高尚的'审美情操和一定的审美能力。2003年最新颁布的《普通高中语文课程标准》中也同样提到：“高中语文课程应使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力……”这些阐述无疑都在表明语文教学中应该实施审美教育，它对提高学生的语文素养有着很重要的作用。
三、语文教学实际中审美教育的缺失。
许多语文教师也许对《教学大纲》的基本内容比较熟悉，但对其中的许多精神实质，可能并没有真正去深入领会，尤其是对审美教育的认识和理解可能就没有到位，所以在教学实际中也就不能很好地去实施审美教育。
（一）阅读教学中审美意识、审美教育的缺失。
改版后的语文教材最大的一个进步是：文学性大大增强。选入教材的文章多为历代或现当代的名篇，大都具有文质兼美的特点。面对如此丰富的美的教学文本，我们在具体的语文教学过程中就必须具备审美的眼光，审美的意识来实施审美的教育，从而通过师生共同的审美活动，培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力。
但是，由于长期应试教育的影响及现实中沉重的考试压力，我们很多语文教师把语文教学的目标定为应付考试，初中的终极目标是应付中考，高中的终极目标是应付高考。于是，在我们的语文课堂上。一篇篇经典美文，被肢解为字、词、句的分析，语、修、逻、文的解剖，以及空洞、苍白的道德标鉴。而蕴含其中的丰富的审美资源被白白地流失、浪费。
例如，教柳宗元的诗《江雪》，有的教师就只停留在对诗句的解说、对柳宗元思想品格的分析、而没有引导学生去用心体会诗中所描绘的苍茫寥廓、纯洁寂静、远离尘俗的独特意境，以及在这一意境之中的凝聚着浓郁象征意蕴的“蓑笠翁”形象。这一意境是心与物、情与景的统一，是诗人主观的思想情感、审美情趣与自然景物的贯通交融。这样的意境无疑是一种极致的美。教师带领学生去揣摩这一意境，也就是一次绝佳的审美活动，学生通过联想、想象进入诗歌的意境，也就是一种审美感受、审美体验，进而形成一定的审美认识，即通过意境的揣摩感悟到柳宗元那清高而孤傲的内心情感，而作为审美者的学生自己无疑也会受到一次心灵的洗礼。
又如朱自清的《荷塘月色》，这是一篇非常优美的散文，它的美体现在很多方面：语言的美、结构的美、意境的美、情韵的美等，那么，我们在教学时，也就应该把它作为美文（文质兼美的散文）来赏析，带着学生走进朱自清笔下的清幽、静美的月下荷塘，去欣赏那月下荷花的别样的美，去体会荷塘之上月色与荷花相互交融的优美的意境。进而体察朱自清先生那含蓄蕴藉的内心情感。我想，如果用这样一种带着审美意识、审美眼光的教学方式来讲授《荷塘月色》，那么不管是学生，还是老师都会受到一次美的熏陶，甚至心灵的净化。但在具体的教学中，许多教师将这篇本来有着丰富的审美内蕴的美文教成了单薄的散文，将教学过程肢解为结构层次的分析、段意的概括、语言的品味（也浅化成了对修辞手法的分析）、主旨的归纳等等。这样一来，学生对这篇本来优美的散文就并没有感受到多少美，更不能深入品味其中美的内蕴，也就更谈不上审美情趣，审美能力的培养。而且还会导致学生对语文学习了无兴趣，误认为语文是枯燥乏味的。而更严重的后果是，如果长此以往，就会使学生，甚至包括老师自己都会形成一种审美疲劳，对美的文章，甚至美的事物感觉迟钝，从而造成审美的缺失。
（二）写作教学中审美教育的缺失。
凡是参加过高考阅卷的老师都有一个很深的感慨，学生的作文水平越来越差，一年不如一年，好文章几乎是凤毛麟角，很多学生的作文内容空洞、感情苍白、语言贫乏，让人读之乏味。要分析其中的原因，我想首先前面分析的阅读教学中存在的问题就是一个很重要的原因，因为阅读是写作的基础。如果不能深入领会文章的美，也就不大可能写得出美的文章来。其次，写作教学本身存在的问题也是一个很重要的原因。我们的语文教师往往热衷于教给学生各种各样的写作方法：“起、承、转、合”“总―分―总”“凤头、豹尾、猪肚”等等，但是却很少启发学生去观察生活，感受生活尤其是没有教给学生用审美的眼光去发现生活中的美，去感受身边美好的事物，这样写出来的文章，即使形式上很漂亮，但内容却贫乏、枯燥、空洞，有些还很牵强、做作，这样缺少实际内容，尤其缺少美的内蕴的文章，怎么能打动人呢？而相反，那种真正对生活、对事物有自己独特感受和认识的文章，即使形式上很质朴、没什么技巧，也能打动人，也是好文章，因为它有着丰富的内蕴，有美的特质，能给人以审美的愉悦。
当然，这并不是说不要形式，不要技巧了，而是强调在内容与形式的关系上，内容是主要的，起着决定作用，而形式与技巧应该是为内容服务的。所以，在作文教学中，我们首先应该教会学生去积累丰富的写作素材，引导学生用审美的眼光、审美意识去发掘生活中美的事物。这样的话，学生就不会觉得没东西可写，也不会觉得写作文是一件难事了。
综上所述，审美教育在语文教学中有着非常重要的作用，是不应该被忽视的。语文教学呼唤审美教育的参与。而且这与应试其实并不矛盾，不管是中考，还是高考，依据的始终是教学大纲，考的无非是基础和能力，而审美能力的考查其实在这两大考试中都有体现，比如阅读和写作这两大块。都要考察到学生的审美能力、所以，我们不应该把审美教育与应试对立起来，而应该从本质上认识到它们的一致性。越是重视学生审美能力以及其他能力的培养，学生越会觉得考试其实很容易，效果也会更好。
真希望我们的语文教学能让师生都觉得快乐，都觉得是一种美的享受。这并不是梦，它是一定能实现的，只要我们都来重视并实施审美教育，更何况有些语文教师已经在这么做了。
参考文献。
1美学纲要》(作者,杨安,湖南人民出版社)。
2全日制中学语文教学大纲》(1986年版)。
3全日制普通高级中学语文教学大纲》(2002年版)。
4普通高中语文课程标准》(实验)(2003年版)。
审美有效教学论文（精选22篇）篇四
3．1进行想象教学，有效提高学生的审美能力：
3．2使学生结合自身生活，提高学生的审美能力：
在新课程环境下，语文教师理应摒弃传统的教学模式，制定全新的教学方式。比如可以将小说中有关美的情景延伸到课外，并结合自身的实际生活，来提高学生的学生兴趣，使学生可以了解小说中的情感内容。其实小说都是来源于生活的，小说中也包含了人们在日常生活中所感受到的美。所以将小说教学结合现实生活，这样既可以将小说审美教学的目的充分发挥，还能提高语文教学质量，两全其美。在语文小说教学过程中贯穿实际生活情景，这样有利于学生感受其中的美，还使学生的学习视野从课堂扩展到了课外，不仅提高了学生的小说审美能力，还提高了初中语文的教学质量。
3．3引导学生进入到小说中，体会小说中的情节：
结束语：
在初中语文教学过程中，小说审美教学是非常重要的一部分，它不仅可以提高学生对小说的理解能力，还能提高语文教师的教学效率。在新课程环境下，初中语文教师应该改变传统得教学模式，实现以学生为主体，采用多元化的教学手段，从而培养学生的小说学习能力。所以，在小说审美教学过程中，教师应该培养学生的阅读兴趣，让学生能够自主学习，培养学生的审美能力，从而使学生能够体会到小说中的美，实现初中语文小说审美教学的目的。
参考文献。
审美有效教学论文（精选22篇）篇五
当我们问及很多高职学生为什么必须要学好园林设计课的时候，有人认为是要成为设计师；有人认为学不学无所谓，因为我将来不会从事设计工作；还有一部分学生是迷茫的，认为学习是老师或父母的要求。可见学生对于这门课的需求是完全不同的，基础也是完全不同的，因此制定一个切实可行的教学目标特别重要，这个目标由大到小，由总到分，每个单元到每次课，都要向学生讲明白其中道理。各类绿地设计课程以培养学生观察与思维能力、沟通与表达能力、设计与表现能力、自主学习和融会贯通能力为教学目标，对于不同层次的学生，应在原有基础上，通过一学期的训练，在这四个方面均有一定程度的提高。这个目标定位于学生发展，而且必须在每个教学实施环节加以实施，才能实现有效、甚至高效的课堂教学。
笔者将各类绿地规划设计教学实践的内容根据教学目标要求分成道路绿地与城市景观、居住区绿地、公园绿地和单位附属绿地设计四个单元，对于每个单元的教学大约4～5周，16～20课时左右。每个单元所采用的教学模式大体相同，教学流程是学生自主学习—课堂展示—教师归纳理论要点—实地调查与分析—模拟抄绘—评价—设计实践练习—再评价，每学习一个单元循环一次，这样有利于强化掌握学习设计课程的方法和流程。通过预习、展示、调查、设计、反馈几个环节使学生目标明确，通过分组合作，相互学习，学习能力和知识迁移运用能力在一次次任务完成过程中得以逐步提升。若整个学期中前四个单元学得较轻松，还可增加一项专类园、农业观光园、屋顶花园等开放式学习内容。
一个班级的学风对于有效教学能否实施起着重要的作用，学生的.相互影响有时比教师的说教更有作用，学习小组的建立在一开课就组织实施，而且要贯穿整个学期，每个单元的学生讲课和实地调研都以小组成员共同完成，每个成员都会有不同分工及展示的机会，在此过程可开展一些小的竞赛和一些激励措施来鼓励学生主动学习和表现自我。对于教师而言，首先要做到公平对待每一位学生，关心、爱护、信任、尊重学生，与学生建立友谊形成融洽和谐的关系。以往在教学过程中我们习惯抓两头，带中间。而在设计课堂上中等水平学生是大多数的，更应受到关注，因为经常得到关注和鼓励，当他们开始主动上进时，慢慢会变得和第一类学生一样好，这样第三类学生在想不完成任务时，发现周围的人都在努力，也就慢慢跟上了。当学生经常在教学活动后有成就感，课堂效率就自然提高了。
在学生已经知晓各类绿地规划设计教学目标与学习流程后，制定科学的课程评价标准对于实现课堂教学的有效性非常关键。因为评价的主要功能是改进或促进形成，而不是鉴定或选拔，对是否是高效课堂的教学评价，除了普遍意义上的评价内容外，对不同层次的学生还应采用不同的评价标准，保证每个学生都取得进步，因为评价的最终目的是促进学生的发展。对照教学目标所涉及的四方面能力，针对每位学生的课程评价包含现场调研分析、自主学习与沟通表达、设计要素练习、设计实践四个部分，分别占10%、20%、30%、40%。此外还设有学习进步和刻苦努力的加分项。评价的方法主要有自评、互评和师评，评价的过程是每一课都进行记录，最后对四个单元进行分类汇总，通过对比，学生能看到自己的进步过程，为后续课程的学习奠定一定基础。有效教学的实质就是设计好教学内容、选用恰当的教学方法、实行合适的教学管理、开展科学的课程评价来提高教学实效。对于高职园林专业的教师来说，对于有效教学的探索，是一个需要继续深入的课题，还需要在实践中不断尝试，不断总结，探索更多有效的教学途径，构建高效课堂。
审美有效教学论文（精选22篇）篇六
语文教师应该加强学生的观察能力，培训学生认识美、发现美、感受美的能力，因为必须要通过不断的观察才能发现、才有认识。目前很多中学生的观察能力都较低，导致他们不能在丰富多彩的世界发现美，如果引导他们去细心观察、主动观察，就能领悟生活、感受生活。当然这些是需要语文教师设计一些课外活动来促进学生培养自身的观察能力。因此，语文教师应该要具备发现美的能力，这样才能去发现生活中的更多美。只有发现生活中的魅，学生才能感知美，才能写出优秀的作文。
教师要不断加强培养学生的观察能力，有计划有目标的去引导学生发现生活中的美。在作文教学过程中，教师要让学生走出教室，走进生活，走进社会，走进大自然；同时还要开展一些有目的、有意义的社会活动，加强学生的观察能力，提高他们对美的洞察度；要让学生透过事物的表面去挖掘事物所蕴含的.道理，蕴含之美，可以加强学生对没的感悟。学生在生活中不断的发现美，在写作时就会有灵感的爆发。所以，在作文教学中要将审美教育渗透，培养学生发现美、认识美、感悟美的能力，从而提高学生的作文水平。
