英语是学习其他学科的基础，很多科技文献和学术研究都以英语为主要语言进行交流和发表。对于写英语学习总结的同学们，以下是一些建议和范文供参考。
合作教育模式初中英语的论文（实用14篇）篇一
摘要：随着数字化时代的全面到来，现代广告业发展更加迅速。作为一门应用性非常强的综合性学科，广告学专业备受关注，在培养现代广告专业人才的教学过程中，传统的机械式教学模式很难满足当今社会经济发展对广告专业人才的需要，所以需要不断进行教学理念创新，培养更多的应用型现代化广告复合型人才。本文对数字媒体环境下虚拟现实技术与广告学教学模式创新课题进行了全面分析和解读，提出了具体的优化对策，以期为相关学术研究和实践提供借鉴和参考。
关键词：数字媒体；虚拟现实技术；广告学教学；创新模式；对策。
随着互联网+教育理念的深入推行，高校都在不断引入计算机网络等新技术来推动现代化教学改革和实践，从而全面培养更多的复合型人才，为社会更好地服务。当前虚拟现实技术在教育行业中的研究和应用越来越广泛，通过营造逼真的教学情境，使学生增强学习体验，增进教学互动，从而提高教学效果。如何在数字媒体环境下将虚拟现实技术与广告学教学进行有机结合，进而打造系统、科学、丰富的教学体系，是当前摆在广告学教师面前的重要研究课题。探究虚拟现实技术与广告学教学模式创新体系，是顺应时代发展和教学体系改革的必经之路，具有重要的现实意义。
1数字媒体环境下虚拟现实技术基本内容概述。
随着素质教育改革的深入推进，现代化教学充分强调学生的自主性和能动性，注重教学互动，从而提高学生自主创新能力和实践能力，进而全面提升教学效果和学生的综合素质。随着计算机网络技术的发展，大数据时代全面来临，各种新技术、新方法的不断涌现，给教育机构带来了很大的发展空间，营造了良好的教学氛围。虚拟现实技术就是基于计算机软件和硬件技术为支撑而打造的模拟真实环境的技术。
虚拟现实技术，简称为vr技术，是一种新型的现代化综合信息技术，通过采用以计算机技术为核心的现代化高科技技术进而为体验者营造集视觉、听觉、触觉为一体的虚拟教学情境，使用户在虚拟情境中增进理解，加深体验，获得更多的融入感、交互性和自主性。当前很多专业性实践性很强的学科已经逐渐引入虚拟现实技术，将其带入教学课堂，从而使知识内容变得更加丰富、立体，打造一种全新的教学互动模式。
2当前广告学教学现状及存在的问题。
近年来广告业不断发展和崛起，伴随数字媒体时代的全面来临，越来越深刻地影响着人们的生活，挑战公众的审美。如何培养新时代现代化复合型广告专业人才，是当前广告学专业人才培养遇到的重大难题。目前广告业的快速发展进一步推动广告专业教育的发展，但是广告教学专业体系和教学实践等环节还存在很多问题，广告学人才培养方式亟需创新。主要问题有：
2.1教学理论与社会发展需求没有有效衔接。
广告立足于现实且为现实服务，所以广告学专业教学要培养更多的应用型人才。当前广告学专业教学理论与实践应用存在一些脱节，广告学的教学没有将最新的资源和地方特色融入教学中，导致教学效果不佳。
2.2实践教学开展不足。
受到传统的教学理念和教学模式的影响，广告学教师在教学過程中还是注重理论教学，希望学生掌握更多的广告学基础知识，从而增强知识储备。但是广告学本身是一门非常注重实践的学科，学生的操作水平和实践能力与理论知识储备同等重要。受到教学理念束缚，加上现有的教学资源和设备有限，所以不能全面结合数字化新媒体技术开展广告专业实践，仅仅通过参加广告设计大赛等团体活动来吸引学生不断进行实践和创新，显然与教学目标相背离。
2.3课程内容安排不科学。
当前阶段，我国大部分院校的在进行广告课程的教授阶段，主要依照教师自身的教学经验以及知识体系结构，实现对教学内容的安排以及教授工作。在教学过程中，教师一般对于学生的学习能力以及知识理解能力不加重视，导致教师的课程教学效率不高。此外，由于广告学涉及的内容比较多，因此广告学课程教授阶段，需要不断的融入其他方面的知识。然而，在现实的教学过程中，部分教师为了减少自身的工作强度，对于额外的知识不加讲解，不利于学生对于该广告知识的学习。如果学生长期在广告学课程中重复听到一样的知识内容，则易于降低课程知识的学习效率。
2.4课程设计内容不系统。
由于广告学专业是一门实践性较强的基础课程，同时也是社会近年来出现一种新型课程。所以，为了提高广告学专业的教学效率，需要高等院校科学、合理的学生广告学专业的课程系统，以便于学生能够从单一化到多样化，从简单到复杂的形式完成广告学专业课程的学习。但是，存在部分高等院校对于广告学专业课程的设计工作不重视，教学进度制定的不够合理。另外，当前市面上存在的教学素材内容水平差异较大，教师能够借鉴的素材较少，致使教师在教课时只能根据自身的教学经验教学，不利于学生系统化、全面化的实现广告专业课程的学习。
合作教育模式初中英语的论文（实用14篇）篇二
不同的学生有不同的性格特点，导致学习能力和学习习惯不同，对此，教师要根据这些特点和具体情况为学生搭配合理的学习小组，这样不仅能够使学生产生一定的学习动力和竞争力，还能够让他们知此知彼，长期发展下去就会产生一种凝聚力。因此，教学初，教师就要了解学生学习的基础情况，应该秉着“优势互补”的原则进行均衡分组，让各组的实力尽量一致。首先，根据平时的学习情况，将学生分为优秀、中等、下等三个等次，在组合小组中再均衡分配。其次，分析每个学生的学习方法、性格特征，做到对每个学生统筹兼顾，要既能激发学生主动、勇敢发言，又能与小组其他成员融洽相处，方便进行互助合作。此外，还要注重培养学生的学习主动权，教师负责分配学习小组，但是每个小组内的分工要组员自己完成，组内自行选出组长，以满足成员学习、探究的需要。开始时，可分配给各个小组一些简单的任务，如合作预习，先让各个成员自己进行磨合了解，再逐渐增加任务难度，教师要随时注意观察各个小组合作的动态和效果。在此过程中，应根据学生实际随时调整教学策略和组员分配，使各组充分发挥组员的优势，促进小组整体进步。例如，在牛津初中英语的教学中，除了按照上述方法进行分组外，笔者还要求学生选择适合自己学习的小伙伴，组成一定的学习团队，并可以为小组取个喜欢的名字。同时，还选出组内的一人担当组长，要求组长每天负责考查组内成员的单词记忆情况，听写单词后由成员进行互相批改。在此基础上，还要求学生能够根据自己的实际学习能力，选择性分工完成老师布置的一些题目，每个人完成自己擅长或感兴趣的部分，再将全组的结果进行整合。通过这样的运用，更能够增强学生的认知体验。