（一）让学生作文呈现构思美。
在作文教学中，将审美教育的方法引导学生去创新写作，一定要加强学生想象能力的培养。通过学生想象能力的培养同时还能点燃学生表达美的热情，因为想象伴随感情活动。学生在发挥想象的时候，就能将情感升华，进入更深层次的思考，才能挖掘出事物中更深层次的美，到了灵感爆发的时候，就会把这种美和当时的情感充分表达出来。在让学生进行散文写作的时候，教师可以先朗读一篇相关的散文，并且可以给学生进行适当的引导，激发学生的想象力，促进学生去想象，让他们能融入散文的意境，然后在创设好的意境中进行散文写作。所以，教师在作文教学中应该培养学生的想象能力，加强学生写作水平，有助于加强学生表达美和创造美的能力。在作文教学中，通过加强学生想象力的培养可以弥补学生生活中的缺陷，丰富事物的内涵，肯定描写对象的审美价值，促进学生可以创作出有情感、很生动的艺术作品。因此，教师要在作文教学中不断的启发学生的想象能力，使他们自由想象，充分展示自己的才华。
（二）让学生作文呈现主题美。
作文教学中的审美实践，在对美的描述和美的构造上不能有过多的局限性，要有所突破。写作是非常注重情感和趣味的，因为情感有诗意，趣味有灵性。而情感与趣味却隐藏在生活中，来源于学生生活的真实感觉。可以这么说有良好的感觉才能写出良好的作文，因此教师要抓住学生的感受和体会，将作文的主题之美呈现出来。例如感受家庭，体会亲情之美；感受社会，体验人情之美；感受风景，体现事物之美；感受艺术，体现形象之美；感受科学；体现理性之美；感受人生，体现人性之美。在写作时，文章的情感也好，理性也好，要能自然披露，不需要过多的诠释，使情与理融入字里行间，让读者去发现去感悟，那才是优秀的作文。
（三）让学生作文呈现形式美。
作文需要注重讲究文采和讲究语言之美，如是文章没有具备独特的文采，是不能成为优秀的文章的。语文教师要使学生去发现美、认知美、理解美、感悟美，一切都是为了实现创作美的目的。
（四）让学生作文呈现语言美。
孔子日：言之无文，行而不远。作文需要讲究文采，因此需要从审美的角度运用生动形象的语言去表达去创作。首先要善用修辞，注重“形象”，可以借用比喻、拟人、夸张的修辞，让语言生动活泼。然后可以对词语进行精选，注重“感情”。其次要活学活用，注重“诗意”。还可以大胆夸张，来一点“叛逆”，使其语言可以俏皮一点。因此如何能呈现语言之美，要善于修辞描绘形象，精选词语述真情，活学活用套诗句，大胆夸张展构思。
在进行作文教学中不断的融入审美教育，不仅符合了语文教学大纲的规定的知识点的传授，而且还进一步加强了学生的写作能力和审美能力，在不断加强学生写作能力的时候，要丰富学生的情感，加强对学生情操的陶冶。因此要作文教学中，要坚持开展审美教育，才能逐步加强学生的作文写作能力，同也是语文教师一种育人的有效途径。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
审美有效教学论文（精选22篇）篇七
1．1审美观念受到影响：
随着我国社会的不断发展，人们的生活水平也在不断的提升，其审美观及价值观也有所改变，当然我国初中生也不例外。由于人们的审美观随着社会的发展而改变，小说也是在特定的时代下才完成写作的，所以小说中的审美标准就会表现的比较单一。在目前这个追求不同审美的时代下，就导致了小说发挥不出自身的审美因素，这也使广大初中生接受不了小说中的审美。
1．2小说中的美无法充分表现：
在对我国初中语文中的小说进行了解之后发现其中的古典小说篇幅都过长，由于课堂中的时间是非常短的，学生还没有理解小说中的真正含义就下课了，使得学生在学习小说的时候不能发生思想上的碰撞，理解不了小说所要表达的情感及其中的美。
1．3小说的发展空间受到压制：
审美有效教学论文（精选22篇）篇八
摘要：语文是熏陶学生的重要学科，高中语文教材内容丰富，形式多样，充满着美的力量，文言文有利于学生从中领略祖国文化的内涵，汲取营养，并学会古为今用。但在实际的高中语文文言文教学中，这种美往往都难以得到充分的体现，尤其是那些过于讲究形式化，强调教学目标的教学模式，在不自觉中淡化了对美的感受和传达，使文言文本身的作用被淡化。这样过于注重语法教学而减少文言文美的赏读，一味地进行条理分析而没有真正领悟其中的内容美，不仅不利于培养和提高学生的语文素质，还使语文教学难以达到理想的效果。结合实际教学中所存在的问题，对高中语文文言文教学中的审美意趣做出了以下探讨。
关键词：高中语文；文言文教学；审美意趣。
中国是一个有着悠久历史的文明古国，在长期的发展中为我们留下来的浩繁的典籍，有自然科学类的、文学艺术类的，还有社会科学类的，尤其是博大精深而又源远流长的古代文学。语文文言文中优美而又华丽的词句蕴含着古代中国的文化和意境，无不让学生感受和体会着文学的美，并在这美的陶冶和熏陶下受到潜移默化的教育。因此，在高中语文文言文教学中，教师应充分挖掘每一篇美文佳作中美的元素，在引导学生欣赏文言文作品时，要让学生有一种身临其境的感觉，并能切身地感受文中的文字美、情感美、人物美、思想美。促进学生在这样的感受中体会人物的喜怒哀乐，感悟作者的真挚情感，从而陶冶情操、体会人生，学会审美和求知。
一、高中语文文言文教学的必要性。
文言文是和白话文相对的一种文体，它以先秦典籍所使用的语言为基础，到秦汉以后慢慢成熟并定型的古代书面语言，是研究历史的重要依据，也是民族精神的支柱，更是培养学生审美情趣和文学鉴赏能力的有效工具。文言文教学在高中语文教学中的地位尤其重要，无论是语文教材还是课外读本，文言文所占的比例都较大，其重点是培养学生阅读文言文的能力，能够自由阅读历史文献并将其作为学习和研究的工具。高中语文教材的说明指出“古诗文作品约占课文总数的40％，其中高一以古代散文为主，着重培养阅读浅易文言文的能力；高二、高三也有大量的古代文学作品，在继续培养阅读浅易文言文能力的基础上，着重培养欣赏、评价文学作品的能力。”《普通高中语文课程标准》要求“在学习中国古代优秀作品时，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”可见，高中语文教学对文言文教学的高度重视。
二、高中语文文言文中的美。
1.异彩纷呈的形式美。
中国语言是世界上最富有生命力且最有魅力的语言，文言文在数千年的发展和沉淀中不断呈现出各种各样的美，犹如那清泉流水，又似那急湍猛浪，滋养了无数的华夏儿女。我们不难发现，高中语文教材对文言文格外重视，其中有唐诗宋词元曲明清小说、先秦历史散文和诸子散文，以及两汉魏晋散文，《诗经》和《楚辞》分别作为现实主义和浪漫主义的源头，其语言或韵、或散、或律、或绝。这些绚丽多彩的作品中都带有极为浓重的历史人文色彩，它们或真实朴素、或夸张比拟、或气势磅礴、或娟秀优美等，给人以异彩纷呈的感觉，使人真正感受到了文言文语言的丰富内涵及优美情怀。例如，高中语文教材中的戏曲单元，曲词的对仗形式灵活多样，有重叠对、首尾对等。曲词在字数、韵律、平仄上既有一定的格式，又有衬字、对仗、重韵及赘韵的灵活运用，使作品中的语言充满节奏感和韵律感，从而达到了因情赋声的效果。明清的小品中有许多情趣盎然、见解独到的短论，通俗不失庄重，诙谐不乏智慧，读来让人神清气爽、心旷神怡。
2.陶冶人性情的情感美。
文言文在浩如烟海的传统文化中，其情感美犹如一朵常开不败的`浪花，流芳千载，不绝如缕，是继承中华民族优秀文化传统的重要途径之一。高中文言文的教学活动中，教师需要引导学生细细地品读并无尽地回味，促进他们在阅读和欣赏中领会作品所蕴含的情感美，从而受到美的陶冶和熏陶。当然，领会作品的情感美主要在教师的指导下，学生自己主动去欣赏和品味，而并非被动地接受灌输。朱光潜言之：“古诗词的鉴赏要学会知人论世”，让学生在阅读作品的过程中走进作品，感受和体会其中所蕴含的情感，将自己置身于作品，与作品中的人物同喜同乐，共悲共怒，同时，在深入了解写作背景、缘由之后，产生共鸣和向往，从而更为深刻地感动于其中的情感美。例如《念奴娇赤壁怀古》，此词怀古高歌，在感叹自己功业无成、老大无为后，转而以豁达之心关注历史和人生。教师应让学生正确地把握词人“多情应笑我，早生白发，人生如梦，一樽还酹江月”的消沉、无奈却又很洒脱的错杂情感。在教授时，可以先让学生自读名人曹臣所编的《舌华录》中的“东坡一日退朝，食罢，扪腹徐行……”，由此使学生体会小品中东坡的豪放洒脱，可以帮助学生更好地理解文本，领会作者的情感，进而陶冶情操、丰富人生。
3.光芒四射的思想美。
中华民族数千年以来所积累和沉淀的思想内涵有着无比强大的力量，这些经过历史长河冲刷而留存下来的，且又为我们现在能够批判地去接受的历史文化作品，都经受住了历史的考验，也是思想文化的精华，可见，我国历史文化的丰厚和深沉，因此，教师深入挖掘出这些文本的思想美是至关重要的。诸子百家、楚辞汉赋等各式各样的学说文赋博大精深、流芳青史，为中国文化奠定了丰厚的思想基础，而后千百年以来思想上的发展也是极为丰富的，我们可以通过这些经典的文言文作品体会和感悟隐藏在它们背后的生命意识、责任意识、宽容意识等思想。如《兰亭集序》一文，兰渚之亭则流芳万古，大大超过了兰草的清香，作者在欣赏山水之美的乐趣中领悟到了大自然生生不息的力量，作品中充溢着对客观世界精微深广的探求和浓郁的人生意识。教师在教学过程中，应引导学生体会作者描绘的美好的自然风光与人文环境中所获得的那份审美意趣。
4.形神兼备的人物美。
高中文言文作品中写人物的篇幅为数不少，这些人物身上闪烁的人格美拥有巨大的教育力量。在分析人物形象的过程中，我们会因人物的言行神思而喜怒而哀乐，这就是阅读这类作品时获得的审美感受，这种共鸣能使学生心灵受到洗涤，这是文言文作品的独特魅力。例如《鸿门宴》一文，刘邦、项羽两支反秦军队首次对抗争夺天下，在激烈的矛盾冲突中塑造了鲜明的人物形象，其中刘邦和项羽这两位人物的形象就值得我们细细地去品味。教师在教学中可以引导学生对这两人的语言、神情、行为进行深入探讨和体会，促进他们更加准确地把握人物的性格特征，从而受到情感上的陶冶，审美得到进一步的提高。
三、审美意趣的培养策略。
1.自主学习，有利于学生领悟美。
在文言文教学的分析活动中，学生的阅读和审美是自由而无拘无束的，也是丰富且生动的。授之以鱼，不如授之以渔，教师向学生灌输自己对作品的理解和思想，不如教会他们领悟和审美的方法，一味地照本宣科，忽视学生的内心感受和体会，很难唤起他们的主动审美意识。在文言文教学中应充分尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，引导他们深入理解作品含义。比如，在学习《滕王阁序》时，不要布置硬性的阅读任务，而是要给予学生更多的机会和空间，让他们自主阅读、讨论交流，有利于他们体会王勃由景生情，抒发对人生路途坎坷的感慨，表明了在逆境中的执着态度，以及感悟文本中的色彩变化之美、远近错落之美、上下浑成之美、虚实相映之美。
2.动情吟诵，有利于学生体会美。
曾国藩曾言：“声调拂拂然若与我之喉舌相习”，这句话道出了吟读可以激发学生的情感体验。俗话说：“非读不可以达其妙”，动情吟诵才能境界全出。情之所牵，心之所至，学生动情诵读了，自然能“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”，文言文的各种美妙就能得以体会。比如，在教学《梦游天姥吟留别》时，并不是让学生直接接受教师对作品的理解，而是让学生在教师的启发和引导下动情吟诵，体会出作品文势跌宕、错落有致的结构之美；寻味文本雄山峻岭、云霞明灭的画面之美；感受作者倜傥潇洒、傲岸不羁的情感之美。使学生的心灵与文本产生共鸣，精神得到陶冶。
3.读法指导，有利于学生感悟美。
文言文讲究骈骊对仗，文章常抑扬顿挫，句子亦富于变化，所以读法指导要区别于现代文及诗歌。就文言文句式而言，有省略句，有倒装句，有固定结构，朗读时要关注情感，留意句式，两者不可偏废。例如：“廉颇者，赵之良将也”，其中“……者，……也”即要读出判断句式又要读出作者对廉颇的赞赏；“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”既要读出对仗句式又要读出作者心境的开阔；“先帝创业未半，而中道崩殂”中“而”字既要读出转折又要读出诸葛孔明的遗憾。文言文朗读若指导得法，学生就能感悟到文言的美与精妙，从而达到清代沉德潜《说诗晬语》卷上所言：“读者静气按节，密咏恬吟，觉前人声中难写响外别传之妙，一齐俱出”的美学效果。
4.含英咀华，有利于学生培养美。
选入高中语文教材的文言文的用语都很凝练且结构精巧，而缺乏“沉浸浓郁，含英咀华”环节的文言文教学难以激起学生对文言文的热爱之情。因此，教师应在学生阅读文言文作品时，引导学生对名句名段进行反复回味和揣摩，明白其美在何处。比如《易水歌》中的第一句“风萧萧兮，易水寒，壮士一去兮，不复还。”写的是临别时的环境，萧瑟的秋风，寒冽的易水，一派悲壮苍凉的气氛。景物描写中渗透着荆轲的感情，感情的后面蕴藏着高尚的爱国情操，而不在那一时的冲动。文言文教学中应发扬朱光潜先生倡导的“咬文嚼字”精神，探寻看似平淡却蕴含无比精彩的内容，由此指导学生含英咀华，从而有效地激发学生的学习兴趣，培养他们的审美意趣。总而言之，各种优秀的思想文化在众多古今文人身上沉淀凝练，并体现在各种不同形式的文言文作品中，以固定的文化形态慢慢传播开来。在现如今教育教学的不断进步和变革的大环境下，作为教学者，我们要对学生进行正确的引导，让他们在优秀思想文化的熏陶下形成正确的思想，有更远大的理想，并树立正确的人生观、价值观和世界观。
参考文献：
［1］陈宏.经世致用读书“美身”：谈高中文言文教学中文化元素的教与学［j］.黑龙江教育学院学报，（3）.
［2］谭颖.高中新课程中文言文阅读教学策略的探究［j］.现代语文（教学研究版），（8）.
［3］陈惠珍.让文言文教学充满诗意：浅谈学生文言文审美能力的培养［j］.教学月刊（中学版下），2006（8）.
审美有效教学论文（精选22篇）篇九
品读李清照《声声慢》中的七组叠音词：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，词的开篇即沉浸在一种凄凉的氛围中，让人感觉到词人内心浓重的悲苦。下阕再以“到黄昏、点点滴滴”加以渲染，使这种凄惨、悲凉更显浓重。眼前好似浮现一位清瘦忧郁、满心凄苦的女词人，中年丧夫无所寄托、孤单寂寞，此时配以《月满西楼》音乐，多媒体展示女词人独自把盏、苦守窗前，看雨打梧桐“点点滴滴、淅淅沥沥”的寂寞孤零。回忆以前和丈夫赵明诚夫妻琴瑟和谐、夫唱妇随、志趣相投的场景，学生诵读时自然会联想，将词中抽象文字转化为形象画面，感受词人“国破家亡、晚年寡居”、孤独凄惨的生活，体会词人颠沛流离、极度愁苦的凄凉心境。再如，李密的《陈情表》，作者开头写自己“生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立……”让我们仿佛看到一位年迈苍苍的老妪历尽艰辛，竭力抚养孙子的场景，顿生同情。这样的文字以情动人，后文强调祖母晚景凄凉时说：“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”又说：“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”字字泣血，语气强烈，语意凝练，文辞恳切，令人动容泣下，最终也让晋武帝化严为慈！教学时要让学生体会作者内心的情感，感受作者声泪俱下、凄婉哀求的“陈情”。身临其境，才能产生共鸣与作者情感沟通，欣赏作品的意境。
二、感受语言的音乐美古典。
作品的语言大部分音韵和谐，富于节奏感，读来朗朗上口，听之悦耳明快，具有音乐美。比如，魏征的《谏太宗十思疏》运用工整的排比句，十条上疏句式整齐划一，叠用十个“思”字，以声传情，一唱三叹，音节匀称，声调和谐，余味无穷。教学时可以此为切入口，重点诵读，教师要尽量声情并茂地朗诵一遍，使学生入情入境、跃跃欲试，营造一种美好的氛围。“因声求气”，抓住文章外在之“声”与内在之“气”的契合点，让学生先读出感受来，然后组织学生译解、分析上下两句间的关联，将内容概括为“五戒”：戒奢侈、戒骄傲、戒纵欲、戒轻人言和、戒赏罚不公。对课文有感觉，背诵起来也就驾轻驭熟了。而屈原的《离骚》是用富有地方色彩的歌谣体写成：《离骚》是楚辞体，战国时期兴起于楚国，带有江淮流域楚地的方言，笔者曾在课堂以“日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”四句为例，试着用楚地方言吟唱，那抑扬顿挫、音乐般的吟唱，令学生感觉很新奇，也激发学习课文的极大热情。有些古典文赋则运用结构整齐的骈偶句，以杜牧《阿房宫赋》为例：“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”。四句巧妙运用排比、夸张手法间接地写出美人之多，揭露了秦始皇的骄奢淫逸。另一段脍炙人口的排比句也是如此：“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语”，运用夸张、对比，揭示了秦的奢侈是建立在对广大农夫、工女们的剥削之上的道理。师生在铿锵的韵律中感受作者鲜明的爱憎情感和批判意识，进而体会作者作为一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。这样富有韵律的佳句应指导学生多品味诵读，善于依据文章内容的变化，通过声调的抑扬顿挫去体现不同的感情色彩。
揣摩名句的内在美。
审美有效教学论文（精选22篇）篇十
品读李清照《声声慢》中的七组叠音词：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，词的开篇即沉浸在一种凄凉的氛围中，让人感觉到词人内心浓重的悲苦。下阕再以“到黄昏、点点滴滴”加以渲染，使这种凄惨、悲凉更显浓重。眼前好似浮现一位清瘦忧郁、满心凄苦的女词人，中年丧夫无所寄托、孤单寂寞，此时配以《月满西楼》音乐，多媒体展示女词人独自把盏、苦守窗前，看雨打梧桐“点点滴滴、淅淅沥沥”的寂寞孤零。回忆以前和丈夫赵明诚夫妻琴瑟和谐、夫唱妇随、志趣相投的场景，学生诵读时自然会联想，将词中抽象文字转化为形象画面，感受词人“国破家亡、晚年寡居”、孤独凄惨的生活，体会词人颠沛流离、极度愁苦的凄凉心境。再如，李密的《陈情表》，作者开头写自己“生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立……”让我们仿佛看到一位年迈苍苍的老妪历尽艰辛，竭力抚养孙子的场景，顿生同情。这样的文字以情动人，后文强调祖母晚景凄凉时说：“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”又说：“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”字字泣血，语气强烈，语意凝练，文辞恳切，令人动容泣下，最终也让晋武帝化严为慈！教学时要让学生体会作者内心的情感，感受作者声泪俱下、凄婉哀求的“陈情”。身临其境，才能产生共鸣与作者情感沟通，欣赏作品的意境。
二、感受语言的音乐美古典。
作品的语言大部分音韵和谐，富于节奏感，读来朗朗上口，听之悦耳明快，具有音乐美。比如，魏征的《谏太宗十思疏》运用工整的排比句，十条上疏句式整齐划一，叠用十个“思”字，以声传情，一唱三叹，音节匀称，声调和谐，余味无穷。教学时可以此为切入口，重点诵读，教师要尽量声情并茂地朗诵一遍，使学生入情入境、跃跃欲试，营造一种美好的氛围。“因声求气”，抓住文章外在之“声”与内在之“气”的契合点，让学生先读出感受来，然后组织学生译解、分析上下两句间的关联，将内容概括为“五戒”：戒奢侈、戒骄傲、戒纵欲、戒轻人言和、戒赏罚不公。对课文有感觉，背诵起来也就驾轻驭熟了。而屈原的《离骚》是用富有地方色彩的歌谣体写成：《离骚》是楚辞体，战国时期兴起于楚国，带有江淮流域楚地的方言，笔者曾在课堂以“日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”四句为例，试着用楚地方言吟唱，那抑扬顿挫、音乐般的吟唱，令学生感觉很新奇，也激发学习课文的极大热情。有些古典文赋则运用结构整齐的骈偶句，以杜牧《阿房宫赋》为例：“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”。四句巧妙运用排比、夸张手法间接地写出美人之多，揭露了秦始皇的骄奢淫逸。另一段脍炙人口的排比句也是如此：“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语”，运用夸张、对比，揭示了秦的奢侈是建立在对广大农夫、工女们的剥削之上的道理。师生在铿锵的韵律中感受作者鲜明的爱憎情感和批判意识，进而体会作者作为一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。这样富有韵律的佳句应指导学生多品味诵读，善于依据文章内容的变化，通过声调的抑扬顿挫去体现不同的感情色彩。
三、揣摩名句的内在美。
审美有效教学论文（精选22篇）篇十一
摘要：本文从初中语文有效教学的必要性出发，分析了有效教学的特征。在此基础上，重点探讨了提高初中语文课堂有效教学水平的策略和方法：做好初中和小学学生的知识衔接，营造和谐活泼的语文课堂气氛，采用多媒体辅助教学，有效实施自主合作学习方式，进行有效评价活动。
关键词：初中语文；有效教学；自主学习；分层次教学；有效评价。
在新课改下，有效教学已经成为教育工作者重点研究的课题。如何在教学中做到有效、高效，是目前教育工作的重点。追求课堂教学的有效性，已经成为推进素质教育的首要问题。由此可见，提高初中语文课堂有效教学水平是非常有必要的。
探讨初中语文有效教学，必须要了解有效教学的特征。其特征主要体现在以下几个方面：第一，有效教学必须面向全体的学生，注重学生的参与活动，同时，在实施有效教学时，必须了解学生的心理特征、学习基础和需要；第二，在有效教学实施过程中，必须明确教学的目标以及教学的重难点，制定的目标学生必须通过努力能够达到；第三，对于有效教学的产出和投入必须满足高效比；第四，在有效教学的实施中，必须注重生活化教学，联系学生的生活实际和背景；第五，有效教学必须要求教师做好反思性教学；第六，有效教学必须要求师生有挑战性的思维活动，有迁移和创造的欲望和能力；第七，有效教学必须要求学生能够及时反馈，表明学生获取、应用所学知识和技能，目标达成性高。
三、提高初中语文课堂有效教学水平的策略。
1.做好初中和小学学生的知识衔接。
要想衔接好学生初中和小学的知识，必须要多途径地了解学生的识字状况，根据学生的不同水平分层次教学。