合作教育模式初中英语的论文（实用14篇）篇三
有些小组间会存在学习状态不平衡的状况，主要是因为学生的学习能力和学习习惯不同。在教学中，教师应秉持“求同存异”的原则，既要立刻引导学生主动探究题目，尽量商量出统一的结论，同时又要引导对小组讨论活动积极性不高、不发表意见的学生积极参与合作，抓住展示自己学习能力的机会。教师要始终坚信，每个学生身上都有他的优势和闪光点，在团队中只要参与都会发挥作用，要鼓励学生而不能消极对待。比如，在英语学习中，分为听说读写几部分，可能某些学生擅长听力和口语，另外有学生擅长背单词，但是在学习英语时，这几种能力都是不可或缺的，所以，要让擅长口语的学生带领其他人一起张开嘴大声说英语，而擅长背单词的学生则可以总结自己的一套有效记忆方法，大家一起努力，共同进步。教师在注重学生学习认知理解感悟能力培养的同时，更应该主动引导他们积极参与小组合作，让他们明白小组存在的价值和意义，以充分发挥每一个学生的学习作用和潜能。
首先，突出对学生学习责任意识的培养，让学生能够尽最大努力表达自己的理解和看法，尤其是和其他人不同的想法，一定要积极和大家分享、讨论。其次，可以要求小组成员和小组之间除了进行竞争比赛之外，更多地强调合作探究的意义，让学生明白他们的关系不仅仅只是比赛，还有合作，从而淡化学生之间的竞争意识，教会大家团队协作、进步，增强学习动力。通过小组间的异质交流，能够更好地激发学生的英语学习主动性和潜能。比如，在《牛津初中英语》7bunit3的教学中，可要求各个小组之间挑选出平时表现优秀的组员，代表小组按照分角色朗读的形式来展示对话。同时，教师也不能忽略其他学生，可给他们布置一些和对话相关的思考题，等，以此来让所有学生都集中注意力，并调动起他们主动参与学习的积极性。通过这样的小组活动，能够让学生们的语言学习认知能力得到发展。
合作教育模式初中英语的论文（实用14篇）篇四
1.1对学生的自主探究能力进行培养。
基础阶段英语课程在应试教育的模式下主要是注重英语知识的传授，不断地强化学生对英语知识的记忆，在具体的过程中对于系统知识的传授特别注重，并且对有序的学习和抽象的语言进行了强调，却将如何培养学生解决问题的能力忽视了。在素质教育观当中，教师应该采用交互式双向交流教学方式，对学生主动学习以及自主探究的精神进行培养，并且充分地锻炼学生的英语学习思维，使学生的英语语言得到充分的锻炼和实践，最终能够保证学生具备终身学习的能力。在具体的英语教学过程中，教师可以将与英语有关的神话故事和外国传说讲给学生听，比如在对“星期一”到“星期天”的英语单词进行讲授的时候，教师可以将每个单词所代表的神话故事讲给学生，然后让学生在课下收集与英语单词有关的神话故事。教师提出这个问题能够极大地激发学生学习英语的兴趣，同时还会使学生对英语的好奇心被调动起来，学生在课余时间就会查找这方面的资料，这样有助于对学生自主探究能力的培养。
1.2采用灵活性的课堂管理方式。
在素质教育观的指引下，初中英语教学当中应该将传统的单一集中的英语课程的弊端彻底革除掉，比如在句型和词汇教学当中，教师如果只是让学生针对句型和词汇单纯地进行记忆，往往会使学生感到枯燥无味，这样不仅浪费了时间，而且最后往往具有较差的效果。要想使这种现象得以避免，教师就可以选择一些灵活的方式开展教学。比如可以选择针对学生进行分组，然后让每组的学生进行分组练习，将一些任务布置给各个小组，由每个小组在规定的时间内将句子或者单词的记忆完成。对于表现优异的'小组，教师要适当地给予奖励，这样就能够将学生的积极主动性激发出来，从而将新课程选择性和新颖性的优势充分地体现出来。
1.3将良好的课堂气氛创设出来。
要想提升初中英语课堂教学的效率，教师必须要将良好的课堂气氛创设出来。在具体的教学过程中，教师要对学生的探究行为和好奇心进行积极的鼓励，如果学生对某一项活动产生了兴趣，就可以让学生以自己的步调为根据开展学习活动。要保证轻松、活泼以及自由的课堂教学氛围，教师应该对学生合理的奇思妙想进行鼓励，并且对其进行积极的引导。就算是学生的一些想像成果比较荒唐可笑，教师也要从不同的角度对其进行赞赏，从而将良好的课堂气氛创设出来，从而激发学生的学习的积极主动性，培养学生的学习信心。在具体的英语教学当中针对英语教学情境进行积极的创设，从而能够有效地促进英语教学效果的提升。比如在具体的教学过程中教师就可以采用实物进行教学，在针对“fruit”(水果)进行讲授的时候，在上课之前将桔子、香蕉以及苹果等准备好，通过这种灵活的教学方式能够有效地激发学生学习英语的兴趣，从而能够保证取得良好的教学效果。
2.结语。
要想在初中英语课程当中贯彻落实素质教育，就必须要针对初中英语课程当中存在的问题进行改革，以英语教育在我国的实际需要为根据，科学合理地安排初中英语课程。只有这样才能够保证新课改背景下的初中英语教学水平得以全面提升，并且能够对初中生综合素质的发展起到明显的促进作用。
合作教育模式初中英语的论文（实用14篇）篇五
专业建设是高等学校最重要的`教学基本建设,为满足高职高专人才培养模式的要求,积极探索实践教学体系,以实习、实训和实践为教学重心,提高高职学生实际应用能力.
作者：王惠作者单位：襄樊职业技术学院外语系,襄樊,湖北,441021刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(9)分类号：h3关键词：专业建设实习实训实践
合作教育模式初中英语的论文（实用14篇）篇六
随着广告业的不断发展和进步，数字媒体时代也在逐渐改变着公众的生活方式和审美，所以对于广告学教学而言，必须要立足现实，以学生为主体，通过运用现代化技术和手段，提高广告学专业学生的实践能力、创新意识。虚拟现实技术与广告学教学模式可以进行有效融合，从而打造现代化教学理论与实践体系，进而培养更多的适应时代发展需求的综合型广告学人才。具体措施有：
3.1构建广告学专业教学新体系。
在对广告行业进行全面分析和调研的基础上，引入虚拟现实技术，结合当前的学校实际和广告学专业教学现状，明确广告学专业培养目标，设置更加全面系统科学的广告学专业教学体系，以专业课程为主导，辅助课程为延伸，基于数字化新媒体技术下的虚拟现实技术为依托的现代化教学新体系。通过打造新体系，进而选准切入点，恰当引入虚拟现实技术，提高教学目标的科学性、体系的完整性。
3.2加强理论教学。
结合广告学课程的特点、学生的实际情况和教学资源配置情况，在明确教学目标和方法的基础上，通过引入虚拟现实技术，探索双向交流、案例教学、教学讨论、多媒体教学等多种方法，从而引导学生主动思考，在三维虚拟情境中更好地理解和掌握基础知识，夯实基础功底。
3.3加强实践教学，提高教学内容的丰富性。
在进行传统的核心基础课程开发教学的基础上，增设更多的课内课外实践教学课堂。一方面通过引入虚拟现实技术，打造丰富的室外采风课堂，培养学生敏锐的洞察力和团队合作意识；另一方面通过开展行业调研，充分研究广告学的发展趋势和方向，开设更多的广告学专题讨论，指导学生运用虚拟现实技术，结合所需的知识和行业发展趋势开展创新设计，提高创新思维意识。此外还可以成立广告协会、创办广告设计大赛等方式，引导学生引入立体交互教學和虚拟现实技术，更好地提高独立创作与设计能力，实现知识向实践的良好过度和转化。
3.4注重师资力量。
一般来说，教师的综合素质水平直接影响学生广告学专业课程的学习效率。为了能够更加高效的完成广告学专业课程的教授工作，需要不断加强广告学专业的`教师专业素质水平。通过对教师进行考核，对于考核不达标的教师，应当为其设置专业的培训课程，加强教师的专业能力。同时，也可以不断的从社会中吸引优秀的教育人才，扩充院校的教学师资力量。同时，院校应当注意对院校原有的优秀教师的保留工作，让优秀的教师为年轻的教师提供相应的教学经验，实现高等院校的师资优化以及改革。
3.5创新教学模式。
因为当前阶段，我国存在大部分高校在进行广告学专业教学工作阶段，常常处于一种较为封闭的状态。例如，课程的教学模式过于单一化，教师不能够为学生提供良好的学习氛围，不利于学生加强其广告学知识的学习兴趣。为改变这一现象，需要高等院校在加强实践教学工作的同时，不断的对传统教学模式进行创新，加强学生与广告企业之间的联系，让学生参与其中的运作，提高学生的综合实力。另外，教师可以通过网络的形式学习最新的教学理论以及技术，实现教学模式的多样性。
4结束语。
总之数字媒体环境下虚拟现实技术引入广告学教学，需要找准切入点，充分结合学生需求和市场发展前景，创新教学模式、内容和方法，从而全面提高广告学专业学生的综合素质和专业水平，为未来广告行业的发展壮大提供强大的人才支撑。
参考文献：
合作教育模式初中英语的论文（实用14篇）篇七
教学是有目标、有计划的活动,教学的`运行也需要一定的程序.教学模式作为教学活动的基本结构,是客观存在的,一种教学模式只能体现一定的教学思想,解决一类的教学实际问题.复习课是中学化学课堂中一类重要的课型,如何在复习课中培养学生创新学习能力,是广大教师亟待解决的重要问题.笔者通过中学化学创新学习研究与实验课题五年以来的理论研究与实践探索,构建了中学化学复习课创新学习模式,该模式注重从学生学习的角度出发,将课堂教学程序分解为激发兴趣、明确目标、分析类比和运用创新四个步骤,突出了学生在学习上的主体地位,形成学生主动参与、积极协作、自主构建知识网络浓厚的创新学习气氛,凸现了新课程改革理念,使课堂复习教学丰富多彩、高质高效.
作者：诺尔德扎布作者单位：呼伦贝尔学院初等教育分院,内蒙古,呼伦贝尔,021000刊名：科海故事博览・科教创新英文刊名：kehaigushibolan（baikechuangcxin）年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：无机化学复习创新摸式
合作教育模式初中英语的论文（实用14篇）篇八
有效的英语学习策略，不仅可以大面积地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。《英语课程标准》不仅把学习策略列为英语课程目标之一，还把英语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略四类。近些年，研究者们研究较多的是前三类策略，而对资源策略研究较少，然而在这四类策略中对中国学生尤其重要的是资源策略。因为善于获取学习资源，充分利用学习资源是外语学习很重要的环节之一。而且我国是以汉语为母语，英语为外语的国家，对于我国学习者而言，学习资源还不是十分丰富，因此，资源策略显得尤为重要。
资源策略是指学生合理有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。英语资源策略按获取资源的渠道不同，可以分为利用课程资源策略、工具书学英语策略、报刊书籍学英语策略、音像资料学英语策略、网络学英语策略和广告、包装学英语策略等。
课程资源策略，是指学生充分利用课程中的各种资源，如在课堂上充分利用教科书、教师、辅助书籍、板书等来有效学习英语。这些资源策略向来受到学生的重视，因为他们认为充分利用课堂资源与学习成绩紧密相关。但是受到学生重视的策略，不一定就是学生使用最好的策略。而且随着新课程改革的进行，教师会积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。学生是否能学会使用这些课程资源还是值得重视的问题。即使是传统的课程资源，学生也并未达到使用的较高程度。如何充分利用教科书，掌握教科书的重点、难点，把握要点，把教科书上的知识吃透，这对许多学生来讲并不是一件易事。时下市场上有大量的教学参考书，但成绩却没有提高，主要原因就是没有有效地利用这些书籍。此外，如何利用教师资源也是一个不容忽视的问题。很多中学生不懂如何去听一个老师的课，不知道如何利用教师的讲课来获取知识和能力。许多中学生对教师讲课的利用多半取决于他们对这个老师的情感态度。如果他们喜欢这个老师，就会很认真听他的课。他们还不能从较客观的角度来评价老师。
（二）工具书策略。