第一，多途径地了解学生识字状况。了解学生的语文水平，是教师实施有效教学的关键。具体的方法包括让学生写自我介绍、进行家访等。教师要通过各种途径得到有效的情况，从而在面对学生问题时制定出行之有效的教学策略。
第二，根据学生的不同水平分层次教学。分层次推进教学是提高学生能力和水平的有效方法，而分层次推进教学的前提是必须掌握学生的真实水平。在掌握学生真实水平后可以将学生分为几个等级，针对不同的等级，制定不同的教学目标和方法。通过这样的方式，让学生都能拥有成就感，水平都能相应地提高，达到有效教学的目的。
2.营造和谐、活泼的语文课堂气氛。
初中生已经到了叛逆的年龄，其学习兴趣和主动性受外界环境的影响非常大。因此，要想进行有效的教学，必须营造和谐、活泼的语文课堂。学生在轻松的气氛下，更容易完成课堂学习。为此，初中语文教师必须做到以下几点：第一，教师在整个教学过程中要面带微笑。微笑是情感交流的纽带，是创设和谐教学氛围的重要手段。第二，在课堂教学活动中，教师要以积极、饱满的热情面对。通过这样的态度，让学生感到听课是一种精神享受。第三，发挥正面强化的作用。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生保持愉快的心情，对营造良好的课堂气氛很有好处。
3.采用多媒体辅助教学。
多媒体教学在初中语文教学中已经得到广泛的应用，是有效教学的一个重要手段。多媒体教学可以做到图文并茂，调动学生的学习积极性，将一些抽象的知识具体化，帮助学生理解和掌握所学内容。多媒体教学有助于实现“轻负高质”和实施高效愉悦教学，落实素质教育的要求。可以说，多媒体的灵活运用将会给中学语文高效愉悦教学带来勃勃生机。
4.有效实施自主合作学习方式。
“自主”就是学习者真正成为学习的主体。自主学习就是学习者自觉主动地去发现、探索、理解知识的过程，即自我导向、自我激励、自我监控。自主学习的含义为：首先是学习者的主体性得到充分的体现。其次是学习者的选择性得到了实现。另外，增强小组合作学习的实效性。小组合作学习，不但提高了学生的兴趣，还能够促进学生之间的团队合作精神，对学生以后的成长有非常大的帮助。
5.进行有效评价活动。
有效评价活动是实现有效教学的一个途径。为此，教学评价首先要客观公正。在这个基础上，再坚持鼓励为主。教师一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出自己的实想法，然后才能做出相应的评价。其次，教师应锤炼课堂教学的评价语言，必须做到准确，不能模糊。
总之，提高初中语文课堂有效教学水平是非常有必要的。在以后的初中语文教学中，教师要不断创新提高初中语文课堂有效教学水平的策略和方法，让初中语文课堂变得更加高效，以此提高学生的知识水平。
参考文献：
[1]王海国.农村初中语文有效教学的三个策略[j].读写算（教师版），，（03）.
[2]杨素云.对初中语文有效教学的解读与思考[j].学周刊（b）.，（01）.
[3]刘朝.农村初中语文有效教学策略研究[j].现代交际（下半月）.，（08）.
[4]范晓晨.新课程理念下提高初中语文有效教学的策略[j].祖国（教育版），2012，（10）.
[5]吴俊新.新课程背景下初中语文有效教学策略初探[j].新课程（教研版）.2012，（08）.
审美有效教学论文（精选22篇）篇十二
美育是基础教育的重要组成部分，而美术教学是实施美育的重要方面。通过美术教学，以形感人，以情动人，陶冶情操，启迪智慧，提高美术素质，促进学生在德、智、体诸方面全面发展。因此，坚持以美育人，整体优化，进行审美教育，这是摆在我们面前的一个重要课题。
一、美育是美术课的灵魂。
美术是研究美、创造美的，美术不美，就失去了灵魂。法国美学家莱辛说：“美就是古代艺术家的法律。”无论绘画、雕塑还是建筑，艺术家都必须根据美的法则创造出美的可视形象，通过美的可视形象，才可以表达内在的思想感情的美。美术教学中，无论所画的对象是什么，所表现的内容和用以表现的形式、手法，以及范画、教具、供参考的欣赏作品，以至教师的语言等等，都必须是美的。因此，美术课在美育中担负着培养学生的造型艺术美的感受，评价能力和创造美的兴趣和能力的任务，这是其他学科都无法代替的，这就是美术课的重要特点。
二、审美教育的主要途径。
美育，即审美教育。因此，我认为小学美术课进行审美教育的主要途径有：
1、充分展示造型艺术作品的美，激励学生做美的发现者，培养学生感受美的能力。
造型艺术作品是经过美术家对自然形象的美进行过滤、加工、改选而创造出来的。它的艺术美比社会生活的自然的美更集中、更纯粹、更典型。也就是说，它的审美因素得到最鲜明、最生动、最集中的体现。因此，与欣赏社会生活美和自然美相比，欣赏艺术作品的美是审美教育中最有力的手段，这就说明美术欣赏课的重要性。人们认识美是从感知开始的，通过感知而从表象。对小学生来说，欣赏教材中选用的优秀作品，缺少感知，缺少发现，这就要我们提高学生的眼力，慧眼审美。
2、提高学生的欣赏能力，要以美引真。也就是提高学生正确地识辨真善美和假恶丑。
我们要在美术作品中和少年儿童之间架起一道互相联系的桥梁。通过审美教育，使少年儿童的审美鉴赏力得到锻炼，感觉和领悟到美术作品的美；进而发展美的奥秘，即美的规律后，从而使艺术美为少年儿童所掌握，转化为精神力量。但它不同于德育的说教，它是形象教育，美学家认为审美教育是抽象的“真”化，为具体可视的形象或生动的模式，使学生在感受和谐、对称、富于有节奏的形象和模式时，不知不觉地进入了“真”。
3、审美教育的最高层次是创造美。教学中学生创造美能力的培养主要表现在用符合学生实际的各种不同的材料和工具，绘制出少年儿童自己的艺术作品来表达美。
要告诉学生，“美就是生活”，让学生从日常生活中寻找美，并在具有感受美、欣赏美能力的基础上，产生表达美的冲动和创造激情，用自己的画笔去描绘林林总总的画面，美其名曰的物质，人和事件，把创造美的能力表达出来。教材中的`添画、记忆画、想象画、幻想画、故事画；高年级的命题画、创作画以及应用美术设计、工艺美术制作等是培养创造能力最好的课题。学生在创作过程中要善于启发，善于鼓励，要与写生、临摹、工艺教学交替进行，使想象力、创造与艺术修养、知识技能互为补充，互相促进，同步提高，才能收到美育的效果。
三、整体优化，寓美于乐。
如何使小学美术课的审美教育进行整体优化呢，各地学校条件设施不一，优化程度也就不一。根据学校实际，可以从以下几个方面来进行。
1、提高教师的师德修养和审美修养。
在审美教育中，教师始终处于主导地位，教师的师德风貌和言行神态，都会对学生的认识心理产生久远的影响。因此，美术教师在思想认识、情感态度、行为举止、穿着仪表、教学方法等方面都要体现美，使老师的形象以及他在课堂教学中的每一个环节都能对学生产生一种审美的效应，都能促使学生追求自然之美、科学之美和艺术之美。美术教师对自己所都的学科和学生倾注以深爱，要用真挚的爱在学生心中树立起自己美感的形象。特别是要热爱每一个学生，尊重他们的人格，要重视师生之间情感的双向交流，努力使教学之间的人际关系达到和谐的境界，努力用自己的情感态度支影响、感染、唤起学生的审美情感，激励他们主动求知；努力用鲜明、优美生动的富于启发性的语言去吸引学生，使他们在获得知识的同时得到美的享受。
2、选择合适的审美教学手段，优化课堂教学。
根据儿童的生理、心理特征和审美心理，运用感情直观、创设悦目、悦耳、悦心的审美情景，是一种较理想的教学手段。而采用这种教学手段，目前常用的运用电教媒体或电教媒体与传统的教学媒体的优化组合。如挂图、范画、灯片、录音、录相、电视、电影和电子计算机等有机组合，来优化课堂教学结构。通过欣赏美的艺术作品和创造美的作品的审美教学活动，使学生动眼、手、脑等器官等多方位的调动，以激起儿童的审美情感和体验，引起他们强烈的表现欲望，使他们在一个优美、和谐、协调、自愿和愉快的情景中接受教育，猎取知识，开拓思路，进行美的创造。
实践证明，采用审美优化的课堂教学，是符合当前实现素质教育的要求的。因为它不仅体现了时代赋予的教育的要求，促进了学生个性的全面和谐的发展，提高了教育教学质量，而且为它使学生在愉悦中学习，主动参与学习和创造，使课堂教学达到寓教于美，寓教于乐，减轻了学生的学习负担。
3、开展多种课外活动，使审美教育丰富多彩，生动活泼。
小学美术课外活动不受时间、空间和设备的限制，通过内容丰富、形式多样的各种美术书法、摄影及工艺制作等造型艺术的欣赏、临摹学习、制作和创作的广阔天地里来感受美。因此，它是审美教育这个整体工程的一个重要的组成部分，我们应该紧紧地抓住不放。学校办好美术书法班、主办美术书法作品展览的竞赛，组织参加社会的美术书法活动来拓展美育天地，使学生课内课外，校内校外多渠道、多方位、多科形式地得到美的启示、美的教育和美的熏陶，从而步入美的鉴赏和美的创造的崇高境界。
审美有效教学论文（精选22篇）篇十三
首先要将地理知识与生活实际联系起来，加深对知识点的理解。教师应当加强对学生生活领域诸如生活环境、状态以及经验等的关注，通过在课堂上对学生生活的加工和再现来实现课堂教学有效性的提高。例如，在进行地形雨、对流雨和锋面雨等降雨成因教学的过程中，引导学生对气流上升凝云致雨的过程中的原理进行深入生动的理解时，可以启发学生联想烧水的过程中，提起锅盖出现的现象。学生可以自己通过联想领悟出与烧开水的水蒸气上升遇到较冷的锅盖形成小水滴的原理类似，降雨也是这样形成的。在开发利用课程资源的过程中，应当注重留心日常生活，对地理知识进行充分的挖掘，使得地理学习与学生的生活有机融合。其次，可以将多媒体教学资源引入课堂，刺激学生的多种感官，促进学生对地理知识的感知。全新的地理课程标准中明确提出，要对现代化的信息技术对地理教学产生的影响给予足够的关注。在选择课程内容、改革教育方式、进行教学评价的过程中，要将现代信息技术产生的影响充分考虑在内，以此为良好的载体不断提高学生自主学习的意识，使得学习环境更加适宜。因而，新课改背景下的高中地理课堂教学应当将现代信息技术进行充分的运用，不断丰富教学手段，采取诸如ppt展示、对互联网网页进行浏览、打造专题的站、下载相关的教学录像和视频组织观看等，将地理的教学素材进行不断的扩充和丰富，课堂有效性获得极大地提高。例如，在对我国东部雨带推移规律和锋面雨形成过程进行认知的过程中，静态的地图难以对学生的多种感官进行刺激，学生理解起来存在着一定的难度。教师可以利用flash将这些地图变成动态的展示，将雨带移动到的地区按时间的先后展示出来，将锋面雨形成时冷暖风的交锋过程用动态图像体现出来。此时，教师不需要再有太多的说明，学生可以对图像很好的理解，并且脑海中更容易留下原理过程的情境。运用这种手段，将抽象的转变为具象的，课堂教学的有效性自然也有了显著的提高。
2、注重兴趣和地理思维的培养与开发。
首先，要注重课堂教学中语言艺术的运用，使得学生能够掌握一些地理知识的学习方法。在进行智力开发与思维发展的过程中，教师应当充分地认识到，在进行地理课堂教学的过程中，语言和情感占据着非常重要的地位。生动风趣的语言运用和激越的情感往往能使教学达到事半功倍的效果。虽然在地理教材的编排上，有些偏人文的知识点是比较枯燥的，但它们作为一种重要的素材，有助于学生正确的环境观和可持续发展理念的`树立与贯彻。因而，教师应当对自己的教学语言进行美化，争取做到幽默风趣，结合情趣与理趣，让笑声出现在课堂中，使得整个课堂教学气氛变得和谐轻松，促使学生在乐趣中学习，其效果要明显高于枯燥说教的教学方式。其次，要与其他学科进行有机的链接和结合，促进学生横向思维的发展。地理学科和其他的学科有着较为密切的联系，因此，地理课堂教学中教师要有意识地将它与其他学科的知识联系起来，帮助学生横向思维的发展，提高新课程背景下高中地理教学有效性的提高。例如，我国文学宝库中很多著名的诗篇中都蕴含着丰富的地理知识。在习题中运用汇编的地理诗词，并将这些习题放在课堂中进行有针对性的合理应用，不仅使得整体课堂气氛更加活跃和轻松，同时使得学生对地理知识有了更进一步的认识。如，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句就非常准确地体现了地理中的垂直地域分异规律；在江淮地区出现的梅雨天气则可以由诗句“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”生动地体现出来，而内蒙古高原上的辽阔景象与地理地形特点则可以由诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句展现出来……（本文来自于《网友世界》杂志。《网友世界》杂志简介详见。）。
3、采用教学评价的方式，促进学生的更好发展。
首先，要充分认识到评价和体验具有重要的激励作用。所谓的教学评价，即注重学生在学习过程中对一些诸如气质、毅力、意志、进取心、自信心、责任感以及使命感等情感的体验，关注学生的自我认知和发展，考查学生提出并解决问题的能力。在实施了新课程教学后，人们格外注重评价对学生的心理调节产生的影响。要在评价的过程中，及时发现学生的优点，对学生的自尊心给予充分的保护，激励他们不断培养自己的自信，体现出教师对学生主体的尊重和爱护，使得学生学习地理的兴趣得到不断的提高。当然，教师还可以鼓励学生参与到学习评价的过程中来。其次，在整个评价过程中，教师要充分认识到自我评价的重要意义。在开展教学活动的过程中，教师要努力把自我评价和外部评价相结合，追求评价主体与方法的多元化发展。诸如开展学生自评、互评以及师生之间的互评。逐渐改变过去主要进行外部评价的做法，在学习活动中越来越重视学生对自己和他人学习成果的评价，可以有效地促进学生的全面与主动发展，从而推动学习进程、促进学习效果以及效率的有效提高。
审美有效教学论文（精选22篇）篇十四
针对学生差异的有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。有效教学就是教师通在先进教学理念指导下，通过课堂教学活动使不同层次和特点的学生都能够最大程度上有所提高、进步和收获。1983年美国教育家霍华德·加德纳提出人类智力的结构理论，认为每个人的智力不同，具有个体的差异性、多样性和自身特点。此外，巴班斯基认为：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法，该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优）作用而组织的控制。”经过多年发展，基于个体差异的有效教学的基本理念可以总结为：关注学生的进步和发展；关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念；关注可测性和量化；需要教师具备一种反思的意识；要求教师掌握有关的策略性知识。
小学有效性教学是在重视学生个体差异的基础上既关注学生当下的发展状况又面向学生的长远发展。具体来说小学有效教学主要包括三个方面：第一，激发学生学习兴趣。众所周知，小学生无论在心智上发育还不是很成熟，自控能力和自主能力较差，因此需要教师通过激发学生的学习动力促使学生“想学”“愿学”、“乐学”。第二，明确教学目标。正如笔者前文所说，有效教学的核心在于不同学生的个体差异和特点“因材施教”。因此教师在制定教学目标时一定要“点面结合”，“面”就是针对班级整体情况制定一个大的教学目标，明确基本教学方法；“点”就是针对不同学生在理解力、知识基础、性格特点上的差异制定每位同学的具体目标，并且对于其中需要注意的情况加以特别关注。此外，教师还应该让学生知道“学什么”和“学到什么程度”，避免由于不够不畅引发的误会。第三，采用学生易于理解和接受的教学方式。一方面，小学生本身对于知识理解能力相比成人较差，自律性不足，主观能动性还有待进一步加强；另一方面，不同学科本身有着自身的教学规律和学科特点，因此任课老师需要根据本学科和所教班级的具体情况，确定出符合实际情况的教学方式。
由此可见，在教学中不能无视学生原有的“认知结构”，要强调学生经验世界的差异性，把学生的知识经验作为学习新知识的`生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，要注重学生对知识理解的差异性，有差异才有交流和探索的必要，才能形成对问题的丰富的、多角度的理解。因此针对小学生的差异性，分层教学策略是十分必要的，教师在日常教学过程中应该最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，重视培养学生独立思考和学习的能力，重视学生的个性培养，努力创造适合每位小学生各自发展的班级环境。
二、以本校为例分析教师在教学过程中面临的问题。
新课改以来，虽然有效教育已在教师中间达成共识，成为了学校和老师共同努力的目标，经过多年的发展和推广也取得了长足的进步，教学效果明显。但是不可否认的是，受制于传统的教学模式的影响，加之来自应试教育背景的压力，导致在实践过程中出现了不少需要改进的问题。下面笔者将根据多年的工作经验，结合笔者工作的北流市北流镇城南小学的具体情况，进行相关论述。
（一）受应试教育的影响教育依然较深刻。
当下在中考、高考的指挥棒下，知识教育为最重的阴影在学生、家长和老师的心中还是挥之不去，无论是学生自己还是家长、老师都面临着巨大的压力。在这种情况下，很多小学教师本着对家长和学生“负责”的态度，在日常教学中过分注重课本中的知识内容，很少在做额外拓展。另外，在教学方法上普遍采用填鸭式教学，对于一些较难理解的知识点，不是想办法通过一些案例或者讨论由浅入深引导学生接收，而是采用死记硬背的方法强令学生记住，并通过海量做题加以“应用”和“理解”。且不说这种方法是否增加了学生的课业负担和畏难心理，单从学生长远发展角度来看，填鸭教学和死记硬背的模式是不利于学生真正掌握知识的，自然也不利于学生学习成绩的长远稳定提高。
（二）教学过程中忽视了因材施教的原则。
自孔子时代中华民族的教育体系中就重视“因材施教”，即根据学生不同知识基础、行为习惯、个性特点等制定不同的教学方案。对于北流市北流镇城南小学来说，多年来虽然一直在倡导因材施教和个性化教育，但是由于学校班额太大（平均每班人数达70人），所以具体到每个班级、每一位任课老师，这一教学理念的贯彻还是有一定的差距。具体表现为，部分教师对于优等生的关注较多，经常会对班级成绩好且听话的同学给予特别关注，为他们制定具体的学习目标，甚至出现开小灶的现象；然而对于那些所谓差等生，很多教师会进行谈话和督促，但是一旦学生产生抵抗心理或者效果并不明显就会产生恨铁不成钢的想法。再有，教师在日常教学和安排教案的过程中对于班级内学生层次上的差异考虑不充分，经常会出现教课进度过快或者过慢的情况，使得一些学生对于知识的理解产生困难。究其原因，这些都是我校在教学过程中还不够重视因材施教原则导致的。
（三）对于学生的课下生活关注不够。
很多教师在工作中一直存在一个误区，就是教师的课堂只在教室，学生出了教室只要别惹乱子就行，至于其他的事情应该由家长来负责。这样的思想不利于构建和谐师生关系，也不利于促进课堂教学有效性目标的落实。笔者认为小学教师的职责不同于中学和大学教师，前者对于学生的教学是双重的，既要兼顾知识性教育又要兼顾思想品德的教育，而思想品德的教育更多的来自课下老师对于小学生的言传身教和家校共同沟通教育。试想，一个同班级学生关系淡漠甚至有矛盾的任课教师，如何能够在课堂上充分调动学生的积极性，与学生产生良性互动，保证应有的教学质量呢？总之，以笔者多年的工作经验来看我校教师在学生的课下生活方面的关注度还有些欠缺，需要相关教师及时自省，在工作中加以注意。
（四）教学方式较为单一。
正如笔者前文所说，小学生在现阶段心智尚未成熟，在理解力和自控力方面还有待进一步发展。在这种情况下如果教师还禁锢于传统的教学方法下，单纯依靠黑板和粉笔是无法保证学生在40分钟里全神贯注的听讲，也无法保证学生对于所讲的内容都能完全消化吸收。另一方面，当下一部分小学教师，特别是年老的教师比较排斥多媒体教学，缺乏对于这一教学方法的深层次理解以及强烈的新教育技术学习欲望，总认为这种教学方式不仅备课麻烦而且会分散学生上课的专注度，是在搞形式主义。这些对于教学新趋势的排斥和偏见，不利于小学教育模式和指导观念的与时俱进，更不利于学生的长远发展。
三、以有效教育为导向，针对小学教育提出相关建议。
针对上文论述的小学教育存在的问题，下面笔者依旧以笔者工作的北流市北流镇城南小学的具体情况，提出针对性建议：
（一）改变应试思维，重视学生综合素质的培养。
应试教育是我国目前面临的教育大背景，仅仅依靠某一所学校或某几位教师很难在根本上做出改变。这里笔者不想过多的探讨我国教育体制的利弊，单单站在学校和小学教师角度，首先，我们要认清历史赋予学校和教师的真正使命是什么，将来等这些小学生长大成人后国家和社会对于他们的真正要求是什么。从这一层面出发，教师就应该承担起更多的责任，在注重学生课业成绩的同时重视小学生综合素质的培养。具体来说，可以组织学生进行社会实践，从小培养其社会责任感；以课本为线索，重视相关知识的拓展；重视学生之间的自主学习、互助学习，努力培养学生学习的兴趣和欲望；等等。其次，这里笔者需要特别强调，有效教育要求学生具备独立自主和批判的学习能力，这些不是一朝一夕就可以养成的，它是一项系统性工程，是在学生德智体美劳全面提升的基础上发散出来的。因此作为小学教师在培养学生时要有大局观和长远眼光，要以《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中小学教育质量综合评价指标体系的指标为基础，既关注学生的学业水平，又关注学生品德发展、身心发展、兴趣特长、学业负担，切不可被短期内的学生学科成绩蒙蔽了双眼。
（二）正视学生差异，为其提供课上课下全方位帮助。
首先，作为小学教师首先要正视班级内学生的差异表现，针对不同层次的学生制定不同的教学方案和学习目标。此外，对于后进生任课老师应该给予其更多地关注，纠正其学习态度，督促其树立良好的学习习惯，及时帮助他们走出学习和困惑和误区。其次，教师还应该为学生提供课上课下全方位帮助，具体来说小学生在现阶段心智尚未成熟，主观能动性较差，受外界因素影响较大，在这一情况下教师有责任关注小学生的个人生活，给予其更充分的关怀和帮助，这样既可以帮助小学生尽快成长也可以与小学生和谐相处，为课堂的有效性教学打下良好基础。
（三）丰富教学手段，提高课堂教学效率。
小学教育手段方式单一一直为教育界所诟病，针对这一问题，教师要大胆尝试由于创新，学校也应该积极探索新的教学模式。站在小学教师角度，教师可以采用课前小笑话、小故事的方式提高学生的注意力，打消学生们的上课恐惧症；上课过程中可以建立讨论小组，通过小组讨论、辩论等方式活跃课堂；老师也应该注重知识和日常生活以及社会现象的结合，由浅入深，加深学生对重难点知识的理解记忆；最后，教师还应该充分发挥多媒体的力量，通过音频视频提高学生对于知识体系的感性认知，通过ppt等辅助教学提高教学效率，进而达到提高教学有效性的目的。