工具书学英语策略，是指利用工具书解决英语学习中遇到的困难，利用工具书学习英语词汇和句型。虽然，学生在学习过程中都或多或少地使用到工具书学英语策略，但大多数时间是用来查阅学习中遇到的生词，究竟如何有效地使用工具书还是一个亟待解决的问题。首先，我们不应一遇到生词就开始查阅工具书。学生应该学会在阅读中尽量不使用工具书，学会联系上下文猜测生词的词义。在阅读完文章后，再利用工具书来验证自己的猜测。当然，这种验证不是简单的对错的评判，而应该是在评价对错的基础上，详细地了解生词的用法。这种利用工具书的方法，在提高语境中理解词义能力的基础上，同时掌握了词汇，可谓一举两得。此外，也有人利用工具书记忆单词，掌握单词用法。笔者认为这也是工具书策略的较好的一种形式。因为中学生记忆力好，能够较快地记住大量单词，利用工具书记忆单词，可以同时掌握单词的多种用法，可以在构词法的基础上记忆单词，应该利用记忆规律，并结合阅读来记忆单词。
（三）报刊杂志学英语策略。
报刊杂志学英语策略，是指利用报刊杂志了解英语国家文化、背景，了解日常生活用语，提高英语阅读能力。报刊杂志是课外学习英语的一个很好的渠道，因为报刊杂志具有趣味性、时尚性、现实性。读者在了解当今世界发生的时事、政治、经济、娱乐、文化等方面信息的同时，还可以掌握时下常用的英语词汇和短语，对提高英语非常有益。如何利用报刊杂志来学习英语呢？首先，应根据自己的兴趣、爱好选择几份自己喜爱的报刊杂志。接着，浏览报刊杂志的内容，先选择自己感兴趣的部分进行泛读，了解大概意思。然后还可以进一步地精读，把不理解的词汇、习惯用法等勾勒下来，再利用工具书或请教他人来掌握这些词汇的用法。然后，再浏览报刊杂志的其它部分，把自己认为重要的信息或词汇记下来。最后，通览全部内容，把重要的词汇及其用法记在笔记本上，以便日后使用。这样，日积月累我们会学到很多生活用语，modemenglish，而且在读报刊杂志时，我们会觉得英语离我们很近，平时学的英语会派上用场。这种学以致用的感觉会激发我们进一步学习英语。
（四）音像资料学英语策略。
音像资料学英语策略，是指利用各种音像出版物来了解英语国家的文化、提高英语听力、增进对英语的喜爱等。英语音像资料有很多，如英文磁带、vcd光盘、英文原声电影、英语电台（如voa，bbc电台），英语电视新闻等等。虽然我国是英语资源相对较少的国家，但随着时代的发展，人们对英语的重视提高，在我们生活中英语音像资料越来越丰富，这就为我们学习英语提供了大量丰富的学习资源。
（五）网络学英语策略。
网络学英语策略，是指利用网络访问专门的英语站和浏览一般的英文网站来学习英语。网络为我们提供了极为丰富的学习英语的机会和资源，它的形式多样而又寓教于乐，可以有效地激发学生学习的兴趣并长久地保持学习积极性，这些都是常规学习策略所不能相比拟的。
（六）广告包装学英语策略。
广告包装学英语策略，是指利用广告包装上的英文内容，在平时的接触中学习英语。由于世界经济正朝着一体化、全球化的方向发展，许多广告、包装都使用中英文两种形式，这些资源我们触手可及。如化妆品的包装、医药品的包装、食品包装等等，这些商品上的说明一般都是中英文对照的，我们在使用这些商品时，一般会看它们的中文说明，而忽视了英文说明。其实，我们在阅读说明书时，不妨中英文说明结合起来看，我们会在这个过程中学习到很多新单词和一些常用的用法。
英语资源策略既然对我国英语学习者这么重要，教师在教学中如何训练学生的资源策略呢？训练资源策略主要是培养学生认识资源、查询资源和加工资源的能力。
1、培养认识资源的能力。
认识资源是资源策略的前提。《标准》提出“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施……在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料……各种形式的网络资源、报刊杂志等等。”因此，在培养学生资源策略中，首要的是让学生知道，教科书是一种学习资源，但它不是英语学习唯一的课程资源，在学习中，歌曲、工具书、动画卡通、电影、英文报刊、文学作品、电脑软件、网络资源，包括教师、学生、家长等等，都是有用的课程资源。资源无所不包，极其丰富，资源就在身边。
2、提高查询资源的技能。
查询资源是资源策略的基本技能。教师应帮助学生提高查询资源的技巧。如，在一本词典中，词义和例证堪称是其灵魂，特别是词典例证为英语学习者提供上下文以帮助他们确定词项的含义和习惯用法。教师应训练学生使用例证这一重要资源，改变以往学生断章取义的不良习惯，教师应教育学生，查词时不仅要看词义，更重要的`是看词性、看用法、例句、搭配和同义词等。有意识地教学生怎样使用词典，培养学生查词典的习惯。词典也可当书看，没事的时候随便翻翻也不知不觉记上几个单词，对提高阅读能力也有很大的帮助。
3、从事加工资源的创造性活动。
加工资源是资源策略中较高层次的能力，加工信息是一种创造性活动。学生不是查询资料或照搬原文，而是能根据学习任务的需要从报刊、电子读物或网络中获取信息并进行加工处理，使资源发挥更大作用。
首先，教师应注重培养学生的英语资源策略的意识。教师就要在课堂上针对不同的资源策略，进行不同的策略意识训练。增强学生的资源策略意识可以通过集中训练进行。首先，要在策略训练之前一定要向学生说明掌握资源策略重要性并开展一项“热身活动”来引起学生的兴趣。其次，在实际的训练中，教师将准备训练的策略解释清楚并应通过实例来展示该策略的运用方法，使学生知道如何使用它们。最后，在学生能够运用该策略解决问题时，教师应给予及时的反馈来增强学生的策略意识。
其次，教师应系统地、渗透式地把资源策略融入教学当中。教师在对学生进行资源策略训练时，应注意系统性和渗透性。应把与教学结合的分散训练与专门性的集中训练相结合，适当重视个别指导。策略训练应是外语教学的一个有机组成部分。具体的资源策略训练应通过分散训练，把具体的资源策略渗透到所教的每一堂课中，让学生在潜移默化中掌握如何使用资源策略。
最后，在资源策略训练结束后，要对学生资源策略的使用情况进行评价。这样做对学生的资源策略迁移和今后的策略训练及策略意识提高都有好处。对学生进行评价可以从以下几个方面来考查：（1）学生的学习积极性是否有了提高，学习态度是否较以前端正。（2）学生完成学习任务的速度与质量是否有提高。（3）学生能否坚持使用所练习的策略。上述信息可通过学生自测、问卷调查、学生日记、教师观察、测试等方式和渠道获得。
五、结语。
当今世界，知识日新月异，信息技术快速发展，基础阶段的英语教学最主要的是应该培养学生良好的学习习惯和行为，为他们的终身学习打下坚实的基础。资源策略在未来的学习中将发挥更大的作用。
合作教育模式初中英语的论文（实用14篇）篇九
摘要：学生在教师的引导下自觉、自由地参与英语学习，本文是一种较好的方案。教师在英语教学中要相机诱导，激发兴趣，从而活跃课堂气氛、讲活重点内容、增长学生能力。这就要求教师敢于摆脱传统束缚，大胆求实创新，引导学生走进英语学习的自由天地。
关键词：兴趣、成就感、预习、听课、复习、提高质量。
“培养学生创新能力，全面推进素质教育”这是新课程标准对中学英语教学提出的根本任务之一。学生创新能力的培养，主要体现在学生主动学习的能力的培养。但从现在学生学习英语情况看，学生学不得法，花费不少的时间和精力，效果却没有显著提高。究其原因会发现学生目前学习英语存在以下问题：
预习：只是盲目地看看课本，决大多数甚至不预习，因而在课堂教学中感到吃力。
听课：盲目性大，抓不住重点，难点，不会记笔记，积极性不高，精力不集中。
作业：缺乏思考，主要为应付教师检查，做后不检查，有错不纠正。
复习：无系统，随意性大，只背单词，胡乱翻书，复习不得要领。
笔者认为，要改变目前学生学习英语的状态，英语课堂教学中，教师必须更新观念，转变角色，培养学生积极主动的学习习惯。学生只有掌握了学习方法，有了自觉主动的能力，才能达到“减负增效”的效果，从而大面积提高课堂教学质量。
一：兴趣是培养学生主动学习的第一要素。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才能有动力，愿意去学习，才能在学习中体会到---学习是一种享受，一种需求;才能学会学习，并在学习中发现无穷的乐趣。。如何使学生对英语产生一种浓厚的兴趣呢?笔者认为，教师要在课堂教学中，因地制宜地结合教材实际内容和特点，创设各种语言情景，激发学生学习英语的兴趣。可利用课前三、五分钟的热身时间，时以美妙的歌曲做伴奏，时以安排学生上台讲有趣的英语故事、笑话等来迎接新课的开始，让学生陶醉在音乐声中，倾听同学的趣事轶闻，体味一种亲切自然的感觉，在不知不觉中激起学生学习英语的好奇心。也可以利用实物，图片，简笔画，动作表演等直观，生动地进行课堂教学。再者利用录像，录音，投影片，vcd等电化手段帮助学生宊破重、难点，从而摆脱传统英语课堂的“匠气”和“死气”，增添课堂的“生气”和“灵气”。
二：激发学生学习的欲望，让学生体验成就感。
成就感是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新发展的一种内在动力。教师可以利用课堂教学一切活动机会，给学生创造出体验成功的机会，提高学生主动学习的积极性，自觉性和主动性。如在课堂教学中营造出一种轻松，和谐的教学氛围，就会带动学生在轻松愉快的气氛中接受知识。其次，教师可以通过各种方式设疑，质疑，来开发不同层次的学生学习主动性，不失时宜地激励，表扬学生。如用：good，great，wonder，clever，excellent等言语。再者，教师要善于发现学生身上的闪光点，尊重和关心爱护学生，建立起一种良好的师生关系，在潜移默化的过程中帮助学生建立起自觉，主动的学习习惯。
三：培养学生课前预习的良好习惯，实施学生主动学习的先决条件。
学生目前预习环节存在盲目性，随意性，无目的性，不知道预习是什么，如何预习。教师必须指导好学生预习，做好预习工作。课前预习是听好课的前提，基础，也是培养学生自主学习的有效方式，先决条件。预习主要对新内容进行总体把握，不必看得过细，具体。否则，听课就会失去新鲜感。而目前，在英语课堂上所反映出来是：大部分学生跟不上教师的思路，学起来感到吃力。其原因一是没有把握好预习环--对基础知识和技能的掌握;二是上课时听课的盲目性，随意性和新知识点的陌生性。显然，处于这种学习状态下学习效果当然不佳。因此，只有搞好预习才能增强听课的目的性，针对性，才能把握新课的重难点，达到预习目的。教师在平时课堂教学中逐步渗透预习方法指导，要求学生做到：
1．初步了解单元知识的基本内容和形式（如对话或阅读等）；
2．熟悉单元词汇要求，并能联系旧知识，横向适当展开学习；
3．在一些似懂非懂之处标上记号；
4．画出认为美丽的、有用的词组和句型等；
5．预习时要肯动脑筋，最好带着问题去预习。
为了使学生懂得预习的重要性并做好预习，教师要检验预习的效果，如。
1)在早自习时可让学生朗读单词；
2)提些简单的整体性性的问题；
3)提供选择题或是非题；
4)列出大纲要求的重点词汇和句型等让学生进行比较，使学生看到预习的效果，增强学习的信心，养成主动预习的习惯。
四：激发学习情绪，实现角色转换，提高课堂教学质量。
学生在课堂的表现直接关系到他们的学习效果，课堂上，学生不仅能听到老师对知识的讲解、分析，而且能听到其他同学的见解，通过课堂练习可以巩固知识，掌握技能，锻炼思维。激发学生在课内高涨的学习情绪，实现角色转换，促进学生主动学习，策略如下：
1。活跃课堂气氛，加强双边活动，摈弃传统“一言堂，满堂灌，独角戏”的做法，教师要更新观念，树立为雪上加霜服务的意识，当好导演，演员(配角)，观众或裁判的角色，培养学生听，说，读，写的综合能力，用符合学生能力水平的英语，配合手势、感情、动作进行教学，善于利用实物、录音、电脑、动作表演以及语言等创设情景，使学生听课精神振作，思路开阔。
2．教师有意识地就某个知识点出现讲解错误，目的是引导学生的注意和思考，让学生主动说出来，再给予纠正。这样可以增强学生判断是非的能力，变被动接受为主动思考，发挥学生学习主体的作用。
3．教师提出的问题要有思考性，趣味性和可回答性，有的问题只是简单地回答yesorno，缺乏吸引力，如在教bodylanguage一课时，当老师问isbodylanguageveryimportant?学生当然会回答yes。不妨变化一下：isbodylanguagealwaysveryuseful?willpeoplemisunderstandeachotherwhentheyusebodylanguage?这时学生会做出多种回答。再问whatbodylanguagemeansgoodmanners?whatbodylanguagemeansbadmanners？学生会兴趣大增，纷纷回答，这样学会就会积极度主动地进行思维。
4．对有见解的，精彩的回答要及时给予表扬，在学生讨论问题时，老师要及时给予引导，鼓励学生积极参与教学活动，发挥主体作用。
5．教师要和学生平等交流。语言的交流应是开放的，随机的，气氛应当是和谐的，教师应当走到学生中间去，作为平等的一员，同他们交流；教师应当对学生的问题表现出兴趣，并同他们一起探讨，在合作中消除学生心理中老师是监督者，评判者的影响。教师要以爱心和善意去理解他们，要尊重学生的生活感受，只要能达到教学目的，要不计学生过失，吸收他们的合理见解，这样更有利于提高教学质量。
6．做好课堂笔记，要点知识这不仅对高中英语学习帮助很大，而且可以养成速记的好习惯，还能为大学英语学习中的听写环节打下坚实的基础。
但在目前课堂教学中发现，部分学生做笔记时常出现下列问题：
1)只听课不做笔记，不知道记什么，给以后的复习带来困难。
2)不得要领，想记下时就记，有时又忘记，不会整理。
3)出现错误不会纠正。
笔者认为在课堂教学中必须教会学生如何记笔记。
1)要有一本较好的笔记本。
2)条理清楚，提纲明确，能用颜色分辨主次，排列有规律。
3)对重要语言点要详细记录，不懂的要记，已完全掌握的可不记。
4)听课时是重在听懂老师的讲解，抓住关键，用90%的注意力听课，10%的注意力做记录。
5)每页的上下、左右都要留适当的空间，以便复习时添加其他补充材料。
为鼓励学生做好笔记本，老师要经常检查，表扬记得好的学生，从而使学生养成勤学，勤记，勤思考的习惯。
五：延伸课堂教学，充分利用课后教学延长线，开阔学生视野，拓宽知识面。
1．自学和课后复习是学生主动学习的重要环节，通过自学和复习可以巩固所学知识。