审美有效教学论文（精选22篇）篇十五
新密市第二高级中学，河南新密452370。
实施高中数学有效教学涵盖了教师作用、师生互动和资源整合等多方面的因素，不仅要提出怎样增强教学有效性的方法，而且要对这些方法作出内涵界定，即以教师作用为主导，推行教学理念型的有效教学。其理论依据在于学生能够在高中数学教师指导下获得发展并以此作为衡量教学有效性的指标。首先，数学教师要结合新课程标准实施要求，增强目标意识、自主意识、问题意识与情境意识，不断塑造并完善自身的知识结构与应用能力。其次，数学教师要将知识传授与学生态度、情感和价值观的养成有机结合起来，创设有效的数学学习环境，训练学生的数学思维。再次，数学教师要秉持以学生为本的理念，确立自主学习、自行探究、自我评价的教育养成机制。
1.要注重课堂教学设计。高中数学学习内容遵循由易到难、由浅至深的知识分布结构，其内在逻辑性强，各知识单元之间也环环相扣。因此，必须将课本学习作为基础环节抓紧抓牢，要尽量降低难度，合理讲授教学难点，疑难问题出现的频率不宜过高。课堂教学要分层实施，分类推进，提出并渐次实现不同阶段不同层次的学习要求，加强变式训练，适应不同题型，提倡学用结合。课堂教学要有意设计创新题型，将数学学习与现实生活相联系，重视数学知识的产生过程，提高学生的创造性思维能力。教学过程要关注个体差异，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。
2.要丰富有效提问方式。笔者认为，善于提问是数学教师必备的素质和技能。通过提问就可以将知识传授过程与解决问题结合起来，将知识体系建构与技能方法运用结合起来，在知识迁移过程中发现并解决新的问题，形成数学知识“问题链”。教师要善于提出开放性问题，利用课本例题、习题来精心设置疑问，通过运用条件假设、逆向思维、发散思维等方式，帮助学生打破定势思维，脱离旧的思维框架的束缚，寻找解决问题的最优化途径与方案。
3.将数学知识延伸至课堂之外。数学是一门内容丰厚而精深的学科。(数学教学论文)数学课本的知识容量是有限的，但数学思想、方法以及数学与生活的结合却是无限的。教学时要突破课本的限制，对课本进行有效地拓展与超越，把教学视野延伸到生活和社会，把与之相关的理论和实际问题引入到学生的学习活动中，拓展课堂之外的学习空间，让学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，实现课堂教学质的飞跃。例如，数列、对数等知识和方程思想应用在现实中的增长率、银行存、贷款利息等问题上，三角函数、解三角形等知识应用在测量等问题上，概率统计知识应用在社会上商场的促销、买彩票中奖等问题上。
4.合理运用教材中的探究活动。高中数学教材中都增加了活动、探究板块，其目的在于引导学生自主探究，强化学生的数学知识以及运用能力。作为教师可以合理地运用教材中的探究活动，在原有的基础之上进行深入挖掘，设计出适合学生自主探究的实践活动，引导学生进行自主实践，从而在实践过程中分析、总结数学知识原理，这样一来，不但强化了自我的数学知识，还尝试到了成功的喜悦感，增强学习的`自信心。如：在学习“函数”教学内容中的“实习作业：建立实际问题的函数模型”时，笔者以实际问题的函数模型为原点，让学生结合自己所掌握的函数等知识来分析、总结“冰块融化成水”的函数模型。
5.与其他学科相联系，整合教学资源。学科与学科之间都有着密切的联系，数学课程资源的整合、开发也应加强与其他学科资源的联系，即：从其他学科中整合可以利用的资源，来丰富数学知识，从而帮助学生更好地了解、认知数学概念，掌握数学知识等，拓展学生的视野。如：思想政治、地理等教学中常提到人口、资源、环境等问题。数学教师在教学过程中，可以以人口、资源、环境等知识来进行举例，让学生通过数学知识真正认识到：人口、资源、环境是目前困扰人类发展的主要问题，深化学生对数学知识的认知，强化学生对环境的保护，增强学生的民族责任感。
三、创设有效情境的注意事项。
1.情境要简洁明确。不能含糊不清、拖泥带水，使学生盲目应付，思维混乱。不要对情境本身做过多的描述和渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意力，要让学生有更多的时间学习数学知识。
2.情境创设要有“数学味”。情境创设“要紧扣所要教学的数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课了”，数学教学生活化不完全等同于生活。数学学习的真谛在于让学生掌握数学知识和思想方法，认识客观世界的变化规律，不能为情境而情境。
3.情境教学还要关注从情境中抽象出数学问题。教师要努力帮助学生由具体情境上升到抽象的数学概念，要引导学生剥去情境的表象，凸显数学本质，让情境真正能为数学服务。因此，教师在教学中要根据教材编写的特点和学生认识规律，有效创设有利于学生自主发现的情境，引导学生开动脑筋，大胆猜想，使他们有所发现。
审美有效教学论文（精选22篇）篇十六
以生为本，就教育而言，就是以人的发展为根本，关爱人，关爱人的生命，关爱人的生存环境。现代认知心理学认为，有效学习最重要的内部条件：一是学习者的原有知识基础，二是学习者的主动加工活动。学生是语文课堂的主体，我们的教学应始终以学生为主体，以学生为中心，追求以生为本的课堂就是追求有效且高效的语文教学。
《语文课程标准》中指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。而生本化阅读就是一种关注学生终身学习能力的阅读，是一种建构性的学习，是主动的，个性化的，是融合作与探究于一体的阅读，是旨在提高学生的人文素养，培养创新精神和创新能力，尊重学生个性的阅读方法。而这种方法的习得，必须依靠教师在进行阅读教学时，渗透生本化理念，在课堂上进行生本化阅读教学。
那么该怎样进行语文生本化阅读教学呢？在实践中，我试图从以下几方面去关注：
一、生本课堂开始于备课环节。
备课是教师教学的关键一环，无论在什么时代都显得至关重要。于永正老师强调隐性备课，注重备学生、备学法。是的，追求生本课堂在教师备课之始就应该做到心中有学生，备课过程中不仅要备教材，还要备学生，心中对教学目标的确定，教学方法的选择，都是以学生的原有水平、年龄特点为出发点。
在备课环节，我比原有的单纯备教案多了一项对学生预习单的了解。我们班有实行预习单的操作，而我在上课之前必定会去看学生的预习单，预习单包括难写的字词，读懂的地方以及不懂的问题。正如《墨子·大取》中所云：子深其深，浅其浅，益其益，尊其尊。对学生了解得越透彻，对我们的教学就越有利。
二、生本课堂优化了教学效率。
追求生本课堂，教师必须时时关注每一个学生，老师需要有眼观六路、耳听八方的能力，以亲切的教态，巧妙的方法落实既定的目标，但要注意的是，课堂教学中，可能我们的预设和学生的学习成果有一定出入，这就需要教师及时调整教学进度。
（一）关注学生的兴趣特点。
有效的课堂教学需要寻找和文本基调一致的兴趣点，营造儿童感兴趣的课堂教学气氛，寻找能调动学习兴趣的方式进行有趣味地教学。正如美国心理学家和教育家布卢姆所说的学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
如我在教学人教版第四册教材《三个儿子》时，在识字学习环节，我事先准备了一桶水，在体会拎着、沉甸甸、晃荡三个词语时，我即兴请学生上去做动作，其余学生仔细观察其动作和表情，并建议大家选用生字词语把所观察到的情景说一说。/soft/被抽到做动作的孩子兴致勃勃地上台，台下的孩子们兴奋得姿态各异。动作完毕后，我随即问上台的学生：你能说说自己的感受吗？学生说：刚才我拎着一桶水觉得沉甸甸的。我又追问：你走了几步后，又发现了什么？该学生说：我发现桶里的水在晃荡，都快流出来了。之后，我让台下的同学也说一说刚才的所见，要求说一段话，尽量能用上表情。有位学生说：刚才某某同学提着满满的一桶水，沉甸甸的，他觉得很吃力，脸都（憋）红了。他摇摇晃晃地走了几步，桶里的水直晃荡，他好像快要摔倒了呢！事实告诉我们：关注儿童的兴趣点，效果很好；当学生有兴趣时，他们学得最好。确实，那争先恐后的场面既满足了学生追求新奇、好动的兴趣特点，也在玩玩说说中突破了生字词的难点教学，甚至拓宽了教学内容，提高了课堂教学效率。
（二）关注学生的心智水平。
儿童的心智发展水平、认识规律和成人的不一样。课堂上，我们不能以为自己感动，学生就一定会感动。我们的审美情趣、能力和学生有重大差异。蹲下来看学生，就是认真地观察了解儿童的世界，努力在打通儿童的生活世界和书本世界上动脑筋。要仔细琢磨学生，换位思考。要想想儿童会怎样读这个文本。我们面对的是6--12岁的儿童，我们不能把自己的感受强加给孩子或牵引着他们向前。沈大安老师指出：好的教学贵在深入浅出，要符合儿童的认知水平。
如一位教师在教学人教版第八册教材《尊严》时，她创设了图片加音乐的情境引领学生感受逃难时的凄苦，并且在图片的展示中，让学生去体会面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴等重点词语的意境，从中感受哈默的与众不同之处和那可贵的尊严。在多种感官的调动下，三维目标得到了有效的落实。的确，给学生一架梯子，他们摘到了最甜的`葡萄。我想：这就是教学的精彩，更是生本课堂的成功。
又如一位教师教学人教版第九册教材《长征》，在引导学生体会五岭逶迤腾细浪的境界时，教师没有过多的叙述，而是用板画突出了五岭的巍峨和细浪的渺小，在直观对比中让学生体会红军蔑视困难、披荆斩棘的气魄。化难为易，深入浅出的教学方式创造了接纳、宽容、有效的课堂氛围。
（三）关注学生的知识能力。
教学的对象是学生，学生的真实状态是决定课堂教学一切活动的出发点。布鲁纳在《关于学习的学习：一份会议报告》中指出：世上不存在惟一的最优化教学程序，只能从学习者的具体情况出发，设计与之相称的理想化程序。
如浙教版语文第十册教材《晓出净慈寺》，杭州市江干区教师进修学校的费蔚老师在教学导入环节时是这样预设的：孩子们，今天我们要学习《晓出净慈寺》这首古诗，你们熟悉这首诗吗？有多少同学以前读过？结合学生已有的阅读经验，简单了解诗人及诗歌大意。之后，费老师又问：既然这首诗你们都会读、会背了，那咱们这节课还要学什么呢？顺藤摸瓜，教师随即提醒学生关注本课学习目标，就此来开展教学。课堂上的学生在教师的引领下学会了有滋有味地诵读古诗，而且感受到了诗歌内蕴深厚的大意境。
实录告诉我们：只有了解学情，才能有的放矢地实施我们的教学；只有了解学情，才能成功驾驭我们的课堂；只有了解学情，才能使我们的课堂放射出灿烂的光芒；只有了解学情，才能使我们的学生在课堂上更快乐地学习，更健康地成长！正如于漪老师所说：学生的群体有时代的特征，他们对语文的认识、要求、爱好、追求有共同的一面语文教师要坚持从他们的实际出发，不迷信本本，因材施教，道而弗牵，这样，学生在学习中才能真正发挥主人翁的作用，个性和特长才能得到充分地发展。这就是以生为本的课堂所创造的美丽。
三、生本课堂致力于学生发展。
（一）关注学生的个性差异。
针对不同学生布置不同的作业练习，能让后进生掌握基础知识，又能让优生优生有更好发展。但这种练习需要家长的配合，如按图编故事之类的练习，就需要家长配合。但家长文化素养的低下，对孩子关注不够，使我们的分层作业流于形式。在课堂教学时，教师要预设分层教学方案，让学生在学习时都有自己的位置，有不同的发展，各得其所，体验成功的喜悦。如课堂中分层作业的设计，预设中根据问题的难易进行指向性的备学生，小组合作学习时的个别辅导等等。