1)刚开始时，由于学生对于如何自学、学些什么内容，以及学到何种程度不太清楚，因此，教师有必要通过布置预习作业来督促学生进行自学。作业的内容要细、语音、词汇、语法，句型乃至课文内容要达到一个什么样的目标都要提出具体要求，而且要做到有布置就要有检查。通过检查，教师可以发现在自学时存在的问题，这也为教师的备课提供了依据。久而久之，学生自然就会养成在教师的指导下为达到某种目标进行必要的自学习惯。
2)教师有必要根据学生的具体情况有的放矢，逐渐放手，让学生根据学习内容和目标是进行自主的学生。比如，预习的作业不再面面俱到，把一些看了书就能找到答案的问题删去不做，而安排一些需要学生认真思考或者讨论的题目。这些问题不但是学生在预习时容易忽视的，而且还能激发他们的求知欲望。例如，在学习lesson74，book1（b）thesecretisout时，我们让学生预习这样的问题：（1）ifyouareaboss，whodoyouprefer，menorwomen?why？（2）ifyoucan’tgetajobbecauseyou’reawoman，whatwillyoudo?在学习lesson78，book1（b），paper，一课时，我们为学生安排的讨论题是：whatwouldhappenwithoutpaper？这些总是往往没有惟一答案，仁者见仁，智者见智，这对培养学生的发散性思维也是大有益处的，如果认真准备，学生不但可以使用大量新材料，而且可以用到许多学过的知识，这又可达到知新而温故的目的。我们在操作中发现，学生对此在问题表现出极大兴趣和参与热情。要使学生主动学习并具有自学能力，使他们通过自我处理信息，自我消化，达到知识的掌握和能力的提高。教会了学生主动自学就给了学生获得知识和能力的钥匙。
2．课后复习是课后主动学习的重要一环。是课堂听讲的后读阶段，对所学的知识及时复习，不仅是巩固旧知识的必要，而且是获得新知识的前提。新旧知识有机结合，相互衔接，可以加深理解和牢固掌握新学的知识。目前中学生的学习缺少有序的课后复习，指导学生课后复习途径如下：
1)回忆。两人一组用几分钟的时间，在课后用交流的方式把当天课上所学的知识回忆一篇，其效果甚佳，这种方法使学生经过大脑的思考，用交际的方式复现出来。
2)在早自习朗读课文和重点词汇，朗读对培养学生的语感很有作用。
3)补充笔记。上课时一边听讲，一边摘记笔记，难免有所遗漏或笔误，这样课后就需要检查，比较、更新、整理，同时通过整理，对知识点进行再认识。
4)指导学生主动认真做好口、笔头的复习练习，要勤于思考，切勿一遇到问题就急于求教，学会查阅资料。老师在复习练习的布置时要避免简单、重复的操练，可根据课文内容适当延伸，增加思考和变化的成份，做到举一反三。
3。课后兴趣小组的建立，有助于学生主动学习的培养。
上文提到的要使学生产生主动学习的意识，措施之一是使学生对英语感兴趣。课后兴趣小组的建立和指导，有利于激发学生兴趣，拓宽学生的知识面，让他们多方位了解社会，了解各方面的知识，有目的、有组织地开展课外活动可使学生主动、活泼、主动地学习。英语兴趣小组内容要丰富，形式要多样，如英语角、英语歌曲，演唱、英语俱乐部、朗诵、写作竞赛、短剧表演，要不断扩大接触英语国家文化的范围，提高对中外文化敏感性和鉴别能力。这些活动可激发学生对英语学习的兴趣，使他们逐步消除畏难情绪，达到听、说、读、写的同步训练。
英语作为一门交际工具最根本的一点就在于一个“用”字，只有切实加强训练、主动地去运用，才能达到运用英语进行交际的目的，上述简要阐述了通过培养学生学习英语的兴趣，成就欲望，促进教与学的角色转变，激发学生学习英语主动性，积极性，来提高英语教学质量。然而，学习有法、但无常法，我们只要用科学合理的学习方法进行指导，学生们就能主动学习，并会学好英语。
合作教育模式初中英语的论文（实用14篇）篇十
一忌“傲”。有些老师在上课时，自己已经发现讲解的问题出现了失误，当学生提醒他时，却不愿去纠正，甚至还不高兴地说“本来就是这样，而且应该这样”。在他的心目中认为，老师始终是老师，学生只有学的份儿，学生永远只能跟着老师的思维与脚步走。还有些老师上课时，看到学生捣蛋或者一问三不知时，就大发肝火，言语尖酸刻薄，傲气十足地认为自己懂很多的知识，自己的学生非常的差劲，殊不知这样不仅只会助长自己的傲气，只会降低自己在学生心目中的威信，而且更多的是会使师生之间的隔阂增大，感情产生危机，影响教育效果，教学质量也不能得以提高。展现在学生面前的永远是“傲”的姿态，让学生觉得这位老师高傲而不可接触。
二忌“随”。一是外表随便。有些老师的课教得比较好，但是外表随便，不注意修边幅。进课堂时，衣着不整，头发蓬松，鞋子也是肮不垃圾，给学生的感觉是一夜未宿。这样不仅损坏了老师在学生心目中的形象，而且在上课时容易分散学生的注意力，老师是学生的表率与模范，应该端正大方，衣着整洁、干净，给学生一个值得信赖与尊敬的形象。二是语言随便。有的老师利用三尺讲台，发挥自己的语言优势，为了让学生能够提高精神，挖空心思地制造笑料，一节课45分钟，幽默故事占去了一大半，脱离了讲课的主题，一节课下来，不仅未能将本节课教学任务完成，而且适得其反的是效果非常不佳，学生认为对于这门课程的学习无关紧要。三是行为随便。主要表现在上自习课时，给学生布置作业后，有的老师认为没有事做，便悠闲自得在课堂里点起了一根香烟来。有的老师还公然拿起手机，跟别人聊天，或者是跑出去回电话。这样随便的老师，学生认为可以尊重也可以不尊重，更不用说对主动地学习这门课程。
三忌“匆”。“匆”是老师匆忙走进课堂，平时对自己的专业知识不多加以研究，或者是认为自己对这门课程了如指掌，某一个问题在哪一个页都能够知道，没有必要去钻研教材与好好备课，等到上课前几分钟把这节课所要教的内容浏览一遍，临阵磨枪。其实，作为新世纪的老师，不仅要备好课，拿出自己详细的手写教案，对于专业课程，有时还应该拿出自己的“电子教案”，所有的实验、操作步骤自己应该在上课之前，从头到尾演示一片，找出其中学生不容易弄懂的地方，并且用自己的语言来归纳、总结。否则，走进课堂，不仅自己分不清这节课所讲内容的主次，而且学生听起来也是一盘散沙。因而讲起课来就会词不达意、思维混乱、逻辑性差、重点不突出、难点不突破，到最后只有照本宣科，依葫芦画瓢。
四忌“偏”。一是题偏。有些老师在上课时，老是喜欢提难度比较大的、偏的问题，把目标定得非常高，让学生摸不着头脑，来显示自己的学识水平。造成教师的教与学生的学相脱离，使教学课堂显得非常生硬、乏味，更多的是不和谐，打消学生的积极性，使学习好的学生产生自卑心理，成绩差的学生就更不用谈，认为这门课程高深莫测，无法学好，甚至打算放弃学习这门课程，教师应该对不同的学生，分层次的制定相应的目标，使其“跳一跳，就能吃到苹果”。学到尝到甜头后，才能兴致勃勃、信心百倍地投入到学习中去。二是心偏。诚然，成线好的学生老师都喜欢，但是对于成绩差的学生，老师不可以睬偏见，不要只顾培养“栋梁”，而放弃雕刻“朽木”。对于成绩好的学生轻言细语，对于成绩差、调皮的学生不理不睬，即使问到问题，也只是心不在焉的回答。教师时时、处处应该以自己的言行来帮助他们，启发他们，面向全体学生，根据他们的所长，发挥他们各自的优势，特别是对于那些落伍者，更应该拉他们一把，让他们主动提高学习的积极性。
五忌“灌”。现在的教学已经是告别了“满堂灌”、“填鸭式”的时代，且不说这种教学方法古板老套，教师在课堂上讲得口干舌燥，学生听起来也是茫茫然，索然无味。教育的理论非常多，教师首先应该系统的学习教育理论，并消化吸收它们，使之真正的成为自己的理论，来指导自己的教学工作。然后针对教材内容、教学大纲、考试大纲各等方面要求，以及学生情况、班级特点、专业设置等多方面因素综合，选其中一种比较适合教师，更适合学生的教学方法。
合作教育模式初中英语的论文（实用14篇）篇十一
1、在小学英语课堂中引进多媒体技术，遵循简单的原则。在课件设计中，必须以人文本，积极地从小学生的角度来想问题。因为毕竟我们教学对象是小学生，必然会受到年龄的限制里。故而，在进行多媒体设计的时候，应该积极地考虑到这一因素。在课件上不要过于繁杂，过于抽象，要遵循直观简单之原则，让小学生一看就懂。只要能够充分地调动出学生的.学习兴趣就达到了运用多媒体的目的。
2、在小学英语课堂中引进多媒体技术，遵循兴趣的原则。爱因斯坦曾经说过一句话：“兴趣是最好的老师。”我们在教育教学中，如果能够积极激发学生的学习兴趣，那么就有利于学生积极参与到学习活动中来。在英语教学活动中，我们充分地运用现代多媒体信息技术手段进行教学活动，应该遵循的原则之一就是“兴趣”。只有保护好小学生的学习兴趣，才可以促使他们快乐地参与到学习中来。比如在进行family教学的时候，我们可以设计出一个大家庭的ppt课件，让小学生在情境里感受到家带给人的温暖。尽管课件设计的简单，但是达到了教学目的就已经足够，而没有必要在这些课件里弄太多的声音、色彩，那样做反而弄巧成拙，会影响到学生的英语学习活动。
3、在小学英语课堂中引进多媒体技术，遵循情景性原则。在小学英语教学过程中，积极地应用现代多媒体学习技术教学手段进行教学，其目的在于充分地发挥多媒体在对情境呈现中的强大优势。所以，在进行设计的时候，应该考虑到充分地发挥多媒体的呈现功能，多用情境来营造英语的学习氛围，让学生在一种接近于真实的环境中寻找到语感。
4、在小学英语课堂中引进多媒体技术，遵循以人为本的原则。在英语教学过程中，我们所进行的英语教学活动，其出发点和归属点都在于学生。所以，在英语教学中，语感积极地以学生为中心，进行教学设计。比如，我们在网络上找到一个关于英语学习的一个极好的视频，但是这个视频对学生没有吸引力，他们在感情上也就不愿意投入更多的情感，甚至有时候还无法参与到学习活动中去，这显然不利于小学生的自主学习。像这种教学资源，就不要利用。故而，我们在引进多媒体进行教学的时候，一定要以学生为中心，一切以人为本进行教学设计。
一是在课堂教学过程中，积极地应用现代多媒体信息技术，积极地渲染渲染情境，激发学生的对英语学习的热情。由于多媒体具有强大的声频、视频以及动画的强大功能，我们在运用多媒体的时候，即可以充分地利用多媒体，将课堂气氛搞活。比如在进行koala、giraffe、lion这些动物的学习时候，学生不是太熟悉。教师就完全可以利用多媒体将这些动物的视频有选择性地截取，然后播放给小学生观看，让学生加深对动物里认识，进而让单词和形象的动物有机地关联在一起，促进记忆。二是在课堂教学过程中，积极地扩展文化背景。我们知道，任何一种语言，都是文化的载体。英语也不例外。在小学英语教学中充分利用多媒体信息技术教学手段进行教学活动，可以有效地将各地域的文化进行有扩展，丰富学生的知识结构，进而加深对英语的理解。
三、结语。
综上所述，在小学英语教学中，运用多媒体教学是英语教学需要，在小学英语课堂中引进多媒体技术进行设计的时候，掌握一定的原则，积极地运用，有助于提高小学生的学习兴趣，有助于提高课堂教学的效率。
合作教育模式初中英语的论文（实用14篇）篇十二
复习课,是中学各学科重要的教学课型,这种课型能加深学生对知识的理解,加强知识的纵横联系,提升知识综合运用的能力。好的复习方法,可使学生在认知和掌握知识水平上,产生质的飞跃。
复习课中的内容,是学生已学过的知识,不少学生觉得什么都会,但应用起来却不能得心应手,知识网络化和可具体化水平较低。如果教师在引导学生复习时,采取简单的知识重复和题海战术的方法,则无益于提升学生知识的运用水平。
学生是学习的中心,是信息加工的主体,教师复习课教学活动的组织应从学生学习的角度出发,善于促进、启发、引导和激励学生,形成主动参与、积极协作、自主构建知识网络的学习方式,千方百计地开发学生学习上的主动性,让学生在理解中有创新、在旧知上有发展,在归纳知识中善于梳理和对比,在运用知识水平上得到完善和升华。这种引导学生主动参与、创新学习的模式可表现为:。
一、激发兴趣。
教师应根据本堂课设定的知识目标,开放学生的思维,及时点拨学生的学习方法,引导学生自主进行知识归纳整理、分析类比,使零散知识条理化、系统化。对于实验的装置、操作方法、原理都相似的实验,如实验室制氧气和氢气等,复习时应从反应原理入手,将反应装置、试剂、条件、气体的收集、验满、尾气的处理等进行比较,让学生辨别异同,对比归纳,发现和揭示事物的内在联系与本质,有利于提高学生综合设计实验的能力。化学中许多概念和原理相似或相关,许多物质的结构、性质、制法也相似或相关,引导学生进行比较、归纳,在比较中区别出它们的个性,在归纳中提炼出它们的共性,这样他们对知识的理解和掌握会更准确、更全面。如二氧化硫和三氧化硫、氧化钠和过氧化钠、氧化剂和还原剂、金属性和非金属性等等,它们有某种联系,学习时容易混淆,只有加以比较才能准确掌握它们的特性。教师在学生自主提炼时,必须巡回辅导,收集学生信息,把握学生的疑点、难点、心理动态,讨论学生提出的.问题。学生归纳得法或偶有所得时,要真心欣赏他们的独特发现,注意展示学生的学习成果,回放他们思维上的闪光点,提供每一个学生表现的机会,让他们获得成就感,做学生能力培养、思维发展的促进者。
四、运用创新:在夯实知识、方法内化的基础上,教师要注意引导学生运用所归纳的知识去解决新的问题,在新问题解决的过程中进行科学方法的训练。如在复习“金属材料”时,当分析铁生锈的条件后,可让学生思考铜生锈的条件是什么?让旧知萌发“新意”,让老题再生“新知”,将知识纵横联系,融会贯通。引导学生对所学知识迁移再加工,将原来死知识加工成规律性好、条理性强的活知识。在复习过程中,教师着重要注重学生学习方法的养成,特别要注意引导探索适合学生自己个性特色的学习方法,并能在不同的问题情境中运用自如、得心应手,将各类学习方法内化成自己的学习素质,以降低学生对教师的依赖性。
运用创新能力的养成与学生能否自觉、主动、顺利地进行“知识迁移”有着必然的联系,运用创新能力愈强,学习效率愈高,学习方法也随之形成。教师在教学过程中要注意营造宽松的教学环境,师生平等,民主和谐,才能造成生动活泼的学习气氛,最大限度的调动学生学习的主动性和创造性。
因此,复习课的教学,并不是新瓶装旧酒,只要注意方法同样能够激发和培养学生的创新能力。在复习课中,通过教师展示学习目标,让学生自学生疑、合作质疑、归纳释疑、分析类比,融会贯通、运用创新,可以使学生思维活跃,进而迸发出创新思维的火花。
合作教育模式初中英语的论文（实用14篇）篇十三