记得在教学人教版二年级（下）册教材《画家与牧童》时，在布置作业这一环节我进行了星级作业分层设计：读读背背描写戴嵩画技高超的词语或句子。用积累到的词语写一句或几句话。搜集齐白石、徐悲鸿、李苦禅等画家的资料。如此种种关注个体，实行弹性处理的举措，正是学生差异性特点的具体表现。
允许落后，鼓励冒尖，实施分层教学，我觉得是生本课堂中应该予以密切关注的问题，因为对学生差异性的尊重不仅体现了学生的自身价值，而且也产生了良性的循环趋势。我们同时要注意的是，由于学生接受能力的不同，为了照顾学习有困难的学生，有时候需要慢慢走，停下脚步等等他们。
（二）关注学生的终身发展。
《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。也是学生全面发展和终身发展的基础。
以学生的终身发展为本是新课程改革的理念，是素质教育的目标，是生本课堂的精神追求。
在教学人教版第九册教材《慈母情深》时，我围绕慈母情、儿女心这一明一暗的线索展开教学，通过与文本的对话，品析人物的言行，引导学生体会母亲的辛劳、善良、慈祥及对儿女希望的坚守，同时也感受我对母亲的感激、尊敬之情。在解读母爱的过程中，我不仅引领学生去关注语言文字的精妙之处，增强相关的语文意识，而且我还预设了多处精彩得当的语言，通过评价、过渡、小结等渠道，在潜移默化中美化、净化学生的心灵。最后在歌曲《烛光里的妈妈》和诗歌《伟大的母爱》中向天下所有的母亲倾诉了一份爱的情怀！在这样的课堂上，学生得到的是一份深深的感动和厚厚的财富；在这样的课堂上，学生获得的是自己精神生活的完满和幸福。我想：在今后的人生道路上，孩子们记住和回味的肯定是一幅无限美丽和深沉的画卷。正如王崧舟老师在《细读文本》中告诉我们的那样要细读文本，倾听文本所发出的细微的声响，要有一种基于作者崇拜、文本崇拜、读者崇拜的文本细读姿态，最后在发现文本的时候发现自己，发展学生！
语文是一门充满思想，充满人文，充满智慧的学科。课堂更是充满智慧挑战的地方。语文教学作为一种艺术的存在，有其独特的令人惊叹的神奇魔力。面对语文课堂中多面的学生，作为课堂的组织者和引导者，应该以生为本，给学生腾出时间和空间，为有效阅读教学创造条件。让课堂教学成为对生长、成长中的人的整个生命的成全；让语文真正成为师生精神享受的，跳跃着灵动旋律的和谐家园！
文档为doc格式。
审美有效教学论文（精选22篇）篇十七
（一）立足课本，遵循课标，目标明确。
（二）备“学生”，备“自己”
二、注重理论联系实际，灵活运用多种教学方式。
（一）理论联系实际。
（二）选择多种多样的教学模式。
三、注重例题的恰当选择。
（一）设置巧妙的例题，并构建有效的.教学情境。
（二）借助“一题多变”，培养发散思维。
四、不断反思，查漏补缺。
五、做好教学评估。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
审美有效教学论文（精选22篇）篇十八
当我们问及很多高职学生为什么必须要学好园林设计课的时候，有人认为是要成为设计师；有人认为学不学无所谓，因为我将来不会从事设计工作；还有一部分学生是迷茫的，认为学习是老师或父母的要求。可见学生对于这门课的需求是完全不同的，基础也是完全不同的，因此制定一个切实可行的教学目标特别重要，这个目标由大到小，由总到分，每个单元到每次课，都要向学生讲明白其中道理。各类绿地设计课程以培养学生观察与思维能力、沟通与表达能力、设计与表现能力、自主学习和融会贯通能力为教学目标，对于不同层次的学生，应在原有基础上，通过一学期的训练，在这四个方面均有一定程度的提高。这个目标定位于学生发展，而且必须在每个教学实施环节加以实施，才能实现有效、甚至高效的课堂教学。
笔者将各类绿地规划设计教学实践的内容根据教学目标要求分成道路绿地与城市景观、居住区绿地、公园绿地和单位附属绿地设计四个单元，对于每个单元的教学大约4～5周，16～20课时左右。每个单元所采用的教学模式大体相同，教学流程是学生自主学习—课堂展示—教师归纳理论要点—实地调查与分析—模拟抄绘—评价—设计实践练习—再评价，每学习一个单元循环一次，这样有利于强化掌握学习设计课程的方法和流程。通过预习、展示、调查、设计、反馈几个环节使学生目标明确，通过分组合作，相互学习，学习能力和知识迁移运用能力在一次次任务完成过程中得以逐步提升。若整个学期中前四个单元学得较轻松，还可增加一项专类园、农业观光园、屋顶花园等开放式学习内容。
一个班级的学风对于有效教学能否实施起着重要的作用，学生的.相互影响有时比教师的说教更有作用，学习小组的建立在一开课就组织实施，而且要贯穿整个学期，每个单元的学生讲课和实地调研都以小组成员共同完成，每个成员都会有不同分工及展示的机会，在此过程可开展一些小的竞赛和一些激励措施来鼓励学生主动学习和表现自我。对于教师而言，首先要做到公平对待每一位学生，关心、爱护、信任、尊重学生，与学生建立友谊形成融洽和谐的关系。以往在教学过程中我们习惯抓两头，带中间。而在设计课堂上中等水平学生是大多数的，更应受到关注，因为经常得到关注和鼓励，当他们开始主动上进时，慢慢会变得和第一类学生一样好，这样第三类学生在想不完成任务时，发现周围的人都在努力，也就慢慢跟上了。当学生经常在教学活动后有成就感，课堂效率就自然提高了。
在学生已经知晓各类绿地规划设计教学目标与学习流程后，制定科学的课程评价标准对于实现课堂教学的有效性非常关键。因为评价的主要功能是改进或促进形成，而不是鉴定或选拔，对是否是高效课堂的教学评价，除了普遍意义上的评价内容外，对不同层次的学生还应采用不同的评价标准，保证每个学生都取得进步，因为评价的最终目的是促进学生的发展。对照教学目标所涉及的四方面能力，针对每位学生的课程评价包含现场调研分析、自主学习与沟通表达、设计要素练习、设计实践四个部分，分别占10%、20%、30%、40%。此外还设有学习进步和刻苦努力的加分项。评价的方法主要有自评、互评和师评，评价的过程是每一课都进行记录，最后对四个单元进行分类汇总，通过对比，学生能看到自己的进步过程，为后续课程的学习奠定一定基础。有效教学的实质就是设计好教学内容、选用恰当的教学方法、实行合适的教学管理、开展科学的课程评价来提高教学实效。对于高职园林专业的教师来说，对于有效教学的探索，是一个需要继续深入的课题，还需要在实践中不断尝试，不断，探索更多有效的教学途径，构建高效课堂。
审美有效教学论文（精选22篇）篇十九
中职学生起点相对较低,学习基础普遍较差.如何在计算机课堂上实施有效教学是许多中职教师研究的热点问题.笔者认为,实施计算机课堂有效教学,就必须针对中职教育的实际,创设民主、和谐的教学环境,让学生感觉这门课有用、好玩,还能获得激励和成就感.
作者：夏红星作者单位：江苏省靖江教师进修学校刊名：中国教师英文刊名：teacher'sjournal年，卷(期)：“”(12)分类号：g62关键词：
审美有效教学论文（精选22篇）篇二十
严格来说，中职院校的计算机教学需要比普通院校的计算机教学更具有实践性，计算机教师也需要将自己的教学重点放在培养学生们的实际应用能力方面，但是现实情况往往总是不尽如人意。在当前应试教育这一大的教育教学环境下，即使是中职院校的计算机教师也会有着机械性教学的缺点，这就使得许多中职院校的学生难以掌握真正实用的计算机技术，造成实用性人才的短缺。对此，计算机教师首先就需要对院校目标以及计算机这一科目的教学特点有一个详细而深入的了解，并在此基础上探寻出科学而实用的教学策略。
1制定科学合理的教学目标。
好的开始是成功的一半，因此在开始正式的计算机课堂教学之前，教师首先要做的是转变自己的教学观念，制定出一个科学而合理的教学目标出来，从而在此指引下开始科学而有效的具体教学。长期以来，中职院校的大多数计算机教师都比较注重学生们理论知识的增强，而对其实际操作能力的提高关注较少，这种做法是非常不可取的。因此，计算机教师就需要对当前的教学目标做出一定的改变，即在重视理论讲授的基础上把教学重点放在学生实践综合能力的提高上。举例说明，当计算机带领学生们学习《安装和卸载应用软件》这一课时的课本内容时，在开始正式教学之前的教案设计部分，教师需要合理安排理论讲解与实践练习两部分的教学目标。理论是基础，学生只有具备了丰富的理论知识才能够在其指引下开展实践练习，因此，计算机教师需要将理论知识讲解列入教学目标之中。但是，学生如果只从教师讲解中了解到怎样在计算机上安装和卸载应用软件而没有进行实际操作演练的话，是很难真正掌握这一技术的，因此，教师需要将教学的重点放在学生的实操练习上，给予学生练习更多的课堂时间，以提高其综合应用能力。
2施行分层次课堂教学策略。
一般而言，中职院校的学生在计算机方面的知识能力水平是参差不齐，有的学生可能有着丰富的计算机理论知识与较高的实际操作水平，而有的学生就可能理论知识掌握较熟练但是在实际应用方面有所欠缺等等。鉴于以上情况，在具体的教学过程中，计算机教师首先就需要对本班级学生的具体情况有一个清楚而全面的认知，并在此基础上制定出一个分层次教学策略，以使得每一位学生都能够在自己现有的水平基础上有一个较大的提高。举例说明，在进行到《创建与编辑图表》这一课时内容的.具体讲学时，计算机教师就需要根据本班学生的计算机水平合理分配自己的教学内容。具体而言，在理论讲解部分，教师可以以课本中的基础知识讲解为主，主要是为了照顾到大部分基础较差的学生。在此基础上，计算机教师还可以联系生活实际教授给学生们一些应用型的操作技巧，教会学生一些实际的编辑技能，这部分主要针对的是计算机基础较好的学生。总的来说，计算机教师就是需要将课堂教学分为基础篇与拔高篇两部分，且以基础部分教学为主，实施有效的分层次教学，从而在具体的教学过程中引发出各个层次学生对计算机知识的学习兴趣，利于其能力的提升。
3注重学生的自主操作练习。
通常而言，中职院校的计算机这一教学科目会有一定的实操训练课，主要目的是让学生们对所学的理论知识进行实践练习。但是，大多数计算机教师仍然没有转变“以教师为本”的观念，在实操练习课上仍然是以自己的讲解为主，只留给学生少量的时间去自行操作练习，这就在很大程度上影响了学生计算机综合能力水平的提高。因此，要想实现有效的计算机课堂教学，计算机教师就需要给予学生自主练习较多的重视，将课堂逐步还给学生。具体而言，在进行到《管理文件与文件夹》这一部分的操作练习部分的时候，教师可以先让同学们自己进行一些复制与移动文件文件夹等基础性的操作练习，在此过程中教师只需适时地给予学生一定的指导性意见。接着，计算机教师就可以结合生活中的实例，为学生们出一道较复杂的操作题目，然后让学生们自由结组针对对此问题进行深入的讨论与交流，并且实现有效的自主操作练习。在以上这一系列教学过程中，学生不仅可以真正将本课时的计算机知识内化为自己的东西，还可以逐渐提高自己的自主学习能力，从而为更进一步的学习奠定良好的基础。总之，计算机作为一门应用型的教育学科，其在培养目标方面是更加注重学生的实际应用能力的，而在中职院校的计算机教学之中这一教学特点就更加明显了，因此，中职院校的计算机教师要想实现有效的课堂教学就需要不断探究创新性的教学策略，以提高学生们的计算机综合能力。
参考文献：
[1]牛晓强.浅谈中职计算机有效教学的策略[j].无线互联科技,(3):165.