合作学习简单来说就是通过师生合作、生生合作的方法，利用责任分工的方法，发挥出不同水平的学生的集体智慧，完成共同的学习任务。合作学习的核心是不同水平的学生的完成学习任务这一过程中进行交流、沟通、合作。
2.1合作学习可以提高学生英语学习兴趣。
兴趣永远是学习的最佳动力，在英语学习中，学生对课程本身的兴趣程度直接影响着学生对英语知识和英语学习活动的积极性；对英语学习的喜爱，会对学生的英语学习动机和学习效果都会带来积极的影响。然而，实施合作学习，学生之间互相合作，学生在合作中交流、沟通、讨论、协作，每个学生都拥有提出问题，解决问题，发表看法的机会，这就增加了每个学生表现自我的机会；在合作学习中，学生大胆问出想知道的问题，大胆说出自己的看法，这样可以在学生的心中树立起学习的信心；同时，合作学习将以往学生间的个人竞争转变为合作小组之间的竞争，这样的竞争模式有利于学生培养学生健康、积极向上的心理；有利于培养学生的团队合作意识；有利于培养学生对英语学习的兴趣。
2.2合作学习可以提高学生的学习主体意识。
“以人为本”是新课标的中心理论之一，合作学习就是这一理念的最好体现。合作学习以学生为主，在课堂活动中，充分体现了以学生为中心，突出了学生学习主体的身份。在活动中，学生拥有足够的自主权和选择权，这样的活动中，学生既有对英语知识的认知，也有对英语知识的时间；既有外在的实际操作，也有内在的心理思维；既有个人独立的学习，也有集体互相的交流。此外，在合作学习中，学生之间的身份平等，这种平等的身份使得学生在合作交流之中的互相作用，互相影响更为容易。在合作中，学生间互相尊重，互相信任。使得学生学会合作、学会学习，在合作中“以人为镜”，认识自我、完善自我，以此来提高学生的学习主体意识。
口语学习最重要的方法就是多说，而我国学生平时基本上没有英语交流的机会，合作学习正好可以弥补这一缺陷，在合作小组中，小组成员间互相用英语进行交流，对各自的用语问题相互纠正，以此来提高学生的口语交际能力。
教师在阅读教学中需要安排学生合作学习，把教学任务发放到每个学习小组，再由小组中的各个成员自己分配任务，学生根据自己的任务去使用教学工具，收集教学资料。最后通过小组成员对收集的资料进行整合，互相了解对方观点，表达自己的见解，掌握文章基本内容的同时也了解到了讨论问题的基本要领。
高考英语试题改革后，加大了作文分值所在比例。传统的英语作文教学中，一般是教师规定写作题目，学生写作，最后教师批改。教师在写作教学中的指导作用不可忽视，但是仅用这种方法来进行作文教学，对学生整体作文水平的提升来说，还犹显不足。我们何不尝试放手让学生以合作学习的`方法来完成作文任务，教师将作文布置下去，学生以小组为单位对作文的题目和写作要求进行讨论，阐述各自观点，充分激发每个人的写作思路。在写作完成后的作文批改上，我们可以采用小组间互相批改的形式，在文章的批改中，学生可以通过批改他人的文章，从中发现文章中的亮点和不足，对亮点进行采纳，以便今后的运用；对不足进行分析，以利于以后的改善。在这样的互相批改中，增强了学生改错的能力，增加了学生的英语好词佳句积累，同时也增进了小组的凝聚力。
3、结语。
总之，在高中英语教学中，合作学习是一种切实可行的教学方法，合作学习有利于激发学生的学习兴趣；有利于培养学生的实际交际能力；有利于全面贯彻新课程标准的思想。在今后的工作中，如何深入贯彻合作学习精神；如何改良合作学习方法；如何拓展合作学习领域，任需要广大教育工作者继续努力。
合作教育模式初中英语的论文（实用14篇）篇十四
许多课堂小游戏都能够很好的展开对于学生的词汇教学，这个过程不仅能够将单词的记忆以及单词的应用融汇到有意思的教学游戏中，过程中也很好的锻炼了学生的语用能力。课堂上我经常会结合相关教学内容展开有意思的教学游戏。我会设计如下单词游戏。我会快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜者。学生们对于这类游戏都非常积极，在玩的过程中也很好的渗透了对于单词的教学。这样的教学游戏不仅深化了学生们对于这些词汇的理解与体会，也很好的提升了单词课的教学实效性。
二、语音板块的主题模式教学。
语音教学在小学阶段的英语教学中非常重要，帮学生们打下好的语音基础不仅能够很好的为学生的单词记忆与单词拼读提供帮助，这也是学生们后续的英语学习中的重要积淀。语音教学是一种非常科学有效的教学模式，然而，在目前的很多小学英语课堂中往往容易被忽略。针对这个主题的教学设计要增强学生们对于语音的理解与领会，要让大家在独立摸索与探究中体会到语音的特点，进而深化对于语音的认识与掌握。具备很好的语音辨析能力不仅能够让学生在单词识读上更准确，在语音的帮助下也能够让学生们慢慢领会到英语单词的基本构词法，这对于学生的英语学习将会起到很大的.推动作用。针对语音板块的主题教学设计中，教师应当在课堂上尽力启发学生去找出英语中音与音、字母与字母、单词与单词以及汉、英两种语言之间的联系，然后加强练习，加深理解，巩固学生对于语音的识别与记忆。同时，也可以让学生找出容易混淆的内容，结合读、练结合的方式，分清二者的异同，通过各种练习模式，如比赛、分组、对练等进行这些语音的强化记忆。例如：关于字母“i”的读音规则，教学过程中可以分组让学生去体会，一组是pig,big,fish,his,swim,milk,chicken等；一组是：rice,nice,like,white,kite，bike等。让学生自己在练习朗读的过程中慢慢体会，同样是字母“i”,它的两个主要的发音是什么，并能够通过小组合作，说一说它的发音规律，这对学生以后记忆单词有很大的帮助。
三、语言应用板块的主题模式教学。
语言应用板块的主题教学同样非常重要。当英语学习进入高年级后学生们已经逐级具备了一定的基础知识与语言能力，这个时期的英语教学中深化学生的语言应用与实践水平非常重要。作为一门语言的学习，应用是关键，然而，应用能力的培养与深化却是一条漫长的教学道路。教师应当在平时的教学中有意识的融入对于学生的语用能力的培养与锻炼，应当借助有意思的教学形式与教学活动给学生们提供更多好的锻炼机会，这对于深化学生的语用水平将会很有帮助。教师要有意识的鼓励学生多表达，要让学生们的口语能力能够更充分的得到锻炼。可以筛选小学生日常生活常见情景若干，如：问候、谈论天气、日期、邀请别人干某事、征求别人同意、道谢、自我介绍、打电话等，创设了一些有趣的话题：“talkaboutyourfamily”；“yourfavoritefood,sports”；“mybirthday”等等，可以让学生们针对这些话题展开积极的交流研讨。研讨的内容不重要，但是过程却很有意义，想要切实提升学生的语用水平，多说多练是关键。另外，对那些不敢讲、不愿讲的学生教师要帮助他们慢慢消除心理障碍，鼓励他们多讲多用，对学生要有耐心且态度亲和，努力营造一个宽松和谐的课堂语用氛围，这样才能够让这个主题的教学过程取得更好的教学成效。
四、结语。
想要让基于主题的教学模式更好的在小学英语课堂中发挥其作用，教学设计非常重要。在进行教学设计时都应当为学生们创设更好的教学氛围，同时，要尽可能的提升学生对于课堂教学的积极性。只有这样才能够让各个教学主题都取得很好的教学成效。