审美有效教学论文（精选22篇）篇二十一
【导语】本站的会员“xixizj”为你整理了“小学英语有效。
教学。
论文”范文，希望对你有参考作用。
在全面推进素质教育的今天，讨论有效教学的理念与策略，显得十分迫切与必要。而目前的小学教学有一个非常突出的问题：忽视有效教学。这需要广大教师拥有有效教学的理念与教学技巧。
趣味性有效性主动性。
有位教育专家曾说过：“每个大脑发育的孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽、盼望破土而出的种子。我们应将这颗珍贵的种子培育在土壤中，并唤醒他们，催发他们。”作为老师，要有优化课堂教学意识，激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯，让学生成为学习的主人，在英语学习的舞台上发挥自己的特长，获得成功的机会。
采用多样化的教学手段能保持学生的兴趣。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖的情景，由此吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。在此过程中，教师要合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、录音、多媒体课件等。
1.教学一些日常生活中常见的物品，可以用实物或图片引入。如在教学单词apple，orange，umbrella，hat时，可利用实物呈现，直接作用于学生的感官，结合chaintraining游戏，学生能产生较强的记忆效果。
2.利用多媒体课件的声音和动画为学生创设“真实”的情景，努力营造学习英语的真实环境，使所要呈现的情景更加直观而富有情趣。用生动形象的真实画面、动听的语言和音乐，来丰富学生的想像力，激发学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标。
新课标指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力，为进一步学习英语打下扎实的基础。但目前小学英语课堂教学中的一些现象值得我们思考：有些教师过于追求形式上的创新，认为小学英语教学的主要目标是激发学生的学习兴趣，在这种思想影响下，课堂表面上热热闹闹，活动一个接一个，一节课下来，学生没能掌握应学的知识，弱化了教学目标。
曾有一节题为buyingfruit的公开课。教师在呈现营业员和顾客的常用句式时，既没有创设情景，也没有进行必要的操练，只将一些句子写在黑板上，就急于分小组模拟购物活动。学生对这种形式感到新鲜，跃跃欲试，但不会用英语进行交流，有的学生拿了苹果就走，一句英语都没说，致使活动草草收场。这些脱离基础知识训练和技能培养而一味追求教学形式的做法是不可取的。教师应精心设计教学活动，使学生在活动的过程中学习和运用语言，逐步具备运用英语完成任务的基本能力。教师应根据学生的语言水平设计活动，帮助学生扫除活动过程中语言知识的障碍，再设计情景，让学生在情景中进行对话操练，这样，既巩固了句型，又培养了学生的交际能力。
兴趣是激发学生积极主动探索知识的动力，是学生积极认识事物、参与活动的一种心理倾向。兴趣越浓的学生，学习积极性越高，掌握知识越快。要让学生学得好，学得生动有趣，教师就必须充分挖掘教材的趣味性，让学生对课堂感兴趣。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。英语是一门外语，学生很难像学汉语那样很轻松地就掌握。如何能一上课就将学生的注意力集中起来?外语教学的.成败在很大程度上在于教师能否在课堂上保持生动活泼的教学气氛。只有生动活泼的课堂，才能吸引学生的注意力，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣，有利于激发学生的兴趣和培养良好的学习习惯。
教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。作为教师，要通过不断的观察和。
总结。
把培养学生的学习兴趣贯穿于整个教学过程中使学生变被动学习为主动学习。
课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。“问题教学法”已成为有世界影响的教学方法之一。提问不仅可及时检查学情，开拓思路，启迪思维，还有助于发挥教师的主导作用，调节教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教学的和谐发展。因此教师应重视课堂提问艺术，注重激发学生兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，促使他们学好英语。问题的设计必须具有启发性、引导性。同时设计的问题要符合学生的认知水平和思维能力，要根据课堂中学生的学习情况，为学生提供锻炼思维能力的机会，有效地发展学生的综合分析能力，避免简单的肯定或否定回答。问题的设计还要顾及各个层次的学生，要有梯度，也就是问题的设计要面向全体，让每个学生都有机会积极参与课堂提问的活动中。
教师应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，要让学生体会回答问题的成就感，学生对问题做出正确的回答，即使是很小的进步，教师都应当给予肯定、赞扬，以增强学生答题的积极性和自信心。对答不出或回答错误的学生，应用鼓励的语言消除学生的自卑和恐惧心理，使学生树立起信心。
现代教师所面临的挑战，要求教师要不断提高自己，要保持开放的心态、学无止境的心态。在实际工作中学习，不断对自己的教育教学进行研究和反思，才能适应日新月异的变化。
审美有效教学论文（精选22篇）篇二十二
摘要：为了有效提高小学语文教学效率，促进学生的有效学习，文章从创设教学情境、营造教学氛围、实施沟通教学、联系生活实际进行教学、运用游戏教学法实施教学、运用多媒体技术实施教学六方面探讨了小学语文教学的方法。
关键词：小学语文；教学情境；多媒体技术。
语文是小学阶段的一个基础学科，对于学生后期的继续学习奠定了基础。因此，教师在教学时应该采用合理的、适当的教学方法来进行语文教学，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
一、创设教学情境。
课堂教学是进行教学的主要场地，传统的教学工具不能很好地满足当前教学的要求，因此，语文教师在教学的过程中应该创新教学方法和教学内容，使得学生在课堂学习的时候，大胆发挥想象力。更为重要的是，教师在小学语文教学的过程中，要根据具体的教学内容，创设相应的教学情境，提高学生的学习兴趣和积极性。例如，在讲授《青藏高原》这一课时，教师可以在课堂伊始，为学生放一段有关青藏高原的视屏，供学生观看，让学生对这一区域的人文、地理、气候等有一个直观的了解，从而让学生从心里对这里产生好奇心，从而带着这份好奇心投入到课堂教学的过程中，这样就能够确保学生有效掌握课堂教学内容。
二、营造教学氛围。
教师在进行课堂教学时，应该努力为学生营造一个轻松而又愉快的学习氛围。例如，在进行传统诗歌教学的过程中，在学习《静夜思》的时候，学生对于传统的古诗歌的了解比较有限，接触到的古诗歌也比较少，理解起来的难度也比较大，如果教师只是单纯地让学生死记硬背，就很难达到预期的教学效果，甚至还会使得学生成为学习的工具。所以，教师在进行备课的时候，多利用多媒体来播放有关这首古诗歌的一些视频，通过声音和画面、动画的接触，使得学生在学习的时候有一个更为直观的视觉和听觉感受，从而更好地去了解古诗歌所要表达的意思，促使学生能够更加认真地去学习，从学习的过程中找到快乐，提高学习效率。
三、实施沟通教学。
教师和学生的和谐关系会使得教学的过程充满乐趣，只有营造融洽的教学氛围，才能使得师生之间进行更好的交流，才能更好地实现预期的教学目标。为了能够营造良好的师生关系，教师要注重实施沟通教学，只有教师能够做到切实关心每一个学生，才能够使得学生在课堂上变得更加活跃，乐于与教师沟通、交流，为课堂教学的顺利开展提供保障，而且还能有效转变学生的学习态度和学习效果，促进教学效率的.有效提升。
四、联系生活实际进行教学。
在小学语文教学中，作文是基础，是小学生学习好基础知识的一个重要的因素，教师在培养学生的写作兴趣时，需要能够联系生活实际进行教学，从而使得学生能够利用生活中遇到的问题来创造性地发挥自己的思维，提高学生的写作能力。
五、运用游戏教学法实施教学。
小学生具有爱玩、爱闹的特点，所以，在小学语文教学中运用游戏教学是一个非常有效的教学手段，让学生在游戏的过程中，得到快乐的同时，又能够学习到一些知识，这样有助于提高小学语文教学效率，提升小学生的学习兴趣。任何一个游戏都是为了能够更好地服务教学，因此，在运用游戏教学法的时候，教师应该组织那些有利于学生学习的游戏，让学生在游戏的过程中，获得语文知识，同时能够学会团结同学，认识到团结的力量。进而，让学生在学习的时候，能够带着一个愉悦的心情，只有这样，才能更好地提升小学语文的教学效率，促进学生快乐学习。
六、运用多媒体技术实施教学。
多媒体教学是现代教学发展的必然趋势，运用多媒体技术进行教学，可以把在语文教学过程中遇到的一些抽象的问题，通过视频、图片、音频的方式展现出来，从而为学生展现出一个更加直观、生动的素材，使得学生能够更容易理解和接受，而且还能够在学习的时候感受到乐趣，因此，在小学语文教学过程中，教师应该积极运用多媒体技术进行教学，多媒体教学可以为学生营造一个很好的学习氛围，从而让学生可以通过多媒体技术去了解课本所要讲的内容。这样，学生就能更加深刻地去理解这些内容，并且能够留下深刻的印象。这样一来，教师也能够对教学内容进行一个整体的把握，实现教学方法的创新，这在一定程度上，可以很好地提高小学语文教学的质量和效率。
七、结语。
在小学语文教学过程中，教师要注重采用多样化的教学方法，提高学生学习语文的热情和积极性，促进学生更好地了解和掌握教学内容，并在实际生活中灵活运用。只有这样，才能从一定程度上有效提高小学语文教学效率，促进学生更好地学习和发展。
参考文献：
[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[j].黑龙江科技信息,2012(9):159.
[2]刘晓丽.快乐教学法在低年级语文教学中的实施[j].中国校外教育,2013(35):117.
[3]夏小玲.试论多媒体技术在小学语文教学中的应用[j].青春岁月,2011(10):266.